BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Pada bab ini akan dibahas mengenai hasil penelitian dan pembahasannya.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hasil belajar melalui keterlibatan

peserta didik yang belajar dengan menerapkan e-learning model scorm. Salah satu

peran e-learning dalam pembelajaran adalah berubahnya peran peserta didik dari

yang biasanya pasif menjadi aktif. Data yang diperoleh berupa data kuantitatif dan

kualitatif. Data kualitatif diperoleh dari hasil angket peserta didik dan lembar

observasi melalui forum diskusi online yang ada pada e-learning mengenai tingkat

keterlibatan peserta didik.

A. Hasil Penelitian

1. Pengaruh Penggunaan E-Learning Terhadap Hasil Belajar Peserta

didik

Pembelajaran dengan model e-learning dapat diberikan pada pembelajaran

teori dan praktek, dimana pembelajaran teori yang dilakukan secara online dengan

menggunakan scorm (Sharable Content Object Reference Model) dan

pembelajaran praktek dengan menggunakan Google Sheets yang terdapat didalam

aplikasi google drive. Pembelajaran tersebut dilaksanakan dari tanggal 01 Mei

sampai dengan 31 Mei 2020.

Dengan pembelajaran menggunakan scorm (Sharable Content Object

Reference Model), peserta didik dapat mengakses materi pembelajaran secara

online dan aktivitas peserta didik di dalam dan di luar kelas dapat terekam.

Dengan format scorm (Sharable Content Object Reference Model), guru dapat

66
 67

membuat pembelajaran yang berisi halaman web, grafis, program javascript, slide

presentasi flash, video, suara dan konten apapun yang dapat dibuka di web

browser. Aplikasi scorm (Sharable Content Object Reference Model) terdapat

pada Microsoft powerpoint yang telah di install aplikasi Ispring terlebih dahulu

kemudian dimasukkan kedalam e-learning yang dibangun menggunakan aplikasi

moodle. Moodle (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment)

adalah paket perangkat lunak yang diproduksi untuk kegiatan belajar berbasis

internet dan situs web yang menggunakan prinsip social constructionist pedagogy.

Langkah-langkah pembuatan materi dengan format scorm adalah sebagai berikut :

1. Modul materi perangkat lunak pengolah angka dengan format pdf.

Gambar 4.1 Materi Format Pdf

Modul disusun dengan format pdf. Isi modul merupakan penjelasan

tentang mata pelajaran simulasi digital yang terdiri dari materi perangkat lunak

pengolah angka. Sumber buku berasal dari Buku Peserta didik SMK/MAK Kelas

X Mata Pelajaran Simulasi Digital Jilid 1.

 68

2. Materi perangkat lunak pengolah angka dengan format ppt digabungkan

dengan aplikasi Ispring Suite 8 untuk mendukung format Scorm (Sharable

Content Object Reference Model).

Gambar 4.2 Bahan Ajar Berbasis Powerpoint

Gambar 4.3 Penyimpanan dalam Bentuk Zip

 69

Gambar 4.4 Format Scorm dengan Ispring

Gambar 4.5 Bahan Ajar Dikemas Dalam Bentuk .Zip

Pada tahap ini modul yang berformat pdf dirubah kedalam format .ppt

yang kemudian dikemas kedalam bentuk .ZIP lalu di upload kedalam e-learning.

Peserta didik tidak perlu mengunduh file .ppt dalam bentuk .ZIP karena slide .ppt

yang telah dikemas dalam bentuk .ZIP telah disimpan dalam bentuk IMS (IP
 70

Multimedia Subsystem) menggunakan fasilitas Ispring, dimana aplikasi ini dapat

mendukung format scorm (Sharable Content Object Reference Model) sehingga

dapat dibaca langsung pada saat membuka e-learning. Isi slide powerpoint adalah

ringkasan materi tentang perangkat lunak pengolah angka.

3. Scorm yang dapat menampilkan slide powerpoint dalam bentuk ZIP yang

berformat IMS (IP Multimedia Subsystem).

Gambar 4.6 Aktivitas dalam LMS Moodle

 71

Gambar 4.7 Aktivitas Model Scorm

Gambar 4.8 Tampilan Awal Scorm

 72

Gambar 4.9 Scorm yang telah diakses oleh peserta didik

Fasilitas Scorm (Sharable Content Object Reference Model) disusun untuk

memudahkan peserta didik dalam mempelajari materi yang di upload dalam e-

learning, dimana peserta didik tidak perlu mendownload materi tersebut dan guru

hanya memantau peserta didik ketika pembelajaran di dalam dan di luar kelas

berlangsung, guru bisa melihat peserta didik mana saja yang aktif mengakses

materi tersebut dalam pembelajaran melalui menu report.

 73

Gambar 4.10 Menu laporan aktivitas peserta didik

Pada gambar 4.10 diatas merupakan tampilan yang menyediakan laporan

tentang siapa saja yang membaca dan mengakses materi dalam bentuk Scorm

(Sharable Content Object Reference Model) tersebut. Guru dapat mengawasi atau

mengecek peserta didik yang berkunjung atau login dalam materi tersebut dengan

menu reports sehingga aktivitas peserta didik baik di dalam maupun di luar kelas

dapat terekam, guru juga mengetahui sejauh mana peserta didik membaca atau

mempelajari materi yang disediakan oleh guru pada e-learning.

Adapun data yang didapat dalam penelitian saat pembelajaran dengan

penerapan e-learning berbasis scorm (Sharable Content Object Reference Model)

yang dilaksanakan di kelas eksperimen adalah sebagai berikut :

 74

Tabel 4.1
Data Kunjungan Pertama

Last
Name Email Address Attempt Started on Score
accessed on

Adji Yusuf adji@gmail.com 1 Saturday, 23 Saturday, 23 3,57

Somantri May 2020, May 2020,
6:25 AM 6:27 AM

Aldi aldi@gmail.com 1 Friday, 29 Friday, 29 76

Ridwan May 2020, May 2020,
Firdaus 1:07 PM 1:12 PM

Alifah alifah@gmail.com 1 Friday, 29 Friday, 29 86

Marsa May 2020, May 2020,
Fauziah 12:55 PM 1:04 PM

Andhika andhika@gmail.com 1 Friday, 29 Friday, 29 93

Catur May 2020, May 2020,
Kartiantho 1:14 PM 1:21 PM

Diki Kemal diki@gmail.com 1 Friday, 29 Friday, 29 100

Permana May 2020, May 2020,
1:24 PM 1:29 PM

Dinar dinar@gmail.com 1 Friday, 29 Friday, 29 93,5

Nursyamsi May 2020, May 2020,
nar Ghalib 1:31 PM 1:36 PM

Ersa ersa@gmail.com 1 Friday, 29 Friday, 29 96,5

Febriana May 2020, May 2020,
1:38 PM 1:44 PM

Evan evan@gmail.com 1 Tuesday, 26 Tuesday, 26 14,29

Fahreza May 2020, May 2020,
6:03 AM 6:08 AM

Fani fani@gmail.com 1 Friday, 29 Friday, 29 93

Nurjanah May 2020, May 2020,
1:49 PM 1:58 PM

Fiqry fiqry@gmail.com 1 Monday, 25 Wednesday, 3,57

Fratama May 2020, 27 May
 75

Last
Name Email Address Attempt Started on Score
accessed on

Supardiana 1:02 AM 2020, 3:47

PM

Gema gema@gmail.com 1 Friday, 29 Friday, 29 100

Ramdani May 2020, May 2020,
2:04 PM 2:09 PM

Herlintang herlintang@gmail.co 1 Friday, 29 Friday, 29 86

Silmi m May 2020, May 2020,
2:11 PM 2:18 PM

Hisyam hisyam@gmail.com 1 Friday, 29 Friday, 29 93

Ahmad May 2020, May 2020,
Alghifari 2:20 PM 2:24 PM

Ihsan Hafid ihsan@gmail.com 1 Friday, 29 Friday, 29 94

May 2020, May 2020,
2:25 PM 2:31 PM

Juan Fitra juan@gmail.com 1 Friday, 29 Friday, 29 93

Pratama May 2020, May 2020,
2:33 PM 2:37 PM

Khabib khabib@gmail.com 1 Friday, 22 Thursday, 28 3,57

Baini May 2020, May 2020,
Choeron 2:36 PM 11:51 AM

M. Yusril yusril@gmail.com 1 Friday, 29 Friday, 29 89,5

Al Banani May 2020, May 2020,
2:38 PM 2:43 PM

Muh. ramdan@gmail.com 1 Saturday, 23 Saturday, 23 3,57

Ramdan Al May 2020, May 2020,
Fauzan 5:16 AM 9:41 AM

Muhamma muhammadaldi@gm 1 Friday, 29 Friday, 29 89,5

d Aldi ail.com May 2020, May 2020,
Fauzi 2:52 PM 3:00 PM

Muhamma rikal@gmail.com 1 Friday, 29 Friday, 29 86

d Rikal May 2020, May 2020,
 76

Last
Name Email Address Attempt Started on Score
accessed on

Firmansyah 3:02 PM 3:09 PM

Nabila nabila@gmail.com 1 Friday, 29 Friday, 29 68,14

Aulia May 2020, May 2020,
Tunnisa 3:11 PM 3:15 PM

Raisya raisya@gmail.com 1 Friday, 22 Thursday, 28 25

Amanda May 2020, May 2020,
Putri 1:23 AM 8:30 AM

Rizki rizkimiftahul@gmail 1 Friday, 29 Friday, 29 50

Miftahul .com May 2020, May 2020,
Farid 3:16 PM 3:17 PM

Rizki rizkiramadhan@gma 1 Friday, 29 Friday, 29 76,5

Ramadhan il.com May 2020, May 2020,
3:21 PM 3:58 PM

Sabila sabila@gmail.com 1 Friday, 29 Friday, 29 86,5

Rusdiano May 2020, May 2020,
7:18 AM 12:46 PM

Saepul saepul@gmail.com 1 Tuesday, 26 Tuesday, 26 50

Lesmana May 2020, May 2020,
6:01 AM 6:06 AM

Siti sitiluthfah@gmail.co 1 Friday, 22 Friday, 22 60,71

Luthfah m May 2020, May 2020,
Alkaisyu 3:20 AM 3:44 AM

Siti sitirachmania@gmai 1 Friday, 22 Thursday, 28 86,5

Rachmania l.com May 2020, May 2020,
3:21 AM 4:35 AM

Rata-rata 67,89

Berdasarkan tabel 4.1, yang dimaksud Name adalah nama peserta didik

yang ada di kelas eksperimen, Email Address adalah alamat email setiap peserta

didik yang ada di kelas eksperimen, Attempt adalah jumlah kunjungan pertama
 77

peserta didik yang ada di kelas eksperimen, Started on adalah waktu pertama kali

peserta didik yang ada di kelas eksperimen mengakses, Last Accessed on adalah

waktu terakhir peserta didik yang ada di kelas eksperimen mengakses, dan Score

adalah nilai peserta didik yang ada di kelas eksperimen.

Pada tabel 4.1 diatas dapat dilihat kunjungan peserta didik untuk materi

tentang pemformatan dokumen melalui perangkat lunak pengolah angka dengan

sub materi pengenalan perangkat lunak pengolah angka, peserta didik yang masuk

atau mengakses materi ini sebanyak 28 orang dari jumlah keseluruhan 28 orang

dengan perolehan nilai terbesar 100 dan nilai terkecil 3,57 serta nilai rata-rata

sebesar 67,89.

Tabel 4.2
Data Kunjungan Kedua

Name Email Address Attempt Started on Last Score

accessed on

Adji Yusuf adji@gmail.com 1 Saturday, 30 Saturday, 30 70

Somantri May 2020, May 2020,
4:43 AM 5:43 AM

Aldi aldi@gmail.com 1 Saturday, 30 Saturday, 30 80

Ridwan May 2020, May 2020,
Firdaus 10:47 AM 11:47 AM

Alifah alifah@gmail.com 1 Saturday, 30 Saturday, 30 80

Marsa May 2020, May 2020,
Fauziah 4:26 AM 5:26 AM

Andhika andhika@gmail.com 1 Saturday, 30 Saturday, 30 85

Catur May 2020, May 2020,
Kartiantho 6:35 AM 7:35 AM

Diki Kemal diki@gmail.com 1 Saturday, 30 Saturday, 30 85

Permana May 2020, May 2020,
 78

Name Email Address Attempt Started on Last Score

accessed on

5:43 AM 6:00 AM

Dinar dinar@gmail.com 1 Saturday, 30 Saturday, 30 75

Nursyamsi May 2020, May 2020,
nar Ghalib 4:26 AM 4:26 AM

Ersa ersa@gmail.com 1 Saturday, 30 Saturday, 30 80

Febriana May 2020, May 2020,
9:35 AM 10:35 AM

Evan evan@gmail.com 1 Saturday, 30 Saturday, 30 80

Fahreza May 2020, May 2020,
3:16 PM 4:16 PM

Fani fani@gmail.com 1 Saturday, 30 Saturday, 30 85

Nurjanah May 2020, May 2020,
5:16 PM 6:16 PM

Fiqry fiqry@gmail.com 1 Saturday, 30 Saturday, 30 75

Fratama May 2020, May 2020,
Supardiana 6:35 AM 6:36 AM

Gema gema@gmail.com 1 Saturday, 30 Saturday, 30 85

Ramdani May 2020, May 2020,
4:34 AM 5:34 AM

Herlintang herlintang@gmail.co 1 Saturday, 30 Saturday, 30 70

Silmi m May 2020, May 2020,
4:34 AM 4:34 AM

Hisyam hisyam@gmail.com 1 Saturday, 30 Saturday, 30 90

Ahmad May 2020, May 2020,
Alghifari 5:34 AM 6:34 AM

Ihsan Hafid ihsan@gmail.com 1 Saturday, 30 Saturday, 30 100

May 2020, May 2020,
3:16 PM 10:47 AM

Juan Fitra juan@gmail.com 1 Saturday, 30 Saturday, 30 100

Pratama May 2020, May 2020,
 79

Name Email Address Attempt Started on Last Score

accessed on

10:47 AM 12:47 AM

Khabib khabib@gmail.com 1 Saturday, 30 Saturday, 30 100

Baini May 2020, May 2020,
Choeron 2:50 AM 4:03 AM

M. Yusril yusril@gmail.com 1 Saturday, 30 Saturday, 30 80

Al Banani May 2020, May 2020,
1:03 AM 2:03 AM

Muh. ramdan@gmail.com 1 Saturday, 30 Saturday, 30 100

Ramdan Al May 2020, May 2020,
Fauzan 2:50 AM 3:50 AM

Muhamma muhammadaldi@gm 1 Saturday, 30 Saturday, 30 80

d Aldi ail.com May 2020, May 2020,
Fauzi 4:43 AM 5:43 AM

Muhamma rikal@gmail.com 1 Saturday, 30 Saturday, 30 100

d Rikal May 2020, May 2020,
Firmansyah 4:43 AM 7:14 AM

Nabila nabila@gmail.com 1 Saturday, 30 Saturday, 30 100

Aulia May 2020, May 2020,
Tunnisa 4:03 AM 5:03 AM

Raisya raisya@gmail.com 1 Saturday, 30 Saturday, 30 100

Amanda May 2020, May 2020,
Putri 7:14 AM 8:14 AM

Rizki rizkimiftahul@gmail 1 Saturday, 30 Saturday, 30 80

Miftahul .com May 2020, May 2020,
Farid 3:16 PM 10:47 AM

Rizki rizkiramadhan@gma 1 Saturday, 30 Saturday, 30 85

Ramadhan il.com May 2020, May 2020,
2:50 AM 4:03 AM

Sabila sabila@gmail.com 1 Saturday, 30 Saturday, 30 78

Rusdiano May 2020, May 2020,
 80

Name Email Address Attempt Started on Last Score

accessed on

5:16 PM 6:16 PM

Saepul saepul@gmail.com 1 Saturday, 30 Saturday, 30 88

Lesmana May 2020, May 2020,
4:43 AM 5:43 AM

Siti sitiluthfah@gmail.co 1 Saturday, 30 Saturday, 30 90

Luthfah m May 2020, May 2020,
Alkaisyu 5:43 AM 6:00 AM

Siti sitirachmania@gmai 1 Saturday, 30 Saturday, 30 100

Rachmania l.com May 2020, May 2020,
4:43 AM 5:43 AM

Rata-rata 86,46

Berdasarkan tabel 4.2, yang dimaksud Name adalah nama peserta didik

yang ada di kelas eksperimen, Email Address adalah alamat email setiap peserta

didik yang ada di kelas eksperimen, Attempt adalah jumlah kunjungan kedua

peserta didik yang ada di kelas eksperimen, Started on adalah waktu pertama kali

peserta didik yang ada di kelas eksperimen mengakses, Last Accessed on adalah

waktu terakhir peserta didik yang ada di kelas eksperimen mengakses, dan Score

adalah nilai peserta didik yang ada di kelas eksperimen.

Pada tabel 4.2 diatas dapat dilihat kunjungan peserta didik untuk materi

tentang pemformatan dokumen melalui perangkat lunak pengolah angka dengan

submateri penggunaan rumus dalam perangkat lunak pengolah angka, peserta

didik yang masuk atau mengakses materi ini sebanyak 28 orang peserta didik.

Perolehan nilai terbesar 100 dan nilai terkecil 70 serta nilai rata-rata sebesar 86,46

terdapat kenaikan atau peningkatan dari nilai rata-rata kunjungan peserta didik

yang pertama terhadap pembelajaran yang menerapkan e-learning model scorm.

 81

1.1 Uji Regresi Linier Sederhana

 Hipotesis No. 1 :

a. Hipotesis kerja (H1) : Terdapat pengaruh penggunaan e-learning model scorm

terhadap peningkatan hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran simulasi

digital pokok bahasan pemformatan dokumen melalui perangkat lunak

pengolah angka.

b. Hipotesis nol (H0) : Tidak terdapat pengaruh penggunaan e-learning model

scorm terhadap peningkatan hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran

simulasi digital pokok bahasan pemformatan dokumen melalui perangkat lunak

pengolah angka.

Berdasarkan rumusan hipotesis diatas, maka diperoleh hasil uji regresi

linier sederhana tentang pengaruh penggunaan e-learning model scorm terhadap

peningkatan hasil belajar peserta didik pada tabel berikut :

Tabel 4.3
Uji Regresi Linier Sederhana E-learning terhadap Hasil Belajar

Model Summary
Adjusted R Std. Error of
Model R R Square Square the Estimate
1 .390a .152 .120 5.996
a. Predictors: (Constant), Elearning
 82

ANOVAb
Sum of
Model Squares df Mean Square F Sig.
1 Regression 167.993 1 167.993 4.672 .040a
Residual 934.864 26 35.956
Total 1102.857 27
a. Predictors: (Constant), Elearning
b. Dependent Variable: Hasil_Belajar

Coefficientsa
Unstandardized Standardized
Coefficients Coefficients
Model B Std. Error Beta t Sig.
1 (Constant) 64.556 10.248 6.299 .000
Elearning .265 .122 .390 2.162 .040
a. Dependent Variable: Hasil_Belajar

Berdasarkan tabel 4.3, dari output pertama dihasilkan nilai koefisien

korelasi (R) = 0,390 dengan koefisien determinasi (R Square) = 0,152 = 15,2%.

Keberartian nilai koefisien korelasi tersebut ditunjukkan oleh output kedua, yaitu

uji ANOVA yang menghasilkan pengujian Fhitung = 4,67 dengan nilai Sig = 0,040.

Kriteria pengujiannya adalah jika nilai Sig < α maka koefisien korelasi tersebut

signifikan. Karena nilai Sig = 0,040 < 0,05 maka koefisien korelasi signifikan,

dengan besar pengaruh sebesar 15,2%. Output ketiga menghasilkan nilai

(Constant) = 64,556, E-learning = 0,265 sehingga persamaan regresi linier

sederhana adalah : ŷ = 64,556 + 0,265x

 83

2. Pengaruh Penggunaan E-Learning Terhadap Keterlibatan Peserta

didik

Instrumen pengumpulan data kualitatif adalah angket. Tujuan dari adanya

angket ini adalah untuk memperoleh data mengenai keterlibatan peserta didik

terhadap pembelajaran simulasi digital dengan menerapkan e-learning model

scorm. Penyebaran angket dilakukan terhadap kelas XC-1 sebagai kelas

eksperimen. Angket ini diberikan setelah seluruh aktivitas pembelajaran selesai.

Dalam angket ini peneliti memberikan 13 pernyataan.

Pada deskripsi ini diperlihatkan bagaimana keterlibatan peserta didik

dalam mata pelajaran simulasi digital setelah diberikan perlakuan berbeda pada

kelompok sampel. Data keterlibatan peserta didik ini didapat dari hasil

pengolahan skala sikap yang ditulis dalam bentuk skala Likert dengan 5 option,

yaitu sangat setuju, setuju, ragu-ragu, tidak setuju dan sangat tidak setuju.

Adapun tabel distribusi frekuensi mengenai tingkat keterlibatan peserta

didik sebagai berikut :

Tabel 4.4
Distribusi Frekuensi Tingkat Keterlibatan Peserta didik

Indikator Skala Frekuensi Persentase

Sikap (%)
S 1 3,6
R 1 3,6
Memiliki rasa percaya diri
TS 21 75
STS 5 17,8
Total 28 100
R 1 3,6
Mematuhi peraturan sekolah TS 18 64,2
STS 9 32,2
Total 28 100
SS 14 50
Minat belajar
S 14 50
 84

Indikator Skala Frekuensi Persentase

Sikap (%)
Total 28 100
R 2 7,1
Partisipasi kelas TS 19 67,9
STS 7 25
Total 28 100
SS 16 57,1
Penyelesaian tugas
S 12 42,9
Total 28 100
R 2 7,1
Penyelesaian tugas TS 22 78,6
STS 4 14,3
Total 28 100
S 1 3,6
R 1 3,6
Keberhasilan
TS 20 71,4
STS 6 21,4
Total 28 100
SS 17 60,8
Kehadiran
S 11 39,2
Total 28 100
R 1 3,6
Kehadiran TS 20 71,4
STS 7 25
Total 28 100
SS 8 28,6
Penggunaan strategi belajar S 18 64,3
R 2 7,1
Total 28 100
R 1 3,6
Pembelajaran mandiri TS 23 82,1
STS 4 14,3
Total 28 100
SS 14 50
Pelaksanaan gaya kerja S 12 42,9
R 2 7,1
Total 28 100
S 1 3,6
R 2 7,1
Waktu menyelesaikan tugas
TS 19 67,9
STS 6 21,4
Total 28 100
 85

Berdasarkan tabel 4.4 diatas, hasil dari perhitungan respon peserta didik

kelas eksperimen terhadap pembelajaran dengan menggunakan e-learning model

scorm didapat rata-rata peserta didik yang menjawab tidak setuju pada pernyataan

negatif dengan frekuensi tertinggi 23 orang dan persentase tertinggi 82,1%.

Untuk menganalisis keterlibatan peserta didik pada mata pelajaran

simulasi digital dilakukan uji normalitas, uji homogenitas dan uji perbedaan rata-

rata.

1.1 Uji Normalitas Tingkat Keterlibatan Peserta didik

Untuk mengetahui normalitas skor keterlibatan peserta didik dalam

pembelajaran simulasi digital pada kelas eksperimen yang menggunakan e-

learning model scorm digunakan uji Shapiro-wilk. Dengan hipotesa statistik :

H0 : Data berdistribusi normal

Ha : Data tidak berdistribusi normal

Kriteria pengujian :

Jika signifikansi > 0,05 maka terima H0

Jika signifikansi ≤ 0,05 maka tolak H0

Hasil dari uji normalitas keterlibatan peserta didik disajikan pada tabel

berikut :

Tabel 4.5
Uji Normalitas Skala Keterlibatan Peserta didik
Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk
Statistic df Sig. Statistic df Sig.
Eksperimen .156 28 .081 .932 28 .069
a. Lilliefors Significance Correction
 86

Dari tabel 4.5, uji normalitas yang digunakan adalah Shapiro-Wilk karena

data yang diolah kurang dari 50, yaitu 28 orang peserta didik. Sehingga dapat

disimpulkan bahwa nilai Sig. skala keterlibatan peserta didik untuk kelas

eksperimen 0,069 > 0,05 maka H0 diterima berarti data berdistribusi normal.

1.2 Uji Regresi Linier Sederhana

 Hipotesis No. 2 :

a. Hipotesis kerja (H1) : Terdapat pengaruh penggunaan e-learning model scorm

terhadap tingkat keterlibatan peserta didik pada mata pelajaran simulasi digital

pokok bahasan pemformatan dokumen melalui perangkat lunak pengolah

angka.

b. Hipotesis nol (H0) : Tidak terdapat pengaruh penggunaan e-learning model

scorm terhadap tingkat keterlibatan peserta didik pada mata pelajaran simulasi

digital pokok bahasan pemformatan dokumen melalui perangkat lunak

pengolah angka.

Berdasarkan rumusan hipotesis diatas, maka diperoleh hasil uji regresi

linier sederhana tentang pengaruh e-learning model scorm terhadap tingkat

keterlibatan peserta didik pada tabel berikut :

 87

Tabel 4.6
Uji Regresi Linier Sederhana E-learning terhadap Keterlibatan Peserta didik

Model Summary
Adjusted R Std. Error of
Model R R Square Square the Estimate
1 .404a .163 .131 3.775
a. Predictors: (Constant), Elearning

ANOVAb
Sum of
Model Squares df Mean Square F Sig.
1 Regression 72.355 1 72.355 5.077 .033a
Residual 370.502 26 14.250
Total 442.857 27
a. Predictors: (Constant), Elearning
b. Dependent Variable: Keterlibatan_peserta didik

Coefficientsa
Unstandardized Standardized
Coefficients Coefficients
Model B Std. Error Beta t Sig.
1 (Constant) 40.981 6.451 6.352 .000
Elearning .174 .077 .404 2.253 .033
a. Dependent Variable: Keterlibatan_peserta didik

Berdasarkan tabel 4.6, dari output pertama dihasilkan nilai koefisien

korelasi (R) = 0,404 dengan koefisien determinasi (R Square) = 0,163 = 16,3%.

Keberartian nilai koefisien korelasi tersebut ditunjukkan oleh output kedua, yaitu

uji ANOVA yang menghasilkan pengujian Fhitung = 5,07 dengan nilai Sig = 0,033.
 88

Kriteria pengujiannya adalah jika nilai Sig < α maka koefisien korelasi tersebut

signifikan. Karena nilai Sig = 0,033 < 0,05 maka koefisien korelasi signifikan,

dengan besar pengaruh sebesar 16,3%. Output ketiga menghasilkan nilai

(Constant) = 40,981, E-learning = 0,174 sehingga persamaan regresi linier

sederhana adalah : ŷ = 40,981 + 0,174x

3. Pengaruh Keterlibatan Peserta didik Terhadap Hasil Belajar

Proses pembelajaran praktek simulasi digital dengan menggunakan

Google Sheets, peserta didik dapat mengerjakan latihan soal secara online di kelas

sebagai bentuk tes setelah adanya pembelajaran teori melalui scorm (Sharable

Content Object Reference Model) dan waktu pengerjaannya bisa ditentukan oleh

guru sehingga meminimalisir keterlambatan peserta didik dalam mengirimkan

latihan soal yang telah dikerjakan. Peserta didik diwajibkan memiliki akun gmail

masing-masing, untuk mengerjakan soal-soal yang dilakukan secara online

menggunakan fasilitas google sheets yang ada pada aplikasi google drive,

kemudian hasilnya di kirim ke e-learning pada forum diskusi online yang telah

disediakan oleh guru, yang kemudian akan ada sesi tanya jawab sehingga peserta

didik terlibat aktif didalam pembelajaran dengan menggunakan e-learning model

scorm.

Langkah-langkah pembuatan forum diskusi online pada e-learning adalah

sebagai berikut :

1. Tambahkan forum ke dalam e-learning.

 89

Gambar 4.11 Aktivitas forum

Guru menambahkan aktivitas forum untuk mengadakan diskusi online di

dalam e-learning.

2. Isi forum untuk pembuatan diskusi online.

Gambar 4.12 Pengisian forum untuk diskusi online

Guru membuat forum yang nantinya dijadikan tempat untuk melakukan

diskusi online dengan peserta didik kelas eksperimen. Dalam pengisian forum,

guru memberikan tugas terlebih dahulu kepada peserta didiknya yang berkaitan
 90

dengan materi pengolah angka yang telah diberikan sebelumnya dalam bentuk

scorm.

3. Forum telah berhasil ditambahkan.

Gambar 4.13 Forum yang sudah ditambahkan di e-learning

Pada gambar 4.13, guru menambahkan topik yang akan didiskusikan

kemudian peserta didik akan memberi tanggapan pada Replies berupa jawaban

dari topik yang didiskusikan, beberapa pertanyaan tentang pembahasan topik yang

kurang dipahami, dan pembahasan dari pertanyaan yang diberikan oleh guru dan

peserta didik sehingga guru dapat mengetahui peserta didik yang terlibat aktif

didalam forum tersebut.

Adapun data peserta didik yang mengirimkan tugas pada forum diskusi

online di kelas eksperimen adalah sebagai berikut :

Tabel 4.7
Data Pengiriman Tugas Google Sheets pada Forum

Name Last Modified (Submission)

Adji Yusuf Somantri Saturday, 30 May 2020, 4:04 AM

Aldi Ridwan Firdaus Saturday, 30 May 2020, 3:54 AM

Alifah Marsa Fauziah Saturday, 30 May 2020, 3:57 AM

 91

Name Last Modified (Submission)

Andhika Catur Kartiantho Saturday, 30 May 2020, 4:00 AM

Diki Kemal Permana Saturday, 30 May 2020, 4:02 AM

Dinar Nursyamsinar Ghalib Saturday, 30 May 2020, 4:01 AM

Ersa Febriana Saturday, 30 May 2020, 4:03 AM

Evan Fahreza Saturday, 30 May 2020, 4:25 AM

Fani Nurjanah Saturday, 30 May 2020, 4:06 AM

Fiqry Fratama Supardiana Saturday, 30 May 2020, 4:35 AM

Gema Ramdani Saturday, 30 May 2020, 4:07 AM

Herlintang Silmi Saturday, 30 May 2020, 4:10 AM

Hisyam Ahmad Alghifari Saturday, 30 May 2020, 4:12 AM

Ihsan Hafid Saturday, 30 May 2020, 4:14 AM

Juan Fitra Pratama Saturday, 30 May 2020, 4:17 AM

Khabib Baini Choeron Saturday, 30 May 2020, 4:41 AM

M. Yusril Al Banani Saturday, 30 May 2020, 4:10 AM

Muh. Ramdan Al Fauzan Saturday, 30 May 2020, 4:43 AM

Muhammad Aldi Fauzi Saturday, 30 May 2020, 4:12 AM

Muhammad Rikal Firmansyah Saturday, 30 May 2020, 4:14 AM

Nabila Aulia Tunnisa Saturday, 30 May 2020, 4:18 AM

Raisya Amanda Putri Saturday, 30 May 2020, 4:43 AM

 92

Name Last Modified (Submission)

Rizki Miftahul Farid Saturday, 30 May 2020, 4:20 AM

Rizki Ramadhan Saturday, 30 May 2020, 4:20 AM

Sabila Rusdiano Saturday, 30 May 2020, 4:23 AM

Saepul Lesmana Saturday, 30 May 2020, 4:45 AM

Siti Luthfah Alkaisyu Saturday, 30 May 2020, 4:32 AM

Siti Rachmania Saturday, 30 May 2020, 4:38 AM

Pada tabel 4.7, terdapat Name yaitu nama peserta didik di kelas

eksperimen yang mengirimkan tugas pada forum, Last Modified (Submission),

yaitu waktu pengiriman tugas masing-masing peserta didik di kelas eksperimen,

Sedangkan peserta didik yang terlibat aktif didalam forum diskusi online pada e-

learning yang dilaksanakan di kelas eksperimen adalah sebagai berikut :

Tabel 4.8
Daftar Peserta didik yang Aktif dalam Diskusi Online

Name Last Modified (Submission)

Saturday, 30 May 2020, 5:58 AM

Saturday, 30 May 2020, 6:51 AM

Khabib Baini Choeron
Saturday, 30 May 2020, 6:58 AM

Saturday, 30 May 2020, 7:05 AM

Siti Luthfah Alkaisyu Saturday, 30 May 2020, 6:06 AM

Evan Fahreza Saturday, 30 May 2020, 6:12 AM

 93

Name Last Modified (Submission)

Saturday, 30 May 2020, 6:12 AM

Siti Rachmania Saturday, 30 May 2020, 6:52 AM

Saturday, 30 May 2020, 7:06 AM

Saturday, 30 May 2020, 6:22 AM

Fiqry Fratama Supardiana
Saturday, 30 May 2020, 6:39 AM

Saturday, 30 May 2020, 6:24 AM

Juan Fitra Pratama
Saturday, 30 May 2020, 6:41 AM

Gema Ramdani Saturday, 30 May 2020, 6:29 AM

Muh. Ramdan Al Fauzan Saturday, 30 May 2020, 6:35 AM

Saturday, 30 May 2020, 6:45 AM

Saepul Lesmana Saturday, 30 May 2020, 7:01 AM

Saturday, 30 May 2020, 7:05 AM

Pada tabel 4.8, terdapat Name yaitu nama peserta didik di kelas

eksperimen yang terlibat aktif dalam forum diskusi pada e-learning, dan Last

Modified (Submission), yaitu waktu pengiriman tanggapan atau respon masing-

masing peserta didik di kelas eksperimen.

Berdasarkan tabel 4.8 diatas maka dapat disimpulkan bahwa terdapat 9

orang peserta didik yang terlibat aktif di dalam forum diskusi online pada e-

learning, masing-masing peserta didik tersebut melakukan beberapa kali respon

terhadap forum diskusi online tersebut.

 94

2.1 Uji Regresi Linier Sederhana

 Hipotesis No. 3 :

a. Hipotesis kerja (H1) : Terdapat pengaruh keterlibatan peserta didik terhadap

peningkatan hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran simulasi digital

pokok bahasan pemformatan dokumen melalui perangkat lunak pengolah

angka.

b. Hipotesis nol (H0) : Tidak terdapat pengaruh keterlibatan peserta didik terhadap

peningkatan hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran simulasi digital

pokok bahasan pemformatan dokumen melalui perangkat lunak pengolah

angka.

Berdasarkan rumusan hipotesis diatas, maka diperoleh hasil uji regresi

linier sederhana tentang pengaruh keterlibatan peserta didik terhadap peningkatan

hasil belajar peserta didik pada tabel berikut :

Tabel 4.9
Uji Regresi Linier Sederhana Keterlibatan terhadap Hasil Belajar

Model Summary
Adjusted R Std. Error of
Model R R Square Square the Estimate
1 .396a .157 .124 5.544
a. Predictors: (Constant), Keterlibatan_peserta didik
 95

ANOVAb
Sum of
Model Squares df Mean Square F Sig.
1 Regression 148.480 1 148.480 4.830 .037a
Residual 799.234 26 30.740
Total 947.714 27
a. Predictors: (Constant), Keterlibatan_peserta didik
b. Dependent Variable: Hasil_Belajar

Coefficientsa
Unstandardized Standardized
Coefficients Coefficients
Model B Std. Error Beta t Sig.
1 (Constant) 52.619 14.641 3.594 .001
Keterlibatan_peser .579 .263 .396 2.198 .037
ta didik
a. Dependent Variable: Hasil_Belajar

Berdasarkan tabel 4.9, dari output pertama dihasilkan nilai koefisien

korelasi (R) = 0,396 dengan koefisien determinasi (R Square) = 0,157 = 15,7%.

Keberartian nilai koefisien korelasi tersebut ditunjukkan oleh output kedua, yaitu

uji ANOVA yang menghasilkan pengujian Fhitung = 4,83 dengan nilai Sig = 0,037.

Kriteria pengujiannya adalah jika nilai Sig < α maka koefisien korelasi tersebut

signifikan. Karena nilai Sig = 0,037 < 0,05 maka koefisien korelasi signifikan,

dengan besar pengaruh sebesar 15,7%. Output ketiga menghasilkan nilai

(Constant) = 52,619, Keterlibatan peserta didik = 0,579 sehingga persamaan

regresi linier sederhana adalah : ŷ = 52,619 + 0,579x

 96

4. Pengaruh Penggunaan E-Learning dan Keterlibatan Peserta didik

Terhadap Hasil Belajar

Data yang diperoleh dari penelitian ini berupa data pretest dan posttest.

Data-data tersebut akan digunakan untuk mendeskripsikan data secara kuantitatif,

sehingga akan diperoleh kesimpulan hasil penelitian untuk pengujian hipotesis.

4.1 Deskripsi Data Pretest

Data pretest digunakan untuk mengukur kemampuan awal peserta didik

terhadap pembelajaran simulasi digital materi performatan perangkat lunak

pengolah angka pada kelas eksperimen. Data hasil belajar peserta didik yang

diambil pada saat pretest dapat dilihat pada tabel 4.10.

Tabel 4.10
Data Hasil Belajar Peserta didik Pretest

Kelas Eksperimen

No Nama Peserta didik Nilai

1 Adji Yusuf Somantri 79

2 Aldi Ridwan Firdaus 50

3 Alifah Marsa Fauziah 88

4 Andhika Catur Kartiantho 57

5 Diki Kemal Permana 72

6 Dinar Nursyamsinar Ghalib 64

7 Ersa Febriana 72

8 Evan Fahreza 88
 97

Kelas Eksperimen

No Nama Peserta didik Nilai

9 Fani Nurjanah 72

10 Fiqry Fratama Supardiana 64

11 Gema Ramdani 43

12 Herlintang Silmi 50

13 Hisyam Ahmad Alghifari 86

14 Ihsan Hafid 21

15 Juan Fitra Pratama 64

16 Khabib Baini Choeron 85

17 M. Yusril Al Banani 21

18 Muh. Ramdan Al Fauzan 72

19 Muhammad Aldi Fauzi 64

20 Muhammad Rikal Firmansyah 86

21 Nabila Aulia Tunnisa 50

22 Raisya Amanda Putri 64

23 Rizki Miftahul Farid 57

24 Rizki Ramadhan 50

25 Sabila Rusdiano 43

26 Saepul Lesmana 70
 98

Kelas Eksperimen

No Nama Peserta didik Nilai

27 Siti Luthfah Alkaisyu 60

28 Siti Rachmania 65

Rata-rata 62,75

Berdasarkan data pada tabel 4.10 dapat dilihat bahwa rata-rata kemampuan
awal pada kelas eksperimen sebesar 62,75.

4.2 Uji Normalitas Data Pretest

Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui apakah sebaran data pada

kelas eksperimen berdistribusi normal atau tidak. Pengolahan uji normalitas
menggunakan bantuan software SPSS 17 For Windows. Uji normalitas pada
penelitian ini menggunakan Shapiro-Wilk. Data dikatakan berdistribusi normal
apabila harga koefisien Asymptotic Sig pada output Shapiro-Wilk tes lebih besar
daripada nilai alpha yang ditentukan, yaitu 5% (0,05). Rangkuman data hasil uji
normalitas pretest pada kelas eksperimen dapat dilihat pada tabel 4.11.

Tabel 4.11
Uji Normalitas Data Pretest Kelas Eksperimen

Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk
Statistic df Sig. Statistic df Sig.
Eksperimen .135 28 .200* .934 28 .080
a. Lilliefors Significance Correction
*. This is a lower bound of the true significance.
Berdasarkan pada tabel 4.11 pada kelas eksperimen diperoleh nilai Asymp
Sig Shapiro-Wilk pretest sebesar 0,080 > 0,05 maka data tersebut berdistribusi
normal. Hasil tersebut menunjukkan data pretest kelas eksperimen berdistribusi
normal.
 99

4.3 Deskripsi Data Posttest

Data posttest digunakan untuk mengukur kemampuan akhir peserta didik

setelah melakukan pembelajaran simulasi digital materi performatan perangkat
lunak pengolah angka pada kelas eksperimen. Data posttest ini diperoleh dari tes
tertulis dengan jenis tes dan jumlah soal yang sama seperti pada pretest. Data hasil
belajar peserta didik yang diambil pada saat posttest dapat dilihat pada tabel 4.12.
Tabel 4.12
Data Hasil Belajar Peserta didik Posttest

Kelas Eksperimen

No Nama Peserta didik Nilai

1 Adji Yusuf Somantri 86

2 Aldi Ridwan Firdaus 85

3 Alifah Marsa Fauziah 100

4 Andhika Catur Kartiantho 80

5 Diki Kemal Permana 93

6 Dinar Nursyamsinar Ghalib 73

7 Ersa Febriana 86

8 Evan Fahreza 85

9 Fani Nurjanah 93

10 Fiqry Fratama Supardiana 86

11 Gema Ramdani 93

12 Herlintang Silmi 79
 100

Kelas Eksperimen

No Nama Peserta didik Nilai

13 Hisyam Ahmad Alghifari 73

14 Ihsan Hafid 86

15 Juan Fitra Pratama 93

16 Khabib Baini Choeron 80

17 M. Yusril Al Banani 93

18 Muh. Ramdan Al Fauzan 93

19 Muhammad Aldi Fauzi 100

20 Muhammad Rikal Firmansyah 86

21 Nabila Aulia Tunnisa 93

22 Raisya Amanda Putri 80

23 Rizki Miftahul Farid 86

24 Rizki Ramadhan 86

25 Sabila Rusdiano 93

26 Saepul Lesmana 93

27 Siti Luthfah Alkaisyu 90

28 Siti Rachmania 100

Rata-rata 88
 101

Berdasarkan data pada tabel 4.12 dapat dilihat bahwa rata-rata kemampuan
peserta didik pada kelas eksperimen (pembelajaran dengan menggunakan e-
learning) sebesar 88.

4.4 Uji Normalitas Data Posttest

Adapun hasil dari analisis uji normalitas skor posttest kelas eksperimen
yang mendapatkan pembelajaran dengan menggunakan e-learning dengan uji
Shapiro-Wilk disajikan dalam tabel 4.13 sebagai berikut :
Tabel 4.13
Uji Normalitas Data Posttest Kelas Eksperimen
Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk
Statistic df Sig. Statistic df Sig.
Eksperimen .183 28 .018 .929 28 .058
a. Lilliefors Significance Correction
Berdasarkan pada tabel 4.13 pada kelas eksperimen diperoleh nilai Asymp
Sig Shapiro-Wilk posttest sebesar 0,058 > 0,05 maka data tersebut berdistribusi
normal. Hasil tersebut menunjukkan data posttest kelas eksperimen berdistribusi
normal.

4.5 Uji Gain Ternormalisasi

Untuk mengetahui seberapa besar peningkatan keterlibatan peserta didik

yang diperoleh kelas eksperimen pada saat penelitian dilaksanakan. Dari hasil
penelitian, terlihat bahwa gain ternormalisasi yang diperoleh kelas eksperimen
dengan jumlah peserta didik sebanyak 28 orang dimana data dihitung secara
keseluruhan sehingga diperoleh nilai rata-rata gain ternormalisasi 0,56 dan
interpretasi peningkatannya tergolong sedang.
 102

4.6 Uji Regresi Ganda

 Hipotesis No. 4 :

a. Hipotesis kerja (H1) : Terdapat pengaruh penggunaan e-learning model scorm

dan keterlibatan peserta didik secara bersama-sama terhadap hasil belajar

peserta didik pada mata pelajaran simulasi digital pokok bahasan pemformatan

dokumen melalui perangkat lunak pengolah angka.

b. Hipotesis nol (H0) : Tidak terdapat pengaruh penggunaan e-learning model

scorm dan keterlibatan peserta didik secara bersama-sama terhadap hasil

belajar peserta didik pada mata pelajaran simulasi digital pokok bahasan

pemformatan dokumen melalui perangkat lunak pengolah angka.

Berdasarkan rumusan hipotesis diatas, maka diperoleh hasil uji regresi

ganda tentang pengaruh e-learning model scorm terhadap tingkat keterlibatan

peserta didik pada tabel berikut :

Tabel 4.14
Uji Regresi Ganda

Model Summary
Adjusted R Std. Error of
Model R R Square Square the Estimate
1 .474a .225 .163 4.844
a. Predictors: (Constant), Keterlibatan_peserta didik,
Elearning
 103

ANOVAb
Sum of
Model Squares df Mean Square F Sig.
1 Regression 170.162 2 85.081 3.627 .041a
Residual 586.516 25 23.461
Total 756.679 27
a. Predictors: (Constant), Keterlibatan_peserta didik, Elearning
b. Dependent Variable: Hasil_belajar

Coefficientsa
Unstandardized Standardized
Coefficients Coefficients
Model B Std. Error Beta t Sig.
1 (Constant) 49.104 13.224 3.713 .001
Elearning .084 .108 .150 .781 .442
Keterlibatan_peser .514 .252 .393 2.042 .052
ta didik
a. Dependent Variable: Hasil_belajar
Berdasarkan tabel 4.14, dari output pertama dihasilkan nilai koefisien
korelasi (R) = 0,474 dengan koefisien determinasi (R Square) = 0,225 = 22,5%.
Keberartian nilai koefisien korelasi tersebut ditunjukkan oleh output kedua, yaitu
uji ANOVA yang menghasilkan pengujian Fhitung = 3,62 dengan nilai Sig = 0,041.
Kriteria pengujiannya adalah jika nilai Sig < α maka koefisien korelasi tersebut
signifikan. Karena nilai Sig = 0,041 < 0,05 maka koefisien korelasi signifikan,
dengan besar pengaruh sebesar 22,5%. Output ketiga menghasilkan nilai
(Constant) = 49,104, E-learning = 0,084, Keterlibatan peserta didik = 0,514
sehingga persamaan regresi gandanya adalah : ŷ = 49,104 + 0,084x + 0,514z

4.7 Uji Linieritas

Untuk mengetahui bahwa adanya peningkatan keterlibatan peserta didik

dan hasil belajar peserta didik dengan penggunaan e-learning model scorm pada
 104

kelas eksperimen maka dilakukan uji F atau uji linieritas. Hasil dari uji linieritas

disajikan pada tabel berikut :

Tabel 4.15
Uji Linieritas

ANOVA Table
Sum of Mean
Squares df Square F Sig.
Keterlibatan_peser Between (Combined) 285.557 15 19.037 1.452 .260
ta didik * Groups Linearity 72.355 1 72.355 5.520 .037
Elearning
Deviation from 213.202 14 15.229 1.162 .402
Linearity
Within Groups 157.300 12 13.108
Total 442.857 27
Hasil_belajar * Between (Combined) 433.962 15 28.931 1.076 .456
Elearning Groups Linearity 72.361 1 72.361 2.691 .127
Deviation from 361.601 14 25.829 .960 .534
Linearity
Within Groups 322.717 12 26.893
Total 756.679 27

Berdasarkan tabel 4.15, hasil uji linieritas e-learning terhadap keterlibatan

peserta didik diperoleh nilai Sig. deviation from linearity sebesar 0,402 > 0,05,

maka dapat disimpulkan bahwa terdapat peningkatan keterlibatan peserta didik

dengan penggunaan e-learning model scorm. Sedangkan hasil uji linieritas e-

learning terhadap hasil belajar peserta didik diperoleh nilai Sig. deviation from

linearity sebesar 0,534 > 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa terdapat

peningkatan hasil belajar peserta didik dengan penggunaan e-learning model

scorm.
 105

B. Pembahasan

1. Pengaruh Penggunaan E-Learning Terhadap Hasil Belajar Peserta

didik

Penelitian ini dilakukan selama 3 kali pertemuan pada kelas eksperimen.

Pembelajaran pada kelas eksperimen dilakukan dengan penggunaan e-learning

model scorm. E-learning diterapkan dalam pembelajaran teori dan praktek,

dimana pelaksanaan pembelajaran teori melalui Scorm (Sharable Content Object

Reference Model) dan pelaksanaan pembelajaran praktek melalui google sheets

yang terdapat pada google drive. Pada penggunaan e-learning pembelajaran teori

dan praktek, peserta didik pertama kali diberi arahan oleh guru cara mengakses e-

learning dan diberi akun untuk masing-masing peserta didik. E-learning

merupakan pembelajaran dengan menggunakan jasa atau bantuan perangkat

elektronika, khususnya perangkat komputer (Darmawan, 2014:13). Karena itu, e-

learning sering disebut pula dengan online course (Soekartawi, 2003:73).

Pada pembelajaran teori dengan menggunakan scorm (Sharable Content

Object Reference Model), peserta didik dapat mengakses secara online sehingga

pembelajaran bisa dilakukan di dalam dan di luar kelas. Pada penggunaan e-

learning pembelajaran teori didapat hasil dari kunjungan pertama dan kedua

peserta didik yang terdapat pada tabel 4.1 dan 4.2. Hasil kunjungan pertama

peserta didik sebanyak 28 orang dengan jumlah rata-rata nilai kunjungan sebesar

67,89% sedangkan hasil kunjungan kedua peserta didik sebanyak 28 orang dengan

jumlah rata-rata nilai kunjungan sebesar 86,46%. Dimana terdapat peningkatan

jumlah rata-rata nilai kunjungan peserta didik yang terlihat pada rata-rata
 106

kunjungan pertama dan kedua yang mengakses materi tentang pemformatan

dokumen melalui perangkat lunak pengolah angka.

Model pembelajaran e-learning berbasis web dengan prinsip e-pedagogy

dapat meningkatkan kemampuan peserta didik dalam memahami materi dengan

lebih baik yang dibuktikan dengan adanya peningkatan hasil belajar yang dicapai.

Model ini memperhatikan beberapa karakteristik: (1) Tujuan Model pembelajaran

difokuskan pada usaha pembelajaran mandiri yang terpusat pada peserta didik

sebagai subjek belajar (student-centred), (2) Kedudukan Guru dalam model

pembelajaran ini sebagai fasilitator yang membantu dan memotivasi peserta didik

dalam mengembangkan integritas belajar, (3) Pelaksanaan pembelajaran tetap

dilakukan dalam kelas, dengan memadukan pertemuan klasikal dengan e-learning

(blended learning) (Wijaya, 2011:17).

2. Pengaruh Penggunaan E-Learning Terhadap Keterlibatan Peserta

didik

Penyebaran angket yang dilakukan oleh guru setelah pembelajaran selesai

untuk mengetahui tingkat keterlibatan peserta didik selama proses pembelajaran

berlangsung. Marks (2000:153) mensintesis jurnal pendidikan tentang keterlibatan

yang didefinisikan sebagai proses psikologis, khususnya perhatian, minat,

investasi, dan usaha yang dikeluarkan peserta didik dalam pekerjaan belajar di

sekolah yang meliputi keterlibatan akademis, keterlibatan kognitif, dan

keterlibatan perilaku.

Menurut Hari Sihpiwales (2013:121), untuk mengetahui tingkat

keberhasilan penerapan sebuah model dalam kegiatan pembelajaran perlu

 107

dilakukan kegiatan analisis data meliputi keterlibatan peserta didik secara afektif,

kognitif dan akademis. Hasil frekuensi keterlibatan peserta didik terdapat pada

tabel 4.5, dimana hasil dari perhitungan respon peserta didik kelas eksperimen

terhadap pembelajaran dengan penggunaan e-learning model scorm didapat rata-

rata peserta didik yang menjawab tidak setuju pada pernyataan negatif dengan

frekuensi tertinggi 23 orang dari jumlah keseluruhan peserta didik sebanyak 28

orang dan persentase tertinggi 82,1%. Sehingga dapat disimpulkan bahwa tingkat

keterlibatan peserta didik dengan penggunaan e-learning model scorm sebesar

82,1% dan termasuk ke dalam kategori baik.

3. Pengaruh Keterlibatan Peserta didik Terhadap Hasil Belajar

Pada pembelajaran praktek dengan menggunakan google sheets yang

dilakukan pada forum diskusi online, peserta didik dapat mengirimkan tugas

tersebut kedalam forum diskusi kemudian guru menanggapi tugas peserta didik

tersebut, dan memberikan beberapa pertanyaan tentang materi perangkat lunak

pengolah angka, lalu peserta didik menjawab pertanyaan yang diberikan oleh

guru, kemudian bertanya kepada guru mengenai materi yang kurang dipahami,

sehingga guru bisa mengetahui tingkat keterlibatan peserta didik di dalam

pembelajaran praktek dilihat dari keaktifan peserta didik dalam menjawab

pertanyaan, dan bertanya kepada guru dalam forum diskusi tersebut. Pada

penggunaan e-learning terdapat 9 orang peserta didik yang terlibat aktif di dalam

forum diskusi online, masing-masing peserta didik tersebut melakukan beberapa

kali respon terhadap forum diskusi online.

 108

Menurut Fathurohman (2011:55), pengaruh faktor-faktor pembelajaran e-

learning terhadap hasil belajar peserta didik diperoleh pengaruh yang signifikan

terhadap ketersediaan perangkat teknologi informasi, kemampuan guru, desain

model pembelajaran e-learning, dan keaktifan peserta didik.

4. Pengaruh Penggunaan E-Learning dan Keterlibatan Peserta didik

Terhadap Hasil Belajar

Setelah diterapkan pembelajaran dengan menggunakan e-learning model

scorm pada kelas eksperimen, dilaksanakan posttest untuk kelas eksperimen untuk

mengetahui hasil belajar peserta didik dengan menggunakan e-learning model

scorm. Menurut Sardiman (2009:22) peserta didik dikatakan terlibat dalam

pembelajaran apabila adanya keikutsertaan peserta didik dalam proses

pembelajaran yang meliputi aspek fisik maupun psikisnya untuk mencapai suatu

tujuan yaitu hasil belajar yang memuaskan. Berbagai macam keterlibatan peserta

didik di dalam dan di luar kelas akan mempengaruhi proses pembelajaran itu

sendiri, dimana akan tercipta suasana pembelajaran yang efektif.

Berdasarkan hasil penelitian yang didapat pada kelas eksperimen untuk

nilai rata-rata posttest yaitu 88, terjadi peningkatan dari nilai rata-rata pretest yaitu

62,75 dengan taraf peningkatan sebanyak 40%. Artinya peserta didik merespon

baik dalam hal pembelajaran dengan menggunakan e-learning model scorm.