教学介绍

开展单元主题教学的优势在于：一是主题富于单元学习一个完整的儿童化、生活化的学习情
境，便于学生完整的理解学习内容和建构知识技能；二是避免教学情境、内容、形式的频繁变换，
节省教学组织时间；三是充分激发教师参与课程资源的开发和利用的主动性。
基本要求
1、单元主题教学设计要求老师转变观念，整体把握教材。
“单元主题教学” 是以一个单元为一个整体，引导学生从整体入手，整体把握，紧扣单元训练
项目把相关知识联为一条教学线索，使单元整体运转。在教学活动中充分体现以学生为主体，展
示学生是学习和发展的主体，引导学生自主学习，自主探究，主动发展，注重能力的培养，促进
学生自主实践活动，使学生的个体主体性定能达到很好的尊重和展现。这就需要教师进一步转变
教育观念，确立新的教育理念。
单元主题教学是一种全新的教学模式，它要求教师以新的教育理念来指导教学。教师在进行
单元主题教学设计时，要做到：
（1）要通盘规划教学的目标、内容、教学过程以及评估标准，要特别重视学生自身素养全面
发展。
（2）按单元主题教学的整体目标要求，确定分年级、分阶段、分单元的具体教学目标，把握
单元整合的切入口；
（3）根据内容的不同特点，设计不同类型的主题教学，使“主题”各有特色；
（4）不能只停留在口头上要培养学生创造性能力，要从自身做起，构建创新思维模式，为学
生学习、研究及自主发展奠定坚实的基础；
（5）不能只沿用原有的一些教学手段，要充分运用新的教学手段，如计算机、多媒体、互联
网；
（6）不能只满足于学科成绩，要乐于把学生引进现实生活的大舞台，让学生把所学的知识与
生活实践紧密联系起来，哪怕不能立竿见影显现所谓理想的分数。
2、单元主题教学设计遵循由主导到主学，坚持自主发展原则。
在进行单元主题教学设计时，老师要正确处理好学生主体性和教师主导性两者的关系。教师
要精心设计单元教学过程，课型设计注重由老师主导到学生主学的过程落实。因此老师必须注意
以下几个问题：
（1）教师不能仅是教学的主导者，还要想到自己是学生学习的协作者和合作伙伴；
（2）不能只是固有知识传授者，还要培养学生的思辨能力与批判反思能力；
（3）分单元设计系列化的教学活动，达到全方位地培养学生查找资料、合作学习、自评与他
评等能力； （4）研究单元主题教学中各种特性之间的优化组合，如主题的独立性和教材的系统性、
学习方式的活动性和知识的抽象性、学生的主体性和教师的主导性、学生之间的合作性与学生的
个体性等。
（5）注重知识学习方法的传授，让学生从在老师主导下学习过渡到在教师辅导、自主状态下
学习。
3、单元主题教学设计坚持开放的、活动的、具有探究性教学原则。
 单元主题教学坚持整体性、活动性、开放性、探究性、主体性和综合性。整体策划单元教学、
着力组织各类教学活动、全力开放学习场所、充分体现学生的主体性、努力寻求知识与能力的综
合。这些使学生从封闭的教学空间走向了社会大课堂，从单一的课本信息来源变为多渠道、全方
位的感知、接受，使他们以主人翁的姿态积极投入各项活动。
4、精心设计单元活动主题，充分调动学生主观能动性，促进学生自主发展。
在单元主题教学中，单元活动主题是贯穿整个单元教学的主线，单元活动主题的设计，要考
虑到学生思维活动的实际情况，达到掌握单元训练重点的目的。在单元教学之前，教师要通读整
个单元的内容，围绕单元，通盘设计活动主题。
5、在单元主题教学设计中，要积极营造浓厚的自主学习氛围。
学生是学习的主体，自主学习本是学生发自内心的客观需要。在单元主题教学中，只有营造
浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜
能，进行自主学习。
（1）尊重、热爱、信任每位学生，让每位学生都感受到自己是被重视和关注的；充分发扬教
学民主，以平等和蔼的态度对待学生，特别是对学困生，更应多一份关怀。
（2）教师给予学生充分的自主学习的时间和空间。
（3）教师充分发挥主导作用，即指导学生怎样当学习的主人，怎样当好学习的主人。引导学
生寻找学习的需要，激发学习的内驱力，使学生明确学习目的；引导学生确定自己的学习目标，
让学生清楚学习的内容和学习的深度；引导学生制定学习计划，让学生明确学习的步骤；引导学
生探索适合于自己的学习方法，使学生掌握学习的规律；引导学生自我评价，使学生及时了解学
习的结果；引导学生总结过去，使学生学会不断调整自我、超越自我。
（4）让学生结合单元主题，设计自己的单元达标规划，确立单元目标，组织学生自评、互评，
让学生在评价中不断进步。
6、单元主题教学设计还要妥善解决单元主题的相对独立性和教材内容系统性的问题。
在单元主题教学设计中，要处理好单元主题教学中主题与主题之间相对独立又相互联系的问
题，要思考它们的知识与能力目标如何在教学中有序、有层次地完成，在知识、情感、能力上有
效地保证单元主题教学的相对独立性和知识能力目标的完整性和系列性。

主要内容
所谓单元教学，一般说来就是以一个单元作为语文教学的基本单位，从整体出发，统筹安排，以
一篇或两篇带动整个单元教学，把讲读、自读、练习、写作、考查等环节有机地灵活地结合起来，
形成一个不可分割的教学整体。那么，单元主题教学是根据课程实施的水平目标，确立若干个教
学主题，教师遵循学生学习的一般规律，以主题为线索，开发和重组相关的教学内容，进行连续
课时单元教学的教学方式。开展单元主题教学体现学习领域水平目标达成的针对性、知识技能教
学的连贯性和生本化、生活化等特性，将整个教学置于具体的生活情境之中，有利于学生对知识
技能的意义建构，重视学生技能的综合运用的实践体验，提高学生理解和运用知识和技能的能力
和意识。
单元主题教学设计主要内容包括整合教材内容、确立学习主题、设置学习目标、设计学习方
式方法等。
要点提示
一、主题单元教材整体解读及学情分析（主题、篇目，主要内容，篇目之间整体联系。分析
学生对教材感受，知识能力的起点和需求、要求。）
二、主题单元教学整体目标解读（主题价值目标：知识、能力、体系等具体目标，具体在每
课中的分解，课时安排。）
三、主题单元教学构想及教学设计（围绕专题，对每节课教与学的设计、板书、课件。）
基本模块：单元导读、浏览每课、整体感知——精读感悟每课重点实践练系——回归整体、
拓展比较、积累运用——口语、习作，整理测试。
四、单元主题作业设计，呈现方式，评估方式。
五、单元主题目标达成综合水平测试题及答案（如：篇目及内容了解、单元积累及联系生活
的运用，年段及本单元目标知识点、基本能力情况、对文本的感悟、比较、拓展阅读、写作等）
六、单元主题教学资源包（课件、拓展资料等）