7 Anoten todo lo que deberdn tener en cuenta para poder cumplic con sus objetivo. LAS ACTITUDES FRENTE AL ESTUDIO © 41.1 La atencién y fa concentracién: son fundamentales para aprovechar las horas de estudio y las expli- caciones dadas por el profesor en clase. La necesidad de estar atentos y de concentrarse en el trabajo in- telectual es algo muy importante. Existen varios elementos que influyen en la atenciGn: + La motivacién y el interés por la asignatura. “Las preocupaciones: causan mucha ansiedad y desconcentran nuestra mente a la hora de estudiar 0 atender. Pueden ser por problemas fami- liares, problemas con los compafieros, con los amigos, preocupaciones amorosas, problemas de dinero, etc. * El lugar en que se estudia y las condiciones del mismo. * La fatiga: no se puede estudiar estando cansado o con suefi. + La atencién y la concentracin mejoran mediante entrenamiento. Si cada dia ejercitan su mente, adquiriran una concentracién més répida y de mayor calidad + Los materiales necesarios: procuren contar con los materiales apropiados para estudiar (libros, apuntes, guias, etc.) 1.2 Motivacién e interés2 Crista oo a aa *Atronten los problemas. Busquenles una salida. Siempre hay una solucién. Soliciten consejo, ayuda en profesores, el tuto, pa dres, amigos... No se dejen derrumbar. it forma activa y dinémica: con boligrtg A el aburrimiento estudien de una y\ pape. Tone os subaer,hagan eaves, DsgUEn en lorena ‘que no entiendan. ‘Sequir las explicaciones de la clase es uno de los momentos a los que més pueden sacar partido. Algunas claves pueden ser _ Adoptar actitudes positivas ante e protesor yl asignatura, No se hundan por las adversidades que vayan encontrando, * Oiry comprender (postura), + Mtender, mirar al profesor y escuchar. + Localizar las ideas principales dela explicacion + Prequntar lo que no comprendamas (dejandoterminar la explicacion fo intenten sali de las clases sabiéndolo todo, pero si entendiéndolo ‘odo, Hay que asegurarse de que no tendremos dificultades cuando nos ongamos a estudiar * Sentarse en las primeras flas es muy productvo, es permit tomar mejor sus apuntes y tener més contacto con el docente 5 Tamar notas, esto nos mantienetiicamanteactivse intlectualmente Glomtas. Ademés, realizar una buenafoma de apuntes dh clas es ahovrad 6! tener que pasaros mas tarde a impio. Es aconseiable escribir anotacio- EL AMBIENTE DE ESTUDIO Tal vez puedan pensar que las ‘Cuestiones : Como: el lugar de e reas ot Menor impotancia, sin embargo nove Cont r 'udio a luminacién, el mobilarioo el ruido blentales les ayudard a concetrarse mejor y on ‘menos ti "ar con adecuadas condiciones fisicas y am- pon MPO a la hora de estudiar, ya evita a fatiga Algunas pautas son: * Procuren contar con una habitacién o lugar definido oa 0 Pat etutr. Los etinulos novedosos no tvoreen la concen: #+ Una temperatura agradable + Sufciente venttacién que impida una at iméstera cargad: «Para poder estudiar eticazmente, rari f ease ane azn lisesi escansar No sutieiente todos los das, “into or la noche — entre 7. v8 or sito © tempo concentrados en una misma Cuestion —unos 10 mina por ular, Internet, a televsi6n, mds adecuada excesivas Por eso es bi 2. RESPECTO AL ESTUDIO. enters Corry Ges profagont emery Com cs Ptseenee Fuente: pw slidesharenetedycastrotB/resumen-y-sntsis Aprender a pensar Es muy importante que no estudien exclusivamente para aprobar exdmenes 0 para obtener un ti {ulo, Esto sin duda es necesario, pero la tarea fundamental del estudiante de estudios superiores aprender a pensar, aprender a ser personas de crterio, que saben razonar sus posturas y ex- ‘poner sus conocimientos, personas que saben ponderar y tomar decisiones entre diversas alternativas. Por eso, es necesario que los estudiantes: + Retlexionen y se cuestionen sobre aquello que se les ensefia, * Comparen la nueva informacién en relacién con las informaciones anteriores, * Construyan nuevas estructuras de conocimiento. Es decir, deben elaborar, organizareintegrar '0 que van aprendiendo, lo que equivale a originar nuevas estructuras mentales La mejor manera de favorecer este proceso es utilizar estrategias de aprencizaie. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Algunas estrategias importantes de aprendizaje son 1, Buscar y destacar siempre las ideas esenciales del texto a estudiar, mediante el subrayado 0 la sefializacion de palabras clave. Existen teorias psicol6gicas de la percepcién humana que tundamentan estas técnicas, ya que esté demostrado que la memoria se fja, recuerda mas y mejor aquellas cosas ‘que se resaltan. Por esto, es necesario que no solo conozcan esta técnica, sino que también la dominen y la.usen.2, Hacer anotaclones al margen que les permitan realizar cconexiones y transferencias. 3. Estructurar los contenidos mi ‘esto depende directamente de c lectura. Un esquema debe presentar las ideas centrales del texto, destacadas con claridad. Prosenta de forma sencilla y gia la estructura del texto, DDebe tener una presentacinlimpiay clara. En el esquema se destacan los puntos principales del texto y los subapartados que consideren de interés, Se utilizan signos para destacar ideas, subrayado, etc. iante esquemas y cuadros sindpticos: mo se haya realizado el subrayado y la (wena )® Dresenta 2 Detalles Idea principal Ideas complementarias “} Detalles Detalles Idea D general < dea Ideas = Conceptos | ynidos por en orden (Tema) \ principal‘) complementarias Detalles Detalles Idea Detalles complementaria formar Idea (cet ) principal Estructuradas. central Sin orden preciso Vinculada con elipses Faciltan a comprensién ) yla lect oe LUtilizando flechas en todas direcolones Favorecen la memoria de lo significativo chika Ga (Geter assent ro) n entre conceptos Detalles Se utilizan diferentes colores "A+Te Formacién para la Vida y el Trabajo 5 La lectura activa par efectuar una letura activa es importante que «Piensen en lo que estan leyendo. A veces pueden estar le ie tizar ala vez y n0 perder la pelvsttrelsaallals leyendo algo y estar pensando en otra cosa. Tienen que leer y ana- vvantes de ler el capitulo de un libro, tengan en cuenta los objetivos, haganse un idea global de lo que van a estudiar, ‘ Fijense bien en los encabezados, ttulos y subtitulos. ‘estén atentos a las introducciones y conclusions de cada capitulo. Recuerden los comentarios del profesor de cada aportado. ‘ Respondan alas preguntas que hace el autor del texto * guesti6nense continuamente si van entendiendo lo que van leyendo. * prastenatncionatodo lo que el autor pretende que se detengan a eflexionar através de subrayados recuadros nears, etc. « Realicen anotaciones al margen de lo que no queda claro y preguntas que se les ocurran. « Busquen en el diccionario las palabras que no comprendan. + Desarrollen pensamiento critico. Ftectuar procesos de sintesis Una de las herramientas que mas hay que dominar es el saber sintetizar cen ideas fundamentales la gran cantidad de informacién que se maneja. El resumen es una de las actividades més importantes y claves dentro delestudio, Este debe ser breve pero completo con las ideas fundamen- tales y utizando su propio vocabulario y modo de estructuracion de fas oraciones. Es evidente que un buen resumen depende mucho de la comprensién y de la lectura del texto, Con un buen conjunto de resi- menes de los distintos temas pueden realizar un repaso final muy po- sitivo de lo que han estudiado. La utilizacién de la memoria £s evidente que en todo proceso de estudio la memoria es uno de os elementos fundamentales. eestra memoria es como un gran armaio 0 archivador en el que es evidente que ‘encontraremos mejor las cosas si las tenemos ordenadas de una forma logia. Ubicar la informacién en el lugar correspondiente implica agiizar el proceso deseleciény recuperacién de material Taniién esta demostrado que recordaremas més y mejor aquello que comprendemos. La memoria y el proceso memoristico est formado por lo que podriamos denominar tres fases: « Registrar: en esta fase adquirimos el contacto con fos elementos que posteriormente memorizaremos. Sera la primera lectura. Para tener Inds claros estos conceptos que leemos usamos el subrayado, los es- quemas, los resimenes.. Retener: tras una segunda lectura y comprendiendo lo que leemos, ‘se comienca a plasmar en nuestra memoria -visualy cognitiva-, los con- tenidos. Es muy importante que éstos se encuentren bien estructurados por epigrafes, capitulo, dreas..., 1 que faciitard su recuperaci6n. Es ten esta fase donde nos serd de gran utiidad la utiizacion de las estra- tegias vistas: localizar las ideas principales, los esquemas 0 los rest menes. + Rememorar: cuanto mayor haya sido la comprensién y organizacién de los contenidos de aprendizaje, més fécilmente podremos rememo~ rarlos. Y, desde luego, cuanto mds frecuentes hayan sido los repasos de la materia,vor on cuando para VOIar a rcllAr I parte py jp, a ti roallcen paradas do portante de! capi un nuovo titulo vuolvan a ropasar 10 mportanto U0 1s soeoigy tu Cada vor que apare? acaba de terminar. jorla, La utlizaci6n de la memoria no significa estudiar da mem‘ ” ane ecuperan stuaciones desu trayecto escolar en las que hayan ido de memoria alguna temetica Fol Ef cents Jmplicancias que tuvo esto para el aprondizaje del tema. = Los repasos Podemos intentar meter en nuestra cabeza gran cantidad de Contenidos, pero como no repasemos lo que vamos aprendiendo, siempre sentiremos esa desagradable sensacin de ‘llevar las cosas entre alfileres". Y es ue cada repaso que hacemos de lo estudiado, ayuda a asentar, organizar y consolidar en nuestra mente los conacimientos adquirdos. En la falta de buenas repasos se encuentran muchos de los tro- piezos en los exémenes, a causa de lagunas mentales ‘0 confusiones de términos, “A.cuanto més datos se asocia tanto mayor es el dominio que nu tun nuevo dato en nuestra mente, estra memoria tiene sobre ol mismo" Wiliam James Elaboren una red conceptual con is a én este médulo. No olviden agrega palabras so sos es importantes tratados onectoras,