RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

Mata Kuliah : Psikologi dan Landasan Pembelajaran

Kode Mata Kuliah :
SKS :3
Semester :1
Dosen : Dr. I Made Tegeh, S.Pd., M.Pd.
Dr. I Kadek Suartama, S.Pd., M.Pd.

PROGRAM STUDI S2 TEKNOLOGI PEMBELAJARAN

PASCASARJANA
UNIVERSITAS PENDIDIKAN GANESHA

1
 RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

I. IDENTITAS MATA KULIAH

1. Program Studi : Teknologi Pembelajaran

2. Mata Kuliah : Psikologi dan Landasan Pembelajaran
3. Kode :
4. Semester : I
5. SKS : 3

II. CP MATA KULIAH

a) Sikap dan Tata Nilai
1. Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan menunjukkan sikap religiusitas yang baik dan benar.
2. Menjunjung tinggi nilai-nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama, moral, etika, dan karakter yang baik dan benar.
3. Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik.
4. Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta rasa tanggungjawab pada negara dan bangsa.
5. Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain.
6. Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan peradaban berdasarkan Pancasila.
7. Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan.
8. Taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara.
9. Menginternalisasi semangat kemandirian dan jiwa intrepreneour.
10. Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang Teknologi Pembelajaran secara mandiri.
11. Mempunyai ketulusan, komitmen, kesungguhan hati dalam memfasilitasi tumbuh kembangnya sikap, nilai, dan karakter yang baik bagi calon Peneliti dan Teknolog
Pembelajaran.

b) Pengetahuan Teknologi Pembelajaran

1. Menunjukkan penguasaan dalam teori dan terapan metodologi penelitian Teknologi Pembelajaran berbasis pengetahuan deklaratif dan prosedural kekinian.
2. Menunjukkan penguasaan terhadap struktur perubahan konseptual, evolusi, dan revolusi ilmiah di bidang metodologi penelitian Teknologi Pembelajaran dalam rangka
memberikan pemecahan masalah keilmuan bidang-bidang pendidikan.

2
 3. Menunjukkan penguasaan dalam deskripsi, preskripsi, dan kebermanfaatan gagasan teori dan terapan metodologi penelitian yang mampu melandasi kebijakan
pengembangan pendidikan.
4. Menunjukkan penguasaan metodologi penelitian dalam memfasilitasi dan membina lembaga pendidikan dan tenaga kependidikan berbasis Teknologi Pembelajaran.
5. Menunjukkan penguasaan metodologi penelitian tentang landasan filosofis, sosiologis, psikologis, dan teknologis dalam pengembangan kajian-kajian Teknologi
Pembelajaran.

c) Keterampilan Khusus
1. Menunjukkan kemampuan metodologi penelitian pengembangan produk-produk teknologi pembelajaran kekinian yang dapat menunjang keberlangsungan pendidikan di
berbagai jenjang pendidikan berbasis psikologi pembelajaran.
2. Menunjukkan kemampuan analisis konsep dan prinsip Teknologi Pembelajaran yang relevan dengan kebutuhan pendidikan kekinian berbasis psikologi pembelajaran.
3. Menunjukkan kemampuan analisis teori dan praktik perancangan, pengembangan, penerapan, pengelolaan, dan penilaian proses dan sumber belajar berbasis psikologi
pembelajaran.
4. Menunjukkan kemampuan metodologi penelitian evaluatif terhadap anomali, krisis, dan keunggulan teori dan terapan Teknologi Pembelajaran dalam rangka menciptakan
keunggulan-keunggulan baru Teknologi Pembelajaran.
5. Menunjukkan kemampuan menerapkan teknologi informasi berbasis model-model pembelajaran inovatif berbasis psikologi san dan landapembelajaran.

d) Keterampilan Umum
1. Mengembangkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan kreatif dalam bidang ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni yang relevan dengan kajian metodologi penelitian
Teknologi Pembelajaran melalui perancangan, pengembangan, penerapan, pengelolaan, dan penilaian berdasarkan kaidah-kaidah ilmiah berbasis etika keilmuan dalam
menghasilkan produk tesis.
2. Mengomunikasikan gagasan orisinil berbasis etika akademik yang benar dan bertanggung jawab melalui lisan atau media sosial kepada masyarakat berbasis psikologi
pembelajaran.
3. Menganalisis permasalahan dan pemecahannya berbasis metodologi penelitian dalam rangka pengembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni berdasarkan
penelitian pengembangan, tindakan ilmiah, eksperimen, dan evaluatif bernuansa Teknologi Pembelajaran.
4. Menghasilkan produk-produk penelitian bebas flagiarisme, mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan menemukan kembali ketika dibutuhkan berbasis
metodologi penelitian.
5. Menumbuhkembangkan potensi regulasi diri, kolaborasi, dan belajar bagaimana belajar sepanjang hayat berbasis psikologi pembelajaran.
6. Membangun jaringan kerja sama kemitraan dengan sejawat secara individu, komunitas, asosiasi profesi, dan kelembagaan dalam rangka pengembangan pendidikan
berbasis psikologi pembelajaran.

III. DESKRIPSI MATA KULIAH

Mata kuliah ini bertujuan memfasilitasi mahasiswa dalam pengembangan kompetensi pedagogik berbasis pemahaman, aplikasi, analisis, sintesis, dan evaluasi terhadap konsep,
prinsip, dan teori psikologi dan landasan pembelajaran dalam menfasilitasi belajar dan meningkatkan kinerja sesuai kawasan teknologi pembelajaran. Topik-topik perkuliahan

3
mencakup: (1) psikologi sebagai landasan pembelajaran, (2) teori perkembangan dan perkembangan selama anak-anak dan dewasa, (3) keragaman peserta didik, (4) teori behavioristik
tentang belajar, (5) teori kognitif dan pemerosesan informasi tentang belajar, (6) teori konstruktivistik, (7) pembelajaran yang efektif, (8) pendekatan pembelajaran berpusat pada
siswa, (9) pembelajaran mengakomodasi kebutuhan individu peserta didik, (10) motivasi siswa dalam belajar, (11) lingkungan belajar yang efektif, (11) variabel pembelajaran, (12)
aplikasi konsep dan teori belajar dalam pembelajaran di jenjang pendidikan usia dini, pendidikan dasar, menengah, dan perguruan tinggi, dan (13) paradigma penelitian berbasis teori
belajar.
.

IV. RINCIAN KEGIATAN PERKULIAHAN

No CP Substansi Kajian Kemampuan Akhir Yang Pengalaman Belajar Metode/Strategi dan Alokasi Referensi
Diharapkan Evaluasi Waktu (Nomor)
Pembelajaran (mnt)
1 Menunjukkan Educational 1. Menunjukkan sikap dan 1. Mendiskusikan sikap 1. Pembelajaran 250 1, 2, 3
sikap dan Psychology: A persepsi positif dalam dan persepsi positif kooperatif dengan
persepsi Foundation for mempelajari psikologi yang dalam mempelajari strategi Think Pair
positif, Teaching mendasari pembelajaran. psikologi. Share
pemahaman, (Psikologi 2. menjelaskan kedudukan 2. Mendiskusikan 2. Asesmen Otentik
dan Pendidikan: Dasar psikologi pendidikan sebagai kedudukan psikologi untuk sikap dan
keterampilan Pengajaran) dasar pengajaran. pendidikan sebagai pengetahuan
berpikir kritis dasar pengajaran. 3. Asesmen Kinerja
terhadap
psikologi
pendidikan
sebagai
konsep dasar
pengajaran.
2 Menunjukkan Theories of menjelaskan toeri-teori Presentasi dan diskusi 1. Pembelajaran 450 1, 2, 3
sikap dan Development perkembangan manusia dari masa kelompok tentang kooperatif dengan
persepsi (Teori-teori kanak-kanak sampai dewasa. perkembangan manusia strategi two stay two
positif, Perkembangan) stray
pemahaman, 2. Asesmen Otentik
dan untuk sikap dan
keterampilan pengetahuan

4
 berpikir kritis 3. Asesmen Kinerja
terhadap
teori-teori
perkembanga
n manusia
dari masa
kanak-kanak
sampai
dewasa.
3 Menunjukkan Student Diversity menjelaskan keberagaman siswa. 1. Mendiskusikan hal-hal 1. Pembelajaran 450 1, 2, 3
sikap dan (Keragaman yang berhubungan kooperatif dengan
persepsi Siswa) dengan keberagaman strategi pemecahan
positif, siswa seperti gaya masalah
pemahaman, belajar, gaya kognitif 2. Asesmen Otentik
dan 2. Tes gaya kognitif untuk sikap dan
keterampilan pengetahuan
berpikir kritis 3. Asesmen Kinerja
terhadap
keberagaman
siswa.
4 Menunjukkan Behavioral menjelaskan teori-teori perilaku 1. Presentasi individu 1. Pembelajaran 250 1, 2, 3
sikap dan Theories of dalam pembelajaran. tentang teori-teori kooperatif dengan
persepsi Learning (Teori- perilaku. strategi pemecahan
positif, teori Perilaku 2. Disikusi kelebihan dan masalah
pemahaman, dalam kekurangan teori-teori 2. Asesmen Otentik
dan Pembelajaran) perilaku untuk sikap dan
keterampilan pengetahuan
berpikir kritis 3. Asesmen Kinerja
terhadap
tentang teori-
teori perilaku
dalam

5
 pembelajaran
.
5 Menunjukkan Information 1. memaparkan sistem 1. Mendiskusikan sistem 1. Pembelajaran 450 1, 2, 3
sikap dan Processing and pengolahan informasi pada pengolahan informasi kooperatif dengan
persepsi Cognitive manusia. 2. Presentasi teori belajar strategi pemecahan
positif, Theories of 2. menjelaskan teori belajar kognitif masalah
pemahaman, Learning kognitif. 2. Asesmen Otentik
dan (Pengolahan untuk sikap dan
keterampilan Informasi dan pengetahuan
berpikir kritis Teori 3. Asesmen Kinerja
terhadap teori Pembelajaran
belajar yang Kognitif)
berkaitan
dengan
pengolahan
informasi dan
teori
pembelajaran
kognitif.
6 Menunjukkan The Effective menguraikan hal-hal yang 1. Mendiskusikan 1. Pembelajaran 250 1, 3, 4,5, 8
sikap dan Lesson (Pelajaran berkenaan dengan pembelajaran pembelajaran yang kooperatif dengan
persepsi yang Efektif) efektif. efektif. strategi pemecahan
positif, 2. Debat: Solusi dan masalah
pemahaman, permasalahan 2. Asesmen Otentik
dan pembelajaran efektif untuk sikap dan
keterampilan pengetahuan
berpikir kritis 3. Asesmen Kinerja
terhadap
pembelajaran
yang efektif.
7 Menunjukkan Student-Centered 1. memberi contoh kegiatan 1. Penugasan mencari 1. Pembelajaran 250 1, 2, 3
sikap dan and Constructivist pembelajaran yang contoh pembelajaran kooperatif dengan
persepsi Approach to berpusat pada siswa. strategi round table

6
 positif, Instructional 2. menjelaskan konstruktivis yang berpusat pada 2. Asesmen Otentik
pemahaman, (Pendekatan yang dalam pengajaran. siswa. untuk sikap dan
dan Berpusat pada 2. Mendiskusikan hal-hal pengetahuan
keterampilan Siswa dan yang berkaitan dengan 3. Asesmen Kinerja
berpikir kritis Konstruktivis pembelajaran yang
terhadap terhadap berpusat pada siswa.
pendekatan Pengajaran)
yang berpusat
pada siswa
dan
konstruktivis
terhadap
pengajaran.
8 UTS
9 Menunjukkan Accomodating menjelaskan cara-cara 1. Mendiskusikan cara-cara 1. Pembelajaran 450 1, 2, 3
sikap dan Instruction to mengakomodasi pengajaran mengakomodasi kooperatif dengan
persepsi Meet Individual untuk memenuhi kebutuhan pengajaran untuk strategi pemecahan
positif, Needs perseorangan. memenuhi kebutuhan masalah
pemahaman, (Mengakomodasi perseorangan 2. Asesmen Otentik
dan Pengajaran untuk 2. Modeling sebagai guru untuk sikap dan
keterampilan memenuhi untuk memenuhi pengetahuan
berpikir kritis Kebutuhan kebutuhan perseorangan. 3. Asesmen Kinerja
terhadap Perorangan)
cara-cara
mengakomod
asi
pengajaran
untuk
memenuhi
kebutuhan
perseorangan.

7
10 Menunjukkan Motivating menjelaskan upaya-upaya untuk 1. Mendiskusikan 1. Pembelajaran 450 1, 2, 3
sikap dan Student to Learn memotivasi siswa. pengertian dan peranan kooperatif dengan
persepsi (Memotivasi motivasi strategi pemecahan
positif, Siswa Belajar) 2. Mendiskusikan jenis- masalah
pemahaman, jenis motivasi 2. Asesmen Otentik
dan 3. Mendiskusikan untuk sikap dan
keterampilan permasalahan yang pengetahuan
berpikir kritis berkaitan dengn 3. Asesmen Kinerja
terhadap cara motivasi.
memotivasi
siswa belajar.
11 Menunjukkan Effective menjelaskan lingkungan 1. Mendiskusikan 1. Pembelajaran 250 1, 2, 3
sikap dan Learning pembelajaran yang efektif. lingkungan pembelajaran kooperatif dengan
persepsi Environment yang efektif strategi pemecahan
positif, (Lingkungan 2. Mendiskusikan factor- masalah
pemahaman, Pembelajaran faktor pendukung dan 2. Asesmen Otentik
dan yang Efektif) penghambat untuk sikap dan
keterampilan terbentuknya lingkungan pengetahuan
berpikir kritis belajar yang efektif. 3. Asesmen Kinerja
terhadap
lingkungan
pembelajaran
yang efektif.
12 Menunjukkan Learner with menjelaskan konsep belajar bagi 1. Mendiskusikan konsep 1. Pembelajaran 250 1, 2, 3, 4,5,
sikap dan Exceptionalities siswa yang mempunyai belajar bagi siswa yang kooperatif dengan 6,7,8
persepsi (Pelajar yang pengecualian. mempunyai strategi pemecahan
positif, Mempunyai pengecualian. masalah
pemahaman, Pengecualian) 2. Presentasi kelompok 2. Asesmen Otentik
dan untuk sikap dan
keterampilan pengetahuan
berpikir kritis 3. Asesmen Kinerja
terhadap 4. Asesmen
konsep portofolio

8
 belajar bagi
pelajar yang
mempunyai
pengecualian.
13 Menunjukkan Assesing Student 1. menjelaskan konsep Mendiskusikan konsep 1. Pembelajaran 250 1, 2, 3
sikap dan Learning (Menilai penilaian pembelajaran. penialian dan ujian kooperatif dengan
persepsi Pembelajaran 2. menjelaskan ujian terstandarisasi. strategi pemecahan
positif, Siswa) masalah
terstandarisasi.
pemahaman, Ujian 2. Asesmen Otentik
dan Terstandarisasi untuk sikap dan
keterampilan pengetahuan
berpikir kritis 3. Asesmen Kinerja
terhadap 4. Asesmen
konsep portofolio
penilaian
pembelajaran
dan ujian
terstandarisas
i.
14 Menunjukkan Variabel 1. Mendeskripsikan variabel- Diskusi dan presentasi topic FGD 3x50 1,4, 5, 8
sikap dan Pembelajaran variabel pembelajaran. variabel pembelajaran
persepsi 2. Menguraikan hubungan
positif, antar variabel
pemahaman,
pembelajaran
dan
keterampilan
berpikir kritis
terhadap
konsep
variabel
pembelajaran
.

9
 15 Menunjukkan 1. Aplikasi 1. Menguraikan aplikasi Ceramah, diskusi, Tanya Ekspositori dan 3x50 1.2,3,4
sikap dan Konsep Teori konsep dan teori belajar jawab Inkuiri
persepsi Belajar di dalam pembelajaran di
positif,
Jenjang jenjang pendidikan usia
pemahaman,
dan Pendidikan dini, pendidikan dasar,
keterampilan 2. Paradigma menengah, dan perguruan
berpikir kritis Penelitian tinggi.
terhadap berbasis 2. Menjelaskan paradigma
konsep dan teori belajar penelitian berbasis teori
teori belajar belajar
dalam
pembelajaran
di berbagai
jenjang
pendidikan
16 UAS

V. PENILAIAN
1. Penilaian proses (60%)(Tugas-Tugas dan Sikap)
2. Penilaian produk (40%)(UTS dan UAS)
3. Acuan Penilaian

KISARAN SKALA LIMA

SKOR PERSENTIL NILAI SKALA NILAI HURUF
96 – 100 4,00 A
91 – 95 3,75 A-
86 – 90 3,25 B+
81 – 85 3,00 B
76 – 80 2,75 B-
71 – 75 2,25 C+
65 – 68 2,00 C

10
 40 – 64 1,00 D
0 – 39 0,00 E

Buku Sumber:
1. Slavin, Robert E. 2006. Educational Psychology: Theory and Practice. Edisi 8. Boston: Alyn and Bacon.
2. Hackbarth, S. 1996. The Educational Technology Handbook. New Jersey: Englewood Cliffs.
3. Eggen, Paul and Don Kauchak. 2007. Educational Psychology: Windows on Clasroom. New Jersey: Pearson.

Singaraja,
Mengetahui: Koordinator Pengampu Mata Kuliah, Anggota Tim Pengampu Mata Kuliah,
Ketua Program Studi,

Prof. Dr. Ni Nyoman Parwati, M.Pd. Dr. I Made Tegeh, S.Pd.,M.Pd. Dr. I Kadek Suartama, S.Pd., M.Pd
NIP 196512291990032002 NIP 197108152001121001 NIP 198104142006041001

11