quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 22

Leemos y reconocemos ideas en un

texto de opinión
¿Para qué usamos el lenguaje al leer un texto argumentativo
sobre el cuidado del medioambiente?

Usamos el lenguaje al leer un texto argumentativo para

acercarnos a la opinión del autor y plantear ideas propias
desarrollando argumentos propios.

Antes de la sesión

Fotocopia el texto “No es por las ballenas”, por Rolando

Arellano C. (Anexo 1).
Lee el texto con anticipación.
Prepara el esquema de llaves.
Revisa los indicadores seleccionados y las actividades que se
plantean en función de ellos.

Materiales o recursos a utilizar

Fotocopia del texto.
Papelotes.
Plumones.
Cinta adhesiva.
Libro Comunicación 5.

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 Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 22

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)

A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE Comunicación
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Comprende textos escritos. Infiere el significado de los
textos escritos.
INDICADORES
Deduce el tema y las
ideas principales en textos
con algunos elementos
complejos en su estructura
y con diversidad temática.
Deduce el propósito
del autor en un texto
con algunos elementos
complejos en su estructura.

Momentos de la sesión

1. INICIO

En grupo clase
10
minutos
Conversa con los estudiantes sobre lo trabajado hasta ahora. Recuerda
que todo lo que estamos leyendo, comprendiendo, analizando y
aprendiendo nos va a servir también para participar de un conversatorio
sobre los derechos y responsabilidades.
Pregúntales si ya están preparados para participar del conversatorio.
Escucha sus comentarios e indica que hoy seguirán preparándose
leyendo un nuevo texto.
Comunica el propósito de la sesión: hoy van a deducir el tema, las
ideas principales y el propósito del autor en el texto.
Coméntales que las ideas que se desarrollan en este texto los ayudarán
a tener mayores argumentos para el conversatorio.
Pide a los estudiantes que elijan las normas de convivencia a tener en
cuenta en esta sesión.

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 Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 22

2. DESARROLLO
60 Antes de la lectura
minutos

Pídeles que recuerden el texto que leyeron en la sesión 18. Pregunta:

¿cuál era el título?, ¿qué consejos planteaba?, ¿quién lo escribió?,
¿para qué lo escribió? Anota sus ideas en la pizarra.
Entrega el texto que preparaste para esta sesión (Anexo 1) y solicita
que observen el título, la imagen y el nombre del autor.
Mientras observan, haz preguntas que los ayuden en la observación:
¿el título tiene relación con la imagen?, ¿hay relación entre el título y
la frase de entrada que está debajo del título?

No es necesario que respondan estas

preguntas, se plantean solo a manera de
indicación mientras observan.

Después de la observación, pregúntales: ¿de qué tratará el texto?,

¿será un cuento?, ¿cuántos párrafos tiene el texto?
Anota en la pizarra las ideas que planteen los niños con el fin de
revisarlas después de la lectura.

Durante la lectura

De forma individual
Pide a los niños que hagan una primera lectura de manera individual y
silenciosa.
Mientras leen, observa cómo se acerca cada uno de los niños al texto,
fíjate cuál es la posición que tienen al leer, cómo va la mirada en el
texto; esto te permitirá saber en qué están avanzando y en qué están
teniendo dificultades, a fin de orientarlos.
En grupo clase
Pregunta: ¿cuál es la idea más importante?, ¿qué idea podríamos
destacar en el primer párrafo?, ¿cuál en el último párrafo?, ¿qué ideas
podríamos destacar en los párrafos intermedios?

221
 Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 22

Si alguien responde alguna de las preguntas, toma nota en la pizarra;

si no responden, diles que esa primera lectura solo nos ha permitido
acercarnos a las ideas del texto y que ahora haremos una lectura más
detallada.
Inicia la lectura en voz alta haciendo énfasis en algunas palabras o
frases del título y la frase de inicio.
Comenta y pídeles que subrayen el nombre del autor.
Lee el primer párrafo y pregunta: ¿qué ideas podríamos destacar en el
primer párrafo?

[..] el objetivo de la Vigésima Conferencia de las

Partes (COP 20) y de iniciativas similares, estimado
lector, es salvarles la vida a sus hijos y a sus nietos.

Lee el segundo párrafo haciendo pausas e interrogando al texto: ¿a qué

está condenado el mundo?, ¿por qué?, ¿cuándo serán importantes
para todos nosotros los problemas del medioambiente?

Sin duda, los problemas del calentamiento global y de la

sobreexplotación de los recursos son temas preocupantes
para todos, pues con ello el mundo se condena a cada
vez vivir un futuro en peores condiciones.

Lo que sucede es que nada de ello se torna realmente

relevante si no lo llevamos a nuestra vida cercana y a lo
que sucederá con aquellos que queremos, si no hacemos
algo todos para evitarlo.

Pregunta: ¿a qué se refiere el autor con nada de ello?

Se refiere a la desaparición de los elefantes y

la contaminación de los mares.

222
 Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 22

Pide que ahora se junten entre dos para que lean.

En pares
Indica que con su compañero lean el tercer y cuarto párrafo, que
comenten y luego subrayen las ideas más relevantes.
Acércate a los niños y acompáñalos en la lectura. Orienta el trabajo.
A medida que te acerques a los niños, ayúdalos a repasar:
• El número de párrafos y la idea más relevante de cada párrafo.
Determina un tiempo para esta actividad.

Después de la lectura

En grupo clase
Indícales que pongan marcas tipo llave { al costado de los párrafos de
inicio, desarrollo y cierre.

INICIO

DESARROLLO

CIERRE

223
 Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 22

En pares
Coloca en la pizarra un gráfico de llaves que deben completar con
sus propias palabras en función de las ideas más relevantes que han
ubicado en cada parte.

INICIO

DESARROLLO

CIERRE

Monitorea y acompaña a los niños. Escucha lo que dicen y comenta

solo si es necesario.
En grupo clase
Indica que ahora van a compartir lo trabajado. Pide que intervengan
voluntariamente y toma nota de las ideas usando el mismo esquema.
En grupos pequeños (4 integrantes)
Entrega a cada grupo una ficha para que conversen en función de las
preguntas planteadas.

¿De qué trata el ¿Para qué escribe el autor?

texto? ¿Cuál es su propósito?

¿Qué se dice de
esto?

En grupo clase
A partir de las respuestas de los niños, concluye comentando que
hemos leído un texto de opinión donde el autor plantea un punto de
vista, desarrolla ideas con argumentos y termina con una conclusión.

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 Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 22

Pregunta: ¿cuál es el propósito en un texto de opinión?, ¿un texto

de opinión será un texto argumentativo?, ¿en este texto el autor nos
quiere convencer o persuadir de algo?, ¿de qué nos quiere persuadir?
A manera de repaso, pide que lean la información de la página 139 del
libro Comunicación 5. COMPRENSIÓN DE TEXTOS

Preciso ideas sobre el texto

Más allá del aula
11 Lean con atención la siguiente información:
Con la ayuda
de un familiar, Para saber
busca otros textos El texto argumentativo da a conocer la opinión fundamentada
argumentativos en del autor sobre algún tema.
libros o periódicos
Este tipo de texto tiene como objetivo o nalidad convencernos
y léelos en casa.
por medio de la reexión y así hacernos cambiar de opinión
utilizando argumentos.

EL TEXTO ARGUMENTATIVO

Finalidad Estructura Tipos

Convencer al Presentación Desarrollo Conclusión Ensayos, discursos

destinatario políticos, artículos
de opinión

12 Después de leer el esquema anterior, respondan en su

cuaderno las siguientes preguntas:
• ¿Por qué el texto “Leer sin papel” es un texto
argumentativo?
• ¿Cuál es la conclusión nal a la que llega el autor? Si no

3. CIERRE (valoración del aprendizaje)

la recuerdan, vuelvan a leer el último párrafo del texto.

13 Realicen las siguientes actividades:

• Conversen sobre las diferencias entre los libros impresos y
Establece los libros electrónicos.
un horario de lectura, • Argumenten las ventajas de leer en libros impresos y libros
tanto en la escuela electrónicos.
Realiza el recuento de lo trabajado en esta sesión y pregunta: ¿cuál
como en tu hogar.
© Santillana S.A. Prohibida su reproducción. D.L. 822

20
minutos
fue el propósito de esta sesión?
¿Cómo aprendo?
Pide que lean el propósito que compartiste al inicio de la sesión y que
Responde en silencio las siguientes preguntas:
está pegado en la pizarra.en el texto?
• ¿Qué pasos seguí para identicar los argumentos presentados

• ¿Necesité leer la información más de una vez para reconocer los

Pregunta: ¿hemos logrado deducir
modicadores del sujeto?el tema, la idea principal y el

propósito del autor en el texto? Unidad 6 139

130_155 COM5_U06LICp 139 11/29/12 8:52:48 PM

Tarea a trabajar en casa

Pide a los niños que revisen lo que han trabajado sobre los
derechos y responsabilidades y hagan una lista de ellos.
Después de hacer la lista de derechos y responsabilidades, pide
que escriban al costado algunas ideas de reflexión y mensajes que
quisieran transmitir en el conversatorio.

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 Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 22

Anexo 1
Quinto Grado

¿A dónde van las 7 mil toneladas de basura producida diariamente en Lima?

LUNES 08 DE DICIEMBRE DEL 2014 | 06:00
No es por las ballenas
Para entender el problema, póngase en la piel de sus hijos, si son pequeños, o de sus nietos, si tiene la suerte de
gozarlos.
Rolando Arellano, Profesor de Centrum Católica
Hoy que se reúnen en el Perú la mayor parte de
los países del mundo a hablar sobre el futuro de
la Tierra, muchos entendemos que el objetivo es
salvar a la Amazonía, evitar la desaparición de los
glaciares y cuidar de la extinción a las ballenas y
a muchas especies de pájaros. Grave error, el ob-
jetivo de la Vigésima Conferencia de las Partes
(COP 20) y de iniciativas similares, estimado lec-
tor, es salvarles la vida a sus hijos y a sus nietos.
Sin duda, los problemas del calentamiento glo-
lo de los glaciares. Aunque, triste consuelo, qui-
bal y de la sobreexplotación de los recursos son
zá sus nietos no busquen tanto el mar, para que
temas preocupantes para todos, pues con ello el
la humedad no empeore el asma que será muy
mundo se condena a cada vez vivir un futuro en
común en su generación, producto del aire tan
peores condiciones. Es claro que la caza indiscri-
contaminado que respiraron desde pequeños.
minada puede hacer desaparecer a los elefantes y
No crea el lector que son exageraciones de este
la contaminación de los mares evitar la formación
columnista, pues más bien por ello prefiere no
del krill del que se alimentan millones de peces.
detallar los tsunamis, terremotos y grandes ca-
Es cierto que el efecto invernadero puede hacer
taclismos que algunos científicos prevén.
que se derritan los glaciares en los polos y en las
Por eso, la próxima vez que usted tenga que deci-
montañas andinas. No existe duda de que toda la
dir entre usar su auto o caminar unos cientos de
ecología está conectada y que un descuido en el
metros, subir por ascensor o por las escaleras, re-
Perú puede ser el origen de un tornado en Arizo-
gar su jardín de día o de noche, pedir bolsas plás-
na. Lo que sucede es que nada de ello se torna
ticas o llevar sus bolsas recicladas al mercado, o,
realmente relevante si no lo llevamos a nuestra
en fin, que deba optar por cualquier actividad que
vida cercana y a lo que sucederá con aquellos que
gaste recursos del planeta, piense en sus hijos o
queremos, si no hacemos algo todos para evitarlo.
en sus nietos. Esos que en el futuro no tendrán
Para entender el problema, póngase en la piel
la belleza natural de la que usted gozó, y que por
de sus hijos, si son pequeños, o de sus nietos,
ello podrían recordar con amargura a sus padres y
si tiene la suerte de gozarlos. Piense que si se-
abuelos, que les dejaron como herencia una casa
guimos explotando el mundo como hasta hoy,
(‘eco’ viene del griego ‘casa’) en problemas.
cuando ellos tengan 30 años y visiten Iquitos,
En fin, cuando piense en la ecología, no piense
solamente verán la selva peruana en fotografías
tanto en los peces o en los pájaros. Piense en
del recuerdo. Igual que hoy nos pasa al ir a las
Danielita, Rodrigo, Mauricio, Lía, _________ y
faldas del Pastoruri y recordar con nostalgia la
___________ (ponga el nombre de esos niños
primera vez que tocamos la nieve, esa sustancia
cercanos a usted). Para mí no se trata de las ba-
blanca que ya desapareció de allí. Piense que
llenas, se trata de Kenzo y Carolina.
esa casa que usted quiere dejarles como heren- http://elcomercio.pe/opinion/rincon-del-autor/no-balle-
cia, en la primera fila de esa linda playa, podría nas-rolando-arellano-c-noticia-1776888
estar inundada por los oleajes debido al deshie-

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 Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 22

Anexo 2
Quinto Grado
Lista de cotejo

Competencia:
comprende textos escritos.

Infiere el significado de los textos

escritos.

principales en textos con algunos

Deduce el propósito del autor en

un texto con algunos elementos
Nombre y apellidos de los

complejos en su estructura.
elementos complejos en su
estructura y con diversidad
Deduce el tema y las ideas

estudiantes OBSERVACIONES
Y/O COMENTARIOS
temática.

Logrado No logrado

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