Salam sejahtera,

Prof./Prof. Madya/Dr./Tuan/Puan,
Saya Ridza Hafizuddin bin Abdul Majid (No Matrik: P105576), merupakan pelajar
program Sarjana dalam bidang Psikologi Pendidikan di Fakulti Pendidikan Universiti
Kebangsaan Malaysia. Saya sedang menjalankan kajian yang bertajuk “ Hubungan
antara tekanan kerja dan emosi dengan kesihatan mental dalam kalangan guru sekolah
rendah daerah Kualai Lipis” sebagai memenuhi keperluan kursus Kertas Projek II
(GGGE 6683). Borang soal selidik ini dikemukakan bertujuan untuk mendapatkan
pandangan Prof./Prof. Madya/Dr/Tuan/Puan kesesuaian soalan :
1. Menentukan sama ada soalan soal selidik yang dicadangkan sesuai dengan konstruk
yang ingin diukur.
2. Mencadangkan pembetulan bahasa, struktur ayat dan istilah yang digunakan dalam
soal selidik ini.
Terdapat tiga bahagian soal selidik iaitu:
Bahagian B: Tahap Tekanan Kerja Guru
Bahagian C: Tahap Emosi Guru
Bahagian D: Tahap Kesihatan Mental Guru

Kerjasama daripada pihak Prof./Prof. Madya/ Dr/Tuan/Puan adalah amat di hargai

dan didahului dengan ucapan terima kasih.
Penyelidik:
Nama: Ridza Hafizuddin bin Abdul Majid
Institusi : Universiti Kebangsaan Malaysia
No Tel/email: 012-212 5527 / ehafiz23@gmail.com
 Borang Soal Selidik

HUBUNGAN ANTARA TEKANAN KERJA DAN EMOSI DENGAN

KESIHATAN MENTAL DALAM KALANGAN GURU SEKOLAH RENDAH
DAERAH KUALA LIPIS

Kajian ini adalah untuk memenuhi syarat bergraduasi bagi Ijazah Sarjana Pendidikan
dengan Kepujian (Psikologi Pendidikan) di Universiti Kebangsaan Malaysia dan
bertujuan mendapatkan persepsi majikan, dan pelajar kejuruteraan terhadap latihan
industri dalam meningkatkan kemahiran insaniah, efikasi diri dan kebolehpasaran.
Sukacita dimaklumkan bahawa saudara/saudari telah terpilih untuk turut serta dalam
kajian ini sebagai responden. Tujuan soal selidik ini adalah semata-mata untuk
mendapatkan maklumat mengenai Hubungan Antara Tekanan Kerja Dan Emosi
dengan Kesihatan Mental Dalam Kalangan Guru Sekolah Rendah Daerah Kuala
Lipis. Soal selidik ini mengandungi Empat bahagian seperti berikut:

Terdapat tiga bahagian soal selidik iaitu:

Bahagian B : Tahap Tekanan Kerja Guru
Bahagian C : Tahap Emosi Guru
Bahagian D : Tahap Kesihatan Mental Guru
Bahagian B : Tahap Tekanan Kerja Guru

Bahagian ini yang akan mengkaji tekanan kerja guru. Item soalan diadaptasi daripada Fimian, (1988) yang digunapakai dalam kajian
(Kamarudin & Taat, 2020a) dan (Zakaria, 2014). Soalan dalam bahagian ini mempunyai 20 item secara keseluruhan dengan Sembilan soalan
berbentuk positif dan 11 soalan berbentuk negatif. Soalan positif terdiri daripada soalan 1,2,6,7,11,12,15,19 dan 20 manakala soalan negatif
terdiri daripada soalan 3,4,5,8,9,10,13,14,16,17 dan 18. Sumber rujukan : Diadaptasi daripada Fimian, (1988) yang digunapakai dalam kajian
(Kamarudin & Taat, 2020) dan (Zakaria, 2014)

Bil. Item Rujukan Skala Cadangan Penilai

TEKANAN KERJA GURU Tahap Kesesuaian
Sangat Sesuai (Item Tidak Sesuai
Sesuai (Item dikekalkan ( item
Dikekalkan) dengan digugurkan)
pembetulan

1. Asli: Diadaptasi
daripada Fimian,
Saya jarang menghadapi tekanan
(1988) yang
perasaan yang berpanjangan
akibat dari masalah yang digunapakai
berkaitan dalam kajian
(Kamarudin &
Taat, 2020) dan
 (Zakaria, 2014).
2. Asli: Diadaptasi
daripada Fimian,
Saya menghadapi masalah (1988) yang
dalam membuat keputusan digunapakai
dalam kajian
(Kamarudin &
Taat, 2020) dan
(Zakaria, 2014).
3. Asli: Diadaptasi
daripada Fimian,
Kecekapan dalam pekerjaan (1988) yang
digunapakai
berkurangan berbanding dahulu
dalam kajian
(Kamarudin &
Taat, 2020) dan
(Zakaria, 2014).
4. Asli: Diadaptasi
daripada Fimian,
Kualiti kerja saya semakin (1988) yang
digunapakai
merosot
dalam kajian
(Kamarudin &
Taat, 2020) dan
(Zakaria, 2014).
5. Asli: Diadaptasi
daripada Fimian,
(1988) yang
 Saya berasa sangat letih dari segi digunapakai
rohani, emosi dan fizikal selepas dalam kajian
waktu bekerja (Kamarudin &
Taat, 2020) dan
(Zakaria, 2014).
6. Asli: Diadaptasi
daripada Fimian,
Saya kerap menghadapi selsema (1988) yang
digunapakai
dan jangkitan virus pada hari
dalam kajian
bekerja (Kamarudin &
Taat, 2020) dan
(Zakaria, 2014).
7. Asli: Diadaptasi
daripada Fimian,
Saya berpendapat bahawa (1988) yang
digunapakai
perubahan tabiat makanan
dalam kajian
(makan berlebihan/kurang) (Kamarudin &
disebabkan masalah yang Taat, 2020) dan
bekaitan kerja (Zakaria, 2014).
8. Asli: Diadaptasi
daripada Fimian,
Saya berpendapat bahawa (1988) yang
digunapakai
berlaku peningkatan kelalaian
dalam kajian
dalam menjalankan tugas (Kamarudin &
Taat, 2020) dan
(Zakaria, 2014).
9. Asli: Diadaptasi
daripada Fimian,
Saya kerap merasa bosan semasa (1988) yang
digunapakai
bekerja
dalam kajian
(Kamarudin &
Taat, 2020) dan
(Zakaria, 2014).
10. Asli: Diadaptasi
daripada Fimian,
Saya merasa saya kurang (1988) yang
digunapakai
peka(sensitive) terhadap
dalam kajian
perasaan orang lain ditempat (Kamarudin &
kerja Taat, 2020) dan
(Zakaria, 2014).
11. Asli: Diadaptasi
daripada Fimian,
Saya menggunakan ubat untuk (1988) yang
digunapakai
mengurangkan perasaan cemas
dalam kajian
dan bimbang disebabkan oleh (Kamarudin &
kerja Taat, 2020) dan
(Zakaria, 2014).
12. Asli: Diadaptasi
daripada Fimian,
Saya berpendapat bahawa (1988) yang
digunapakai
terdapat hubungan yang tegang
dalam kajian
dengan majikan, rakan sekerja,
 kawan dan ahli keluarga (Kamarudin &
Taat, 2020) dan
(Zakaria, 2014).
13. Asli: Diadaptasi
daripada Fimian,
Saya kurang memberi tumpuan (1988) yang
digunapakai
semasa melaksanakan sesuatu
dalam kajian
tugasan (Kamarudin &
Taat, 2020) dan
(Zakaria, 2014).
14. Asli: Diadaptasi
daripada Fimian,
Saya berasa ketidakpuasan (1988) yang
digunapakai
terhadap kerja
dalam kajian
(Kamarudin &
Taat, 2020) dan
(Zakaria, 2014).
15. Asli: Diadaptasi
daripada Fimian,
Saya kerap muram,marah dan (1988) yang
digunapakai
tidak sabar ditempat kerja
dalam kajian
(Kamarudin &
Taat, 2020) dan
(Zakaria, 2014).
16. Asli: Diadaptasi
daripada Fimian,
 Saya kurang ataupun tiada (1988) yang
semangat waktu bekerja digunapakai
dalam kajian
(Kamarudin &
Taat, 2020) dan
(Zakaria, 2014).

17. Asli: Diadaptasi

daripada Fimian,
Saya berasa letih yang (1988) yang
digunapakai
berpanjangan di tempat kerja
dalam kajian
walaupun selepas tidur yang (Kamarudin &
cukup Taat, 2020) dan
(Zakaria, 2014).
18. Asli: Diadaptasi
daripada Fimian,
Saya kerap berasa kecewa pada (1988) yang
digunapakai
waktu pejabat (semasa bekerja).
dalam kajian
(Kamarudin &
Taat, 2020) dan
(Zakaria, 2014).
19. Asli: Diadaptasi
daripada Fimian,
Saya berkeinginan untuk (1988) yang
digunapakai
menarik diri dari tuntutan
dalam kajian
pekerjaan
 (Kamarudin &
Taat, 2020) dan
(Zakaria, 2014).
20. Asli: Diadaptasi
daripada Fimian,
Saya kerap berfikir untuk (1988) yang
digunapakai
meletak jawatan ataupun
dalam kajian
bertukar tempat kerja (Kamarudin &
Taat, 2020) dan
(Zakaria, 2014).

Bahagian C : Tahap Emosi Guru

bahagian ini pula melihat pada kajian terhadap tahap emosi guru yang mana soal selidik mempunyai sejumlah 30 soalan. Item soalan diadaptasi
daripada Trait Emotional Intelligence Questionnaire–Short Form (TEIQue-SF) oleh Petrides and Furnham (2006) yang juga digunakan dalam
kajian (Hsiang, 2016). Soal selidik ini juga dibahagikan kepada empat faktor emosi, ketenangan, kawalan diri, dan kesejahteraan

Bil. Item Rujukan Skala Cadangan Penilai

TAHAP EMOSI GURU Tahap Kesesuaian
Sangat Sesuai (Item Tidak Sesuai
Sesuai (Item dikekalkan ( item
Dikekalkan) dengan digugurkan)
pembetulan
Emosi
1. Asli: Trait Emotional
 Intelligence
Menyatakan emosi saya dengan Questionnaire–
kata-kata tidak menjadi masalah Short Form
bagi saya. (TEIQue-SF) oleh
Petrides and
Furnham (2006)
yang juga
digunakan dalam
kajian (Hsiang,
2016).
2. Asli: Trait Emotional
Intelligence
Saya sering merasa sukar untuk Questionnaire–
melihat sesuatu dari sudut Short Form
pandangan orang lain. (TEIQue-SF) oleh
Petrides and
Furnham (2006)
yang juga
digunakan dalam
kajian (Hsiang,
2016).
3. Asli: Trait Emotional
Intelligence
Secara keseluruhan, saya Questionnaire–
seorang yang sangat Short Form
bermotivasi. (TEIQue-SF) oleh
 Petrides and
Furnham (2006)
yang juga
digunakan dalam
kajian (Hsiang,
2016).
4. Asli: Trait Emotional
Intelligence
Saya biasanya sukar mengatur Questionnaire–
emosi saya. Short Form
(TEIQue-SF) oleh
Petrides and
Furnham (2006)
yang juga
digunakan dalam
kajian (Hsiang,
2016).
5. Asli: Trait Emotional
Intelligence
Saya secara amnya tidak merasa Questionnaire–
hidup menggembirakan. Short Form
(TEIQue-SF) oleh
Petrides and
Furnham (2006)
yang juga
digunakan dalam
 kajian (Hsiang,
2016).
6. Asli: Trait Emotional
Intelligence
Saya dapat berurusan dengan Questionnaire–
orang dengan berkesan. Short Form
(TEIQue-SF) oleh
Petrides and
Furnham (2006)
yang juga
digunakan dalam
kajian (Hsiang,
2016).
7. Asli: Trait Emotional
Intelligence
Saya sering berubah fikiran. Questionnaire–
Short Form
(TEIQue-SF) oleh
Petrides and
Furnham (2006)
yang juga
digunakan dalam
kajian (Hsiang,
2016).
8. Asli: Trait Emotional
Intelligence
 Kebiasaanya, saya tidak dapat Questionnaire–
mengetahui emosi apa yang saya Short Form
rasakan. (TEIQue-SF) oleh
Petrides and
Furnham (2006)
yang juga
digunakan dalam
kajian (Hsiang,
2016).
Ketenangan
9. Asli: Trait Emotional
Intelligence
Saya dapati ianya sering sukar Questionnaire–
untuk membela hak saya. Short Form
(TEIQue-SF) oleh
Petrides and
Furnham (2006)
yang juga
digunakan dalam
kajian (Hsiang,
2016).
10. Asli: Trait Emotional
Intelligence
Secara keseluruhan, saya Questionnaire–
mempunyai perspektif suram Short Form
mengenai kebanyakan perkara. (TEIQue-SF) oleh
 Petrides and
Furnham (2006)
yang juga
digunakan dalam
kajian (Hsiang,
2016).
11. Asli: Trait Emotional
Intelligence
Secara keseluruhan, saya dapat Questionnaire–
mengatasi tekanan. Short Form
(TEIQue-SF) oleh
Petrides and
Furnham (2006)
yang juga
digunakan dalam
kajian (Hsiang,
2016).
12. Asli: Trait Emotional
Intelligence
Saya cenderung terlibat dalam Questionnaire–
perkara-perkara yang kemudian Short Form
saya harapkan dapat saya (TEIQue-SF) oleh
hindarkan Petrides and
Furnham (2006)
yang juga
digunakan dalam
 kajian (Hsiang,
2016).
13. Asli: Trait Emotional
Intelligence
Saya sering berhenti sebentar Questionnaire–
dan memikirkan perasaan saya. Short Form
(TEIQue-SF) oleh
Petrides and
Furnham (2006)
yang juga
digunakan dalam
kajian (Hsiang,
2016).
14. Asli: Trait Emotional
Intelligence
Saya seolah-olah tidak Questionnaire–
mempunyai kuasa sama sekali Short Form
keatas perasaan orang lain. (TEIQue-SF) oleh
Petrides and
Furnham (2006)
yang juga
digunakan dalam
kajian (Hsiang,
2016).
15. Asli: Trait Emotional
Intelligence
 Saya sukar menjalin hubungan Questionnaire–
baik walaupun dengan orang Short Form
yang rapat dengan saya. (TEIQue-SF) oleh
Petrides and
Furnham (2006)
yang juga
digunakan dalam
kajian (Hsiang,
2016).
16. Asli: Trait Emotional
Intelligence
Orang lain mengagumi saya Questionnaire–
kerana santai. Short Form
(TEIQue-SF) oleh
Petrides and
Furnham (2006)
yang juga
digunakan dalam
kajian (Hsiang,
2016).
Kawalan Diri
17. Asli: Trait Emotional
Intelligence
Saya biasanya dapat Questionnaire–
mempengaruhi perasaan orang Short Form
lain. (TEIQue-SF) oleh
 Petrides and
Furnham (2006)
yang juga
digunakan dalam
kajian (Hsiang,
2016).
18. Asli: Trait Emotional
Intelligence
Mereka yang rapt dengan saya Questionnaire–
sering mengadu bahawa saya Short Form
tidak memperlakukan mereka (TEIQue-SF) oleh
dengan betul. Petrides and
Furnham (2006)
yang juga
digunakan dalam
kajian (Hsiang,
2016).
19. Asli: Trait Emotional
Intelligence
Saya sering merasa sukar untuk Questionnaire–
menyesuaikan hidup saya Short Form
mengikut keadaan. (TEIQue-SF) oleh
Petrides and
Furnham (2006)
yang juga
digunakan dalam
 kajian (Hsiang,
2016).
20. Asli: Trait Emotional
Intelligence
Saya sering merasa sukar untuk Questionnaire–
menunjukkan kasih sayang saya Short Form
kepada mereka yang rapat (TEIQue-SF) oleh
dengan saya. Petrides and
Furnham (2006)
yang juga
digunakan dalam
kajian (Hsiang,
2016).
21. Asli: Trait Emotional
Intelligence
Saya biasanya sukar untuk Questionnaire–
membuat diri saya bermotivasi. Short Form
(TEIQue-SF) oleh
Petrides and
Furnham (2006)
yang juga
digunakan dalam
kajian (Hsiang,
2016).
22. Asli: Trait Emotional
Intelligence
 Saya biasanya dapat mencari Questionnaire–
cara untuk mengawal emosi saya Short Form
ketika saya mahu. (TEIQue-SF) oleh
Petrides and
Furnham (2006)
yang juga
digunakan dalam
kajian (Hsiang,
2016).
23. Asli: Trait Emotional
Intelligence
Saya percaya saya penuh dengan Questionnaire–
kekuatan peribadi. Short Form
(TEIQue-SF) oleh
Petrides and
Furnham (2006)
yang juga
digunakan dalam
kajian (Hsiang,
2016).
Kesejahteraan
24. Asli: Trait Emotional
Intelligence
Saya merasakan bahawa saya Questionnaire–
mempunyai sejumlah kualiti Short Form
yang baik. (TEIQue-SF) oleh
 Petrides and
Furnham (2006)
yang juga
digunakan dalam
kajian (Hsiang,
2016).
25. Asli: Trait Emotional
Intelligence
Saya biasanya dapat "masuk ke Questionnaire–
kasut seseorang" dan mengalami Short Form
emosi mereka. (TEIQue-SF) oleh
Petrides and
Furnham (2006)
yang juga
digunakan dalam
kajian (Hsiang,
2016).
26. Asli: Trait Emotional
Intelligence
Secara keseluruhan, saya Questionnaire–
gembira dengan kehidupan. Short Form
(TEIQue-SF) oleh
Petrides and
Furnham (2006)
yang juga
digunakan dalam
 kajian (Hsiang,
2016).
27. Asli: Trait Emotional
Intelligence
Saya akan menggambarkan diri Questionnaire–
saya sebagai perunding yang Short Form
baik. (TEIQue-SF) oleh
Petrides and
Furnham (2006)
yang juga
digunakan dalam
kajian (Hsiang,
2016).
28. Asli: Trait Emotional
Intelligence
Saya cenderung "undur diri" Questionnaire–
walaupun saya tahu saya betul. Short Form
(TEIQue-SF) oleh
Petrides and
Furnham (2006)
yang juga
digunakan dalam
kajian (Hsiang,
2016).
29. Asli: Trait Emotional
Intelligence
 Saya secara amnya percaya Questionnaire–
bahawa semuanya akan berjalan Short Form
lancar dalam hidup saya. (TEIQue-SF) oleh
Petrides and
Furnham (2006)
yang juga
digunakan dalam
kajian (Hsiang,
2016).
30. Asli: Trait Emotional
Intelligence
Secara amnya, saya dapat Questionnaire–
menyesuaikan diri dengan Short Form
persekitaran baru. (TEIQue-SF) oleh
Petrides and
Furnham (2006)
yang juga
digunakan dalam
kajian (Hsiang,
2016).
Bahagian D : Tahap Kesihatan Mental
Bahagian ini pula melihat pada kajian terhadap tahap kesihatan mental guru pula diadaptasi daripada World Health Organization Quality of Life
(WHOQOL- BREF) oleh (WHOQoL Group, 1998) yang juga digunakan dalam kajian (Hsiang, 2016). Soalan dalam bahagian ini dibahagikan
kepada 4 konstruk iaitu perasaan, pengalaman yang pernah dialami, tahap pengalaman yang dialami, kepuasan perasaan. Jumlah soalan yang
dilibatkan dalam bahagian ini adalah sebanyak 26 item.

Bil. Item Rujukan Skala Cadangan Penilai

TAHAP KESIHATAN Tahap Kesesuaian
MENTAL GURU Sangat Sesuai Sesuai (Item Tidak Sesuai
(Item dikekalkan ( item
Dikekalkan) dengan digugurkan)
pembetulan
Perasaan
1. Asli: World Health
Organization
Bagaimana anda menilai tahap Quality of Life
kualiti hidup anda? (WHOQOL-
BREF) oleh
(WHOQoL
Group, 1998)
yang juga
digunakan dalam
kajian (Hsiang,
2016).
2. Asli: World Health
Organization
Bagaimana anda menilai tahap Quality of Life
kesihatan diri anda? (WHOQOL-
BREF) oleh
(WHOQoL
Group, 1998)
yang juga
digunakan dalam
kajian (Hsiang,
2016).
Pengalaman Yang Pernah Dialami
1. Asli: World Health
Organization
Sejauh mana anda merasakan Quality of Life
bahawa masalah fizikal diri (WHOQOL-
menghalang anda melakukan BREF) oleh
perkara yang perlu anda (WHOQoL
lakukan? Group, 1998)
yang juga
digunakan dalam
kajian (Hsiang,
2016).
2. Asli: World Health
Organization
Berapa banyak yang anda Quality of Life
 perlukan dari segi rawatan (WHOQOL-
perubatan untuk berfungsi dalam BREF) oleh
kehidupan seharian anda? (WHOQoL
Group, 1998)
yang juga
digunakan dalam
kajian (Hsiang,
2016).
3. Asli: World Health
Organization
Sejauh mana anda menikmati Quality of Life
kehidupan? (WHOQOL-
BREF) oleh
(WHOQoL
Group, 1998)
yang juga
digunakan dalam
kajian (Hsiang,
2016).
4. Asli: World Health
Organization
Sejauh mana anda merasakan Quality of Life
hidup anda bermakna? (WHOQOL-
BREF) oleh
(WHOQoL
Group, 1998)
 yang juga
digunakan dalam
kajian (Hsiang,
2016).
5. Asli: World Health
Organization
Sejauh mana anda dapat Quality of Life
menumpukan perhatian? (WHOQOL-
BREF) oleh
(WHOQoL
Group, 1998)
yang juga
digunakan dalam
kajian (Hsiang,
2016).
6. Asli: World Health
Organization
Seberapa selamat anda rasa Quality of Life
dalam kehidupan seharian anda? (WHOQOL-
BREF) oleh
(WHOQoL
Group, 1998)
yang juga
digunakan dalam
kajian (Hsiang,
2016).
7. Asli: World Health
Organization
Seberapa sihat persekitaran Quality of Life
fizikal anda? (WHOQOL-
BREF) oleh
(WHOQoL
Group, 1998)
yang juga
digunakan dalam
kajian (Hsiang,
2016).
Tahap Pengalaman Yang Dialami
1. Asli: World Health
Organization
Adakah anda mempunyai cukup Quality of Life
tenaga untuk kehidupan (WHOQOL-
seharian? BREF) oleh
(WHOQoL
Group, 1998)
yang juga
digunakan dalam
kajian (Hsiang,
2016).
2. Asli: World Health
Organization
Adakah anda dapat menerima Quality of Life
 penampilan diri anda? (WHOQOL-
BREF) oleh
(WHOQoL
Group, 1998)
yang juga
digunakan dalam
kajian (Hsiang,
2016).
3. Asli: World Health
Organization
Adakah anda mempunyai wang Quality of Life
yang cukup untuk memenuhi (WHOQOL-
keperluan anda? BREF) oleh
(WHOQoL
Group, 1998)
yang juga
digunakan dalam
kajian (Hsiang,
2016).
4. Asli: World Health
Organization
Seberapa tersediakah maklumat Quality of Life
yang anda perlukan untuk (WHOQOL-
meneruskan dalam kehidupan BREF) oleh
seharian? (WHOQoL
Group, 1998)
 yang juga
digunakan dalam
kajian (Hsiang,
2016).
5. Asli: World Health
Organization
Sejauh mana anda mempunyai Quality of Life
peluang untuk aktiviti riadah? (WHOQOL-
BREF) oleh
(WHOQoL
Group, 1998)
yang juga
digunakan dalam
kajian (Hsiang,
2016).
6. Asli: World Health
Organization
Sejauh mana anda dapat Quality of Life
bergerak secara bebas di luar? (WHOQOL-
BREF) oleh
(WHOQoL
Group, 1998)
yang juga
digunakan dalam
kajian (Hsiang,
2016).
7. Asli: World Health
Organization
Berapa kerapkah anda Quality of Life
mempunyai perasaan negatif, (WHOQOL-
seperti perasaan gusar, putus asa, BREF) oleh
kegelisahan, kemurungan? (WHOQoL
Group, 1998)
yang juga
digunakan dalam
kajian (Hsiang,
2016).
Kepuasan Perasaan
1. Asli: World Health
Organization
Sejauh mana anda berpuas hati Quality of Life
dengan tidur anda? (WHOQOL-
BREF) oleh
(WHOQoL
Group, 1998)
yang juga
digunakan dalam
kajian (Hsiang,
2016).
2. Asli: World Health
Organization
Sejauh mana anda berpuas hati Quality of Life
 dengan kemampuan anda untuk (WHOQOL-
melakukan aktiviti kehidupan BREF) oleh
seharian? (WHOQoL
Group, 1998)
yang juga
digunakan dalam
kajian (Hsiang,
2016).
3. Asli: World Health
Organization
Sejauh mana anda berpuas hati Quality of Life
dengan keupayaan anda untuk (WHOQOL-
bekerja? BREF) oleh
(WHOQoL
Group, 1998)
yang juga
digunakan dalam
kajian (Hsiang,
2016).
4. Asli: World Health
Organization
Sejauh mana anda berpuas hati Quality of Life
dengan diri sendiri? (WHOQOL-
BREF) oleh
(WHOQoL
Group, 1998)
 yang juga
digunakan dalam
kajian (Hsiang,
2016).
5. Asli: World Health
Organization
Sejauh mana anda berpuas hati Quality of Life
dengan hubungan peribadi anda? (WHOQOL-
BREF) oleh
(WHOQoL
Group, 1998)
yang juga
digunakan dalam
kajian (Hsiang,
2016).
6. Asli: World Health
Organization
Sejauh mana anda berpuas hati Quality of Life
dengan kehidupan seks anda? (WHOQOL-
BREF) oleh
(WHOQoL
Group, 1998)
yang juga
digunakan dalam
kajian (Hsiang,
2016).
7. Asli: World Health
Organization
Sejauh mana anda berpuas hati Quality of Life
dengan sokongan yang anda (WHOQOL-
dapat dari rakan anda? BREF) oleh
(WHOQoL
Group, 1998)
yang juga
digunakan dalam
kajian (Hsiang,
2016).
8. Asli: World Health
Organization
Sejauh mana anda berpuas hati Quality of Life
dengan keadaan tempat tinggal (WHOQOL-
anda? BREF) oleh
(WHOQoL
Group, 1998)
yang juga
digunakan dalam
kajian (Hsiang,
2016).
9. Asli: World Health
Organization
Sejauh mana anda berpuas hati Quality of Life
dengan akses anda ke (WHOQOL-
 perkhidmatan kesihatan? BREF) oleh
(WHOQoL
Group, 1998)
yang juga
digunakan dalam
kajian (Hsiang,
2016).
10. Asli: World Health
Organization
Sejauh mana anda berpuas hati Quality of Life
dengan mod pengangkutan (WHOQOL-
anda? BREF) oleh
(WHOQoL
Group, 1998)
yang juga
digunakan dalam
kajian (Hsiang,
2016).