Tema 04

Os esquimós

GUÍA DIDÁCTICA

• Orientacións didácticas

• Solucionario

• Competencias Clave - Intelixencias Múltiples

• Atención á diversidade
– Actividades de Reforzo
– Actividades de Ampliación

• Recursos Didácticos
– Navegamos por Tiching

• Libro Dixital

• Educamos en valores

4-1

[] Valid. 25/02/2017
 Orientacións didácticas
■ Esta unidade propón a lectura
dun texto expositivo sobre a forma
de vida dos esquimós.
Antes de responder as preguntas
de comprensión das páxinas se-
guintes, os alumnos realizarán es-
tas actividades:
● Lerán o título e observarán as
imaxes. Feito isto, farán hipóte-
ses sobre o contido da lectura.
● Responderán de forma oral as
preguntas formuladas antes da
lectura.
● Lerán a lectura e marcarán nela
as palabras que non compren-
dan. Ademais, poden usar como
axuda as palabras que se dan
no glosario da páxina dereita.
Para acabar, cada neno lerá o texto
en silencio.

Solucións das actividades

Antes de ler

– Resposta pesoal. Intentaremos

que busquen información na In-
ternet sobre os esquimós e que
nos digan brevemente como e
onde viven.

– Respostas persoais. A modo de

exemplo:

Nas imaxes podemos ver moita neve

en todas elas. Ademais, tamén ve-
mos nunha imaxe un esquimó fa-
cendo un iglú con xeo. Vemos como
van vestidos varios esquimós, moi a-
brigados porque viven nunha zona
moi fría. Tamén vemos uns cans tir-
ando dunha zorra, que é a forma de
desprazamento que usan os esqui-
mós na neve. Finalmente, podemos
ver o tipo de vexetación que se dá
onde viven os esquimós.
1. Resposta persoal.
Actividades de reforzo
1. Para comprobar que o alum-
nado comprendeu o contido do tex-
to, podemos facerlles as seguintes
preguntas:
– Como é o clima no Círculo Polar
Ártico? Gustaríache vivir nun
sitio así? Por que?
COMPETENCIA INDICADORES TAREFAS E ACTIVIDADES
COMUNICACIÓN Interpretar e empregar diferen- Interpretar e expor a información
LINGÜÍSTICA tes tipos de códigos e lingua- que transmite a tipoloxía dun
xes. texto expositivo. Antes de ler.
APRENDER A Desenvolver estratexias e em- Favorecer a adquisición de léxico
APRENDER pregar diversas ferramentas a través da lectura dun texto
para reforzar a adquisición de expositivo e dos glosarios que
léxico e o coñecemento da lin- acompañan a lectura. Lectura.
gua.
SENTIDO DA INICIATIVA Participar en actividades colec- Participar nunha conversa sobre
E ESPÍRITO tivas e escolares para iniciativa os esquimós con interese e
EMPRENDEDOR propia e mostrando interese e respecto polas opinións dos
iniciativa. compañeiros. Antes de ler.
Imaxinar ou anticipar desenvol- Comentar e anticipar de forma
vementos ou conclusións. imaxinativa o tema da lectura en
base á descrición das imaxes que
o acompañan, Antes de ler.
SOCIAIS E CÍVICAS Participar en actividades colec- Participar no comentario colectivo
tivas de forma colaborativa, sobre se lle gustaría visitar o país
respectando as achegas dos descrito na lectura ou non
outros. respectando as opinións alleas e
as quendas de palabra. Pregunta
1 da Lectura.

4-2

[] Valid. 25/02/2017
 – Que tipo de roupa teñen que u-
sar os esquimós para vivir nun
clima así?
– Como se desprazan os esqui-
mós? Gustaríache ter unha zorra
tirada por cans?
– Como se alimentan os esquimós?
Como conseguen os alimentos?
– Como cres que se pode un prote-
xer do frío con neve?
Solución:
Respostas persoais.

Actividades de ampliación
1. Para ampliar os coñecementos
sobre os esquimós o alumnado terá
que redactar unha redacción na
que contará unha viaxe imaxinaria
á zona onde viven e onde supos-
tamente estiveron unha semana.
Na redacción terán que contar co-
mo chegaron, onde foron, a quen
coñeceron, etc.
Logo poremos as redaccións en co-
mún e votaremos cal nos gustou
máis.
Solución:
Actividade persoal de redacción.

Educamos en valores
■ A lectura fala dun país cun clima
extremo e cunha cultura derivada
moi particular.
Aproveitaremos para tratar co alum-
nado o tema das culturas do mundo e
os seus costumes e que temos que
NAVEGAMOS POR TICHING respectalos todos.
Farémolo a través dun traballo de
■ http://www.tiching.com/735681
grupo. Cada grupo investigará un lu-
Neste enlace podemos ver anunciado un libro infantil titulado “Os mil brancos gar de clima extremo, como un de-
dos esquimós”. Aproveitarémolo para profundar no coñecemento da cultura dos serto, a selva amazónica, Siberia... e
esquimós e ver o seu reflexo no idioma. logo exporá o que investigou en canto
Preguntarémoslles aos nenos: a como vive a xente nestes lugares e
os seus costumes.
– Por que credes que os esquimós teñen tantas diferenciacións do tipo de cor
branca que ven? Despois de escoitar todas as ex-
posicións, falaremos entre todos de
– Sabedes cantas palabras hai en galego para describir a chuvia?
que lugar prefeririamos para vivir, por
que, que costumes nos gustan máis
LIBRO DIXITAL ou menos e por que, etc.
Podemos tamén facer preguntas do
■ Actividades autocorrectivas que o alumnado poderá resolver individual- estilo:
mente e comprobar se as solucións son correctas.
– Gústache a praia? Cres que a
■ Actividades abertas que alumnado poderá solucionar e o profesor ou todo o mundo lle gustan a praia
profesora, posteriormente corrixirá. e o mar?
– Prefires a montaña? Por que?
4-3

[] Valid. 25/02/2017
 Orientacións didácticas

■ A través das actividades que se

propoñen no apartado Ler e com-
prender traballaremos os seguintes
contidos:
● Comprensión das ideas princi-
pais e do contido do texto.
● Selección de información conti-
da no texto de forma correcta.
● Redacción de argumentos a fa-
vor e en contra de vivir como os
esquimós.
● Clasificación de oracións en ver-
dadeiras e falsas.

■ No apartado Gramática traballa-

remos os seguintes contidos:
● Estudo do xénero e número dos
adxectivos.
● Concordancia de substantivos e
adxectivos en xénero e número.

Solucións das actividades

Ler e comprender
1. As respostas son as seguintes:
– Como é o lugar onde viven os
esquimós?
Viven no Círculo Polar Ártico. Alí
vai tanto frío que a maior parte do
ano a terra está xeada e cuberta de
neve. A auga tamén está conxela-
bda boa parte do ano. Durante o
inverno desaparece o sol por com-
pleto nalgunhas rexións e no verán
pode ser día as 24 horas.
– Como é a roupa que utilizan os
esquimós? Por que?
INTELIXENCIA MÚLTIPLE ACTIVID. TAREFA PARA DESENVOLVER EN CADA ACTIVIDADE
Os esquimós usan botas, pantalóns
Lingüística 1 Responder a diversas preguntas que teñen que ver co
e anoraks de peles de animais, por-
contido do texto da lectura.
que teñen que soporter ata 50 gra-
os baixo cero. Actualmente tamén Interpersoal 2 Identificar no texto as partes descritivas dos esquimós
e elixir correctamente entre varias opcións.
usan roupas de fibras sintéticas,
máis doadas de lavar e de con-
servar que as peles. COMPETENCIA INDICADORES TAREFAS E ACTIVIDADES

– Como conservan os alimentos? COMUNICACIÓN Desenvolver a habilidade e a Traballar a comprensión do relato

LINGÜÍSTICA comprensión lectora. respondendo cuestións. Ler e
Conservan os alimentos conxelán- comprender.
doos ou secándoos, para cando CONCIENCIA E Familiarizarse con diferentes Interesarse e investigar sobre as
scasen a caza ou a pesca. EXPRESIÓNS CULTURAIS manifestacións e producións características e forma de vida
artísticas e culturais. dos esquimós. Act. 3.
– Que animais conviven cos es-
quimós? Cal é o máis grande? APRENDER A Aplicar o coñecemento adqui- Aprender e interiorizar a for-
APRENDER rido para resolver actividades mación de xénero e número dos
Na terra dos esquimós podemos a- posteriormente. adxectivos para realizar activi-
topar cans huskis, que son animais Clasificar diferentes tipos de dades posterioremente. Gra-
moi fortes, veloces e resistentes. palabras e empregalas correc- mática.
Os esquimós úsanos para o trans- tamente na resolución de Coñecer o xénero e número dos
porte das zonas cando van cazar. actividades. adxectivos. Act. 6.

4-4

[] Valid. 25/02/2017
 Tamén podemos atopar os osos
brancos, que son os animais máis
grandes do Polo Norte. Grazas á
súa mesta pelaxe e unha grosa
capa de graxa poden soportar o in-
menso frío polar. Por último, tamén
podemos ver focas, que son
mamíferos mariños moi resistentes
ao frío. Viven baixo as capaz xea-
das do mar e fan buracos no xeo
para poder respirar. Saen á terra
para descansar e pasear.
– Que hai que ter en conta para
viaxar a esta rexión?

O primeiro que é unha viaxe moi

longa, polo tanto será obrigatorio
coller un avión. Logo que levar na
maleta, dado o clima: roupa de abri-
go, lentes de sol e cremas solares.

2. As características de seu dos

esquimós son:
– Viven en casas de madeira.
– Comen carne e peixe.

3. Respostas persoais. A modo de

exemplo:
Vantaxes: contacto coa natureza,
tranquilidade da zona onde viven.
Inconvenientes: temperaturas moi
baixas, distancias moi grandes para
ir a calquera lugar do mundo.
4. Marcamos V ou F despois das
oracións:
– Os esquimós viven en zonas de
clima temperado onde neva de
cando en vez (F).
– Os iglús, construídos con blo-
ques de xeo, son a súa única
residencia (F).
NAVEGAMOS POR TICHING
– Aliméntanse de carne, peixe e,
■ http://www.tiching.com/734488 no verán, de froitos silvestres
Neste enlace atoparemos moitos exercicios para practicar o xénero de (V).
substantivos e adxectivos e a súa concordancia. – Desprázanse con zorras, motos
de neve, kayaks e barcas a mo-
Pedirémoslles aos alumnos que os realicen e que autocomproben se as
solucións son correctas. tor (V).

Se cometen algún erro, anotarano e logo porémolos en común para ver 5. Resposta persoal.
cales son os máis comúns e profundar na regra correspondente desas
palabras.
Gramática

LIBRO DIXITAL 6. Os adxectivos son os seguintes:

– limpo, frío, transparente, inmen-
■ Actividades autocorrectivas que o alumnado poderá resolver individual- so, pequeno, teimudo, escuro,
mente e comprobar se as solucións son correctas. azul.
■ Actividades abertas que o alumnado poderá solucionar e o profesor ou O mar é limpo, frío, transpa-
profesora, posteriormente corrixirá. rente, inmenso, pequeno, tei-
mudo, escuro e azul.

4-5

[] Valid. 25/02/2017
 Orientacións didácticas

■ Nesta dobre páxina seguiremos

traballando o apartado de Gramá-
tica e o xénero e número dos ad-
xectivos, así como a concordancia
cos substantivos.

● Terán que buscar e localizar os

adxectivos dun texto.
● Escribirán adxectios con dobre
terminación e farán oracións con
eles.
● Formarán adxectivos a partir de
substantivos.
● Completarán un texto con ad-
xectivos.

■ No apartado Ortografía traballa-

remos o uso correcto dos hiatos.
Para isto:

● Clasificarán palabras segundo

teñan ditongo ou hiato.
● Separarán palabras por sílabas
e recoñecendo hiatos e diton-
gos.
● Acentuarán unhas oracións con
palabras con hiatos e ditongos.

Solucións das actividades

Gramática

7. Os adxectivos do texto son os

seguintes:
Negro, fermoso, brillante, bran-
ca, dondo, longos, tesos.

8. Resposta persoal. A modo de
exemplo:
– Verde: A herba é verde. O ta-
pete é verde.
– Azul: Gústame o xersei azul.
Gústame a saia azul.
– Interesante: O discurso do pro-
fesor é interesante. A frase que
fixo a nena é interesante para
pensar.
– Alegre: O neno está alegre. A
nena está alegre.
– Veloz: O can é moi veloz. A
cadela é moi veloz.
9. A solución é a seguinte:
– claridade: claro-clara.
– felicidade: feliz.
INTELIXENCIA MÚLTIPLE ACTIVID. TAREFA PARA DESENVOLVER EN CADA ACTIVIDADE
Lingüística 7 Recoñecer nun texto todos os adxectivos que
aparecen nel.
8 Escribir diferentes adxectvos con características
marcadas de xénero.
Intrerpersoal 11 Aplicar o coñecemento adquirido da concordancia de
substantivos e adxectivos para completar un texto con
adxectivos.
COMPETENCIA INDICADORES TAREFAS E ACTIVIDADES
SOCIAIS E CÍVICAS Valorar a importancia da Valorar a importancia de em-
corrección lingüística na pregar correctamente a concor-
comunicación da vida cotiá. dancia de substantivos e adxec-
tivos. Act. 10.
APRENDER A Interiorizar os coñecementos e Aplicar o coñecemento adquirido
APRENDER aplicalos correctamente na sobre os ditongos e hiatos e
resolución das actividades. identificalos en palabras. Act. 12.
DIXITAL Localizar recursos na rede e Localizar un recurso na rede para
empregalos de forma correcta afianzar o coñecemento sobre o
e efectiva. adxectivo. Explorador@dixital.

4-6

[] Valid. 25/02/2017
 – acedume: acedo-aceda.
– silencio: silencioso-silenciosa.
– recendo: recendente.
– ledicia: ledo-leda.

10. Resposta persoal. A modo de

exemplo:
– un home tranquilo
– unha muller alta
– un día soleado
– unha cidade calorosa
– o casco antigo
– unha nena simpática

11. O texto completo cos adxecti-

vos é o seguinte:
As portas estaban abertas e des-
compostas como corresponde a un
pazo abandonado; e cando se dis-
puñan a entrar percibiron a presen-
za dun garabullo dourado que abo-
iaba no aire como uha nave minús-
cula pairada sobre un mar invisible.
De golpe o garabullo dourado es-
cintilou e plaf! Apareceu un home
delgadísimo e altísimo que seme-
llaba arrefriado e levaba un pano na
man.

Ortografía

12. A clasificación é a seguinte:

Levan hiato: teatro, idea, faraón,
pasear, xuíz.
Levan ditongo: pois, cousa, moito,
NAVEGAMOS POR TICHING primeiro, exercicio, cheguei, des-
pois, calendario, carballeira, inves-
■ http://www.tiching.com/735645 tigación.
Neste recurso podemos repasar o que son os hiatos e os ditongos e facer
algúns exercicios de acentuación. 13. As palabras separadas en sí-
Pedirémoslles aos nenos que realicen as actividades e logo poremos en labas quedan así:
común os resultados para ver que erros apareceron. Te-a-tro / i-de-a / pois / cou-sa /
fa-ra-ón / moi-to / pri-mei-ro / e-
xer-ci-cio / che-guei / des-pois /
pa-se-ar / xu-iz / ca-len-da-rio /
car-ba-llei-ra / in-ves-ti-ga-ción.

LIBRO DIXITAL 14. As oracións acentuadas quedan

así:
■ Actividades autocorrectivas que o alumnado poderá resolver individual-
A miña tía Uxía ten uha colección
mente e comprobar se as solucións son correctas.
de moedas / Aínda non fixen o tra-
■ Actividades abertas que o alumnado poderá solucionar e o profesor ou ballo de lingua / As dúas familias
profesora, posteriormente corrixirá. irán de vacacións en xullo / A raíña
daquel país non ten fillos.

4-7

[] Valid. 25/02/2017
 Orientacións didácticas

■ A través das actividades que se

propoñen no apartado Vocabulario
traballaremos os seguintes conti-
dos:
● Comprensión do emprego de
sufixos para facer adxectivos
derivados de palabras primiti-
vas.
● Separación de palabras en raíz
e sufixos.
● Formación de adxectivos enga-
dindo sufixos.
● Relación de palabras coas súas
definicións.

■ No apartado Escoitar e falar

traballaremos os seguintes contidos:
● Aprender a empregar as fór-
mulas de cortesía.
● Comprensión oral dun texto con
fórmulas de cortesía e modifi-
cación por cambiar a situación.
● Exposición de como se falaría
en situacións propostas.
● Relación de imaxes coa fórmu-
las de cortesía que se emprega-
rían nesas situacións.

Solucións das actividades

Vocabulario
15. Separamos cun guión o sufixo
do resto da palabra e escribi-
mos a palabra primitiva da que
provén:
– compañ-eira → Compaña.
– circunstanci-al → Circunstancia.
INTELIXENCIA MÚLTIPLE ACTIVID. TAREFA PARA DESENVOLVER EN CADA ACTIVIDADE
– abandon-ado → Abandono. Lingüística 15 Identificar os sufixos presentes nunha listaxe de
palabras.
– matrimoni-al → Matrimonio.
16 Formación de adxectivos a partir de substantivos
– aceit-oso → Aceite usando sufixos.
– barull-eiro → Barullo. Intrapersoal 17 Empregar un dicionario correctamente para localizar
as definicións dunhas palabras se non as coñece.
– rianx-eira → Rianxo.
– am-able → Amar.
COMPETENCIA INDICADORES TAREFAS E ACTIVIDADES
– afg-án → Afganistán APRENDER A Comprencer estratexias queComprender que as fórmulas de
– vit-al → Vida APRENDER interioriza para resolver
cortesía se empregan para
relacionarnos
actividades posteriormente con de diferentes
– pes-ado → Pesar este método. formas con difernetes persoas.

– cont-able → Contar. Valorar o uso correcto da Escoitar e falar.

linguaxe como medio de Valorar que o uso da linguaxe é
16. Algúns dos adxectivos que se po- comunicación. moi importante na nosa relación
den facer son os seguintes, aínda coas demais persoas, en concreto
as fórmulas de cortesía. Act. 20.
que a resposta é persoal:
SOCIAIS E CIVICAS Respectar as quendas de Escoitar as opinións dos demais
– materno: maternal, maternoin- palabra e as opinións dos sen interromper e respectalas.
fantil. demais. Act. 22.
– compaña: non existen adxec-
4-8

[] Valid. 25/02/2017
 tivos derivados deste substan-
tivo, soamente outros substan-
tivos.
– angustia: angustiado, angus-
tiante.
– mes: mensual, bimensual.
– culpa: culpable, culpado.
– café: descafeinado, cafeteiro
(home ao que lle gusta moito o
café).
– acceso: accesible, inaccesible.
– inverno: invernal,
– condenar: condenado, conde-
nable.
– desinteresar: desinteresado
– admirar: admirable, admirado.
– Compostela: compostelán, com-
postelá.
17. As relacións de palabras e de-
finicións son:
– envexa: desexo de facer ou ter
o mesmo que ten ou fai outra
persoa.
– nervio: estrutura encargada da
transmisión dos impulsos ner-
viosos.
– preocupación: Pensamento que
provoca sufrimento moral.
– risa: Son que se produce ao rir.
– intestino: Conduto do aparello
dixestivo.
– agradar: gustar, compracer,
deleitar.
18. Actividade persoal.

Escoitar e falar
NAVEGAMOS POR TICHING
19. Actividade persoal.
■ http://www.tiching.com/735686
20. Actividade persoal. A modo de
Entraremos nesta páxina web e iremos ao exercicio número 2, onde o exemplo:
alumnado terá que escribir o adxectivo correspondente ao nome que se lle
dá. Para pedirlle ao profesor per-
miso para ir ao baño: “Por favor,
Pedirémoslle a un neno que escriba nunha columna no encerado as
profesor, podo ir ao baño?”.
palabras do exercicio que lle iremos ditando. Logo os nenos irán saíndo
para buscar o adxectivo de cada nome. Entre todos deduciremos que sufixo 21. Actividade persoal. A modo de
se emprega, se é o caso, para facer o adxectivo a partir do nome. exemplo:
a- Por favor, señor, sente vos-
LIBRO DIXITAL tede. / Desculpe, señor, quere
sentar?

■ Actividades autocorrectivas que o alumnado poderá resolver individual- b. Señora, atópase ben? / Se-
mente e comprobar se as solucións son correctas. ñora, necesita axuda?

■ Actividades abertas que o alumnado poderá solucionar e o profesor ou 22. Actividade persoal.
profesora, posteriormente, corrixirá. 23. As axeitadas serían as dúas
que inclúen “Como estades?”.

4-9

[] Valid. 25/02/2017
 Orientacións didácticas

■ A través das actividades que se

propoñen no apartado Escribir tra-
ballaremos os seguintes contidos:
● Estudo da descrición de perso-
as e animais.
● Recreación segundo os mode-
los de descricións de persoas e
animais.
● Descrición dun compañeiro da
clase e dun animal usando o or-
denador.

■ No apartado O trasno das pala-

bras traballaremos os seguintes con-
tidos:
● Creación de palabras cunha se-
rie de letras propostas.
● Elección da roupa axeitada para
ir a un lugar moi frío.
● Eficacia lectora con oracións
modificadas de varias xeitos.
● Valoración da literatura como
medio de coñecemento e recur-
so de lecer persoal.

Solucións das actividades

Escribir

En primeiro lugar, o alumnado

lerá un texto descritivo dun cro-
codilo de forma comprensiva.

24. Actividade persoal. A modo de

exemplo:
O neno é xa bastante grande.
Ten o cabelo louro ou castaño
claro e a cara regordecha. Vai
vestido cun pantalón e unha ca-
misa a raias. Parece ledo por-
que sorrí moito.
O león é un animal moi forte e
rápido que caza outros animais
para comer. Ten o pelo de cor
alaranxada e unha gran melena
na cabeza. As súas patas e o
seu corpo son moi fortes e mus-
culosos e ten uns dentes moi
fortes preparados para comer a
carne dos animais que caza. É
un animal valente, decidido, for-
te e as femias coidan celosa-
mente das súas crías.
25. Resposta persoal.
26. Resposta persoal.
O trasno das palabras
4-10
INTELIXENCIA MÚLTIPLE ACTIVID. TAREFA PARA DESENVOLVER EN CADA ACTIVIDADE
Intrapersoal 24 Facer unha descrición dun neno e dun animal que se
lle presentan nunha imaxe e baseándose nun modelo
traballado previamente.
Lingüística 25 Facer unha descrición correcta dun compañeiro da
clase.
COMPETENCIA INDICADORES TAREFAS E ACTIVIDADES
DIXITAL Localizar información na rede e Localizar un dicionario online para
empregala de forma correcta e intentar formar o máximo número
efectiva para resolver activi- de palabras posibles cunhas
dades. letras dadas.. Act. 1 O trasno das
palabras.
CONCIENCIA E Valorar as obras literarias e Valorar a lectura como un medio
EXPRESIÓNS CULTURAIS outras formas de manifestación de aprendizaxe e como un
cultural expresadas lingüistica- recurso de lecer persoal. Lectura
mente. recomendada.
Ler de forma correcta e cunha Ler correctamente un texto,
velocidade adecuada á súa mantendo unha dicción correcta.
idade. Lectura recomendada.

[] Valid. 25/02/2017
 1. Actividade persoal. A modo de
exemplo:
– vento / entre
– rir / vir
– verter
– virar
– tren
– interior
– ver
– varre
– anterior
2. As prendas axeitadas para ir ao
país dos esquimós son as se-
guintes:
Xersei, botas, gorro
3. As oracións descifradas son as
seguintes:
Miña irmá é bailarina.
Os esquimós utilizan botas
As focas son mamíferos.
Gustaríame visitar o país dos
esquimós.

Lectura recomendada
Proporémoslle esta lectura ao alum-
nado para seguir traballando a va-
loración da literatura como medio de
comunicación, de lecer e de adqui-
sición de coñecemento.

ANOTACIÓNS
.....................................................
.....................................................
NAVEGAMOS POR TICHING .....................................................

■ http://www.tiching.com/733737
Entraremos nesta páxina web que trata os bosques de Galicia. No apartado
número 6, ao que chegamos dándolle á frecha, facilítanos a descrición de
varias árbores..
Podemos proporlle ao alumnado que escriban os nomes das árbores no seu
caderno e que escoiten a descrición e intenten dicir que árbore é.
Logo podemos pedirlles que describan outra árbore no seu caderno.
LIBRO DIXITAL
■ Actividades autocorrectivas que o alumnado poderá resolver individual-
mente e comprobar se as solucións son correctas.
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................

■ Actividades abertas que o alumnado poderá solucionar e o profesor ou .....................................................

profesora, posteriormente corrixirá. .....................................................

4-11

[] Valid. 25/02/2017
 Orientacións didácticas

■ A través das actividades que se

propoñen no apartado Aprendín tra-
ballaremos os seguintes contidos:

● Escritura de adxectivos axeita-

dos para uns substantivos.
● Compleción dun texto con ad-
xectivos.
● Formación de adxectivos a par-
tir dunha listaxe de palabras
propostas.
● Realización de descricións dun-
ha nena e dun esquío.
● Realización correcta dun ditado.

■ No apartado Avalío as miñas

competencias traballaremos os se-
guintes contidos:

● Identificación dos tipos de ca-

sas típicas de diferentes zonas
do mundo segundo o clima.
● Explicación oral correcta dunha
situación proposta.
● Redacción correcta e coherente
dunha situación futura posible.

Solucións das actividades

Aprendín
1. Resposta persoal. A modo de
exemplo:
Gato → rápido, durmiñón, bonito,
cariñoso, traste.
Compañeiro → amable, simpático,
alto, moreno, atento.
Estranxeira → curiosa, guapa, loura,
pálida, integrada. INTELIXENCIA MÚLTIPLE ACTIVID. TAREFA PARA DESENVOLVER EN CADA ACTIVIDADE
Intrapersoal Aprendín, Escritura de adxectivos correctos para uns
Avoa → cariñosa, simpática, maior, substantivos dados baseándose no coñecemento
Act. 1
anciá, caseira. adquirido no tema.
Árbore → grande, bonita, alta, froi- Interpersoal Ditado Preparar un ditado antes de escribilo para comprender
teira, caducifolia. que dificultades poderá encontrar.
Lingüística Aprendín, Facer descricións con limpeza e corrección de
2. O texto completo podería que- Act. 4 persoas e animais.
dar, por exemplo, así:
O Lameiro é unha fermosa vila COMPETENCIA INDICADORES TAREFAS E ACTIVIDADES
moi pequena que cae á beira
LINGÜÍSTICA Escribir textos coherentes e Escribir un conto propio baseado
dun río. As casas están todas
cunha corrección propia da súa nun coñecido de forma correcta e
moi xuntas, seguramente por- idade. imaxinativa.. Act. 2 Avalío as
que no inverno vai moito frío, e miñas competencias.
apréanse uhas contra outras
CONCIENCIA E Identificar a información que Identificar os distintos tipos de
para se dar calor mutuamente. EXPRESIÓNS CULTURAIS transmite unha imaxe para casas que se dan en imaxes e
Hai casas grandes de pedra e empregala nas actividades. relacionalas con diferentes
casas pequenas con ladrillos. lugares, climas e formas de vivir
no mundo. Act. 1 Avalío as miñas
3. Os adxectivos poderían ser, por competencias.

4-12

[] Valid. 25/02/2017
 exemplo:
– Sal: salgado
– Cor: colorido
– Pai: paternal
– Outono: outonal
– Árbitro: arbitral, arbitrario
– Beber: bebible
– Honra: honrado
– Festa: festeiro
– Saúde: saudable
– Olor: oloroso
– Tirar: tirable
– Viaxar: viaxeiro (unha persoa
viaxeira).
4. Resposta persoal.

Ditado
Finalmente, o alumnado realizará
un ditado.

Avalío as miñas competencias

1. As casas levan os seguintes ma-
teriais:
Finlandia: madeira, vidro, tellas.
Turquía: pedra, madeira.
Tunisia: adobe, barro.
Togo: palla para o tellado e
adobe.
Papú Nova Guinea: ramas, vexe-
tación.
China: ladrillos, tellas, madeira.
2. A máis fácil de derribar sería a de
Papúa Nova Guinea porque ten a
NAVEGAMOS POR TICHING estrutura máis endeble.
3. Actividade persoal. A modo de
■ http://www.tiching.com/735546
exemplo:
Abriremos este vídeo e irémolo vendo para analizar os diferentes materiais
que se usan para facer casas en diferentes partes do mundo. Iurta: Construción non fixa de
forma circular con estrutura de
Iremos parando o vídeo e preguntándolle ao alumnado en que zonas se madeira e cuberta de tea.
poden dar estas casas. Pararemos particularmete cando o vídeo chegue aos
iglús, dado que o texto desta unidade falaba dos esquimós. Sampán: embarcación lixeira da
China para a navegación en
augas costeiras e fluviais.
4 e 5. Actividades persoais.

LIBRO DIXITAL
ANOTACIÓNS
■ Actividades autocorrectivas que o alumnado poderá resolver individual-
.....................................................
mente e comprobar se as solucións son correctas.
.....................................................
■ Actividades abertas que o alumnado poderá solucionar e o profesor ou
profesora, posteriormente corrixirá. .....................................................

4-13

[] Valid. 25/02/2017

TICHING
http://www.tiching.com/735681
http://www.tiching.com/734488
http://www.tiching.com/735645
http://www.tiching.com/735686
http://www.tiching.com/733737
http://www.tiching.com/735546
4-14
[] Valid. 25/02/2017
NAVEGAMOS POR TICHING
WEBS
http://www.oqo.es/editora/gl/content/os-mil-brancos-dos-esquim%C3%B3s
http://www.xente.mundo-
r.com/tintarras/exercicios/nome/xenero/feminino1.htm?utm_source=tiching&utm_
medium=referral
http://ocaseto.blogspot.com.es/2011/11/lingua-galega-acentuacion-de-
diptongos.html?utm_source=tiching&utm_medium=referral
http://www.ogalego.eu/exercicios_de_lingua/exercicios/lexico/lexico1.htm
http://chiscos.net/almacen/lim/arbores6/arbores.html?utm_source=tiching&utm_m
edium=referral
https://www.youtube.com/embed/64KgpZCvuos?wmode=transparent&utm_source
=tiching&utm_medium=referral
 ANOTACIÓNS

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
© VICENS VIVES

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................

[] Valid. 25/02/2017
 ANOTACIÓNS

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
© VICENS VIVES

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................

[] Valid. 25/02/2017