دراسات نفسية في حياتنا اليومية

‫ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ دراسات نفسية في حياتنا اليومية‬
‫حقوق الطبع حمفوظة للمؤلف‬
‫‪1‬‬
‫أسم املؤلف ‪ :‬علي عبد الرحيم صاحل‬
‫أسم الكتاب ‪ :‬دراسات نفسية يف حياتنا اليومية‬
‫دار النشر ‪ :‬البيت الثقايف ‪9002 /‬‬
‫الديوانية‬
‫ص ‪ 92 :‬سم‬
‫رقم االيداع ‪ 422 :‬ببغداد لسنة ‪9002‬‬
‫‪Ali_psycho5@yahoo.com‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫)‪( Purkey & Novak / 1996/ P.38‬‬
‫‪5‬‬
‫)‪( Djangi / 1993 / p.56‬‬
‫‪6‬‬
‫) ‪( Beyer / 1996 / p.103‬‬
‫‪7‬‬
‫‪8‬‬
‫(‬
‫) ‪Smith /2002 / p.52‬‬
‫‪9‬‬
‫‪. ( Engle‬‬
‫)‪& Anhas / 1993 / p.99‬‬
‫‪11‬‬
‫)‪( Michelis / 1963 / p.86‬‬
‫) ‪( Morris / 1977 / p.96‬‬
‫‪11‬‬
‫(‬
‫)‪Brickman / 1994 / p.64‬‬
‫‪12‬‬
‫‪13‬‬
‫‪14‬‬
‫‪15‬‬
‫‪16‬‬
‫‪17‬‬
‫‪18‬‬
‫) ‪( Dembo / 1980‬‬
‫(‬
‫) ‪Dembo / 1980/ p 39‬‬
‫‪19‬‬
‫‪21‬‬
‫‪21‬‬
‫) ‪( Ahmed / 1993‬‬
‫‪22‬‬
‫‪23‬‬
‫انًجًىع‬ ‫اإلَبث‬ ‫انزكىس‬ ‫انكهُبد‬

‫‪571‬‬ ‫‪311‬‬ ‫‪261‬‬ ‫كهُخ ػهىو انحبعجبد‬
‫و انشَبظُبد‬
‫‪327‬‬ ‫‪165‬‬ ‫‪162‬‬ ‫كهُخ انهُذعخ‬
‫‪1716‬‬ ‫‪578‬‬ ‫‪1128‬‬ ‫كهُخ اإلداسح و االلتصبد‬
‫‪611‬‬ ‫‪54‬‬ ‫‪556‬‬ ‫كهُخ انتشثُخ انشَبظُخ‬
‫‪332‬‬ ‫‪125‬‬ ‫‪217‬‬ ‫كهُخ انطت انجُطشٌ‬
‫‪24‬‬
‫‪371‬‬ ‫‪223‬‬ ‫‪147‬‬ ‫كهُخ انطت‬
‫‪443‬‬ ‫‪163‬‬ ‫‪281‬‬ ‫كهُخ انمبَىٌ‬
‫‪4118‬‬ ‫‪2281‬‬ ‫‪1738‬‬ ‫كهُخ انتشثُخ‬
‫‪574‬‬ ‫‪312‬‬ ‫‪262‬‬ ‫كهُخ انؼهىو‬
‫‪1292‬‬ ‫‪638‬‬ ‫‪654‬‬ ‫كهُخ اِداة‬
‫‪92‬‬ ‫‪44‬‬ ‫‪48‬‬ ‫كهُخ انضساػخ‬
‫‪11335‬‬ ‫‪4892‬‬ ‫‪5443‬‬ ‫انًجًىع‬
‫انًجًىع‬ ‫األػذاد‬ ‫انكهُخ‬ ‫د‬

‫اإلَبث‬ ‫انزكىس‬
‫‪41‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪21‬‬ ‫كهُخ ػهىو انحبعجبد‬ ‫‪1‬‬
‫و انشَبظُبد‬
‫‪41‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪21‬‬ ‫كهُخ انهُذعخ‬ ‫‪2‬‬
‫‪41‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪21‬‬ ‫كهُخ اإلداسح و‬ ‫‪3‬‬
‫االلتصبد‬
‫‪41‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪21‬‬ ‫كهُخ انتشثُخ انشَبظُخ‬ ‫‪4‬‬
‫‪41‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪21‬‬ ‫كهُخ انطت انجُطشٌ‬ ‫‪5‬‬
‫‪41‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪21‬‬ ‫كهُخ انطت‬ ‫‪6‬‬

‫‪41‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪21‬‬ ‫كهُخ انمبَىٌ‬ ‫‪7‬‬
‫‪41‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪21‬‬ ‫كهُخ انتشثُخ‬ ‫‪8‬‬
‫‪41‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪21‬‬ ‫كهُخ انؼهىو‬ ‫‪9‬‬
‫‪41‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪21‬‬ ‫كهُخ اِداة‬ ‫‪11‬‬
‫‪411‬‬ ‫‪211‬‬ ‫‪211‬‬ ‫انًجًىع‬
‫‪25‬‬
‫‪26‬‬
‫انتغهغم‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫انًجًىع‬
‫‪Validity‬‬
‫‪27‬‬
‫‪72‬‬ ‫‪2001/‬‬
‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬
‫) ‪( Anastasai / 1990‬‬
‫‪( Anastasai / 1990/ p.‬‬
‫) ‪32‬‬
‫‪28‬‬
‫‪Allen & yen 1979‬‬

‫‪( P.124‬‬
‫‪29‬‬
‫‪31‬‬
‫انىصٌ‬ ‫انىعػ‬ ‫انتكشاساد‬ ‫انفمشح‬ ‫د‬

‫انًئىٌ‬ ‫انًشجح‬ ‫اسفط‬ ‫احُبَب‬ ‫يىافك‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫‪6‬‬
‫‪7‬‬
‫‪8‬‬
‫‪31‬‬

‫‪9‬‬
‫‪11‬‬
‫‪11‬‬
‫‪12‬‬
‫‪13‬‬
‫‪14‬‬
‫‪32‬‬


‫‪33‬‬

‫‪34‬‬
‫‪35‬‬
‫‪36‬‬
‫‪37‬‬
‫‪38‬‬
‫‪39‬‬
‫‪41‬‬
‫‪41‬‬
46 . Allen , Mj & Yen . W.M . _ 1979 _ Introduction to Measurement

Theory , California , Brook Co .
47 . Anastasi , A ( 1990 ) : Psychological testing , New York :
Macmillan
Beyer , L. E . ( ED ) ( 1996 ) : Creating Democratic classrooms : The Struggle to
Integrate theory and Practice . New York : Teachers college Press .
42
48 . Dembo , Myron ,H( 1981 ) : Teaching for Learning , Applying
Education psychology in classroom , scott , forseman , Illinois
49 . Djangi Ahmad R ( 1993 ) : Racism in Higher Education paper
presented at the annul meeting of the American psychological
association , Toranto J Canada .
50 . Purkey , W. Novak , J . M ( 1996 ) : Inviting school success : Concept
approach to teaching , Learning , and Democratic practice 4th ed , Canada ; wads
worth .
51 . Smith , C .R ( 2002 ) : Validation of the Democratic Teacher Belief scale (
DTBS ) Assessment in Education
43
‫‪Anderson1970‬‬
‫‪Anderson, 1970, P57‬‬
‫‪44‬‬
‫‪45‬‬
Frank, 1985, P:33
Silva &
Mcgann
Silva & Mcgann, 1995, P:
Hand
Paber
46
‫‪Powell & Enrtight‬‬
‫‪47‬‬
‫‪48‬‬
‫‪Turner1978‬‬
‫‪Turner, 1978, PP:87‬‬

‫‪Paker1991‬‬
‫‪49‬‬
‫‪Jurgen,‬‬
‫‪1963‬‬
‫‪To‬‬ ‫‪Crisis‬‬
‫‪decide‬‬
‫‪Paker, 1991, P:66‬‬
‫‪Dowth, 1981, P:19‬‬
‫‪51‬‬
‫)‪Perlman‬‬
‫‪51‬‬
‫‪52‬‬
‫أسباب األزمات على مستوى األفراد والمؤسسات‬
‫‪53‬‬
Paker,1991,P:66
Longb&Williams,1982,P:125
Riggio,1990,P:93
Lazarus&Monat,1977,P:125
54
‫‪Wanda,2005‬‬
‫‪55‬‬
‫‪Coombs‬‬
‫‪56‬‬
‫‪Parnell,2003‬‬
‫‪Parnell,2003,P:28‬‬
‫‪Bloom,1981,P:396‬‬
‫‪57‬‬
‫)‪( Humphrey, 1982‬‬
‫‪Pearlin,‬‬
‫‪1989, P:89‬‬
‫‪58‬‬
‫‪Lazarus, 1996, P:52‬‬
‫‪59‬‬
‫‪Moos &etal ,1992, P:102‬‬
‫)‪( Paula /2000‬‬
‫`‬
‫) ‪( Wayne / 2005‬‬
‫‪61‬‬
‫‪61‬‬
‫) ‪( wayne , 2005 , P. 42 – 56‬‬
‫‪62‬‬
‫‪72‬‬ ‫‪2001‬‬
‫‪63‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪64‬‬
‫ػذد‬ ‫انًجبل‬ ‫تغهغم‬
‫انفمشاد‬ ‫انًجبل‬
‫‪2‬‬ ‫أعجبة األصيبد انُفغُخ‬ ‫‪1‬‬

‫ـ‬ ‫أعجبة األصيبد االلتصبدَخ‬ ‫‪2‬‬
‫ـ‬ ‫أعجبة األصيبد األيُُخ‬ ‫‪3‬‬
‫‪2‬‬ ‫أعجبة األصيبد االجتًبػُخ‬ ‫‪4‬‬
‫ـ‬ ‫أعجبة األصيبد انتؼهًُُخ‬ ‫‪5‬‬
‫‪4‬‬ ‫يجًىع انفمشاد انًحزوفخ‬

‫‪( P.124‬‬
‫‪65‬‬
‫‪,‬‬
‫‪66‬‬
‫‪T. test‬‬
‫‪67‬‬
‫‪68‬‬
‫)‪( Wayne / 2005‬‬
‫‪69‬‬
‫‪71‬‬
‫‪71‬‬
‫‪72‬‬
‫‪73‬‬
‫‪74‬‬
‫‪75‬‬
1 . Allen , Mj & Yen . W.M . _ 1979 _ Introduction to

Measurement Theory , California , Brook Cole
2 . Anderson, M.(1970): Understanding mid career stress.
Management review, 57-66
3 . Bloom ,A ( 1981 ) : The closing of the American mind , op
. cit .
4 . Dowty , Allan ( 1981 ) : Middle East crisis , USA los
Angeles , California press
5. Ford, J.(1981): The management of organization crisis.
Business horizons, vol(24), no(3).
6. Frank, o.(1985): Children and affect strategies for self
regulation and sex differences in sadness. American Journal of
or the psychiatry,vol(55),no(2).
7. Jurgen , H ( 1963 ) : what does a crises mean today ? social
Research , 40 ( 1 ) .
8. Kaufman , H .G ( 1998 ) : Higher education and enrolment ,
Paris .
76
9. Lazarus , R & Monat , A ( 1977 ) : Stress & coping : An
Anthology , New York , Colmbia university press
10 . Moos , R ( 1988 ) : coping with life crises , New York .
plenum
11 . Parnell , D ( 2003 ) : Preparation exams . physician and
sports medicine , 18 ( 9 )
12 . Pearlin , Leonard . I ( 1989 ) : The sociogical study of
stress , journal of Health and social behavior , 30 , no .
13 . Riggio , Ronald ( 1990 ) : Introduction to hndustrial
organization psychology , scott Forcsman .
14 . Silva, M. &Mcgannm T. (1995): Managing in crises
filledtime. INC: wiley sons.
15 . Turner, B.(1984): Man made disasters. Landon, wykenam.
16 . Wanda , E ( 2005 ) : stress on the college, campus
77
‫‪78‬‬
( scott , de simone , Foewer &Webb / 2000 )
(
Gallup / 1985 / p.67 )
(
Amerine / 1999 / p. 56 )
( Eslea / 1999 ) heptinstall & garner / 2000 )
(Bevingto & Wishart / 1999 .p 55 )
79
‫) ‪( Feitler & Tokar / 1982 / p. 39‬‬
‫‪81‬‬
‫(‬
‫) ‪Slavin / 1986 / p.456‬‬
‫‪81‬‬
‫‪82‬‬
‫)‪( Lioyd – smith / 1981 / 54‬‬
‫‪83‬‬
‫) ‪( Millman / 1981‬‬
‫) ‪( Millman / 1981 / p.66‬‬

‫) ‪( Good & Broophy / 1994‬‬
‫‪84‬‬
( Dembo /1981)
( Dembo / 1981 / p.196)
( Visser / 2000 )
( 2000/ p.96 )
( scott , de simone , Foewer &Webb / Visser
2000 )
85
‫‪86‬‬
‫) ‪( Halpin & Croft / 1996‬‬
‫& ‪( Halpin‬‬
‫) ‪Croft / 1996 / p. 171‬‬
‫‪87‬‬
‫) ‪( Slavinil /1986‬‬
‫) ‪( Slavinil /1986 / p.404‬‬
‫) ‪( Lundeen / 2002‬‬
‫‪88‬‬
‫) ‪( Johnson / 1979‬‬
‫(‬
‫) ‪Johnson / 1979/p.86‬‬
‫‪89‬‬
‫َظشَبد تشثىَخ و َفغُخ فٍ تفغُش انغهىن غُش انًمجىل اجتًبػُب‬
‫) ‪( Paul & Epanchin / 1992 / p. 304‬‬
‫‪91‬‬
‫‪91‬‬
‫‪( Berkowitz‬‬
‫) ‪/ 1993 / p.12‬‬
‫‪92‬‬
‫) ‪( Furst / 1996‬‬
‫دساعبد انغبثمخ‬
‫‪93‬‬
‫‪73‬‬
‫‪94‬‬
‫إجشاءاد انجحج‬
‫*‪ :‬يجتًغ انجحج وػُُخ تحهُم انفمشاد ‪:‬‬
‫المجموع‬ ‫انًذسعبد‬ ‫انًذسعٍُ‬ ‫أعًبء انًذاسط‬ ‫َىع‬ ‫جُظ‬ ‫د‬

‫انذساعخ‬ ‫انًذس‬
‫اإلَبث‬ ‫انزكىس‬ ‫عخ‬
‫‪71‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪3‬‬ ‫ديشك ـ انذَىاَُخ ـ‬ ‫انًشكضَخ ـ انخمهٍُ ـ‬ ‫اإلػذادَخ‬ ‫ركىس‬ ‫‪1‬‬
‫انؼشوثخ‬ ‫انُشبغ انفٍُ‬
‫‪71‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪35‬‬ ‫انضوساء ـ األًَبٌ‬ ‫انشصبفٍ ـ حجُت ثٍ‬ ‫انًتىعطخ‬ ‫اإلَبث‬ ‫‪2‬‬
‫يظبهش ـ أثٍ عُُب‬
‫‪141‬‬ ‫‪71‬‬ ‫‪71‬‬ ‫انًجًىع‬
‫‪95‬‬
‫‪96‬‬
‫ػذد انفمشاد‬ ‫انًجبل‬ ‫انتغهغم‬

‫‪12‬‬ ‫انغهىن غُش انًمجىل اجتًبػُب تجبِ انًؼهى‬ ‫‪1‬‬
‫‪12‬‬ ‫انغهىن غُش انًمجىل اجتًبػُب تجبِ تاليُز‬ ‫‪2‬‬
‫انصف‬
‫‪11‬‬ ‫انغهىن غُش انًمجىل اجتًبػُب تجبِ‬ ‫‪3‬‬
‫يًتهكبد انصف‬
‫‪15‬‬ ‫انغهىن غُش انًمجىل اجتًبػُب تجبِ انؼًهُخ‬ ‫‪4‬‬
‫انتذسَغُخ‬
‫‪49‬‬ ‫انًجًىع‬
‫‪97‬‬
‫‪72‬‬ ‫‪2001‬‬
‫‪‬‬
‫الخبراء حسب اللقب العلمي‪ ،‬و االختصاص ‪ ،‬و الجامعة ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪98‬‬
‫ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ دراسات نفسية في حياتنا اليومية‬
‫ػذد انفمشاد‬ ‫تغهغم‬ ‫انًجبل‬

‫انًجبل‬
‫‪2‬‬ ‫‪8،5‬‬ ‫انغهىن غُش انًمجىل اجتًبػُب‬
‫تجبِ انًؼهى‬
‫‪2‬‬ ‫‪11 ، 9‬‬ ‫انغهىن غُش انًمجىل اجتًبػُب‬
‫تجبِ تاليُز انصف‬
‫‪1‬‬ ‫‪9‬‬ ‫انغهىن غُش انًمجىل اجتًبػُب‬
‫تجبِ يًتهكبد انصف‬
‫‪4‬‬ ‫‪،5،3،1‬‬ ‫انغهىن غُش انًمجىل اجتًبػُب‬

‫‪12‬‬ ‫تجبِ انؼًهُخ انتذسَغُخ‬

‫‪( P.124‬‬
‫‪( Groland / 1971 / P‬‬

‫) ‪82‬‬
‫‪99‬‬
‫القٌمة‬ ‫القٌمة‬ ‫االنحراف‬ ‫المتوسط‬ ‫العدد‬ ‫ت‬

‫الجدولٌة‬ ‫التائٌة‬ ‫المرحلة‬
‫اإلناث‬ ‫الذكور‬ ‫الدراسٌة‬
‫‪1..22‬‬ ‫‪1..1‬‬ ‫‪11.12‬‬ ‫‪21.11‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪11‬‬ ‫المرحلة‬ ‫‪1‬‬

‫المتوسطة‬
‫‪1..11‬‬ ‫‪111.12‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪11‬‬ ‫المرحلة‬ ‫‪1‬‬

‫اإلعدادٌة‬
‫‪22‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪12‬‬ ‫المجموع‬
‫‪111‬‬
‫‪,‬‬
‫‪111‬‬
‫‪T. test‬‬
‫‪T. test‬‬
‫‪T. test‬‬
‫(*)‬
‫المتوسط الفرضي= مجموع أوزان البدائل‪ /‬عددها × عدد الفقرات‪.‬‬
‫‪112‬‬
‫عدد‬
‫مستوى‬ ‫القٌمة التائٌة‬ ‫القٌمة التائٌة‬ ‫المتوسط‬ ‫االنحراف‬ ‫المتوسط‬
‫أفراد‬
‫الداللة‬ ‫الجدولٌة‬ ‫المحسوبة‬ ‫الفرضً‬ ‫المعٌاري‬ ‫الحسابً‬
‫العٌنة‬
‫‪2.22‬‬ ‫‪1.2.2‬‬ ‫‪1.11‬‬ ‫‪112‬‬ ‫‪11.22‬‬ ‫‪112.2‬‬ ‫‪1.2‬‬
‫‪113‬‬
‫يغتىي‬ ‫انمًُخ انتبئُخ‬ ‫انمًُخ انتبئُخ‬ ‫االَحشاف‬ ‫انًتىعػ‬

‫انؼذد‬ ‫انؼُُخ‬
‫انذالنخ‬ ‫انجذونُخ‬ ‫انًحغىثخ‬ ‫انًؼُبسٌ‬ ‫انحغبثٍ‬
‫‪31189‬‬ ‫‪11213‬‬ ‫‪71‬‬ ‫انزكىس‬
‫‪1115‬‬ ‫‪11645‬‬ ‫‪2125‬‬
‫‪24161‬‬ ‫‪94198‬‬ ‫‪71‬‬ ‫اإلَبث‬
‫يغتىي‬ ‫انمًُخ انتبئُخ‬ ‫االَحشاف‬

‫انمًُخ انتبئُخ‬ ‫انًتىعػ‬
‫‪28127‬‬ ‫‪119184‬‬ ‫‪71‬‬ ‫اإلػذادَخ‬
‫‪1115‬‬ ‫‪11645‬‬ ‫‪1134‬‬
‫‪29146‬‬ ‫‪98141‬‬ ‫‪71‬‬ ‫انًتىعطخ‬
‫‪114‬‬
‫‪115‬‬
‫‪116‬‬
‫‪117‬‬
1 . Amerine , Phillip Kent – 1999 – hand technology education

teachers , NEW YORK University , EDD Degree , DAI – A .
Measurement Theory , California , Brook Cole .
3 . Berkowitz , L. – 1993 – Aggression its causes ,
consequences , and control . New York McGraw – Hill .
4. Dembo, Myron, H J- 1981 – Teaching for Learning , scoot ,
Foresman .
5 . Feitler , F and Toker , E – 1982 – Cetting a handle on
teachers stress : How bad is the problem ? educational leader
ship .
6 . Gallup , p.m -1985 – The annual callup pool of the public
attitudes toward the public schools . phi delta kappan
7 . Groulund , N . E – 1971 – measurement and
Evaluation in teaching , New York : Mc Millin Company .
8. Halpin , Andrew & croft - 1996 – Theory and Research in
Administration , New York ; The Macmillan company .
118
9. Johnson ,S . o - 1979 – Better discipline for middle school

student . Learning House 53 .
10. Lioyd – smith , m . – 1981 j Disrupted schooling . London
; John Muriray .
11. Lundeen , Cynthia Ann – 2002 – The study of beginning
teachers perceived problems with classroom management and
adult relationships throughout the first year of teaching , phD
Degree , DAI-A36/03.
12 . Millman , Howard, L – 1981 – Therapies for school
behavior problems . San Francisco ; Jossey –bass .
13 . Paul . J and Epanchin, C – 1992 – Emotional disturbance
in children Theories & methods for teachers . merril publishing
company Columbus .
14 . Slavin , Robert – 1986 – Educational psychologt Theory
in to practice , Engle wood cliffs , new jersey erentice – Hall –
smith , L . R . and cntten , M . L .
15. Visser , J – 2000 – managing behavior in classroom .
London : David Fulton publishers .
119
‫‪111‬‬
‫‪111‬‬
‫‪( Slavin /‬‬

‫) ‪1986 / p.456‬‬
‫‪112‬‬
( Drop out to school )
R.Picherort / 1980
R.Picherort / 1980/ p.12)

woods
woods P.3
113
‫) ‪( Intermediate‬‬
‫‪114‬‬
(National Center for Education statistics / 2001/ P . 2)
( Alabama National Center for Education statistics / 1999

/ P.4 )
( Beekman ,
Nancy / 1987 /P. 4 )
(Alabama National Center for Education
statistics / 1999 )
Tx,Austin National Center for Education statistics / 1995)
(
115
‫‪116‬‬
‫‪117‬‬
‫)‪( Moor& Pepler,1998,P157‬‬
‫‪118‬‬
‫)‪( Wang,et al‬‬
‫)‪( Wang , et al m 1993 , P249‬‬
‫‪Mclod‬‬
‫) ‪( Mcloyd , 1998 , P 185‬‬
‫‪119‬‬
‫‪121‬‬
‫‪121‬‬
‫‪122‬‬
‫‪Youngman‬‬
‫‪Youngman‬‬ ‫‪/ P 77 _98‬‬
‫‪123‬‬
‫انًششذاد انًجًىع‬ ‫انًششذٍَ‬ ‫د َىع انًذسعخ‬

‫‪76‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪41‬‬ ‫‪ 1‬انًتىعطخ‬
‫‪21‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪ 2‬اإلػذادَخ‬
‫‪24‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪ 3‬انخبَىٌ‬
‫‪121‬‬ ‫‪61‬‬ ‫‪61‬‬ ‫انًجًىع‬
‫انًجًىع‬ ‫انًششذاد‬ ‫انًششذٍَ‬ ‫انجُظ‬

‫‪48‬‬ ‫ـ‬ ‫‪48‬‬ ‫انزكىس‬
‫‪52‬‬ ‫‪52‬‬ ‫ـ‬ ‫اإلَبث‬
‫‪111‬‬ ‫‪52‬‬ ‫‪48‬‬ ‫انًجًىع‬
‫‪124‬‬
‫‪125‬‬
‫‪72‬‬ ‫‪2001‬‬
‫‪75‬‬
‫‪126‬‬
‫‪‬‬
‫الخبراء حسب اللقب ‪ ،‬و االختصاص ‪ ،‬و الجامعة ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪127‬‬
( Groland / 1971 / P 253 )
Gronbach 1965
( Cronbach&gleser /
1965/P64 )
Allen & yen 1979 P.124
128
‫يغتىي‬ ‫يؼبيم‬ ‫د‬ ‫يغتىي‬ ‫يؼبيم‬ ‫د‬ ‫يغتىي‬ ‫يؼبيم‬ ‫د‬

‫انذالنخ‬ ‫االستجبغ‬ ‫انفمشح‬ ‫انذالنخ‬ ‫االستجبغ‬ ‫انفمشح‬ ‫انذالنخ‬ ‫االستجبغ‬ ‫انفمشح‬
‫‪1115‬‬ ‫‪1149‬‬ ‫‪45‬‬ ‫‪1115‬‬ ‫‪*1118‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪1115‬‬ ‫‪1138‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪1115‬‬ ‫‪1124‬‬ ‫‪46‬‬ ‫‪1115‬‬ ‫‪1142‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪1115‬‬ ‫‪1131‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪1115‬‬ ‫‪1141‬‬ ‫‪47‬‬ ‫‪1115‬‬ ‫‪1124‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪1115‬‬ ‫‪*1116‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪1115‬‬ ‫‪1149‬‬ ‫‪48‬‬ ‫‪1115‬‬ ‫‪1153‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪1115‬‬ ‫‪1123‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪1115‬‬ ‫‪*1111‬‬ ‫‪49‬‬ ‫‪1115‬‬ ‫‪*1112‬‬ ‫‪27‬‬ ‫‪1115‬‬ ‫‪1143‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪1115‬‬ ‫‪1126‬‬ ‫‪51‬‬ ‫‪1115‬‬ ‫‪1148‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪1115‬‬ ‫‪*116‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪1115‬‬ ‫‪1131‬‬ ‫‪51‬‬ ‫‪1115‬‬ ‫‪1136‬‬ ‫‪29‬‬ ‫‪1115‬‬ ‫‪*1116‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪1115‬‬ ‫‪1141‬‬ ‫‪52‬‬ ‫‪1115‬‬ ‫‪1142‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪1115‬‬ ‫‪1124‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪1115‬‬ ‫‪1121‬‬ ‫‪53‬‬ ‫‪1115‬‬ ‫‪1158‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪1115‬‬ ‫‪*1116‬‬ ‫‪9‬‬
‫‪1115‬‬ ‫‪1135‬‬ ‫‪54‬‬ ‫‪1115‬‬ ‫‪1131‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪1115‬‬ ‫‪1141‬‬ ‫‪11‬‬
‫‪1115‬‬ ‫‪1124‬‬ ‫‪55‬‬ ‫‪1115‬‬ ‫‪1137‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪1115‬‬ ‫‪1134‬‬ ‫‪11‬‬
‫‪1115‬‬ ‫‪1129‬‬ ‫‪56‬‬ ‫‪1115‬‬ ‫‪1122‬‬ ‫‪34‬‬ ‫‪1115‬‬ ‫‪1131‬‬ ‫‪12‬‬
‫‪1115‬‬ ‫‪1123‬‬ ‫‪57‬‬ ‫‪1115‬‬ ‫‪1131‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪1115‬‬ ‫‪1123‬‬ ‫‪13‬‬
‫‪1115‬‬ ‫‪1144‬‬ ‫‪58‬‬ ‫‪1115‬‬ ‫‪*1118‬‬ ‫‪36‬‬ ‫‪1115‬‬ ‫‪1122‬‬ ‫‪14‬‬
‫‪1115‬‬ ‫‪1144‬‬ ‫‪59‬‬ ‫‪1115‬‬ ‫‪1124‬‬ ‫‪37‬‬ ‫‪1115‬‬ ‫‪*1111‬‬ ‫‪15‬‬
‫‪1115‬‬ ‫‪1126‬‬ ‫‪61‬‬ ‫‪1115‬‬ ‫‪1141‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪1115‬‬ ‫‪1144‬‬ ‫‪16‬‬
‫‪1115‬‬ ‫‪1135‬‬ ‫‪61‬‬ ‫‪1115‬‬ ‫‪1144‬‬ ‫‪39‬‬ ‫‪1115‬‬ ‫‪*1119‬‬ ‫‪17‬‬
‫‪1115‬‬ ‫‪1142‬‬ ‫‪62‬‬ ‫‪1115‬‬ ‫صفش*‬ ‫‪41‬‬ ‫‪1115‬‬ ‫‪1151‬‬ ‫‪18‬‬
‫‪1115‬‬ ‫‪1128‬‬ ‫‪63‬‬ ‫‪1115‬‬ ‫‪1128‬‬ ‫‪41‬‬ ‫‪1115‬‬ ‫‪*1112‬‬ ‫‪19‬‬
‫‪1115‬‬ ‫‪1151‬‬ ‫‪64‬‬ ‫‪1115‬‬ ‫‪1166‬‬ ‫‪42‬‬ ‫‪1115‬‬ ‫‪*1115‬‬ ‫‪21‬‬
‫‪1115‬‬ ‫‪*1118‬‬ ‫‪65‬‬ ‫‪1115‬‬ ‫‪1124‬‬ ‫‪43‬‬ ‫‪1115‬‬ ‫‪1146‬‬ ‫‪21‬‬
‫‪1115‬‬ ‫‪1123‬‬ ‫‪66‬‬ ‫‪1115‬‬ ‫‪1135‬‬ ‫‪44‬‬ ‫‪1115‬‬ ‫‪1124‬‬ ‫‪22‬‬
‫‪129‬‬
‫‪131‬‬
‫‪T. test‬‬
‫النسبة‬ ‫النسبة‬
‫ت‬ ‫النسبة‬ ‫ت‬ ‫النسبة‬ ‫ت‬
‫ت الفقرة المئو‬ ‫المئو‬
‫الفقرة‬ ‫الفقرة المئوٌة‬ ‫الفقرة المئوٌة‬
‫ٌة‬ ‫ٌة‬
‫‪2.01‬‬ ‫‪.2‬‬ ‫‪2.21‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪2.22‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪2.20‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪2.22‬‬ ‫‪.0‬‬ ‫‪2.02‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪2.21‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪2.22‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪2.02‬‬ ‫‪.2‬‬ ‫‪2.22‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪2.0.‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪2.22‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪2.21‬‬ ‫‪.1‬‬ ‫‪2.21‬‬ ‫‪1.‬‬ ‫‪2.01‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪2.20‬‬ ‫‪.‬‬
‫‪2.21‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪2.01‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪2.21‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪2.2.‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪2.0.‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪2.01‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪2.21‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪2.02‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪2.21‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪2.02‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪2.20‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪2.21‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪131‬‬
‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫‪221‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪2.01‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪2.21‬‬ ‫‪2‬‬

‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫‪2.02‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪2.0.‬‬ ‫‪1.‬‬ ‫‪2.21‬‬ ‫‪1‬‬
‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫‪2.2.‬‬ ‫‪.2‬‬ ‫‪2.02‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪2.21‬‬ ‫‪12‬‬
‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫‪2.02‬‬ ‫‪.1‬‬ ‫‪2.0.‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪2.12‬‬ ‫‪11‬‬
‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫‪2.02‬‬ ‫‪.1‬‬ ‫‪2.22‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪2.21‬‬ ‫‪11‬‬
‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫‪2.01‬‬ ‫‪.1‬‬ ‫‪2.2.‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪2.2.‬‬ ‫‪11‬‬
‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫‪2.02‬‬ ‫‪..‬‬ ‫‪2.00‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪2.22‬‬ ‫‪1.‬‬
‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫‪2.00‬‬ ‫‪.2‬‬ ‫‪2.01‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪2.22‬‬ ‫‪12‬‬

‫‪1315‬‬ ‫‪11115‬‬ ‫‪48‬‬ ‫انزكىس‬
‫‪1115‬‬ ‫‪1198‬‬ ‫‪1125‬‬
‫‪818‬‬ ‫‪11211‬‬ ‫‪52‬‬ ‫اإلَبث‬
‫‪132‬‬
‫‪133‬‬
‫‪134‬‬
‫‪135‬‬
37 . Alabama 1999, Dropout rates in The united states

National Center for Education statistics /, 1998,
Washington , dc : us Department of Education .
38 . Allen , M . & Yen – 1979 : Introduction to
measurement theory .Californian : Brook Cole .
39 . Beekman , Nancy / 1987, The Dropouts Perspective
on leaving school. www.ericdigest-org-pre-927-
leaving.htm.
40 . Gronbach , L . G & Gleser , G - 1965 : Psychological
Testing & Personal Decisions . University of Illinois Press
.
41 . Groulund , N . E – 1971 – measurement and
Evaluation in teaching , New York : Mc Millin Company .
42 . Mcloyd, V. (1998). "Socioeconomic disadvantage
and child
development." American Psychologist, 53.
43 . Moore, T.E., & Pepler, D. J. (1998). Research:
correlates of
adjustment in children at risk. In G. W. Holden, R.
Geffner, & E. N.
Jouriles (Eds.), Children exposed to marital violence:
Theory,
research, and applied issues . Washington, DC:
American Psychological Association .
136
44 . National 8 . 2001, Dropout rates in The united states

Center for Education statistics /, 2000, Washington , dc :
us Department of Education .
45 . R.Pichrrot '- 1980- Aspect socio-économique et
socio- culturels de l' 'échec scolaire aspects m'edicaux et
sociaux' – doin .
46. Slavin , Robert – 1986 – Educational psychologt Theory
in to practice , Engle wood cliffs , new jersey erentice – Hall –
smith , L . R . and cntten , M . L
47 . Wang, M C., Haertel, G. D., & Walberg, H. J. (1993).
"Toward a
knowledge base for school learning." Review of
Educational
Research 63 (3) .
48 . Youngman – 1993 _ Early Identification and
Interventions for Elementary at Risk not Succeeding
School E.d .dissertation nova University , Florida , USA .
137
‫(‬
‫) ‪Davison & Neale / 1994 / p.9‬‬
‫(‬
‫) ‪Strupp /1989 /p.723‬‬
‫‪138‬‬
‫‪139‬‬
‫‪141‬‬
‫‪141‬‬
‫) ‪( Fishbein & Ajzen / 1975‬‬

‫(‬
‫) ‪Fishbein & Ajzen / 1975 / p.12‬‬
‫‪142‬‬
‫‪143‬‬
‫‪( Sherrard / 1989 / p.‬‬

‫) ‪37‬‬
‫‪144‬‬
‫‪145‬‬
‫‪146‬‬
‫‪147‬‬
‫‪148‬‬
‫‪149‬‬
‫‪151‬‬
‫‪151‬‬
‫‪152‬‬
‫إجشاءاد انجحج‬
‫انًجًىع‬ ‫اإلَبث‬ ‫انزكىس‬ ‫انمغى‬

‫‪486‬‬ ‫‪299‬‬ ‫‪187‬‬ ‫انهغخ انؼشثُخ‬
‫‪475‬‬ ‫‪187‬‬ ‫‪288‬‬ ‫انجغشافُخ‬
‫‪252‬‬ ‫‪95‬‬ ‫‪157‬‬ ‫االجتًبع‬
‫‪247‬‬ ‫‪119‬‬ ‫‪128‬‬ ‫ػهى انُفظ‬
‫‪181‬‬ ‫‪49‬‬ ‫‪131‬‬ ‫اِحبس‬
‫‪1641‬‬ ‫‪749‬‬ ‫‪896‬‬ ‫انًجًىع‬
‫‪153‬‬
‫انًجًىع‬ ‫األػذاد‬ ‫انكهُخ‬ ‫د‬
‫اإلَبث‬ ‫انزكىس‬
‫‪31‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪12‬‬ ‫لغى انهغخ انؼشثُخ‬ ‫‪1‬‬
‫‪28‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪17‬‬ ‫لغى انجغشافُخ‬ ‫‪2‬‬
‫‪16‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪11‬‬ ‫لغى االجتًبع‬ ‫‪3‬‬
‫‪15‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪8‬‬ ‫لغى اِحبس‬ ‫‪4‬‬
‫‪12‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫لغى ػهى انُفظ‬ ‫‪5‬‬
‫‪111‬‬ ‫‪45‬‬ ‫‪55‬‬ ‫انًجًىع‬
‫‪154‬‬
‫‪72‬‬ ‫‪2001/‬‬
‫‪155‬‬
‫‪‬‬
‫الخبراء حسب اللقب ‪ ،‬و االختصاص ‪ ،‬و الجامعة ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪156‬‬
‫ػذد‬ ‫تغهغم انًجبل‬

‫انفمشاد‬ ‫انًجبل‬
‫‪2‬‬ ‫انطت انُفغٍ انؼبو‬ ‫‪1‬‬

‫ـ‬ ‫انؼالد انُفغٍ و انذوائٍ‬ ‫‪2‬‬
‫‪1‬‬ ‫شخصُخ انطجُت انُفغٍ‬ ‫‪3‬‬
‫ـ‬ ‫يؼًُ انًشض انُفغٍ‬ ‫‪4‬‬
‫ـ‬ ‫غشَمخ انتؼبيم يغ انًشَط انُفغٍ‬ ‫‪5‬‬
‫‪1‬‬ ‫االظطشاثبد انُفغُخ انشبئؼخ‬ ‫‪6‬‬
‫ـ‬ ‫انؼالجبد انطجُخ غُش انُفغُخ و انشؼجُخ‬ ‫‪7‬‬
‫‪ : 1‬الثبات‬
‫‪157‬‬
‫‪158‬‬
‫عدد‬
‫مستوى‬ ‫القٌمة التائٌة‬ ‫القٌمة التائٌة‬ ‫المتوسط‬ ‫المتوسط االنحراف‬
‫أفراد‬
‫الداللة‬ ‫الجدولٌة‬ ‫المحسوبة‬ ‫الفرضً‬ ‫الحسابً المعٌاري‬
‫العٌنة‬
‫‪2.22‬‬ ‫‪1.12‬‬ ‫‪1.2‬‬ ‫‪122‬‬ ‫‪11.1‬‬ ‫‪111.1‬‬ ‫‪122‬‬
‫(*)‬
‫‪159‬‬
‫يغتىي‬ ‫انمًُخ انتبئُخ‬ ‫انمًُخ انتبئُخ‬ ‫انًتىعػ االَحشاف‬

‫انذالنخ‬ ‫انجذونُخ‬ ‫انًحغىثخ‬ ‫انحغبثٍ انًؼُبسٌ‬
‫‪1217 11117‬‬ ‫انزكىس ‪55‬‬
‫‪1115‬‬ ‫‪1198‬‬ ‫‪1117‬‬
‫‪1111 11112‬‬ ‫اإلَبث ‪45‬‬
‫‪161‬‬
‫انمًُخ انتبئُخ يغتىي‬ ‫انمًُخ انتبئُخ‬ ‫االَحشاف‬ ‫انًتىعػ‬

‫‪12115‬‬ ‫‪11218‬‬ ‫‪36‬‬ ‫األونً‬
‫‪1115‬‬ ‫‪21111‬‬ ‫‪1125‬‬
‫‪9131‬‬ ‫‪11511‬‬ ‫‪22‬‬ ‫انًُتهُخ‬
‫‪161‬‬
‫‪11‬‬
‫‪162‬‬
‫‪163‬‬

Measurement Theory , California , Brook Cole .
32. Angermeyer , M , Held , T . _ 1993 _ The pros and
cons of Psychotherapy and Psychotropic , psychotherapy
and Medical psychology
33.Davison , G & Neale , j _ 1994 _ Anormal psychooy ,
6 thed , ney york : John wiley , Inc .
34. Fishbein , M . & Ajzen , I _ 1975 _ Beliefs , Attitudes ,
Intentions and Behavior ,m London : Addison _ Wesley
publishing company .
Struoo , it _ 1989 _ psychotherapy : American
35. Psychologst , 44.
36 .Sherrard, Peter A ._ 1989 _ Mental health counseling
; Benefits of a double description . journal of Mental
Health counseling , 11.
37. Levitt, E.Superstitious, Twenty- Five Ago and Today .
The American Journal of Psychology , Vol . Lxv , 1952
164
‫‪165‬‬
‫) ‪( Musaazl / 1982 / p.42‬‬
‫‪166‬‬
‫‪167‬‬
‫‪168‬‬
‫‪169‬‬
‫‪1996 Shall‬‬
‫) ‪( Shall /1996/p.11‬‬
‫‪171‬‬
‫‪171‬‬
‫‪F.Taylar‬‬
‫‪172‬‬
‫) ‪( Nightingale & oneil / 1994‬‬
‫) ‪( Nightingale & oneil / 1994/p.65‬‬
‫‪173‬‬
( National Quality Assurance &Accredit ion / 2004 / p.15 ) .
174
‫‪175‬‬
‫) ‪( Nightingale & oneil / 1994/p.65‬‬
‫‪176‬‬
‫‪177‬‬
‫‪178‬‬
‫‪179‬‬
‫‪181‬‬
Implementing Totality Management in a 1990 Coate

University Setting :
181
‫) ‪(Coate / 1990 / p. 25 -57‬‬
‫‪Coate‬‬
‫‪182‬‬
‫انًجًىع‬ ‫اإلَبث‬ ‫انزكىس‬ ‫د‬

‫‪99‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪76‬‬ ‫األعبتزح‬
‫‪131‬‬ ‫‪83‬‬ ‫‪47‬‬ ‫انًىظفٍُ‬
‫‪229‬‬ ‫‪116‬‬ ‫‪123‬‬ ‫انًجًىع‬
‫‪183‬‬

‫‪14‬‬ ‫تهُئخ يتطهجبد انجىدح فٍ انتؼهُى‬ ‫‪1‬‬
‫‪14‬‬ ‫يتبثؼخ انؼًهُخ انتؼهًُُخ انتؼهًُخ و تطىَشهب‬ ‫‪2‬‬
‫‪12‬‬ ‫تطىَش انمىي انجششَخ‬ ‫‪3‬‬
‫‪12‬‬ ‫اتخبر انمشاس و خذيخ انًجتًغ‬ ‫‪4‬‬
‫‪52‬‬ ‫‪4‬‬ ‫انًجًىع‬
‫‪72‬‬ ‫‪2001‬‬
‫‪184‬‬
‫‪‬‬
‫انفمشاد‬ ‫انفمشاد‬ ‫انًجبل‬ ‫انتغهغم‬

‫انًحزوفخ‬
‫‪2‬‬ ‫تجًُ اهذاف ػًهُخ انتحغٍُ ػهً يتطهجبد انطهجخ‬ ‫تهُئخ يتطهجبد‬ ‫‪1‬‬
‫هُبن سؤَخ اعتشاتُجُخ تؤكذهب انجبيؼخ نتشعُخ‬ ‫انتؼهُى‬ ‫انجىدح فٍ‬
‫يجبدئ انجىدح‬
‫‪1‬‬ ‫تمىو انجبيؼخ ثؼًهُخ تحغٍُ َشبغبد انجىدح ػٍ‬ ‫يتبثؼخ انؼًهُخ‬ ‫‪2‬‬
‫انتؼهًُُخ انتؼهًُخ و غشَك انًشالجخ اإلحصبئُخ‬
‫‪‬‬
‫‪185‬‬
‫تطىَشهب‬
‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫تطىَش انمىي‬ ‫‪4‬‬
‫انجششَخ‬
‫‪1‬‬ ‫تؼطٍ خذيبد انجبيؼخ يشدود ثششٌ و فكشٌ كجُش‬ ‫اتخبر انمشاس و‬ ‫‪5‬‬
‫خذيخ انًجتًغ‬
‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫انًجًىع‬
‫‪186‬‬
‫‪T. test‬‬
‫‪187‬‬
‫(*)‬
‫‪188‬‬
‫يغتىي‬ ‫انمًُخ انتبئُخ‬ ‫انمًُخ انتبئُخ‬ ‫انًتىعػ‬ ‫االَحشاف‬ ‫انًتىعػ‬ ‫ػذد أفشاد‬
‫انفشق‬ ‫َىع انؼُُخ‬
‫انذالنخ‬ ‫انجذونُخ‬ ‫انًحغىثخ‬ ‫انفشظٍ‬ ‫انًؼُبسٌ‬ ‫انحغبثٍ‬ ‫انؼُُخ‬
‫‪1115‬‬ ‫‪1198‬‬ ‫‪3115‬‬ ‫‪116‬‬ ‫‪144‬‬ ‫‪29126‬‬ ‫‪14416‬‬ ‫‪92‬‬ ‫انؼبيهٍُ‬
‫‪1115‬‬ ‫‪2112‬‬ ‫‪2117‬‬ ‫‪616‬‬ ‫‪144‬‬ ‫‪3318‬‬ ‫‪15116‬‬ ‫‪41‬‬ ‫األعبتزح‬
‫‪1115‬‬ ‫‪21111‬‬ ‫‪2151‬‬ ‫‪1112 -‬‬ ‫‪144‬‬ ‫‪2913‬‬ ‫‪13318‬‬ ‫‪52‬‬ ‫انًىظفٍُ‬
‫‪189‬‬

‫‪27119‬‬ ‫‪14319‬‬ ‫‪49‬‬ ‫ركىس‬
‫‪1115‬‬ ‫‪1198‬‬ ‫‪1116‬‬
‫‪27135‬‬ ‫‪144162‬‬ ‫‪43‬‬ ‫إَبث‬
‫‪191‬‬
‫انمًُخ‬ ‫انمًُخ‬
‫يغتىي‬ ‫االَحشاف‬ ‫انًتىعػ‬
‫انتبئُخ‬ ‫انتبئُخ‬ ‫انؼذد‬ ‫انؼُُخ‬
‫انذالنخ‬ ‫انًؼُبسٌ‬ ‫انحغبثٍ‬
‫انجذونُخ‬ ‫انًحغىثخ‬
‫‪3116‬‬ ‫‪142114‬‬ ‫‪44‬‬ ‫أكخش يٍ ‪5‬‬
‫عُىاد‬
‫‪1115‬‬ ‫‪1198‬‬ ‫‪1117‬‬
‫‪2612‬‬ ‫‪14519‬‬ ‫‪48‬‬ ‫ألم يٍ ‪5‬‬
‫عُىاد‬
‫‪TQM‬‬
‫‪191‬‬
‫‪192‬‬
‫‪193‬‬
32 . Coate , E (1990)Implementing Totality Management in a

University Setting , Corvallis , or Oregon state University .
33 . Dooly , k ( 1998 ) : Preceptions of success , journal of
Quality management ,3 ,2 .
34 . Musaazi , j (1982 ) : The Theory and practice of education
administration , London ; Macmillan .
35 . Nightingale , P. & M.O neil ( 1994 ) : Achieving Quality
Learning in Higher Education , London : King page .
36 . Owlia , M ( 1996 ) : Quality in Higher Education , Total of
Quality management ,7 ,2 .
37 . Shaw , S ( 1996 ) : Introducing Quality Assurance k
London : King Fund .
194
‫‪195‬‬
‫) ‪( Kesici /2008/ p.11‬‬
‫‪196‬‬
‫) ‪Kesici / 2008 /p.13‬‬
‫) ‪( Dreitiurs‬‬
‫) ‪( James / 1995/ p.290‬‬
‫‪197‬‬
‫) ‪( Kesici / 2008 / p.20‬‬
‫‪198‬‬
‫‪1999‬‬
‫‪Kesici‬‬
‫) ‪( / 2008 / p.18‬‬
‫) ‪(Kesici / 2008 / p.19‬‬
‫‪199‬‬
‫) ‪( Fishbein & Ajzen / 1975‬‬
‫) ‪( Fishbein & Ajzen / 1975 / p.12‬‬
‫‪211‬‬
‫‪211‬‬
‫)‪( Classer / 1996‬‬
‫‪( Classer /‬‬

‫)‪1996/ p. 53‬‬
‫) ‪( Novak , Rocca &Di Biase / 2000/ p.15‬‬
‫‪212‬‬
‫) ‪( Galip / 1996/ p. 47‬‬
‫‪213‬‬
‫(‬
‫) ‪Gower & Wolthers / 1985‬‬
‫) ‪( Galip / 1996‬‬
‫‪214‬‬
‫) ‪( Galip / 1996/ p. 47‬‬
‫‪(Classer / 1996/ p. 55‬‬
‫‪Classer / 1996/ p. 55‬‬
‫‪215‬‬
‫(‬
‫)‪Patrick / 1995 / p.81‬‬
‫‪216‬‬
‫‪217‬‬
‫) ‪( Smith / 2002‬‬
‫‪218‬‬
‫‪219‬‬
‫‪211‬‬
‫انًجًىع‬ ‫اإلَبث‬ ‫انزكىس‬ ‫انمغى‬

‫‪311‬‬ ‫‪146‬‬ ‫‪155‬‬ ‫لغى األسشبد انُفغٍ‬
‫‪431‬‬ ‫‪225‬‬ ‫‪215‬‬ ‫لغى انتبسَخ‬
‫‪89‬‬ ‫‪46‬‬ ‫‪42‬‬ ‫لغى انهغخ االَكهُضَخ‬
‫‪181‬‬ ‫‪85‬‬ ‫‪95‬‬ ‫لغى انغخ انؼشثُخ‬
‫‪251‬‬ ‫‪121‬‬ ‫‪131‬‬ ‫لغى انتشثُخ األعاليُخ‬
‫‪1251‬‬ ‫‪631‬‬ ‫‪655‬‬ ‫انًجًىع‬
‫لغى األسشبد انُفغٍ‬

‫لغى انتبسَخ‬
‫لغى انهغخ االَكهُضَخ‬
‫لغى انغخ انؼشثُخ‬
‫لغى انتشثُخ األعاليُخ‬
‫‪211‬‬
‫) ‪( Sechtman / 2002‬‬

‫‪15‬‬ ‫انحشَخ‬ ‫‪1‬‬
‫‪11‬‬ ‫انًغبواح‬ ‫‪2‬‬
‫‪212‬‬
‫‪8‬‬ ‫انؼذانخ‬ ‫‪3‬‬

‫‪34‬‬ ‫‪3‬‬ ‫انًجًىع‬
‫‪72‬‬ ‫‪2001‬‬
‫) ‪( Gay / 1990‬‬
‫‪( Gay /‬‬

‫‪1990 / p.68 ) .‬‬
‫‪213‬‬
‫‪‬‬
‫ػذد انفمشاد‬ ‫انًجبل‬ ‫تغهغم‬

‫انًجبل‬
‫‪2‬‬ ‫انحشَخ‬ ‫‪1‬‬
‫‪3‬‬ ‫انًغبواح‬ ‫‪2‬‬
‫‪1‬‬ ‫انؼذانخ‬ ‫‪3‬‬
‫الخبراء حسب اللقب العلمي ‪ ،‬و االختصاص ‪ ،‬و الجامعة ‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫‪214‬‬
‫) ‪( Gay / 1990‬‬
‫‪( Gay / 1990 / p. 45 ) .‬‬
‫‪215‬‬
‫‪216‬‬
‫‪1115‬‬ ‫‪1198‬‬ ‫‪1114‬‬ ‫‪84‬‬ ‫‪11151‬‬ ‫‪8219‬‬ ‫‪111‬‬
‫(*)‬
‫‪217‬‬

‫‪1214‬‬ ‫‪84‬‬ ‫‪51‬‬ ‫األونً‬
‫‪1115‬‬ ‫‪1198‬‬ ‫‪1131‬‬
‫‪911‬‬ ‫‪81‬‬ ‫‪51‬‬ ‫انًُتهُخ‬
‫يغتىي‬ ‫انمًُخ انتبئُخ‬ ‫انمًُخ انتبئُخ‬ ‫االَحشاف‬ ‫انًتىعػ‬ ‫انؼذد‬ ‫انؼُُخ‬
‫‪218‬‬

‫‪11187‬‬ ‫‪83‬‬ ‫‪51‬‬ ‫يشكض‬
‫‪1115‬‬ ‫‪1198‬‬ ‫‪1111‬‬
‫‪11112‬‬ ‫‪82‬‬ ‫‪51‬‬ ‫لعبء‬
‫‪219‬‬
‫‪221‬‬
‫‪221‬‬
‫‪222‬‬
48-Beyer , L. E . ( ED ) ( 1996 ) : Creating Democratic

classrooms : The Struggle to Integrate theory and Practice .
New York : Teachers college Press .
49- Fishbein , M . & Ajzen ,I ( 1975 ) : Beliefs , Attitudes ,
Intentions and Behavior , London : Addison – Wesley
Publishing company .
223
50-Galip , Karajozojlu ( 1996 ) : teacher Training practice

Hand Book , London .
51-Gower ,Roger & walter steve (1985) : Teaching practice
Hand Book ,London.
52- James , M . Cooper & other ( 1995 ) : Classroom Teaching
skills , 4th ed , lexinghon , DG . Health .
53- Kesici ,Sahin ( 2008 ) : Teachers opinions about building a
democratic classroom , Journal of Instructional psychology .
54-Novak, J. M., Rocca, W., & DiBiase, A. (Ed.) (2006).
Creating inviting schools.
San Francisco, CA: Caddo Gap Press.
56-Patrick, J. J. (1995). Civic education for constitutional
democracy: An
57-international perspective. ERIC Document No.
ED390781.
58- Pollack , M . & Miller , D ( 1980 ) : Teacher make the
difference . An Introduction to education . new York :Harper
59- Purkey , W. Novak , J . M ( 1996 ) : Inviting school success
: Concept approach to teaching , Learning , and Democratic
practice 4th ed , Canada ; wads worth .
60- R.F Butts ( 1988 ) : Democratic : What the schools Teach ,
presented at : national conference on the future of civics
education , Washington , DC .
61- Smith , C .R ( 2002 ) : Validation of the Democratic
Teacher Belief scale ( DTBS ) Assessment in Education .
224
‫‪225‬‬
‫‪226‬‬
‫‪Frank, 1985, P:33‬‬
‫‪Silva & Mcgann‬‬
‫‪Silva & Mcgann, 1995, P53‬‬
‫‪227‬‬
‫‪1990/Hand‬‬
‫‪Paber‬‬
‫‪Powell‬‬ ‫&‬ ‫‪Enrtight‬‬
‫‪228‬‬
‫‪229‬‬
‫‪231‬‬
‫‪Ford1981‬‬
‫‪Ford, 1981, PP:10-16‬‬
‫‪231‬‬
‫‪232‬‬
Jurgen,
1963
To decide Crisis
Paker,
1991, P:66
Dowth, 1981,
P:19
Perlman)
233
‫‪234‬‬
‫‪235‬‬
‫‪236‬‬
‫‪237‬‬
‫‪238‬‬
‫‪Koufman, 1998, P:90‬‬
‫‪239‬‬
Paker,1991,P:66
Longb&Williams,1982,P:125
Riggio,1990,P:93
Lazarus&Monat,1977,P:125
241
‫‪Wanda,2005‬‬
‫‪241‬‬
‫‪Coombs‬‬
‫‪242‬‬
‫‪243‬‬
‫‪Parnell,2003‬‬
‫‪Parnell,2003,P:28‬‬
‫‪Bloom,1981,P:396‬‬
‫‪244‬‬
‫‪245‬‬
‫‪Pearlin,‬‬
‫‪1989, P:89‬‬
‫‪Lazarus, 1996, P:52‬‬
‫‪246‬‬
‫)‪Humphrey, 1982‬‬
‫‪247‬‬
‫‪Moos &etal ,1992, P:102‬‬
‫‪248‬‬
wayne – 2005 , The Measurement of stress

( among college student
249
‫) ‪( wayne , 2005 , P. 42 – 56‬‬
‫‪251‬‬
‫انًجًىع‬ ‫يذسط يغبػذ‬ ‫يذسط‬ ‫أعتبر‬ ‫أعتبر‬ ‫انكهُبد‬

‫انًجًىع‬ ‫انكهٍ‬ ‫يغبػذ‬
‫أ‬ ‫ر‬ ‫أ‬ ‫ر‬ ‫أ‬ ‫ر‬ ‫أ‬ ‫ر‬ ‫أ‬ ‫ر‬
‫‪8‬‬ ‫ـ‬ ‫‪8‬‬ ‫ـ‬ ‫‪6‬‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫‪1‬‬ ‫ـ‬ ‫‪1‬‬ ‫سئبعخ‬
‫انجبيؼخ‬
‫‪235‬‬ ‫‪81‬‬ ‫‪154‬‬ ‫‪58‬‬ ‫‪82‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪31‬‬ ‫ـ‬ ‫‪7‬‬ ‫انتشثُخ‬
‫‪71‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪56‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪11‬‬ ‫ـ‬ ‫‪3‬‬ ‫االداسح و‬
‫االلتصبد‬
‫‪114‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪81‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪44‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪11‬‬ ‫ـ‬ ‫‪4‬‬ ‫اِداة‬
‫‪82‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪13‬‬ ‫ـ‬ ‫‪2‬‬ ‫ـ‬ ‫‪4‬‬ ‫انتشثُخ‬
‫انشَبظُخ‬
‫‪44‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪51‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪8‬‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫انؼهىو‬
‫‪81‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫ـ‬ ‫‪1‬‬ ‫ـ‬ ‫‪1‬‬ ‫انمبَىٌ‬
‫‪31‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪49‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪41‬‬ ‫ـ‬ ‫‪7‬‬ ‫ـ‬ ‫‪1‬‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫انهُذعخ‬
‫‪53‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ػهىو‬
‫حبعجبد ـ‬
‫انشَبظُبد‬
‫‪7‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫انضساػخ‬
‫‪82‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪47‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪29‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8‬‬ ‫ـ‬ ‫‪9‬‬ ‫ـ‬ ‫‪1‬‬ ‫انطت‬
‫انجُطشٌ‬
‫‪89‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪61‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪11‬‬ ‫ـ‬ ‫‪1‬‬ ‫انطت‬
‫‪832‬‬ ‫‪246‬‬ ‫‪586‬‬ ‫‪174‬‬ ‫‪321‬‬ ‫‪61‬‬ ‫‪157‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪87‬‬ ‫ـ‬ ‫‪22‬‬ ‫انًجًىع‬
‫‪251‬‬
‫انًجًىع‬ ‫انكهُبد‬ ‫انمغى‬ ‫د‬ ‫انتخصص‬

‫‪7‬‬ ‫انتشثُخ‬ ‫انفُضَبء‬ ‫‪1‬‬
‫‪7‬‬ ‫انطت‬ ‫فشع انجشاحخ‬ ‫‪2‬‬
‫‪7‬‬ ‫انطت‬ ‫فشع انجبغُُخ‬ ‫‪3‬‬ ‫انؼهًٍ‬
‫‪7‬‬ ‫انطت انجُطشٌ‬ ‫فشع االيشاض‬ ‫‪4‬‬

‫‪7‬‬ ‫انطت انجُطشٌ‬ ‫فشع انجشاحخ و‬ ‫‪5‬‬
‫انتىنُذ‬
‫‪8‬‬ ‫انتشثُخ‬ ‫ػهىو انحُبح‬ ‫‪6‬‬
‫‪7‬‬ ‫انتشثُخ‬ ‫انشَبظُبد‬ ‫‪7‬‬

‫‪7‬‬ ‫انتشثُخ‬ ‫انهغخ االَجهُضَخ‬ ‫‪8‬‬
‫‪8‬‬ ‫اِداة‬ ‫انهغخ انؼشثُخ‬ ‫‪1‬‬
‫‪7‬‬ ‫اِداة‬ ‫انجغشافُخ‬ ‫‪2‬‬
‫‪8‬‬ ‫اِداة‬ ‫اِحبس‬ ‫‪3‬‬
‫اإلَغبٍَ‬
‫‪8‬‬ ‫اِداة‬ ‫االجتًبع‬ ‫‪4‬‬
‫‪8‬‬ ‫اإلداسح و االلتصبد‬ ‫أداسح اإلػًبل‬ ‫‪5‬‬
‫‪8‬‬ ‫انتشثُخ انشَبظُخ‬ ‫االنؼبة انفشدَخ‬ ‫‪6‬‬
‫‪8‬‬ ‫انتشثُخ‬ ‫انؼهىو انُفغُخ و‬ ‫‪7‬‬
‫انتشثىَخ‬
‫‪8‬‬ ‫اِداة‬ ‫ػهى انُفظ‬ ‫‪8‬‬
‫‪121‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪16‬‬ ‫انًجًىع‬
‫‪252‬‬
‫‪72‬‬ ‫‪2001‬‬
‫‪253‬‬
‫‪‬‬
‫المجموع‬ ‫الفقرات‬ ‫المجال‬ ‫ت‬
‫‪2‬‬ ‫انخفاض مستوى التركٌز‬ ‫األزمات‬ ‫‪1‬‬

‫السلوك غٌر السوي لدى الطالب الناجم عن التدهوراألمنً‬ ‫النفسٌة‬
‫الخبراء حسب اللقب العلمي ‪ ،‬و االختصاص ‪ ،‬و الجامعة ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪254‬‬
‫‪1‬‬ ‫صعوبة الحصول على الكتب و الدورٌات بسب ارتفاع‬ ‫األزمات‬ ‫‪2‬‬
‫أسعارها‬ ‫االقتصادٌة‬
‫‪3‬‬ ‫الحواجز المتسببة فً صعوبة الوصول للجامعة‬ ‫األزمات‬ ‫‪3‬‬
‫المداهمات و القصف المتسبب باستشهاد االساتذة و الطلبة‬ ‫األمنٌة‬
‫عدم تمكن الطالب من أختٌار ممثلٌهم دٌمقراطٌا‬
‫‪1‬‬ ‫ضعف التحصٌل العلمً‬ ‫األزمات‬ ‫‪4‬‬
‫التعلٌمٌة‬
‫‪1‬‬ ‫ضعف االنتماء للمجتمع نتٌجة فقدان الهوٌة‬ ‫األزمات‬ ‫‪5‬‬
‫الثقافٌة‬
‫‪2‬‬ ‫وجود الفجوة بٌن اإلدارٌٌن و أعضاء هٌئة التدرٌس‬ ‫األزمات‬ ‫‪6‬‬
‫الصراع اإلداري بٌن رؤساء الوحدات و الموظفٌن‬ ‫اإلدارٌة‬
‫‪11‬‬ ‫مجموع الفقرات المحذوفة‬

‫‪( P.124‬‬
‫‪255‬‬
‫‪,‬‬
‫‪256‬‬
‫‪T. test‬‬
‫‪257‬‬
‫‪1111‬‬ ‫‪21359‬‬ ‫‪9115‬‬ ‫‪91‬‬ ‫‪18191‬‬ ‫‪115158‬‬ ‫‪121‬‬
‫(*)‬
‫‪258‬‬

‫‪16191‬‬ ‫‪111125‬‬ ‫‪63‬‬ ‫انتخصص‬
‫اإلَغبٍَ‬
‫‪1111‬‬ ‫‪21359‬‬ ‫‪11116‬‬
‫‪19155‬‬ ‫‪99133‬‬ ‫‪57‬‬ ‫انتخصص‬
‫انؼهًٍ‬
‫‪259‬‬

‫‪17148‬‬ ‫‪116178‬‬ ‫‪64‬‬ ‫أكخش يٍ ‪5‬‬
‫عُىاد‬
‫‪1111‬‬ ‫‪21359‬‬ ‫‪1189‬‬
‫‪21133‬‬ ‫‪114171‬‬ ‫‪56‬‬ ‫ألم يٍ ‪5‬‬
‫عُىاد‬
‫‪261‬‬
‫‪261‬‬
‫‪262‬‬
‫‪263‬‬
‫‪264‬‬

Measurement Theory , California , Brook Cole
55 . Anderson, M.(1970): Understanding mid career
stress. Management review, 57-66.
56 . Bloom ,A ( 1981 ) : The closing of the American
mind , op . cit .
57 . Dowty , Allan ( 1981 ) : Middle East crisis , USA los
Angeles , California press
58. Ford, J.(1981): The management of organization
crisis. Business horizons, vol(24), no(3).
59. Frank, o.(1985): Children and affect strategies for self
regulation and sex differences in sadness. American
Journal of or the psychiatry,vol(55),no(2).
60. Jurgen , H ( 1963 ) : what does a crises mean today ?
social Research , 40 ( 1 ) .
61. Kaufman , H .G ( 1998 ) : Higher education and
enrolment , Paris .
62. Lazarus , R & Monat , A ( 1977 ) : Stress & coping :
An Anthology , New York , Colmbia university press
63 . Moos , R ( 1988 ) : coping with life crises , New York
. plenum
64 . Parnell , D ( 2003 ) : Preparation exams . physician
and sports medicine , 18 ( 9 )
65 . Pearlin , Leonard . I ( 1989 ) : The sociogical study
of stress , journal of Health and social behavior , 30 , no .
66 . Riggio , Ronald ( 1990 ) : Introduction to hndustrial
organization psychology , scott Forcsman .
67 . Silva, M. &Mcgannm T. (1995): Managing in crises
filledtime. INC: wiley sons.
68 . Turner, B.(1984): Man made disasters. Landon,
wykenam.
69 . Wanda , E ( 2005 ) : stress on the college, campus.
70. wayne ( 2005 ) : The Measurement of stress among
college student , American psychology , 252 ( 7 ) .
265
‫ثذسجخ يُخفعخ‬ ‫ثذسجخ‬ ‫ثذسجخ‬ ‫ثذسجخ‬ ‫ثذسجخ‬ ‫انفمشح‬ ‫د‬

‫جذا‬ ‫يُخفعخ‬ ‫يتىعطخ‬ ‫ػبنُخ‬ ‫ػبنُخ جذا‬
‫‪266‬‬
‫‪267‬‬
‫يىافك جذا‬ ‫يىافك‬ ‫يحبَذ‬ ‫يؼبسض‬ ‫يؼبسض جذا‬ ‫انفمشح‬ ‫د‬
‫‪268‬‬
‫‪269‬‬
‫‪271‬‬
‫‪271‬‬
‫‪272‬‬
‫َبدس انشُىع‬ ‫لهُم انشُىع‬ ‫يتىعػ‬ ‫شبئغ‬ ‫شبئغ جذا‬ ‫انفمشح‬ ‫د‬
‫انشُىع‬
‫‪273‬‬
‫‪274‬‬
‫تطجك ثذسجخ‬ ‫تطجك ثذسجخ‬ ‫تطجك‬ ‫تطجك‬ ‫تطجك ثذسجخ‬ ‫انفمشح‬ ‫د‬
‫يُخفعخ جذا‬ ‫يُخفعخ‬ ‫ثذسجخ‬ ‫ثذسجخ‬ ‫ػبنُخ جذا‬
‫يتىعطخ‬ ‫ػبنُخ‬
‫‪275‬‬
‫‪276‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪277‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪278‬‬
‫تم بحمد اهلل‬
‫‪279‬‬

دراسات نفسية في حياتنا اليومية

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

دراسات نفسية في حياتنا اليومية

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

‫ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ دراسات نفسية في حياتنا اليومية‬

‫حقوق الطبع حمفوظة للمؤلف‬

‫أسم املؤلف ‪ :‬علي عبد الرحيم صاحل‬

‫أسم الكتاب ‪ :‬دراسات نفسية يف حياتنا اليومية‬

‫دار النشر ‪ :‬البيت الثقايف ‪9002 /‬‬

‫رقم االيداع ‪ 422 :‬ببغداد لسنة ‪9002‬‬

‫)‪( Purkey & Novak / 1996/ P.38‬‬

‫)‪( Djangi / 1993 / p.56‬‬

‫) ‪( Beyer / 1996 / p.103‬‬

‫)‪( Michelis / 1963 / p.86‬‬

‫) ‪( Morris / 1977 / p.96‬‬

‫انًجًىع‬ ‫اإلَبث‬ ‫انزكىس‬ ‫انكهُبد‬

‫انًجًىع‬ ‫األػذاد‬ ‫انكهُخ‬ ‫د‬

‫‪41‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪21‬‬ ‫كهُخ انطت‬ ‫‪6‬‬

‫‪Allen & yen 1979‬‬

‫انىصٌ‬ ‫انىعػ‬ ‫انتكشاساد‬ ‫انفمشح‬ ‫د‬

‫انىصٌ‬ ‫انىعػ‬ ‫انتكشاساد‬ ‫انفمشح‬ ‫د‬

‫انىصٌ‬ ‫انىعػ‬ ‫انتكشاساد‬ ‫انفمشح‬ ‫د‬

‫انىصٌ‬ ‫انىعػ‬ ‫انتكشاساد‬ ‫انفمشح‬ ‫د‬

‫انىصٌ‬ ‫انىعػ‬ ‫انتكشاساد‬ ‫انفمشح‬ ‫د‬

46 . Allen , Mj & Yen . W.M . _ 1979 _ Introduction to Measurement

‫‪Anderson, 1970, P57‬‬

Silva & Mcgann, 1995, P:

‫‪Turner, 1978, PP:87‬‬

‫‪Paker, 1991, P:66‬‬

‫‪Dowth, 1981, P:19‬‬

‫أسباب األزمات على مستوى األفراد والمؤسسات‬

‫)‪( Humphrey, 1982‬‬

‫‪Lazarus, 1996, P:52‬‬

‫‪Moos &etal ,1992, P:102‬‬

‫)‪( Paula /2000‬‬

‫) ‪( wayne , 2005 , P. 42 – 56‬‬

‫‪2‬‬ ‫أعجبة األصيبد انُفغُخ‬ ‫‪1‬‬

‫‪Allen & yen 1979‬‬

‫)‪( Wayne / 2005‬‬

1 . Allen , Mj & Yen . W.M . _ 1979 _ Introduction to

( scott , de simone , Foewer &Webb / 2000 )

(Bevingto & Wishart / 1999 .p 55 )

‫) ‪( Feitler & Tokar / 1982 / p. 39‬‬

‫)‪( Lioyd – smith / 1981 / 54‬‬

‫) ‪( Millman / 1981 / p.66‬‬

‫) ‪( Halpin & Croft / 1996‬‬

‫) ‪( Slavinil /1986 / p.404‬‬

‫َظشَبد تشثىَخ و َفغُخ فٍ تفغُش انغهىن غُش انًمجىل اجتًبػُب‬

‫) ‪( Paul & Epanchin / 1992 / p. 304‬‬

‫*‪ :‬يجتًغ انجحج وػُُخ تحهُم انفمشاد ‪:‬‬

‫المجموع‬ ‫انًذسعبد‬ ‫انًذسعٍُ‬ ‫أعًبء انًذاسط‬ ‫َىع‬ ‫جُظ‬ ‫د‬

‫ػذد انفمشاد‬ ‫انًجبل‬ ‫انتغهغم‬

‫ػذد انفمشاد‬ ‫تغهغم‬ ‫انًجبل‬

‫‪4‬‬ ‫‪،5،3،1‬‬ ‫انغهىن غُش انًمجىل اجتًبػُب‬

‫‪Allen & yen 1979‬‬

‫‪( Groland / 1971 / P‬‬

‫القٌمة‬ ‫القٌمة‬ ‫االنحراف‬ ‫المتوسط‬ ‫العدد‬ ‫ت‬

‫‪1..22‬‬ ‫‪1..1‬‬ ‫‪11.12‬‬ ‫‪21.11‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪11‬‬ ‫المرحلة‬ ‫‪1‬‬

‫‪1..11‬‬ ‫‪111.12‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪11‬‬ ‫المرحلة‬ ‫‪1‬‬

‫‪22‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪12‬‬ ‫المجموع‬

‫‪2.22‬‬ ‫‪1.2.2‬‬ ‫‪1.11‬‬ ‫‪112‬‬ ‫‪11.22‬‬ ‫‪112.2‬‬ ‫‪1.2‬‬

‫يغتىي‬ ‫انمًُخ انتبئُخ‬ ‫انمًُخ انتبئُخ‬ ‫االَحشاف‬ ‫انًتىعػ‬

‫يغتىي‬ ‫انمًُخ انتبئُخ‬ ‫االَحشاف‬

1 . Amerine , Phillip Kent – 1999 – hand technology education

9. Johnson ,S . o - 1979 – Better discipline for middle school

‫‪( Slavin /‬‬

( Drop out to school )

R.Picherort / 1980/ p.12)