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SAFORCADA - Las Leyes de Educación (Páginas 17-42)
SAFORCADA - Las Leyes de Educación (Páginas 17-42)
Fernanda Saforcada
Myriam Feldfeber
Nora Gluz
Pablo Imen
Alejandro Burgos
Lucía Caride
Mariel Karolinski
Oscar Graizer
María Eugenia Grandoli
CLACSO - Secretaría Ejecutiva
Pablo Gentili - Secretario Ejecutivo
Nicolás Arata - Director de Formación y Producción Editorial
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Presente edición
Las políticas educativas después de los '90 (Buenos Aires: CLACSO, 2012).
ISBN 978-987-1891-37-5
© Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales | Queda hecho el depósito que establece la Ley 11723.
CLACSO
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Fernanda Saforcada
Las leyes de educación después de los años 90: de la hegemonía
neoliberal al postconsenso de Washington. Persistencias, sincretismos
y transformaciones 17
Pablo Imen
La(s) Política(s) Educativa(s) en la Venezuela actual: construcciones,
transiciones y complejidades de una pedagogía emancipadora
para el socialismo bolivariano 71
Alejandro Burgos
La Escuela de Agroecología del Movimiento Campesino de Santiago
del Estero/Vía Campesina: una experiencia de resistencia en educación 113
Lucía Caride
El presente historizado: políticas culturales y educativas
en la ciudad de Rosario 139
Mariel Karolinski
Construcción de políticas públicas y organizaciones sociales
en la provincia de Buenos Aires: avances, tensiones y desafíos
en el campo educativo 165
Oscar Graizer
La configuración del conocimiento oficial en instituciones
de Educación Técnica Profesional: regulaciones externas y evaluación 203
1. INTRODUCCIÓN
América Latina, en estos primeros años del siglo XXI, presenta un
panorama político y social que destaca por su dinamismo y su diversi-
dad. Luego de las dictaduras que asolaron el continente en las décadas
de los años ‘70 y ‘80, así como de los gobiernos neoliberales hegemóni-
cos en los ‘90, el cambio de siglo trajo nuevos aires.
La región se caracteriza en la actualidad por la convivencia de
procesos sociales y gobiernos de orientaciones disímiles (Sader, 2008;
Moreira et al., 2008; Thwaites Rey, 2010). En algunos países, se obser-
va solo continuidad neoliberal, sin cambios sustantivos respecto de las
décadas previas. En otros, se vienen desarrollando estrategias alter-
nativas de la mano de gobiernos identificados, por distintos autores,
como posneoliberales, progresistas o populares (Thwaites Rey, 2012).
Este segundo grupo de gobiernos tiene en común su posicionamien-
to de impugnación al neoliberalismo y a las políticas de reforma pro
mercado que orientaron el período previo. Sin embargo, más allá de
* Este capítulo retoma y amplía algunas secciones del artículo de Saforcada, F.;
Vassiliades, A. 2001 “Las leyes de educación en los comienzos del siglo XXI: del
neoliberalismo al postconsenso de Washington en América del Sur” a la vez que
desarrolla nuevas dimensiones de análisis sobre el tema
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3 Ver, entre otros, “La Asamblea rechazó la materia de religión en planteles laicos”
en El Comercio (Quito), 16 de febrero de 2011.
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BIBLIOGRAFÍA
Blanco, G. 1987 “Los agentes educativos” en Cuadernos del Congreso
Pedagógico, democracia e igualdad de oportunidades educativas
(Buenos Aires: EUDEBA) pp. 20-24.
Bravo, H. F. 1998 “La educación en la Constitución reformada” en
Boletín de la Academia Nacional de Educación (Buenos Aires) Nº
35, octubre.
CEPAL 2010 La hora de la igualdad. Brechas por cerrar, caminos por
abrir (Santiago: Naciones Unidas).
Las leyes de educación después de los años 90 [...]
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