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TV-LUG / Grupo 01
UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA
Sede Manizales
ESCUELA DE ARQUITECTURA Y URBANISMO

TALLER VERTICAL LUGAR:

INTERVENCIÓN EN ÁREAS
PATRIMONIALES Panorámica de Manizales
Centro Histórico, ca. 1949. Foto V. Hurtado A.

ASIGNATURA DISCIPLINAR OBLIGATORIA

Agrupación PROYECTOS

Número de créditos: 6
Código: 4200320

Horario (semestre 2020-II)

Componente Práctico
Martes y jueves de 9:00 a 12:00

Componente Teórico
Lunes de 14:00 a 16:00

Profesores:
María del Pilar Sánchez Beltrán Manizales, centro histórico. Ca. 1980
Profesora Asociada de la Universidad Nacional de Colombia Foto: Manizales de ayer
Arquitecta Pontificia Universidad Javeriana. Magister en Restauración de
Monumentos, Pontificia Universidad Javeriana. PhD en Arquitectura por
University College London. (Reino Unido)
mpsanchezb@unal.edu.co

Juan Manuel Sarmiento Nova

Profesor Asociado de la Universidad Nacional de Colombia
Arquitecto Universidad Nacional de Colombia, Sede Bogotá.
Restaurador de edificios y monumentos, Universidad de Lisboa (Portugal).
Especialista en Architectural Conservation, ICCROM, (Italia).
jmsarmienton@unal.edu.co

Centro Histórico de Manizales: área afectada y zona de influencia, 2020

SUMMARY: SITE VERTICAL STUDIO

The aim of the Vertical studio about site-intervention in heritage areas is to consider the cultural dimension of the built
object, understanding the concept of heritage from the contemporary perspective and appreciating its urban and
architectonic expressions. Students will critically analyse and propose adequate alternatives to qualify urban consolidated
areas, by designing an architectonic project with the clear intention to establish the dialogue and revitalization of the site.
For this, students will select and design a new project within an area declared as an asset of cultural interest (BIC) in
accordance with the Law of Culture (Decree 2358/19).

Specific objectives
At the end of this course, the student will be able to:
 Understand the relationships between the architecture and the socio cultural and built environment. These site
conditions will be interpreted in terms of the spatial structure, environmental qualities, material and technological
options, interior and exterior relations, socio cultural realm, symbolic image and aesthetics.
 Understand the importance of the conservation of assets with architectural or cultural value, identify the
problems to address in its preservation, and propose suitable solutions with the creation of new spaces.
 Analyse the challenges of contemporary architecture in historical areas and pre-existences of cultural value, and
study the relevant legislation that rules such interventions. Consequently, students will propose contemporary
alternatives that harmonize within the built environment in urban, and architectonic terms.

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 Enrich the architectural culture in the student´s practical and theorical education, in order to achieve a critical
analysis, and as a result, urban and architectural design proposals correctly inserted in a specific context

1. PRESENTACIÓN
El objetivo del Taller Vertical de Lugar - Intervención en Áreas Patrimoniales - será reflexionar sobre la dimensión cultural
del hecho arquitectónico, comprendiendo el concepto de patrimonio desde lo contemporáneo y valorando sus
expresiones urbanas y arquitectónicas. Se diseñará un proyecto arquitectónico a partir de preexistencias, con la clara
intención de establecer la relación – diálogo y revitalización de las arquitecturas y del lugar. Para ello se seleccionará un
Bien de Interés Cultural (BIC) de acuerdo a la legislación nacional sobre patrimonio cultural (Decreto Único
Reglamentario 1080/15, y Decreto 2358/19). En el cual se diseñará un proyecto de obra nueva que se articule
adecuadamente con el entorno existente de acuerdo con el análisis crítico y valoración que se haga del mismo. La
asignatura propone entonces, desarrollar proyectos arquitectónicos de escala y complejidad intermedia que tienen como
premisa fundamental la correcta articulación del objeto arquitectónico contemporáneo con el medio preexistente. Esto es,
la concepción del contexto como un elemento proyectual determinante.

Esta apuesta académica se fundamenta en la concepción socio-física del lugar de Muntañola (La arquitectura como
lugar, 2001), es decir la idea del lugar como un medio de integración de aspectos físicos, geográficos, sociales,
culturales, ambientales, significacionales, económicos, políticos, etc. Así mismo, asume como punto de partida para la
comprensión del territorio prexistente, la noción de Paisaje Urbano Histórico a la luz de los lineamientos de la UNESCO,
con ella, se aborda ese entorno como un hecho múltiple, diverso y dinámico que tiene una serie de permanencias que
son la base de la transformación práctica que le permite proveer un habitar sostenible.

En ese marco, se aborda la arquitectura como una materialización de realidades más complejas que no se limitan a la
resolución interior de espacios, o al objeto en sí mismo. Se cuestiona por tanto la validez de dicho objeto si no establece
relaciones apropiadas y dialécticas con el medio en el que se produce. Lo anterior obliga necesariamente a una
referencia permanente durante el proceso proyectual a ese entorno en el que se inserta.

El programa académico busca desarrollar la capacidad crítica y propositiva de los estudiantes en el desarrollo de un
proyecto arquitectónico que propende por un énfasis en las condiciones socio culturales y ambientales propias del
contexto en el que se inserta, asumiendolas como determinantes proyectuales Es así como los proyectos surgen de la
identificación de problemáticas y necesidades detectadas en los sectores de interés cultural, y buscan responder con
propuestas articuladas e integrales que parten desde una adecuada inserción al paisaje socio-físico de carácter urbano o
natural. Los proyectos priorizarán la intervención de obra arquitectónica nueva, con áreas máximas construidas de
2.000m2.

El componente teórico del taller contribuye a la formación de cultura arquitectónica a través del análisis de textos y obras
relevantes. Se estimula la observación crítica no sólo del proyecto arquitectónico sino de las relaciones que éste
establece con el entorno socio-físico. Tiene el objeto de proveer una base conceptual sólida que contribuya a la
elaboración del proyecto propuesto.

PALABRAS CLAVE
Lugar, Patrimonio, Intervención, Contexto, Contemporáneo

2. OBJETIVOS
Al finalizar la asignatura los estudiantes estarán en capacidad de:
Comprender las relaciones de la arquitectura con el lugar físico y socio-cultural en el cual se ubica. Estas
condiciones de lugar se interpretarán en términos de estructura espacial, calidades ambientales de los
espacios, opciones tecnológicas y de materiales, relaciones interior-exterior, entorno socio-cultural, imagen
simbólica y estética.
Entender la importancia de la conservación de los edificios de valor arquitectónico y/o patrimonial, identificar los
problemas que enfrenta su preservación, y plantear soluciones adecuadas desde la creación de nuevos
espacios.
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Analizar los retos que implica el abordar proyectos de intervención contemporánea en sectores de valor cultural
y estudiar las normas que le rigen para el diseño de una obra nueva; y en consecuencia, proponer alternativas
contemporáneas que sean armónicas con la preexistencia del entorno, desde los aspectos urbanos, y
arquitectónicos.
Enriquecer la cultura arquitectónica desde lo proyectual y lo teórico, para el adecuado análisis crítico y diseño
urbano arquitectónico en contextos específicos de manera que se logre una correcta inserción de la obra con el
entorno.

3. CONTENIDOS
SEMANA FECHAS CONTENIDO ACTIVIDAD

Introducción al curso, metodología, acuerdos de MUNTAÑOLA

desarrollo. Identificación de integrantes y plan THORNBERG, Josep.
de trabajo. “El diálogo entre
Lunes 24 de En el presente semestre el trabajo del taller lo proyecto y lugar. Un reto
agosto realizaremos en el centro histórico de la ciudad para la arquitectura del
de Manizales. siglo XXI” En Cuadernos
de Proyectos
Acercamiento al concepto de lugar. Lectura Arquitectónicos, [S.l.], n.
guiada 2, p. 33-38, sep. 2011.
Entrega Portafolio con nota 5% Registro
acumulado del proceso de formación y
resultados obtenidos, de acuerdo al formato del
portafolio establecido por la Escuela.

Conformación de grupos por parejas y definición

de días de corrección.

Semana 1 Primera Etapa: DOCUMENTACIÓN. Esta

etapa tendrá un valor del 5%.

Exposición del PEMP de Manizales. Presentación del PEMP

4 y 6 de Documentación
agosto Consiste en la consecución de la información Trabajo en grupos
pertinente: Plan Especial de Manejo y Corrección
Protección del centro histórico (PEMP) de
Manizales (en estudio). Los estudiantes se
dividirán en dos grupos: unos estudiarán el
Documento Técnico de Soporte del Diagnóstico
(DTS), y el otro grupo estudiará la norma del
PEMP para el centro histórico.

Con base en el cual deben concluir con el

estudio específico del sector a intervenir en el
centro histórico.

Lunes 31 de ¿Conferencia qué es el patrimonio?

agosto Conferencia
Primer Etapa: DOCUMENTACIÓN
Semana2 Documentación
1 y 3 de Continúa el estudio del PEMP. La elaboración
Trabajo en grupos
septiembre de la investigación-documentación.
Corrección
Semana3 Lunes 7 de
Exposición y análisis de un texto en grupos Legislación Nacional
septiembre

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Jueves 10 de septiembre: Entrega de la

DOCUMENTACIÓN con nota 5%.
Cada grupo hará una exposición sobre la parte
8 y 10 de Entrega con nota de la
del PEMP de Manizales que le correspondió.
septiembre documentación
Un día exponen el Diagnóstico y el otro la
Norma.

Lunes 14 de
Exposición y análisis de un texto en grupos Legislación Nacional
septiembre
Segunda Etapa: DEFINICIÓN DEL
PROYECTO.

Cada pareja escogerá un tema para trabajar y

con base en el lote seleccionado, presentarán el
análisis del entorno inmediato a intervenir, el
programa de la propuesta y los referentes
planteados.

Propuesta por equipos de trabajo de dos

alternativas de lugares de intervención lo cual
debe ser justificado, cumpliendo la norma del
PEMP

El análisis específico del sector a intervenir en el

centro histórico en tres escalas de
aproximación: Deberán buscar plano de la
ciudad en escala 1:1000, en el cual se
Semana4
15 y 17 de analizarán topografía, asoleación, vistas, Trabajo en grupos
septiembre vientos. Así como: hitos, nodos, sendas, bordes Corrección
y sectores estará basado en “La imagen de la
ciudad” de Kevin Lynch. Plano urbano en escala
1:500 donde se localizarán conflictos y
fortalezas del entorno. En planos en escala
1:200, perfiles, líneas y colores predominantes,
Nolly, usos, suelos, prexistencias
condicionantes, prácticas comunes.

Caracterización de determinantes de diseño,

determinación del programa arquitectónico y
consecuente identificación de dominios, áreas
funcionales y diagrama de relaciones.

Propuesta de referentes a analizar a partir de

las relaciones del objeto con su entorno, y la
comprensión de lógicas externas e internas del
proyecto.

Lunes 21 de
Exposición y análisis de un texto en grupos Legislación Nacional
septiembre
Segunda y Tercera Etapa: DEFINICIÓN DEL
PROYECTO y ANALISIS DE REFERENTES.
Estas etapas tendrán un valor del 10%.
Semana5
22 y 24 de Trabajo en grupos
septiembre Avance en los análisis del sector en las 3 Corrección
escalas previstas.

Definición del tema y del lote.

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DE GRACIA, Francisco.
1992. “Construir en lo
Lunes 28 de Construido. La
septiembre Exposición y análisis de un texto en grupos
Arquitectura como
Modificación”. Editorial
Nerea.
Segunda Etapa: DEFINICIÓN DEL
PROYECTO. Entrega con nota 5%
Semana6 Según las condiciones explicadas, entrega de
análisis del entorno, de determinantes de
diseño, y del programa del proyecto
29 de Entrega de definición del
septiembre y proyecto
Los estudiantes presentarán a los profesores
1 de octubre
propuestas de referentes (un proyecto de
intervención de un edificio de valor patrimonial
con un anexo de un edificio contemporáneo),
que serán escogidos por los estudiantes y
aprobados por los profesores
DE GRACIA, Francisco.
1992. “Construir en lo
Lunes 5 de Construido. La
octubre Exposición y análisis de un texto en grupos
Arquitectura como
Modificación”. Editorial
Nerea.
Tercera Etapa. PROYECTO DE REFERENCIA.
Entrega con nota 5%
Según las condiciones establecidas, se
expondrá el análisis de PROYECTOS DE
6 y 8 de REFERENCIA. Cada pareja de estudiantes
Entrega del proyecto de
Semana7 octubre tendrá que resolver las preguntas: RELACIÓN
referencia
REFERENTE-PROYECTO. ¿Qué aciertos o
desaciertos tiene el proyecto en relación con su
entorno, y resolución interior? ¿Qué pueden
tomar del referente para su proyecto?

Lunes 12 de FESTIVO
octubre
Cuarta Etapa: ESQUEMA BÁSICO. Esta etapa
tendrá un valor del 10%.

Se realizará en dos momentos: en primer lugar

la aproximación volumétrica (definición de
masas y vacíos). Y luego, la parte funcional
Semana8 (que consiste en el diseño del esquema
13 y 15 de Trabajo en parejas
circulatorio, tanto vertical como horizontal,
octubre esquema de zonificación y dominios. Es Corrección
importante anotar que el Esquema Básico debe
responder a la pregunta sobre LA INTENCIÓN
DEL PROYECTO. Debe ser tridimensional y
estar correctamente implantado, de acuerdo
con los análisis realizados de: normativa,
sector, lote, tema y características urbanas.
Esta etapa se realizará en escala 1:200.
Lunes 19 de Exposición y análisis de un texto en grupos
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octubre DE GRACIA, Francisco.

1992. “Construir en lo
Construido. La
Arquitectura como
Modificación”. Editorial
Nerea.
20 y 22 de Cuarta Etapa: ESQUEMA BÁSICO. Entrega y Entrega del Esquema
Semana9 octubre calificación del Esquema Básico. Nota 10%. Básico
Lunes 26 de
Exposición y análisis de un texto en grupos Documentos UNESCO
octubre
Quinta Etapa: PRE-ANTEPROYECTO.
El anteproyecto debe tener una aproximación Trabajo en parejas
Semana10 espacial (tridimensional) a la totalidad de las
27 y 29 de Corrección
determinantes arquitectónicas, incluyendo una
octubre
prefiguración de tecnología constructiva. La Asesoría en diseño
escala prevista es 1:100, la cual conlleva un
mayor compromiso de detalle.
Lunes 2 de FESTIVO
noviembre

Semana11 Trabajo en parejas

3 y 5 de Quinta Etapa: PRE-ANTEPROYECTO.
Corrección
noviembre Continúa la elaboración del pre-anteproyecto.
Asesoría en estructuras
Lunes 9 de Exposición y análisis de un texto en grupos Documentos UNESCO.
noviembre
Quinta Etapa: PRE-ANTEPROYECTO.
Semana12 Entrega del Pre-
10 y 12 de Entrega y calificación del Pre-anteproyecto
con nota del 15%. Anteproyecto con nota
noviembre
15%.

Lunes 16 de FESTIVO
noviembre
Sexta Etapa: ANTEPROYECTO. Esta etapa
tendrá un valor del 15%.

El anteproyecto es la aproximación a la solución

Semana13 17 y 19 de integral del proyecto en lo que hace referencia a Trabajo en parejas
noviembre forma, función, técnica, ambiental, social y
Corrección cruzada
cultural. En este punto se debe llegar a precisar
soluciones de detalles específicos,
seleccionados de común acuerdo con el
profesor.
Lunes 23 de
Exposición y análisis memorias de proyectos Mesas de trabajo
noviembre
Semana14 Sexta Etapa: ANTEPROYECTO. Entrega y
24 y 26 de calificación del anteproyecto. Nota 15% Entrega con nota 15%
noviembre

Lunes 30 de
Semana15 Taller memoria del proyecto Mesas de trabajo
noviembre

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Sexta Etapa: PROYECTO FINAL. Esta etapa

tendrá un valor del 25%.
En esta última etapa se resolverá el proyecto en
su integralidad, de acuerdo con el programa
1 y 3 de Trabajo en parejas
inicial, cerrando así el círculo pedagógico del
diciembre
semestre. Por tanto, debe hacerse explicita la Corrección
pertinencia y coherencia de las soluciones
propuestas. La escala prevista será de 1:100 y
detalles 1:20
La entrega de síntesis del taller a incluir en
Lunes 7 de portafolio. Debe contener caracterización del
diciembre entorno y determinantes de diseño. Dibujos o Trabajo independiente
Semana16 esquemas de las cuatro etapas proyectuales.
Séptima Etapa: Entrega del proyecto Final;
10 de
valor 25 % Entrega Final.
diciembre

Semana 17 Cierre DNINFOA

4. METODOLOGÍA
 Este semestre trabajaremos en el centro histórico de la ciudad de Manizales. Dentro de este centro histórico
cada pareja de estudiantes escogerá un tema y un lote en el cual se desarrollará el proyecto, siguiendo para
ello la normativa del PEMP del centro histórico; asumiendo el reto de trabajar en parejas con condiciones reales
de la práctica.
 El componente teórico de la materia (proyectiva) se desarrolla con base en el análisis de documentos
paradigmático en relación con el patrimonio construido. Se empezará por el conocimiento conceptual sobre el
tema del patrimonio cultural, y se abordará el concepto de Paisaje Urbano Histórico a la luz de los lineamientos
de la UNESCO. Así mismo, siguiendo los parámetros de intervención sobre prexistencias se presentarán de
acuerdo con los niveles y posturas de intervención propuestos por De Gracia proyectos contemporáneos. En
otras sesiones, siguiendo a Lynch se estudiará la imagen de la ciudad, en cuanto a conceptos como hitos,
nodos, bordes, sendas y sectores, fundamental para la comprensión de la parte físico-espacial de la ciudad
estudiada (Manizales). También se trabajará la síntesis de los proyectos.
 En el componente práctico, los proyectos son planteados por los estudiantes y presentarán avances un día a la
semana con el objeto de recibir aportes de los profesores, compañeros e invitados. La documentación y el
análisis permiten la construcción conceptual; la claridad conceptual es la base para producir el esquema. Del
esquema se pasa a la solución final, que debe ser integral.
 Se fomentará dentro del curso el aprendizaje colectivo mediante la permanente discusión grupal de los temas
arquitectónicos pertinentes. Las “correcciones” individuales se tratarán igualmente a nivel general, de forma tal
que los estudiantes desarrollen, tanto la capacidad de comunicar verbal y gráficamente sus propuestas de
diseño y los argumentos que las sustenten. Con el objeto de contribuir a la construcción de una actitud crítica
constructiva hacia el trabajo de sus compañeros y una capacidad de recibir en buenos términos y asimilar las
opiniones y comentarios del grupo, se realizarán también correcciones cruzadas.
 En las entregas intermedias y en la presentación del resultado final del proceso de formación del taller se
expondrá públicamente con visita de pares académicos definidos por los profesores o la Dirección del Área
Curricular.
 Se llevará una bitácora digital con la compilación del material de las exposiciones de análisis de textos y
proyectos, así como las entregas presentadas en el desarrollo y producto del proyecto de intervención.
 El portafolio académico de proyectos se ajustará a los parámetros de la Escuela, y contendrá el registro de
todos los semestres anteriores que el estudiante haya cursado hasta el momento de ingreso al Taller Vertical de
Lugar. Al final de semestre, se entregará la síntesis a incluir en el registro acumulativo.

5. BIBLIOGRAFÍA

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 AUGÉ, M. (2004): Los no lugares. Espacios del anonimato. Una antropología de la

 BOURDIEU, P. (2002) Efectos de lugar en: Quaderns; Barcelona No. 234, p. 28-37
 CABALLERO L., J. y FONSECA M., L. (2000). Inventario-Valoración del Patrimonio. Colección Patrimonio
Arquitectónico Colombiano. Bogotá, Pontificia Universidad Javeriana.
 CLARCK, R. y PAUSE, M. (1997). Arquitectura temas de composición. Editorial Gustavo Gili, México.
 CHING, Francis D. K. (2006). Arquitectura, forma, espacio y orden. Editorial Gustavo Gili, México.
 DE GRACIA, F. (1992). “Construir en lo Construido. La arquitectura como modificación”. Editorial Nerea.
 DE SOLÁ-MORALES RUBIO, I. (1998). “From contrast to Analogy: Developments in the Concept of
Architectural Intervention”, en Kate Nesbitt (ed.), Theorizing a new agenda for Architecture. An anthology of
architectural theory. 1965-1995. 228-237. New York, Princeton Architectural Press.
 GALLARDO FRÍAS, L, (2013) Lugar y arquitectura. Reflexión de la esencia de la arquitectura a través de la
noción de lugar, Arquitectura revista Vol. 9, n. 2, p. 161-169, jul/dec 2013 doi: 10.4013/arq.2013.92.09
 LYNCH, K. (2008). La imagen de la ciudad. Editorial Gustavo Gili, SL, Barcelona.
 MAGUIRE, R. (2004). “The Value of Tradition”, en Charles Jencks y Kart Kropf (eds.), Theories and Manifestoes
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 MOGOLLÓN SEBÁ, J. (1983). “Arquitectura y Contexto, Conexión de Edificios Nuevos con Entornos
Configurados”. Editorial Universidad Nacional.
 MUNTAÑOLA I THORNBERG, J M. (2001). La arquitectura como lugar, Bogotá Alfaomega Barcelona
Universitat politècnica de Catalunya (UPC).
 NORBERG-SCHULZ, C. (1998). “The Phenomenon of Place”, en Kate Nesbitt (ed.), Theorizing a new agenda
for Architecture. An anthology of architectural theory. 1965-1995. 412-428. New York, Princeton Architectural
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 RESTREPO VALENCIA, G. (2001). “La nostalgia como elemento del diseño”, en Francisco Angulo Guerra (ed.),
Patrimonio y Urbanismo. 21-26. Cartagena de Indias, Universidad Jorge Tadeo Lozano.
 SALDARRIAGA ROA, A. (1991). “Valor testimonial de las tradiciones urbanas y arquitectónicas como presencia
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Memorias del Simposio. 41-46. Santafé de Bogotá, Colcultura, OEA.
 SÁNCHEZ-BLETRÁN, P. (2009). “Módulo Protección” en Manual de Gestión Integral para el Patrimonio Cultural
y Natural. Convenio Andrés Bello.
 SARMIENTO NOVA, J M. (2002). ¿Qué es eso del Patrimonio Cultural? En: Memorias de la Cátedra UNESCO:
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 SILVESTRO GEUNA, José María; ROCA CLADERA, Josep. (2007) La ciudad como lugar. ACE: Arquitectura,
Ciudad y Entorno, Año II núm. 3.
 YAÑEZ, E. (1990). “Arquitectura: Teoría, Diseño, Contexto”. Editorial Limusa. México, D.F.

6. EVALUACIÓN
Porcentaje mínimo de asistencia: 90%.

COMPONENTE PRÁCTICO (Taller) COPMPONENTE TEÓRICO (Proyectiva)

1 Portafolio. Nota 5%. 1 Análisis textos: legislación internacional/nacional Nota 4%.

2 Documentación. Nota 5%. 2 Análisis textos: construir en lo construido Nota 4%.

3 Selección de proyecto y lote. Nota 5%. 3 Taller síntesis de proyectos Nota 4%.

4 Proyecto de Referencia. Nota 5%. 4 Memoria del proyecto Nota 3%.

5 Esquema Básico. Nota 10%.

6 Pre-Anteproyecto. Nota 15%.

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7 Anteproyecto. Nota 15%.

8 Proyecto Final. Nota 25%.

Manizales, agosto 2020

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