‫ﻧظرﯾﺔ اﻟذﻛﺎءات‬

‫اﻟﻣﺗﻌددة‬
 ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫ﻧظرﯾﺔ اﻟذﻛﺎءات اﻟﻣﺗﻌددة‪ :‬ھﻲ ﻧظرﯾﺔ وﺿﻌﮭﺎ ﻋﺎﻟم اﻟﻧﻔس ھﺎورد‬
‫ﻏﺎردﻧر ﻋﺎم ‪ 1983‬وﺗﻘول ﺑوﺟود اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟذﻛﺎءات وﻟﯾس ﻋﻠﻰ‬
‫ﻗدرﺗﯾن ﻓﻘط ھﻣﺎ اﻟﺗواﺻل اﻟﻠﻐوي واﻟﺗﻔﻛﯾر اﻟﻣﻧطﻘﻲ واﻟﻠﺗﯾن‬
‫)‪ .(QI‬اﻋﺗﺑرﺗﺎ ﺗﻘﻠﯾدﯾﺎ ﻣؤﺷري اﻟذﻛﺎء اﻟوﺣﯾدﯾن واﻟﻣﻌﺗﻣدﺗﺎن ﻓﻲ‬
‫اﺧﺗﺑﺎرات اﻟذﻛﺎء‬
‫ﺗﻌﺗﺑر ﻧظرﯾﺔ ھﺎورد ﻏﺎردﻧر ﻣن اﻟﻧظرﯾﺎت اﻟﻣﻔﯾدة ﻓﻲ ﻣﻌرﻓﺔ أﺳﺎﻟﯾب‬
‫اﻟﺗﻌﻠم وأﺳﺎﻟﯾب اﻟﺗدرﯾس ﻓﺈﻧﮭﺎ ﺗﻛﺗﺷف ﻣواطن اﻟﻘوة واﻟﺿﻌف ﻋﻧد‬
‫اﻟﻣﺗﻌﻠم‬
‫ﻧﺷﺄة اﻟذﻛﺎءات اﻟﻣﺗﻌددة‬
 ‫ﻧﺷﺄة اﻟذﻛﺎءات اﻟﻣﺗﻌددة‬
‫ارﺗﺑط ﻣﻔﮭوم اﻟذﻛﺎء ﺑﺎﻟﻌﻣﻠﯾﺎت اﻟﻌﻘﻠﯾﺔ اﻟﻣﺗﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟذاﻛرة واﻟﻣﻌرﻓﺔ واﻹدراك واﻟطﻼﻗﺔ واﻻﺳﺗدﻻل واﻟﻘدرة اﻟﻌددﯾﺔ واﻻﻧﺗﺑﺎه‬
‫واﻻﺳﺗﯾﻌﺎب وھﻧﺎك اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟﻧظرﯾﺎت اﻟﺗﻲ ﺣﺎوﻟت ﺗﻔﺳﯾر اﻟذﻛﺎء‪ ،‬وﻣن أواﺋل اﻟﻧظرﯾﺎت اﻟﺗﻲ ﺑﺣﺛت ﻓﻲ اﻟذﻛﺎء ﻧظرﯾﺔ‬
‫)ﺳﺑﯾرﻣﺎن( واﻟﺗﻲ ﺗﻧظر إﻟﻰ اﻟذﻛﺎء ﺑﺻورة ﺑﺳﯾطﺔ ﺣﯾث أﻋﺗﻘد ھذا اﻟﺑﺎﺣث أن اﻟﻧﺎس ﯾﺧﺗﻠﻔون ﻓﻲ ﻣدى ﻣﺎ ﯾﻣﺗﻠﻛون ﻣن‬
‫‪.‬طﺎﻗﺔ ﻋﻘﻠﯾﺔ‬
‫ﺛم أﺗﻰ آﺧرون ﺑﻌد )ﺳﺑﯾرﻣﺎن( أﻣﺛﺎل)ﺛﯾرﺳﺗون( و)ﺟﻠﻔورد( و )ﻛﺎﺗل( واﻟذﯾن ﺣددوا أﺑﻧﯾﺔ اﻟﻘدرات اﻟﻌﻘﻠﯾﺔ ﺑﺗﻔﺻﯾل أﻛﺛر‪.‬‬
‫ﺛم ﺟﺎء ) ﺳﺗﯾرﻧﺑرج( واﻟذي أﻗﺗرح ﻧظرﯾﺔ ﺗﻘوم ﻋﻠﻰ ﺗﺣﻠﯾل ﻣﻛوﻧﺎت اﻟذﻛﺎء وﺗﺣﻠﯾل ﻟﻸﺳﺎﻟﯾب اﻟﺗﻲ ﯾﺳﺗﺧدﻣﮭﺎ اﻹﻧﺳﺎن‬
‫ﻋﻧدﻣﺎ ﯾﻘوم ﺑﺣل اﻟﻣﺷﻛﻼت وﻗد أﻋﺗﺑر أن ھﻧﺎك ﻣظﺎھر أﺳﺎﺳﯾﺔ ﻟﻠذﻛﺎء ﯾﺟب أن ﺗﻘوم ﻋﻠﯾﮭﺎ اﻟﻧظرﯾﺔ اﻟﻣﻛﺗﻣﻠﺔ ﻓﻲ اﻟذﻛﺎء‬
‫اﻟﻌﻣﻠﻲ و اﻟذي ﯾﺳﺗﺧدم ﻓﻲ ﻣواﻗف اﻟﺣﯾﺎة اﻟﯾوﻣﯾﺔ وﻟﯾس ﻣن اﻟﺳﮭل ﻗﯾﺎﺳﮫ ﻟﻌدم ﺳﮭوﻟﺔ ﺣﺻر ﻣواﻗف اﻟﺣﯾﺎة‪ ،‬واﻟذﻛﺎء‬
‫اﻹﺑداﻋﻲ واﻟذي ﯾﺗﺟﻠﻰ ﻓﻲ اﻛﺗﺷﺎف ﺣﻠول ﺟدﯾدة ﻟﻠﻣﺷﻛﻼت اﻟﺟدﯾدة أو اﻛﺗﺷﺎف ﺣﻠول ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻏﯾر ﻣﺄﻟوﻓﺔ‪ .‬وﻗد وﺳﻌت ھذه‬
‫اﻟﻧظرﯾﺔ ﻣﻔﮭوم اﻟذﻛﺎء ﻟﺗﻐطﻲ ﻣﺟﺎﻻت ﻟم ﺗؤﻛدھﺎ ﻧظرﯾﺎت اﻟذﻛﺎء اﻷﺧرى ‪ .‬ﺛم ﺟﺎء ﺟﺎردﻧر واﺿﻊ ﻧظرﯾﺔ اﻟذﻛﺎءات‬
‫اﻟﻣﺗﻌددة واﻟذي ﻧﺣﺎ ﻧﺣواً ﻣﺧﺗﻠﻔﺎ ً ﻋن ﺑﻘﯾﺔ اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن ﻓﻲ ﻣﺣﺎوﻟﺗﮫ ﺗﻔﺳﯾر طﺑﯾﻌﺔ اﻟذﻛﺎء‪ .‬وﻗد أﺳﺗﻣد ﻧظرﯾﺗﮫ ﻣن ﻣﻼﺣظﺎﺗﮫ‬
‫ﻟﻸﻓراد اﻟذﯾن ﯾﺗﻣﺗﻌون ﺑﻘدرات ﻋﻘﻠﯾﺔ ﺧﺎرﻗﺔ ﻓﻲ ﺑﻌض اﻟﻣﺟﺎﻻت ‪ ،‬ﻟﻛﻧﮭم ﻻ ﯾﺣﺻﻠون ﻓﻲ اﺧﺗﺑﺎر اﻟذﻛﺎء إﻻ ﻋﻠﻰ درﺟﺎت‬
‫ﻣﺗوﺳطﺔ أو دوﻧﮭﺎ ‪ ،‬ﻣﻣﺎ ﺟﻌﻠﮫ ﯾﻌﺗﻘد أن اﻟذﻛﺎء ﻣؤﻟف ﻣن ﻛﺛﯾر ﻣن اﻟﻘدرات اﻟﻣﻧﻔﺻﻠﺔ واﻟﺗﻲ ﯾﻘوم ﻛل ﻣﻧﮭﺎ ﺑﻌﻣﻠﮫ‬
‫ﻣﺳﺗﻘ‬
‫‪ .‬ﻼً اﺳﺗﻘﻼﻻً ﻧﺳﺑﯾﺎ ً ﻋن اﻵﺧر‪ .‬و ﺗرى اﻟﻧظرﯾﺔ أن اﻟﻧﺎس ﯾﻣﻠﻛون أﻧﻣﺎطﺎ ً ﻓرﯾدة ﻣن ﻧﻘﺎط اﻟﻘوة واﻟﺿﻌف ﻓﻲ اﻟﻘدرة اﻟﻌﻘﻠﯾﺔ‬
‫اﻧﻮاع اﻟﺬﻛﺎء‬
‫ن‬
 ‫ذﻛﺎء ﻟﻐﻮي‬
‫ﯾﻌﻧﻲ اﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ إﻧﺗﺎج وﺗﺄوﯾل ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻟﻌﻼﻣﺎت اﻟﻣﺳﺎﻋدة ﻋﻠﻰ ﻧﻘل ﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻟﮭﺎ دﻻﻟﺔ‪ .‬و ﻣن ﯾﺗﻣﺗﻊ ﺑﮭذا‬
‫‪.‬اﻟﻧوع ﻣن اﻟذﻛﺎء ﯾﺑدي اﻟﺳﮭوﻟﺔ ﻓﻲ إﻧﺗﺎج اﻟﻠﻐﺔ‪ ،‬واﻹﺣﺳﺎس ﺑﺎﻟﻔرق ﺑﯾن اﻟﻛﻠﻣﺎت وﺗرﺗﯾﺑﮭﺎ وإﯾﻘﺎﻋﮭﺎ‬
‫إن اﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾن اﻟذﯾن ﯾﺗﻔوﻗون ﻓﻲ ھذا اﻟذﻛﺎء‪ ،‬ﯾﺣﺑون اﻟﻘراءة واﻟﻛﺗﺎﺑﺔ ورواﯾﺔ اﻟﻘﺻص‪ ،‬ﻛﻣﺎ أن ﻟﮭم ﻗدرة ﻛﺑﯾرة‬
‫‪.‬ﻋﻠﻰ ﺗذﻛر اﻷﺳﻣﺎء واﻷﻣﺎﻛن واﻟﺗوارﯾﺦ واﻷﺷﯾﺎء اﻟﻘﻠﯾﻠﺔ اﻷھﻣﯾﺔ‬
‫ﯾظﮭر اﻟذﻛﺎء اﻟﻠﻐوي ﻟدى اﻟﻛﺗﺎب واﻟﺧطﺑﺎء واﻟﺷﻌراء واﻟﻣﻌﻠﻣﯾن‪ ،‬وذﻟك ﺑﺣﻛم اﺳﺗﻌﻣﺎﻟﮭم اﻟداﺋم ﻟﻠﻐﺔ‪ ،‬ﻛﻣﺎ ﯾظﮭر‬
‫ﻟدى ﻛﺗﺎب اﻹدارة وأﺻﺣﺎب اﻟﻣﮭن اﻟﺣرة و اﻟﻔﻛﺎھﯾﯾن واﻟﻣﻣﺛﻠﯾن‬

‫اﻟذﻛﺎء اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﻲ‬
‫ﯾﺗﻣﺗﻊ أﺻﺣﺎب ھذا اﻟذﻛﺎء ﺑﻘدرة ﻋﺎﻟﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﻓﮭم اﻵﺧرﯾن‪ ،‬وﺗﺣدﯾد رﻏﺑﺎﺗﮭم وﻣﺷﺎرﯾﻌﮭم وﺣواﻓزھم وﻧواﯾﺎھم واﻟﻌﻣل‬
‫‪.‬ﻣﻌﮭم‪ ،‬ﻛﻣﺎ أن ﻟﺻﺎﺣﺑﮫ اﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻣل ﺑﻔﺎﻋﻠﯾﺔ ﻣﻊ اﻵﺧرﯾن‬
‫إن اﻟﻣﺗﻌﻠّﻣﯾن اﻟذﯾن ﻟﮭم ھذا اﻟذﻛﺎء ﯾﻣﯾﻠون إﻟﻰ اﻟﻌﻣل اﻟﺟﻣﺎﻋﻲ‪ ،‬وﻟﮭم اﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ ﻟﻌب دور اﻟزﻋﺎﻣﺔ واﻟﺗﻧظﯾم‬
‫واﻟﺗواﺻل واﻟوﺳﺎطﺔ واﻟﻣﻔﺎوﺿﺎت‬
‫‪.‬ﯾﺗﺟﺳّد ھذا اﻟذﻛﺎء ﻟدى اﻟﻣدرﺳﯾن واﻷطﺑﺎء واﻟﺗﺟﺎر واﻟﻣﺳﺗﺷﺎرﯾن واﻟﺳﯾﺎﺳﯾﯾن واﻟزﻋﻣﺎء اﻟدﯾﻧﯾﯾن وأطر اﻟﻣﻘﺎوﻻت‬
 ‫اﻟذﻛﺎء اﻟﻣﻧطﻘﻲ ـ اﻟرﯾﺎﺿﻲ‬
‫ﯾﻐطﻲ ھذا اﻟذﻛﺎء ﻣﺟﻣل اﻟﻘدرات اﻟذھﻧﯾﺔ‪ ،‬اﻟﺗﻲ ﺗﺗﯾﺢ ﻟﻠﺷﺧص ﻣﻼﺣظﺔ واﺳﺗﻧﺑﺎط ووﺿﻊ اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟﻔروض‬
‫اﻟﺿرورﯾﺔ ﻟﻠﺳﯾرورة اﻟﻣﺗﺑﻌﺔ ﻹﯾﺟﺎد اﻟﺣﻠول ﻟﻠﻣﺷﻛﻼت‪ ،‬وﻛذا اﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ ﻗراءة و ﺗﺣﻠﯾل اﻟرﺳوم اﻟﺑﯾﺎﻧﯾﺔ‬
‫‪.‬واﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﺗﺟرﯾدﯾﺔ واﻟﺗﺻرف ﻓﯾﮭﺎ‬
‫إن اﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾن اﻟذﯾن ﯾﺗﻔوﻗون ﻓﻲ ھذا اﻟذﻛﺎء‪ ،‬ﯾﺗﻣﺗﻌون ﺑﻣوھﺑﺔ ﺣل اﻟﻣﺷﺎﻛل‪ ،‬وﻟﮭم ﻗدرة ﻋﺎﻟﯾﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻔﻛﯾر‪ ،‬ﻓﮭم‬
‫‪.‬ﯾطرﺣون أﺳﺋﻠﺔ ﺑﺷﻛل ﻣﻧطﻘﻲ وﯾﻣﻛﻧﮭم أن ﯾﺗﻔوﻗوا ﻓﻲ اﻟﻣﻧطق اﻟﻣرﺗﺑط ﺑﺎﻟﻌﻠوم وﺑﺣل اﻟﻣﺷﺎﻛل‬
‫ﯾﻣﻛن ﻣﻼﺣظﺔ ھذا اﻟذﻛﺎء ﻟدى اﻟﻌﻠﻣﺎء واﻟﻌﺎﻣﻠﯾن ﻓﻲ اﻟﺑﻧوك واﻟﻣﮭﺗﻣﯾن ﺑﺎﻟرﯾﺎﺿﯾﺎت وﻣﺑرﻣﺟﻲ اﻹﻋﻼﻣﯾﺎت‬
‫‪.‬واﻟﻣﺣﺎﻣﯾن واﻟﻣﺣﺎﺳﺑﯾن‬
‫اﻟذﻛﺎء اﻟﻣوﺳﯾﻘﻲ‬
‫ﯾﺳﻣﺢ ھذا اﻟذﻛﺎء ﻟﺻﺎﺣﺑﮫ ﺑﺎﻟﻘﯾﺎم ﺑﺎﻟﺗﻌرف ﻋﻠﻰ اﻟﻧﻐﻣﺎت اﻟﻣوﺳﯾﻘﯾﺔ‪ ،‬وإدراك إﯾﻘﺎﻋﮭﺎ اﻟزﻣﻧﻲ‪ ،‬و اﻹﺣﺳﺎس ﺑﺎﻟﻣﻘﺎﻣﺎت‬
‫اﻟﻣوﺳﯾﻘﯾﺔ‪ ،‬و ﺑﺎﻟﺗﻔﺎﻋل اﻟﻌﺎطﻔﻲ ﻣﻊ ھذه اﻟﻌﻧﺎﺻر اﻟﻣوﺳﯾﻘﯾﺔ‪ .‬ﻧﺟد ھذا اﻟذﻛﺎء ﻋﻧد اﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾن اﻟذﯾن ﯾﺳﺗطﯾﻌون ﺗذﻛر‬
‫اﻷﻟﺣﺎن واﻟﺗﻌرف ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻘﺎﻣﺎت واﻹﯾﻘﺎﻋﺎت‪ ،‬وھذا اﻟﻧوع ﻣن اﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾن ﯾﺣﺑون اﻻﺳﺗﻣﺎع إﻟﻰ اﻟﻣوﺳﯾﻘﻰ‪ ،‬وﻋﻧدھم‬
‫إﺣﺳﺎس ﻛﺑﯾر ﺑﺎﻷﺻوات اﻟﻣﺣﯾطﺔ ﺑﮭم‪ .‬ﻧﺟد ھذا اﻟذﻛﺎء ﻟدى اﻟﻣﻐﻧﯾن وﻛﺗّﺎب ﻛﻠﻣﺎت اﻷﻏﺎﻧﻲ و ﻛذﻟك اﻟﻣﻠﺣﻧﯾن و أﺳﺎﺗذة‬
‫‪.‬اﻟﻣوﺳﯾﻘﻰ‬
 ‫اﻟذﻛﺎء اﻟذاﺗﻲ‬
‫ﯾﺗﻣﺣور ﺣول ﺗﺄﻣل اﻟﺷﺧص ﻟذاﺗﮫ‪ ،‬وﻓﮭﻣﮫ ﻟﮭﺎ‪ ،‬وﺣب اﻟﻌﻣل ﺑﻣﻔرده‪ ،‬واﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ ﻓﮭﻣﮫ ﻻﻧﻔﻌﺎﻻﺗﮫ وأھداﻓﮫ وﻧواﯾﺎه‪،‬‬
‫إن اﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾن اﻟذﯾن ﯾﺗﻔوﻗون ﻓﻲ ھذا اﻟذﻛﺎء ﯾﺗﻣﺗﻌون ﺑﺈﺣﺳﺎس ﻗوي ﺑﺎﻷﻧﺎ‪ ،‬وﻟﮭم ﺛﻘﺔ ﻛﺑﯾرة ﺑﺎﻟﻧﻔس‪ ،‬وﯾﺣﺑذون اﻟﻌﻣل‬
‫ﻣﻧﻔردﯾن‪ ،‬وﻟﮭم إﺣﺳﺎﺳﺎت ﻗوﯾﺔ ﺑﻘدراﺗﮭم اﻟذاﺗﯾﺔ وﻣﮭﺎرﺗﮭم اﻟﺷﺧﺻﯾﺔ‪ .‬ﯾﺑرز ھذا اﻟذﻛﺎء ﻟدى اﻟﻔﻼﺳﻔﺔ واﻷطﺑﺎء‬
‫‪.‬اﻟﻧﻔﺳﺎﻧﯾﯾن واﻟزﻋﻣﺎء اﻟدﯾﻧﯾﯾن واﻟﺑﺎﺣﺛﯾن ﻓﻲ اﻟذﻛﺎء اﻹﻧﺳﺎﻧﻲ‬
‫ﯾرى ﺟﺎردﻧر أن ھذا اﻟذﻛﺎء ﺗﺻﻌب ﻣﻼﺣظﺗﮫ‪ ،‬واﻟوﺳﯾﻠﺔ اﻟوﺣﯾدة ﻟﻠﺗﻌرف ﻋﻠﯾﮫ‪ ،‬رﺑﻣﺎ ﺗﻛﻣن ﻓﻲ ﻣﻼﺣظﺔ اﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾن‪،‬‬
‫وﺗﺣﻠﯾل ﻋﺎداﺗﮭم ﻓﻲ اﻟﻌﻣل‪ ،‬وإﻧﺗﺎﺟﮭم‪ ،‬وﻣن اﻟﻣﮭم ﻛذﻟك أن ﻧﺗﺟﻧب اﻟﺣﻛم ﺑﺻﻔﺔ ﺗﻠﻘﺎﺋﯾﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾن اﻟذﯾن ﯾﺣﺑون‬
‫‪.‬اﻟﻌﻣل ﻋﻠﻰ اﻧﻔراد‪ ،‬أو أوﻟﺋك اﻟﻣﻧطوﯾن ﻋﻠﻰ أﻧﻔﺳﮭم ﻋﻠﻰ أﻧﮭم ﯾﺗﻣﺗﻌون ﺑﮭذا اﻟذﻛﺎء‬

‫اﻟذﻛﺎء اﻟﺟﺳﻣﻲ ـ اﻟﺣرﻛﻲ‬

‫أﺻﺣﺎب ھذا اﻟذﻛﺎء ﯾﻣﯾﻠون ﻻﺳﺗﻌﻣﺎل اﻟﺟﺳم ﻟﺣل اﻟﻣﺷﻛﻼت‪ ،‬واﻟﻘﯾﺎم ﺑﺑﻌض اﻷﻋﻣﺎل‪ ،‬واﻟﺗﻌﺑﯾر ﻋن اﻷﻓﻛﺎر‬
‫واﻷﺣﺎﺳﯾس‪ .‬إن اﻟﺗﻼﻣﯾذ اﻟذﯾن ﯾﺗﻣﺗﻌون ﺑﮭذه اﻟﻘدرة ﯾﺗﻔوﻗون ﻓﻲ اﻷﻧﺷطﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ‪ ،‬وﻓﻲ اﻟﺗﻧﺳﯾق ﺑﯾن اﻟﻣرﺋﻲ‬
‫واﻟﺣرﻛﻲ‪ ،‬و ﻋﻧدھم ﻣﯾو ٌل ﻟﻠﺣرﻛﺔ وﻟﻣس اﻷﺷﯾﺎء‪ .‬ﯾﺗﻣﯾز ﺑﮭذه اﻟﻘدرة اﻟﺟﺳﻣﯾﺔ اﻟﺣرﻛﯾﺔ اﻟﻔﺎﺋﻘﺔ‪ ،‬اﻟﻣﻣﺛﻠون واﻟرﯾﺎﺿﯾون‬
‫‪.‬واﻟﺟراﺣون واﻟﻣﻘﻠدون واﻟﻣوﺳﯾﻘﯾون واﻟراﻗﺻون واﻟراﻗﺻﺎت واﻟﻣﺧﺗرﻋون‬
 ‫اﻟذﻛﺎء اﻟطﺑﯾﻌﻲ‬
‫ﯾﺗﺟﻠﻰ ﻓﻲ اﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ ﺗﺣدﯾد وﺗﺻﻧﯾف اﻷﺷﯾﺎء اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ ﻣن ﻧﺑﺎﺗﺎت وﺣﯾواﻧﺎت‪ .‬إن اﻷطﻔﺎل اﻟﻣﺗﻣﯾزﯾن ﺑﮭذا اﻟﺻﻧف ﻣن‬
‫اﻟذﻛﺎء ﺗﻐرﯾﮭم اﻟﻛﺎﺋﻧﺎت اﻟﺣﯾﺔ‪ ،‬وﯾﺣﺑون ﻣﻌرﻓﺔ ﻛل ﺷﻲء ﻋﻧﮭﺎ‪ ،‬ﻛﻣﺎ ﯾﺣﺑون اﻟﺗواﺟد ﻓﻲ اﻟطﺑﯾﻌﺔ وﻣﻼﺣظﺔ ﻣﺧﺗﻠف‬
‫‪.‬ﻣﻛوﻧﺎﺗﮭﺎ‬
‫و ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ھذه اﻷﻧواع اﻟﺛﻣﺎﻧﯾﺔ ‪ ،‬ﯾﻘﺗرح ﺟﺎردﻧر ﻧوﻋﺎ ﺗﺎﺳﻌﺎ ﺑﻘوﻟﮫ‪“ :‬ﯾﺑدو ﻟﻲ اﻟﯾوم أن ھﻧﺎك‬
‫ﺷﻛ‬
‫ﻛﺎﻟﺣﯾﺎة واﻟﻣوت واﻷﺑدﯾﺔ‪ ،‬وﺳﯾﻠﺗﺣق ھذا اﻟذﻛﺎء ﺑﻘﺎﺋﻣﺔ اﻟذﻛﺎءات اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ ﺑﻣﺟرد ﻣﺎ ﯾﺗﺄﻛد وﺟود اﻟﺧﻼﯾﺎ اﻟﻌﺻﺑﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﯾﺗواﺟد ﺑﮭﺎﻠ‬
‫‪.‬ﺛﺑت ﻣﻛﺎﻧﮫ ﻓﻲ اﻟدﻣﺎغ‬
‫إن اﻟﻘﺎﺋﻣﺔ اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ ﻷﻧواع اﻟذﻛﺎء ھﻲ ﻗﺎﺋﻣﺔ ﻣﺑدﺋﯾﺔ ؛ ﻷن ﻛل ﻧوع ﻣن أﻧواع اﻟذﻛﺎء اﻟﺳﺎﺑق ذﻛره ﯾﻣﻛن ﺗﻘﺳﯾﻣﮫ إﻟﻰ أﻧواع‬
‫ﻓرﻋﯾﺔ‪ ،‬ﻛﻣﺎ ﯾﻣﻛن أن ﯾﺧﺗﻠف اﻷﻓراد ﻓﯾﻣﺎ ﺑﯾﻧﮭم ﻓﻲ اﻟﻧوع اﻟواﺣد ﻣن اﻟذﻛﺎء‬
 ‫اﻟذﻛﺎء اﻟﺑﺻري ـ اﻟﻔﺿﺎﺋﻲ‬

‫ﯾﺗﻣﺣور ﺣول اﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ ﺧﻠق ﺗﻣﺛﻼت ﻣرﺋﯾﺔ ﻟﻠﻌﺎﻟم ﻓﻲ اﻟﻔﺿﺎء وﺗﻛﯾﯾﻔﮭﺎ ذھﻧﯾﺎ ً وﺑطرﯾﻘﺔ ﻣﻠﻣوﺳﺔ‪ ،‬ﯾﻣﻛّن‬
‫ﺻﺎﺣﺑﮫ ﻣن إدراك اﻻﺗﺟﺎه‪ ،‬واﻟﺗﻌرف ﻋﻠﻰ اﻟوﺟوه أو اﻷﻣﺎﻛن‪ ،‬وإﺑراز اﻟﺗﻔﺎﺻﯾل‪ ،‬وإدراك اﻟﻣﺟﺎل وﺗﻛوﯾن ﺗﻣﺛل‬
‫‪.‬ﻋﻧﮫ‬
‫إن اﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾن اﻟذﯾن ﯾﺗﺟﻠﻰ ﻟدﯾﮭم ھذا اﻟذﻛﺎء ﻣﺣﺗﺎﺟون ﻟﺻورة ذھﻧﯾﺔ أو ﺻورة ﻣﻠﻣوﺳﺔ ﻟﻔﮭم اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬
‫‪.‬اﻟﺟدﯾدة‪ ،‬ﻛﻣﺎ ﯾﻣﯾﻠون إﻟﻰ ﻣﻌﺎﻟﺟﺔ اﻟﺧراﺋط اﻟﺟﻐراﻓﯾﺔ واﻟﻠوﺣﺎت واﻟﺟداول وﺗﻌﺟﺑﮭم أﻟﻌﺎب اﻟﻣﺗﺎھﺎت واﻟﻣرﻛﺑﺎت‬
‫ﯾوﺟد ھذا اﻟذﻛﺎء ﻋﻧد اﻟﻣﺧﺗﺻﯾن ﻓﻲ ﻓﻧون اﻟﺧط وواﺿﻌﻲ اﻟﺧراﺋط واﻟﺗﺻﺎﻣﯾم واﻟﻣﮭﻧدﺳﯾن اﻟﻣﻌﻣﺎرﯾﯾن‬
‫‪.‬واﻟرﺳﺎﻣﯾن واﻟﻧﺣﺎﺗﯾن‬
‫اﻟﻨﮭﺎﯾﺔ‬