Capitulo 3 Interpelando al oficio de educar Crteren eon Mes ea ys 208) Sof exw act politico necesaro, ato PREIRE ‘Todo proyecto educativos un proyecto politica En un tabsjo aneror®declamos que apestamos denesr un proyecto edbeativo que bus realizacin, en os de un sujet aut amo, ttc, activo, soldario, cooperatvo, Capaz de coadyuvar enpees Soar” Speirs Sate ee ee ae fe ee eee es eee ere ease ese TE an ee oe ee cee oe atigeeiebleanet ere ceca eta ee ee eae ge Shaker aera cern i eee ocean Seen oc me ees cote Ben een la pala iru contryendo sifeds pura a propia imagen y [adelos os como sofas difensnds, yse sia eee ces como eds bla ‘ Teor ames pemos seen evar au alln sn sald vnsinserio prs nee, y cin eres. La ‘verdad pnd abet ead los mods, ono sees El preyero sigc en, como no ela ne tae Tl vz Fuca se log a eal vezn see qc haya que Capea Pou poda scoter qc alguien sir tna en er Saute cumplimet de suet azar exh un conor Sto qc nanity oped, porn ina ge, Como n tse psn usps aoe (conforma De tds ds coo se qu agiemes hd gi 0 poe sno decir a neta cet, cls ern los nueves aloe Iberoves medals de sinc, pers po crelov en alo quo0 pera deca, que no pees Shandon proyecto poli, a props de wt ode ual ‘ite, horn de valresconprometdos con vide Sept tposiando a sonca los nelon La edacacin entonces, ten que vr con lo politica Lapotea es hacer naer a sciedad, que noes una co ‘maida Enna comida ina urs porguecom ‘rtimes el mismo pasado lt miss gusts, es misma ‘leccomes; pede haber une comunidad de pescodores ‘oun comunidad de gente a aque le guste rap. Uno Sociedade wn conn de comunidades gue aces que teisten lye que rascindensuportenencia com a Atal ind la exe oa comunidad, sw soc dad que enscha qe masa de lax comaodadesexiston ‘replas societal que ls permiten coer as comu- rida, uel porate cada uno hacer ss eleclons tener su gusts, sus deseo pero que también permite ‘iv jntos y devs a marc comin La sociedad i pone Eacames poral bin comin por polis riega Jy ala edhcacin alo politico (Mee, “Edvca en Taincetdumbe”,hipwnee gov. monitorn08! ‘enevisa hin).seni escuel donde ios y jovenes se encuentran con un mundo auto que los intel, en ese encueno se dan eta con le chen, lusarsy lahistora. La ecuea es unm nstucin al que ajtivamos ‘como edie porque lo que all aontee no tee slo qu ver con Inerseana, con el ispaso de sabres, Nose rata dew cr po ‘eso day vasa de infomaeions, Las nueva xnoogias han nos trado er mah mis efeaes en eo de informa. Lo guc all cones ‘es mucho més qu del orden del misin-recepn de informacion Alli sconteea los suet, entre os vericusts de mrad, paleeasy ‘ees, en le construc de un espacio eoletivo se gest el acceso 8 lacultura, se educa, Pocos espaciseoletves nes queda, Perms as voredas ls plazas, ls sobremesas, las estas familiares. Senos lien avi de notugres. La escacla es todavia “un gar posible” sone fos sujctas scontezcan. Es es oy su funn sol ms ge- ‘ina (CE Bixio, 2006), ‘Los contenidos, una buena excusa Hablar sobre e fic del dcent es, antes que nada, reconocer ue se requiere de un fuerte posicionaneno en a reli vincula 4m ot03 como medindor del eonociiento, la cies el ae la tee ogi, In cultura Es habia experencsscltrales que ms pon ‘an enn espacio de esperanza erica, ent lo posible lo descable, constrayendo foos puntuales de optimise localiza ea las res de poder teas por las insttciones yaravesadas por lintel clin del meade, Si, como dice acu se puede ener aque os sabe, es por «ee probit del educacion noe solamente de conti, ene sentido de qu se “ens” sino de tanemisin de expeiencieclts- ‘ales, Los cones son, parataseando a Cullen, lets para scie- laa. sclao que sno medaka “exci no etriamoshablandd eli» potearnrstan aah ee 17% 8) cert fa cn ean te pt we 7. Cer Caller dear eae sce ei cocks ei ‘bleancne(C Caen 1) dds una escuela, Pero también es claro que noes a punta de oratories txplicatvas que pein ser aprenddes Desde un pespectiva critica 1 derocrtca del euicule, jams deberos permiimos, ie Freie, ‘oer en ftentacdn ingen de creer qe son mags. ‘Decimos ques ata de un proceso de transmisin, dado qu este moscanvencios de que Is macsr@s son mediadoresenelproseso ‘atv , como ales, sabres popiciarexptincias que I P= ‘tana sus alurn@sapoparse eretvamente de os saberes cons ‘tus por la humanide. Enmestaspreteas, zh lagar par el enventro cde subjtbidades? Hay liga parecer wn espacio ‘reicinal ere dss ya cular? Fay gar paral Ihermajetividad? Nuestra pretics sotenenyons- ‘nage leco social? (Bio, 2008. eee eee seis poo ent Aon omernrmreanemre saeco - eter mn escent sepergenn mercer ntact inert Ce esate errant een eae oer Se ae nr a ee Brien acon la vessencia. aver ao ey SR ae ementomeginiPolio. dua nes munca sincowsecuenses. Alea subeivamos, soxilizamos,tresiormamos als sues, org los interpelamos, La nverpoacin reclame nterrog,requiere al oro en agin ‘ugar inva, nda sn custo ycoavca desde el ropio deseo gue el desc del er se despigue. a interpelacin, l igual qe a transmis, genera un plus que opus encom x objetivs cn temas o ees ounidadsdidie- tka. Nusto oii no es una tenia mis omens sofia es a= ‘sa en el mis pleno sei del trmin, Estamos implicads deliberad oimpensadamente con nuestro “cio. i lo hacemos de manera impensada, somos responsables por logue no hemos refesona, slo lacemos dlteradament, somes ‘espoasables pr el compromiso que eros asumido. En cualquier eo erat de ua decision que nos compromete. La impliccion es sempre puricpacn ativan alin ast orto, es conecen- ‘inde losacas pr l elaién que hay ent Tos fetes que pode ys casas gue fo predueron, La implicacn nos reclama ental interogacion A= wetimos queen esto se jun ls deseos?;Adverimos que ogstros estudiantes sn suetossingulares com as cuales mos encom tramosiesenconramas a diario? ,Adverimns que educate constuir ‘aminosaltemativos por onde el deseo cule Se haga sua? ‘axi, oxculacs ugar de mara, Donde na generac llega otra ss pegumtas9ln rete de respuesta (.) La tanamisin enlaa una goneracion can oma, ransmitendo pow, sabees, valores gue se ‘pasan de Boca en boa. Ex memorla gus reconstraye memoria que reproduce erent (Bixio, 2008). Enionces, tl ve, ese hacer dooenca tenga el seni de un estar all enelaula eves azar porque es en ee espacio enel que etaos aprendendo a est. Un estar que nos el del espectador rent una pantalla nel del acc ers de a cra. Un estar ques sf por ‘ue all reinventos nuevas y vieja escends, ‘Nuevas geneacines de msestrs que deambln ene ino sin lacoste psdo oan or ls mievas modus ae eee Lam (OINCOD LS: Paper de veccoje (@ ~ a pasctn docente que llamamos de “esisencia’ di cuenta den md de ebrogucarseonrepresentaco- esq han perido copacida de nomiva Tas ateraes Condicloncsactales de enuncioidn del alumna o del docente Duschatzy ¥ Core, 200) nel aulaanscume listo, d os pcbls, eas cies, dels Artes, Ensefary aprender es eedita os cntextos de prodveciin de ‘es histori, Trad escenas yrehaceriss.Discutirlas ors i= ‘ear razonesy mes paracada descubrimiero, ar cada invent, pare coda ies, para cada becho ‘ofc de educa se pda sinttizr en una fase: conse en ‘ser capac de trast ciera parte dea cultura consierads valiosa tn determina momento histrco. Transmit incluso a pesar de {os desintaros estes tans incluso aquenes no extn dis poesia recibila, Pra ello pela a una sere de recursos qe no Feuen a lenicas o ingenieras, na mecanismos ators ia ‘Gero rtalizades, sno ms bien aesategias de transmis que Je permitandisehar un lima rizorablement ico de tbs. Recaperar el sentido diode ensohary el pend ‘reenperar arise asombro, la itaién a pensar de {rei can otal fascinacn oro desconaci, tdlry la bran, acacia ye revinient, ins pln del pensaniento la razon ugar de seguir ‘ieudindbns en metas pobrescovtsas y descascaro- “de yendades ue, Bonn dir certo marco de seg ‘daly manque para netrorbao,ambin roscp= men yecleroan mss précis (Bhxn, 006) Cen cs apie a ean: wep yenthes pero mer ‘nshsona upat chr ete sate ~] rene mb orcs ec pr ‘conn eons astra Qe ee