ESCUELA JUAN RICARDO SÁNCHEZ D.A.E.M.

OSORNO
HÉROES DE LA CONCEPCIÓN ESQUINA LOS NARANJOS ILUSTRE MUNICIPALIDAD OSORNO
FRANCKE, OSORNO 2021

PLANIFICACIÓN MENSUAL
NOMBRE DOCENTE CARMEN GLORIA SILVA OELSNER MES Curso UNIDAD

ASIGNATURA Ciencias Naturales AGOSTO 4º 3

AMBIT
OA/AE
EJE
OA 6 Explicar, con apoyo de CIENCIA
modelos, el movimiento del cuerpo, S DE LA
considerando la acción coordinada VIDA
de músculos, huesos, tendones y
articulación (ejemplo: brazo y
pierna), y describir los beneficios de
la actividad física para el sistema
músculo-esquelético.
INDICADOR
O ACTIVIDADES
EVALUACIÓN
 Identifican estructuras del
cuerpo humano que participan
en diferentes movimientos.
 Evidencian experimentalmente la
contracción de los músculos
durante la reflexión de brazos.
 Identifican acciones saludables,
perjudiciales y de protección
para el cuerpo.
 Explican, usando un modelo
simple construido por ellos,
cómo participan huesos,
músculos, ligamentos y tendones
en la flexión de una extremidad,
permitiendo, con ello, el
movimiento del cuerpo.
SEMANAS
PRINCIPIOS DUA 1 2 3 4 5
 Se activan conocimientos previos en los alumnos, I. Proporcionar Múltiples Formas X X x x
realizan lluvia de ideas para identificar el concepto de Representación.
que tienen de los músculos y tendones. 1.1- 1.2- 1.3- 2.2- 2.5- 3.1- 3.2- 3.3-
3.4
Copian definición en su cuaderno. Observan imagen
de los músculos, sus funciones y movimientos. II. Proporcionar Múltiples Formas
Pegan lámina en su cuaderno, completan guía de de Acción y Expresión.
actividad. 4.2- 5.1- 5.2- 5.3- 6.2- 6.3- 6.4
 En pareja realizan actividad del texto escolar
reproducen en material concreto el sistema muscular. III. Proporcionar Múltiples Formas
de Motivación.
 Responden preguntas y comentan actividad realizada.
7.1- 7.3- 8.1- 8.2- 8.3- 8.4- 9.1-9.2
 Realizan experimento en pareja, con los movimientos
de flexión y extensión de los músculos, siguiendo
instrucciones y registrando los datos en una tabla de
registro simple.
 Realizada la actividad, responden cuestionario y una
pequeña autoevaluación del trabajo realizado.
 Evaluación de contenidos.

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Evaluación Diagnóstica.
EVALUACIÓN (TIPO Y Sumativa: Evaluación de proceso (trabajo en aula e indagación)
RECURSO)
Sumativa: Evaluación contenidos

PLANIFICACIÓN MENSUAL

NOMBRE DOCENTE CARMEN GLORIA SILVA OELSNER MES Curso UNIDAD

SEPTIEMBR 4° 3
ASIGNATURA Ciencias Naturales
E
AMBIT SEMANAS
OA/AE O INDICADOR EVALUACIÓN ACTIVIDADES PRINCIPIOS DUA 1 2 3 4 5
EJE
OA 8 Investigar en diversas fuentes y CIENCIA  Analizan información relacionada  Observan tabla acerca del consumo de alcohol I. Usar múltiples formas de representación X X
comunicar los efectos que produce el S DE LA
con el consumo excesivo de por semana de un adulto y el número de
consumo excesivo de alcohol en la VIDA 3.1/3.2
salud humana (como descoordinación, alcohol. conductores fallecidos por la influencia del
confusión, lentitud, entre otras).  Investigan sobre los efectos del alcohol.
Copian en su cuaderno información sobre el II. Usar múltiples formas de expresión
consumo excesivo de alcohol en
la salud de las personas y alcohol y sus efectos.
6.2
comunican sus resultados.  Realizan puesta en común acerca del tema
 Identifican como daña el consumo de alcoholen
el organismo. III. Usar múltiples formas de motivación

Completan guía de actividad.

8.1/9.1/9.3

OA 8 Investigar en diversas fuentes y
comunicar los efectos que produce el
consumo excesivo de alcohol en la
salud humana (como descoordinación,
CIENCIA  Analizan información relacionada  Los estudiantes describen en un texto escrito I. Usar múltiples formas de representación X X
S DE LA
con el consumo excesivo de sus argumentos sobre los efectos nocivos y
VIDA 3.1/3.2
adictivos del consumo excesivo del alcohol;

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confusión, lentitud, entre otras).
 Investigan sobre los efectos del
alcohol.
consumo excesivo de alcohol en
la salud de las personas y
comunican sus resultados.
 Investigan y leen en diversas fuentes, sobre
 Investigan y leen en diferentes fuentes (Páginas
para ello indagan y leen diferentes fuentes
información relevante para apoyar sus
II. Usar múltiples formas de expresión
descripciones. Plantean preguntas para un
tríptico de difusión sobre el tema y proponen 6.2
cómo responderlas.
III. Usar múltiples formas de motivación
instituciones que se preocupen por ayudar a
personas con problemas de alcoholismo (Por 8.1/9.1/9.3
ejemplo, SENDA (ex CONACE). A partir de la
información recopilada elaboran afiches
preventivos para evitar el consumo excesivo de
alcohol, en base al riesgo de accidentes de
tránsito. Esto debe hacerse tanto para
conductores de vehículos como para peatones
y ciclistas. Los afiches serán publicados en el
colegio o en la página web si es posible.
web, libros, revistas, etc.) y en forma grupal, los
efectos del consumo excesivo de alcohol en la
salud de las personas. Para ello, se organizan y
distribuyen tareas y funciones, por ejemplo,
características del alcohol como graduación
alcohólica, tipos de licores, acción de estos en
el cuerpo humano en general, efecto en el
sistema nervioso en particular, entre otros.
Posteriormente preparan una presentación si
es posible con TIC sobre el tema y la exponen a

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sus compañeros.

EVALUACIÓN (TIPO Y Sumativa: Rubrica, trabajo de investigación

RECURSO)

PLANIFICACIÓN MENSUAL
NOMBRE DOCENTE CARMEN GLORIA SILVA OELSNER MES Curso UNIDAD

Ciencias Naturales 4º 4
ASIGNATURA OCTUBRE
AMBIT SEMANAS
OA/AE O INDICADOR EVALUACIÓN ACTIVIDADES PRINCIPIOS DUA 1 2 3 4 5
EJE
OA 1 Reconocer, por medio de la CIENCIA  Identifican elementos no vivos,  Comentan grupalmente que saben acerca del tema I. Usar múltiples formas de x x
exploración, que un ecosistema está S DE LA representación
tales como temperatura, aire, que se va a abordar, relatando sus conocimientos
compuesto por elementos vivos VIDA
(animales, plantas, etc.) y no vivos cantidad de luz y agua previos y experiencias vividas. 1.1/3.1
(piedras, aguas, tierra, etc.) que (humedad) y vivos al explorar un  Observan lámina de un ecosistema, reconocen
interactúen entre sí. II. Usar múltiples formas de expresión
ecosistema terrestre. componentes vivos y no vivos. Establecen relaciones.
 Dan ejemplos de interacciones Dibujan actividades humanas que pueden alterar
4.1/4.3
que se generan entre elementos negativamente el entorno natural.
vivos y no vivos de un  Realizan salida al patio de la escuela, identifican
ecosistema. componente vivos y no vivos que puedan encontrar. III. Usar múltiples formas de
motivación
 Describen características de Dibujan elementos en su cuaderno. Copian definición
ecosistemas terrestres y marinos de ecosistema.
7.1/7.3
de Chile.

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OA 1 Reconocer, por medio de la CIENCIAS
DE LA
exploración, que un ecosistema VIDA
está compuesto por elementos
vivos (animales, plantas, etc.) y no
vivos (piedras, aguas, tierra, etc.)
que interactúen entre sí.
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ILUSTRE MUNICIPALIDAD OSORNO
2021
 Dan ejemplos de interacciones  Comparan variados tipos de ecosistemas de nuestro I. Usar múltiples formas de x x
representación
que se generan entre elementos país, observan imágenes y registran características de
vivos y no vivos de un climas y relieves. Pegan láminas en su cuaderno. 1.1/3.1
ecosistema Adaptaciones estructurales y conductuales de los
II. Usar múltiples formas de expresión
animales.
 Describen características de
-Los estudiantes escriben en su cuaderno una lista dada 4.1/4.3
ecosistemas terrestres y marinos III. Usar múltiples formas de motivación
por el docente de seres vivos y otra con elementos no
de Chile.
vivos presentes en la naturaleza. Los estudiantes unen
con líneas los elementos vivos con los elementos no 7.1/7.3
vivos que le permiten sobrevivir. Corrigen junto al
docente posibles relaciones incorrectas. Finalmente
concluyen en su cuaderno sobre la importancia de los
elementos no vivos para la sobrevivencia de los seres
vivos.
- Los estudiantes cultivan legumbres para comprender
la relación entre un ser vivo y lo no vivo, en este caso el
agua. Para lograrlo: › Preparan dos vasos plásticos con
un pequeño agujero en el fondo. › Los rotulan como
vasos A y B y luego agregan la misma cantidad de tierra
y de semillas de legumbres. › Los vasos tienen que estar
ubicados en un lugar donde reciban la misma cantidad
de luz.
Plantean al menos tres preguntas en grupos en relación
al agua y la semilla. Seleccionan unos guiados por el
profesor y formulan una predicción. Si la semilla recibe
la mitad de agua sucedería que…
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EVALUACIÓN (TIPO Y Sumativa: Evaluación de proceso (trabajo en aula e indagación)

RECURSO)
Sumativa: Evaluación contenidos

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ASIGNATURA
Ciencias Naturales
NOVIEMBRE-
DICIEMBRE 4º 4
AMBIT SEMANAS
OA/AE O INDICADOR EVALUACIÓN ACTIVIDADES PRINCIPIOS DUA 1 2 3 4 5
EJE
OA 4 Analizar los efectos de la ENERGÍA  Describen situaciones  Los estudiantes observan imágenes o . Proporcionar Múltiples Formas X X
actividad humana en ecosistemas Y donde el ser humano fotografías diversas de los ecosistemas de Chile, de Representación
de Chile, proponiendo medidas ECOSISTE impacta positivamente algunos intervenidos por el hombre o afectados 1.2- 2.2- 2.4- 2.5- 3.1- 3.2- 3.4
para protegerlos (parques MA algunos ecosistemas, por
por catástrofes naturales. Luego analizan
nacionales y vedas, entre otras) ejemplo, forestación, II. Proporcionar Múltiples Formas
vedas, protección de áreas detenidamente cada una de las imágenes y de Acción y Expresión.
silvestres, entre otros. posteriormente responden preguntas como: › 5.1- 5.3- 6.1- 6.3- 6.4
 Dan ejemplos de ¿Qué actividades humanas favorecen los
situaciones donde la ecosistemas? › ¿Qué efectos puede tener el III. Proporcionar Múltiples Formas
actividad humana deterioro de los ecosistemas en nuestro país? › de Motivación.
deteriora los ecosistemas y ¿Cómo puede el hombre usar los recursos y 7.3- 8.1- 8.2- 9.1
los organismos que lo
cultivar lo que requiere de tal manera que se
componen, por ejemplo,
mantenga en el tiempo? Anotan sus respuestas
derrames de petróleo,
caza no regulada, tala de en el cuaderno y luego las intercambian en
bosques, incendios pequeños grupos de trabajo.
forestales, entre otros.  Los estudiantes buscan noticias, en diarios,
revistas, internet, etc. acerca del impacto
humano en distintos ecosistemas de Chile y del
planeta. En parejas las leen y las clasifican de
acuerdo si el impacto ha sido positivo y

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OA 4 Analizar los efectos de la
actividad humana en ecosistemas
de Chile, proponiendo medidas
para protegerlos (parques
nacionales y vedas, entre otras)
EVALUACIÓN (TIPO Y
RECURSO)
D.A.E.M. OSORNO
ILUSTRE MUNICIPALIDAD OSORNO
2021
negativo. Luego en un planisferio ubican,
marcan y rotulan los lugares en que se
encuentran dichos ecosistemas.
 Elaboran una lista de acciones del ser humano
que favorecen el ambiente, por ejemplo,
disminuir al máximo la producción de basura,
evitar el consumo innecesario de agua y energía
eléctrica, formar áreas protegidas como
parques nacionales, etc. Luego explican por qué
cada una de estas acciones favorece el cuidado
del medio ambiente
ENERGÍA  Proponen proyectos para  Investigan en la sala de informática las distintas I. Proporcionar Múltiples Formas X X
Y promover la protección de instituciones destinadas a la conservación de los de Representación.
ECOSISTE los ecosistemas de su ecosistemas. 1.1- 1.2- 1.3- 2.2- 2.5- 3.1- 3.2- 3.3-
MA 3.4
entorno local.  Investigan acerca de parques nacionales más
importante para nuestro país, y como se desarrolla la II. Proporcionar Múltiples Formas
 Nombran los Parques conservación tanto en el suelo como en las especies de Acción y Expresión.
Nacionales más relevantes que las habitan. 4.2- 5.1- 5.2- 5.3- 6.2- 6.3- 6.4
de Chile y los de su región.
 Realizan un afiche invitando a cuidar los parques de
nuestra región. III. Proporcionar Múltiples Formas
de Motivación.
 Exponen sus trabajos al grupo curso
7.1- 7.3- 8.1- 8.2- 8.3- 8.4- 9.1-9.2
Sumativa: Evaluación de proceso (trabajo en aula e indagación)
Rúbrica creación de un afiche preventivo
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