Qdoc - Tips 716556guia Lengua 4 1 SH Grazalema

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716556_Guia Lengua 4-1 SH

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716556_Guia Lengua 4-1 SH Grazalema
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BIBLIOTECA DEL PROFESORADO
Lengua Castellana
GUÍA DIDÁCTICA
La guía didáctica Lengua Castellana 4, para cuarto curso de Primaria,

es una obra colectiva concebida, diseñada y creada en el Departamento
de Ediciones Educativas de Santillana Educación, S. L.,
dirigido por Teresa Grence Ruiz.
En su elaboración ha participado el siguiente equipo:
TEXTO
Ana M.ª Díaz Villa
Pilar Jiménez Dorté
Mónica Sánchez Pérez
EDICIÓN
Rosario Calderón Soto
DIRECCIÓN DEL PROYECTO

Leonor Romo Fernández

DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN EDITORIAL DE PRIMARIA Sign up to vote on this title
Maite López-Sáez Rodríguez-Piñero  Useful  Not useful
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Índice
Así es
es el libr
libro
o del alumno
alumno .....................
................................
.....................
............
.. 4
Así es la guía didáctica ....................

........ ........................
.........................
............. 8
Guiones didácticos
Mapa de contenidos
contenidos .....................
................................
.....................
...................
......... 12
Unidad
Unidad 1. En la
la montaña
montaña .....................
................................
.....................
............
.. 14
Unidad
Unidad 2. Como pez
pez en el agua
agua .....................
...............................
............
.. 30
Unidad
Unidad 3. Una excursió
excursión
n .....................
................................
.....................
............
.. 46
Unidad 4. Somos vecinos ....................

...............................
.....................
............
.. 60
Unidad
Unidad 5. ¡Estamos bien! .........................
...................................
...................
......... 76
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Así es el libro
libro del alumno
alumno
de Lengua Castellana 4 consta
El libro de Lengua 4 consta de quince unidades agrupadas en tres trimestres.
Al final de cada una de ellas se ofrecen actividades de repaso para afianzar los contenidos
estudiados.
Además, al finalizar el primer y el tercer trimestre, bajo el epígrafe Saber más,
más, se incluye
un trabajo sobre el manejo del diccionario y sobre la conjugación verbal, respectivamente.
Escribir
1 En la montaña 4 Elige uno de estos paisajes y descríbelo.
5 Elige un elemento de cada columna e inventa el inicio de un
Tiem pos Perso najes Lugares
Hace mucho tiempo. Un zorro. Un bosqu

El año pasado. Un león. Una cuev
Un día. Un murciélago. Un lago
6 EDUCACIÓN CÍVICA. Cuidamos el medio ambiente.

¿Cómo debemos comportarnos en el c ampo? Haz un cartel pa
Escuchar pista 1
7 Escucha con atención y contesta.

¿Quiénes hablan? ¿Adónde va a ir la niña?
¿De qué hablan? ¿Cómo llegarán? ¿Qué
Hablar
SABER HACER
1 Observa la imagen y contesta.
■ ¿Qué lugar es? ■ ¿Quiénes aparecen en la imagen? TAREA FINAL
■
¿Cómo es el terreno? ■
¿Qué están haciendo? Describir un lugar imaginario
■ ¿Qué vegetación hay? ■ ¿Cómo lo están pasando? ■
¿Qué contarías sobre un lugar para describirlo?
¿Crees que describir un lugar es fácil o difícil? ¿Por qué?

■
2 Imagina que has ido de excursión con tu familia y cuenta dónde fuiste,
qué hiciste y cómo lo pasaste. Sign up to vote on this title
Al fi nal de la unid ad vas a des cribir un luga r imag inario .
¡El lugar que describas será único!
3 Explica qué ventajas e inconvenientes tiene salir al campo.
6
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Así es la guía didáctica

La guía didáctica del libro Lengua Castellana 4,4, del proyecto Saber Hacer, se presenta en tres
volúmenes trimestrales para facilitar su uso. En ella se reproduce íntegramente el libro del alumno.
Cada unidad está organizada de la siguiente manera:
Número
y título de
la unidad.
Contenidos
trabajados
a lo largo de
la unidad.
Se agrupan
en tres
apartados:
Saber
(conceptos),
Saber hacer
(habilidades)
y Saber ser
(valores).
Recursos del proyecto

para la unidad.

Propósitos
de cada
uno de los
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Comentario
sobre las
dificultades
que pueden
encontrar los
alumnos y
sugerencias
de actuación
para el
profesor.
Enumeración
de los
conceptos
clave del
programa.
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El tratamiento de las
inteligencias múltiples
En el ámbito educativo, la inteligencia se ha conside- Inteligencia lógico-matemática. Es
lógico-matemática. Es la ca
rado, tradicionalmente, un concepto unitario. Así, se de manejar números, relaciones y patrones ló
entendía que cualquier alumno podía tener una inteli- una manera eficaz. Los alumnos que la han
gencia más o menos desarrollada, que se manifesta- llado tienen facilidad para resolver problem
ba en unas capacidades concretas. En el año 1983, lizar cálculos numéricos, así como para razo
el psicólogo Howard Gardner, en su obra Teoría de las tíficamente.
inteligencias múltiples, propuso un concepto plural
intelige ncias múltiples,
Inteligencia corporal-kinestésica.
corporal-kinestésica. Es
Es la
de la inteligencia y
inteligencia y estableció la existencia de distin-
para usar el propio cuerpo y supone dest
tos tipos de inteligencias localizadas en diferentes
coordinación, equilibrio, fuerza, flexibilidad
áreas del cerebro. Gardner también defendió la idea
dad. Se manifiesta en los alumnos que des
de que estas inteligencias, lejos de ser capacidades
actividades deportivas, danza y expresión
innatas e inamovibles, podían desarrollarse si el entor-
no y la acción educativa ofrecían las condiciones ade- Inteligencia espacial. Es
espacial. Es la habilidad de p
cuadas para ello. realidad apreciando las relaciones espaciale
presentar gráficamente las ideas y de manife
A partir de
de la obra de Gardner
Gardner,, diversos autores
autores fijaron
sibilidad al color, la línea y la forma. Se aprec
la existencia de ocho tipos de inteligencias, distintas e
alumnos que utilizan gráficos y esquemas p
independientes entre sí. Por tanto, cada individuo ten-
diar,
diar, tienen facilidad para elaborar mapas co
drá unas más desarrolladas que otras: un alumno
les y para el dibujo.
puede destacar por su inteligencia lógico-matemática
y otro por su inteligencia lingüística. En ningún caso Inteligencia musical. Es
musical. Es la capacidad
capaci dad de per
podremos decir que uno es más inteligente que el tinguir, transformar y expresar el ritmo, timb
otro, puesto que no es posible valorar ningún tipo de de los sonidos musicales. Los alumnos qu
inteligencia por encima de las demás. sentan se sienten atraídos por los sonidos
turaleza y por todo tipo de melodías, y dis
La nueva ley de educación, la LOMCE, plantea la ne-
guiendo el compás.
cesidad de mejorar las capacidades y competencias
de los alumnos para que puedan actuar adecuada Inteligencia interpersonal. Es
interpersonal. Es la capacidad

y eficazmente en diferentes situaciones personales y cibir los sentimientos y emociones de los de
sociales. Para ello, el proyecto Saber Hacer propo-
propo-  empatía
sarrollar Useful  Not useful
y trabajar cooperativamen
ne actividades y estrategias de trabajo orientadas a modo efectivo. Está presente en alumnos q
estimular el desarrollo de todas las inteligencias blecen relaciones sociales con facilidad y tie
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Lengua
Lengua Castellana
El libro Lengua Castellana 4, para cuarto curso de Primaria, es una obra colectiva
concebida, diseñada y creada en el Departamento de Ediciones Educativas
de Santillana Educación, S. L., dirigido por Teresa Grence Ruiz.
En su elaboración ha participado el siguiente equipo:
Zita Arenillas Cabrera
Ana M.ª Díaz Villa
Sagrario Luna Rodríguez
Mónica Mendoza Abad
Concha Romero Suárez
ILUSTRACIÓN
Mercè Canals
EDICIÓN
DIRECCIÓN DEL PROYECTO 

Leonor Romo Fernández Sign up to vote on this title
DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN EDITORIAL  Useful  Not useful

DE PRIMARIA
Maite López-Sáez Rodríguez-Piñero
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Mapa de contenidos
Comunicación Competencia
Unidades Voc
Voc
oral lectora
Hablar sobre No hay nada Sinónim
1 En la montaña 6 la naturaleza imposible y antóni
Hablar sobre el mar Barbanegra Palabra

2 Como pez y los buñuelos
en el agua 20
Hablar sobre los seres El arquero Palabra

3 Una excursión 34 vivos
Hablar sobre pueblos Unos temibles Palabra

4 Somos vecinos 46 y ciudades guerreros y deriva
Hablar sobre la salud El sueño de la niña Palabra

5 ¡Estamos bien! 60 y compu
REPASO TRIMESTRAL SABER MÁS: Usar el diccionario

Hablar sobre el deporte El monte era Familias
6 Preparados, listos… ¡ya! 80 una fiesta
Hablar sobre la vivienda El Club de Prefijos

7 Entre todos 92 los Perfectos
Hablar sobre la cocina El duende Sufijos d

8 Nos ponemos y aumen
el delantal 106
Hablar sobre El encantador Prefijos

9 ¡Que empiece la fiesta! 120 las diversiones de serpientes y de lug
Hablar sobre El examen  Otros pr

p
10 ¡Qué aventura! 134 las aventuras
REPASO TRIMESTRAL
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Gramática Ortografía Más textos Literatura Sabe
La comunicación. Palabras agudas, Una página web: Describir un

Las lenguas llanas y esdrújulas Los Alcornocales imaginario
La oración: sujeto La tilde en las Los

Los tex
texto
toss lit
liter
erar
ario
ioss Hace
Hacerr un
un c
y predicado palabras agudas
Clas
Clases
es de
de ora
oraci
cion
ones
es La til
tilde
de en
en las
las Escribir sob
palabras llanas un animal
La sílaba. Clases La tilde en las Una noticia: Alcalde de su Escribir sob

de sílabas palabras esdrújulas localidad con tan solo
solo 4 años tu localidad
Sustantivos La tilde en diptongos Cuentos, leyendas Escribir un c

y adjetivos e hiatos y novelas
El artículo Uso de la h Hacer un es
Los demostrativos Uso del guion La lírica Hacer un

de tareas
Los posesivos Uso de la b Una receta de cocina: Hacer una li

Macarrones con chocolate
Numerales La coma y el punto La medida Hacer una e

e indefinidos y coma de los versos
El grupo nominal Uso de la g 

Escribir un d
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1 En la montaña
Contenidos de la unidad
VOCABULARIO • Sinónimos y antónimos.

antónimos.
SABER GRAMÁTICA • La comunicación.

comunicación. Las lenguas.
lenguas.
ORTOGRAFÍA • Palabras agudas,

agudas, llanas y esdrújulas.
esdrújulas.
• Lectura y comprensión
comprensión de un cuento:
cuento:
No hay nada imposible.
LECTURA
comprensión de una pág
web.
• Expresión de conocimientos
conocimientos persona
y opiniones relacionados con
COMUNICACIÓN ORAL la naturaleza.
SABER HACER • Comprensión de una conversación
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•  Usefulde 
Escritura Not useful
oraciones.
oracione s.
ESCRITURA • Escritura de una noticia.
noticia.
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Banco de recursos para la unidad

BIBLIOTECA DEL PROFESORADO RECURSOS DIGITALES
Programación didáctica de aula LibroMedia

• Unidad 1: actividades
actividades y recursos.
recursos.
Recursos para la evaluación
Evaluación inicial.
•
MATERIAL DE AULA
• Evaluación de contenidos. Unidad 1:
pruebas de control B y A. CD de Comunicación oral
• Evaluación por competencias. Prueba 1.
• Rúbrica. Unidad 1.
Lámina de aula
Enseñanza individualizada Material manipulativo

• Plan de mejora. Unidad 1.
OTROS MATERIALES DEL PROYEC
• Programa de ampliación. Unidad 1.
Proyectos de trabajo cooperativo Cuaderno del alumno

• Primer trimestre. Unidad 1.
• Proyecto del primer trimestre.
trimestre.
Recursos complementarios Libros de lectura

• La nave de los libros 4.
Recursos literarios.
•
• Lecturas amigas 4.
• Taller de teatro. 
• Signaup
De buena
buen to vote
tinta 4. on this title
• Uso del
del diccionario.
diccionario.
 Useful  Not useful CUADE
Proyectos interdisciplinares Diccionario escolar A

I
R
A
M
I
Len
R
P Pr im
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Propósitos
• Hablar sobre
sobre la naturaleza.
naturaleza.
1 En la montaña
• Reflexionar sobre
sobre la protección
protección
del medio ambiente.
• Hacer un
un cartel.
cartel.
• Practicar la comprensión
comprensión auditiva.
auditiva.
• Activar conocimientos
conocimientos previos sobre
sobre
la descripción de lugares.
Hablar
1 Observa la imagen y contesta.

■ ¿Qué lugar es? ■ ¿Quiénes aparecen en
■ ¿Cómo es el terreno? ■ ¿Qué están haciendo?
■ ¿Qué vegetación hay? ■ ¿Cómo lo están pasand
2 Imagina que has ido de excursión con tu familia y cuenta dón

qué hiciste y cómo lo pasaste.
3 Explica qué ventajas e inconvenientes

inconvenientes tiene salir al campo.

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Escribir
NOTAS
4 Elige uno de estos paisajes y descríbelo.
5 Elige un elemento de cada

cada columna e inventa el inicio de un cuento.
cuento.
Tie mpos Perso naje s Luga res
Hace mucho tiempo. Un zorro. Un bosque.

El año pasado. Un león. Una cueva.
Un día. Un murciélago. Un lago. ia
ige nc i
n te l i
I n ta
is t
s
6 EDUCACIÓN CÍVICA. Cuidamos el medio ambiente. u ra l i
na t u
¿Cómo debemos comportarnos en el campo? Haz un cartel para recordarlo.
Escuchar pista 1

¿Quiénes hablan? ¿Adónde va a ir la niña? ¿Cuándo?
¿De qué hablan? ¿Cómo llegarán? ¿Qué van a hacer?
SABER HACER
TAREA FINAL
Describir un lugar imaginario
■ ¿Qué contarías sobre un lugar para describirlo?
■ ¿Crees que describir un lugar es fácil o difícil? ¿Por qué?
Al fi nal d e la unid ad va s a d escri bir un lu gar i magi nario .
¡El lugar que describas será único!
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Competencia lectora
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Propósitos
No hay nada impos
• Leer fluidamente
fluidamente y con la
entonación adecuada un texto Cuentan que hace mucho tiempo, los habita
pequeño pueblo de Gales, al suroeste de Gran
narrativo. HABILIDADES
DE LECTURA levantaron una montaña. Y es que, cuando var
• Ampliar el
el vocabulario.
vocabulario. se empeñan en algo y trabajan juntas por cons
Al leer en voz alta hay
• Escribir oraciones
oraciones relacionadas
relacionadas que no tengan éxito. Pero empecemos esta his
que vocalizar bien
el principio…
con el contenido del texto leído. para que todas
Taffs
Taffs Well
Well era un pueblo de la campiña gale
las palabras se
de verdes tierras suavemente onduladas. Las
entiendan con
que separaban los campos se perdían en el ho
claridad.
rebaño de ovejas pastaba sin prisa, salpicando
Lee los dos primeros
Y,
Y, algo más lejos, destacaba la silueta
silueta de la mo
párrafos del texto,
de la que los vecinos estaban orgullosos. ¡Más
identifica las palabras
apostado a que era la más alta de Gales!
más complicadas
Un día llegaron al pueblo dos forasteros. Ve
y repítelas varias
automóvil cargado con extraños aparatos. La
veces. Presta
especial atención como la pólvora.
a los nombres en –Son ingleses. Dicen que los ha enviado su
inglés. Majestad –afirmó el panadero.
Pronto todos supieron que se trataba de do
tenían el encargo de medir la montaña de Gart
los mapas de la zona. Tras unos días de intenso
su veredicto:
–Garth no es una montaña.
–¡Por todos mis antepasados…! –protestó u
¿Y entonces qué es?
–Habrá que considerarla una modesta colin
el inglés–. No alcanza los mil pies de altura.
Y de nuevo la información voló, como llevad
llevad
viento de Gales:
–¿Que Garth es una colina? ¡Qué barbarida
se atreven…! –refunfuñaban unos y otros.

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Presionados por aquel indignado estupor, los cartógrafos NOTAS
repitieron las mediciones. La conclusión fue la misma: veredicto: decisión
–No hay duda –sentenció el cartógrafo más joven–: mide u opinión de un experto
sobre un hecho.
menos de mil pies.
Los habitantes del pueblo no se dieron por vencidos. obstinado: testarudo,
terco, que se empeña
Se reunieron y, protesta por aquí, idea por allá, tramaron
mucho en algo.
un plan.
No había amanecido aún el día siguiente cuando las luces
de las casas se encendieron perezosamente. Una procesión de
vecinos
vecinos se
se dirigió
dirigió hacia
hacia la montaña.
montaña. Había
Había niños,
niños, mujeres,
mujeres, hombres,
hombres,
ancianos… El pueblo se quedó desierto hasta el anochecer.
Y así durante varios días. Por fin,
fin, acabaron
acabaron el
el misterio
misterioso
so trabajo.
trabajo.
–Nos gustaría que midierais otra vez la montaña –solicitaron
a los cartógrafos.
A los ingleses les inspiró
inspiró simpatía el carácter obstinado
de aquellas gentes y accedieron a medir de nuevo…
Los vecinos esperaban impacientes el nuevo resultado.
–Mide exactamente… ¡1002 pies! Ahora ya tenéis vuestra vuestra
montaña.
Todo el pueblo estalló en aplausos y gritos de júbilo.
júbilo.
El cartógrafo se volvió hacia un vecino y le preguntó en voz
baja cómo lo habían hecho.
–¿Recuerdas las hileras de gente, desde el pie hasta la cima
de la montaña? Nos pasábamos cubos de tierra para vaciarlos
en la cumbre. Así Garth se hizo un poco más alta… –dijo
guiñándole un ojo.
Luego se organizó una gran fiesta, a la que se sumaron
los dos ingleses. Y desde entonces, en Taffs WellWell se festejó
aquel día en el que todo volvió a ser como tenía que ser.
LEYENDA GALESA
EYENDA GALESA
HABILIDADES DE ESCRITURA
¿Qué crees que dirían los vecinos durante la reunión

reunión
que mantuvieron? Inventa y escribe.
Los que estaban a favor del plan.
Los que pensaban que el plan era una locura.
Los niños de la localidad.

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Comprensión
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Propósitos 1 ¿En qué pueblo ocurrió esta historia? ¿Dónde se encuentra?
• Comprender
Comprender un cuento.
cuento. Localiza esa zona en un mapa.
• Reconocer los elementos

elementos 2 Observa y explica.
esenciales del cuento.
• Buscar información
información en Internet.
Internet. ■ ¿Quiénes son
• Escribir una
una noticia. ■ ¿Qué fueron a ha
■ ¿Para qué tenían
¿Quién los había
Más recursos
■
• El pie. Es una medida de longitud

basada en la del pie humano y fue 3 Contesta.
utilizada por civilizaciones antiguas. ■ ¿Qué creían los vecinos que era Garth? ¿Por qué?
Actualmente casi no se emplea,
emplea, ■ ¿Qué dijeron al principio los cartógrafos que era Garth? ¿Por qué?
excepto en los países de habla
inglesa. Equivale, aproximadamente,
aproximadamente, 4 ¿Cuántas veces midieron los cartógrafos la montaña? ¿A qué se
a 30 centímetros.
centímetros. en cada ocasión? Explica.
5 Lee y explica con detalle qué pasó a continuaci ón.
NOTAS
No hay duda: mide

menos de mil pies.
6 USA LAS TIC. Busca en Internet qué es un pie y a qué equivale.
7 ¿Quién es el verdadero protagonista

protagonista de esta historia? ¿Por qué?
Un vecino.
■ ■ Un pueblo entero. Unos cartógrafos
■
8 Imagina que eres un periodista de Taffs

Taffs Well y escribe una noticia
sobre lo ocurrido.
9 Vuelve a leer la segunda oración de la lectura y expresa tu opinión s

lo que se dice en ella.
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Vocabula
Vocab ulari
rio.
o. SINÓNIMOS Y ANTÓNIMOS 1
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Propósitos
Las palabras que tienen el mismo significado son palabras
sinónimas. Por ejemplo: la palabra cumbre significa lo mismo • Comprender
Comprender los co
que cima , por eso, cima y cumbre son palabras sinónimas. de palabras sinónim
Las palabras que tienen significados contrarios son palabras antónimas.
antónimas. Por ejemplo: la palabra subi da significa lo contrario
• Ampliar el vocabula
vocabula
que baja da , por eso subi da y baja da son palabras antónimas.
con la naturaleza.
1 Copia las parejas de palabras sinónimas.

Conceptos cla
caminar − andar inicio − desarrollo listo − veloz fatigado − cansado • Palabras sinónimas
• Palabras antónimas
2 Copia sustituyendo la palabra destacada por
por un antónimo.
■
El montañero llevaba una mochila ligera. ■
La fuente estaba lejos.
■
El camino era bastante inclinado. ■
Llegó al final del camino.
NOTAS
3 Escribe un sinónimo y un antónimo de cada palabra.

■
comenzar ■
alegría beneficioso
■ ■
hermoso
4 Copia sustituyendo las palabras destacadas por un sinónimo.

Después, copia de nuevo el texto sustituyendo esas palabras por un antónimo.
Un trabajo duro
Los habitantes del pueblo se levantaban temprano.
No era una tarea complicada, pero requería tiempo.
Había que echar mucha tierra para elevar la altura
de una montaña.
VO CA BU LA RI O AVA NZ AD O. La na tu ra le za
5 Explica el significado de estas palabras. Las oraciones te servirán

de ayuda.
frondoso El camino discurría por un frondoso bosque de castaños.
escarpado Se perdieron en una zona escarpada de difícil acceso.
cauce Durante el verano el cauce del río está seco.
ladera El refugio está en la ladera sur de la montaña.
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Gramática. LA COMUNICACIÓN. LAS LENGUAS

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Propósitos
La comunicación: el lenguaje y las lenguas
• Comprender
Comprender el concepto
concepto
Comunicarse es transmitir a otras personas lo que
de comunicación.
pensamos o sentimos. Los seres humanos disponemos
• Identificar ejemplos
ejemplos de de diferentes medios para comunicarnos con los demás.
comunicación en la vida cotidiana. De todos ellos, el más utilizado es el lenguaje.
Aunque
Aunq ue casi
ca si todas
to das las person
p erson as usamos
us amos el le nguaj e para
par a
• Comprender
Comprender los conceptos
conceptos
comunicarnos, no todos empleamos los mismos sonidos
de lenguaje y lengua. ni las mismas palabras, ya que no todos hablamos la
• Conocer las lenguas
lenguas de España.
España. misma lengua. Cada lengua está formada por una serie
de sonidos, palabras y reglas.
Previsión de dificultades Las lenguas de España

La lengua que estamos usando en este momento es
• Los alumnos pueden
pueden tener
tener
el castellano o español . Se habla en toda España
dificultad en comprender la y en gran parte de América. En los diferentes lugares
diferencia entre los conceptos de en los que se habla, el español tiene unas características
lenguaje y lengua. Ponga ejemplos particulares. En Andalucía, por ejemplo, hay zonas
y resuelva todas las dudas que donde el sonido S se pronuncia como Z; en otras,
el sonido Z se pronuncia como S.
puedan surgir.
En algunos lugares de España, además del castellano,
se hablan otras lenguas, como el catalán, el gallego,
Conceptos clave el vasco...
• Comunicación.
• Lenguaje y lengua.
1 Observa y contesta.
ia
ige nc i
n te l i
I n so na l
pe r s
n te r p
i n
■
¿En qué situaciones existe comunicación?
■
¿En cuál de las tres situaciones se usa el lenguaje?
2 Describe dos situaciones

situaciones de tu vida diaria en las que utilices el leng
Ten en cue nta q ue puedes
pu edes emple ar tanto
ta nto el
e l lenguaj
le nguaj e oral
ora l como
co mo el escri
12
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NOTAS
3 Observa. ¿Qué formas de comunicaci ón aparecen? ¿Qué lenguas reconoces?
Recuerda que, además del lenguaje, las personas usamos para comunicarnos
gestos, imágenes o sonidos.
¡Hasta luego!
4 Escribe una lista de lenguas del mundo.

Di también dónde se hablan.
5 USA LAS TIC. Investiga y escribe estas palabras en otras lenguas de España.

Puedes preguntarle a un adulto, buscar con él en Internet…
■ gracias ■ adiós felicidades
■
Comunicarse es
Comunicarse es transmitir a otras personas lo que pensamos o sentimos.
El lenguaje es
lenguaje es el principal medio de comunicación entre los seres humanos.
La lengua es
lengua es el conjunto de sonidos, palabras y reglas que comparten un grupo
de personas. La lengua que se habla en toda España y en gran parte de América
es el castellano o español. En Andalucía, esta lengua tiene unas características
particulares. En otros lugares de España se hablan, además, otras lenguas.
JUEGOS DE LENGUA
6 Juega con tus compañeros a representar

representar palabras
con gestos. Hacedlo así:
■ Cada niño escribirá una palabra en una tarjeta y se
hará un montón con todas las tarjetas.
■ Un niño cogerá una tarjeta y representará la palabra.
■ Quien adivine la palabra tomará otra tarjeta
y representará la palabra correspondiente.
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Ortografía. PALABRAS AGUDAS, LL ANAS Y E SDRÚJUL

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Propósitos
La sílaba que suena más fuerte en una palabra e
• Aprender los conceptos de
de sílaba tónica.
tónica y de palabra aguda, llana y ■ Cuando la sílaba tónica es la última, la palabra
esdrújula. Por ejemplo: pared , compás , altit ud .
• Diferenciar las palabras agudas, ■
Cuando la sílaba tónica es la penúltima, la pal
llanas y esdrújulas. es llana. Por ejemplo: monta ña , mapa , difícil
■
Cuando la sílaba tónica es la antepenúltima, la
es esdrújula. Por ejemplo: éxito , árid o, pági
Previsión de dificultades En algunas palabras, la sílaba tónica se marca c
• El reconocimiento
reconocimiento visual de de acento gráfico o tilde .
palabras agudas, llanas y esdrújulas

es más sencillo cuando la palabra
lleva tilde. Incida en la clasificación 1 Clasifica las palabras destacadas del texto según la posición que oc
de palabras sin tilde y en el la sílaba tónica.
reconocimiento previo de la sílaba Una gran celebración
tónica.
El día en que los cartógrafos se
cartógrafos se marchaban del pueblo
se celebró una
celebró una gran fiesta. Todos
Todos querían agradecer
Más recursos a aquellos hombres la labor que
labor que habían realizado allí .
Los vecin
Los vecinos organizaron un magnífico festejo.
os organizaron magnífico festejo. El panadero
• Dictado.
preparó unos platos riquísimos
platos riquísimos,, los músicos ensayaron
Caracoles sus mejores canciones y los niños decoraron la plaza
donde iba a tener lugar la
lugar la celebración. ¡Los forasteros
Era un día de otoño y Marta, Álvaro no salían de su asombro!
asombro!
y Belén estaban jugando a pisar los
Último lugar Penúltimo lugar Antepenúltimo
charcos con sus botas de agua. De
pronto, Marta vio un caracol en una
hoja. Se lo enseñó a sus hermanos
y decidieron buscar dos más y 2 Clasifica estas palabras en agudas, llanas o esdrújulas:
llevárselos a casa. Los metieron en calabacín
■ ■ tomate ■ coliflor
una caja llena de tierra y todos los cáscara
■ ■ cebolla ■ azúcar
días les ponían comida. Un día, melocotón
■ ■ brécol ■ plátano
cuando Álvaro volvió del colegio,
3 PARA PENSAR. Contesta.
¡descubrió que los caracoles habían
¿Una palabra esdrújula puede tener solo dos sílabas? ¿Por qué?
tenido crías!
■
■ ¿Cuántas sílabas debe tener al menos una palabra para que sea llana?
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Más textos. UNA PÁGINA WEB

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Propósitos
• Comprender
Comprender la organización
organización
y la información de una página web.
• Extraer información
información concreta
concreta
de una página web.
Más recursos
• Usa las TIC. Para ampliar El Parque
la información sobre el Parque Alcornoca
a lo largo d
Natural de los Alcornocales, táreas de t
provincias
puede visitar con sus alumnos laga. En é
la masa fo
la página web de ese lugar: noques m
mundo, c
www.cadizturismo.com/espacios- otros tipo
tales com
naturales/parque-natural/los-
naturales/parque-natural/los- acebuchal
alcornocales/ Se trata de un conjunto de sierras de pequeña altura que constitu
áreas protegidas más importantes de Andalucía, ya que es el ter
extensión de esta tierra. En su parte sur, además, se encuentran lo
queños valles ﬂuviales en los que sobreviven especies vegetales de
Importante punto de turismo ecológico, rural y educativo debido
arqueológicos, culturales, históricos y monumentales, sabe comb
ción y el cuidado de todos los entornos naturales incluidos en este
explotación sostenible de sus recursos, a través del mantenimien
tradicionales como la extracción del corcho, la caza mayor o la ga
CENTRO DE VISITANTE
VISITANTES
S HUERTA GRANDE
Este centro es un complejo de educación ambiental situado en el

cipal de Algeciras. A través de sus exposiciones y audiovisuales,
los principales elementos y valores del paisaje, obtener informaci
de senderismo y otras actividades o descubrir los usos y valores t
la zona.
Además de mostrar los parques naturales de Los Alcornocales
este centro incluye información sobre otros tres parajes naturales
Lances, Palmones ) y un monumento
monumento natural
natural (la duna de Bolonia
www.cadizturismo.com/espacios-naturales/parque-natural/los-alcornoca
1 Copia estas oraciones y sustituye las expresiones destacadas por

En los pequeños valles fluviales sobreviven especies vegetales de la
■
Un alcornocal es una masa forestal de alcornoques.

■
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NOTAS
2 ¿Qué pretende esta página web? Copia.
■ Mostrar fotografías del Parque Natural de Los Alcornocales.
■ Dar información sobre el parque y sobre las posibilidades que ofrece al visitante.
■ Ofrecer datos científicos sobre la fauna y la flora del parque.
3 Contesta a las siguientes preguntas a partir de la información

que se da en el texto de la página web:
■ ¿Qué prácticas permiten la explotación sostenible del parque?
■ ¿Qué información se puede encontrar en el centro
de visitantes Huerta Grande?
■
¿Qué parajes naturales se dan a conocer en este centro?
4 Corrige las afirmaciones que

que sean falsas y escríbelas en tu cuaderno.
■ El Parque Natural de Los Alcornocales se encuentra entre Cádiz y Granada.
■ En él se encuentra el bosque de alcornoques más extenso del mundo.
■ Está prohibido realizar senderismo en el parque.
5 USA LAS TIC. Fíjate en el menú de la izquierda de la pantalla que tienes

en la página anterior y responde.
■ ¿Qué otros apartados tiene la página web?
■ ¿Qué información crees que encontrarás si pinchas en cada una
de las imágenes?
6 A estos niños les surgen dudas mientras navegan por la página web
del Parque Natural de Los Alcornocales. Ayúdalos y responde a sus preguntas.
¿Dónde puedo
¿Dónd
¿Dón puedo
de pu ntrar
encontra
edo enco
encontrar información
lé fono
de telé
úmero de te
un núme fono
para hacer
ar?
llamar?
al que llam
una excursión?
7 PARA PENSAR. ¿Por qué crees que es importante combinar la protección del

parque natural con tareas como la extracción del corcho, la caza mayor o la
ganadería? Piensa y explica.
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 Sheet Music SABER HACER
Propósitos
Describir un lugar imaginario
• Describir un lugar imaginario.
Describir un lugar es explicar cómo es y qué hay en él.
• Planificar la descripción,
descripción, seleccionar
seleccionar Vas a i magin ar tú un l ugar y des pués vas a descr ibír selo
la información, escribirla y revisarla. a tu compañero.
Inventa 1 Imagina un lugar y dibújalo.

dibújalo. Hazlo así:
y dibuja ■
Primero, decide qué tipo de lugar vas a t
NOTAS
de imaginarte: un parque, un paisaje de m
■
Después, dedica un tiempo a pensar sob
lugar para tratar de verlo en tu imaginació
■ Finalmente, dibújalo con detalle.
Organiza 2 Seleccion a el vocabulario que vas a

y escribe Escribe una lista con el nombre de los eleme
aparecen en tu dibujo. Al lado, escribe adje
que expresen cómo son o cómo están esos
Puedes responder a estas preguntas:
¿Qué elementos hay? ¿Cómo
3 Escribe tu descripción. Hazlo así:

■
Empieza haciendo un comentario genera
el lugar que has imaginado.
■ A continuación, describe los distintos ele
en un orden: de izquierda a derecha, de
al fondo a lo que está en primer plano…
palabras como al fo ndo , a la derec ha
■ Piensa y escribe un título para tu descrip
Revisa 4 Relee tu descripción.

descripción.
y compara Comprueba que refleja bien el lugar en el que
5 Léele tu descripción a un compañero.

Después, pídele que haga un dibujo del lug
descrito y compáralo con el tuyo.
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 Sheet Music ACTIVI DADES F INALES
Propósitos
1 Escribe una pareja de palabras 5 Explica estos conceptos:
sinónimas.
• Comprobar lo apre
lengua lenguaje en la unidad.
2 Copia sustituyendo las palabras
destacadas por sus antónimos.
6 Escribe algunos ejemplos.
■
Alberto comenzó la
comenzó la ruta a pie. NOTAS
Lenguas de España
■
Caminé despacio por
despacio por el sendero.
Lenguas de otros países
■
Hacía frío por
frío por la mañana.
■
Hoy vimos una película divertida.
divertida . 7 Escribe sus nombres y di qué clases
de palabras son según la posición
3 ¿Qué son estas parejas de palabras:
palabras: de la sílaba tónica.
sinónimas o antónimas? Escribe.
frondoso − espeso
temprano − tarde
escarpado − llano
árido − seco
8 Copia poniendo las tildes.
4 Explica qué significa n estas señales ■ Oscar gano el concurso de dibujo.

visuales y a quiénes van dirigidas. ■ Alvaro vendra a merendar mañana.
9 Escribe una palabra de cada clase.

Agud a Llan a Esdr újul a
ige nc i ia
n te l i
I n so na l

n
r
t
n ra p e r s
Demuestra tu talento i
10 Elige y resuelve la actividad que prefieras.
A. Juegaa inventar señales y pide a tus compañeros

que adivinen su significado.
B. Preguntaa tus abuelos o a una persona mayor por
palabras que se empleen con frecuencia en Andalucía.
C. Escribeun dictado para tu compañero que contenga

palabras agudas, llanas y esdrújulas con tilde.
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2 Como pez en el agua
VOCABULARIO • Palabras polisémicas.
GRAMÁTICA • La oración: sujeto y predicado.

predicado.
SABER
ORTOGRAFÍA • La tilde en las palabras agudas.
LITERATURA • Los textos literarios.
cuento:
Barbanegra y los buñuelos.
buñuelos.
LECTURA • Lectura y comprensión
comprensión de un poem
• Lectura y compresión
compresión del fragmento
de una novela: Pájaros de mar .
COMUNICACIÓN ORAL y opiniones relacionados con el mar.
• Comprensión de una audición.
audición.
SABER HACER

• Escritura
Sign up tode intervenciones
intervenciones
vote on this title de unos
personajes
Useful en forma de bocadillo.
  Not useful
ESCRITURA • Elaboración de un eslogan.
• Escritura de reglas.
reglas.
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recursos.
MATERIAL DE AULA
pruebas de control B y A.
• Evaluación por competencias. Prueba 2. CD de Comunicación oral
Lámina de aula
• Programa de ampliación. Unidad 2. OTROS MATERIALES DEL PROYEC

trimestre. • Primer trimestre. Unidad 2.

•
• Taller de teatro. • Lecturas amigas 4.
• Uso del
del diccionario.
diccionario. • De buena
buena tinta 4. 
Proyectos interdisciplinares  Usefulescolar
Diccionario  Not useful A
CUAD
I
R
• Programa de Educación en valores.

A
M
I
Len
R
Fichas de comprensión P Pr im

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Propósitos
• Hablar sobre el mar.
mar.
2 Como pez en el agua
• Reflexionar sobre
sobre la contaminación
contaminación
de las aguas del mar y la forma
de prevenirla.
• Inventar un eslogan en contra
contra
de la contaminación.
auditiva.
conocimientos previos
previos
sobre la elaboración de un cómic.
Más recursos
• El caballito de mar. El caballito de
mar es un pez que se caracteriza
por la forma de la cabeza, parecida
a la de un caballo; tiene el cuerpo
recubierto de unos anillos duros,
que le dan rigidez al tronco, y posee
una ondulante aleta dorsal con la
que se impulsa al nadar. Pero el
rasgo más extraño es su forma
de reproducción. En la época de
reproducción,
reproducción, el macho y la hembra Hablar
se entrelazan con la cola; la hembra
deposita los huevos en la bolsa 1 Observa la imagen
imagen y contesta.
contesta.
incubadora del macho, donde son ■ ¿Qué están haciendo las personas que aparecen en la imagen?
fecundados. Los embriones se ■ ¿Cuál de estas actividades crees que es más difícil? ¿Y la más fácil?
desarrollan en esta bolsa durante ■
¿Qué otras actividades se pueden realizar
realizar en el mar?
50 días. Pasado ese tiempo,
el macho pare. 2 Representa con tu compañero una de estas situaciones:
■
Habéis encontrado una tortuga en la orilla del mar.
■ Estáis en la playa y a uno de vosotros le ha picado una medusa.
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Escribir
NOTAS
3 Escribe el nombre de cinco animales que vivan en el mar y añade

una característica diferente de cada uno.
4 ¿Qué llevarías a una isla desierta? Escribe una lista de cosas

que consideres importantes.
5 Imagina que has encontrado uno de estos objetos en la playa.

Escribe una historia relacionada con ese hecho.
EDUCACIÓN CÍVICA. Cuidamos el medio ambiente. ige nc i ia

n te l i
6
I n ta
is t
s
Inventa un eslogan para una campaña en contra de la contaminación u ra l i
na t u
de las aguas del mar.
Escuchar pista 2

■ ¿Qué día es? ¿Qué tiempo hace? ■ ¿Cómo se llama la playa?
■ ¿Es posible bañarse? ¿Por qué? ■ ¿Con qué servicios cuenta?
SABER HACER
TAREA FINAL
Hacer un cómic
¿Te
¿Te gusta leer cómics? ¿Qué cómics conoces?
¿Qué crees que son más importantes en los cómics:
los dibujos o la historia? ¿Por qué?
Al fi nal d e la unid ad e scrib irás un có mic s obre
el personaje que quieras.
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Competencia lectora
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Propósitos
HABILIDADES DE LECTURA
fluidamente un texto narrativo,
narrativo,
con la entonación adecuada Para leer bien en voz alta hay que fijarse en los signos de
puntuación y hacer breves pausas tras ellos. Esto dará mayor
y haciendo las pausas necesarias.
emoción al relato.
• Ampliar el
el vocabulario.
vocabulario. Practica la lectura de este texto haciendo cortos silencios
• Inventar intervenciones
intervenciones de los después de punto y seguido, punto y aparte, puntos
suspensivos y dos puntos.
personajes del texto en forma
de bocadillos.
Barbanegra y los bu
A bordo del barco del pirata inglés Barbaneg
madre. Doña Trementina Barbanegra subió por
del buque una mañana en que su hijo estaba a p
a la mar. Llevaba con ella el tubo de dentífrico q
olvidaba siempre. Luego, el barco zarpó.
Doña Trementina pasaba el día en cubierta te
manos habilidosas salían guantes, jerséis, bufan
hombres de Barbanegra, abrigados como ositos
sudaban bajo el sol del trópico. El jefe pirata imp
severos a los desagradecidos que se quejaban.
Además de tejer,
tejer, la señora Barbanegra hacía
A Barbanegra le encantaban y devoraba uno tra
hombres no opinaban lo mismo que él sobre aq
El último amotinamiento –igual que los tres ante
producido a causa de los buñuelos. Todo empez
marinero veterano dijo que prefería ser asado vi
caníbales antes que comer uno más de aquellos
que los buñuelos tenían un peso y una d ensidad
Al cabo de pocas semanas la tripulación
tripulación habí
la dentadura. Ya nadie era capaz de sujetar el sab
cuando saltaba al abordaje. Los hombres más ru
comiendo el pescado con pajita.
Y así siguieron las cosas
cosas hasta que una madru
avistó un barco. Era la n ave del capitán francés
un pirata enemigo. Los dos barcos se aproximaro
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Barbanegra y Jampier, desde los puentes de mando, NOTAS
se retaban con la mirada mientras acariciaban sus pistolas. amotinamiento: rebelión
Los piratas advirtieron entonces lo que iba a suceder: sus contra los que mandan
y tienen poder.
capitanes iban a enfrentarse en un duelo personal. Durante
unos minutos nadie respiró. La vista era demasiado lenta para avistó: consiguió ver algo
que estaba muy lejos,
percibir lo que pasó entonces. Las dos pistolas hicieron fuego
divisó.
al mismo tiempo.
El disparo de Barbanegra pasó rozando la oreja izquierda
de Jampier. Pero la bala del francés había dado en el pecho
de Barbanegra.
Pensaréis: murió. No, no murió.
¡Un buñuelo! ¡Un bendito buñuelo se interpuso entre la bala
y su cuerpo! Debajo del jersey de lana Barbanegra había
escondido un buñuelo. Al chocar con él, la bala se deshizo
como un supositorio de glicerina sin herir al pirata.
Los hombres de Barbanegra aullaron de felicidad. ¡No lo
podían creer! Jampier, por su parte, no entendía nada. El caso
es que el combate se suspendió hasta nueva fecha y cada uno
se fue por su lado.
Esa noche atronaron en cubierta las canciones piratas
festejando el episodio hasta que Trementina
Trementina mandó a dormir
a todo el mundo.
Al día siguiente se creó la Orden del Buñuelo y desde
desde
entonces todos los hombres de Barbanegra llevaron uno
colgado del pecho.
Y dicen que eso los volvió invulnerables.
invulnerables.
EMA W
W OLF
OLF
Barbanegra y los buñuelos.

Ediciones Colihue (Adaptación).
Inventa y escribe, en forma de bocadillos, estas

estas intervenciones
de los hombres de Barbanegra:
Las quejas de los piratas en relación con las prendas
prendas de lana.
Las palabras del marinero más veterano en relación con los
buñuelos.
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Comprensión
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Propósitos 1 ¿Qué sabes de cada personaje? Escribe.
• Comprender
cuento. ■
Barbanegra ■
Doña Trementina ■
Jampier
• Comprender
Comprender los elementos
elementos 2 ¿Qué hacía doña Trementina
Trementina en cada lugar? Explica.
esenciales del cuento. Di también qué problemas causaba entre los marineros lo que hacía.
• Inventar y escribir reglas.
reglas. En la cubierta del barco
En la cocina del barco
3 ¿Cuál de estos objetos es un adoquín? ¿Qué cosas se dice en el tex

NOTAS que eran adoquines? ¿Por qué?
A B C
4 Contesta.
■ ¿Qué avistó el vigía del barco de Barbanegra?
■ ¿Quién iba al mando?
■ ¿Qué ocurrió entre los dos barcos?
5 ¿Qué consecuencias tuvo el fuego cruzado para cada uno? Explica.
Para Jampier Para Barbanegra
6 Contesta.
■ ¿Por qué se creó la Orden del Buñuelo?
■ ¿Qué distintivo llevaban sus miembros? ¿Para qué servía?
7 Inventa y escribe algunas reglas divertidas para los miembros

de la Orden del Buñuelo.
Ejemplo: Se prohíbe merendar dulces que no sean buñuelos.
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Vocabula
Vocab ulari
rio.
o. PALABRAS POLISÉMICAS 2
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Propósitos
Las palabras polisémicas son las que tienen más de un
significado. Por ejemplo, la palabra banco puede usarse con • Comprender
Comprender el con
los significados de «asiento largo y estrecho», «conjunto de Dib. banco de palabra polisém
peces que se desplazan juntos» o «establecimiento donde se de peces • Ampliar el vocabula
vocabula
guardan los ahorros».
con el mar.
La mayoría de las palabras son polisémicas, es decir, tienen
más de un significado.
Conceptos cla
1 Explica los dos significa dos de cada palabra destacada. • Palabra polisémica
■ Se me ha roto el mango del paraguas.
■ ¿Has probado el zumo de mango? ¡Está riquísimo!
■ Me divierten mucho los documentales sobre monos.
NOTAS
■ Muchos pintores llevan monos blancos para trabajar.
2 Escribe oraciones con estos significados de la palabra yema :
3 Copia la palabra polisémica de cada grupo y explica dos significados.
destornillador armario bolígrafo cocodrilo

carta bicicleta capa sofá
VO CA BU LA RI O AVA NZ AD O. El ma r
4 Explica el significado de las palabras destacadas. Las oraciones

te servirán de ayuda.
embravecido El barco luchaba contra el mar embravecido .
vasto Desde el faro se veía la vasta superficie del mar.
encallar El barco encalló en las rocas por el oleaje.
surcar Los piratas surcaban los mares sin descanso.
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Gramática. LA ORACIÓN: SUJETO Y PREDICADO

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Propósitos
Las oraciones
• Comprender
conceptos de
oración, sujeto y predicado. El capitán come mucho es un grupo de palabras ordenadas
que expresa una idea. Entre esas palabras hay un verbo:
• Ordenar palabras
palabras para formar
formar come . Por eso, El capitán come mucho es una oración.
oraciones. Una oración es un grupo de palabras ordenadas que expresa
una idea o un sentimiento y contiene un verbo.
• Identificar las partes
partes de la oración:
El capitán
el sujeto y el predicado. El sujeto y el predicado come mucho.
En todas las oraciones se dice algo sobre una persona,
Previsión de dificultades animal o cosa. La persona, animal o cosa de la que se
dice algo es el sujeto de la oración. Así, el sujeto de la
• Quizás el reconocimiento
reconocimiento de las dos oración El capitán come mucho es el capitán , que es
partes de la oración entrañe cierta de quien se dice algo.
dificultad para algunos niños. Lo que se dice sobre el sujeto es el predicado de la oración.
Con el fin de que el análisis Así, el predic
p redicado
ado d e la oración
orac ión El capitán come mucho es
come mucho, que es lo que se dice del capitán.
sintáctico sea más sencillo, haga
que sus alumnos sigan siempre
la misma secuencia en el proceso
de análisis: búsqueda del verbo, 1 Copia los conjuntos de palabras que forman oraciones.
reconocimiento
reconocimiento del sujeto Subraya en cada caso el verbo que contienen.
e identificación del resto del
¡Hasta luego! Estamos muy contentos.
predicado.
Ven conmigo.
conm igo. Los vecinos bailan en la plaza. Nun
Conceptos clave
• Oración. 2 PARA PENSAR. Explica por qué no son oraciones los dos grupos
• Sujeto. de palabras de la actividad anterior que no has copiado.
Ten en cue nta q ue cada
ca da uno
u no in cumple
cumpl e una condició
cond ición.
n. n te
I n
• Predicado. n
in
l i
3 Escribe una oración con las palabras de cada recuadro.
No olvides poner el punto al final.
veces sonó hermana bien un

varias Mi conduce tienen
teléfono El muy
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NOTAS
4 Completa cada
cada oración con un sujeto.
■ me regalaron unas aletas. ■ ha hecho un curso de surf.
■ estuvieron conmigo ayer. ■ es la prima de Nuria.
5 Escribe oraciones combinando un sujeto con un predicado.

Después, subraya el verbo de cada oración.
■ Miguel y yo ■ vendrá más tarde.

SUJETOS ■ Jaime PREDICADOS ■ somos vecinos.
■ Elena y tú ■ comeréis aquí.
6 Identifica el sujeto y el predicado de las siguientes oraciones:

■ Los piratas atracaron junto a la isla.
■ Su madre cocina muy bien.
■ Un marinero vigilaba desde el palo mayor.
■ Todos remab an in cansa bles .
Ejemplo: Los piratas atracaron junto a la isla.
Suje to P re d i c a d o
Una oración es
oración es un grupo de palabras ordenadas que expresa una idea
o un sentimiento y contiene un verbo.
Las oraciones tienen sujeto y predicado. El sujeto es
sujeto es la persona, animal o cosa
de la que se dice algo en la oración. El predicado es
predicado es lo que se dice sobre el sujeto.
JUEGOS DE LENGUA
7 Piensa en personas que ves a diario en los lugares

a los que sueles ir. Después, escribe una oración
sobre cada una.
En el colegio. En el parque.
En tu calle. En tu edificio.
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Ortografía. LA TILDE EN LAS PALABRAS AGUDAS

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Propósitos
■ Llevan tilde las palabras agudas que
agudas que terminan
• Aprender la norma ortográfica
ortográfica
en -n o
-n o en -s.
-s .
sobre la acentuación
■ En las palabras agudas, la tilde se escribe sob
de las palabras agudas. de la última sílaba.
• Escribir correctamente
correctamente palabras
palabras Por ejemplo: mamá
ejemplo: mamá , capitán,
capitán, inglés.
inglés.
agudas con y sin tilde.
Previsión de dificultades
1 Lee y copia las palabras destacadas donde corresponda.
• En esta unidad se se inicia el estudio
Cambios en la repostería
de las reglas de acentuación.
Normalmente, los niños suelen Pasado el tiempo, el capitán Barbanegra reflexionó
entender sin problemas estas sobre lo sucedido: si la bala llegó a deshacerse dentro
del buñuelo, era posible que su estómago hubiera sufrido
reglas; pero, a veces, no l es parece
algún daño. ¡Él había tomado toneladas de buñuelos!
importante utilizarlas. Insista en la Así que jamás volvió a probarlos. A partir de entonces,
necesidad de aplicar las reglas mamá Trementina preparó bizcochos de limón, un dulce
ortográficas, tanto las relativas a las mucho más blando, que además hizo las delicias de todos
grafías, como las que se refieren a la los piratas.
acentuación o a la puntuación.
Terminan e n -n Terminan e n -s Terminan
Más recursos
2 Contesta sobre las palabras que has copiado en la actividad anterio
• Dictado. ■ ¿Cómo son esas palabras según el acento: agudas, llanas o esdrújulas
Mis vacaciones ¿Por qué lo sabes?
■ ¿Por qué llevan tilde esas palabras?
Este año pasé mis vacaciones en
Castellón, una ciudad muy bonita 3 Explica por qué no llevan tilde las palabras destacadas.
cerca del mar.
Paseé mucho por la orilla y jugué ¡Es un plac
¡Este pastel es
es los sent
al parchís tumbada en la arena.
realmente delicioso!
Incluso estuve en un campeonato
campeonato con
mi amiga Belén y su primo Bernabé,
que fue el ganador.
Ellos viven todo el año en París,
pero en verano pasan unos días
de vacaciones en la playa.
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Literatura
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Propósitos Los textos literarios
• Aprender los conceptos
conceptos de texto
texto Seguro que te has fijado en la letra de una canción
literario y género literario. o en un poema que te gusta. Suelen ser textos en los
que el lenguaje se utiliza de forma especial y cada una
de las palabras se elige con mucho cuidado.
Conceptos clave Esos textos forman parte de la literatura,
literatura, son textos
literarios. Igual que la música se sirve del sonido o la pintura
• Texto literario.
del color, la literatura utiliza las palabras para crear obras
• Género literario. que nos gusten y nos emocionen.
Los textos literarios son muy variados: cuentos, novelas,
obras de teatro, canciones, poemas… Por eso se clasifican
Más recursos en géneros literarios.
literarios. Los géneros literarios son grandes
• Rafael Alberti. Poeta gaditano, grupos de obras que comparten algunas características.
Los principales son la narrativa, la lírica y el teatro.
miembro de la Generación del 27
(1902-1999). Se trata de un autor
muy conocido que recibió
Nana Pájaros de mar
importantes premios, como
Mar, aunque soy hijo tuyo, Mientras remaba, el viejo pes
el Miguel de Cervantes en 1983.
quiero decirte: «¡Hija mía!». tembloroso rumor de los peces v
Entre sus obras más famosas Y llamarte, al arrullarte: salían del agua. Sentía una gran a
destacan Marinero en tierra «Marecita los peces voladores, que eran su
y Sobre los ángeles.
ángeles. –madrecita–, amigos en el océano. Sentía comp
¡marecita de mi sangre!». aves, especialmente por las pequeñ
• Ernest Hemingway. Escritor
R AFAEL A LBERTI
LBERTI y oscu ras gol ond rin as de mar,
y periodista estadounidense siempre buscando y casi nunca e
(1899-1961). Considerado como ¿Por qué habrán hecho pájaros ta
uno de los principales novelistas tan finos como esas golondrinas de
y cuentistas del siglo XX . Recibió el océano es capaz de tanta cruelda
dulce y hermoso. Pero puede ser
importantes premios, como el
leriza súbitamente, y esos pájaros c
Pulitzer y el Nobel de Literatura. vocecillas son demasiado
demasiado delicado
Los temas que más trata son
ERNEST
el amor, la guerra y la naturaleza.
Entre sus principales obras
destacan El viejo y el mar , Fiesta
y Por quién doblan las campanas.
campanas.
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NOTAS
1 Lee los dos textos literarios y di cuál te gusta más.
Intenta justificar tu elección.
2 Explica con tus palabras qué es una nana.

Luego, busca en el diccionario la palabra arru llar y di qué relación tiene
esa palabra con una nana.
3 Copia del poema Nana algunas palabras que expresen el enorme cariño
que el poeta siente hacia el mar.
ige nc i ia
4 Contesta acerca del texto Pájaros de m ar. n te l i
I n ta
is t
s
u ra l i
na t u
■ ¿De qué persona se habla?
■ ¿Qué animales se mencionan?
■ ¿Qué siente el pescador por esos animales?
5 ¿A cuál de estos libros pertenece

pertenece Pájaros de mar ? ¿Por qué lo sabes?
6 Inventa otros títulos para los dos textos de la página anterior.
7 USA LAS TIC. Busca

TIC. Busca información en Internet sobre uno de los dos autores
de los textos y escribe unas cuantas líneas sobre él.
CREACIÓN
8 Elige y escribe.
Un te xto bre ve so bre el mar. Un f rag mento d e un a n ana .
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Propósitos
Hacer un cómic
• Hacer un
un cómic.
Un cómic es una forma de contar una historia mediante dibujos
• Inventar una historia y planificarla,
planificarla, acompañados de algunos textos, como las palabras de algunos
dibujar las viñetas y escribir personajes. A continuación, vas a crear un cómic sobre un personaje.
los textos del cómic.
Inventa 1 Piensa e inventa
inventa una historia.
y planifica Puedes elegir una de estas ideas u otra que s
NOTAS
Un pirata ha perdido el mapa del tesoro
Un pirata se marea y no puede navegar
2 Escribe brevemente un borrador de la

Hazlo así:
■ Empieza diciendo dónde sucede y quién
protagonista.
■ A con tinu ación , exp lica el pr oble ma qu
el protagonista que has elegido.
■ Cuenta, después, qué hace para solucio
Al fi nal, expl ica c ómo s e sol ucio na to
ia
ige nc i
■
n te l i
I n i l
a
pac i
e s p
Dibuja 3 Selecciona cuatro momentos de la histo
y escribe y dibújalos.
Haz los dibujos a lápiz para poder corregir
4 Escribe los textos del cómic.

Incluye los bocadillos necesarios.
En la parte superior de las viñetas puedes
breve texto que ayude a comprender la acc
ejemplo: El capitán llevaba varios días sin d
Retoca 5 Revisa los textos y colorea

colorea las viñetas.
y corrige Puedes añadir líneas que expresen el movi
o alguna onomatopeya.
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Propósitos
1 Completa y pon un ejemplo. 5 Contesta sobre las palabras agudas.
• Comprobar lo apre
■ ¿Cuándo llevan tilde?
Las palabras polisémicas en la unidad.
■ ¿Sobre qué sílaba se coloca la tilde?
son • Repasar los conoc
6 Escribe palabras agudas con tilde. adquiridos en unid
2 Copia las palabras polisémicas.
7 ¿Qué géneros literarios conoces?
■ bicicleta ■ calamar ■ avestruz
Escribe. NOTAS
■ muelle ■ cola ■ carabela
■ manzano ■ jerse y ■ banco REPASO ACUMULATIVO
3 Identifica la palabra polisémica 8 Escribe un sinónimo y un antónimo

y escribe oraciones con dos de sus de veloz.
significados.
9 ¿Qué formas de comunicación
conoces? Pon ejemplos.
10 Contesta sobre estas palabras:
domino dominó
4 Copia las oraciones y subraya de
rojo el sujeto y de azul, el predicado.
■ ¿Cuál es su sílaba tónica?
■ Sara es una gran deportista.
■ ¿De qué tipo son esas palabras
■ Buena suerte mañana. según la posición de la sílaba
■ La cena estaba deliciosa. tónica?
ige nc i ia
n te l i
I n so na l
Demuestra tu talento

nn
r
tra p e r s
i
A. Piensa en alguien especial para ti y escribe oraciones

sobre esa persona variando cada vez el predicado.
B. Juega con tu compañero a buscar diez palabras en
el diccionario para que él diga si son monosémicas
o polisémicas. Luego, cambiad los papeles.
C. Escribeun poema que te guste y haz un dibujo

sobre él. Puedes regalar tu poema a quien quieras.
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3 Una excursión
VOCABULARIO • Palabras homófonas.
SABER GRAMÁTICA • Clases de oraciones.

oraciones.
ORTOGRAFÍA • La tilde en las palabras llanas.
compresión de un poema:
Cuando brilla el sol .
LECTURA
cuento:
El arquero.
conocimientos person
COMUNICACIÓN ORAL opiniones relacionados
relacionados con los seres
audición.
SABER HACER

• Invención de oraciones
oraciones sobre el con
 
de la lectura. Not useful
Useful
ESCRITURA • Explicación del fenómeno

fenómeno que trata d
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recursos.
MATERIAL DE AULA
Lámina de aula


•
• Uso del
del diccionario.
buena tinta 4. 
CUAD
I
R
• Programa de Educación en valores. A

M
I
Len
R

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Propósitos
• Hablar sobre
sobre los seres
seres vivos.
3 Una excursión
• Recitar un
un poema.
poema.
auditiva.
previos
relacionados con la escritura
de un texto sobre un animal.
Más recursos
• Antonio A. Gómez Yebra. Fue
Gómez Yebra.
profesor de Primaria durante
algunos años y hoy enseña
Literatura en la Universidad de
Málaga. Gómez Yebra ha dedicado
gran parte de su vida a escribir
libros para niños, muchos de ellos
de poesía, como Travesuras
poéticas, Versos
Versos como niños,
Pequeños poemas y cuentos,
cuentos ,
Animales poéticos y Menuda
poesía.
Hablar
1 Habla libremente sobre la imagen durante un minuto.

Comenta qué lugar es, qué hay allí, qué personas y animales ves, e
2 Decid en cadena nombres de animales de granja.
3 ¿Has estado alguna vez en una granja escuela? Cuenta tu exp
4 Juega con tu compañero a describir un elemento de la imagen

para que él adivine cuál es.
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Leer
NOTAS
5 Lee en voz alta este poema con un compañero.

Cada uno leerá una estrofa y, en coro, leeréis el verso que se repite.
Cuando brilla el sol
Sobre el campo verde, Y lanzan los pájaros

verde, verderol, su mejor canción
el aire es más limpio al cielo de mayo
cuando brilla el sol. cuando brilla el sol.
La hormiga se afana La Tierra se alegra
desde el girasol cuando brilla el sol.
arrastrando pipas NTONIO GÓMEZ Y EBRA
A NTONIO EBRA
cuando brilla el sol.
Sin ninguna prisa
roe un caracol
las hojas más tiernas
cuando brilla el sol.
Escuchar pista 3

■
¿De qué lugar se habla? ■
¿Qué te ha llamado la atención?
■
¿Qué se destaca de ese lugar? ■
¿Qué más te gustaría saber?
SABER HACER
TAREA FINAL
Escribir sobre un animal
■ ¿Qué animal te llama más la atención? ¿Por qué?

■ ¿Qué sabes de él? ¿Qué más te gustaría saber?
En esta unidad vas a escribir un texto sobre un animal que te
guste. Te servirá para conoce rlo mejor.
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Propósitos
fluidamente y con
la entonación adecuada
un texto narrativo.
• Escribir oraciones
oraciones sobre
el contenido de la lectura.
• Conocer y valorar
valorar un relato
relato
legendario de otra cultura.
Más recursos
• La leyenda. Es un relato tradicional
El arquero
en el que se recogen acciones Cuenta una vieja leyenda china que, hace mil
o sucesos extraordinarios
extraordinarios ficticios, había diez soles que alumbraban la Tierra. En tu
pero que se presentan como HABILIDADES cada astro se encargaba de iluminar el planeta d
si realmente hubieran sucedido. DE LECTURA jornada y,y, a la siguiente, otro sol tomaba el relev
Cierto día, los diez soles dejaron de turnarse
Las leyendas están presentes Modular la voz al leer,
leer,
juntos en el cielo. Desde ese momento, el calor
calor f
en la tradición literaria de muchos subiendo y bajando
Una terrible sequía se extendió sobre la faz de la
el volumen, hace que
pueblos. Generalmente nacieron Las cosechas se perdieron. Los bosques fueron
aumente el interés
como relatos orales y fueron de los que escuchan llamas. Los animales empezaron a morir de sed.
difundiéndose así entre las gentes la historia. Así, habrá para sobrevivir a tan altas temperaturas, tuviero
de un lugar. Solían incluir elementos que bajar el volumen refugiarse en las cuevas de las montañas. De aqu
cuando un personaje profundidades salían lamentos estremecedores
fantásticos que producían asombro
está triste o cuando mujeres que, desesperados, imploraban ayuda a
y admiración en quienes las murmura; y habrá Por aquel tiempo vivía en China un hábil arqu
escuchaban. Muchas leyendas que subirlo, si está El joven poseía una extraordinaria puntería y era
surgieron para dar respuesta entusiasmado o acertar con sus flechas a las aves más rápidas en
a cuestiones como el origen enfadado, o si Una noche, el joven recibió la visita del padre
interviene con quien le dijo:
de una determinada costumbre
urgencia. –Yi, contemplo con dolor el sufrimiento de los
o la formación de elementos
Ensaya leyendo humanos. Me parten el corazón sus súplicas. He
naturales (montañas, ríos…). los cinco últimos actuar contra esos diez rebeldes que tantas desg
párrafos. ¡ Ya verás causando en la Tierra.
lo expresivo que –Cuenta conmigo, gran dios. ¿Qué puedo hac
resulta el texto! –Toma
–Toma este arco rojo y estas diez flechas blan
ellos uno a uno! –ordenó el dios antes de irse.
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Sin perder un instante, el joven ascendió hasta la cumbre NOTAS
de una montaña. Desde allí, la visión fue terrorífica. Los diez devastadores: que
astros, con sus potentes rayos, habían provocado devastadores destruyen por completo,
que arrasan.
incendios y se había agrietado el suelo. Así, la vida en la Tierra
era imposible. crucial: decisivo,
de enorme importancia
Yi supo entonces
entonces que no podía fallar.
fallar. Con enorme decisión,
para lo que va a ocurrir
colocó la primera flecha, tensó el arco, apuntó y… uno de los
a continuación.
soles empezó a caer, a toda velocidad, hasta chocar contra
el suelo.
El arquero continuó su labor. Con el segundo flechazo
derribó otra bola de fuego y luego otra y otra…, sin errar
el blanco.
El estrépito que producían los astros al estrellarse hizo que
muchas personas saliesen de las cuevas para presenciar la
hazaña de Yi. Entre grandes muestras de júbilo, él, disparando
sin tregua, aniquiló otras esferas incandescentes.
La temperatura bajó de forma considerable. Todos se abrazaban
y reían de felicidad. ¡Qué bien se encontraban, por fin, en un
ambiente tan fresco!
Yi derribó el noveno sol
sol entre los aplausos de la multitud,
multitud,
agolpada al pie de la montaña.
–Ya
–Ya solo me queda uno –murmuró el arquero cuando
colocaba la última flecha.
El vocerío dio paso a un silencio absoluto, como
correspondía a ese momento crucial… De pronto, en la
oscuridad de la noche, se alzó la voz d e una mujer, que gritó:
–¡No lo hagas, Yi! ¡Para vivir necesitamos su luz y su calor!
El joven arquero no disparó esa última flecha. Gracias a ello,
en la Tierra sigue alumbrando el Sol, uno solo. El astro rey.
LEYENDA CHINA
Recuerda el contenido de la lectura y escribe.

Un lamento estremecedor.
estremecedor.
Una súplica para pedir ayuda a los dioses.
Algunas expresiones de júbilo de la multitud.
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Comprensión
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Propósitos 1 Explica cómo actuaban los diez soles en cada momento según la le
• Comprender
Comprender una leyenda.
leyenda. En un principio A partir de cierto día

elementos 2 ¿Qué consecuencias tuvo en la Tierra el cambio de comportamiento
esenciales de una leyenda. de los soles? Explica con detalle.
información sobre otras
otras
3 Contesta.
leyendas.
■ ¿Por qué era famoso Yi? ■ ¿Qué le pidió a Yi que hiciera?
■ ¿Quién lo visitó una noche? ■ ¿Qué le entregó para cumplir su
NOTAS
4 ¿Adónde fue Yi para cumplir su misión? ¿Por qué eligió ese lugar?
5 ¿Qué viñeta refleja lo que vio Yi?

Yi? Descríbela y explica qué hizo desp
A B
6 Contesta.
■ ¿Cuándo empezó la gente a salir de las cuevas?
■ ¿Cómo se sentían? ¿Por qué se sentían así?
7 Lee y contesta.
Toma este arco rojo y estas ■

¿Qué pretendía el dios que hicie
diez flechas blancas.
¡Acaba con ellos uno a uno! ■
¿Cumplió Yi la orden con exact
8 Resume brevemente qué es lo que intenta explicar esta leyenda.
9 USA LAS TIC. ¿Conoces alguna otra leyenda relacionada con el Sol
y la Luna o el día y la noche? Cuéntala de forma resumida.
Si no conoces ninguna puedes buscar en Internet.
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Vocabula
Vocab ulari
rio.
o. PALABRAS HOMÓFONAS 3
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Propósitos
Las palabras homófonas son las que se pronuncian igual, pero se
escriben de forma diferente. Por ejemplo, la palabra bota y la palabra • Comprender el con
vota suenan igual, pero una se escribe con b y la otra con v . Bota palabras homófona
y vota son palabras homófonas.
vocabula
con los seres vivos
1 Completa estas oraciones con la palabra correcta:
poyo ■ La carne de es muy sana. Conceptos cla

pollo ■ Los vecinos se sientan a charlar en un • Palabras homófona
hierva ■ Cuando la leche, echa el azúcar.

hierba ■ Los animales herbívoros se alimentan de
NOTAS
2 Completa estas oraciones con las palabras habr ía o abría:

■ El viento soplaba y la puerta lentamente.
■ cincuenta personas en la fiesta, aproximadamente.
■ La mujer se paso entre la multitud.
■ Me gustado ir al cine, pero no quedaban entradas.
3 Copia las dos palabras homófonas de cada grupo.

Después, escribe una oración con cada una de las palabras que has copiado.
ola sello sabia

hola vello sabía
olla bello savia
VO CA BU LA RI O AVA NZ AD O. Lo s se res vi vo s
4 Explica el significado de las palabras destacadas.

Las oraciones te servirán de ayuda.
extinción Las ballenas están en peligro de extinción.

especie En la Amazonia hay miles de especies vegetales.
hábitat El hábitat de las nutrias es la orilla de los ríos.
repoblar Tras el incen
i ncendio,
dio, hubo que repoblar el
el bosque.
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Gramática. CLASES DE ORACIONES

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Propósitos
La intención del hablante
• Conocer las clases
clases de oraciones
oraciones
Cuando Yi le dice al padre de los dioses ¿Qué pued o hac er? quiere
er? quiere
según la intención del hablante.
preguntar algo. Al hablar podemos expresar diferentes intenciones.
• Identificar y formar oraciones
oraciones Podemos preguntar, afirmar, negar, expresar sorpresa, dar una
enunciativas, interrogativas,
interrogativas, orden…
exclamativas y exhortativas. Clases de oraciones
Según la intención que expresamos al hablar, hay varias clases ¡Aca

Previsión de dificultades de oraciones:
■ Las oraciones enunciativas son
enunciativas son las que utilizamos para
• En el estudio de las oraciones
oraciones
afirmar o negar algo. Las oraciones enunciativas pueden ser
según la actitud del hablante, afirmativas o negativas. Por ejemplo: Las cosechas se perdieron.
perdieron .
pueden producirse confusiones. Los campesinos no se atrevían a salir.
Por ejemplo, el hecho de que tanto ■ Las oraciones interrogativas son
interrogativas son las que sirven para preguntar.
las oraciones exclamativas como Por ejemplo: ¿Quié
ejemplo: ¿Quié n pue de ay udarn os?
las exhortativas puedan ir entre ■ Las oraciones exclamativas son
exclamativas son las que sirven para expresar
sorpresa, alegría, tristeza… Por ejemplo: ¡Qué bi en estamos ahora!
signos de exclamación puede hacer
Las oraciones exhortativas son
■ exhortativas son las que usamos para dar órdenes
que las confundan. Haga hincapié
o prohibir algo. Por ejemplo: ¡Acaba
ejemplo: ¡Acaba c on ello s uno a u no!
en la necesidad de fijarse en el
contenido de la oración. Así, para
reconocer las oraciones
exhortativas recomiéndeles
recomiéndeles que se 1 Lee y explica qué intención tendrá el hablante en cada caso.
hagan esta pregunta: ¿Se
pregunta: ¿Se da una
orden o se prohíbe algo? Si
algo? Si la Ven conmigo, ¿A qué h
Ahora no llueve.
por favor. comemo
respuesta es afirmativa, la oración
es exhortativa.
2 ¿Qué podrías decirle a tu compañero en cada caso? Escribe oracion
Conceptos clave diferentes intenciones.
■ Para convencerle de que se una a tu equipo de fútbol.
• Oración enunciativa,
enunciativa, interrogativa,
interrogativa, ige nc i
n te l i
I n
i
Para preguntarle una duda. so n
■
exclamativa y exhortativa. i n pe r s

n te r p
■ Para comunicarle tu extrañeza por algo.
■ Para explicarle dónde has dejado el libro que te prestó.
3 Escribe una oración enunciativa afirmativa.

Luego, transforma en negativa la oración que has escrito.
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NOTAS
4 Lee con la entonación que corresponde en cada caso.
Después, escribe de qué tipo es cada oración.
¿Han llamado ¡Han llamado

Han llamado
al timbre? al timbre!
al timbre.
5 Convierte estas oraciones enunciativas

enunciativas en interrogativas o exclamativas:
■
Me ha llamado Ana. ■
No me has saludado.
■
Iremos de excursión en mayo. ■
Elena le ha contado el secreto a Luis.
6 Dibuja un cartel que contenga una orden o una prohibición.

Debe contener una oración exhortativa.
7 Clasifica las siguientes oraciones

oraciones según la intención que expresan.
■ Esta noche va a nevar.
nevar. ■ Mi amiga vive en el sexto.
■ ¿Has hecho la cama? ■ ¡No me mires así!
■ ¡Te has acordado de lo que te dije! ■ ¿Cómo se monta este juguete?
Al ha blar, pod emos expres ar d ifere ntes inte ncion es. Se gún l a int enci ón qu e exp resa
la persona que habla, las oraciones pueden ser enunciativas,
enunciativas, interrogativas,
interrogativas ,
exclamativas y
exclamativas y exhortativas.
exhortativas .
JUEGOS DE LENGUA
8 Escribe oraciones que podrían decir estos personajes con la intención

que se indica:
Un vendedor Un entrevistador Un presentador

de flores con micrófono de un telediario
Para con ven cer. Para aver ig uar al go . Para in f orma r.
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Ortografía. LA TILDE EN LAS PALABRAS LLANAS

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Propósitos
Llevan tilde las palabras llanas que terminan e
• Aprender la norma ortográfica sobre
sobre ■
consonante que no sea ni n ni s .

la acentuación de las palabras
■ En las palabras llanas, la tilde se escribe sobre
llanas. de la penúltima sílaba.
palabras Por ejemplo: hábi l , líder , azúcar.
llanas con y sin tilde.
Previsión de dificultades 1 Lee el texto y copia las palabras destacadas que sean llanas.
• Uno de los errores
errores más frecuentes
frecuentes Una celebridad
relacionados con la acentuación de
Desde pequeño, Yi destacó por
destacó por su extraordinaria
las palabras llanas consiste en no
habilidad . Ni el más ágil de
habilidad. ágil de los arqueros podía
colocar la tilde en los nombres competir con su infalible puntería.
competir con infalible puntería.
propios bisílabos que empiezan Los ancianos aseguraban que
aseguraban que tal destreza era
destreza era
por vocal (Ángel, Óscar…). un regalo de los dioses. Otros decían que la suerte del
Recuerde a sus alumnos que las muchacho se debía a un trébol de
trébol de cuatro hojas que
llevaba escondido en el pecho.
mayúsculas también se acentúan.
Era inútil intentar
inútil intentar vencerlo. Su dominio del arco
dejaba a todos boquiabiertos. ¡En cualquier sitio
Más recursos lo saludaban como
saludaban como a una auténtica estrella!
auténtica estrella!
• Dictado. 2 Copia completando las oraciones con palabras llanas.
El trébol de la mala suerte

■ Ayer Alba se olvidó el dentro del .
Ángel, Héctor y yo fuimos al parque
parque a
buscar un trébol de cuatro hojas, para
que nos diera suerte en el partido de ■ El de Félix come hojas de .
fútbol. No fue fácil, pero, al final,
encontramos un trébol debajo de un 3 Escribe palabras llanas que empiecen por las sílabas tónicas
árbol, entre el césped. Eso sí, no nos de estas palabras:
sirvió de mucho, porque perdimos el
chocolate carpeta campana
partido. Seguramente será más útil
que nos esforcemos entrenando
entrenando para
4 Copia estas palabras llanas poniendo
poniendo tilde donde corresponda:
jugar mejor.
mejor.
manada
■ ■ salvaje ■ cachorro ■ caracter
facil
■ ■ ataque ■ comida ■ debil
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Propósitos
Escribir sobre un animal
• Escribir sobre
sobre un animal.
Seguro que hay algún animal que te llama especialmente
• Seleccionar información, organizarla, la atención o que te gusta mucho. Vas a escribir un texto
escribir sobre un animal y revisar la en el que expongas la información más importante sobre él.
redacción.
Elige 1 Elige un animal y busca información sob
e infórmate Luego, completa una ficha como esta:
NOTAS
Nombre
e nc i ia
n te l iig l i
I n ta
is t
u ra s
na t u
¿Cómo es?
¿De qué se alimenta?
¿Dónde vive?
¿Qué costumbres tiene?
Organiza 2 Escribe un texto con la informació n que

y escribe recogido. Hazlo así:
■ Describe el animal siguiendo un orden:
primero de su aspecto general y después
son su cabeza, su cuerpo, sus patas…
■ Expón a continuación los demás datos.
párrafo a cada uno de los apartados de l
■ Al final puedes explicar por qué te gusta
3 Ponle un título
título al texto.
texto.
Puede ser el nombre del animal, seguido d
Por ejemplo: El león, el rey de la selva.
Corrige 4 Revisa el texto

texto que has escrito.
escrito.
y comparte Puedes añadir alguna ilustración.
5 TRABAJO COOPERATIVO. Leed

COOPERATIVO. en clase
y seleccionad los que más os gusten.
Formad con ellos vuestro propio libro de a
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Propósitos
1 Completa cada oración con la 5 Escribe una oración enunciativa
palabra adecuada. afirmativa y otra negativa. • Comprobar lo apre
en la unidad.
cavo cabo
6 Copia poniendo las tildes necesarias. • Repasar los conoc
facil
■ imagen
■ ■ caracter adquiridos en unid
■
Ayer visité el de Finisterre.
tortilla
■ azucar
■ ■ tunel
■
Yo la tierra con una pala.
NOTAS
7 Explica por qué has escrito tilde
2 ¿Cómo se denominan las palabras
en las palabras anteriores.
de la actividad anterior? Pon otro
ejemplo.
REPASO ACUMULATIVO
3 Escribe dos palabras homófonas.

8 Escribe dos palabras de cada tipo.
Sinónimas Antónimas
9 Inventa el sujeto o el predicado

predicado para
formar oraciones.
4 Di de qué clase son estas oraciones ■ leen en silencio ■ la tía Marga
según la intención que expresan:
■ No des comida a los animales. 10 Escribe.
■ ¡Qué grande es esa jirafa! ■ Una palabra llana con tilde.
■ ¿Me haces una fotografía? ■ Una palabra aguda sin tilde.
ia
ige nc i
n te l i
I n so na l
ra pe r s
n t r
i n
A. Escribe cinco preguntas sobre los contenidos de esta

unidad para hacérselas a un compañero. Después,
él te hará sus preguntas a ti.
B. Inventa una adivinanza sobre un animal.

C. Escribe
un dictado que contenga dos palabras
homófonas y díctaselo a tus compañeros en clase.
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4 Somos vecinos
VOCABULARIO • Palabras primitivas

primitivas y derivadas.
SABER GRAMÁTICA • La sílaba. Clases de sílabas.

sílabas.
ORTOGRAFÍA • La tilde en las palabras esdrújulas.

esdrújulas.
cuento:
Unos temibles guerreros.
LECTURA
compresión de una notic
Alcalde de su localidad con
con tan solo 4
y opiniones relacionados con pueblos
COMUNICACIÓN ORAL ciudades.
SABER HACER • Comprensión de una audición.
audición.

•  Useful de
Redacción una
Notcarta
usefuly de una pos
ESCRITURA • Invención de un diálogo.
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recursos.
MATERIAL DE AULA
Lámina de aula


•
• Uso del
del diccionario.
buena tinta 4. 
CUAD
I
R

M
I
Len
R

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Propósitos
• Hablar sobre pueblos
pueblos y ciudades.
ciudades.
4 Somos vecinos
• Escribir una carta
carta al alcalde.
alcalde.
• Escribir una postal
postal a un amigo.
auditiva.
previos
sobre cómo escribir un texto acerca
de la localidad donde viven.
Hablar
1 Observa la imagen con atención

atención y contesta.
■
¿Qué lugar es? ■
¿Qué personas ha
■
¿Qué establecimientos reconoces? ■
¿Qué señales se
2 Representa con los compañeros un diálogo entre las tres

que van juntas en la imagen.
3 Compara la imagen con una calle de tu localidad. ¿En qué se

¿En qué se diferencian?
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Escribir
NOTAS
4 Escribe palabras de las siguientes clases relacionadas con la ciudad:

Sustantivos Adjetivos Verbos
5 Escribe una carta al alcalde quejándote por una de estas situaciones:
Tu calle está sucia . No hay carril bici. Hay pocos parques.
6 Imagina que estás de vacaciones en uno de estos lugares y escribe

una postal a un amigo tuyo.
Escuchar pista 4

■ ¿Quién habla? ¿A quién se dirige? ■ ¿Qué lugares se mencionan?
■ ¿Qué localidad van a recorrer? ■ ¿Cuál te gustaría visitar?
SABER HACER
TAREA FINAL
Escribir sobre tu localidad
¿Te
¿Te gusta el lugar en el que vives? ¿Por qué?
¿Qué contarías a la gente sobre él para que lo visite?
Vas a es cribi r un texto sobre tu lo cali dad. Pued es co ntar
lo más peculiar o lo que más te gusta de ella.
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HABILIDADES DE LECTURA
fluidamente y con
la entonación adecuada Al leer los diálogos de un cuento, conviene hacerlo
empleando el tono adecuado a la edad de los personajes:
un texto narrativo.
más reposado y serio para los ancianos; más vivo
• Escribir un diálogo.
diálogo. y apasionado para los jóvenes.
Practica leyendo las palabras de los distintos personajes
de esta lectura intentando imitar su forma de hablar.
Más recursos
• Los vikingos. Pueblo que asoló
las costas de Europa procedente
de Escandinavia, una región de
Europa en la que actualmente
actualmente Unos temibles guerr
se encuentran Suecia, Noruega,
Al joven Sorli le gustaba mucho pintar,
pintar, pero
Dinamarca,
Dinamarca, Finlandia e Islandia. hacerlo a escondidas.
Los vikingos eran grandes –Deberías dedicarte a algo útil –le d ecían los
guerreros, buenos comerciantes Era lo malo de ser un vikingo. Los chicos de s
e intrépidos navegantes y burlaban de él por no pasarse el día manejando
exploradores. Entre sus armas no les hacía caso. Pintaba porque le gustaba. Ad
podía servir para muchas cosas más, como conf
y herramientas destacaban las
eso podía resultar útil… Sorli recordaba aquella
espadas, las hachas y las lanzas. pintado un trozo de pan en una piedra y había c
una hilera de hormigas se desviara hacia su dibu
Al llegar el invierno, hizo tanto frío que las c
helaron. Los habitantes del poblado vikingo en e
estaban desmoralizados por la dureza del clima
de alimentos. Entonces, una tribu enemiga apro
atacarlos. Cayeron sobre la aldea como una lluv
se llevaron casi todas las reservas de comida que
Los miembros de la aldea se reunieron.
–La situación es muy grave –dijo uno de los a
sobrevivir al invierno habrá que cazar y pescar m
–¡No servirá de nada! –gritó un guerrero–. Es
volverán a atacarnos.
Todos
Todos se quedaron en silencio.
–Quizá yo pueda hacer algo para ayudar –dijo
¿Qué podía hacer un pintor contra una horda
salvajes?
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–Dejadme intentarlo. No perdemos nada –pidió el joven. NOTAS
Durante los días siguientes, Sorli se dedicó a pintar las horda: grupo de gente
murallas de la aldea. Llevaba su trabajo en secreto y tenía que actúa sin control
y con violencia.
cada imagen cubierta por unas telas para que nadie la viera.
Una semana después, los centinelas dieron la voz de alarma. vacilaban: dudaban,
estaban indecisos.
Los enemigos del norte se acercaban rápidamente. Parecían
aún más enfadados y hambrientos que la vez anterior.
Los vikingos eran valientes, pero la visión de aquellos salvajes
que caminaban por la nieve como si fuera un campo
de florecillas les daba escalofríos.
Entonces, Sorli tiró de una cuerda e hizo caer la tela que
cubría una de las pinturas. Debajo apareció la imagen de un
guerrero imponente, mucho más alto que cualquier vikingo,
empuñando en su mano un arma d esconocida y con el pecho
descubierto. Los bárbaros se detuvieron. ¿Aquella aldea habría
conseguido ayuda? Sorli tiró de la segunda cuerda y apareció
un guerrero aún más aterrador. Su espada brillaba y llevaba un
casco con cuernos blancos. Los bárbaros se quedaron
paralizados al ver cómo salían de sus escondites aquellos
terribles guerreros tan bien armados. ¿Quiénes eran esos
hombres de mirada tan fiera?
Entonces, al advertir que vacilaban, los vikingos se
abalanzaron sobre ellos, corriendo y gritando, con las espadas
en ristre. Sus enemigos huyeron como cervatillos.
Aquella noche hubo una gran celebración. Sorli fue aceptado
entre los guerreros e incluso se le concedió un casco. ¡Todos
sabían que le debían su supervivencia!
SOFÍA R
RHEI
Leyendas con poderes mágicos.
Santillana (Adaptación).
Escribe para añadir al final del cuento.

Unas palabras de agradecimiento de los guerreros
hacia Sorli.
La respuesta de Sorli a esas palabras de gratitud.
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Comprensión
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Propósitos 1 Contesta.
• Comprender
cuento. ■
¿Quién era Sorli? ¿Cuál era su gran afición?
■
¿Por qué tenía que hacerlo a escondidas?
elementos
esenciales del cuento. 2 Observa y explica.
• Resumir el
el contenido
contenido ■ ¿Qué ocurrió con esta pintura de Sor
de un fragmento del texto. ¿Por qué crees que sucedió eso?
información sobre
sobre ■ ¿Para qué pensaba Sorli que podía se
la pintura?
los vikingos.
3 ¿Qué motivó la escasez de alimentos en el poblado vikingo? Explica

NOTAS
4 Observa cada imagen y escribe un resumen de la historia.
A B C
5 Lee la descripción de los guerreros que pintó Sorli y explica con tus
cómo eran.
6 ¿Qué consecuencias tuvo cada hecho? Lee y explica.

■ Sorli pintó unos imponentes guerreros en las murallas.
■ Los enemigos de los vikingos pensaron que eran gigantes.
7 ¿Quiénes hicieron huir a los bárbaros? Elige y explica.

Los gigantes.
■ ■ Los vikingos.
8 ¿Cómo te imaginas el casco

casco de Sorli? Descríbelo
Descríbelo y dibújalo.
9 USA LAS TIC. Busca información sobre los vikingos y escribe un tex

sobre ellos.
Puedes utilizar Internet con ayuda de un adulto.
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Vocabula
Vocab ulari
rio.
o. PALABRAS PRIMITIVAS Y DERIVADAS 4
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Propósitos
Algun as pa labra s se h an f ormad o a p artir de o tras. Por e jempl o,
a partir de la palabra calle se ha formado la palabra callejón. • Comprender el con
Las palabras que se han formado a partir de otras son palabras palabras primitivas
derivadas.
derivadas . Las palabras que no se han formado a partir de otras • Ampliar el vocabula
vocabula
son palabras primitivas.
primitivas.
con los pueblos y c
1 Completa estas oraciones con palabras primitivas: Conceptos cla

■
El es el fruto del limonero.
• Palabra primitiva.
■
El casero es la persona que alquila una
• Palabra derivada.
2 Forma palabras derivadas usando estas terminacio nes:
-ista -dor -ero NOTAS
■ cristal ■ piano ■ correr avispa

■
■ arte ■ azúcar ■ asar abrir

■
3 Copia estas series de palabras y escribe al lado la palabra

de la que proceden.
■ Librería, libreta, portalibros. ■ Marinero, marea, marítimo.
■ Felicidad, felicitar, infeliz. ■ Rejuvenecer, juvenil, juventud.
4 Elige una de estas palabras primitivas y escribe a partir de ella

todas las palabras derivadas que se te ocurran.
sol papel flor casa
VO CA BU LA RI O AV AN ZA DO . P ue bl os y c iu da de s

periferia El tren une la periferia con
periferia con el centro de la ciudad.
remoto La tribu vive en un remoto lugar
remoto lugar de la selva.
hospitalario Una familia muy hospitalaria me
hospitalaria me acogió.
natal Sevilla es mi ciudad natal.
natal.
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Gramática. LA SÍLABA. CLASES DE SÍLABAS

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Propósitos
La sílaba. Diptongos e hiatos
• Conocer y aplicar
aplicar el concepto
concepto
de sílaba. Al pronunc
p ronunc iar l a palabra
pal abra giga ntes damos tres golpes de voz:
Mis gi
gi-g an-te s. El grupo de sonidos que se pronuncian juntos en
realme
• Reconocer diptongos
diptongos e hiatos. un golpe de voz forma una sílaba . La palabra giga ntes tiene
tres sílabas. Todas las sílabas tienen al menos una vocal.
• Comprender la diferencia entre
En algunas palabras aparecen seguidas dos vocales. Si las dos
sílabas tónicas y átonas.
vocales pertenecen a la misma sílaba, forman un diptongo .
Por ejemplo, en la palabra valientes las vocales i y e forman
Conceptos clave un diptongo porque pertenecen a la misma sílaba: va-lien-tes .
Si las vocales seguidas pertenecen a sílabas diferentes,
• La sílaba. decimos que existe un hiato. Por ejemplo, en la palabra frío
• Diptongo e hiato.
hiato. existe un hiato porque la i y
y la o pertenecen a sílabas
diferentes: frí-o.
• Sílaba tónica y sílaba átona.
átona.
Clases de sílabas
Al pronunc
p ronunc iar l as palabr
pa labras,
as, algun
a lgunas
as sílabas
sí labas suenan
suena n más fuerte
fuert e
que otras. Por ejemplo, en giga ntes , la sílaba gan suena más
fuerte que gi y
y tes. La sílaba que suena más fuerte en una
palabra es la sílaba tónica. Las demás son sílabas átonas.
1 Copia las afirmacione s correctas.

■ Todas las palabras tienen al menos una sílaba.
■ Todas las palabras tienen al menos una consonante.
■ Todas las sílabas tienen al menos una vocal.
2 Haz una lista de todas las palabras que se te ocurran con estas sílab
Cada sílaba puede aparecer al comienzo de palabra, en medio o al final.
co sa ta me
3 Contesta. ¿Cuántas sílabas tienen estas palabras?

Antes de contest
co ntestar,
ar, copia
copi a cada
cad a palabra
pa labra dividién
divi diéndola
dola en sílaba
sí labas.
s.
■
invencible pintor
■ ■
batalla
■
guerrero pared
■ ■
pan
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NOTAS
4 Divide estas palabras en sílabas.
Después, rodea los diptongos y subraya los hiatos.
■
viento ■
escalofrío caída
■ ■
lluvia
■
aldea ■
solución piedra
■ ■
deseo
5 Copia estas palabras en unos casilleros como los siguientes.

Ten en cu enta que l a síl aba tónic a deb e ir en la casil la so mbrea da.
■ éxito ■ muralla espada
■ ■ atacar
■ pintura ■ castillo corazón
■ ■ lámpara
■ amistad ■ mágico ánimo
■ ■ escalón
6 PARA PENSAR. ¿En qué se diferencian las palabras destacadas?

Para saberlo, divide primero las dos palabras en sílabas.
■ Sorli sabía utilizar
sabía utilizar los pinceles como nadie.
■ Los vikingos tomaron una sabia decisión.
Una sílaba es
sílaba es un grupo de sonidos que se pronuncian juntos en un golpe de voz.
Todas las síla bas d eben tener una v ocal .
Si aparecen dos vocales juntas en la misma sílaba, forman un diptongo.
diptongo . Si aparecen
dos vocales seguidas que pertenecen a sílabas diferentes, existe un hiato.
hiato.
La sílaba que suena más fuerte en una palabra es la sílaba tónica.
tónica. Las demás sílabas
de la palabra son sílabas átonas.
átonas.
JUEGOS DE LENGUA
7 TRABAJO COOPERATIVO. Juega en grupos con tus compañeros. Hacedlo así:

■ Durante cinco minutos, cada grupo escribirá todas las
palabras con diptongo que conozca.
■ Después, por turno, cada grupo dirá una palabra de su lista.
Pierde el grupo que repita una palabra o que no sepa añadir

ninguna más.
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Ortografía. LA TILDE EN LAS PALABRAS ESDRÚJULAS

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Propósitos
ortográfica sobre ■
Llevan tilde todas las palabras esdrújulas.
la acentuación de las palabras ■ En las palabras esdrújulas, la tilde se escribe s
esdrújulas. de la antepenúltima sílaba. Por ejemplo: lápi
lámi na .
palabras
esdrújulas.
Más recursos 1 Copia las palabras del texto que tienen tilde.
Después, contesta sobre cada una.
una .
• Dictado.
En el pueblo de mi abuelo El artista vikingo
Sorli está un poco nervioso. El próximo sábado
Mi abuelo vive en un pequeño pueblo
realizará su primera exposición en una céntrica plaza
de Bélgica. Estas navidades hemos del pueblo. Su técnica artística es muy admirada, así
ido a verle a su casa. El viaje fue que con seguridad irá mucha gente a ver su obra.
caótico. Había mucha nieve en las Sorli ha pensado en cada detalle del evento. Además,
carreteras y mi hermano pequeño no ha hecho llamar a una banda de músicos que pondrán
paraba de llorar porque se aburría y el broche final a la exposición.
¡Seguro que va a ser todo un éxito!
estaba incómodo.
■
¿Cuál es su sílaba tónica: la última, la penúltima o la antepenúltima?
El pueblo es bonito. Tiene una iglesia
muy grande y un edificio gótico
■ ¿Qué clase de palabra es: aguda, llana o esdrújula?
precioso en el que se encuentra el 2 Ordena las sílabas y escribe palabras esdrújulas.
ayuntamiento. Toda la gente se
conoce y se saluda por la calle, ca ra cás ta pé lo te
¡me parece fantástico!
3 Completa sus nombres con las vocales que faltan y escribe tilde
donde corresponda.
Ver nic ñig B rbar

* * * * * *
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Más textos. UNA NOTICIA

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Propósitos
• Leer una noticia
noticia con las pausas
pausas
Alcalde de su localidad con tan solo 4 años
y la entonación adecuada.
El pequeño Robert «Bobby» Tufts cumplirá su segundo mandato
elementos en Dorset, Minnesota (EE. UU.)
esenciales de la noticia.
El pequeño Robert «Bo- ocupara el puesto. Tras ello, helados, tendrá qu
• Escribir otro titular
titular para una noticia. bby» Tufts ni siquiera ha una persona elegida al azar se se durante un tie
• Resumir el contenido
contenido de una
una empezado su educación in- encarga de sacar de una urna, tareas que tiene m
fantil, pero eso no le ha im- en la que se han reunido to- su agenda: ayudar
noticia.
pedido ser nombrado, por dos los votos, el nombre del fondos para una
información en Internet segunda vez, alcalde del pe- futuro alcalde. El dinero re- infantil y levantar
queño pueblo turístico de caudado se destina a la orga- señal de bienveni
sobre una localidad.
Dorset, situado al norte de nización del propio festival. pueblo.
• Escribir preguntas
preguntas para una Minnesota, en EE. UU. De esta forma, y para sor- «Creo que es u
entrevista. Con tan solo 4 años, el pa- presa de su madre, Emma estupendo», dijo
sado domingo fue reelegido Tufts, el pequeño Bobby fue «No se ve muy a
durante el Festival de Prima- elegido un año más. un niño con una
Más recursos vera de Dorset, un evento de Ahora, Bobby, cuyas afi- dad tan arrolladora
carácter tradicional que cada ciones son pescar y comer es fantástico».
• Electores y elegibles. Las año se celebra en esta peque-
personas que pueden votar en unas ña localidad que apenas tie-
ne 28 habitantes.
elecciones se denominan electores. En este festival, todo el
Son elegibles las personas que mundo puede votar tantas ve-
pueden resultar elegidas en una ces como quiera al precio de
1 dólar (aproximadamente
votación. En España, en las
0,80 céntimos de euro) en
elecciones municipales, tanto para cualquiera de las urnas que
ser elector como para ser elegible, se colocan en las tiendas del
se necesita ser mayor de edad, lugar. Cada votante escribe
en un papel el nombre del
es decir, tener al menos 18 años. candidato que le gustaría que Robert «Bobby» Tufts tras ser reelegido alcalde de Do
www.huffingtonpost.
1 Busca en el texto las siguientes

siguientes palabras y explica su significado.
significado.
Después, escribe una oración con cada palabra. Consulta el diccionario
si lo necesitas.
■ alcalde ■ evento ■ urnas ■ candidato
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NOTAS
2 Elige la respuesta correcta en cada caso y cópiala.
■
¿Qué tipo de texto es el que acabas de leer?
Un poema. Un cuento. Una noticia. Un folleto.
■
¿Dónde podrías encontrarlo?
En un libro. En un periódico. En un cartel. En un diccionario.
■
¿Qué intención crees que tiene el autor?
Informar. Convencer. Entretener. Divertir.
3 Inventa otro titular para la noticia y escríbelo.

Recuerda que el titular de una noticia debe ser atractivo para llamar
la atención del lector.
4 Resume con tus palabras

palabras el contenido de la noticia.
noticia.
Luego compara el texto que has escrito con el que aparece tras el titular.
5 Escribe todo lo que sepas sobre la localidad de Dorset.

Investiga y localiza en un mapa la zona de EE. UU. donde se encuentra.
6 Responde a estas preguntas sobre el texto:

■ ¿Cuántas veces ha sido alcalde Robert «Bobby» Tufts?
■ ¿Es gratis votar en las elecciones? ¿Cuánto cuesta?
■ ¿Qué tendrá que hacer Robert ahora que es alcalde
de nuevo?
■
¿Qué es lo que más le gusta hacer a Robert?
7 ¿A quiénes ha entrevistado el autor de la noticia? ¿Por qué lo sabes?

Copia sus declaraciones.
8 Imagina que tienes que entrevistar al nuevo alcalde de Dorset y escribe

cuatro preguntas que le harías.
ige nc i ia
n te l i
I n so na l
9 ¿Qué harías tú para mejorar la localidad donde vives si fueras elegido

n t
n e
p
r p e r s
alcalde? Escribe algunas propuestas. i
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Propósitos
Escribir sobre tu localidad
• Escribir sobre la localidad donde
donde
Un texto informativo sobre una localidad explica cómo
viven.
es, qué hay allí, qué tiene de especial… Vas a escribir tú
• Recopilar,
Recopilar, seleccionar y organizar
organizar un texto informativo sobre la localidad en la que vives.
la información, escribir sobre
una localidad y revisar la redacción. Documéntate 1 Recopila información sobre tu localidad
y selecciona Trata de cont estar a pre gunta s com o est
■ ¿Dónde se encuentra?
NOTAS ■ ¿Cuántos habitantes tiene?
■ ¿Qué tipo de localidad es: grande o peq
moderna o antigua…?
■ ¿Cómo son sus calles, sus casas…?
■ ¿Qué lugares de interés hay: monumento
2 Elabora un guion.
Organiza la información que has recogido
apartados como los siguientes:
■
Datos sobre la localidad: su nombre, loc
número de habitantes…
■
Descripción general de la localidad y de
en particular que quieras destacar.
■
Lugares de interés. Aporta algún dato q
ser útil: horarios de visita, precio de la e
Ordena 3 Escribe un texto

texto siguiendo el guion.
y redacta Dedica un párrafo a cada apartado.
4 Ponle un título
título al texto.
texto.
Puedes referirte a alguna característica pe
localidad. Por ejemplo: La ciudad de la luz
Relee 5 Revisa el texto

texto que has escrito.
escrito.
y corrige Comprueba que contiene la información que
Puedes incluir un dibujo o una foto.
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Propósitos
1 ¿Cómo se llaman las tiendas donde 5 Escribe tres palabras de cada tipo.
se venden estos productos? Escribe • Comprobar lo apre
■ Que contengan diptongo.
palabras derivadas. en la unidad.
■ Que contengan hiato.
• Repasar los conoc
6 Escribe sus nombres. adquiridos en unida
NOTAS
2 Escribe una palabra que derive de

cada una de estas:
sal ma r camp o REPASO ACUMULATIVO
7 Copia la palabra polisémica.

3 Copia las dos palabras primitivas.
Después, escribe palabras derivadas Carlos decoró esa planta del edificio.
a partir de ellas.
■ peluquero ■ flauta ■ secador 8 ¿De qué clases pueden ser las
■ pianista ■ monedero ■ cristal oraciones según la intención
del hablante? Escribe.
4 ¿Cuántas sílabas tiene cada palabra?
¿Cuál es su sílaba tónica? 9 Copia y acentúa estas palabras:
■
correo ■
hormiguero edificio
■ ultimo
■ ■ crater camineis
■
■
acera ■
comedia teatro
■ television
■ ■ pelicula cafe
■
■
archivo ■
lluvia callejero
■ inmovil
■ ■ album triangulo
■
ige nc i ia
10 Elige y resuelve la actividad que prefieras. n te l i
I n s na l
o

r
tra p r s
e
i n
n
A. Haz un esquema sobre las normas de acentuación
de las palabras agudas, llanas y esdrújulas.
B. Inventa nombres de profesiones que contengan los sufijos
-ero o - ista .
C. Elabora un cartel sobre una localidad a la que te gustaría ir.
Incluye dibujos, fotos, mapas, etc.
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5 ¡Estamos bien!
VOCABULARIO • Palabras simples

simples y compuestas.
compuestas.
SABER GRAMÁTICA • Sustantivos y adjetivos.
ORTOGRAFÍA • La tilde en diptongos e hiatos.

hiatos.
comprensión de un poem
Lección de gramática.
gramática.
cuento:
LECTURA
El sueño de la niña.
niña .
comprensión de un fragm
de una novela: Una ostra gigante.
gigante.
COMUNICACIÓN ORAL y opiniones relacionados con la salud
SABER HACER
audición.

•
 Useful recomendacion
Not useful
Redacción de recomendacioneses a otr
personas sobre situaciones de miedo
ESCRITURA
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recursos.
MATERIAL DE AULA
Lámina de aula


•
• Uso del
del diccionario.
buena tinta 4. 
CUAD
I
R

M
I
Len
R

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Propósitos
• Hablar sobre
sobre la salud.
salud.
5 ¡Estamos bien!
• Contar anécdotas.
auditiva.
previos
sobre la elaboración de un cómic.
Hablar
1 Observa con atención

atención la imagen y contesta.
■ ¿Qué personas aparecen en ella? ■ ¿Para qué usan algun
ige nc i ia
n te l i
I n s na l
o
¿Qué hacen?
■ ■ ¿Qué harías tú si estuv
te
p
r p r s
e
i n
n
2 ¿Qué puedes hacer para cuidar tu salud? Comenta con tu com
Hablad sobre los hábitos que os parecen saludables y los que no.
Razonad vuestras opiniones.
3 Cuenta una anécdota sobre alguna visita tuya al médico.
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Leer
NOTAS
4 Lee en voz alta este poema con un compañero.

Os alternaréis en la lectura al llegar a cada signo de puntuación.
Lección de gramática
Yo
Yo estoy,
estoy, tú estás
y ella está y él también;
y todos los que estaban estuvieron
y están muy bien.
Estamos, estaremos
nosotros; ella y él
estarán lado a lado y yo, que estuve,
estaré.
Y si acaso estuviera
alguien que no haya estado aquella vez,
¡bienvenido!, que estar es lo importante
–y que todos estén.
D AVID CHERICIÁN
Escuchar pista 5

■ ¿Con quién va el niño a la consulta? ■ ¿Qué le hace el médico al niño?
■ ¿A qué médico acude? ■ ¿Qué recomendaciones le da?
SABER HACER
TAREA FINAL
Escribir un cuento
¿Qué es un cuento? Explícalo con tus palabras.

¿Crees que escribir un cuento es fácil o difícil? ¿Por qué?
En esta unidad vas a aprender qué pasos hay que seguir
para escribir un cuento.
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Competencia lectora
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Propósitos
El sueño de la niña
• Leer fluidamente y con
con expresividad
expresividad
un texto narrativo. Había una vez un lobo. Y una niña que tenía m
El lobo vivía en el sueño de la niña. Cuando la
• Ampliar el vocabulario. dormir porque tenía miedo al lobo, la madre le d
• Escribir recomendaciones
recomendaciones para
para –Los sueños son sueños, hija. Ese lobo no exi
HABILIDADES Un día, al espiar tras los árboles del sueño pa
otras personas sobre situaciones
DE LECTURA estaba despierto, la niña se topó con un corderit
de miedo.
Cambiando la blanca y rizada, como todos los corderitos de los
velocidad de lectura –¡Qué bien que vivas aquí! –dijo ella.
Más recursos o el volumen de la Y se hicieron amigos.
voz podemos ayudar Pasado un tiempo, cierto día apareció el lobo
• Un poema. a transmitir las «Ese lobo no existe», pensó la niña para tranq
Lobito bueno emociones del El corderito temblaba asustado.
cuento: miedo, «Si el lobo no existe», pensó ella, «el corderito
Érase una vez misterio, sorpresa…, Y le gustaba tanto el corderito… Entonces,
Entonces, co
un lobito bueno así como el estado y esperó al lobo.
de ánimo de los En eso sonó el despertador y ella recordó que
al que maltrataban personajes. al colegio.
todos los corderos. Practica con la Estuvo todo el día preocupada por haber deja
Y había, también, lectura de los últimos solo con el lobo.
un príncipe malo, párrafos de este Por la noche, se fue corriendo a dormir para
cuento intentando Llegó al sueño despavorida. Y más despavor
una bruja hermosa comunicar cómo al ver al lobo encogido sobre una piedra, mientr
y un pirata honrado. se siente la le gruñía.
Todas
Todas estas cosas protagonista. La niña nunca había visto un cordero feroz.
había una vez. Ni siquiera el cordero sabía de su odio. Gruñía y
el lobo. Del susto, la niña se despertó.
Cuando yo soñaba
un mundo al revés.
JOSÉ A GUSTÍN
GUSTÍN GOYTISOLO
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–Ahora voy a tener dos miedos al ir a dormir: del lobo NOTAS
y del cordero. despavorida:
Intentó no volver a dormirse. Pero, por más que se esforzó, aterrorizada, llena
de pavor, con mucho
vio un cordero que saltaba una valla, después otro. Y al contar
contar
miedo.
el tercer cordero, ¡cataplum!, fue ella la que saltó dentro
se recostó: se inclinó
del sueño.
para apoyarse.
Todo quieto,
quieto, silencio.
El corderito no fue a recibirla. El lobo estaba escondido
en algún rincón de aquel sueño.
«¿Pero dónde me quedo?», pensó la niña. «Si camino
sobre el pasto, el corderito es capaz de saltarme encima.
Si voy hacia el bosque, el lobo me come».
Trepó rápido
rápido a un árbol. Eligió una rama, se sentó. No era
cómoda. Cambió de lugar, se recostó en el tronco. Pero era
duro y le lastimaba la espalda. Y encima, las hormigas llegaban
ahora a escalar sus piernas.
La noche fue pasando, incómoda, dura, hasta que saltó
al suelo. Y, llena de rabia, gritó bien fuerte:
–¡Este sueño es mííííoooooooo!
Tan
Tan fuerte que se despertó.
Todavía
Todavía faltaba tiempo para que sonara el despertador.
despertador.
La niña decidió que, desde entonces, iría al colegio sin prisa.
Y por la noche, se acostaría sin miedo. Sin tener que subirse
subirse
a los árboles. Porque, al final, aquel sueño era suyo. Y, de ahora
en adelante, ella era la que iba a mandar y a echar a los lobos
y a los corderos. Y si hacía falta, alguna vez
vez daría unos buenos
gruñidos y enseñaría los dientes.
M ARINA C
COLASANTI
El lobo y el cordero en el sueño de la niña.
Global Editora (Adaptación).
Escribe lo que le dirías tú a cada una de estas

personas:
A un niño pequeño que tiene miedo a los monstruos.
A un compañero de tu edad que ha tenido una
horrible pesadilla.
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Comprensión
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Propósitos 1 Lee y contesta.
• Comprender
cuento. ■
¿Quién lo dijo?
Los sueños son sueños.
■
¿A quién se lo dijo?
elementos Ese lobo no existe.
■
¿Por qué se lo dijo?
esenciales del cuento.
• Interpretar
Interpretar imágenes para resolver
2 Observa y contesta.
actividades.
■ ¿Qué ocurre en cada escena?
■ ¿Qué ocurrió entre estos dos momentos?
NOTAS A B
3 Elige y completa.
Al pr incip io, l a niñ a soñ aba c on Desp ués so ñó co n
■ un cordero feroz ■ un lobo feroz
4 ¿Qué peligro creía correr la niña en cada lugar? Contesta.

En el prado En el bosque
5 Lee lo que dijo

dijo la niña y contesta.
contesta.
■ ¿Qué ocurrió después de este momento?

¡Este sueño es
ige nc i ia mííííoooooooo! ■ ¿Qué decidió hacer la niña a partir de ento

n te l i
I n s na l
o

r
tra p r s
e
i n
n
6 Contesta.
■ ¿Sueles recordar tus sueños? ¿Has tenido alguna pesadilla últimament
¿Qué pasaba?
■ ¿Crees, como la niña de la historia, que podemos mandar sobre nuestr
sueños? ¿Por qué?
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Vocabula
Vocab ulari
rio.
o. PALABRAS SIMPLES Y COMPUESTAS 5
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Propósitos
Las palabras compuestas son las que se han formado uniendo
dos o más palabras. Por ejemplo, salva vida s se ha formado • Comprender
Comprender los co
a partir de las palabras salva y vidas . A veces, al unir dos palabras de palabra simple y
para formar una compuesta, las palabras originales pueden sufrir compuesta.
algún cambio. Por ejemplo, agri dulce (de agri o 1 dulce ).
vocabula
Las palabras simples,
simples, en cambio, no se componen de otras
palabras. Por ejemplo, ejercicio. con la salud.
1 Escribe las dos palabras simples que forman estas palabras compuestas:
Conceptos cla
hojalata hoja 1 lata espantapájaros 1 • Palabra simple.
manirroto 1 cortafuego 1 • Palabra compuesta
2 Copia y completa las palabras compuestas.
Un partido inolvidable NOTAS
balón Alberto era un gran jugador de cesto, pero el día

de la final el entrenador lo dejó en el banquillo. Alberto se sentó
abiertos
con gesto humorado . Pensaba que el entrenador era
fiestas un agua . Cuando solo quedaban unos minutos, por fin, salió
mal a jugar y metió el triple que le dio la victoria a su equipo. Todos
se quedaron boqui y corrieron a celebrarlo.
3 Identifica las cuatro palabras compuestas y cópialas.

Después, escribe una oración con cada una de esas palabras.
■ trabalenguas coliflor
■ ■ maravilloso ■ bombero
■ marinero ciempiés
■ ■ saludable ■ cortacésped
VO CA BU LA RI O AVA NZ AD O. La sa lu d

comprimido El médico le recetó unos comprimidos para
comprimidos para la fiebre.
convalecencia Tras la convalecencia,
convalecencia, el paciente volvió a andar.
nocivo Respirar aire contaminado es nocivo para
nocivo para la salud.
crónico La diabetes es una enfermedad crónica.
crónica .
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Gramática. SUSTANTIVOS Y ADJETIVOS

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Propósitos
Los sustantivos. Clases de sustantivos
• Comprender
conceptos
Cuando la niña usa la palabra cordero nombra un animal.
de sustantivo y adjetivo.
Las palabras que nombran a las personas, los animales o las
• Reconocer el género
género y el número cosas son sustantivos.
sustantivos. La palabra cordero es un sustantivo .
de los sustantivos y de los Los sustantivos tienen género (masculino o femenino) y número
adjetivos. (singular o plural). El sustantivo cordero es masculino singular.
Hay varias clases de sustantivos: comunes y propios, concretos
• Conocer distintas
distintas clases
y abstractos, e individuales y colectivos.
de sustantivos.
• Reconocer los grados
grados del adjetivo.
adjetivo. Los adjetivos
Cuando la niña usa la palabra blanc o dice cómo es el cordero.
Las palabras que dicen cómo son o cómo están las personas,
Conceptos clave los animales o las cosas son adjetivos.
adjetivos.
• Sustantivo. Los adjetivos concuerdan en género y número con el

sustantivo al que se refieren. El adjetivo blanc o está
• Sustantivos comunes
comunes y propios,
propios, en masculino singular porque se refiere al sustantivo cordero.
individuales y colectivos, concretos Hay varios grados del adjetivo: positivo, comparativo y superlativo.
y abstractos.
• Adjetivo.
• Género masculino
masculino o femenino;
femenino; 1 Mira a tu alrededor y escribe una lista lo más larga posible de susta
número singular o plural.
2 Inventa nombres propios.
• Concordancia.
Para una niña Para una ciudad Para una
• Grado positivo,
positivo, comparativo
comparativo
y superlativo.
3 Clasifica los siguientes sustantivos en concretos y abstractos.
Los sustantivos concretos nombran seres u objetos que podemos ver, o

tocar y oler. Los sustantivos abstractos nombran ideas, sentimientos...
aire
■ vergüenza
■ alegría
■
valentía
■ polvo
■ mosquito
■
Sustantivos concretos Sustantivos abstractos
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NOTAS
4 Clasifica los sustantivos destacados en individuale s y colectivos.
Los sustantivos individuales nombran en singular a una sola persona o cosa.

Los sustantivos colectivos nombran en singular a un conjunto de personas o cosas.
■ El pastor conoce a todas las ovejas de

ovejas de su rebaño.
rebaño.
■ Una manada de
manada de lobos se
lobos se esconde en las montañas.
■ El viento silba entre los árboles del
árboles del bosque.
bosque .
■ Una bandada de
bandada de pájaros sobrevuela
pájaros sobrevuela la llanura.
5 Indica en qué grado se encuentran los adjetivos destacados.
Los adjetivos positivos indican simplemente la cualidad del sustantivo.

Los adjetivos comparativos expresan la cualidad del sustantivo comparado con otro.
Los adjetivos superlativos expresan la cualidad del sustantivo en el grado más alto.
■ Este libro es peor que

que el otro.
■ La película francesa que
francesa que vimos es buenísima.
buenísima.
Las palabras que nombran a las personas, los animales o las cosas son
sustantivos.
sustantivos . Hay varias clases de sustantivos.
Las palabras que dicen cómo son o cómo están las personas, los animales
o las cosas son adjetivos.
adjetivos. Hay varios grados del adjetivo.
JUEGOS DE LENGUA
6 Copia estas coplas flamencas cambiando algunos adjetivos:
Que la luna es un pozo chico, Qué guapa va la novia

que la luna no vale nada, con su vestido blanco,
que lo que valen son tus ojos tan pura y canastera,
cuando me miran la cara. con sus corales blancos.
Yo
Yo soy morenita y pobre, Pero mira qué bonita va la novia
más morena es la canela y la familia le cantamos.
cantamos.
y la comen los señores.
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Ortografía. LA TILDE EN DIPTONGOS E HIATOS

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Propósitos
■ Las palabras con diptongo siguen
diptongo siguen las normas
ortográfica sobre
de acentuación. En los diptongos, la tilde se es
la acentuación de las palabras con ( a, e , o ). Po r eje mplo: soñé
la vocal abierta (a
diptongo e hiato. diptongo está formado por vocales cerradas (
se escribe sobre la segunda vocal. Por ejemplo
• Diferenciar diptongos e hiatos.
hiatos.
■ Las palabras con hiato también
hiato también siguen las
generales de acentuación, excepto los hiatos fo
Previsión de (i, u ) y voca l abiert a (a
vocal cerrada tónica (i ( a,
siempre tilde sobre la vocal cerrada. Por ejempl
dificultades
• Asegúrese de que los niños
identifican correctamente
correctamente los hiatos
1 Lee el texto. Después, divide en sílabas las palabras destacadas y c
y los diptongos y dedique el tiempo
necesario a trabajar esos En buena compañía
conceptos. Por la mañana la niña se despertó contenta. Había
soñado con el lobo y el cordero. En aquella ocasión,
los tres dieron un paseo por el bosque, recogieron
Más recursos hierbas del campo y tomaron el sol a la orilla de un río.
• Dictado. En ese lugar mantenían largas conversaciones. Hablaban
sobre esto y lo otro y, aunque alguna vez discutían sin
Cambio de hábitos razón, al final siempre hacían las paces.
Leticia ha tomado la decisión de ¡Y es que los tres se habían convertido en buenos amigos!
cambiar sus hábitos. Va a realizar
Pal ab ra s co n d ip ton go Pal ab ras c on
ejercicio cada día. Como vive en
Gandía y le gustan mucho los
deportes acuáticos, ha pensado 2 Clasifica las palabras
palabras con diptongo.
practicar la natación en aguas triunfo
■ ■ adiós alféizar
■
abiertas y el esquí náutico. huésped

■ ■ farmacéutico camináis
■
también
■ ■ diálogo náufrago
■
Además, quiere
quiere sustituir los bollos de
cacao por unas ciruelas, un trozo de Agudas Llanas Esdrúju
sandía u otra fruta. También se ha
propuesto leer más y no utilizar tanto
tiempo el ordenador.
3 Escribe en tu cuaderno durante un minuto palabras que contengan
No le va a resultar nada fácil, pero el diptongo -ió .
está dispuesta a intentarlo. Ejemplo: televisión , camión , avió n…
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NOTAS
4 Copia escribiendo tilde donde corresponda.
¡Atencion! No dejes Prueba una clase de

objetos de valor en los beisbol los miercoles
vestuarios de la piscina. a las 7 de la tarde.
¡Apúntate ya!
5 Clasifica estas palabras según contengan diptongo o hiato:

■
océano ■
héroe paisaje
■ ■
fotografía ■
tío
■
paella ■
diez tranvía
■ ■
tierra ■
saltéis
■
grúa ■
aldeano poético
■ ■
paseo ■
periódico
6 Copia estas palabras con hiato escribiendo tilde donde corresponda.

■ navio ■ toalla baul
■ ■ aereo
■ marea ■ maiz cacao
■ ■ pais
7 MEJORO MI ORTOGRAFÍA.
ORTOGRAFÍA. Realiza
Realiza estas actividades:
a) Busca y copia palabras con diptongo o hiato en las primeras cuatro
líneas de la lectura.
b) Juega con tu compañero a escribir una lista lo más larga posible
de palabras con hiato. Gana el que escriba la lista más larga.
c) Inventa un título de un libro que contenga una palabra con hiato.
DICTADOS GRADUADOS
Adiós a la enfermedad + La ilusión de To

Tobías
bías ++
Dicen que para estar sano es necesaria una Tobías es un veterinario recién g raduado.
buena alimentación y caminar media hora Trabaja
Trabaja en una clínica para mascotas. Ayer
cada día. También es conveniente practicar atendió a dieciséis animales: una cacatúa sin
la natación, el ciclismo o cualquier otro de- plumas, un búho desganado, un gato con
porte. Muchos científicos aseguran que reír una infección de oído, un erizo con pocas
es beneficioso para el cuerpo. Entonces, con púas y doce perros que había que vacunar.
vacunar.
alegría y una vida sana ¡dile adiós a las en- Los tratamientos varían mucho, pero la ma-
fermedades!
fermedades! yoría de las veces los animal es se curan .
Esto llena a Tobías de satisfacción.
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Literatura
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Propósitos Cuentos, leyendas y novelas
• Aprender el
el concepto de narrativa.
narrativa. La narrativa es el género literario al que pertenecen las obras
en las que un narrador cuenta lo que les pasa a unos personajes.
• Reconocer algunas
algunas características
características Se llama narrador a
a quien cuenta la historia. Los personajes son
de los cuentos, las leyendas quienes intervienen en los hechos que se relatan. Esos hechos
y las novelas como obras constituyen la acción.
acción. El lugar y el tiempo en los que transcurre
narrativas. la acción son el marco narrativo.
narrativo.
Los cuentos, las leyendas y las novelas son obras narrativas.
• Resumir el contenido
contenido del texto.
texto. Los cuentos son relatos breves. Las leyendas narran hechos
prodigiosos en los que suelen aparecer personajes con
facultades sobrehumanas. Las novelas son narraciones más
Conceptos clave extensas y complejas que los cuentos y leyendas. Hay novelas
• La narrativa. de aventuras, de ciencia ficción, policiacas, de miedo…
• Cuento, leyenda
leyenda y novela.
Una ostra gigante
Más recursos Tras caer al mar por accidente, el profesor Aronnax y dos de sus
compañeros de viaje son rescatados por el Nautilus, un submarino
• Julio Verne. Escritor francés de
al mando del misterioso capitán Nemo. En el Nautilus, los pasajero
novelas (1828-1905). Es autor vivirán emocionantes aventuras.
de algunas de las novelas de
Llevábamos las escafandras y cuchillos sumergía y volvía a emerger
aventuras y de ciencia ficción resistentes. Descendimos por una suave ostras recogidas del fondo. S
más conocidas. Gracias a sus pendiente y desaparecimos bajo las permanecía bajo el agua trei
conocimientos técnicos y a su gran aguas. Enseguida comenzamos a segundos. Me pareció un tra
imaginación, en sus obras narró recorrer el banco de madreperlas, donde durísimo. De pronto, el indio
las ostras perlíferas se reproducen por un gesto de terror. Un tiburó
hazañas que parecían imposibles
millones. Ante nuestra vista se abrió aproximaba hacia él a toda v
en su época y describió máquinas una enorme gruta. Entramos siguiendo El capitán Nemo, puñal en m
que aún no habían sido inventadas, al capitán Nemo. Entonces él se detuvo enfrentó al terrorífico anima
como cohetes espaciales, y señaló un objeto. Era una ostra de fue terrible. Ned intervino co
helicópteros o submarinos. Entre dimensiones extraordinarias: un pilón y el animal, herido en su cor
las novelas de Julio Verne destacan
destacan de más de dos metros de ancho. La perla sucumbió. El capitán reanim
que tenía dentro era del tamaño de una aturdido por el golpe, y le en
Veinte mil leguas de viaje
nuez de coco. Debía valer unos diez saquito de perlas.
submarino,
submarino, La vuelta al mundo en millones de francos por lo menos. El capitán era un hombre
ochenta días,
días, Viaje al centro de la Luego iniciamos el regreso. Cuando que se compadecía del dolor
Tierra y
Tierra y Miguel Strogoff . llevábamos andando diez minutos, vimos JULIO V ERNE
ERNE. Veinte mil leg
cerca de nosotros a un indio que se submarino
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NOTAS
1 USA LAS TIC.
TIC. Contesta.
Contesta.
Puedes consultar en Internet para responder
algunas preguntas.
■
¿A qué novela pertenece el texto que has leído?
■
¿Quién es el autor? ¿Qué sabes de él?
■
¿Conoces el título de alguna otra novela suya?
2 Explica qué es una escafandra.

Copia otras palabras del texto cuyo significado desconozcas
y consulta el diccionario para averiguarlo.
3 El narrador de la historia es uno de los personajes.

¿Qué palabras del texto te permiten saberlo? Copia algunas.
4 Explica qué otros tres personajes aparecen en este fragmento.

Lee el final del texto y escribe dos adjetivos aplicables al capitán Nemo.
5 ¿Qué hechos se relatan? Resume brevemente el contenido del texto.
6 Fíjate en la descripción
descripción de la ostra gigante y copia las oraciones
oraciones
que insisten en su gran tamaño.
7 ¿Crees que el capitán Nemo se portó bien con el indio? ¿Por qué?
CREACIÓN
8 Lee este texto. Después, inventa un personaje que sea

un pulpo mensajero.
Debes describirlo, decir cómo se llama…
Mensajeros marinos
Algunas personas creen que las botellas
botellas arrojadas
al mar con un mensaje en su interior llegan solas
a su destino. Esto no es así. Una variedad de pulpos,
los llamados «pulpos mensajeros», son quienes
verdaderamente llevan a cabo esta delicada
delicada tarea…
RICARDO M ARIÑO
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Propósitos
Escribir un cuento
• Escribir un cuento.
Los cuentos narran historias: pueden relatar las peripecias
• Inventar una historia y planificarla,
planificarla, del protagonista para resolver un problema, explicarnos
organizar su redacción, escribir cómo consigue algo o su reacción ante un suceso inesperado.
un cuento y revisarlo. Vas a e scrib ir tú un cu ento sigu iend o una s pau tas.
NOTAS Piensa 1 Elige una idea para un cuento y contest

y planifica Puedes escoger una de estas o inventar tú
Un fantasma no consigue asustar a nad
Una bruja pierde su escoba voladora
■ ¿Quién es el protagonista? ■ ¿Qué
2 Toma notas sobre estos elementos del c

■ Los personajes: cómo es el protagonista
llama, qué otros personajes aparecen…
■ El tiempo y el lugar en que sucede la
■ La acción: qué pasa al principio, despué
Organiza 3 Escribe un borrador de tu cuento. Hazlo

y escribe ■ Comienza presentando al protagonista y
dónde y cuándo sucede la historia.
■ A continuación, cuenta qué problema o
■ Después, explica lo que sucede. Usa
como un día, poco desp ués , entonces
■ Por último, cuenta lo que pasa al final.
Revisa 4 Pasa a limpio el texto que has escrito.

y termina Inventa un título atractivo para el cuento.
5 TRABAJO COOPERA
COOPERATIVO.
TIVO. Prepara con t
compañeros un libro con todos los cuen
Elaborad una portada bonita.
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Propósitos
1 Copia las palabras compuestas. 5 Copia los adjetivos y escribe a qué
sustantivos se refieren. • Comprobar lo apre
■ lavavajillas ■ puntiagudo
■ Su mochila nueva está sucia.
en la unidad.
■ cartulina ■ sacacorchos
■ saltamontes ■ caravana
■ Juan es un magnífico artista. • Repasar los conoc
■ El lugar era pequeño y acogedor. adquiridos en unid
2 Escribe con palabras los números
del 15 al 20. 6 Acentúa estas palabras y clasifícal as.
NOTAS
Después, clasifícalos en palabras saltareis
■ ■ aereo ■ barbacoa
simples y compuestas. baul
■ ■ cuidese ■ huesped
Agud as Llan as Esdr újul as

3 Analiza siguiendo
siguiendo el ejemplo.
■
humildad ■
cigüeña geranios
■
■
libros ■
piara coro
■
■
amor ■
botella amistad
■
REPASO ACUMULATIVO
Ejemplo: humil
Ejemplo: humil dad susta ntivo
7 Escribe una oración con cada palabra.
abstr acto, indi vidu al, f emeni no, s ingul ar.
hie rb a hi erva
4 Escribe sus nombres.
Después, escribe adjetivos que puedan
acompañarlos. 8 Escribe una oración sobre
sobre ti y resuelve.
■ Identifica el sujeto y el predicado.
■ Di qué clase de oración es.
9 Rodea el diptongo y subraya el hiato

que contiene la palabra biol ogía.
ogía .
ia
ige nc i
n te l i
I n so na l
ra pe r s
n t r
i n
A. Elige un poema de la unidad y apréndetelo.
B. Escribe otro final para el cuento de la unidad.

C. Juega a inventar palabras graciosas. Une los verbos
y los sustantivos que quieras. Por ejemplo: quitamanías
(quita 1 manía s ), cortahipos (
cortahipos (corta
corta 1 hipo s ), e tc.
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Repaso trimestral
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Propósitos VOCABULARIO
VOCABULARIO
• Consolidar y evaluar los
1 Escribe un sinónimo y un antónimo de cada palabra destacada.
conocimientos adquiridos
■ La plaza es un lugar bullicioso. ■ Sara escribió un cuen
en el primer trimestre.
■ Al inicio de la ruta cruzaremos un río. ■ Marcos vio una pelícu
2 Copia la pareja de palabras homófonas.
p e l i r ro j o t ira chi na s tubo tuvo r ató n
3 Identifica en cada oración la palabra que se indica.

Una palabra compuesta María se despertó a medianoche para ver
Una palabra derivada Han abierto una panadería al lado de mi
Una palabra polisémica Luis está sentado en aquel banco.
GRAMÁTICA
4 ¿Qué forma de comunicación se utiliza en cada escena?

Identifica en cuál se usa el lenguaje y qué lenguas se utilizan.
¡Hola!
5 Modifica el predicado de estas oraciones:

■ Mis primos han venido a verme. ■ El parque está lejos d
■ La ventana se abrió bruscamente. ■ Laura dejó el libro
6 Escribe una oración de cada clase.

E nun ci ati va Exc la ma ti va E
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7 Localiza los adjetivos de estas oraciones y sustitúyelos
sustitúyelos por otros. NOTAS
■ A Celia le gusta el café caliente. ■ El coche amarillo está mal aparcado.
■ Un circo famoso ha llegado a la ciudad. ■ Julio se puso una camiseta arrugada.
■ Susana tiene tres
tres hermanos. ■ Pasamos una tarde agradable en el campo.
ORTOGRAFÍA
8 Copia sus nombres y explica

explica por qué se escriben o no con tilde.
9 Copia estas palabras y pon la tilde donde sea

sea necesario.
a ceq ui a se qu ia baul nautico ten ei s ri e
10 Escribe nombres propios.

Q ue c on teng an hi ato Q ue co nten ga n d ip ton go
LITERATURA
11 Escribe lo que recuerdes sobre cada tema.
La li ter atu ra. L o s g é n e ro s l i t e r a r i o s . La no vel a.
SABER HACER
12 Elige y escribe una breve descripción.

descripción.
■ De una mascota que te gustaría tener.
tener.
■ De una localidad a la que te gustaría viajar.
viajar.
■ De un ser imaginario.
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Propósitos
Usar el diccionario
• Conocer cómo están ordenadas
ordenadas
las palabras en el diccionario.
• Ordenar palabras alfabéticamente. El diccionario recoge las palabras de una lengua
información sobre ellas, principalmente, su signi
• Localizar palabras
palabras en el diccionario
diccionario En el diccionario las palabras aparecen ordenadas
buscando por la primera letra, por alfabéticamente.
alfabéticamente. Las palabras que empiezan por l
la segunda y por las letras se ordenan por la segunda, y así sucesivamente.
sucesivas.
• Conocer la utilidad
utilidad de las palabras
palabras 1 Copia un casillero como el del dibujo. Después, completa el alfa
guía. y escribe estas palabras en el lugar que corresponde.
• Conocer cómo aparecen las ñandú jugar cromo elegir
palabras en el diccionario. hemisferio pronto zurdo arriba
• Conocer la información que

que yeso queso risueño xilófono
proporcionan
proporcionan los diccionarios b f
sobre las palabras. balón flecha
k m
• Conocer algunos tipos de
kiwi moned
diccionarios.
o
oso
Mas recursos w
web
• Consulta de diccionarios en
Internet. En Internet se puede 2 Escribe palabras que empiecen por estas letras y ordénalas alfa
consultar el diccionario de la Real cr cu ch cl
Academia Española
Española en la siguiente
dirección: www.rae.es 3 Sustituye cada letra por la que le sigue en el abecedario y copia
SÑCÑR KÑR QZSÑMDR ODMRZQÑM DM BÑLDQRD

DK PTDRÑ, ODQÑ RÑKÑ TMÑ KÑ BÑMRHFTHÑ.
4 Juega con tu compañero a encontrar lo más rápido posible nom

de animales que se encuentren en el diccionario entre mamífero
y manera .
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NOTAS
En la parte superior de las páginas del diccionario aparecen

unas palabras que indican cuál es el primero y el último
término de esa página o de esa doble página. Estas
palabras se denominan palabras guía y sirven para facilitar
las búsquedas en el diccionario.
5 Copia escribiendo las palabras que podrían aparecer en el diccionario

al principio y al final de cada grupo.
rombo academia tarea

romero acampar tarifa
rompecabezas acantilado tarro
romper acaparar tartera
6 Observa las palabras guía y escribe dos palabras que podrían

aparecer en cada página de ese diccionario.
Si lo necesitas, consulta un diccionario.
camaleón - cambiazo salero - salvia
7 Busca estas palabras en el diccionario y copia las palabras guía

de las páginas en que aparecen.
académico caléndula precipicio
8 Busca en tu diccionario y copia las palabras guía de

de la primera
y de la última página.
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NOTAS
Las palabras variables aparecen en el diccionari

una de sus formas. Los sustantivos y los adjetivo
en singular y, si tienen forma masculina y femeni
en masculino. Los verbos aparecen con la forma
O
I
R
A
N
O
I
El diccionario nos proporciona información sobre
C
C
I
D que se recogen en él. Además del significado, a
diccionarios incluyen la clase gramatical de las p
ejemplos de uso, sinónimos y antónimos… Cuan
palabra tiene más de un significado o acepción
de ellos aparece numerado.
9 Clasifica las siguientes palabras

palabras en variables e invariables:
imposible dentro caminaba para
furioso deportista abajo ilusionada
10 ¿Qué forma buscarías en el diccionario para averiguar el signific

de las palabras variables de la actividad anterior? Escribe.
11 Copia las palabras de esta oración y di con qué

forma las buscarías en el diccionario.
Desde nuestra ventana vemos tres frondosos

árboles llenos de flores blancas.
12 Identifica las siguientes

siguientes informaciones en esta entrada
entrada de un dic
cauce s. m. 1. Camino por donde corre Categoría grama

el agua de los ríos o la que se utiliza para
otros usos como el riego. 2. Todo a quel lo Significados
que hay que hacer para realizar algo: El cau-
ce normal para participar en el concurso es Ejemplo
enviar una carta al programa.
Sinónimos
SIN. 1. Lecho, madre, reguera. 2. Trámite.
FAM. Encauzar. Palabra de su fam
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NOTAS
Además
Ademá s de los d iccio nario s léxicos
léx icos,, que recogen
recog en
el significado de las palabras de uso frecuente en una
lengua, existen otros tipos de diccionarios: los diccionarios
enciclopédicos proporcionan información sobre personas,
países, hechos históricos…; los diccionarios de sinónimos
y antónimos ofrecen listados de palabras de significado
similar o de significado contrario; los diccionarios bilingües
dan el significado que tienen en una lengua las palabras
de otra y a la inversa; los diccionarios de dudas tratan
dificultades frecuentes en el uso de la lengua…
Actualmente, muchos diccionarios están disponi bles en formato
digital y algunos también pueden consultarse en Internet.
13 ¿En qué tipo de diccionario

diccionario buscarías cada información? Escribe.
Escribe.
Sinónimos del verbo comprar . Nombres de los Reyes Católicos.
Diferencia entre alime ntar io y alime ntici o. Significado de la palabra loop ing .
14 ¿Qué palabras encontrarías

encontrarías solo en un diccionario enciclopédico?
enciclopédico?
África móvil Cervantes algodón Jaén
15 Usa tu diccionario y sustituye las palabras destacadas por otras.

Después di en qué otro tipo de diccionario aparecen palabras de significado
similar a las que buscamos.
Un turista extravagante . Una joven perezosa . Una mujer adinerada .
16 ¿Qué ventajas crees que tiene consultar diccionario s en Internet? Explica.
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Dirección de arte: José
arte: José Crespo González.
Proyecto gráfico: Estudio
gráfico: Estudio Pep Carrió.
Fotografía de cubierta: Leila
cubierta: Leila Méndez.
Jefa de proyecto: Rosa
proyecto: Rosa Marín González.
Coordinación de ilustración: Carlos
ilustración: Carlos Aguilera Sevillano.
Jefe de desarrollo de proyecto: Javier
proyecto: Javier Tejeda de la Calle.
Desarrollo gráfico: Raúl
gráfico: Raúl de Andrés González, Rosa Barriga Gaitán,
Olga de Dios Ruiz, Jorge Gómez Tobar y Julia Ortega Peralejo.
Dirección técnica: Jorge
técnica: Jorge Mira Fernández.
Subdirección técnica:
técnica: José
José Luis Verdasco Romero.
Coordinación técnica: Javier
técnica: Javier Pulido Martínez.
Confección y montaje: Marisa
montaje: Marisa Valbuena Rodríguez.
Corrección: Cristina
Corrección: Cristina Durán González y Nuria del Peso Ruiz.
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La guía didáctica Lengua Castellana 4, para cuarto curso de Primaria,

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Así es la guía didáctica ....................

Unidad 4. Somos vecinos ....................

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5 Elige un elemento de cada columna e inventa el inicio de un

Tiem pos Perso najes Lugares

Hace mucho tiempo. Un zorro. Un bosqu

6 EDUCACIÓN CÍVICA. Cuidamos el medio ambiente.

7 Escucha con atención y contesta.

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Así es la guía didáctica

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DIRECCIÓN DEL PROYECTO 

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Hablar sobre el mar Barbanegra Palabra

Hablar sobre los seres El arquero Palabra

Hablar sobre pueblos Unos temibles Palabra

Hablar sobre la salud El sueño de la niña Palabra

REPASO TRIMESTRAL SABER MÁS: Usar el diccionario

Hablar sobre la vivienda El Club de Prefijos

Hablar sobre la cocina El duende Sufijos d

Hablar sobre El encantador Prefijos

Hablar sobre El examen  Otros pr

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Gramática Ortografía Más textos Literatura Sabe

La comunicación. Palabras agudas, Una página web: Describir un

La oración: sujeto La tilde en las Los

La sílaba. Clases La tilde en las Una noticia: Alcalde de su Escribir sob

Sustantivos La tilde en diptongos Cuentos, leyendas Escribir un c

El artículo Uso de la h Hacer un es

Los demostrativos Uso del guion La lírica Hacer un

Los posesivos Uso de la b Una receta de cocina: Hacer una li

Numerales La coma y el punto La medida Hacer una e

El grupo nominal Uso de la g 

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VOCABULARIO • Sinónimos y antónimos.