‫هدفت دراسة سلمان (‪ )2007‬إلى التعرف على المشكالت اإلدارية التي تواجه إدارات المدارس‬

‫في محافظة ديالي وما هي المعوقات التي تؤدي‪ /‬إلى تأخر البريد الرسمي بين المديرية العامة‬
‫لتربية ديالي و إدارات المدارس التابعة لها وما هي المعالجات التي تساعد في حل هذه‬
‫المشكالت‪ ،‬وتكونت عينة الدراسة من المشرفين التربويين ورؤساء األقسام‪ /‬البالغ عددهم (‪)52‬‬
‫فرداً منهم (‪ )25‬مشرفا ً تربويا ً و (‪ )20‬مشرفا ً اختصاصيا ً و (‪ )7‬رؤساء أقسام إداريين‪ ،‬فيما‬
‫بلغت عينة مديري‪ /‬المدارس االبتدائية والمتوسطة والثانوية (‪ )54‬مدير و مديرة وكان عدد‬
‫مديري المدارس االبتدائية في (‪ )350‬مديراً و مديرة‪ ،‬وبلغ عدد مديري المدارس المتوسطة (‬
‫‪ )130‬مديراً و مديرة‪ ،‬وبلغ عدد مديري المدارس الثانوية (‪ )6‬مديراً و مديرة‪ ،‬موزعين على‬
‫مدارس محافظة ديالي‪ ،‬واعتمد االستبيان في هذه الدراسة كأداه لجمع البيانات الذي تكون من (‬
‫‪ )50‬فقرة ومن األساليب اإلحصائية المستخدمة معادلة فشر‪ /‬الستخراج درجة الحدة والوزن‬
‫المئوي لوصف كل فقرة من فقرات االستبيان وبذلك توصل الباحث إلى النتائج التالية ‪:‬‬

‫هنالك مشكالت إدارية تعيق العمل اإلداري‪ /‬كذلك توجد معوقات‪ /‬لمشكله تأخر اإلجابة عن البريد‬
‫الرسمي لكل من إدارات المدارس والمديرية العامة لتربية ديالي‪.‬‬

‫هدفت دراسة اللهواني (‪ )2007‬إلى التعرف على المشكالت التي يواجهها مديرو‪ /‬مدارس وكالة‬
‫الغوث الدولية للمرحلة األساسية من وجهه نظر مديري هذه المدارس ومعلميها في محافظات‬
‫شمال فلسطين في مجاالت المناهج واألبنية المدرسية وشئون المعلمين وشؤون الطلبة والمجتمع‬
‫المحلى واألجهزة التعليمية والتطبيق‪ /‬التكنولوجي‪ /‬المدرسي‪ ،‬كما هدفت أيضا ً إلى التعرف على‬
‫دور متغيرات الدراسة وهي النوع االجتماعي‪ ،‬والمؤهل‪ /‬العلمي‪ ،‬والخبر المهنية‪ ،‬و موقع‪/‬‬
‫المدرسة‪ ،‬ونظام‪ /‬الدوام للفترتين وكذلك مستوى‪ /‬المدرسة في المشكالت التي يواجهها‪ /‬مديرو‬
‫المدارس التابعة لوكالة الغوث الدولية للمرحلة األساسية في محافظات شمال فلسطين ولجمع‬
‫بيانات الدراسة طورت استبانة من قبل الباحثة بعد عرضها على مجموعة من المحكمين وتكونت‪/‬‬
‫جزأين وزعت على عينة قوامها (‪ )27‬مديراً و مديرة و (‪ )221‬معلما ً ومعلمة‪ ،‬حيث استخدم‬
‫المنهج الوصفي وكذلك تم حساب المتوسطات‪ /‬الحسابية والنسب مئوية للمشكالت التربوية في‬
‫جميع المجاالت‪ ،‬وتم اختيار‪ /‬العينة اختياراً عشوائيا ً طبقيا ً وتوصلت‪ /‬الباحثة إلى ترتيب المجاالت‬
‫ترتيبا ً تنازليا ً وفق‪ /‬المتوسط الحسابي لكل مجال وكانت النتائج كاآلتي ‪:‬‬

‫أوالً مشكالت تتعلق بالمجتمع المحلي وثانيا ً مشكالت تتعلق بالطلبة وثالثا ً مشكالت تتعلق بشؤون‬
‫المناهج ورابعا ً مشكالت تتعلق باألجهزة التعليمية والوسائل وخامساً‪ /‬مشكالت تتعلق بالبناء‬
‫والتجهيزات المدرسية وسادساً‪ /‬مشكالت تتعلق بالتطبيق‪ /‬التكنولوجي‪ /‬وأخيراً المعلمين‪.‬‬
 ‫دراسة أبو ليلة (‪ )2009‬هدفت الدراسة إلى كشف المشكالت اإلدارية التي تواجه المعاهد‬
‫األزهرية بمحافظات غزة مع وضع تصور مقترح للتغلب على هذه المشكالت‪.‬‬

‫واستخدمت الباحثة المنهج الوصفي‪ ،‬وتكونت‪ /‬عينة الدراسة من (‪ )65‬معلما ً ومعلمة واعتمدت‬
‫االستبانة كأداة لجمع البيانات بحيث تألفت من (‪ )53‬فقرة موزعة على خمسة أبعاد تتعلق بالطلبة‪،‬‬
‫والمعلمين‪ ،‬والمنهج‪ ،‬والمباني‪ ،/‬واألثاث‪ ،‬والسلطات العليا‪.‬‬

‫وكانت نتائج الدراسة كاآلتي ‪:‬‬

‫حددت المشكالت التي تواجه المعاهد األزهرية بمحافظات‪ /‬غزة ضمن خمسة أبعاد‪،‬‬ ‫‪-1‬‬
‫هي ‪( :‬الطالبة ‪ ،‬المعلمون‪ ،‬المناهج‪ ،‬المباني‪ ،‬األثاث‪ ،‬السلطات العليا)‬
‫أكثر مشكالت المعاهد األزهرية شيوعا ً هي تلك التي تتعلق بالسلطات العليا‪ ،‬ويرجع ذلك‬ ‫‪-2‬‬
‫إلى وجود‪ /‬جهتين مسئولتين عن المعاهد األزهرية‪ ،‬الجهة األولى ‪ :‬معهد األزهر‬
‫بالقاهرة‪ ،‬والجهة الثانية ديوان الموظفين‪ ،‬وقد رتبت األبعاد تنازليا ً حسب أكثرها شيوعا ً‬
‫كما يأتي ‪:‬‬
‫المشكالت المتعلقة بالسلطات العليا‪ ،‬ثم المشكالت المتعلقة بالمباني‪ /‬واألثاث‪ ،‬ثم‬
‫المشكالت المتعلقة بالمناهج ثم المتعلقة بالطلبة وأخيراً المتعلقة بالمعلمين‪ ،‬كذلك ال توجد‬
‫فروق‪ /‬ذات داللة إحصائية في تقدير حجم المشكالت عند مستوى‪ /‬داللة (‪)≤ α 0.05‬‬
‫تعزى لمتغيرات الدراسة‪.‬‬

‫هدفت دراسة الطائي (‪ )2015‬إلى التعرف على المشكالت اإلدارية التي تواجه رؤساء األقسام‬
‫العلمية في كليات جامعة بغداد و المستنصرية و محاوله إيجاد مقترحات معالجة لها‪ ،‬حيث اعتمد‬
‫الباحث المنهج الوصفي التحليلي وذلك كونه يتناسب مع متغيرات وطبيعة الدراسة‪ ،‬وتكون‬
‫مجتمع الدراسة من (‪ )187‬قسم علمي تابع لجامعة بغداد وكانت عينه الدراسة (‪ )162‬رئيس قسم‬
‫وفق الطريقة العشوائية البسيطة‪.‬‬

‫واعتمد الباحث االستبانة كأداة لجمع البيانات ومن األساليب اإلحصائية المستخدمة في هذه‬
‫الدراسة االختبار‪ /‬التائي و معامل ارتباط بيرسون وتحليل التباين الثنائي و مربع كاي‪ ،‬ومن‬
‫النتائج التي توصل إليها الباحث أن تحديد المشكالت اإلدارية جاءت علي وفق مجاالت البحث‬
‫بصورة عالية في بعضها وفي‪ /‬البعض اآلخر بمستوى منخفض‪ ،‬وضعف المتابعة من قبل رؤساء‬
‫األقسام بشكل عام وكذلك عدم الرغبة في إيجاد حلول إبداعية للمشاكل والتركيز على تنفيذ‬
‫القرارات دون مناقشتها‪.‬‬
 ‫هدف دراسة ورغى (‪ )2018‬إلى الكشف عن صعوبات‪ /‬عمل المدير في المدرسة االبتدائية‪،‬‬
‫وكذلك الكشف عن مدى الرضا المهني للمدير في صعوبات‪ /‬عمله المتوقعة‪ ،‬وما هي العالقة بين‬
‫صعوبات عمل مدير المدرسة االبتدائية ورضاه المهني ولذلك استخدم الباحث المنهج الوصفي‬
‫نظراً لمالئمته ألغراض الدراسة‪ ،‬واعتمدت االستبانة كأداة لجمع البيانات‪ ،‬واستخدمت األساليب‬
‫اإلحصائية كالمتوسطات‪ /‬الحسابية والتكرارات‪ /‬والنسب المئوية و معامل ارتباط بيرسون لمعالجة‬
‫البيانات إحصائياً‪ /‬وكانت عينة الدراسة (‪ )35‬مديراً‪ ،‬ومن نتائج الدراسة هناك ستة مراتب معبرة‬
‫عن وجود صعوبات‪ /‬مهنية لدى المدير وهي متفاوتة الدرجة‪ ،‬وقد انحصرت النتائج في أكثر‬
‫الصعوبات تتمثل في نقص القاعات الخاصة بممارسة النشاطات المختلفة وقله توفر‪ /‬خدمات‬
‫صيانة المبنى المدرسي‪ ،‬وضعف‪ /‬قناعة أولياء األمور‪ /‬بأهمية مجالس اآلباء ومشاركتهم‪ /‬فيها‬
‫ونقص الوسائل التعليمية‪ ،‬واكتظاظ‪ /‬التالميذ‪.‬‬

‫هدفت دراسة الهوزي (‪ )2019‬إلى التعرف على أبرز مشكالت اإلدارة المدرسية شيوعا ً لدى‬
‫القائمين بمهام العمل اإلداري في المدارس الثانوية من (مديرين‪ ،‬ونواب‪ ،‬وإداريين) والكشف عن‬
‫الفروق فيها وفقا ً لمتغيرات الدراسة‪ ،‬حيث استخدم الباحث المنهج الوصفي المسحي‪ ،‬كذلك اعتمد‬
‫االستبيان لجمع بيانات الدراسة ومن األساليب اإلحصائية التي تم استخدامها في معالجة بيانات‬
‫الدراسة‪ ،‬المتوسطات‪ /‬الحسابية واالنحرافات المعيارية و معامل ارتباط بيرسون‪ ،‬ومعامل ارتباط‬
‫الفا كرومباخ‪ ،‬واختبار‪( /‬ت) (‪.)Ttest‬‬

‫وتكون مجتمع الدراسة من جميع [المديرين‪ ،‬والنواب‪ ،‬واإلداريين] حيث بلغ عددهم (‪)100‬‬
‫بواقع (‪ )19‬مديراً و (‪ )19‬نائبا ً و (‪ )62‬إداريا ً موزعين على (‪ )19‬مدرسة ثانوية في مدينة‬
‫الزاوية‪.‬‬

‫ومن نتائج الدراسة إن معظم مشكالت اإلدارة المدرسية كانت شائعة لدي المبحوثين بدرجات‬
‫عالية احتلت المشكلة التربوية المرتبة األولى ويليها في المرتبة الثانية المشكالت االجتماعية في‬
‫حين احتلت المشكالت الفنية المرتبة الثالثة‪.‬‬

‫هدفت دراسة الشمري (‪ )2019‬إلى التعرف على المعوقات اإلدارية التي تواجه مديري‪ /‬مدارس‬
‫التعليم االبتدائي بمدينة حائل المتعلقة بمدير‪ /‬المدرسة والتنظيم المدرسي‪ /‬من وجهه نظر أفراد‬
‫العينة وكذلك التعرف على المعوقات المتعلقة بالمصادر‪ /‬المالية والمرافق‪ /‬والتجهيزات‪ ،‬حيث‬
‫تكون مجتمع الدراسة من جميع مديري المدارس للمرحلة االبتدائية بمدينة حائل والبالغ عددهم (‬
‫‪ )90‬مديراً‪ ،‬واستخدم‪ /‬الباحث المنهج الوصفي التحليلي بهدف وصف‪ /‬الظاهرة المدروسة بكونه‬
 ‫مالئما ً لطبيعة الدراسة‪ ،‬واعتمدت االستبانة لجمع بيانات الدراسة عن طريق المسح الشامل‬
‫لمديري المدارس االبتدائية ومن األساليب اإلحصائية المستخدمة المتوسطات‪ /‬الحسابية‬
‫واالنحرافات‪ /‬المعيارية‪.‬‬

‫هدفت دراسة أبو عصبة (‪ )2021‬التعرف‪ /‬إلى المشكالت التنظيمية التي تواجه اإلدارة المدرسية‬
‫في مديرية طولكرم شمال فلسطين من وجهة نظر مديري ومديرات المدارس أنفسهم‪ ،‬ومعرفة‬
‫أثر كل من المتغيرات [ النوع‪ ،‬المؤهل العلمي‪ ،‬الخبرة المهنية‪ ،‬الموقع الجغرافي‪ ] /‬على‬
‫المشكالت التنظيمية‪ ،‬واعتمدت االستبانة كأداة لجمع البيانات‪ ،‬بلغ حجم عينة الدراسة (‪)138‬‬
‫مديرا ومديرة‪ ،‬تم اختيارهم بطريقة عشوائية‪ ،‬واستخدم المنهج الوصفي التحليلي من خالل‬
‫برنامج التحليل اإلحصائي (‪ ,)SPSS‬ومن أبرز نتائج الدراسة أن الفقرة التي تنص على قلة إلمام‬
‫المدير بالمستجدات في علم اإلدارة كانت كبيرة في حين أن النقص في البيانات األساسية‬
‫الصحيحة الالزمة إلعداد الخطط كانت كبيرة وأن الفقرات التي تنص على كثرة التعميمات‬
‫والقرارات بشكل يجعل متابعة تنفيذها يتطلب وقتا‪ /‬وجهدا على حساب األعمال األخرى‪ ،‬كإلزام‬
‫المدارس بالتقيد الحرفي‪ /‬بالنظم والتعليمات‪ ،‬وضعف التعاون بين إدارة المدرسة والمستويات‪/‬‬
‫العليا لإلدارة ‪ ،‬واللوائح موضوعة على أسس مثالية يصعب تطبيقها واقعيا ً في المدارس جاءت‬
‫متوسطاتها الحسابية كبيرة جداً‪ ،‬كما أشارت النتائج بعدم وجود‪ /‬فروق‪ /‬فردية في أكثر المشكالت‬
‫التنظيمية اإلدارية شيوعا ً لدى مديري‪ /‬ومديرات المدارس الحكومية تبعا ً لمتغيرات الدراسة‪.‬‬

‫هدفت دراسة ******* (****) إلى التعرف‪ /‬على مشكالت اإلدارة المدرسية بالمدارس‬
‫الثانوية للبنين في دولة الكويت واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي‪ ،‬وطبقت االستبانة على‬
‫عينه قدرها‪ )45( /‬مديراً ومدير مساعد بالمدارس الثانوية‪ ،‬وكانت نتائج الدراسة من وجهه نظر‬
‫المديرين والمديرين المساعدين أن هناك مشكالت جاءت بدرجة متوسطة اعلها المشكالت‬
‫المتعلقة بالمعلمين بمتوسط‪ ،2.81 /‬ووزن نسبي ‪ ، %57.5‬يليها المشكالت المتعلقة بالطالب‬
‫بمتوسط‪ ،2.68 /‬ووزن نسبي ‪ ،%53.8‬وأخيراً المشكالت المتعلقة بأولياء األمور بمتوسط ‪،2.63‬‬
‫ووزن نسبي ‪ ، %52.7‬بينما جاءت المشكالت المتعلقة باإلداريين التي جاءت بدرجة منخفضة‬
‫بمتوسط‪ ،2.37 /‬ووزن نسبي ‪.%47.8‬‬