Se ae Comunicacion eek ae Ue) bel CS /oy OE £ : eo) fos alae = boredINDICE COMUNICACION ORAL + Los elementos de la comunicacién 19 © Juego de roles “Eypresamios nuestra ceatividad en diferentes lenguajes artisticos” (a ‘es = ana BS. { [ui {a 8 a2 + Laanécdota “Nos apoyamos en cada actividad para crecer juntos” we 2h & eat Sa? 9 36 45 + La persuasiin “Asumimos con responsabilidad la construccién de nuestro: saber clentifico” wa te Vi Ao 63 + El debate "Practicamos el respeto 9 on Bak @ comunicacion” ee fs ) (a aS DE ib 75 “Revelamos el arte * Ladeclamaciin peruano como riqueza de nuestra identidad” ns i) BS oO 78 af + Laexposicidn: un “Respetamos nuestra Invento sociedad al buscar el bien comoin™ » El aviso radial “Promovemas el uso de Aah w ¢ inventos tecnolégicos en bien de nuestro ane to desarrollo” rm 2e% 8) PS 108 7 igs a + El malentendido © eons ante: Actitud del hablante comut en ee 25 y del oyente fe a om wie ee — So cad at Wh 1m 138 6 COREFO Comunicacidn Primaria 5 ESTRATEGIA DE LECTURA (COMPRENSION| © Las aulopreguntas £Se es responsable entre los nueve y los once afios? 10 Imagenes mentales y fespuestas afectivas “La rosa blanca" La opinién en el texto periodistica . Las Ideas principales y secundarias “La responsabilidad: educar en valores a los nifios” 52 Palabras nuevas “Vivir el respeto en la familia” El parafraseo “Mlisiura 2016" 80 » Palabras clave “Brillante belleza" M El subrayado “2Qué es el Braille” 108 » Identificar diferencias dialectales “El jovenclto del pastoreo” 122 TEORIA LITERARIA » El lenguaje literario = Laprosa y el verso = Poema, estrofa y verso 100 » Recursos literarios: personificaciin y compataciin 114 So LENGUAJE AUDIOMISUAL = APRENDER A APRENDER » Lluvia de saberes previos » Las Ideas principales y secundarlas El resumen » El correo electronica 31 a2 + El mapa conceptual ad = La propaganda social = El mapa semantieo Gt a2 = El soclograma literario 74 = Las autopreguntas = El blog = La linea de tempo 101 102 » Fichas de resumen y contenido * La revista digital 115 116 = Bisqueda de informacién en intametee ee ORTOGRARIA GRAMATICA REDACCION + Lasilaba, diptongo y » Lafabua triptango "El caballo y el soldado" 2 2 16 + La tide diacrtica » El retrato “Relrato de mi abuela" = = 28 + Uso de las maydisculas » El cuenta de clencla fleclon "La partida” a 0 — 43 = Casos especiales de » El texto expositivo acenluacién “El problema de fa basura" ez — 54 58 * Uso del quion largo oraya » El eslogan publicitaria “Los jos del perro siberiano” & 69 73 = Uso de la coma delante de » El relato histérico conjunciones “Declaracién de la Independencia del Peri" a asi 84 + Uso de los. puntos * Lanoticla suspensivos “Cuando mas oscura esta lo noche...” 2) —_ 5 6 = Usodeb-v » La entrevista “Tania Libertad” 2) 109 a 12 + Usodes,cyz » Lanarracién con didloga “El obsequio de las palomas” ites 128 7 126 [(paoorccs * 17 de abril: Dia de la Cruz Roja Peruana = 23 de abril; Dia del Libro * Segundo domingo de mayo: Dia dela Madre © 31 de mayo: Dia de la Solidaridad © 12 de junio: Dia Mundial contra el Trabajo Infantil * Tercer domingo de junio: Dia del Padre © 1 de julio: Dla del Parque Maclonal Huascaran * G de julio: Dia del Maestro = 28 de julio: Dia de la Proclamaciin de la Independencia * Gide agosto: Batalla de Junin « 23 de septiembre: Dia de la Aviacién Nacional I) * 12 de octubre: Llegada de Cristobal Colén a América * 10 de noviembre: Dia de la Biblioteca Escolar a = 9 de diciembre: Batalla de Ayacucho » 25 de diciembre: Navidad @7e as yauoe a” te * Unidad 4 4 * Unidad 2 35 + Unidad 3 a7 * Unidad 4 65 * Unidad 5 7 * Unidad 6 8g * Unidad 7 105 + Unidad 8 119 * Unidad 9 132 di ‘easy ge cre] | = = aanon ia » Proyecto 1: “Taller de infografias” 133 » Proyecto 2: “Avisns radiales educativos” 134 » Proyecto 3: “Festival de narraclones” 135 Librodel area COREFO 7Los papas de Gonzalo y Claudia necesitaban ayuda en los quehaceres del hogar. Los nifios no dudaron en apoyarlos, se comprometieron a cumplir con mucha responsabilidad. oS . Hoy, las cuatro prepararon un delicioso almuerzo. Cada uno tiene una labor especifica as = de acuerdo a sus diversas habilidades y asi, disfrutan gratos momentos en familia. , yr = @Cudles son tus responsabilidades en casa? jLas asumes con seriedad y compromiso? ile offeces para ayudar en casa 0, esperas que soliciten tu ayuda? (Por qué es importante colaborar en los quehaceres del hogar? @Cémo beneficia a nuestra sociedad la formacidén de personas responsables? 8 | COREFO Comunicacidn Primaria 5@ Aprendizajes Lee diversos tipos de textos escritos 1. Identifica informacién explicita y relevante que se encuentra en diferentes partes del texto. ‘ r 2. Determina el significado de palabras segun el contexto. 3. Opina sobre el contenido del texto. Escribe diversos tipos de textos 1. Adectia su texto al destinatario y tipo textual de acuerdo al propdsito comunicativo. 2. Utiliza recursos gramaticales y ortograficas que contribuyen al sentido de su texto. 3. Evaltia si el contenido de su texto se adectia al destinatario, propdsito y tema. Se comunica oralmente 1. Adecta su texto oral a la situacidn comunicativa. 2. Expresa oralmente sus ideas en torno a un tema, y de forma cohesionada. J 3 3. Participa en diversas intercambios orales = alternando roles de hablante y oyente. a ih SS @ Entorno virtual e Ingresa a YouTube y observa el video “Responsabilidad” httpsy//wwwyoutube.com/watch ?v=xO_1DKJVyN4 © jQué significa asumir la responsabilidad de nuestros actos? Comenta con tus compaferos(as). Las paginas web propuestas han sido verificadas. Es importante recordar que muchas de ellas tlenen periado determinado de vigencia. Libro del area 5 COREFO | 9Las autopreguntas Elaborar autopreguntas es una estrategia de lectura que consiste en plantearse preguntas pensa- das por uno mismo o propuestas por el profesor. Estas se pueden realizar antes, durante y después de la lectura para asegurar la correcta comprensién de lo que se esta leyendo. ANTES de la lectura: }Qué sé? ;Qué quiero aprender? jDe qué tratara el texto que lleva este titulo? También sé pueden elaborar organizadores grdéficos sobre el tema. DURANTE Ia lectura: Sobre quién es la historia? (personaje), ;qué estan tratando de hacer? (accién principal), qué ocurre cuando tratan de hacerlo? (conflicto), ;qué ocurre al final? (solucién). DESPUES de la lectura: {Qué he aprendido? Se puede responder a través de un resumen oral, es- crito, o un organizador grafico. e Lee el siguiente texto y plantea una pregunta por cada parrafo: i r iSe es responsable entre los nueve y los once anos? Un nifio de estas edades, ya es bastante auté- nome en sus intenciones y, por lo tanto, en su responsabilidad. Suele tener una organizacién propia para sus materiales, ropa, ahorros, etc. Puede encargarse de alguna tarea doméstica y debe realizarla con responsabilidad y cierta per- feccién. Ademiéas, le gusta que se le recompen- se por la tarea que se le encomienda. Aunque aparezcan rasgos de dependencia, le gusta tomar decisiones y oponerse al adulto con cierta rigidez. Es capaz de elegir con crite- rios personales. Por esta razon, se identifica con su grupo de amigos en el que cada uno tiene una funcién asignada y se acata lo que dicta el jefe o lider. Reconoce lo que hace mal pero siempre busca excusas, aunque para los demas sue- le ser muy estricto. Le gusta que lo dejen decidir por si mismo y tiene necesidad de afianzar su “yo" frente a los demas, de ahi su resistencia a obedecer y su afan de man- dar a otros nifios menores. Conoce sus posibilidades, decide y reflexiona antes de obrar, aprende de las consecuencias y se siente atraido por los valores morales de justicia, igualdad, sinceridad, bondad, etc. httpy/www.abces/familla-padres-hijos/201 5011 3/abel-exigencias-hijos-responsabilidad-201501091317.html Consultado el 9 de septiembre de 2016 \ (Adaptacian) y) Promueve el aprendizaje auténomo. Lee diversos fipos de textos escritos (Estrategia de lectura) 10 COREFO Comunicacidn Primaria 5@ Practica 1. Menciona las autopreguntas que has elaborado y responde oralmente. 2. Diferencia en el texto las actitudes positivas de las negativas. ;De qué dependera que un nifo cultive unas y deje de lado otras? 3. Reflexiona y responde oralmente. ;Alguna de las caracteristicas de los nifos(as) entre los nue- ve y once afos las reconoces como tuyas? Menciona cuales y en qué casos. 4, Opina. ;COmo nos ayuda en la comprensién de un texto hacernos preguntas por cada una de sus partes? ® Observa y lee la siguiente historieta: AY Voy AL MERCADO Y a = m 4 = 1. Elabora autopreguntas sobre el texto leido. Respondelas oralmente. 2. Formula preguntas por cada viheta con didlogo. Anétalas en tu cuaderno para que las com- partas con tus compaferos(as) y las respondan. 3. Analiza. jA qué se referia la madre de Mafalda con su indicacién? Y Mafalda, ja qué se referia? 4. Crea en tu cuaderno la sexta vineta. (Qué elementos de las anteriores deberian estar presentes para darle continuidad a la viheta que creeras? Contintia tus aprendizajes en la pagina 10 del Libro de actividades. @) LibrodelareaS COREFO 11La silaba, el diptongo y el triptongo O Reflexiona e jDe qué manera demuestras ser un nifo(a) responsable? e jPor qué es importante saber escribir correctamente? Comenta. © Observa y lee Daniel rescat6 a un perrito de un huaico y desde ese momento, prometié cuidarlo y alimentarlo. Sus padres estan muy contentos, pues de esta manera demuestra ser un nifo respon- sable, C @Construye tus aprendizajes — a e Las partes que se han resaltado en cada palabra, json vocales o consonantes? Ue \e jPodrias separar en silabas las partes subrayadas? ;Por qué? Mo 1 t rc « Observa y lee las siguientes palabras: fe, pan, pez, sol \@r) - jEn cuantos sonidos se pronuncia cada palabra? - jQué nombres reciben estas palabras segtin la cantidad de silabas que tienen? Una silaba es un conjunto de sonidos que se pronuncian en una sola emisi6n de voz. ® Para que haya silaba en nuestro idioma, debe haber, por lo menos, una vocal que la forme. Ejemplo: nifio (ni. fio) perrito (pe . rri. to) responsable (res . pon. sa. ble) e Seguin la cantidad de silabas, las palabras pueden ser de varias clases. Observa los ejemplos. sus, Muy, ser ~ Monosilabas. Tienen una sola silaba. padres, huaico, Daniel ~ Bisilabas. Tienen dos silabas. contentos, momento, rescaté - Trisilabas. Tienen tres silabas. Escribe diversas fipos de textos (Ortografia) responsable, compromiso ~ Tetrasilabas. Tienen cuatro silabas. 12 COREFO Comunicacidn Primaria 5cso de formalin ibea peng Cid ets hy oe ces i a cise voce a wee sen wane fa oo) leon lot ours cmrocnes dps ns souks “tongs. and er ua st rota es ce as Pen venmane (Maaco) ey are camtrane de peng on use sos coi ual fa no bok ol co A Acentuacion de dlptongosytptongos Laps nono sn mae ace hy neo ein res aioe + tes tenga, ae esate ec aber Cover + Yaa ema dros upoos ss vcs den penance 2 iba ele’ 92 ‘ovene obtrgr pga seme ts bv noma che Ronn sere que none dengo taboo ste dng + Lawenmedn dere ro mos saci oe ontra8 gan ato 1+ BY rade ba sneak ei ps sera como a 9 sede ora 3P- Five eq ator curt 00 les eee roalibos came fl fe a. folO Reflexiona El sustantivo: género y nUmero e jfodos los objetos poseen un nombre o, podemos llamarlos de cualquier manera? « (Tienes un jardin en casa? jAyudas con el cuidado de las plantas? © Observa y lee S Pa — (Solo necesitan eso? —Mama, jpor qué las plantas necesitan ser regadas? —Porque de esta forma ellas se alirmentan. —No. Ademas de agua, necesitan abono, los rayos del sol y personas responsables que las cuiden. AL . : (mt) @ Construye tus aprendizajes (ie) e jA qué categoria gramatical pertenecen las palabras resaltadas? — » jCudles son las palabras que hacen referencia a mas de un ser u objeto? (@r) e (Cudles de las palabras resaltadas pertenecen al género masculino y cudles al femenino? “ — Escribe diversos fipos de textes (Gramatica) 14 COREFO Comunicacidn Primaria 5 El sustantivo es una categoria gramatical que nombra sujetos, objetos o ideas. Es también co- nocido como el nombre, justamente porque su funcién es nombrar a distintos seres. Ejemplos de sustantivos: madrina, laptop, videojuego, zapatillas VARIACIONES MORFOLOGICAS DEL SUSTANTIVO -—— Femenino Todas los nombres de mujer, de animales hembras, de ideas y de objetos que admiten el articulo la o las. Ejemolo: amiga, osa, (las) vitrinas, (la) alegria Td Masculino Los nombres de vardn, de animales machos y los de objetos o ideas que admiten el articulo elo los. Ejermplo: arniga, oso, (los) relojes, (el) temor Singular Nombra un solo ele- mento. Ejemplo: casa, delfin, emocian Plural Nombra varios elemen- tos, Ejemplo: casas, delfines, emocionese Hay algunos sustantivos que aluden a ciertas actividades, que se aplican tanto al masculino come al fernenino, por lo que se aclara el género utilizando el determinante articulo. Ejemplo: el periodista la periodista Heterénimos. Cuando se emplean palabras diferentes para indicar el género. Ejemplo: caballo yegua Epicenos. En el caso de algunos animales, se especifica si es macho o hembra después del nombre. Ejemplo: pantera macho pantera hembra e Algunos sustantivos solo admiten plural y otras solo admiten singular. Ejemplo: térax, caos, Sur, sed, anteojos, viveres, cosquillas, ahicos ® Cuando el sustantivo termina en vocal atona o en -a, -e y -o ténicas, para pluralizarlo se le agrega -s, Ejemplo: oso - osos / café - cafés © Cuando terminan en -i, -u ténicas o en consonante, se les agrega -es. Ejemplo: camién - camiones / pan - panes * En algunos casos admiten las dos forrnas. Ejemplo: irant - iranies o iranis / zuld - zuldes o zulus e Las palabras que en singular terminan en -s, mantienen esa forma en plural. Ejemplo: andlisis, crisis, comicios, dosis, nupcias, exequias ® Los sustantivos que empiezan con a- (o con ha-) acentuada requieren el articulo el para mante- ner la eufonia, pero conservan su género femenino. En plural, se usa el articulo femenino. el agua clara las aguas claras @ Palabra nueva . = # 1 el dguila pequefa las dquilas pequenas Riper cca rae | el hacha fina las hachas finas | agradable en los sonidos | 7 | de una palabra. ' el area arida las dreas dridas ww 4s © Observa a continuacion las siguientes imagenes y a partir de ellas elabora un listado de 20 sus- tantivos y compartelo con un companerofa), quien debera mencionar el género y numero de los sustantivos que has elegido. ( Continua tus aprendizajes en la pagina 18 del Libro de actividades. @) Librodel dreas COREFO | 15La fabula O Reflexiona e jRecuerdas alguna historia que te haya dejado una ensenanza? ;Cual? e jQué aspectos de tu personalidad quisieras mejorar? © Observa y lee — 7 EI caballo y el soldado Un soldado, durante una guerra, primero alimenté con cebada a su caba- llo. Pero, luego, acabada la guerra, el soldado decidié emplear al caballo para transportar pesados bultos. Al anunciarse una nueva guerra, el duefho del caballo lo prepard, se armé y monté encima. Pero el caballo exhausto se caia a cada momento. Finalmente, dijo a su amo: —Vete mejor entre los infantes, puesto que de caballo que era me has convertido en asno, gCOmo quieres hacer ahora de un asno un caballo? sel Debemos ser agradecidos y responsables con las personas en todo momento, no solo sy, + (‘Ss } cuando necesitamos de ellas. Panton Esopo (Grecia) (Adaptacién} \ ee @ Construye tus aprendizajes e jDe qué manera fue irresponsable el saldado con el caballo? « 7En qué momento de nuestras vidas solemos ser interesados con las personas? ;Qué cambiarias para que estas situaciones no se repitan? Una falbula es una composicion literaria sencilla y breve, en verso o prosa, con personajes que = : aa ‘ gee 3 generalmente son animales o seres inanimados. Puede ir enmarcada en la diddctica, ya que 8 busca ensenar verdades morales que se resumen en la moraleja, al final del relato. £ ® 2 i 4 LA r— Elementos — qe son Narrador Lugar Tiempo g FABULA Hechos Personajes 1 | e es una tiene 4 pueden ser 3 Narracién breve . z ( Animales } L Seres humanos | { Objetos | 5 que presenta bil : See ue atk moralgja — Estructura Feed, Inicio HK Nudo K Deseniace Promueve el aprendizaje auténome y en equipo. 16 COREFO Comunicacidn Primaria 5© Herramientas del lenguaje | | Los conectores enlazan palabras y oraciones. ' , Estos pueden ser: ; | Consecutivos: primero, luego, después, a continuecién, mientras, finalmente, etc. Causales: porque, ya gue, puesto que, debido a que, a causa de eso, etc. 4 Caracteristicas de una fabula Intemporal. No se situa en una época concreta. Intencién. Critica comportamientos y actitudes, presenta una ensefanza moral. Recomendaciones para escribir una fabula Escoge la moraleja. Esta debe estar relacionada con un problema con el que rnucha gente se identifique. Decide el problema. El problema es lo que delimitard la accién de la fabula y sera la fuente prima- ria de la lecci6n a aprender. Decide cuales serdn los personajes. Determina qué o quiénes serdn los personajes, y las caracteris- ticas que los definiran. Escoge el escenario. ;Dénde se llevaran a cabo los sucesos? Escoge un escenario que sea sencillo y reconocible para la mayoria. e Lee el texto e identifica la estructura de la fabula. La paloma y la hormiga Obligada por la sed, una hormiga bajé a un arroyo y arrastrada por la co- rriente, sé encontré a punto de morir ahogada. ¥ Una paloma que se encontraba en una rama cercana arrojé una ramita a la = aw corriente, monté encima a la hormiga y la salvé. La hormiga, agradecida, aseguré a su nueva amiga que si tenia ocasién le devolveria el favor. Al poco tiempo, un cazador de pajaros se alist6é para cazar a la paloma. La hormiga, que se encontraba cerca, al ver la emergencia le picé en el tal6n haciéndole soltar su arma. El instante fue aprovechado por la paloma para levantar el vuelo, y asi la hormiga pudo devolver el favor a su amiga. Esopo (Grecia) \ (Adaptacion) 1. Crea una moraleja para la faébula. 2. Con un companero(a), dialoga a partir de las siguientes preguntas: a. {Qué diferencia existe entre un cuento popular y una fabula? b. jConsideras que las fabulas deben ser leidas solo por nifos{as)? c. {Qué problemas de esta época podrian ser abordados en una fabula? ( Continua tus aprendizajes en la pagina 21 del Libro de actividades. @) Libro del area 5 COREFO | 17Lee diversos fipos de textos escritos (Aprender a aprender) 18 | Lluvia de saberes previos OReflexiona e (Por qué es importante recordar lo que sabemos? e {Crees que es importante relacionar las ideas nuevas con las que ya tienes aprendidas? ;Por qué? @Lee y responde Ayer faltaste, yo nos dejaron investigar sobre los valores. Entonces anotaré lo que sé del tema e investigaré algo nuevo. @ Construye tus aprendizajes e jQué ventajas tendra el nifo al conocer algo sobre el tema a investigar? ° A partir del didlogo, responde. jQué es una lluvia de saberes previos? La Iluvia de saberes previos sirve para conocer y recordar qué es lo que sabemos acerca de un determinado tema. Esto nos va a ayudar a construir nuevos aprendizajes. Para realizar una lluvia de saberes previos antes de leer un texto, hay que tener en cuenta lo siguiente: Se escoge a un moderadorfa). » Se escoge un secretariola), quien anotara las ideas expuestas en la socializacion. El moderador{a) lanza una pregunta. Los participantes expresan lo que saben del tema. Se analizan las ideas y se organizan. au FPF WN = . Se elabora una sintesis de las ideas expuestas y se obtienen conclusiones. Elige a un companero(e) y escoge uno de los siguientes ternas: Honestidad Responsabilidad Puntualidad Luego, realiza una lluvia de saberes previos. Sigue las recomendaciones expuestas en la tearia. Promueve el aprendizaje auténomo. (_ Continda tus aprendizajes en la pagina 23 del Libro de actividades. &} COREFO Comunicacidn Primaria 5Los elementos de la comunicacion © Reflexiona e Al hablar, jen qué situaciones has sentido que no lograste ser entendido? e 7Por qué sera importante reconocer los elementos de la comunicacién? © Observa y lee No entendi nada .) Te dije que eligieras de la pelicula que ‘ una en espafiol. En vimos! 4 inglés, yo tampoca entiendo. @ Construye tus aprendizajes e (;Qué impidid que ambos ninos pudieran entender la pelicula? ;Por qué? e jQué hace posible la comunicacién entre las personas? La comunicaci6n es un proceso a través del cual un emisor transmite un mensaje a un recep- tor, en un contexto determinado, utilizando un cédigo comun a ambos y a través de un canal © medio. Emisor Canal Quien emite el mensaje. LOS ELEMENTOS DELA Medio a través del cual se trans- COMUNICACION ie mite el mensaje. Receptor % i a = Cédigo Quien recibe el mensaje y lo in- 7 Pla : Conjunto de signos y reglas que terpreta. a, 7 codifican el mensaje. Mensaje i _ ‘ f Contexto Informacién que se quiere trans- 4 ; Circunstancias que rodean el mo- mitir. mente de la comunicacién. Promueve el aprendizaje auténome y en equipo. a 5 5 oD 3 : 8 2 o = 3 5 g & Libro del dreas, COREFO | 19e Identifica y menciona en voz alta los elementos de la comunicacidn en las siguientes situaciones comunicativas: Juan esta leyendo una revista sentado en © él patio del colegio y se entera de que las proximas olimpiadas seran en Rusia. Monica se comunica a través de una vi- deollamada con su primo chileno y estan coordinando poder reunirse pronto en Peru. © Relinete con tres compaferos(as) y observa las siguientes imagenes: ¢ Ahora, identifica los elementos de la comunicacién que intervienen en cada situacién presentada. © Con tu mismo equipo de trabajo, representa una situaci6n comunicativa. Elige cualquiera de los siguientes contextos: En la casa En el estadio En el paradero En la escuela En una fiesta En el parque © Luego de observar y escuchar cada representacion, identifica los elementos de la comunicacion en cada caso. Registra informaci6n en tu cuaderno y compara tus respuestas con las de un companero(a). (_ Continda tus aprendizajes en la pagina 24 del Libro de actividades. &} 20 COREFO Comunicacidn Primaria 5Repasa y autoeval ‘at © Lee y analiza el siguiente organizador visual para repasar lo aprendido en la primera unidad: Consiste en hacerse, uno mismo, interrogantes sobre el texto: an- tes, durante y después de leer. Estrategia de texto: Las autopreguntas (— fen Es una estrategia que permite la libre expresian de los cono- cimientos con el fin de aportar mas datos sobre un tema. — Lluvia de saberes previos oC La silaba, conjunto de sonidos que conforman una palabra. Para separar correctamente las pala- bras en silabas, debermos tomar en cuenta los casos de dipton- gos y triptongos. La silaba, diptongo y triptongo fn Es la palabra que nombra seres, ik e diversos tipos- i El sustantivo: género y | animales, objetos o ideas. de textos numero Género: femenino o masculine Numero: singular o plural ee | fe Es una composicion literaria sen- La fabula cilla y breve, con personajes que, generalmente, son animales o se- res inanimados. Na fe En Ja comunicacién, intervienen Elementos de la los siguientes elementos: emisar, comunicacién faceptor, mensaje, codigo, canal y contexto. ee Referencias Instituto de Ciencia y Humanidades (2008). Lenguaje, tearia esencial. Lima: Lumbreras editores, Metacognicion Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje Pinzas, J. (2006). Guia de estrategias metacognitivas para desarrollar fa comprension lectora. Lima: Ministerio de Educacion del Perd. ® Real Academia Espanola. (2010). Ortografia de fa lengua espariola. Madrid: Espasa. e (Qué aprendi? yComoa lo hice? « (Qué dificultades tuve? ;7Gmo las superé? Aplica la Evaluacién (heteroevaluacién) que se encuentra en la Gula del docente y en Corefonet Docentes. LibrodelareaS COREFO | 21Expresamos nuestra creatividad en diferentes lenguajes artisticos aia —_ / | Geraldine, en sus clases de pintura, ha conocido § companeras de distintos lugares del Pert. Todos : los dias, aparte de conocer las costumbres de cada una a través de sus dibujos, se dicen frases Oo motivacoras. Esto les ayuda a sentirse con mejor animo durante la clase. Han aprendido a reforzar sus virtudes y aceptar sus defectos, intentando superarlos en equipo. - f ig @Trabaja en equipo e jCrees que toda manifestacion artistica demanda esfuerzo? jPor que? e jEs posible comunicar a través de la pintura? Comenta. ® jConsideras importante conocer diversas costumbres del Peru? ;Por qué? 22 | COREFOQ Comunicacidn Primaria 5@ Aprendizajes Lee diversos tipos de textos escritos 2. 3. 1. 2 ae 4, 1 2. © Enforno virtual © Ingresa a YouTube y observa el video “Autoestima’ https://www.youtube.com/watch?v=51LEhmhxS0g Reconoce la estructura de textos con algunos elementos complejos. Determina el significado de palabras en contexto y expresiones con sentido figurado. Explica las ensefianzas y valores de los textos que lee. Escribe diversos tipos de textos Adectia sus ideas en torno a un tema de acuerdo al propdsito comunicativo. Escribe un retrato de forma cohesionada y coherente. Utiliza recursos gramaticales (articulos y adjetivos) y ortograficos (tilde diacritica) que contribuyen al sentido de su texto. Evaltia si el contenido de su texto se adecia al destinatario, propdsito y tema. Se comunica oralmente Deduce relaciones de causa-efecto entre las ideas del texto oral. Adectia su texto oral al propdsito comunicativa. Expresa sus ideas y emociones en torno a un tema. Participa en intercambios orales para complementar ideas. © Reflexiona y opina. jCrees que, como la oveja sabia del video, a veces damos mas importancia a lo que nos falta que a lo que tenemos? Menciona tres cualidades que posees. Las paginas web propuestas han sido verificadas. Es importante recordar que muchas de ellas tlenen periado determinado de vigencia. Librodel areas COREFO | 23Lee diversos fipos de textos escritos (Estrategia de lectura) 24 | Imagenes mentales y respuestas afectivas Leer un texto y pensar en situaciones andlogas vividas por el lector es una estrategia que ayuda a comprenderlo. Las respuestas afectivas son muy importantes, pues el lector al conmoverse con el texto, se compromete con este, lo procesa eficazmente y aumentan las posibilidades de entenderlo. © Lee el siguiente texto y relaciona la lectura con algtin hecho de tu vida: r La rosa blanca En un jardin de matorrales aparecié una rosa. Era blanca como la nieve, sus pétalos parecfan de terciopelo y el ro- cio de la mafana brillaba sobre sus hojas como cristales. Ella no podia verse, por eso no sabia lo bonita que era. A los pocos dias, empezé a marchitarse sin saber que a su alrededor todos estaban pendientes de su perfume y la suavidad de sus pétalos. Una muchacha gue paseaba cerca, la vio en una parte ol- vidada del jardin. —Hace dias que no llueve —pensé—, si se queda aqui, manana ya estara mustia®. La llevaré a casa y la pondré en un jarrén. Y asi lo hizo. Con todo carifio, puso la rosa marchita en agua, en un lindo jarrén y lo acercd a la ventana. —La dejaré aqui, porque asi le llegard la luz del sol. El reflejo en la ventana mostraba a la rosa un retrato de ella misma que nunca habia visto. —jEsta soy yo! —dijo, mirando su reflejo a través de la ventana. Poco a poco sus hojas se fueron enderezando y miraban de nuevo hacia el sol y asi, len- tamente, fue recuperando su estilizada silueta. Cuando estuvo totalmente restablecida vio que era una hermosa rosa Rosa Maria Roé (Espafia) y (Adaptacidn) * Mustia: Ldngulda, marchita. @Practica 1. Identifica en la lectura un hecho que te llame la atencién. 2. Relaciona este hecho con alguna experiencia o situacién que hayas vivido. ;Como te hizo sentir? 3. Comenta con tus companeros(as) si esta estrategia te ayudara a comprender lo que lees. Promueve el aprandizaje auténomo, ( Continda tus aprendizajes en la pagina 30 del Libro de actividades. © COREFO Comunicacidn Primaria 5© Reflexiona e jCémo expresas el aprecio que te tienes? La tilde diacritica e jPiensas que cuidar la salud se relaciona con esto? © Observa y lee Emerson y Catalina asisten cada mafana a sus clases de pintura. Empezaron cuando Emerson le aconsejé que se dé un tiempo para relajarse y aprender de este arte. Realmente, fue él quien la convencio de hacer diversas actividades que la ayuden a distraerse de algunos pro- blemas. Hoy, Catalina piensa que practicar el arte de la pintura es una forma de quererse a si misma. Nataly Chavez Macalupu (Pend) @ Construye tus aprendizajes © Seguin el ndmero de silabas, ;qué tipo de palabras han sido resaltadas? e jPor qué crees que estan tildadas? Los monosilabos, generalmente, no llevan tilde. Una excepcién a esta regla son los que llevan tilde diacritica, La tilde diacritica diferencia palabras similares con funciones diferentes. Ejemplo: El me animé a correr. / Corren por el circuito de playas. © Observa y diferencia los monosilabos en el siguiente cuadro: Eemplo: Adin tlenes mucho por dar. Td Pronembre personal Dé Verbo dar Tu Determinante posesiva De Praposicién Eemplo: Ti Iniclaste el trabajo en tu casa. Fjemple: Dile que te dé de comer. Te Pronombre personal él Pronormbre personal Té Sustantive El Det. articula Fjemple: Je gusta el té helado? Ejemplo: El cancelé el recibo de luz. Mi Pronombre personal Sé Verbos: ser / sober Mi Det Posesiva / Sustantive Se Pronombre persanal Ejemplo: Mi cama es solo para mi. Ejempla: $é quién se comid la torta. Mas Adverblo de cantidad Si Adverble de afirmacién Mas. Equivale a pero. Si Conjuncién Eemplo: Quislera mas, mas no es saludable, Ejemple: Si te esfuerzas, si lo lograras. Adin Equivale a todavia. Aun Equivale a Incluse. Ejernple: Iré aun cuande sea tarde. (Continua tus aprendizajes en la pagina 35 del Libro de actividades. © g : 3 5 " % 2 o B 2 6 g 2 3 2 = o hij LibrodeldreaS COREFO | 25El determinante articulo y el adjetivo calificativo © Reflexiona e Observa la imagen, jqué habilidad artistica dermuestran las nifas? e (Qué tipo de palabras se utilizan para mencionar cualidades de seres u objetas? © Observa y lee Pintar es una actividad artistica que todas hemos realizado alguna vez en nuestra vida. Cuando somos pequenos, el pintar cobra una especial importancia, ya que es una forma de expresién y comunicacién asertiva, a una edad il (=) a veces en la que ni siquiera se ha SS adquirido el lenguaje oral. ( fe) Autores de todas las épocas, pal- —— ses, culturas diversas y clases sociales han deleitado a la humanidad con sus obras ma- (es 7) jestuosas, mostrando lo que creen, lo que quieren, su forma de ver la vida... y cons- ce tituyendo asi a la pintura como una de las grandes artes. ;Y tu? ;Pintas? ;Utilizas la a pintura como medio de expresién o, solo pintas por placer? \ tee) = hittoyforum,werdreference.com/threads/beneficlasa-%E2%80%9ben%CI6ASico.1617624/?hlass Consultado el 14 de octubre de 2016 @ Construye tus aprendizajes « jAqué tipo de palabras acormpanan los términos resaltados? ;Qué funcién cumplen? e Menciona oralmente cualidades de los sustantivos subrayados. Los determinantes articulos y los adjetivos calificativos son palabras que modifican a los sustantivos. El determinante articulo senala el género y nimero del sustantivo. Ejemplo: el lenguaje oral las grandes artes — sustantivo adjetivo calf. adjetivo calf. sustantivo Escribe diversos fipos de textes (Gramatica) Determinante articulo: femenino, plural 26 COREFO Comunicacidn Primaria 5e Se antepone al sustantivo. Son los siguientes: el - la - los - las- lo © Elarticulo neutro “lo” es sustantivador. La pintura espectacular fue donada. Adjetivo DETERMINANTE Lo espectacular fue la técnica empleada. ARTICULO Adj. sustantivado « Contracciones Preposicion + articulo a+el=Ingresé al instituto de artes plasticas. Preposicién + articulo de + el= Célocalo encima del sillén. El adjetivo calificativo es la palabra que expresa una cualidad, pertenencia, origen y estado, respecto a un sustantivo, Cumple la funcién de modificador directo dentro de la oracidn. Positivo Comparativo Superlativo Nombra la cualidad. Expresa una comparaci6n de iqualdad La cualidad se encuentra cuantificada en su (tan... como), superioridad (mas... que), | maxima intensidad de inferioridad (menos... que). Comparativo de igualdad Absoluto Las obras eran tan buenas como la exposi- | Sin hacer referencia a otro. cidn pasada_ Maria José es una escultora afamadisima./ muy afamada. Comparativo de superioridad Relativo Le farngee exukor abn La tecnica utilizada era mas expresiva que | Hace referencia aun grupo. la presentacion. la anterior. Era la mas innovadora de toda su genera- cién. Comparativo de inferioridad e Superioridad: El es el mas estudioso Las paredes fueron menos decoradas que de todos. otras veces. i - « Inferioridad: Yo soy el menos estudio- so de todos ® Observa los ejemplos. - sabroso @® sabrosisimo ™@ se anade el sufijo -isimo. - sensible ® sensibilisimo ™® si el adjetivo termina en -ble, se afadce el sufijo -bilisimo. - pobre © paupérrimo ™® algunos superlativos cultos adoptan el sufijo -érrimo. El determinante articulo y el adjetivo calificativo concuerdan en género y nimero con el sustantivo, (. Continda tus aprendizajes en la pagina 37 del Libro de actividades. o Librodel areas COREFO | 27El retrato O Reflexiona e {Qué entiendes por retrato? j;En qué contexto has escuchado esta palabra? e Si tuvieras que describirte, jdestacarias mas tus cualidades fisicas o de personalidad? jPor qué? Comenta. © Observa y lee 3 a Retrato de mi abuela Esta es la descripcion de alguien muy importante en mi vida: mi abuela. Es conocida por sus grandes obras de arte: cuadros bordadaos. Ademas, pinta bellos paisajes, bodegones y autorretratos. Tiene ojos brillantes, verdes camo las esmeraldas; cabello lacio y se- = doso. Con unos labios delgados como los pétalos de una bella rosa, me da besos sua- Autonoma ves como brisa de verano. a Es paciente con sus alumnas, las escucha, les aconseja y siermpre tiene una sonrisa de oreja a oreja,(peratambién es exigente con ellas. Con su familia y amigas, es agrada- ble, bondadosa y dadivosa. Fs muy confiable, y te ayuda siempre con tus proble- mas. Es una abuela consentidora, amorosa, serena, y apacible como un lago. Siem- pre esta feliz y orgullosa de todos sus éxitos como madre, maestra y abuela. Mi abuela es una persona especial que ha sabido usar su arte y sus virtudes de la me- jor manera. Tiene un gran corazon, ama a todos los que la rodean. Ella es una mujer fuerte y luchadora en todos los aspectos de su vida. Vive cada dia como si fuera el Gl- timo. Por eso la amo. hitay/clase53.blogspatpe/2010/09/la-descripcion-retrato-de-mi-abuela html (Adaptacién} a Consultado el 29 de agaste de 2016 J © Construye tus aprendizajes e jQué aspectos de su abuelita ha resaltado el escritor en el primer y segundo parrafo? © Observa las palabras resaltadas en el tercer parrafo. ;COmo varia la descripcién del personaje? e jQué clase de palabras ha utilizado para hacerlo? ;Con qué intencién? Escribe diversos fipos de textos (Redaccian) e (Qué tipo de palabra ha sido encerrada en la lectura? jCudl es su funcién? Promueve el aprendizaje auténome y en equipo. 28 COREFO Comunicacidn Primaria 5El retrato es la descripcion detallada de una persona. En este, se presentan las caracteristicas de su aspecto fisico, sus rasgos psicoldgicos y morales. Caracteristicas ® Se incluyen los rasgos singulares del personaje, ya sean fisicos o de personalidad. © Se utilizan adjetivos calificativos, comparaciones, metdforas. Recomendaciones * Elige al personaje que retratards. « Indica qué rasgos (fisicas, psicoldgicos, morales) vas a resaltar de la persona elegida. * Organiza como quieres que aparezcan estos elementos. i ‘N Herramientas de! lenguaje Las conectores de contraste son aquellos que unen oraciones o palabras que estan en oposicién o son contrarias en su significado. Ejemplos de conectores de contraste: © pero — §Eemplo: Estamos en verano, pero hace frio. ® mas > Ejemplo: Desearia complacerte, mas no me es posible. ® aunque — Ejemplo: Llegé tarde aunque se levanté temprano. « sino —> Eemplo: No lo hizo Juan sino Pedro. Los adjetivos calificativos son aquellas palabras que describen (califican) a los sustantivos. En toda descrip- cién, deben utilizarse para dar idea de cOmo es la persona, tanto en su aspecto fisico como en su persona- lidad. Ejernplo: Aspecto general: alta, atlética, bajo, rabusto, corpulento, etc. ~ (Indumentaria: discreta, elegante, moderna, actual, etc. « Cardcter: amable, alegre, simpatico, atento, trabajador, atolondrado, etc. 4 © Observa la siguiente imagen y responde oralmente: iCémo elaborarias un retrato de esta persona? ;Qué adjetivos utilizarias? e Intercambia opiniones con alguno de tus compaferos(as) y redacta en tu cuaderno la descrip- cion. Continua tus aprendizajes en la pagina 40 del Libro de actividades. ©) Libro del area 5 COREFO | 29Lee diversos textos escritos (Teona literaria) 30 | ay El lenguaje literario © Reflexiona « (Qué entiendes por literatura? e jCrees que en la literatura se emplea el lenguaje cotidiano? jQué caracteristicas tendra este tipo de lenquaje? © Observa y lee Texto 1 * Luna, lunerita Luna, lunerita jAyl, luna, lunera de cara crecida, carita de miel pareces de plata, pronto en un cohete de plata muy fina. te iremos a ver. Texto 2 Elvira Nogal (Espafia) Luna: Unico satélite natural de la Tierra, que se encuentra a 384 400 km de esta, tiene un didmetro de 3 476 km y realiza un giro completo alrededor de aquella cada 2/,32 dias. RAE (2011) @ Construye tus aprendizajes e ;Qué diferencias encuentras en la expresidn de cada texto? * jCudl de los textos te transmitié un sentimiento o utilizé una manera distinta de descripcién? Por qué crees que ocurrid esto? En la literatura es importante lo que se transmite, pero también como se transmite, el len- guaje literario es su forma de expresidn. A través de él, el hombre manifesta ideas, hechos o sentimientos. Caracteristicas « Tiene como finalidad atraernos, agradarnos, producir goce y placer estético. e Utiliza la connotacion. E! lenguaje connotativo es multiple y subjetivo, caracteristico de discur- sos filosdficos, periodisticos y literarios. Todo lo contrario del lenquaje denotativo que es literal; es decir, objetivo y, se utiliza en los discursos cientificos o técnicos. (_ Continda tus aprendizajes en la pagina 42 del Libro de actividades. o COREFO Comunicacidn Primaria 5El correo electronico © Reflexiona e Antiguamente, zcual era la manera de hacer llegar informacién a las personas que se encontra- ban lejos? ;Qué demandaba? « Eres consciente del ahorro de tiempo que en la actualidad internet nos ofrece? jldentificas alguna desventaja en el uso de esta herrarnienta? © Observa y lee IKarina, para mafiana es la tareal Te la mando por correo electronico. 2Correo? No tengo. Pensé que vendrias y podria copiarla de tu cuaderno. @ Construye tus aprendizajes e A. partir de la situacidn observada, jcrees que el correo electrénico se ha convertido en una ne- cesidad? jPor qué? e gEn qué otras situaciones usamos el correo electrénico? El correo electrénico es un servicio de red que permite a los usuarios, situados en cualquier parte del mundo, enviar y recibir mensajes y archivos de forma répida y segura, a través de un canal electrénico o informatico, Un correo electrénico responde a un modelo tipo carta escrita, que contiene remitente, desti- natario, asunto, mensaje, y que permite a su vez adjuntar archivos como documentos de texto, audios o imagenes. Esto hace que comunicarse a distancia en todo el mundo sea mucho mas rapido, facil y barato. @ Practica © Enumera en tu cuaderno cinco situaciones en las que podrias usar el correo electronico. * Intercambia tu correo electrénico con alguno de tus companeros(as) y envia tu opinidn sobre el invento del internet. © Entorno virtual e Ingresa ala pagina GCF Aprende Libre y observa el video “Aprende a crear un correo Grail” Crea un correo especial para mandar y recibir trabajos del colegio. https://www.gcfaprendelibre.org/tecnologia/curso/crear_un_correo_electronico/crear_una_ cuenta_en_gmail/1.do i a > i g : : 5 2 : i : g Librodel areas COREFO | 31Las ideas principales y secundarias El resumen O Reflexiona e Al leer un texto, gcoOmo diferencias la informacion principal de la secundaria? « Qué estrategia utilizas para resumir un texto? @ Lee y observa a > Aprender a convivir en el aula El dibujo es casi siempre un vehiculo espontaneo para la expresién de la creatividad _y la fantasfa. Leonardo Da Vinci, un gran pintor, preferia dibujar que escribir. 5olia decir que un dibujo era mucho mas eficaz que la palabra escrita. El dibujo es un placer en sf mismo que, siendo nifos, nos ayuda en la exploracién del mundo. Sin embargo, a medida que crecemnos, empezamos a buscar en los demas la apro- bacién y el reconocimiento del talento. Y es entonces, cuando nos olvidamos de que el dibujo es una experiencia interior y una actividad espontanea ligada a nuestro potencial creativo. at Lo importante tanto al crear como al dibujar, al fin y al cabo, no es tanto la habilidad en si (Web } misma sino la forma de mirar. Say hittoscreatividadeinnovacion. blogspot pe/2009/03/el-dibuja-y-la-creatividad html (Adaptacién) Consultado el 14 de octubre de 2016 ae @ Construye tus aprendizajes e jQué expresan las ideas subrayadas? e jPara qué nos sirve destacar las ideas mas importantes de un texto? Las ideas principales son las que contienen la informacion mas importante del texto. El resu- men consiste en reducir el texto, de tal forma que este solo contenga cuestiones importantes del contenido. Pasos para hacer un resumen e Lee de forma exploratoria el texto. « Lee de manera pormenorizada hasta identificar el tema central. e Subraya las ideas mas importantes y comprueba que tengan unidad y sentido. « Reescribe las ideas significativas con tus propias palabras. Lee diversos fipos de textos escritos (Aprender a aprender) (_ Continda tus aprendizajes en la pagina 43 del Libro de actividades. Promueve el aprendizaje auténomo. 32 COREFO Comunicacidn Primaria 5