Scribd Logo
Upload

Welcome to Scribd!

  • Unit 1

    Uploaded by

    AINA ZAWAWI
    27 views13 pages

    Copyright

    © © All Rights Reserved

    Available Formats

    PDF or read online from Scribd

    Did you find this document useful?

    Is this content inappropriate?

    Report this Document

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Download as PDF or read online from Scribd
    Flag for inappropriate content
    27 views13 pages

    Unit 1

    Uploaded by

    AINA ZAWAWI

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Download as PDF or read online from Scribd
    Flag for inappropriate content
    of 13
    Pengenalan Pendidikan Inklusif Abdul Talib Mohamed Hashim PENGENALAN Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025 telah mencatatkan bahawa berdasarkan amalan terbaik peringkat antarabangsa dan dasar sedia ada, Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) komited untuk menambah bilangan murid berkeperluan khas dalam Program Pendidikan Inklusif, KPM telah mengamalkan beberapa prinsip demokrasi Pendidikan dalam merancang pendidikan bagi semua golongan kanak-kanak di Malaysia tanpa mengira kaum, latar belakang, keperluan fizikal dan seumpamanya dalam mendapatkan hak untuk terhadap pendidikan khususnya kanak-kanak kurang upaya. Golongan tersebut merupakan golongan yang dapat pendidikan yang sama rata dengan mana-mana kanak-kanak normal di dalam Malaysia untuk belajar dalam persekitaran Pembelajaran Tanpa Halangan (barrier-free learning environment). Terdapat| pelbagai inisiatif yang telah dijalankan oleh KPM dalam membantu golongan ‘Murid Berkeperluan Khas’ antaranya ialah Pendidikan Khas di Sekolah Khas, Program Pendidikan Khas Integrasi (PPK1), dan Program Pendidikan Inklusif (PPI) di sekolah Kerajaan atau bantuan kerajaan sama ada peringkat Prasekolah, Rendah, Menengah, dan Lepas Menengah di dalam negara. Inklusif merupakan salah satu istilah yang merujuk kepada maksud ‘menyeluruh’ iaitu perkataan yang sinonim dengan istilah ‘termasuk’ dan juga istilah ‘merangkumi’, Manakala Pendidikan pula merujuk kepada satu sistem yang ditubuhkan dalam membantu untuk mendidik dan ilmu pengetahuan untuk semua lapisan masyarakat, a pendiikan Inksi Male8 xc kepada pendidikan bersifit seca meq, ra anak Khususnya yang melbatkan pj. wera diperakui oleh pengamal perubatansebagat%e fia atau mana-mana Kombinas erga Vay Pendidikan Inklusif pula meni iaitu mendidik semua Japisal ‘mengalami masalah Khas yan8 yang mempunyai ketidakupayaan ; i Juang pendidik: lain smbogi menyediakan peluang pendidikan ke aa ah ini telah dilaksanakan mengir cua Pada prin ae hang erent saa da melibatkan gol a tsa di sekolah-s id yang mengalami ketidakupayaan penglihatan. Wala bagaiman Fizikal dan murid y' dda semua kategori Murid Berkeperluan Khas i lagi kepae PPI ini telah ager ichangsaan.Pelaksanaan PPI ini mengarbil ky 9? alae tare PPI densi operas yang digunakan, matlama,objeira yeluruh, Fa a Lilait inj telah dilaksanakan secara menyeluruh don tla smelt semua pia dari peringkat ekolah hingga ke komunit. PPL in meng ermerngkumi bidang akademik dan juga bukan akademik dee Seen ean sama ada di dalam atau pun di luar billk deraydy diakan khidmat sokon rmemberikan penckanan sepenuh Kepada Murid Berkeperiuan Khas bagi mengiy pidang akademik dan bukan akademik bersama-sama murid arus perdana, Kony PPI ini adalah selaras dengan pemyataan dalam Peraturan-peraturan Pendidilas (Pendidikan Khas) pada tahun 2013 seperti yang dinyatakan di bawah: ada Yang ten «program Pendidikan Inklusif"ertinya suatu program pendidikan bagi murid berkeperiuan pendidikan khas bersama-sama dengan muri lain dalam kelas © yang sama di sckolah kerajaan atau sekolah bantuan kerajaan” ‘Terdapat dua pendekatan utama yang dilaksanakan dalam PPI ini iaitu Inklusf Penuh dan Inklusif Separa yang melibatkan Murid Berkeperluan Khas bersama-sama murid arus perdana di semua sekolah harian. Inklusif Penuh melibatkan MBK belajar secara penuh masa bersama-sama murid arus perdana, Akan tetapi, dalam pendekatsn ini MBK belajar dengan bantuan dan juga tanpa bantuan perkhidmatan sokongan yang berasaskan Kurikulum yang telah diubahsuai. Manakala Inklusif Separa pula meni kepada pembelajaran yang berasaskan MBK yang boleh melibatkan diri dengan seg aktiviti akademik pelajar dalam arus perdana bergantung dengan keupayaan merce dan lebib kepada potensi mereka, Garis panduan dalam pelaksanaan PPI ini adalah bertujuan untuk member kefahaman dan panduan yang jelas kepada semua pihak yang terlibat dalam pelaksanaan PPI ini berlandaskan objektif yang telah digariskan melaksanakan PP Secara sistematik dan selaras di seluruh negara dan menjadi rujukan kepada indivigt TERE melaksanakan PPI. Bentuk pengajaran dan pembelajaran MBK dalam PP! ‘tatie en kurikulum kebangsaan yang telah mengalami peng ee PPengajaran, penyediaan bahan dan penyampaian bagi memudah nerima input pelajaran. Sebagai guru aliran perdana, penulisan RPH adalah SP Pengenalan Pendidikan tnklusif ¢ 3 biasa dengan kemasukan keperluan pengajaran khusus MBK. Bagi bentuk pentaksiran PPI pula, penilaian yang sama juga akan dialami oleh MBK seperti mana pelajar~ pelajar aliran perdana. Namun MBK perlulah didaftar sebagai Calon Berkeperluan Khas (CBK) dalam peperiksaan awam bagi mendapatkan keistimewaan, kemudahan dan perkhidmatan Khusus. PPI ini dilaksanakan adalah metibatkan guru pendidikan khas sepenuh dalam bertanggungjawab untuk membimbing golongan ini dalam mendapat hak pendidikan. Semasa proses pengajaran dan pembelajaran guru hendaklah menggalakkan perkembangan kendiri murid untuk berfikiran kritis dan pandai membuat keputusan serta mampu menyelesaikan masalah semasa belajar. Sebagai guru, adalah amat penting bagi MBK ini untuk dibangunkan potensi dan kekuatan mereka di samping ‘mengiktiraf kepelbagaian mereka iaitu perbezaan yang dialami oleh mereka. Oleh i guru kelas bertanggungjawab kepada semua murid dalam menanamkan nil dan sikap positif mereka di samping bimbingan yang adil kepada semua pelajar yang. Jayak menjalani kurikulum yang inklusif dan akses untuk semua. PROGRAM PENDIDIKAN INKLUSIF (PPI) Program Pendidikan Inklusif (PPI) ini adalah dilaksanakan berdasarkan peraturan- peraturan, iaitu Peraturan-peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 2013 yang dibuat ‘oleh Menteri dengan menjalankan kuasa seksyen 41 Akta Pendidikan 1996 [Akta 550] Definisi dan Konsep Program Pendidikan Inklusif Istilah pendidikan ‘inklusi’ atau ‘inklusif” bermula dikemukakan semenjak tahun 1990 ketika konferensi dunia tentang pendidikan untuk semua. Program Pendidikan Inklusif (PPI) merupakan program pendidikan yang melibatkan pelajar-pelajar pendidikan kkhas yang terdiri daripada pelajar yang mengalami ketidakupayaan penglihatan (BL), ketidakupayaan pendengaran (BD) atau masalah pembelajaran (MP). Program Pendidikan Inklusif merupakan suatu program pendidikan bagi murid berkeperluan pendidikan khas yang dihadiri olch murid berkeperluan pendidikan Khas bersama-sama dengan murid lain dalam kelas yang sama di sekolah kerajaan atau sekolah bantuan kerajaan, (Peraturan-peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas), 2013:4) Pendidikan inklusif merupakan pendidikan yang dilaksanakan dalam program pendidikan inklusif. Pendidikan ini dalam konteks pendidikan khas adalah pendidikan yang diberikan kepada murid-murid dengan keperluan pendidikan khas yang belajar bersama-sama dengan murid-murid normal, di dalam kelas yang sama dan diajar oleh guru biasa (Abdul Rahim Selamat, 1994). Dalam erti kata lain, pendidikan ini melibatkan pelajar-pelajar berkeperluan khas di dalam kelas-kelas biasa di mana bantuan yang sesuai kepada mereka diberikan b: membolchkan mereka mengikuti pengajaran dan pembelajaran bersama rakan sebaya mereka (Kamariah Jalil, 1995). ‘ae Pensidikan Inklust di Malays aras dengan tus (PPI) adalah sel 82M penyata, endidikan Khas) 2013 yang menu ue Peraturan-peraturan Kav ppi) ertinya suatt program pendidikan bya Program Pendidikan Inklusif (P3 Dae ieh anand rang apy erat mi .didikan khas yang Versiad berkeeruan pend jas yang sama di sekolah Kerjaan atau sekol ban » Pendidikan Inkh Kons Powe pendiian ( dengan muri ; kerajaa. if merupakan program pendidikan untuk muri, et am endian 1 a acon cit berkeperluan Khas Se xurikulum biasa, mendapat bimbingar normal darn perio aranbiasa dengan bantuan oleh guru pendidikan khas ed vias), esi dua pendekatan yang digunakan dalam program pendidiia, pembi in peniikan nkusif penuh dan penidikan inks separa Pendidikan Inklusif Penuh didikan Khas) 2013 menyatakan bata Dalam Peraturan-peraturan Pendidikan (Pen : ; a pendidikan inkiusif penuh ‘alah pendidikan yang melibatkan Murid Berkeperin, Khas (MBK) belajar secara sepenuh masa bersama-sama murid arus perdana, MEK rmengikuti pombelajaran bagi semua mata pelajaran berasaskan kurikulum kebangsan atau kurikulum kebangsaan yang diubahsuaikan dengan bantuan atau tanpa bantuan perkhidmatan sokongan Pendidikan Inklusif Separa Dalam pendidikan inklusif separa, murid berkeperluan khas (MBK) mengikut sebahagian pembelajaran dalam mata pelajaran atau aktiviti tertentu dalam kels aliran perdana dengan banfuan guru pendidikan khas (guru pembimbing). MBK pet belajar bersama-sama murid arus perdana bagi mata pelajaran akademik atau aktivitl ko-akademik atau aktiviti kokurikulum tertentu sahaja mengikuti keupayaan mereka Aktiviti-aktiviti yang dijalankan oleh MBK adalah berdasarkan potensi, bakat din keupayaan mereka, MATLAMAT PROGRAM PENDIDIKAN INKLUSIF Program Pendidikan Inklusif (PY : é a peayertaan dan member pluang bese” dengan bertujuan untuk meningka 7 ‘ang kepada murid berkeperluan khas (MBK) mengikt! ae bukan akademik bersamersane noni at us perdan. PPI dan pereaya bahane Ley etl# Masyarakat supaya tidak menafikan potensi MBK "wa ketidakupayaan mereka boleh diminimumkan jika diberi pelus"s Pengenalan Pendidikan Inklusif © 5 PRINSIP PROGRAM PENDIDIKAN INKLUSIF Prinsip Pendidikan Inklusif dalam Pembelajaran Prinsip paling asas dalam pendidikan inklusif adalah bagaimana peserta dididik dan dapat belajar bersama untuk dapat hidup bersama, Johnsen dan Miriam Skojen (2003) menggariskan dalam tiga prinsip, iaitu yang pertama bahawa setiap kanak-kanak termasuk dalam komuniti setempat dan dalam suatu kelas atau kumpulan, kedua bahawa hari sekolah diatur penuh dengan tugas-tugas pembelajaran koperatif melalui perbezaan pendidikan dan fleksibiliti dalam memilih dengan sepuas hati, dan yang Ketiga guru bekerja bersama-sama dan mendapat pengetahuan pendidikan umum, lusts dan teknik loceng ajar individu serta keperluan-keperluan latihan dan bagaimana mengapresiasi kepelbagaian dan perbezaan individu dalam pengorganisasian kelas. Sementara itu, Mulyono dalam Sri Wahyu Ambarwati (2005) mengenal pasti prinsip pendidikan inklusif ke dalam sembilan elemen asas yang membolehkan pendidikan inklusif dapat dilaksanakan. Antara prinsip yang telah digariskan adalah seperti berikut: 1, Sikap guru yang positif Elemen paling penting dalam pendidikan inklusif adalah sikap guru terhadap pelajar yang memerlukan perkhidmatan pendidikan khas. Sikap guru tidak hanya berpengaruh terhadap classroom setting tetapi juga dalam pemilihan strategi pembelajaran. Oleh itu, sikap positif guru tethadap pelbagai keperluan pelajar dapat ditingkatkan dengan cara memberi maklumat yang tepat tentang pembelajaran dan cara menanganinya Johnson & Johnson, 1984 dalam Wahyu Sri Ambarwati, 2005). 2. Interaksi promotif Penyelenggaraan pendidikan inklusif' menuntut adanya interaksi promotif antara pelajar yang mana dimaksudkan usaha untuk saling tolong-menolong dan saling memberi motivasi melalui suasana pembelajaran. Interaksi promotif hanya jika terdapat rasa saling menghargai dan saling memberi serta berkongsi dalam meraih kebethasilan belajar bersama-sama, Interaksi promotif pada hakikatnya sama dengan interaksi transpersonal, iaitu interaksi yang didasarkan atas rasa saling menghormati, tidak hanya tethadap sesama manusia tetapi juga sesama makhluk ciptaan Tuhan, Interaksi promotif hanya dimungkinkan jika guru mewujudkan suasana pembelajaran koperatif. Hasil kajian menunjukkan bahawa dalam suasana belajar koperatif, pelajar cenderung untuk memperoleh prestasi belajar matematik lebih tinggi daripada dalam suasana belajar kompetitif (Mulyono, 1994) Dalam pendidikan inklusif, suasana belajar koperatif harus dominan sedangkan suasana belajar kompetitif hanya untuk bersenang-senang. atau selingan bahan belajar yang membosankan, Hasil kajian Johnson & Johnson (Wahyu Sri Ambarwati, 2005) menunjukkan bahawa suasana belajar Kompetitif boleh menimbulkan perasaan rendah diri bagi pelajar yang 6 » Pendidikan Inkusif di Malaysi= inyai kemampuan diri yang Kurang. Di samping ity, jag Sg (6) mention He ps umm gg pembelajaran kompetitif dan tidak soecspumyal Pengetabuan dan ey al yang mencukupi dalam penyelenggaraan pembelajaran koperatig Pag pembelajaran kompetitif dalam kumpulan heterogen boleh met honcu hr di pear yang Bekarangan dan merasa bosan ga in ‘yang mempunyai keunggulan. bie “Perasaan rendah diri dan perasaan bosan merupakan ele 2 meron unt membina kehidupanbersema yang Iebih apoE bukan tidak bemanfaat tetapi hanya untuk: Kumpulan yang homoge, “ membolehkan semua anggota bersaing mempunyai peluang yang relat sant unuk menang dan Kalah, Menguatkanperbabasan ini ckli lagi hag ss Mulyono (1994) menunjukkan tahawa interksi Kompetti yang hee untak mencapai matlamat pembelajaran adalah persuingan ants so yang mempunyai Kemampuan seimbang, persaingan dengan standard ‘minimum, dan yang terbaik adalah persaingan dengan diri sendiri 3. Pencapaian kompetensi akademik dan sosial Pendidikan inklusi tidak hanya menekankan pencapaian matlamat dian bentuk kompetensi akademik tetapi juga kompetensi sosial. Oleh sebab in Perancangan pembelajaran perlu melibatkan tidak hanya pencapaian matoms akademik (academic objectives) tetapi juga destinasi kemahiran bekerjasana (Collaboratives killsobjectives). Tujuan kemahiran bekerjasama meranglum Kemahiran memimpin, memahami perasaan orang lain, menghargai fkian orang lain, dan tenggang rasa, 4. Pembelajaran penyesuaian Citi Khas dari pendidikan inklusif adalah tersedianya program pembelsjaaa yang adaptif atau program pembelajaran individu (individualized instruction Programs). Program pembelajaran adaptif tidak hanya ditujukan kepada Peserta didik dengan masalah belajar tetapi juga untuk peserta didik yang dikumiai keunggulan. Penyusunan Program pembelajaran adaptif menuntut Penglibatan tidak hanya guru Kelas atau guru bidang pendidikan tapi ju guru Pendidikan Luar Biasa, iby bapa, guru Bimbingan Kaunseling, dan ¢hli ahli lain yang berkaitan, 5. Perundingan kerjasama ee Pengenalan Pendidikan Inklusif © 7 cee Pendidikan khas di kelas biasa, Berdasarkan model yang di buat atk mena Guru basa bersamna alli pasukan Jain melakukan perbineangan eu sifat dan ukuran yang digunakan untuk menentukan masalah pelajar, memilih dan mengesyorkan_tindaken, merancang_ dan mengimplementasikan Program pembelajaran, dan melakukan evolusi hasil ;pur tangan serta melakukan perancangan semula jika diperlukan 6. Hidup dan belajar dalam masyarakat Dalam pendidikan inklusif kelas merupakan bentuk mini dari suatu kehidupan masyarakat yang ideal. Di dalam kelas diciptakan suasana yang silih asah, sili asih, dan silih asuh, Dengan kata lain, suasana belajar yang koperatif harus diciptakan sehingga di antara pelajar terjalin hubungan yang saling menghargai. Semua pelajar tidak peduli betapa pun perbezaannya, harus dipandang sebagai individu yang unik yang mempunyai potensi kemanusiaan yang harus dikembangkan dan diaktualisasikan dalam kehidupan 7, Hubungan kerjasama antara sekolah dengan keluarga Keluarga merupakan asas tempat anak-anak belajar dan berkembang. Begitu pula dengan sekolah, juga tempat kanak-kanak belajar dan berkembang. Kedua-duanya mempunyai fungsi yang sama cuma perbezaannya adalah pendidikan dalam keluarga tidak terancang dan boleh diukur sedangkan di sekolah pendidikan lebih banyak dilakukan secara terancang dan boleh diukur atau yang biasa disebut dengan pembelajaran, Kedua-dua agensi tersebut hakikatnya mempunyai fungsi yang sama, maka keduanya harus menjalin hubungan kerjasama yang erat dalam usaha memperkasa semua potensi kemanusiaan pelajar agar dapat berkembang optimum dan bersepadu. Keluarga mempunyai maklumat yang lebih tepat mengenai keunikan, kekuatan, dan minat anak, sedangkan sckolah mempunyai maklumat yang lebih tepat mengenai prestasi akademik pelajar. Maklumat mengenai kanak-kanak yang dimiliki oleh keluarga merupakan landasan penting bagi penyelenggaraan pendidikan inklusif. 8. Belajar dan berfikir bebas Dalam pendidikan inklusif guru mendorong. pelajar agar_mencapai perkembangan kognitf taraf tinggi dan kreatif agar mampu berfikirkan bebas, Berkenaan dengan semakin majunya ilmu dan teknologi, pendidikan inklusif sangat menekankan agar pelajar mempunyai kemahiran belajar dan berfkir. Guru juga mengetahui bahawa hasil-hasil kajian mengenai anak-anak susah belajar (students with learning dificulries) menunjukkan bahawa mereka umumnya pasif dalam belajar, kurang mampu melakukan kawalan dit, cenderung untuk bergantung (dependent), dan kurang mempunyai strategi untuk belajar. Sehubungan dengan itu, ciri-ciri pelajar susah untuk belajar maka guru perlu mempunyai kemampuan untuk memberikan dorongan atau motivasi dengan menggunakan pelbagai teknik terutama berkenaan dengan pengurusan tingkah laku atau mengubah suai tingkah Taku it kan di sckolah seb; ; anjang haya! g pendidikan Aga sa 9, Belajar seP kisi 2 manusia dan manusia belajgy ig njone 1 Belajarsepanjanghayat mempunya maja fear acme J0NE mena unas sekadar menguasa! e ‘elas, Belajar sepanjang hayat pada hakikaiqy9 ly 5 naik Kelas. ddan usaba untuk an belajar untuk menyelesaikan pelbagai belajar unt ie berfikir kritis jinklusif menekankan pada » \didikan it Peng, Ese. OP elangsunga Poses bel sory mda p ber belajar yang bel faat bagi dalam kehi idupan masyarakat. DAN KEPENTINGAN PROGRAM PENDIDIKAN IAN BER ASIF DI MALAYSIA eave at penting kerana program ini member pl Program Pendidikan EO seactime petealeran (dia embesjamn Kepada muri ber Peat ersama dengan muri alin perdana tanpa ras tes se aoa lurid berkeperiuan Kias juga dapat belajar dengan lebih berkesan dase elo bias darpada mereka berada dalam situai yang terpisah. Ini Kerana perambitg poluang-peluang untuk beajar dan mempraktikkan kemabiran-kemahiran baru dig Fonteks yang lebih semula jadi dengan wujudnya model rakan sebaya (role model, Slain itu, Program Pendidikan Inklusif ini juga penting untuk menggalakee periubungan sosial yang posit di antara pelajar berkeperluan khas dengan mu aliran perdana supaya tidak wujud jurang pemisah antara mereka. Pelajar ali perdana_mendapat Keuntungan daripada usaha-usaha mereka menyokong. da membantu mengendalikan rakan-rakan istimewa sekelas mereka. Mereka juga dg belajar memahami rakan-rakan istimewa ini tanpa mengira perbezaan, kekurangn, dan ketidakupayaan, Program Pendidikan Inklusif ini diwujudkan untuk melawan sikap diskriminad Pelajar normal terhadap pelajar berkeperluan khas. Murid perdana didedahkan dengss roku ang posii ita mereka sling membantu antara satu sama Iain tanpa mein ee veep Eta ean, program ini dapatmenambh ey Waitress end es BK) untuk menghadapi masyarakat sekeiing un seperti manosia yang sities pare on Yang mereka ada, malah dapat berg Ying ih kepada pear ee ekan Inklsifjuga menyedikan osu pets apabila mereka ke dana ar elk Tat dan memperole es Kepentingan Program Pendidikan Inklusif (PPI) engenalan Pendidikan Inklusi © 9 banyak kepentingannya kepada semua pihak. Pendidikan suatu masa dahulu masih bbelum lengkap dari segi pengurusan pelajar atau murid yang berkeperluan klias (MBK) tetapi kini PPI telah menyediakan kelengkapan yang sempurna. Bentuk pendidikan inklusif yang diwujudkan juga memberi kepentingan kepada pelajar MBK. Pendidikan Inklusif Sepenuh Masa di mana murid mengikuti semua mata pelajaran di kelas biasa seperti murid biasa. Manakala Pendidikan Separa lnklusif (Integrasi ialah murid mengikuti pembelajaran di kelas biasa untuk mata pelajaran tertentu sahaja, Kepentingan PPI ini adalah membolebkan murid berkeperluan khas (MBK) mendapat tempat yang sama dalam pendidikan, Semua manusia dilahirkan bebas ddan sama rata dari segi kemuliaan dan hak. Mereka mempunyai pemikiran dan perasaan hati yang bertindak di antara satu sama lain dengan semangat persaudaraan, ‘Melalui Program Pendidikan Inklusif, pelajar MBK ini akan dinilaiterlebih dahulu bagi melihat sama ada mereka layak mengikuti Kelas biasa atau tidak. Hal ini demikian program inklusif yang dilaksanakan membuka peluang kepada pelajar- pelajar khas yang bermasalah di dalam pembelajaran untuk mendapat pendidikan lebih baik. Hal ini secara tidak langsung dapat memberi peluang kepada mereka ‘mendapat menjalani proses pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah biasa, bergaul dan bermasyarakat bersama-sama_pelajar-pelajar normal, mengalami situasi dan suasana pembelajaran yang lebih normal sebagaimana pelajar aliran perdana yang lain, Pelajar MBK tidak akan merasa diri mereka dipandang rendah oleh pelajar lain. Begitu juga dengan ibu bapa, mereka sering merasa anak-anak mereka yang {stimewa ini tidak setaraf dengan pelajar lain, Oleh itu, program pendidikan inklusit ini penting dalam menjaga hak pelajar MBK agar mendapat pelajaran yang sama rata dan sepatutnya dengan kelayakan mereka, Tbu bapa juga lebih gembira dengan hak yang diberikan dengan baik kepada anak mereka, Menggalakkan Perhubungan Sosial yang Positif di Antara Pelajar MBK dengan Pelajar Biasa Program Pendidikan Inklusif ini membawa kepentingan dalam menggalakkan periuibungan sosial yang positif di antara pelajar MBK dan pelajar biasa dengan menempatkan pelajar pendidikan khas ini dalam persekitaran yang seakan normal ‘mengikut kesesuaian pendidikan untuknya serta memberi peluang kepada mereka ‘menimba pelbagai ilmu pengetahuan, Pelajar khas dapat berinteraksi dengan semua pelajar normal. Mereka juga akan dinilai dari segi kelayakan untuk menyertai program kokurikulum dengan pelajar biasa mengikut tahap kemampuan mereka. Melalui program ini, pelajar pendidikan khas dapat menyesuaikan diri dalam semua aspek kurikulum dan kokurikulum sejak dari awal. Hal ini membuktikan bahawa mereka juga mempunyai kemahiran dan kebolehan yang setanding dengan rakan-rakan yang normal. Pelajar khas yang diinklusifkan menunjukkan kemajuan yang memberangsangkan dalam semua aspek seperti tingkab laku, komunikasi dan pencapaian akademik. Melalui program pendidikan inklusifini juga mampu meningkatkan keyakinan pelajar MBK apabila mereka menginjak dewasa. Pelajar MBK dapat bergaul si di Malaysia 40 « Pendidikan Ink tuk menyertai Kelas biasa ber, ‘peri peluang un! ‘ 2 dengan bik apabila re poleh ijatikan mula ‘tn meat bias, Pelaar Par kepada peajar MBK. Selain itu, hal ini mera dant ajar MBK bila mana semua pitak yang terlibat my, My dan faedsh kepada Por dan memenuhi Keperluan pelajar khas ae mula memberian Permreibagai bentuk bantuan, dorongan dan ggpert Py Tine ee snuhi keperluan mereka dan m niadikan ey, : My isn te vr nan mengharungi dunia inklusif dengan jy," ey aes rakan-rakan sekelas dan guru-guru mampuy_ meh a 3 er Khas dalam meneria isi pensar dan pombe aa Sues menguasai kemahiran mata pelajaran yang dipelajar 3. Murid Berkeperiuan Khas Dapat Berdikari dan Memperoleh Petuany oes konsep penddikan untuk semua dengan menyediakan peluang perkhidmatan pendidikan, Murid Berkeperluan Khas mempunyai peluang ina ‘menjalankan kehidupan seperti pelajar normal. Program Pendidikan Inkusit ig ‘menjadi matlamat kepada usahe murni untuk menyediakan peluang kepada mus berkeperiuan khas agar dapat berdikari dan memperoleh peluang pekerjan, i in kerana, program pendidikan inklusif dapat memberi pendedahan kepada MBX untuk mempelajari bidang yang sesuai dengan keupayaan mereka, Setelah pei ini menamatkan pengajian dalam pendidikan, mereka akan diberi peluang ol kerajaan atau pihak-pihak tertentu untuk berkhidmat dengan mereka. Selain itu, murid berkeperluan khas mendapat tempat pekerjaan yang sesui dan selesa selaras dengan kemampuan yang mereka ada di mana progam Pendidikan inklusif akan menyediakan saluran-saluran yang sesuai kepada MBK ini, Contohnya, apabila MBK menamatkan pengajian mereka, pihak kerajaan akan ‘enjaga kebajikan murid-murid berkeperluan khas dan memberi peluang kepas etek untuk memilib kerjaya dalam bidang yang diceburi. Hal ini dapat membet Kesedaran kepada masyarakat bahawa mereka juga mempunyai kemahiran dan Kebolehan yang setanding dengan pelajar yang normal Melalui program pendidikan inklusif ini juga, murid berkeperluan Khas dapat berdikari dengan melakukan aktiviti harian tanpa bantuan oleh ibu bapt. Kepenti : sind pen ian insti boleh dinilai dari aspek akademik,sosal J Katz & Pat Miren a has apabila mereka mula diinklusifkan, Menurut Jennile™ Pu) Menyatakan dalam kalian mercke buhawa feds! Pendidika Sita mampeapent ata aabaje Kapa muisid pendtdie oaes t ‘iiss altanperdana seperti pencapaian dalam: akadenk - Pengenalan Pendidikan Inklusif © 11 kemahiran bukan dala crates aa ‘akademik seperti kemahiran asas kehidupan. Contohnya, macalah, Oleh gemamikssi, Kemahiran motor dan_kemahiran_ menyelesaikan + Program pendidikan inklusif dapat mengubah pandangan masyarakat tethadap mui akan datang. a"? Muti erkeperiuan Khas dalam meneapai Kejaya di masa ee siren Inklusif dapat Mengelakkan Diskriminasi dalam pie Cuno ae inklusif adalah untuk: mengelak cage an dan kemudahan yang telah dibekalkan +nterian Pelajaran Malaysia. Dengan adanya program pendidikan inklusif ini, murid berkeperluan khas dapat mengikuti pembelajaran di sekolah bersama-sama dengan pelajar normal. Contohnya, muri berkeperluan Khas aka poner eels | Contohnya, murid berkeperluan khas akan Fea ae pnb cin gi areca den Karas n pada yang sama, murid berkeperluan khas mendapat layanan seperti pelajar yang normal. Di sekolah, MBK juga diberi petuang untuk menyertai aktiviti tahunan sekolah seperti aktiviti kokurikulum, aktiviti kelab dan persatuan. Dengan membenarkan MBK menyertai aktiviti seperti ini, guru-guru. dapat memberi peluang kepada MBK untuk meningkatkan keyakinan diri. Murid tidak merasa rendah diri apabila bergaul dengan murid biasa. Guru berperanan juga perlu lebih memahami situasi melibatkan murid khas ini. Seterusnya, dari aspek pembelajaran dan pengajaran murid berkeperluan khas ini mendapat ilmu yang sama seperti pelajar yang normal. Di mana guru-guru memastikan murid-murid berkeperluan khas mendapat kemahiran yang tertentu sejajar dengan kurikulum iaitu dengan membantu mereka mencapai petkembangan yang menyeluruh. Perkembangan ini meliputi aspek-aspek akhlak, nilai-nilai murni, dan JERI iaitu jasmani, emosi, rohani serta intelek, Hal ini dilakukan agar mereka boleh menjadi satu ahli masyarakat yang berguna dan berdikari, Program pendidikan inklusif ini sangat penting kepada seluruh masyarakat Malaysia kerana ‘melalui program ini pihak pendidikan dan masyarakat dapat memahami dan mengetabui latar belakang MBK dengan lebih mendalam. Di samping itu, dari aspek kemudahan dalam pendidikan di Malaysia MBK juga berhak untuk mendapatkan kemudahan-kemudahan tersebut. Contohnya, Kemudahan pinjaman buku teks sekolah secara percuma dan penggunaan bilik Komputer serta bilik seni. Melalui program ini, pihak sekolah tidak mengabaikan MBK dalam mengikut kelas pembelajaran seperti biasa. Bukan itu sahaja, program pendidikan inklusif memberi kesedaran kepada guru-guru agar tidak memilih kasih dalam memberi ilmu kepada semua pelajar. Hal ini kerana, MBK memerlukan keprihatinan dari semua pihak terutamanya guru-guru di sekolah dalam proses pembelajaran mereka, Perkara ini berhubung kait dengan keyakinan MBK dalam mengikuti pembelajaran dengan pelajar yang normal. Apabila guru-guru tidak memberi perhatian kepada MBK, mereka akan rasa rendah diri dan hilang rasa semangat untuk hadir ke sekolah. ‘Akhir sekali, kepentingan progra menyedarkan ibu bapa dan masyarakat b m_pendidikan inklusif ini adalah dapat ahawa pendidikan di Malaysia ini adalah PrP 4 12 » Pendidikan inlust di Malaysia inggirkan setiap anak-anak yang Sememangnys y, cients a cP nimova dan ada yang mengangeap tidak peru diberi peng Pela rma naman sebenamnya tidak fenar. Oleh yang demikian, pg” yang paleae aril ‘dapat memberi peluang kepada murid berkeperluan has pendidikan ink bessema-sama dengan pelajar lain. Bukan itu sabaja, ime untuk renin Morkan masyarakatbahawa-murid berkeperiuan Khas infact se men mo er sempurna dan tidak mé

    You might also like