Año del Bicentenario del Perú 200 años de Independencia “

DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución Educativa Pública : “San Ramón”

1.2. Grado y sección : Tercero “E”
1.3. Sub Director : Sixto Alejandro Enciso Palomino
1.4. Profesora : Betty Martha Oré Malmaceda
1.5. Duración : 120 minutos
1.6. Fecha : Ayacucho, 16 de junio de 2021

ACTIVIDAD: Representamos cantidades relacionadas con las actividades

familiares

PROPÓSITO Representar de diferentes formas las cantidades relacionadas con las actividades
familiares.
COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad.
CRITERIOS Establece relaciones entre los datos de un problema y las expresa como operaciones de
adición.
Representa de diferentes formas las cantidades relacionadas con las actividades
familiares.
1.- En las actividades anteriores conociste algunas costumbres que se dan dentro de nuestras familias y
comunidades. Hay algunas actividades que involucran la participación de todos los integrantes de la familia. Por
ejemplo, Pedro y su familia participan de las actividades agrícolas como la siembra, riego y cultivo de sus
productos, especialmente la papa; Ana y su familia colaboran en la confección de prendas de vestir en el taller que
tiene su familia.

En tu familia o en tu comunidad, ¿QUÉ ACTIVIDADES DESARROLLAN EN CONJUNTO? Responde

2.- Te invitamos a leer el caso de la familia de Luis y Aby:

Los padres de Luis y Aby producen y comercializan naranjas. Ellos viven en un valle que es
propicio para ese cultivo. En los últimos tiempos han tecnificado su producción y pueden
producir más naranjas y de mejor calidad.
Luis y Aby ayudan siempre en el negocio de su familia. En esta ocasión, registraron la
cantidad de naranjas comercializadas.
Ellos colocaron las naranjas en cajas de 100. También vendieron algunas que les quedaron
sueltas.

3.- Observa el diálogo:

Ya conté las cajas Además, se vendieron

que llenamos, son 12. 125 naranjas sueltas.
¡Se vendieron más ¿Cuántas naranjas se
de mil naranjas! habrán vendido en total? .- Aby dice que vendieron más de 1000
naranjas, ¿estás de acuerdo? ¿ Por qué?
4.- ¿Cómo se puede comprobar que se vendieron más de 1000 naranjas?

• Luis propone representar todas las naranjas utilizando el material base diez. Hazlo tú también. Para ello,
puedes recortar o dibujarlas y contarlas con ayuda de un adulto, utilizando papel cuadriculado o de reúso.

Centena Decena
Unidad
5.-Responde :

- ¿Cuántas naranjas representa una decena?

- ¿Cuántas naranjas representa una centena?
- ¿Cuántas naranjas representa una unidad?

6.- Vuelve a leer el caso y responde: ¿Con cuál de las piezas del material base diez representarías
un cajón de naranjas?
. ¿por qué?

7.- Manos a la obra. Utiliza tu material base diez y representa todas las naranjas que se vendieron,
de acuerdo con el diálogo de los niños

Grafica tu representación

8.- Ahora, responde las siguientes interrogantes:

9 .- Luis utilizó las siguientes piezas del material base diez:

• ¿Cómo representarías con números lo que

Luis hizo con el material base diez?
10.- Observa con atención lo que dice Luis:

Se vendieron menos de 1000 naranjas, porque solo usé

centenas para representar el total de naranjas vendidas.

¿Estás de acuerdo con Luis? , ¿por qué?

11.- Reflexiona y responde:

¿Cómo se obtiene una decena?

¿Cómo se obtiene una centena?
¿Cómo se obtiene una unidad de
millar?
12.-

RECUERDA:
Cuando se agrupan 10 unidades, se obtiene una decena; cuando se
agrupan 10 decenas, se obtiene una centena. Entonces, si
agrupamos 10 centenas obtenemos una unidad de millar.

- De acuerdo con lo que comenta Aby, completa las siguientes equivalencias:

1 decena = unidades; también, 10 unidades = decena

1 centena = decenas; también, 10 decenas = centena.

1 unidad de millar = centenas; también, 10 centenas = unidad de millar.

1 unidad de millar = decenas.

1 unidad de millar = unidades

13.- Vuelve a revisar las piezas del material base diez que utilizó Luis para representar todas las
naranjas.

- ¿Cómo se puede obtener una unidad de millar?

- ¿Cuántas centenas quedarían sin agrupar?

- Después de realizar las agrupaciones,

escribe los números que corresponden en el
tablero posicional.

Entonces, Aby y Luis vendieron en total

_ naranjas
 Tenía 13 centenas. Agrupé 10 de ellas para obtener una
unidad de millar. Si sumo 10 veces el número , obtengo
1000.

14.-Aby propone otra manera de representar la cantidad de naranjas. Ella usará tapitas de
diferentes colores. ¡Tú también puedes hacerlo! Recuerda que las tapitas deben estar limpias para
trabajar con ellas. Si no cuentas con tapitas, puedes usar bolitas de papel u otro material con el que
puedas contar

-Aby estableció los siguientes valores:

-Inicialmente, Aby utilizó las siguientes tapitas para representar todas las naranjas que se vendieron:

¿Estás de acuerdo con la representación de

Aby? _ ,¿por qué?

¿Cuántas naranjas se representaron con las

tapitas?

15.- Luego, Aby hizo un canje de diez tapitas verdes por una amarilla:

Entonces, sus tapitas quedaron así: Pinta cada círculo del color que corresponde.
Luego, escribe la cantidad de tapitas

Ahora, Aby y Luis saben que se vendieron _ naranjas. Esa cantidad se lee: mil
trescientos veinticinco.

16.- Un nuevo reto :

En otra ocasión, pidieron a Aby y Luis que coloquen 10 naranjas en

mallitas, para venderlas al por menor. Si sus padres vendieron 115
mallitas en total, ¿se vendieron más de 1000 naranjas? ¿Cómo
representarías la cantidad total de naranjas con el material base diez?
¿Cómo representarías la cantidad total de naranjas con tapitas de colores?,
¿podrías hacer canjes?
- Utiliza tu material base diez y tus tapitas para hacer las agrupaciones y canjes necesarios. Luego,
grafica las representaciones y escribe la respuesta con números.

17.-Reflexiono sobre mis aprendizajes

¿Representaste con el material base

diez, con tapitas y con números la
cantidad de naranjas?
¿Qué fue lo que aprendiste hoy
respecto de los números?

¿Qué dificultades tuviste?

18.- REFLEXIONA SOBRE TUS APRENDIZAJES

Mis aprendizajes Lo logré. Lo estoy ¿Qué puedo

intentando. hacer para
mejorar mis
aprendizajes?
.Leí y comprendí de que se trata el
problema .

Representé de diferentes formas

las cantidades relacionadas con las
actividades familiares.
Docente
Grado y Área MATEMÁTICA

sección
Lista de cotejo
SESIÓN: Representamos cantidades relacionadas con las actividades familiares.
PROPÓSITO: Representar de diferentes formas las cantidades relacionadas con las actividades
familiares.
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad:

CAPACIDADES: • Traduce cantidades a expresiones numéricas.

•Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
•Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
•Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
CRITERIOS A EVALUAR
• Establece relaciones entre los • Responde algunas interrogantes
datos de un problema y las expresa sobre las equivalencias, propone una
N° NOMBRES Y APELLIDOS como operaciones de adición. estrategia para la solución del
problema planteado.
Logrado No logrado Logrado No logrado
01 ALANYA DE LA CRUZ , Jesús Anthony

02 BAUTISTA HUAYTALLA, Angelo Gabriel

03 CANCHO QUISPE , Yhosman Rafael

04 CCORAHUA QUISPE , Lizeth

05 CURI ALMEIDA, Jesus Sadot

06 DE LA CRUZ SANTA CRUZ , Jhudmer

07 DIAZ AMIQUERO, Poo l Kender

08 FIGUEROA ÑAUPA, Ashley Brigith

09 FLORES PARIONA, Kedreck Wil Tanner

10 GARCÍA ÑAÑA, Andree Gabriel

11 GONZALES CONDE, Yasmin

12 GUTIÉRREZ AZPUR, Ayelen Brayan

13 GUTIÉRREZ PAREDES, Sharormy Jhoany

14 HUARCAYA PACOTAIPE, Angel Miguel

15 HUAYTALLA FLORES, Brayson Diego

16 INFANZÓN SUAREZ, Josue Amir

17 MALLMA CAÑARI, Liz Merilin

18 NAVARRO LAPA, Bengi Fidel

19 NEYRA SANTIAGO, Jehova Alvin Antonio

20 NUÑEZ GALINDO, Anghelo Josue

21 ORTIZ CALDERON, Angelo Miker

22 PARIONA SULCA, Dhayana Leilani

23 RIMACHI CONDE, Leonardo Andree

24 ROJAS HUMAREDA, Lizbeth Sayanka

25 SULCA MOLINA, Ximena Kimberly

26 TORRES BAUTISTA, Sheyla Betzabe

27 VALDEZ MARTÍNEZ, Alexis Smith

28 VALENTIN HUARANCCA, Valeskha Flor de Abril

29 YUPANQU I CONGA, Kely Yasmin

30 YUPANA RODRÍGUEZ, Lizbeth Coraima

31 ZAPATA PAUCCA, Cristell Melina

 Logrado
No logrado