‫الجامعي – مرحلة التعليم األساسي ‪0200-0202‬م‬

‫ّ‬ ‫ملف التقدم لالعتماد لمؤسسات التعليم قبل‬

‫ةة ة ة ة ة ة ة ة ة ة ة ة ة ة‬ ‫حمافظة ة ة ة ة ة ة ة ة ة ة ة ة ة ة‬
‫م يرية ة ة ة ة ة ليم ة ة ة ة ة ة لي ة ة ة ة ة ة‬
‫إدل ة حب ة ة ة ة ة ة ة ة ة ة ة ة ة ة ةةر لي ة ة ة ة ة ة ة ة ة ة ة ة ة ة ةةر‬
‫م ة ة ةةم‬ ‫ة ة ة ليم ة ة ة‬ ‫م‬

‫مرفقات‬
‫اوال ‪:‬مناذج من خريطة املنهج للمواد‬
‫الدراسية‪:‬‬
‫صفحة ‪ 1‬من ‪19‬‬
 ‫الجامعي – مرحلة التعليم األساسي ‪0200-0202‬م‬
‫ّ‬ ‫ملف التقدم لالعتماد لمؤسسات التعليم قبل‬
‫خريطة منهج مادة الدارسات االجتماعية لمصف الثالث االعدادي لمعام الدراسي ‪0200/0202‬‬
‫أوالً انجغزافيا‬ ‫المجال األول ‪ :‬العالم من منظور مكانى وزمانى‬
‫المعيار األول ‪ :‬استخدام أدوات التمثيل الجغرافى ‪.‬‬

‫أدلة وشواهد‬ ‫أساليب التقويم‬ ‫استتتتتتترتيجيات التعمتتتتتتيم األنشطة‬ ‫محتوى المنهج المقترح‬ ‫المؤشرات‪ /‬نواتج التعمم‬
‫والتعمم‬
‫‪ ‬أست ت تتئلة ت ت ت ية ‪ -‬اإلجابةةةةة ة غهةةةةة ة‬ ‫‪ ‬قرامة خريطة العالم‬ ‫‪ ‬التعلم با ىت اف‬ ‫‪ ‬موقع القارات‬
‫اهتةةةباّباك بماا ةةةاك‬
‫ق يرة‬ ‫‪ ‬يتمكن من استخدام الخرائط و األطالس و القواميس‬
‫اهتهىّذ " ‪.‬‬ ‫‪ ‬كتابت ت ت ت تتة أست ت ت ت تتمام القت ت ت ت تتارات‬ ‫أستتيا – أفريقيتتا – أوروبتتا‬
‫‪ ‬ال ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت تتتعلم فت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت‬ ‫والموسوعات الجغرافية ‪.‬‬
‫والم يط تتات علت ت خريط تتة‬ ‫– أمريك ت ت ت تتا ال ت ت ت تتمالية –‬
‫‪ ‬أست ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت تتئلة‬ ‫‪ ‬يس تتتخدم الرست تتوم ال يا يت تتة لتمثيت ت بعت تتظ الات تتا رات‬
‫مجموعات‬
‫باس ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت تتتخدام ‪ -‬دفتتتر ت ضتتير المعلتتم‬ ‫مام‬ ‫أمريك ت ت ت ت ت ت تتا الج و ي ت ت ت ت ت ت تتة –‬
‫الجغرافية بالقارات‬
‫الخت تراي لقي تتاس ‪.‬‬ ‫‪ ‬جمع ور عن ك قارة‬ ‫أستراليا‬
‫‪ ‬الم اق ة‬ ‫ت تتائية إل ت ت‬ ‫‪ ‬يتت تترجم الرست تتوم ال يا يت تتة والجت تتداو ا‬
‫الجوا ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت تتب‬ ‫‪ ‬ت ديتتد موقتتع كت قتتارة علت‬ ‫‪ ‬موقت ت ت ت ت تتع بعت ت ت ت ت تتظ دو‬
‫معلومات جغرافية ‪.‬‬
‫ملت ت ت تتم ا جت ت ت تتاز مت ت ت تتن‬ ‫الم ارية‬ ‫الخريطة‬ ‫والعتتالم‬ ‫العتتالم ال تتام‬ ‫‪ ‬يس ت تتتخدم وس ت تتائ التى ولوجي ت تتا فت ت ت ال ت تتو علت ت ت‬
‫أوراق وأ ت ت ت تتطة ت ت ت ت ترتبط‬ ‫‪ ‬ا لعاب التعيمية‬
‫المتقدم‬ ‫ال يا ات ال ديثة‪.‬‬
‫باست ت ت ت تتتخدام ال ت ت ت ت تتور –‬ ‫‪ ‬أسئلة ت ريرية‬ ‫‪ ‬مسا ة ك قارة‬ ‫‪ ‬ي تتدد التقت ي تتات ال ديث تتة فت ت التط يق تتات الجغرافي تتة‬
‫القت ت ت ت ت ت ت ت تتيم‬ ‫است ت ت ت ت ت ت ت تتتخ‬ ‫‪ ‬الخريط ت ت ت تتة السياس ت ت ت تتية‬ ‫لخدمة الت مية ‪.‬‬
‫‪ ‬اختبتتارات عل ت‬
‫والسلوكيات‬ ‫‪ ‬ي دد موقع ك قارة عل الخريطة ‪.‬‬
‫الو دة‬ ‫للقارة‬
‫ت تتمام قت تتارات الع ت تتالم الق ت تتديم‬ ‫‪ ‬ي ت تتدد عل ت ت خريط ت تتة‬
‫وال ديث‬

‫صفحة ‪ 2‬من ‪19‬‬

 ‫الجامعي – مرحلة التعليم األساسي ‪0200-0202‬م‬
‫ّ‬ ‫ملف التقدم لالعتماد لمؤسسات التعليم قبل‬
‫تابع المجال األول ‪ :‬العالم من منظور مكانى وزمانى‬
‫المعيار الثانى ‪ :‬تمييز الخصائص الطبيعية لألماكن الجغرافية‪.‬‬
‫أدلة وشواود‬ ‫أساليب التقويم‬ ‫األنشطة‬ ‫استرتيجيات التعميم والتعمم‬ ‫محتوى المنهج المقترح‬ ‫المؤشرات ‪ /‬نواتج التعمم‬
‫‪ ‬أس ت ت ت ت ت ت تتئلة باس ت ت ت ت ت ت تتتخدام‬ ‫‪ ‬ي دد علت خريطتة‬ ‫‪ ‬التدريس المبا ر‬ ‫‪ ‬ما تتا ر الس تتطا فت ت ق تتارات‬
‫‪ -‬اإلجاب غه اهتباّباك‬
‫تمام ا قتاليم‬
‫بماا اك اهتهىّذ " ‪.‬‬
‫الخرائط‬ ‫الم اخية ف ا دى القارات‬ ‫العالم‬ ‫‪.‬‬
‫‪ ‬التعلم با ىت اف‬ ‫‪ ‬ي م الخ ائ الط يعية الت تتميز تا قتارات العتالم‬
‫‪ ‬أسئلة س ية‬ ‫تمام ا قتاليم‬ ‫‪ ‬ي دد علت خريطتة‬ ‫‪ ‬األقاليم الم اخية القارات‬
‫من موقع فلى وجغراف ومسا ة ‪.....‬إلخ‬
‫‪ -‬دفتر ت ضير المعلم ‪.‬‬ ‫‪ ‬أسئلة ت ريرية‬ ‫ال باتية ف ا دى القارات‬ ‫‪ ‬ا قاليم الم اخية ف القارات‬
‫‪ ‬يقتتارن تتين ماتتا ر الستتطا ف ت قتتارات العتتالم جبتتا ‪-‬‬
‫‪ ‬اختبار عل الو دة‬ ‫تتور تع تتر ع تتن ما تتا ر‬ ‫‪ ‬يجم تتع‬
‫‪ ‬الخرائط المعرفية‬ ‫ضاب – س و ‪...‬إلخ )‪.‬‬
‫‪ -‬مل ت ت تتم ا ج ت ت تتاز م ت ت تتن‬ ‫السطا ف ك قارة‬
‫‪ ‬ي دد العوام المؤثرة ف م اخ القارات ‪.‬‬
‫أوراق وأ ت ت ت ت تتطة تت ت ت ت ت ترتبط‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬إثارة التساؤ ت‬ ‫‪ ‬يوضا أ م األقاليم الم اخية و ال باتية ف قارات العالم‬
‫باست ت ت تتتخدام ال ت ت ت تتور ––‬
‫القت ت ت ت ت ت ت ت ت تتيم‬ ‫است ت ت ت ت ت ت ت ت تتتخ‬
‫والسلوكيات‬

‫صفحة ‪ 3‬من ‪19‬‬

 ‫الجامعي – مرحلة التعليم األساسي ‪0200-0202‬م‬
‫ّ‬ ‫ملف التقدم لالعتماد لمؤسسات التعليم قبل‬

‫المجال الثانى ‪ :‬النظم البشرية وعالقتها بالبيئة ‪.‬‬

‫المعيار األول ‪ :‬تفسير توزيع السكان وخصائصهم‪.‬‬

‫أدلة وشواود‬ ‫أساليب التقويم‬ ‫استتتتترتيجيات التعمتتتتيم األنشطة‬ ‫محتوى المنهج المقترح‬ ‫المؤشرات‬
‫والتعمم‬
‫‪ -‬اإلجابةةةةةةة غهةةةةة ة‬ ‫‪ ‬أسئلة ت ريرية‬ ‫ور عن سكان‬ ‫‪ ‬يجمع‬ ‫‪ ‬لعب الدور‬ ‫ت الب ت ترية ف ت ت‬ ‫‪ ‬الس ت ت‬ ‫ت الب رية في ك قارة‬ ‫‪ ‬ي دد الس‬
‫اهتةةةةباّباك بماا ةةةةاك‬
‫اهتهىّذ " ‪.‬‬ ‫‪ ‬مواقم سلوكية‬ ‫ك قارة‬ ‫قارات العالم‬ ‫‪ ‬يوضا عل الخريطة توزيع السكان بك قارة‪.‬‬
‫‪ ‬المدخ الق‬
‫‪ -‬دفتتتر ت ضتتير المعلتتم‬ ‫‪ ‬اختب ت ت ت ت ت ت تتارت عل ت ت ت ت ت ت ت ت‬ ‫‪ ‬ي لت ت ت ت الج ت ت تتداو والرس ت ت تتوم ال يا ي ت ت تتة الخا ت ت تتة ‪ ‬السكان ف القارات‬
‫‪ ‬يكتب ب ث ق ير عتن‬
‫‪.‬‬ ‫الو دة‬ ‫بالستكان ‪.‬ي ستر أستباب اختت ف توزيتع الستكان ‪ ‬األ ت ت تتطة الب ت ت ترية ف ت ت ت‬
‫عتتادات وتقاليتتد الستتكان‬ ‫الم ك ت‬ ‫‪‬‬ ‫قارات العالم‬ ‫ف ك قارة ‪.‬‬
‫ف ا د القارات‬
‫‪ -‬مل ت تتم ا ج ت تتاز م ت تتن‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬ي دد األ طة الب رية في ك قارة ‪.‬‬
‫‪ ‬الم اق ة‬
‫أوراق وأ ت ت تتطة تت ت ت ترتبط‬ ‫‪ ‬يتعت تترف بعت تتظ عت تتادات وتقاليت تتد ست تتكان بعت تتظ‬
‫‪ ‬يق ت ت ت ت أر بعت ت ت تتظ ال ق ت ت ت ترات‬
‫باس ت تتتخدام ال ت تتور ––‬ ‫القارات‪.‬‬
‫وي لل ا‬ ‫‪ ‬األ داث الجارية‬
‫القت ت ت ت ت ت ت تتيم‬ ‫است ت ت ت ت ت ت تتتخ‬
‫والسلوكيات‬

‫صفحة ‪ 4‬من ‪19‬‬

 ‫الجامعي – مرحلة التعليم األساسي ‪0200-0202‬م‬
‫ّ‬ ‫ملف التقدم لالعتماد لمؤسسات التعليم قبل‬
‫تابع المجال الثانى ‪ :‬النظم البشرية وعالقتها بالبيئة ‪.‬‬
‫المعيار الثانى ‪ :‬تعرف الموارد و أنماط األنشطة االقتصادية‪.‬‬
‫أدلة وشواود‬ ‫أسالاب التقوان‬ ‫استتتترتاحاات التملتتتان األهشطة‬ ‫محتوى المهىخ المقترح‬ ‫المؤشرات‬
‫والتملن‬
‫اإلجابةةةةة غهةةةةة‬ ‫‪ ‬أ ئه قفٍّ‬ ‫‪ّ ‬متةةةت بدةةةث غةةةن‬ ‫‪ ‬دو اهىقمالك‬ ‫‪ ‬بِو اهػاهي اهًاى‬
‫اهتةةةةةةةةةةةةةةباّباك‬ ‫ىقةةةةمالك اهةةةةبِو‬ ‫‪ّ ‬ىّز بّن بِو اهػاهي اهًاى ِاهىتكبي‬
‫‪ ‬أ ئه ىكاهّ‬ ‫‪ ‬بِو اهػاهي اهىتكبي‬
‫بماا اك اهتهىّةذ "‬ ‫‪ّ ‬باس بػط ًىةاذخ ىةن بِو اهػةاهي اهىتكةبي ِبِو‬
‫اهًاىّ‬ ‫‪ ‬اهتػهي اهتػاًِ‬
‫‪ ‬أ ةةةةةئه تكةةةةةّس ‪.‬‬ ‫‪ ‬ىقمالك اهػاهي اهًاى‬ ‫اهػاهي اهًاى باهتفصّو ف قاااك اهػاهي ( اى ّةباس‬
‫اهجِاًةةةةةةةةةةةةةةت‬ ‫‪ً ‬ىةةةاذخ ىةةةن بِو اهػةةةاهي‬ ‫بِه ف مو قااة اهبػط ىًٍا ىتكبي ِاالزا ًاى )‬
‫اهِجباًّةةةةةةةةةةةةة‬ ‫‪ّ ‬جىؼ ىػهِىاك غن‬
‫اهىتكبي‬ ‫‪ّ ‬بةةّن اهتِزّةةؼ اهجؿااف ة هاًقةةظ االقتصةةابّ ف ة‬
‫ِاالتجاٌاك ًدةِ‬ ‫أٌةةةةةةي األًقةةةةةةظ‬ ‫‪ ‬اهتباّس اهتبابه‬
‫االقتصةةابّ بادةةبى‬ ‫‪ً ‬ىةةةاذخ ىةةةن بِو اهػةةةاهي‬ ‫بػط بِو اهػاهي اهًاى ِاهىتكبي ‪.‬‬
‫اتهةةبِو اهىتكبىةة ‪ -‬دفت ت ت تتر ت ض ت ت تتير‬
‫ِاهبزو اهًاىّ‬ ‫اهكاااك‬
‫‪ ‬األدباث اهجااّ‬
‫اهًاى‬ ‫‪ِّ ‬ضذ أٌي اهىقمالك االقتصابّ اهتة تػةاً ىًٍةا‬
‫المعلم ‪.‬‬ ‫بِو اهػةةةاهي اهًةةةاى ‪ِّ.‬ضةةةذ ىجةةةاالك اهتًىّةةة‬
‫‪ ‬ازتبةةةاااك غهة ة‬
‫اهِدبة‬ ‫‪ ّ ‬تزهص فة ًكةاظ‬ ‫االقتصابّ ف بػط بِو اهػاهي اهًاى ِاهىتكبي ‪.‬‬
‫اهةةباِس اهى ةةتفابة‬ ‫‪ّ ‬دةةبب أ ةةبات اهتكةةبي االقتصةةابى فةة بِو اهػةةاهي‬
‫‪ -‬مل ت تتم ا ج ت تتاز‬
‫ىةةن تجةةاات بػةةط‬ ‫اهىتكبي ‪.‬‬
‫متن أوراق وأ تطة‬ ‫بِو اهػاهي اهىتكبي‬ ‫‪ ّ ‬تًتح اهباِس اهى ةتفابة ىةن تجةاات بػةط بِو‬
‫ت ت ت ترتبط باس ت ت تتتخدام‬ ‫اهػاهي اهىتكبي‬
‫ال ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت تتور ––‬
‫الق ت تتيم‬ ‫اس ت تتتخ‬
‫والسلوكيات‬

‫صفحة ‪ 5‬من ‪19‬‬

 ‫الجامعي – مرحلة التعليم األساسي ‪0200-0202‬م‬
‫ّ‬ ‫ملف التقدم لالعتماد لمؤسسات التعليم قبل‬

‫المماار األول‪ :‬تحلال عملاات البهاء التاراخى ‪.‬‬ ‫ثاهااً ‪ :‬التاراد‬ ‫المحال الثالج ‪ :‬التفكار التاراخي‬

‫استراتاحاات‬ ‫هواتخ التملن‬

‫أدلة وشواود‬ ‫أسالاب التقوان‬ ‫األهشطة التملاماة‬ ‫محتوى المهىخ الحالى‬
‫التملان والتملن‬ ‫(المؤشرات ‪ /‬الممارسات )‬
‫‪ -‬اإلجاب غهة‬ ‫‪ -‬أ ةةةةئه تكةةةةةّس ىجةةةةةاو‬ ‫‪ ّ -‬تزهص اهباِس اهى تفابة ىةن أزىة اهةبِّن اهتة‬
‫اهتةةةةةةةةةةباّباك‬ ‫اهىػاف اهتااّزّ ( أ ةئه "‬ ‫‪ -‬تصةةىّي " ظِبةةؼ‬ ‫‪ -‬أزى اهبِّن ‪.‬‬ ‫غاًك ىًٍا ىصا ‪.‬‬
‫بماا اك اهتهىّذ‬ ‫ىِضِغّ – ىكاهّة قصةّاة‬ ‫تذمااّ – قػاااك‬ ‫‪ -‬ثِاة ‪9191‬ي ‪.‬‬ ‫‪ّ -‬كبا إ ٍاىاك ِبِا اهىاأة ف اهدام اهِظًّ ‪.‬‬
‫‪ -‬اهتػهي‬
‫" ‪.‬‬ ‫– أغالي ‪ -‬قاااك‬ ‫‪ -‬أدِاو ىصا قبو ِبػب االدتالو‬ ‫‪ّ -‬كاان بّن أدِاو ىصا قبو ِبػب االدتالو ‪.‬‬
‫ِظِّه " )غن أزىة اهةبِّن‬ ‫اهتػاًِ ‪.‬‬
‫‪ -‬بفتا تدضّا‬ ‫اإلًجهّزى ‪.‬‬ ‫‪ّ -‬فال بّن ثِاة ‪9191‬ي ِ اهثِاة اهػاابّ ىةن دّةث‬
‫‪ -‬أ ئه تكّس ىجةاو اهتفمّةا‬ ‫" ههةةةةبِو اهػابّةةةة‬
‫اهىػهي ‪.‬‬ ‫‪ -‬اهثِاة اهػاابّ‬ ‫" اهزغاى – األ بات – األدباث ‪ -‬اهًتائح " ‪.‬‬
‫‪ -‬ىهف اإلًجاز‬ ‫اهتةةةااّز ( أ ةةةئه تكةةةّس‬ ‫اهت اغبتٍا ىصا‬ ‫‪ ّ -‬تزهص بػط اهكّي اه ائبة فة اهىجتىةؼ اهىصةاى‬
‫‪ -‬ىقةةاام ظِائةةف اهقةةػت فةة‬
‫( ىةةةةةةن أِاال‬ ‫ىٍةةةااك اهتفمّةةةا " اهًاقةةةب –‬ ‫ف اهدصةِو غهة‬ ‫ىثال " اهِدبة اهِظًّ – اهِالء ِاالًتىاء ‪. " ..........‬‬
‫‪ -‬دو‬ ‫ثِاة ‪9191‬ي‬
‫ِأًقةةظ تةةاتبظ‬ ‫اإلبةةةةباغ – اهتةةةةااّز " –‬ ‫اال تكالو ‪.‬‬ ‫‪ّ -‬كبا بِا ىصا ف ا تكالو بػةط اهةبِو األفاّكّة‬
‫اهىقمالك ‪.‬‬
‫با ةةةةةةةةةةةةتزباي‬ ‫أ ئه تكةّس ىٍةاااك اهبدةث‬ ‫‪ -‬ىجه دائظ غةن‬ ‫‪ -‬إًجازاك ثِاة ‪ِّ12‬هِّ ‪9191‬ي‬ ‫ِاآل ِّّ ىثو " اهػاال – هبًان – ِاّا – اهمًِؿِ‬
‫اهصةةةةةةةةةةِا –‬ ‫اهكةةةّي اه ةةةائبة فة ة‬ ‫‪.‬‬ ‫‪ّ -‬هزص اهًتائح اهىتاتب غه قّاي بػط اهثِااك ىثو‬
‫اهتااّز ") ىثو متابة بدةث‬
‫ِتاتّةةةةةةةةةةةةةت‬ ‫اهىجتىةةؼ اهىصةةاى‬ ‫‪ -‬ثِاة ‪ِّ 12‬هِّ ‪9191‬ي ‪.‬‬ ‫" اهثِاة اهػاابّ – ثِاة ‪9191‬ي – ثِاة ِّهِّ ‪9191‬‬
‫غةةةن أٌىّةةة اهدفةةةاع غهةةة‬ ‫‪ -‬اهػصف‬
‫األدةةباث تاتّبةةا‬ ‫‪ -‬اهًٍضة ة اهػىااًّة ة ىًةةةذ غٍةةةب‬ ‫ي‬
‫اهٍِّ اهىصاّ ‪.‬‬ ‫ف اهػصا اهدةبّث‬ ‫اهذًٌ‬
‫زىًّةةةةةةةةةةةةةا –‬ ‫اهزبِّ إ ىاغّو ِدت بػب ثِاة‬ ‫‪ّ -‬دهو اهىعاٌا اهىزتهفة ههًٍضة فة ىصةا اهدبّثة‬
‫ا تزالص اهكةّي‬ ‫ِاهىػاصا‬
‫أ ةةةةئه تكةةةةّس ىجةةةةاو اهكةةةةّي‬ ‫‪ِّ 12‬هِّ ‪9191‬ي ‪.‬‬ ‫ِاهىػاصاة ‪.‬‬
‫ِاه ةةةهِمّاك ")‬ ‫‪ -‬األدِاو اقتصابّ ف عو اهدمي‬ ‫‪ّ -‬فةةال بةةّن ًعةةاى االهتةةزاي ِاالدتمةةاا ىةةن دّةةث‬
‫ِاالتجاٌاك " ازتباااك ىِقفّة‬ ‫‪ -‬اإلجابةةةة غهةةةة‬
‫‪.‬‬ ‫– ىكّةةةاس اتجاٌةةةاك ىةةةِقف "‬ ‫اهػثىاً هىصا‬ ‫األٌباف ِاهًتائح ‪.‬‬
‫اأَّ ف بِا ىصا ف ا تكالو‬ ‫اهت ةةةةاؤالك اهتةةةة‬ ‫‪ّ -‬كاان بّن ثِات اهكاٌاة األِهة ِاهثاًّة ىةن دّةث‬
‫‪ّ -‬ا ىدىب غه اهبازهّ ‪.‬‬
‫تظةةار أثًةةاء تًفّةةذ بػط اهبالب اهػابّة ِاألفاّكّة‬ ‫‪ -‬ثِاتا اهكاٌاة األِه ِاهثاًّ ‪.‬‬ ‫األ بات ِاهًتائح ‪.‬‬
‫ا تااتّجّ اهػصف ‪.‬‬ ‫‪ -‬إثااة‬ ‫‪ّ -‬كبا قّى اهىدافع غه اهٍِّ اهىصاّ ‪.‬‬
‫‪.‬‬ ‫اهذًٌ‬ ‫اهت اؤالك‬ ‫‪ّ -‬كةةبا بِا اهىصةةاّّن ف ة اهمف ةار ىةةن أجةةو تداّةةا‬
‫ِظًٍي ىن ّظاة االدةتالو " اهفاً ة – اإلًجهّةزى‬
‫‪...‬‬
‫المعيار الثانى ‪ :‬استخدام مهارات البحث التاريخى ‪.:‬‬

‫صفحة ‪ 6‬من ‪19‬‬

 ‫الجامعي – مرحلة التعليم األساسي ‪0200-0202‬م‬
‫ّ‬ ‫ملف التقدم لالعتماد لمؤسسات التعليم قبل‬
‫المعيار األول ‪ :‬تعرف األحداث التاريخية وتفسيرها وفقاً لتسمسمها فى حقب تاريخية رئيسة‬ ‫المجال الثانى ‪ :‬الفهم التاريخى‬

‫أدلة‬ ‫استراتاحاات التملان‬ ‫هواتخ التملن‬

‫أسالاب التقوان‬ ‫األهشطة التملاماة‬ ‫محتوى المهىخ الحالى‬
‫وشواود‬ ‫والتملن‬ ‫(المؤشرات ‪ /‬الممارسات )‬
‫اإلجاب غهة‬ ‫‪ -‬أ ةةئه تكةةّس ىجةةاو‬ ‫‪ّ -‬جىؼ اهىػهِىاك غن بػط اهقزصّاك اهتااّزّ‬
‫اهتةةةةةةباّباك‬ ‫‪ -‬كتبثةةةةخ قظةةةةخ قظةةةة٘شح اهىػافةةةةة اهتااّزّةةةةة‬ ‫‪ -‬اهىبزو اهكصص‬ ‫‪ -‬اهّكع اهِظًّ ‪.‬‬
‫ىثو ىدىب غه – أدىب غااب – ىصظف ماىةو –‬
‫بماا ةةةةةةاك‬ ‫دةةْأ مُةةن مػوةةبأ ثؼةةغ أ ةةةئه " ىِضةةةِغّ –‬
‫ػب زؾهِو – ىدىب ًجّت – جىاو غبب اهًاصةا –‬
‫اهتهىّذ " ‪.‬‬ ‫ىكاهّ قصّاة ِظِّه "‬ ‫الشخظ٘بد التبسٗخ٘خ ‪.‬‬ ‫أًةةةِا اه ةةةاباك ‪ "....‬با ةةةتزباي ىصةةةابا اهىػافة ة ‪ -‬اهدامة ة اهِظًّة ة ىةةةن اهثةةةِاة ‪ -‬اهىبزو اهبااى‬
‫‪ -‬بفتةةةةةةةةةا‬ ‫غةةةن اًجةةةازاك ثةةةِاة‬ ‫اهػاابّةةةة ِدتةةة ة قّةةةةةاي ثةةةةةِاة‬
‫اهىزتهف ىثو " اهىمتب – االًتاًك ‪. " ...‬‬
‫تدضةةةةةةةةّا‬ ‫‪ -‬تىثّو بػط اهىقةاٌب ِّهِّ‪.‬‬ ‫‪ِ9191‬دتةةة قّةةةاي ثةةةِاة ِّهّةةةِ‬
‫اهىػهي ‪.‬‬ ‫اهبااىّةة اهتةة تِضةةذ‬ ‫‪ّ -‬دبب غهة زاّظة ىصةا ىِقةؼ بػةط األىةامن ‪9191‬ي ‪.‬‬
‫‪ -‬ىهةةةةةةةةةف‬ ‫‪ -‬أ ئه تكةّس ىجةاو‬ ‫بػةةةةةةةط األدةةةةةةةةباث‬ ‫‪.‬‬ ‫اه ّادّ اهدبّث ِاهىػاصاة ‪.‬‬
‫اإلًجاز‬ ‫اهتفمّةةةةةةا اهتةةةةةةااّز‬ ‫اهتااّزّ ‪.‬‬ ‫‪ّ -‬جىؼ بػط اهصِا ِاها ِىاك ألٌةي اهىًجةزاك ‪ -‬ثِاة ‪ِّ12‬هِّ ‪9191‬ي ‪.‬‬
‫ىةةةن أِاال‬ ‫( أ ئه تكّس ىٍةااك‬ ‫اهت تىك ف ىصا اهدبّث ِاهىػاصاة ‪.‬‬
‫ِأًقةةةةةةةةظ‬ ‫‪ -‬تصىّي أهبِي ىصةِا اهتفمّةةةةةةا " اهًاقةةةةةةب –‬ ‫‪ -‬إًجازاك ثِاة ِّهِّ ‪.‬‬
‫تةةةةةةةةةةةاتبظ‬ ‫هةةبػط اهىًجةةزاك اهت ة‬
‫‪ -‬اهتػهي باالمتقاف‬ ‫‪ّ -‬متةةت تكاّةةاا ىب ةةظا ِّضةةذ فّةةَ أٌةةي إًجةةازاك‬
‫اإلبةةباغ – اهتةةااّز "‬
‫با ةةةةةةةتزباي‬ ‫تىك ف ىصةا اهدبّثة‬ ‫‪ -‬زغاىاك ِظًّ أثاك ف تةااّس‬ ‫ثِاة ‪ِّ 12‬هِّ ‪9191‬ي ‪.‬‬
‫– أ ئه تكّس ىٍةاااك‬ ‫‪ -‬األدباث اهجااّ‬
‫اهصةةةةةِا –‬ ‫ِاهىػاصاة ‪.‬‬ ‫‪ّ -‬ا ي زظا زىًّا ِّضذ تاتّت بػط األدةباث ىصا اهدبّث ِاهىػاصا ‪.‬‬
‫‪ -‬ا ةةي زةةاائظ زىًّ ة اهبدث اهتااّز ") ىثو‬
‫ِتاتّةةةةةةةةت‬ ‫اهتااّزّ اهت ِقػك ف ىصا اهدبّثة ِاهىػاصةاة‬
‫تِضةةذ تاتّةةت بػةةط تهزّص اهًتائح اهىتاتب‬
‫األدةةةةةةةباث‬ ‫‪.‬‬
‫اهقزصةةّاك ِاألدةةباث غه قّاي ثِاة ِّهِّ ‪.‬‬
‫تاتّبةا زىًّةا‬ ‫‪ّ -‬ا ةةةي زاّظة ة زىًّة ة تِضةةةذ ىالىةةةذ تظةةةِا‬
‫–‬ ‫اهتااّزّ اهىزتهف ‪.‬‬ ‫إًجةةازاك بػةةط اهزغاىةةاك اهىصةةاّ ىثةةو " ىدىةةب‬
‫أ ئه تكّس ىجاو اهكةّي‬
‫ا ةةةةتزالص‬ ‫ِاالتجاٌاك " ازتباااك‬ ‫ًجّةةت – جىةةاو غبةةب اهًاصةةا – أًةةِا اه ةةاباك –‬
‫اهكةةةةةةةةةةةةةةّي‬ ‫ىِقفّةةةةةة – ىكّةةةةةةاس‬ ‫د ً ىباان " ‪.‬‬
‫ِاه ةةهِمّاك‬ ‫اتجاٌاك ىِقف " اأّةَ‬
‫"‬ ‫ف أٌي اهىًجزاك اهتة‬
‫‪.‬‬ ‫تىك ف ىصا اهدبّثة‬
‫ِاهىػاصاة ‪.‬‬

‫صفحة ‪ 7‬من ‪19‬‬

 ‫الجامعي – مرحلة التعليم األساسي ‪0200-0202‬م‬
‫ّ‬ ‫ملف التقدم لالعتماد لمؤسسات التعليم قبل‬

‫أدلتتتتتتتتتتتتتتة‬ ‫أسالاب التقوان‬ ‫استراتاحاات التملتان األهشطة التملاماة‬ ‫محتوى المهىخ الحالى‬ ‫هواتخ التملن‬
‫وشواود‬ ‫والتملن‬ ‫(المؤشرات ‪ /‬الممارسات )‬

‫اإلجاب غه‬ ‫أ ةةةةئه تكةةةةّس ىجةةةةةاو‬ ‫‪ّ -‬تػةةاف ىالىةةذ اهًعةةاي " اه ّا ةة – االقتصةةابى –‬
‫اهتةةةةةباّباك‬ ‫‪ -‬إغةةةباب ماا ةةة اهىػاف اهتااّزّ أ ئه‬ ‫‪ -‬األدباث اهجااّ‬ ‫االجتىةةاغ " أثًةةاء اهدمةةي اهػثىةةاً هىصةةا ف ة فتةةااك ‪ -‬أدةةةةِاو ىصةةةةا إبةةةةان اهدمةةةةي‬
‫بماا ةةةةةاك‬ ‫األدةةباث اهجااّةة " ىِضةةةةِغّ – ىكاهّةة ة‬ ‫اهػثىاً‬ ‫اهكِة ِاهضػف ‪.‬‬
‫اهتهىّذ " ‪.‬‬ ‫‪ّ -‬ػبب اهىعاٌا اهدضااّ ف غصا زهفاء ىدىةب غهة‬
‫دةةةةةةِو بػةةةةةةط قصةةّاة ِظِّه ة " دةةِو‬
‫‪ -‬بفتةةةةةةةةا‬ ‫‪ِّ -.‬ضذ ىالىةذ تظةِا اهدّةاة اهًّابّة فة ىصةا ىًةذ ‪ -‬ىعةةاٌا اهدضةةااة فةة غصةةا‬
‫تدضةةةةةةةّا‬ ‫اهىقمالك اهت ّتي تظِا اهدّةاة اهًّابّة فة‬ ‫غصا ىدىب غه ِدت قّاي ثِاة ‪ِّ 12‬هِّ ‪9191‬ي ‪ .‬زهفاء ىدىب غه ‪.‬‬
‫اهىػهي ‪.‬‬ ‫باا ةةةتٍا ىثةةةو ( ىصا ‪.‬‬ ‫‪ّ -‬تػاف أٌي اهصػِباك اهتة ِاجٍةك ىدىةب غهة فة‬
‫‪ -‬ىهةةةةةةةةف‬ ‫اهكضّ اهفه ظًّّ‬ ‫‪ -‬زاائظ اهىفاٌّي‬ ‫‪ -‬تظِا اهدّةاة اهًّابّة فة ىصةا‬ ‫بًاء ىصا اهدبّث ‪.‬‬
‫اإلًجةةةةةةةةاز‬ ‫‪ -‬أ ةةئه تكةةّس ىجةةاو‬ ‫)‪.‬‬ ‫‪ّ -‬تتبةةؼ ىاادةةو اهتظةةِا اهدضةةااى اهت ة ظةةاأك غه ة ىًذ غصا ىدىب غهة ِدتة قّةاي‬
‫( ىن أِاال‬ ‫(‬ ‫اهتفمّةةةا اهتةةةااّز‬ ‫ثِاة ِّهِّ ‪9191‬ي ‪.‬‬ ‫اهىجتىؼ اهىصاى ف غٍب ىدىب غه ِزهفائَ ‪.‬‬
‫ِأًقةةةةةةةظ‬ ‫‪ -‬تصةةىّي زةةاائظ أ ةةةئه تكةةةّس ىٍةةةااك‬ ‫‪ّ -‬تػةةاف ىالىةةذ اه ّا ة اهزااجّة هىصةةا قبةةو ِبػةةب‬
‫تةةةةةةةةةةاتبظ‬ ‫هةةةبػط اهىفةةةاٌّي اهتفمّةةةةةةةا " اهًاقةةةةةةةب –‬ ‫‪ -‬اهكضاّا اهجبهّ‬ ‫‪ -‬اهىقةةمالك اهت ة ِاجٍةةك ىدىةةب‬ ‫ثِاة ‪ِّ 12‬هِّ ‪9191‬ي ‪.‬‬
‫با ةةةةةةتزباي‬ ‫اهت ّةتي باا ةتٍا اإلبباغ – اهتةااّز " –‬ ‫‪ّ -‬تتبةةؼ تظةةِااك بػةةط األدةةباث اهجااّ ة ذاك اهصةةه غه ‪.‬‬
‫اهصةةةةِا –‬ ‫‪.‬‬ ‫باهتااّس اهىصاى اهدبّث ىثو اهكضّ اهفه ظًّّ ‪. "....‬‬
‫أ ةةةئه تكةةةّس ىٍةةةاااك‬
‫ِتاتّةةةةةةةت‬ ‫‪ّ -‬تػاف أٌي اهقزصّاك اهت أثةاك فة تةااّس ىصةا ‪ -‬اه ا ةة اهزااجّةة هىصةةا قبةةو‬
‫األدةةةةةةةباث‬ ‫اهبدةةث اهتةةااّز ") ىثةةو‬ ‫‪ -‬اهػصف اهذًٌ‬ ‫اهدةةبّث ِاهىػاصةةا باهىجةةاالك اهىزتهفةة ىثةةو " أدىةةب ِبػب ثِاة ِّهِّ ‪9191‬ي ‪.‬‬
‫تاتّبا زىًّةا‬ ‫ابةةظ اهكضةةّ اهفه ةةظًّّ‬ ‫غاابةة – ىصةةةظف ماىةةةو – ةةػب زؾهةةةِو – جىةةةاو‬
‫–‬ ‫‪ -‬غىةةو ىظِّةةاك باألدباث اهجااّ ‪.‬‬ ‫غبباهًاصةةا – ظهػةةك دةةات – ىدىةةب غبةةبُ – بظةةاس ‪ -‬اهكضّ اهفه ظًّّ ‪.‬‬
‫ا ةةةتزالص‬ ‫‪ -‬إثةةةةةةةةةةةةةةةااة تقةةةةةةةةةةةةةةىو "‬ ‫ؾاه ‪. " ......‬‬
‫اهكةةةةةةةةةةةةةّي‬ ‫ىػهِىةةةةةةةةةةةاك – أ ةةئه تكةةّس ىجةةاو اهكةةّي‬ ‫اهت اؤالك‬ ‫‪ّ -‬تػاف أٌي اهقزصّاك اهً ائّ اهت أثاك فة تةااّس‬
‫ِاه هِمّاك‬ ‫ىصةةةةِاة " غةةةةن ِاالتجاٌةةاك " ازتبةةاااك‬ ‫ىصا اهدبّث ِاهىػاصا ىثةو " صةفّ زؾهةِو – ًبِّة‬
‫بػط اهقزصّاك ىِقفّةةةةةةة – ىكّةةةةةةةاس‬ ‫ىِ ‪ّ - " ....‬ػبب اإلًجازاك اهت تدككةك فة ىصةا ‪ -‬أدِاو ىصا ىن االدتالو ِدت‬
‫اهتة ة أثةةةاك فة ة اتجاٌةةاك ىةةِقف " اأّةةَ‬ ‫اال تكالو ‪.‬‬ ‫بػب قّاي ثِاة ‪ِّ 12‬هِّ ‪9191‬ي ‪.‬‬
‫تةةةةةااّس ىصةةةةةا ف ة ى ةةاٌى اهىةةاأة ف ة‬ ‫‪ّ -‬تتبةةؼ أدةةِاو ىصةةا ىًةةذ االدةةتالو اهباّظةةاً ِدت ة‬
‫اهدبّث ِاهىػاصا بػط األدباث اهتااّزّ‬ ‫اال تكالو‬
‫المعيار الثانى ‪ :‬تفسير األحداث التاريخية ‪:‬‬

‫صفحة ‪ 8‬من ‪19‬‬

 ‫الجامعي – مرحلة التعليم األساسي ‪0200-0202‬م‬
‫ّ‬ ‫ملف التقدم لالعتماد لمؤسسات التعليم قبل‬

‫استراتاحاات‬ ‫هواتخ التملن‬

‫أدلة وشواود‬ ‫أسالاب التقوان‬ ‫األهشطة التملاماة‬ ‫محتوى المهىخ الحالى‬
‫التملان والتملن‬ ‫(المؤشرات ‪ /‬الممارسات )‬
‫‪ -‬جىةةةةةةةؼ اهصةةةةةةةِا أ ئه تكّس ىجةاو اهىػافة اإلجابةةةةةة غهةةةةةة‬ ‫‪ّ -‬ف ا مّف أصبدك ىصا ِالّ غثىاًّ ؟‬
‫ِاها ةةةةةةِي هةةةةةةبػط اهتااّزّةةةةة ة أ ةةةةةةةئه " اهتباّباك بماا اك‬ ‫‪ -‬التؼلن التؼبًّٔ‬ ‫اهفتذ اهػثىاً هىصا‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ّ -‬ف ا أ بات اًٍّاا اهبِه اهػثىاًّ ‪.‬‬
‫ىِضِغّ – ىكاهّ قصّاة اهتهىّذ " ‪.‬‬ ‫اهزغاىاك اهىصاّ ‪.‬‬ ‫‪.‬‬
‫‪ّ - -‬ببى اٌتىاىا بباا أدةِاو ىصةا " اه ّا ةّ –‬
‫‪ -‬دل الوشكالد‬ ‫ةةةةةةةكِظ اهبِهةةةةةةة‬ ‫‪-‬‬
‫ِظِّه " غن أدِاو ىصا‬ ‫االقتصابّ – االجتىاغّ ‪ " ...‬ىًذ اهدمي اهػثىةاً دتة‬
‫‪ -‬بفتةةةةا تدضةةةةّا‬ ‫اهػثىاًّ ‪.‬‬
‫‪ -‬متابةةةةةة ىهزةةةةةةص تدك اهدمي اهػثىاً‬ ‫اآلن‬
‫اهىػهي‬ ‫اهدىه اهفاً ّ غه‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬األلؼةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةبة ههباِس اهى ةتفابة ىةن‬ ‫‪ّ - -‬دهو اهػِاىو اهت أبك إه فقو اهدىه اهفاً ةّ‬
‫‪ -‬أ ةةةئه تكةةةّس ىجةةةاو‬ ‫ىصا ِاهقاي‬ ‫غه ىصا ‪.‬‬
‫‪ -‬ىهةةةةف اإلًجةةةةاز‬ ‫فقةو " اهثةةِاة اهػاابّة‬ ‫التؼل٘و٘خ‬
‫أدةةةِاو ىصةةةا فة ة‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ّ -‬صف أدِاو ىصا ف غٍب مو ىن " غباس دهىة‬
‫ىن أِاال ِأًقةظ‬ ‫ةئه‬ ‫أ‬ ‫(‬ ‫اهتةااّز‬ ‫اهتفمّا‬ ‫‪"..‬‬ ‫اهثالثةة‬ ‫اهػةةبِان‬ ‫–‬
‫غٍةةةب زهفةةةاء ىدىةةةب‬ ‫األِو – ىدىب ػّب باقا‪. " ...‬‬
‫تكةةةّس ىٍةةةااك اهتفمّةةةا " تةةةةاتبظ با ةةةةتزباي‬ ‫‪ -‬خشائؾ الوفبُ٘ن ‪.‬‬
‫غه ‪.‬‬ ‫‪ ّ -‬ةةتزهص اهةةباِس اهى ةةتفابة ىةةن " فقةةو اهثةةِاة‬
‫اهًاقةةةةةةةب – اإلبةةةةةةةباغ – اهصةةِا – ِتاتّةةت‬ ‫اهصةةةةااؽ اهػابةةةة‬ ‫‪-‬‬
‫اهتةةااّز " – أ ةةئه تكةةّس األدةةةةباث تاتّبةةةةا‬ ‫اهػاابّ – اهػبِان اهثالث غه ىصا – ًم ة ‪ًِّّ 9‬ةِ‬
‫‪ -‬األدةةةةةةةةةةةةةةةةةةذا‬ ‫اإل اائّه ‪.‬‬
‫ىٍةةاااك اهبدةةث اهتةةااّز زىًّةا ا ةةتزالص‬ ‫ة‬ ‫ةةةةة‬ ‫ماا‬ ‫ةباب‬
‫ة‬ ‫إغةةةةة‬ ‫‪-‬‬ ‫‪9191‬ي – اًتصاااك أمتِبا ‪9112‬ي ‪. " ....‬‬
‫الجبسٗخ‬ ‫ىػاٌةةةةةةبة اه ةةةةةةالي‬ ‫‪-‬‬
‫اهكةةّي ِاه ةةهِمّاك "‬ ‫األدباث اهجااّ دِو‬ ‫‪ّ -‬داص غه ادتااي اهػٍِب ِاهىِاثّل ‪.‬‬
‫") ىثو تف ّا أ بات اًٍّاا‬ ‫اهىصاّ اإل ةاائّهّ‬
‫‪.‬‬ ‫بػةةط اهىقةةمالك اهتة‬ ‫‪.‬‬
‫اهبِه اهػثىاًّ‬ ‫‪ّ -‬ف ا اهػالق بّن ثِاة ‪ِّ12‬هّةِ ِدكةِل مةو ىةن "‬
‫ّتي باا تٍا ىثو ادتااي‬ ‫اًجازاك ثِاة ِّهّةِ‬ ‫‪-‬‬ ‫اهىاأة – اهػىاو ‪. " ...‬‬
‫اهػٍةةِب ِاهىِاثّةةل بةةّن أ ةةئه تكةةّس ىجةةاو اهكةةّي‬ ‫‪9191‬ي ‪.‬‬ ‫‪ّ -‬صف ىالىةذ اهتضةاىن بةّن اهجةّل ِاهقةػت اثًةاء‬
‫اهةةةةةةةبِو دكةةةةةةةِل ِاالتجاٌةةةاك " ازتبةةةاااك‬ ‫اهداِت اهت زاضتٍا ىصةا ىثةو ( اهػةبِان اهثالثة –‬
‫ِِاجباك مو ىن اهىاأة ىِقفّ – ىكّةاس اتجاٌةاك‬ ‫دات أمتِبا ‪9112‬ي ‪. " ....‬‬
‫ىِقف " اأَّ ف اهتضةاىن‬ ‫ِاهػىاو ‪..‬‬ ‫‪.‬‬
‫بّن اهجةّل ِاهقةػت أثًةاء‬
‫الحروب ‪.‬‬

‫صفحة ‪ 9‬من ‪19‬‬

 ‫الجامعي – مرحلة التعليم األساسي ‪0200-0202‬م‬
‫ّ‬ ‫ملف التقدم لالعتماد لمؤسسات التعليم قبل‬

‫نىاتج انتعهى نًادة انزياضياث "انصف األول اإلعدادي"‬

‫انفصم اندراسي األول‪ :‬انًجال األول ‪ /‬األعداد وانعًهياث عهيها‬
‫انًعيار األول ‪ :‬يدرك خصائض األعداد وطزق تًثيهها وانعالقاث بينها‬

‫صفحة ‪ 11‬من ‪19‬‬

 ‫الجامعي – مرحلة التعليم األساسي ‪0200-0202‬م‬
‫ّ‬ ‫ملف التقدم لالعتماد لمؤسسات التعليم قبل‬

‫‪2021/2022‬‬

‫صفحة ‪ 11‬من ‪19‬‬

 ‫الجامعي – مرحلة التعليم األساسي ‪0200-0202‬م‬
‫ّ‬ ‫ملف التقدم لالعتماد لمؤسسات التعليم قبل‬
‫نىاتج انتعهى يادة انعهىو‬
‫انصف األول اإلعدادي‬
‫انًجال ‪:‬انعهىو انفيزيائيت‪.‬‬
‫انًعيار األول ‪ :‬يفهى انتهًيذ تزكيب وخىاص انًادة‪.‬‬
‫استراتيجيات‬ ‫محتوى المنهج‬
‫أساليب التقويم األدلة والشواهد‬ ‫األنشطة التعميمية‬ ‫نواتج التعمم (المؤشرات)‬
‫التعميم والتعمم‬ ‫الحالي‬
‫دفتش تذؼ٘ش الوؼلن‬ ‫ٗفذةةةض هةةةْاد هختلفةةةخ لظةةةْس‬ ‫‪ٗ -1‬ؼشف مى كتلخ الجسن تظةل ّدةةةةةةذح الوةةةةةةبدح الطشٗقخ الوؼول٘خ‬
‫ثطبقخ هالدظخ‬
‫هلف اإلًجبص‬ ‫الوبدح‬ ‫الذْاس ّالوٌبقشخ‬ ‫ثبثتخ إرا تن تقسة٘وَ إلةٔ ماةضا ّتشك٘جِب‬
‫مسئلخ شفِ٘خ‬
‫مّساق اإلهتذبًبد‬ ‫مّ فٖ دبالتَ الوختلفخ‪.‬‬
‫مسئلخ تذشٗشٗخ‬
‫الوالدظخ فٔ الوؼول‬
‫مّساق اهتذبًبد‬ ‫ٗظةةةةٌف ثؼةةةةغ الوةةةةْاد ؽجقةةةةب‬ ‫‪ٗ -2‬ظةةةةةةةٌف الوةةةةةةةْاد ؽجقةةةةةةةب ّدةةةةةةذح الوةةةةةةبدح الطشٗقخ الوؼول٘خ‬
‫ثطبقخ هالدظخ الوِبساد الؼول٘خ‬ ‫لكتلتِب‬ ‫التؼلن التؼبًّٔ‬ ‫لخْاطِب الف٘ضٗبئ٘خ ّالك٘و٘بئ٘خ ّتشك٘جِب‬
‫اختجبس ػولٔ‬
‫دف٘ش تذؼ٘ش الوؼلن‬ ‫ٗظةةةٌف ثؼةةةغ الوةةةْاد ؽجقةةةب‬ ‫الذْاس ّالوٌبقشخ‬ ‫(الْصى‪ّ ،‬الكثبفخ‪ّ ،‬التْطة٘ل‪،‬‬
‫مسئلخ شفِ٘خ‬
‫هقبثلخ الوؼلو٘ي‬ ‫لْصًِب‬ ‫ّالظالثخ‪ًّ ،‬قطةخ االًظةِبس‪،‬‬
‫مسئلخ تذشٗشٗخ‬
‫ٗشسةةةةن التشهةةةةْهتشاد ٗظةةةةون‬ ‫ًّقطخ الغل٘بى)‬
‫اذاّأ هقبسًخ‬
‫دفتش تذؼ٘ش الوؼلن‬ ‫ٗشسن شكل لتجشثخ هؼول٘خ تج٘ي‬ ‫الطشٗقخ الوؼول٘خ‬ ‫‪ٗ -3‬ظةةةةةةٌف هجوْػةةةةةةخ هةةةةةةي‬
‫مسئلخ شفِ٘خ‬
‫مّساق اهتذبًبد‬ ‫خبط٘خ الكثبفخ‬ ‫ّدةةةةةةذح الوةةةةةةبدح الذْاس ّالوٌبقشخ‬ ‫الوْاد فٖ ػْ خْاطِب‬
‫مسئلخ تذشٗشٗخ‬
‫الوالدظخ داخل الوؼول‬ ‫ٗظةةةون اةةةذاّأ تظةةةٌ٘ف٘خ تجؼةةةب‬ ‫ّتشك٘جِب‬
‫ثطبقخ هالدظخ‬
‫لخظبئظِب‬
‫ثطبقخ هالدظخ‬ ‫ٗجشٓ تجبسة ػول٘خ للتظٌ٘ف‬ ‫‪ٗ -4‬تجةةةةغ تؼل٘وةةةةبد التظةةةةٌ٘ف ّدةةةةةةذح الوةةةةةةبدح التؼلن التؼبًّٔ‬
‫مّساق اهتذبًبد‬ ‫تةةذّٗي خظةةبئض الوةةْاد تجؼةةب‬ ‫الؼظف الزٌُٔ‬ ‫ّتشك٘جِب‬ ‫ّٗذّى هالدظبتَ‪.‬‬
‫مسئلخ هؼول٘خ‬
‫هلف اإلًجبص‬ ‫لتظٌ٘فِب‬
‫مسئلخ شفِ٘خ‬

‫صفحة ‪ 12‬من ‪19‬‬

 ‫الجامعي – مرحلة التعليم األساسي ‪0200-0202‬م‬
‫ّ‬ ‫ملف التقدم لالعتماد لمؤسسات التعليم قبل‬

‫استراتيجيات‬ ‫محتوى المنهج‬

‫أساليب التقويم األدلة والشواهد‬ ‫األنشطة التعميمية‬ ‫نواتج التعمم (المؤشرات)‬
‫التعميم والتعمم‬ ‫الحالي‬
‫دفتش تذؼ٘ش الوؼلن‬ ‫‪ٗ -5‬شةةةشح قةةةبًْى ثقةةةب الوةةةبدح ّدةةةةةةذح الوةةةةةةبدح الذةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةْاس ٗفذةةةةض ثؼةةةةغ الوةةةةْاد هثةةةةل مسئلخ تذشٗشٗخ‬
‫ثطبقخ هالدظخ‬ ‫ثطبسٗةخ –اسةال تْطة٘ل – اختجبس ػولٔ‬ ‫ّالوٌبقشخ‬ ‫ّتشك٘جِب‬ ‫ّالطبقخ‬
‫مّساق اهتذبًبد‬ ‫الؼظف الزٌُٔ هظجبح –اثشح هغٌبؽ٘س٘خ‬

‫هقبثلخ الوؼلو٘ي‬ ‫ثطبقخ هالدظخ‬ ‫الطشٗقةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةخ‬ ‫‪ٗ -6‬ششح مى الوبدح ّالطبقخ ال‬
‫مّساق اهتذبًبد‬ ‫مسئلخ تذشٗشٗخ‬ ‫تفٌ٘ةةةبى ّال تخلقةةةبى هةةةي ػةةةذم ّدةةةةةةذح الوةةةةةةبدح الوؼول٘خ الذةْاس ٗالدع تذْالد‬
‫ثطبقخ هالدظخ‬ ‫ّالوٌبقشةةةةةةةةةةةةةةةةةخ ثؼةةةةغ طةةةةْس الطبقةةةةخ داخةةةةل مسئلخ شفِ٘خ‬ ‫ّٗوكةةةي تذْلِوةةةب هةةةي طةةةْسح ّتشك٘جِب‬
‫دفتش تذؼ٘ش الوؼلن‬ ‫الوؼول‬
‫ٗذّى ُزٍ التذْالد‬
‫األفالم التؼل٘و٘خ‬ ‫إلٔ مخشٓ‬
‫ٗشسن االاِضح الوستخذهخ‬

‫صفحة ‪ 13‬من ‪19‬‬

 ‫الجامعي – مرحلة التعليم األساسي ‪0200-0202‬م‬
‫ّ‬ ‫ملف التقدم لالعتماد لمؤسسات التعليم قبل‬

‫خريطة نواتج التعمم مادة المغة العربية الصف الثالث اإلعدادي‬

‫المجال األول ‪ :‬االستماع‬
‫المعيار األول ‪ :‬فهم ما يستمع إليه‬
‫يحتىي انًنهج استزاتيجياث انتعهيى‬
‫أدنت وشىاهد‬ ‫أسانيب انتقىيى‬ ‫األنشطت انتعهيًيت‬ ‫نىاتج انتعهى ( انًؤشزاث )‬
‫وانتعهى‬ ‫انحاني‬
‫كشاسبد‬ ‫مسئلخ قظ٘شح‬ ‫تقذٗن فقشح لالستوبع إلِ٘ب ‪.‬‬ ‫التؼلن التؼبًّٖ ‪.‬‬ ‫ماش الؼبهل٘ي (‬ ‫‪ٗ .1‬ذذد هشادف كلوبد استوغ إلِ٘ب ‪.‬‬
‫التاله٘ز ‪.‬‬ ‫هْػْػ٘خ فؼبلخ ‪.‬‬ ‫تذذٗذ الكلوبد الوشاد هؼشفخ‬ ‫الوٌبقشخ ّالذْاس ‪.‬‬ ‫قشآى)‬ ‫‪ٗ .2‬تؼشف األػوبأ الظبلذخ ّثْاثِب‬
‫دفتش إػذاد‬ ‫هِبم ّ مدا اد‬ ‫هشادفِب ‪.‬‬ ‫األلؼبة التؼل٘و٘خ ‪.‬‬ ‫‪ٗ .3‬ستٌتج األفكبس الشئ٘سخ ّالفشػ٘خ ف٘وب استوغ‬
‫الوؼلن ‪.‬‬ ‫كتبث٘خ ّشفْٗخ ‪.‬‬ ‫تْظ٘ف ثطبقبد هكتْة‬ ‫إلَ٘‪.‬‬
‫هلفبد اإلًجبص‬ ‫الوشبسكخ فٖ‬ ‫ػلِ٘ب ُزٍ الكلوبد ‪.‬‬ ‫‪ٗ .4‬ذذد غشع الوتذذ ف٘وب استوغ إلَ٘‬
‫‪.‬‬ ‫األلؼبة التؼل٘و٘خ ‪.‬‬ ‫هي هالهخ‬ ‫‪ٗ .5‬ذذد التفبط٘ل الوِوخ ف٘وب استوغ إلَ٘‪.‬‬
‫ششائؾ سوؼ٘خ ‪.‬‬ ‫الذْاس ّالوٌبقشخ ‪.‬‬ ‫الشخظ٘خ‬ ‫‪ٗ .6‬تؼشف هالهخ الشخظ٘خ الوظشٗخ ‪.‬‬
‫‪ٗ .7‬قتشح مكثش هي ػٌْاى للوْػْع الوسوْع‪ .‬الوظشٗخ ‪.‬‬
‫االكتشبف ‪.‬‬ ‫‪ٗ .8‬لخض فقشح استوغ إلِ٘ب‪.‬‬
‫‪ٗ .9‬ذذد ػٌبطش القظخ الوسوْػخ "‬
‫الشخظ٘بد ‪ ،‬الذذ ‪ ،‬الضهبى ‪ ،‬الوكبى‪،‬‬
‫الجبس قجل الذاس‬ ‫الؼقذح‪ ،‬الذل " ‪.‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪ٗ .11‬ذشص ػلٔ ػالقخ الجْاس الط٘جخ‬
‫‪ٗ .11‬قتشح ًِبٗخ هٌبسجخ لقظخ استوغ إلِ٘ب ‪.‬‬
‫‪ٗ .12‬شثؾ ث٘ي السجت ّالٌت٘جخ ف٘وب استوغ إلَ٘ ‪.‬‬
‫‪ٗ .13‬تؼشف مثش طلخ الشدن ػلٔ الؼالقبد ث٘ي طلخ الشدن‬
‫(دذٗث )‬ ‫الفشد ّالوجتوغ ‪.‬‬
‫‪ٗ .14‬ستٌتج هؼٌٔ كلوخ اذٗذح هي خالأ‬
‫الس٘بق‪.‬‬
‫ٗو٘ض الكلوبد ّالؼجبساد التٖ تؼجش ػي الوشبػش‬
‫الوختلفخ‬
‫صفحة ‪ 14‬من ‪19‬‬
 ‫الجامعي – مرحلة التعليم األساسي ‪0200-0202‬م‬
‫ّ‬ ‫ملف التقدم لالعتماد لمؤسسات التعليم قبل‬

‫المعيارالثاني ‪ :‬نقد المسموع وتذوقه‬

‫استراتيجيات التعميم‬ ‫محتوى المنهج‬

‫أدلة وشواهد‬ ‫أساليب التقويم‬ ‫األنشطة التعميمية‬ ‫نواتج التعمم ( المؤشرات )‬
‫والتعمم‬ ‫الحالي‬
‫كراسات الت ميذ‬ ‫أسئلة ق يرة‬ ‫يستمع إل فقرة ثم ي قد ا‬ ‫ا تاج فكر أم عم ؟ ال وار والم اق ة‬ ‫‪ .1‬يست تج ا تجاه ال كري للمت دث‪.‬‬
‫موضوعية‬ ‫الىلمة بمع ا ا‪.‬‬ ‫ي‬ ‫)‬ ‫‪ٗ .2‬ذةةذد الفةةشّق الذق٘قةةخ ثةة٘ي هؼةةبًٖ كلوةةبد‬
‫استوغ إلِ٘ب ‪.‬‬
‫مل ات ا جاز‬ ‫يمأل جدو مكو ا من خا تين فعالة‬ ‫التعلم التعاو ي‬ ‫رفاعة الط طاوي‬ ‫‪ٗ .3‬تؼشف ثؼغ إًجبصاد سفبػخ الطِطبّٕ‬
‫اختبارات كتا ية أوراق ا ختبارات‬ ‫قيقة – رأي ) ‪.‬‬ ‫‪ٗ .4‬و٘ض الذق٘قخ هي الشمٕ ‪.‬‬
‫‪ٗ .5‬و٘ةةض هةةب ٗتظةةل ثبلوْػةةْع هوةةب ال ٗتظةةل‬
‫الىتا ية‪.‬‬ ‫و وية عل‬ ‫يستمع إل فقرة ثم ي دد ما‬ ‫ا ىت اف‬
‫ثَ‪.‬‬
‫ريط فيديو عليه ماذج‬ ‫مستوى الو دة‬ ‫في ا من ت اقظ‪.‬‬ ‫التخي‬ ‫إع ن قوق ا سان‬ ‫‪ٗ .6‬تؼةةةشف هجةةةبدن اإلػةةةالى الؼةةةبلوٖ لذقةةةْق‬
‫اإلًسبى ‪.‬‬
‫من أ طة الت ميذ‬ ‫يستمع إل ال يت ثم يستخرج وال‬
‫‪ٗ .7‬ذس مّاَ التٌبقغ ف٘وب استوغ إلَ٘‪.‬‬
‫الدراسي‬ ‫ما فيه من الجما الب غي‪.‬‬ ‫) الع م الذ ي‬ ‫تجارب ال ياة‬ ‫‪ٗ .8‬ذةةذد هةةْاؽي الجوةةبأ ف٘وةةب اسةةتوغ إل٘ةةَ هةةي‬
‫األسلو ية‬ ‫ي دد الخ ائ‬ ‫شؼش مّ ًثش‪.‬‬
‫أمجادنا بين الماضي‬ ‫‪ٗ .9‬تؼشف ك٘ف٘خ االسةتفبدح هةي الذ٘ةبح ثظةْسح‬
‫للمت دث بعد ا ستماع إليه‪.‬‬ ‫والحاضر‬ ‫سل٘وخ ‪.‬‬
‫‪ٗ .11‬سةةةةتٌتج هةةةةذٓ تذ٘ةةةةض مّ هْػةةةةْػ٘خ‬
‫الوتذذ ‪.‬‬
‫اة‬ ‫الم‬ ‫‪ٗ .11‬تؼةةةةشف مهجةةةةبد هظةةةةش فةةةةٖ الوبػةةةةٖ‬
‫العـدل(نص)‬ ‫ّالذبػش ‪.‬‬
‫‪ٗ .12‬كشف األخطب ف٘وب استوغ إلَ٘‪.‬‬
‫‪ٗ -13‬و٘ض الخظبئض األسلْث٘خ للوتذذ‬
‫صفحة ‪ 15‬من ‪19‬‬
 ‫الجامعي – مرحلة التعليم األساسي ‪0200-0202‬م‬
‫ّ‬ ‫ملف التقدم لالعتماد لمؤسسات التعليم قبل‬
‫المجال الثاني ‪:‬التحـدث‬
‫المعيار األول ‪ :‬اختيار األفكار وتنظيًها تنظيًا يناسبا‬

‫استراتيجيات التعليم‬
‫أدلة وشواهد‬ ‫أساليب التقويم‬ ‫األنشطة التعليمية‬ ‫محتوى المنهج الحالي‬ ‫نواتج التعلم ( المؤشرات )‬
‫والتعلم‬

‫كراسات التالميذ‬ ‫أسئلة موضوعية‬

‫فعالة‬ ‫ترتيب األفكار من خالل بطاقات‬ ‫التعلم التعاوني‬ ‫‪ٗ -1‬شتت األفكبس تشت٘جب منزلة المرأة‬
‫ملف اإلنجاز‬ ‫مهام وأداءات‬ ‫هٌطق٘ب ‪.‬‬
‫شرائط سمعية –‬ ‫شفوية‬ ‫أسئلة تتطلب ذكر األسباب‬
‫بصرية‬ ‫بطاقة مالحظة‬ ‫والنتائج‬ ‫العصف الذهني‬ ‫أعز كنوز مصر ‪..‬‬
‫‪ْٗ -2‬ػةةةةةةةةخ مفكةةةةةةةةبسٍ ثروتها البشرية‬
‫ثتفظ٘الد هٌبسجخ ‪.‬‬
‫البحث عن معلومات إضافية تدعم‬ ‫‪ٗ -3‬تؼةةةةةشف سةةةةة٘شح د٘ةةةةةبح‬
‫أفكار الدرس‬ ‫الحوار والمناقشة‬ ‫ثؼةةةةةةةةغ الشخظةةةةةةةة٘بد من تطبيقات التكنولوجيا‬
‫الوظشٗخ‬

‫‪ٗ -4‬زكش مدلخ ّثشاُ٘ي تذػن‬

‫مفكبسٍ ‪.‬‬

‫صفحة ‪ 16‬من ‪19‬‬

 ‫الجامعي – مرحلة التعليم األساسي ‪0200-0202‬م‬
‫ّ‬ ‫ملف التقدم لالعتماد لمؤسسات التعليم قبل‬

‫المعيار الثاني‪ :‬اختيار األفكار وتنظيًها تنظيًا يناسبا ‪:‬‬

‫استراتيجيات التعميم‬
‫أدلة وشواهد‬ ‫أساليب التقويم‬ ‫األنشطة التعميمية‬ ‫محتوى المنهج الحالي‬ ‫نواتج التعمم ( المؤشرات )‬
‫والتعمم‬
‫كراسات الت ميذ‬ ‫أسئلة موضوعية فعالة‬ ‫قرامة ج رية فرردية‬ ‫وار وم اق ة‬ ‫‪ٗ -1‬شتت األفكبس تشت٘جب إع ن قوق ا سان‬
‫هٌطق٘ب ‪.‬‬
‫امتة‬ ‫قرامة‬ ‫الع م الذ ي‬ ‫)‬ ‫ال رية‬
‫م ام لملم ا جاز‬ ‫ا ستد‬ ‫ت‬ ‫عم هللا‬‫‪ْٗ -2‬ػخ مفكبسٍ ثتفظ٘الد‬
‫هٌبسجخ ‪.‬‬
‫ملم ا جاز‬ ‫بطاقات األفكار‬ ‫قرآ ي )‬
‫‪ٗ -3‬تؼشف ق٘وخ الذشٗخ فٖ‬
‫الداعمة‬ ‫د٘بح اإلًسبى‬
‫اختبارات وم ام كتا ية‬
‫‪ٗ -4‬زكش مدلخ ّثشاُ٘ي تذػن‬
‫و وية‬ ‫مفكبسٍ ‪.‬‬
‫عي ات من كتابات‬ ‫ا جابة عن أسئلة‬
‫الت ميذ‬ ‫المعلم‬

‫صفحة ‪ 17‬من ‪19‬‬

 ‫الجامعي – مرحلة التعليم األساسي ‪0200-0202‬م‬
‫ّ‬ ‫ملف التقدم لالعتماد لمؤسسات التعليم قبل‬

‫المعيار الثالث ‪ :‬اختيار الكلمات والجمل والعبارات الصحيحة المعبرة عن مضمون المواقف ‪:‬‬

‫استراتيجيات التعليم‬ ‫محتوى المنهج‬

‫أدلة وشواهد‬ ‫أساليب التقويم‬ ‫األنشطة التعليمية‬ ‫نواتج التعلم ( المؤشرات )‬
‫والتعلم‬ ‫الحالي‬

‫قراءة جهرية – تمثيل األدوار أسئلة مقاليه وموضوعية شرائط سمعية –‬ ‫التعلم التعاوني‬ ‫ضيف طال‬ ‫‪ )1‬يراعي في اختيار ألفاظه‬
‫بصرية‬ ‫متنوعة‬ ‫انتظاره‬ ‫وكلماته مقام الحديث‪.‬‬
‫اختبارات كتابية وشفوية‬ ‫‪ )2‬يتعرف بعض العادات‬
‫ملف اإلنجاز‬ ‫البحث عن أفكار مشابهة‬ ‫الحوار والمناقشة‬
‫المصرية‬
‫باستخدام اإلنترنت‬
‫المالحظة‬ ‫كيف يفكر‬ ‫‪ )3‬يدعم أفكاره بما يعبر به من‬
‫العلماء‬ ‫شواهد وأدلة‪.‬‬
‫ملف اإلنجاز‬ ‫تمثيل األدوار‬ ‫األلعاب التعليمية‬
‫‪ )4‬يستخدم الكلمات والجمل‬
‫المقابلة الشخصية‬ ‫المناسبة للسياق‬
‫قلب أم‬ ‫‪ )5‬يتعرف أهمية الرجوع إلى‬
‫عينة من كتابات‬ ‫اإلجابة عن أسئلة المعلم‬ ‫الحوار والمناقشة‬ ‫الحق‬
‫التالميذ وعينة سمعية‬
‫‪ )6‬يعبر عن المواقف بأسلوب‬
‫– بصرية من أحاديث‬
‫التالميذ‬ ‫منزلة المرأة‬ ‫واضح وكلمات موحية‪.‬‬

‫‪ )7‬يتعرف مكانة المرأة في‬

‫المجتمع ‪.‬‬

‫صفحة ‪ 18‬من ‪19‬‬

 ‫الجامعي – مرحلة التعليم األساسي ‪0200-0202‬م‬
‫ّ‬ ‫ملف التقدم لالعتماد لمؤسسات التعليم قبل‬

‫المعيار الرابع ‪ :‬تكييف الحديث وااللتزام بآدابه مع جمهور المستمعين ‪:‬‬

‫استراتيجيات التعليم‬ ‫محتوى المنهج‬

‫أدلة وشواهد‬ ‫أساليب التقويم‬ ‫األنشطة التعليمية‬ ‫نواتج التعلم ( المؤشرات )‬
‫والتعلم‬ ‫الحالي‬

‫أوراق‬ ‫بطاقة مالحظة‬ ‫أمثلة تطبيقية للعبارات التي‬ ‫الحوار والمناقشة‬ ‫العدل‬ ‫‪ -1‬يعبر بعبارات مفهومة‬
‫االختبارات‬ ‫يقدمها التالميذ‬ ‫واضحة ‪.‬‬

‫أسئلة قصيرة موضوعية‬ ‫اسأل – أجب‬ ‫العصف الذهني‬ ‫أحمد زويل‬

‫دفتر مكتب‬ ‫وفعالة‬ ‫‪ -2‬يلتزم بموضوع‬
‫المعلم‬ ‫الحديث‪.‬‬

‫المقابلة الشخصية‬ ‫المشاركة في تمثيل األدوار‬ ‫تمثيل األدوار‬ ‫إلى ابنتي حياة‬
‫التعليمية‬
‫شرائط سمعية‬ ‫‪ -3‬يجيب عن أسئلة تطرح‬
‫وبصرية‬ ‫عليه‪.‬‬

‫صفحة ‪ 19‬من ‪19‬‬