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MODULE 2 OUR WORLD

Critérios Específicos de Classificação

LISTENING TEST 2

ACTIVITY A

SCRIPTS

The world has seen Greta Thunberg’s solo school strikes morph into a global movement of more than six
million demonstrators; Extinction Rebellion activists have seized bridges and blocked roads in capital cities; the
world has heard ever more alarming warnings from UN scientists; dozens of national parliaments and city councils
have declared climate emergencies.
The climate has become much more hostile – with increasingly ferocious storms (for the first time on record,
there have been category 5 hurricanes), intensifying forest fires (consider the devastating blazes in Siberia and the
Amazon this year, or California and Lapland in 2018), massive bleaching of coral reefs (which is happening with
growing frequency across most of the world), terrible floods in Bangladesh, desperate droughts in southern Africa,
food shortages in the Sahel and the opening up of the northwest passage due to shrinking sea ice.

Climate science is very precise today, which is good news in terms of anticipating the risks, but deeply alarming
when we consider just how nasty scientists expect the climate to become in our lifetime. Unless emissions are
slashed over the next decade, a swarm of wicked problems are heading our way. How wicked? Well, let us consider
what the world will look like in 2050 if humanity continues to burn oil, gas, coal and forests at the current rate.
The world in 2050 is more hostile and less fertile, more crowded and less diverse. Across the world, droughts
intensify and extreme heat becomes a fact of life for 1.6bn city dwellers, eight times more than in 2019. More heat
means more forest fires, which dries out more trees, which burn more easily, which releases more carbon, which
pushes global temperatures higher, which melts more ice, which exposes more of the Earth to sunlight, which
warms the poles, which lowers the temperature gradient with the equator, which slows ocean currents and weather
systems, which results in more extreme storms and longer droughts.

1. N Completa 9 ou 10 espaços corretamente. 45/50

5 Chave:
1. global; 2. activists; 3. alarming; 4. climate; 5. storms; 6. hurricanes; 7. forest; 8. floods; 9.
droughts; 10. food
N Completa 7 ou 8 espaços corretamente. 35/40
4
N Completa 5 ou 6 espaços corretamente. 25/30
3
N Completa 3 ou 4 espaços corretamente. 15/20
2
N Completa 1 ou 2 espaços corretamente. 5/10
1

2. N Identifica e corrige os 5 erros. 50

5 Chave:
1. change – science; 2. editions – emissions; 3. troubled – crowded; 4. soils – poles; 5. water
- weather
N Identifica e corrige 4 erros. 40
4
N Identifica e corrige 3 erros. 30
3
N Identifica e corrige 2 erros. 20
2
N Identifica e corrige 1 erro. 10
1
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ACTIVITY B

SCRIPT

Hunger will rise, perhaps calamitously. The United Nations’ International Panel on Climate Change expects food
production to decline by 2% to 6% in each of the coming decades because of land-degradation, droughts, floods and
sea-level rise. The timing could not be worse. By 2050, the global population is projected to rise to 9.7 billion, which
is more than two billion more people to feed than today.
When crops fail and starvation threatens, people are forced to fight or flee. Between 50 and 700 million people
will be driven from their homes by midcentury as a result of soil degradation alone. Fires, floods and droughts will
prompt many others to migrate within and across borders. The poorest will be worst affected, though they have the
least responsibility for the climate crisis.
This is not an inevitable future. Many of the horrors above are already baked into the climate, but our response
to them is not predetermined. When it comes to the science, the dangers can be substantially reduced if humanity
shifts decisively away from business-as-usual behaviour over the next decade. When it comes to the psychology
and politics, we can make our situation better immediately if we focus on hope in shared solutions, rather than fears
of what we will lose as individuals. That means putting faith in institutions, warning one another about risks, and
treasuring shared traditions. A storm is certainly brewing. The science is clear on that. The question now is how we
face it.
https://www.theguardian.com/environment/2019/dec/30/environment-2050-flooded-cities-forced-migration-amazon-turning-savannah
(abridged and adapted)

1. N Identifica as 6 frases verdadeiras e falsas. 30

5 Chave:
1. T; 2. F; 3. T; 4. T; 5. F; 6. T
N Identifica 5 frases verdadeiras e falsas. 25
4
N Identifica 3 ou 4 frases verdadeiras e falsas. 15/20
3
N Identifica 2 frases verdadeiras e/ou falsas. 10
2
N Identifica 1 frase verdadeira ou falsa. 5
1

2. N Completa as 7 frases corretamente. Pode escrever com incorreções linguísticas não 70

5 impeditivas da compreensão.
Chave:
1. The United Nations’ International Panel on Climate Change expects food production to
decline by 2% to 6% in each of the coming decades.
2. Land-degradation, droughts, floods and sea-level rise will lead to this decline.
3. Between 50 and 700 million people will be driven from their homes by midcentury as a
result of soil degradation.
4. Fires, floods and droughts will lead people to migrate within and across borders.
5. Although the poorest have the least responsibility for the climate crisis, they will be
worst affected.
6. In order to improve our situation, we can’t focus on fears of what we will lose as
individuals.
7. People must focus on shared solutions and that means putting faith in institutions,
warning one another about risks, and treasuring shared traditions.
N Completa 5 ou 6 frases corretamente. Pode escrever com incorreções linguísticas não 50/60
4 impeditivas da compreensão.
N Completa 3 ou 4 frases corretamente. Pode escrever com incorreções linguísticas não 30/40
3 impeditivas da compreensão.
N Completa 2 frases corretamente. Pode escrever com incorreções linguísticas não impeditivas 20
2 da compreensão.
N Completa 1 frase corretamente. Pode escrever com incorreções linguísticas não impeditivas 10
1 da compreensão.
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TEST 2

ACTIVITY A

1. N Completa corretamente 9 ou 10 espaços. 18/20

5 Chave:
1. ecological; 2. engage; 3. organic; 4. banks; 5. campaign; 6. recycling; 7. harmful; 8.
dangerous; 9. plant; 10. eco-essays
N Completa corretamente 7 ou 8 espaços. 14/16
4
N Completa corretamente 5 ou 6 espaços. 10/12
3
N Completa corretamente 3 ou 4 espaços. 6/8
2
N Completa corretamente 1 ou 2 espaços. 2/4
1

2. N Identifica e corrige os 4 erros. 8

5 1. They will be working on the eco-friendly project for the next two months.
2. She wrote the best eco-essay and as a result she won the “green competition”.
3. They didn’t use to grow vegetables at school, but now they do.
4. He was using the blender to prepare some detox juices, but it broke down.
N Identifica e corrige 3 erros. 6
4
N Identifica e corrige 2 erros. 4
3
N Identifica e corrige 1 erros. 2
2
N
1

3. N Indica 5 ou 6 vantagens e desvantagens. Escreve com correção linguística. 10/12

3 Ex.:
Advantages: prevention or cure for hereditary and degenerative conditions; production of
human organs; solution for infertility problems…
Disadvantages: unknown physical damage; long term effects may be harmful; ethical and
psychosocial problems…
N Indica 3 ou 4 vantagens e/ou desvantagens. Escreve com correção linguística. 6/8
2
N Indica 1 ou 2 vantagens e/ou desvantagens. Escreve com correção linguística. 2/4
1

ACTIVITY B

1. N Completa as 3 frases com correção linguística e de acordo com a informação do texto. Pode 15
3 escrever com incorreções de grafia e de pontuação não impeditivas da compreensão.
Ex.:
1. Animal welfare, the environment and personal preference are just some of the…
2. … all living beings had souls, including animals (, and should be treated as kindred).
3. Vegetarianism, religious tolerance, a simple lifestyle and non-violence…
N Completa 2 frases com correção linguística e de acordo com a informação do texto. Pode 10
2 escrever com incorreções de grafia e de pontuação não impeditivas da compreensão.
N Completa apenas 1 frase com correção linguística e de acordo com a informação do texto. 5
1 Pode escrever com incorreções de grafia e de pontuação não impeditivas da compreensão.

2. N Estabelece as 5 correspondências corretamente. 15

3 Chave:
1.c; 2.e; 3.a; 4.b; 5.d
N Estabelece 3 ou 4 correspondências corretamente. 9/12
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2
N Estabelece 1 ou 2 correspondências corretamente. 3/6
1

3. N Identifica no texto as palavras correspondentes às 5 definições. 15

3 Chave:
1. welfare; 2. activists; 3. prominent; 4. kindred; 5. reckless
N Identifica no texto as palavras correspondentes a 3 ou 4 definições. 9/12
2
N Identifica no texto as palavras correspondentes a 1 ou 2 definições. 3/6
1

4. N Responde à pergunta com correção linguística e de acordo com a informação do texto. Pode 20
3 escrever com incorreções de grafia e de pontuação não impeditivas da compreensão.
Ex.:
People want to become healthier, they want to protect the environment, they want to save
animals from the horrors of the slaughterhouse, and they also want to save money, as
vegetarian meals cost less.
N 14
2
N Responde de forma incompleta. Erra ou omite informação. 8
1

5. N Reescreve as 5 frases corretamente. 15

5 Chave:
1. The students have been developing such an interesting eco-friendly project that it is hard
not to be impressed.
2. The more I hear about slaughterhouses, the more horrified I feel.
3. Many people have adopted a vegetarian diet for ethical reasons.
4. Unless you adopt a balanced diet, you won’t become healthier.
5. If they had planted the vegetables and grains properly, the topsoil would have been made
more productive.
N Reescreve 4 frases corretamente. 12
4
N Reescreve 3 frases corretamente. 9
3
N Reescreve 2 frases corretamente. 6
2
N Reescreve 1 frase corretamente. 3
1

ACTIVITY C

Competência Pragmática
1. N Escreve um texto, respeitando as instruções dadas, fornecendo pormenores e destacando 50
5 aspetos relevantes. Utiliza um número ainda limitado de mecanismos de coesão, mas
articula as ideias de forma adequada num texto organizado, claro e coerente. Respeita os
limites de palavras indicados.
N 40
4
N Escreve um texto simples, respeitando as instruções dadas e destacando alguns aspetos 30
3 relevantes. Utiliza conectores simples, articulando as ideias num texto coeso embora ainda
constituído por uma sequência linear de informações. Pode não respeitar os limites de
palavras indicados.
N 20
2
N Escreve um texto simples, abordando o tema de forma genérica e recorrendo a repetições e 10
1 pormenores pouco relevantes. Utiliza conectores simples para ligar frases elementares, mas
estrutura deficientemente o texto. Pode não respeitar os limites de palavras indicados.
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Competência Linguística*
2. N Escreve um texto razoavelmente elaborado, utilizando recursos linguísticos adequados que 30
5 lhe permitem transmitir a informação de forma precisa. Pode ainda revelar alguma influência
da língua materna. Utiliza vocabulário suficiente para se exprimir, podendo suprir algumas
lacunas com a ajuda de circunlocuções. Revela geralmente bom domínio do vocabulário.
Pode ocorrer alguma confusão e escolha incorreta de palavras. Revela geralmente bom
domínio das estruturas e formas gramaticais, não cometendo erros gramaticais que possam
causar incompreensão. A ortografia é razoavelmente precisa. A pontuação é adequada.
N 24
4
N Escreve um texto simples, utilizando recursos linguísticos adequados ao que pretende 18
3 transmitir.Pode ainda revelar alguma influência da língua materna. Utiliza vocabulário
suficiente para se exprimir com a ajuda de circunlocuções. Revela bom domínio do
vocabulário elementar, cometendo erros graves apenas quando exprime um pensamento
mais complexo. Utiliza, com correção, estruturas simples, não cometendo erros gramaticais
elementares de forma sistemática. A ortografia é suficientemente precisa para não afetar a
inteligibilidade do texto. A pontuação é adequada.
N 12
2
N Escreve um texto simples, utilizando padrões frásicos elementares. Utiliza vocabulário 6
1 elementar suficiente para se exprimir com a ajuda de circunlocuções. Utiliza, com correção,
estruturas simples, mas ainda comete alguns erros gramaticais elementares de forma
sistemática, sem que isso impeça a compreensão global da mensagem. Revela algum
conhecimento das convenções ortográficas. A pontuação nem sempre é adequada.

* A competência linguística só será avaliada se o aluno tiver tratado o tema proposto, situando-se o seu texto, pelo
menos, no nível 1 da competência pragmática.