Scribd Logo
Upload

Welcome to Scribd!

  • El Canto - Judith Akoschky

    Uploaded by

    Gisela Berg
    26 views9 pages

    Original Title

    El canto - Judith Akoschky

    Copyright

    © © All Rights Reserved

    Available Formats

    PDF or read online from Scribd

    Did you find this document useful?

    Is this content inappropriate?

    Report this Document

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Download as PDF or read online from Scribd
    Flag for inappropriate content
    26 views9 pages

    El Canto - Judith Akoschky

    Uploaded by

    Gisela Berg

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Download as PDF or read online from Scribd
    Flag for inappropriate content
    of 9
    4, Elencanto del canto JuprtH AKOSCHKY El canto despierta emociones. Atrae con su llamado seductor, invitando a un paseo sensible: transporta, acompafia, adormece, alegra, entristece. El canto se une a recuerdos, a vivencias inolvi- dables; se asocia a momentos fuertemente emotivos, a aconteci- mientos trascendentes. El canto atrae con su texto, con sus ritmos Propios, con sus cadencias melédicas. Y la voz le otorga timbre y color: cantar con una bella voz produce admiracién y un placer indescriptible. Elcanto puede ser compartido, disfrutado. Es el canto colec- tivo que... “estrecha vinculos y relaciones al sensibilizar emocionalmente l conjunto de individuos, jerarquizando el quehacer musical, promo- viendo mayor: ‘participacién, mayor contacto sensible con el grupo’. iCuanto se ha dicho del cantol... Pareciera cierto que... ‘cuando los ‘pajaritos cantan, las nubes se levantan”. ae El canto siempre fue apreciado y mientras el Conde Olinos.- canta un hermoso cantar, : ves que iban volando, se. parabana escuchar”. B W Lacancién y el canto en el Nivel Inicial sto en el Nivel e inclu- rrollan Ini No cabe duda acerca de la importancia del cn oe A “lal. No sélo es necesario —y también wu! gees “anciones en las multiples actividades que 5° 49 Escaneado con CamScanner a oN durante una jornada de trabajo en el Jardin de Infantes P ¢No serfa necesario hacer ciertas preguntas acerca de la * 7 Como, por ejemplo, equé rol desempefia?, zcugindo y se canta?, econ qué finalidad? Ademis, eNO seria con, dedicar més tiempo a la seleccién del cancionero, pe més detenimiento cémo se ensefian las canciones y aprenden los nitios? TO, ‘ANcigng Por qué Veniente Dsar egy, Omo [as w La ensejianza de las canciones Las canciones se ensefian creando la buena disposicién de “escucha”. Y esta puede lograrse por diversos medios, pero fun. damentalmente por el canto entusiasta del maestro. No habr4 mejor sustituto que la conviccién y la interpretacién comunica. tiva. Luego serd necesario elegir distintas actividades para que la repeticién necesaria favorezca el aprendizaje de todos, sin fatiga, sin desgaste, en continua reinterpretacién. Si bien sostenemos el concepto de que las canciones “se ensefian”, nos inclinamos mas por la perspectiva de “cantar con los nifios” ya que introduce con mds fuerza la necesidad de “transmitir y compartir” involucrando comunicacién, vin- culo y estimulo. Pero para que esto suceda serdn condiciones necesarias: * Un maestro con confianza en sus posibilidades vocales, con entusiasmo y conviccién, orientado con ideas y recursos para encontrar en el canto de canciones el lenguaje exP™™ sivo que atrae y emociona. cane * Lacreacién de un vinculo con los nifios a través de ee cién: con la mirada, con algtin movimiento corporal facto fisico que otorga calidez y emocién. . * La eleccién del momento y del lugar adecuado cr escenarios” y el tiempo de prepararlos y utiliza * La selecci6n del repertorio, no sometido a las rin guardar, de formar fila, de sentarse en el piso), els canciones de calidad de diverso estilo y orige™» tradicion y de otros paises, sumando el crecie™' nero de autor, and Escaneado con CamScanner eta repeticién — © imprescindible, que reforzada con la escucha de 8tabaciones 9) Puede estar mente seleccionadas y evaluadas, Un decidido grabar sus Producciones cuenta hoy con una amplia discografia que te sultar en las Referencias Discograficas al final « Abrir el espacio del canto conjunto invitando a otn tes, y también a padres y familiares que pueden a . et propios repertorios, pertenecientes en ocasiones diferen, tes comunidades. El espectro cultural Se verd enri mie con estos aportes, incrementando la comunicaeys ‘ecido acercamiento de la familia a la escuela. nyel res ha Puede con. del libro, ) Armando un “cancionero para cantar” a Con el deseo de jerarquizar el canto Proyectamos una serie deactividades que esperamos estimulen el gusto por cantar, por compartir el canto con los demas. Nuestro proyecto tendra por objetivo el armado de un Cancionero para Cantar. Las etapas podrian ser las siguientes: * El grupo de nifios conjuntamente con el maestro deberdn decidir qué canciones eligen para armar el cancionero “para cantar”. Esta seleccién se puede realizar por vota- cin. Seré conveniente que la maestra escriba el texto de cada una de ellas y que cada nifio cuente con sus fotoco- pias. Aunque los nifios atin no lean sus canciones, sera de gran interés que tengan delante de sf la que estén cantando. * Cada nifio podra decidir c6mo desea armar el cancionero y decorarlo de algtin modo, ya sea con dibuos on Senes recortadas y pegadas, etc. y cémo ser a sus apa Ademés podra decidir el orden en que desea ee ‘atili- las fotocopias. Una vez armado el cancioner, sera zado para “leer cantando” las canciones cl *Para su “estreno” sera oportuno buscar Y ‘i parti . : > algrin modo parte’ Tente de reunién, acomodado de alg stra dsposicion legidas. . in lugar dif cular de ambientado de una manera novede vel patio, un gt? °8 muebles en Ja propia sala, un rincén d ajo la sombra de un arbol, etc. ‘1 di Escaneado con CamScanner En otra clase se podrén armar nuevos cancioneros con e] repertorio del grupo, con la finalidad de poder disponer de varios ejemplares para compartir con los padres el repertorio de cancio- nes. Durante el encuentro, los padres seran invitados a sumarse al canto y podrdn cantar, adems, otra cancion, diferente del reper- torio del grupo. Esas canciones podrian ser grabadas y escucha- das posteriormente en otra clase. Las nuevas canciones, siempre con la aceptacién del grupo, podrdn engrosar el “Cancionero para Cantar”. Y para que este proyecto sea posible, es necesario que el grupo esté habituado a reunirse para cantar. @ Amodo de conclusién Este placer por el canto colectivo no se crea por imposicién. Y requiere mucho trabajo y conviccién. Lograr el entusiasmo y adhesién de los nifios para cantar depende en gran medida de la actitud del maestro y del repertorio que éste acerque. Ademis, serd importante alejar el canto de su uso rutinario ya que crea estereotipos de dificil desarraigo posterior.JEl maestro deberd estar muy atento para introducir innovaciones en ese sentido, eligiendo con sagacidad los momentos oportunos y estimulando a todos sus alumnos a cantar, a gozar su voz, a disfrutar el canto conjunto, invitando a sus alumnos a cantar, cuando haya real- mente deseos de hacerlo. @) Listado de cancioneros Desde hace varios afios y en cursos de capacitacién para docentes de mtisica del Nivel Inicial, hemos encarado y organi- zado esta tarea de anilisis de la cancién infantil, tradicional y de autor, y de recopilacién de cancioneros existentes y de otros que en los tiltimos tiempos han dejado de publicarse. Esta tarea s¢ suma a la tan necesaria seleccién del cancionero que destinamos a los nifios, en particular a los mas pequeiios. Entonces, un listado posible: Akoschky, Judith y Videla, Mario: Iniciacién a la flauta dulce. Tomo 1. Ricordi. Escaneado con CamScanner y Jose: Rondas populares argentinas, G ‘é . Urina y Cp Ande Marta ‘Tere is canciones, Lav Co ¥ Cha, sort TMamusa, Corral riana y otros: Luna con d, iu rio, Mariana y 0 : Con duendes (\it ' ct secidn Acrolitos, Capital Intelectual. NY disco), vin: Mis canciones de papel, Ricordi, puns y Ferrero, Maria Inés; Los guarda-so, na, Violeta H. de: Para divertirnos cantando, nr, Violeta H. de: Juegos de manos, Guad; naa, Violeta H. de y Graetzer, Guillerme Cantores. Vol. 1. Ricordi, Inchausti, Carlos E.: Que se vengan los chicos. Folklore para nifios. Lagos. Malbriin, Silvia: Las canciones de Silvia, Ricordi, Massa, Fy Azar, D.: La cancién, un camino para la expresién, Midén-Gianni: Libros ilustrados con canciones, CAntaro, Muhr, Nessy: Juegos musicales para nifos, Cuaderno 1 y2 Ricordi. Origlio, Fabricio: Cantando hasta 5. Porson Zabalza, N. y Ortega, N.: Canciones para Jardin de infantes. Guadalupe. Schneider, Esther S. de: Canciones para Renata, Ricordi. Schneider, Esther S. de: Desde chiquitito. Guadalupe. Valladares, Leda: Canciones del Noroeste Argentino. Ricordi. Walsh, Marfa Elena: Cancioneros varios. Alfaguara. Wolf, Frances: Viva la muisica, Tomo 1 y 2. Ricordi. nidos, Ricordi, Ricordi, alupe, 0: Canten Sefiores Ga Gai 33 Escaneado con CamScanner tarex, Del docente dependeré que las maniiest su a. clones jucciin de fos nis, en lt aprectacién de fo que duced anisticasincidan en I pro. Producen y en of Jas produccionos apoyo que reeiba de fa instiucién depender distrute estético fa sociedad, Del a8 manitestaciones a ar presentes en la escuela Y ocupar ef lugar je necesitan y merecen. (Akoschky, 2000, val, 3, p, 199) q aque puede brindlar la vaoracin ce artisicas de ré que ntisticas ~en ta oportunidad, la miisica~ puedan est esta ¢ la voz y el canto | canto despierta emociones. Atrae con su llamado seductor e invit tcanto des fa a un paseo sensible: transporta, acompafia, adormece, alegra, entristece. El canto se une a re- dos, vivencias emotivas y acontecimientos trascendentes. El canto atrae con cuerdos, texto, con sus ritmos propios, con sus cadencias mel su texto, timbre y color: cantar con una bella voz produce admit El canto puede ser compartido, disfrutado, \6dicas. Y la voz le otorga racion y placer. Es el canto colectivo que: lu] estrecha vinculos y relaciones al sensibilizar emocionalmente al conjunto de in- dividuos, jerarquizando el quehacer musical, promoviendo mayor partcipacién, ‘mayor contacto sensible con el grupo. (Akoschky, 2000, vol. 1, p. 167) la voz y el canto en las diferentes etapas la voz y el canto de los 0 a los 3 aiios _ vinculo fun- {os juegos con la voz y el canto abren un canal comunicativo y a cone damental para la integracién de los bebés en la ue escolar as sa adulto ‘uyenfactores preponderantes para su sensibilizacién musical. El ca mas atin si va ‘esinado al bebé establece un vinculo profundamente ome ee “

    You might also like