co INDICE : Prologo - Fundamentaci 1 de ‘las actividades para el docente 7 evcamwno que steven tos provuctos . Ciolo de vida de un producto. : RECURSOS y MATERIAS PRIMAS Nes materia pimasy os productos Los materiales necesarios para producir . cca LA PRODUCCION Las parsonas que trablan en la produccidn Las personas que producen . a oem Las cnicas en la produccién = Técnicas semelantes * Productos diferentes ‘Técnicas antiguas » Técnicas modernas ez Las maquinas y herramientas en ts produccidn Las familias de herramientas Higiene dental ca Tetbot PF __ Loorgerizavién de las areas a La seguridad en el trabajo La indumentaria de trabajo . EL TRANSPORTE EN LAS ACTIVIDADES PRODUCTIVAS Transporte y almacenamiento de productos El consuma de productos y sus residuos . 9 Desperdicios de las actividades humanas........+++ s Nuestros juguetes contaminan? . 12De dénde vienen los juguetes? .. Las tres R Las acciones individuales .... No es mi culpal ‘gunas otras medidas a tener en cuenta Materiales y residuos .... seh Tiempos de descomposicién de articulas de uso cotidiano: uguemos yanendamesreizané bts yeas... ) cunnteurum vitae .... 14 hd. Co oo [| http://ezemoreyra-educ-y-tecnologia.blogspot.com.arPROLOGO ‘Nuestros niffos estén inmersos en un ambiente plagado de objetos y productos construidas por el hombre, complejo, que no admite lecturas lingales. Como docentes podamos faciltar la camprensién del mundo artifi- Saal guiando la construacién de conocimientos cargados de valores y sentidos, contextualizados en su entorno. Entorno que consideramos fuente de probleméticas para desarrollar en el aula. En este marco es menester la -aHfabetizacién tecnolégica que facilite la comprensién de los procesos y productos tecnoldgicos, asi como el ‘cuidado que demanda el medio ambiente del cual formamos parte. ‘Los docentes de la disciplina hemos de promover la formacién integral de los nfios creando espacios para la Gonstruccién de conceptos, procedimientos y actitudes. Esto les permitird interactuar con el entorna analizan- Solo, comprendigndolo y operando sobre él, afin de efectuar una mirada diferente, més critica, que supere la ‘mera cotidianeidad. ara cada actividad haremos una breve descripci6n de los propésitos que nos guiaron y algunas sugerencias 21a el desarrollo, relacionando esta informacién con la pagina en que se encuentra para facilitar la busqueda. Esta parte del libro esta destinada a los docentes y padres, Estimados Colegas: FUNDAMENTACION DE LAS ACTIVIDADES PARA EL DOCENTE tyler ACTIVIDAD eter ___{ Elgréfico representa un posible cicla de los productos, desde la materia prima, pasando por la elaboracin del producto, la distribucién y a pro ‘ecolén para que llegue en buen estado a los usuarios, para luego ser desechado, reciclado, reutilizado o convertirsa an desecha indeseable. Se puede enriquecer el tratamiento de los contenidos que sinttiza la Eciala de vita | imagen pidiendo a los alumnos que citen lista en que anarezca la diver= de los productos | sidad (por ejemplo, cforentes mataras primas, cstintas formas de pro- | duccién, fébricas o industria, diferentes embalaes, etc.) valorando el planteo de alternatives, Otra posibilidad de trabajo con este grético es utilzarlo para reflexionar ‘Sobre el consumo innecesario, el gasto que conlleva y el costo del trata- ‘miento de los dasechos, enmarcado en un planeta finite, can materiales y energialimitados, La propuesta de la actividad es relacionar las materias primas con los Productos, identiticando la principal materia prima de cada producto. Es importante reconocer que en casi tedas los praductos se pueden encon- trar diferentes materias primas. Se puede observar que la madera es un producto que se obtiene de los 4rboles, pera también es la materia prima para elaborar papel a muebles. Las oraciones se completan con las carrespondientes materias primas. Se identfican materias primas de origen animal para completar los cua- ‘ros. Se podria plantear como actividad complementaria nombrat pro- ‘ductos cuya materia prima sea de origen vegetal, o bien, de origen mineral http://ezemoreyra-educ-y-tecnologia.blogspot.com.arCt} Cristina Bonardi ¢ Susana Drudi « Patricia Miguel ACTIVIDAD __| tema de produccién para ser transtormados en productos. es importante as ete La actividad requiere elasificar productos segtn el material de que estén construidos. 'A\subrayar los adjetives, se esté iteccionando la atencin para el trata- imiento que se daré después 2 las propledades de los matoriales. ‘S| bien aqut se centra la atencidn en los materiales que ingresan al sis- que ella docente no desconozsa que adamas de las materias primas se ‘equlere de mano de obra, energia, capital e informacion. Como resul- tado del proceso de produccién se pueden obtener bienes a servicios, ue aca se ha sintetizado como “productos” La producci6n Pig. 24 La produccién puede ser de distintos tis, artesanal o industrial, con ‘mucho aporte de mano de obra o muy automatizada, pero lo que se trata da sefialar aqui es que la produccidn implica una transformacién de ma- teriales con una finaliad. Es interesante reconocer que al proceso de produccién no solamente ingresan las materias primas a ser transforma das, sino también energia ¢ informacién. Al realizar latransformacién se Droducen desachos, ademés de los productos. _| Si'se clasifica la produccién sagiin el lugar donde se realiza, se pueden ‘encantrar actividades que llevan a cabo preferentemente en el campo, y ‘otras en las cludades 0 poblaciones. En asta actividad se puede pregun- tar gpor qué sucede esto? Imaginemas por ejemplo producir polenta, ‘dénde se encuentra la materia prima? ¢se podrfan trasladar para reall ar esa actividad en una ciudad? .qué desechos se producen? se pue- den utilizar esos desechos? gdénde y para qué se utiliza el resto de la planta de maiz? ‘Ademds, se empiezan a nombrar herramientas y maquinas vinculadas a dichas actividades. _| Las personas que trabajan en a produccién Pag, 27-28 Transporte vertical y borizontal Pég. 31 En la primera actividad se propone relacionar el tipo de actividades carac~ ‘ersticas de un oficio con el lugar donde habitualmente se realiza, con las herramientas que generalmente se usan y la indumentatia apropiada; para ‘amenzar a pensar en relacién alos riesgos y la higiene en el trabajo. En la Segunda actividad se pone el énfasis en el lugar de trabajo y las con ‘diciones que debe cumplir, as coma sobre la organizacidn de las tareas para hacer més eficient ia labor, las técnicas, los conacimientas de los ‘trabajadores y las médquinas o herramientas, La tercera actividad involucra a los nifios en una tarea concreta: la cons- truccién de una casita para jugar en un érbol. Se invita a los rifis a selec cionar materiales, herramientas, informacin. Tendrén luego que describir algunas técnicas adecuadas para hacer la casita. Se pide que cuenten qué pasos pueden realizar entre varios o simulténeamente para ahorrar tiempo. Se comienza a pensar en términos de actividades eflolentes, En la cuarta actividad se pide que comuniquen ideas utilizando diferentes sistemas de representacion: dibujar a casita y escribir los materiales que necesitan (que ya los habian sefialado). Tal vez acd, pensando en los ma- terlales necesarios para cada parte de la casa, s@ les ocurran otras y las, agreguen. En la quinta actividad se pide que selecoionen una solucién para acarrear los materiales. Probablemente los nifos elian una pensando en la factibl- lidad de conseguirla. Se supone que lo mas importante es la justificacién o explicacién que dan, o sea el “por qué". En a sexta actividad se retoman contenidos aprendidas en geometria sobrer MODULO ACTIVIDAD ecnologfa 3 ea siderado horizontal, se observan los transportes de objetos paraleos al piso ‘© perpendiculares a la horizontal fin de aianzar este conocimiento, se su- ‘ier a realzacién de juegos en que los nia levanten objets, por ejem- blo, colgadas de un piolin,o bien los arastren para tener vivencias de estos desplazarientos, antes de las actividades de libro, En la séptima actividad se prasenta una méquina (la motosierra) y una herramienta (el serrucho) y se lo pone al abuelo como usuario, para des- tacar el peligro que su uso conlleva. Se pide expresamente que ellos des- criban los culdados que debe tener el abuelo. Evia docente pueden sugeriraspectos como el lugar donde realizar ls tarea, los Soporte de las ‘maderas, el uso de antiparas, la atencin que debe poner el abuelo al cortar, ete. Las técnicas de produccién Pag. 32 ‘Se pide a los niios escribir afin de que se involucren en la situacién planteada sobre una técnica conacida por ellos como es la elaboracién da jugo de naranja. Luego se plantea la comparacién entre la maquina y ‘a herramienta que se pueden utilizar para realizar eljugo. Si la ccasién lo permite, se puede hablar acerca de la energia que se requlere para haver el jugo segtin se lo haga exprimiendo a mano, con un simple ex- primidor, con una juguera mecdnica 0 con una eléctrica, mente, al completar el diagrama, $8 ponen de manifiesto los insu- ‘mos que se requieren en esta elaboracién, la técnica y los productos re- suitantes, incluyenda los residues. So realiza la comparacién de técnicas semejantes, aunque con diferentes insumas y herramientas (0 méquinas), que da como resultado productos diferentes. Esta comparacién colabora con la construccién de la idea de “técnica”, favoreciondo la toma de distancia entre la técnica y la elaboracién de un determinado producto, ——_| Fécnicas antiguas y técnicas modemas Esta nueva comparacién continia abstrayendo la idea de técnica y a la vez, plantea la evolucién de las técnicas a través de la historia. También se plantean algunos aspectos para realizar la comparacién, que pueden utlizarse en la clase para una reflexién erica. En general, las ‘écnicas evolucionan en el sentidos de permitir a disminucién del es- {uerzo fisico y el tiempo empleado para realizara, pero también a un ‘mayor gasto en maquinarias y energia (a menudo contaminante) La actividad permite poner en evidencia el uso de eneraia en las méqui has, que suple la energia fsica 0 muscular que se pone en juego para acolonar las herramientas. La familia de las herramientas Pag. 35 Primera actividad: Se agrupan las herramientas por el tipo de accidn que realizan, ‘Segunda actividad: en un juego de adivinanza, ls nifios descubren las herrarnientas segin la funcién que curplen. Ademés la ralacionan con la situacién de uso. Tercera actividad: se trata de una comparacién entre una herramienta y tuna méquina-herramienta, ‘Se pide @ los nis que escriban un texto instructivo con las pasos que ellos siguen cuando se cepillan los dientes. Luego se les pide que los ‘comparen con los que sugiren los odontélogos duc-y-tecnologia-blogspot:com-ar-MODULO ACTIVIDAD Cristina Bonardi* Susana Drudi Patricia Miguel EW Ea) Los nifios daben leer las dos situacianes comprendiendo las textos para oder elegir. Ademés, deben argumentar la eleccién escribiondo por ‘Qué se puede cumplir mejor el objetivo. La seguridad en el trabajo. La indumentaria de trabajo. Pag. 41 Se incorporan nuevas palabras al vocabularia de los nifios tales como: indumentaria, anés, chaleco capa, mameluco, batin can puntera refor- zada, bota de cafa alta, guantes zistantes, etc. Seria interesante aquf enriquecer la actividad cltando los materiales con ‘que est elaborada la indumentaria, relaciondndola con lo que protege y coma lo hace. Transporte yalmacenamiento de productos Pig. 44 En esta primera actividad se comienza a vincular el tipo de carga trans- Portada con los requerimientos necesarios para que el traslado resulte adecuada, Consumidores yusuarios Pag. 46-47 En primer lugar se trata de que los nifos se reconozcan como usuarios y consumidores de productos. Luega se ofrecen elementos que tienden ‘a generar la refiexién sobre el uso adecuado, la seleccién y el desecho de dichos productos. La primera actividad pone alos nifios en situacién de reconocer qué los induce a consumir, (una necesidad genuina, la te= levisién, la moda local, algunos prejuicios que se manejen en esa co- munidad, etc.) ‘También se propone la reflexicn sobre la partcipacién que cada uno tine en la generacién de residuos y contaminacién que se produce al dasechar objetos que ain podrian utilizarse Se propone un laberinto de manera que los nifios puedan encontrar ar~ (Qumentas que dan indicios de un consumo responsable o no, Todas las actividades humanas producen desperdicias. El problema se agrava cuando se produce en fébrieas 0 campos algo para mucha Cente, All la cantidad de residuos o de desechos contaminantes es ‘mayor. Estos desechas se pueden tratar para no ser tan agresivos con el modio ambiente, modificéndolos para que no sean t6xicos por ejem- plo, y asf contaminar menos el agua o el aire. El problema es que estos tratamientos tienen un costo que a veces las empresas que los produ- cen no estén dispuestas a pagar, Es muy importante darnos cuenta que cada uno de nosotros puede estar perjudicando el media sin habernos dado cuenta, ya que quien hace el trabajo de recuperacion es otra persona. Por ejemplo, se puede pedir a las nifios que corten una hoja de papel que vayan a desechar en DDequefias pedacitos y los tiren al piso. Luego pediles que los recojan o barran. Gon esta simple experiencia podrén apreciar lo dificil que as re- cuperar el estado anterior a ensuciar un piso. Algo similar se podria hacer con un chicle que ya ha sido pisado por varias personas y distri- buido en un piso. ‘ecnologia.blogspot.com.arMODULO Elan 7).0) & = ‘eB -onpoad soyonor us, sejaysnpur sey we sopeu>\ aoysuRa Hos soTeTIOFEOS go4so ‘Ofan'y “soya ap sore -1AT}08 SBT ‘sorpysoqe, ‘Wey[saoeu es soqonp £ -oxd soy aeaoqeya CFT CTE) VINCE) ) ROTRLT OES aT aT uguango as anb sesog sojonpoad so] A seullad sepayeu sey aualigo as anb eulid eaeTecnologia 3 Recorten los productos que corresponden a cada materia prima y péguenlos en el cuadro anterior. iATENCION! Normas de seguridad para usar la tijera: + NO jueguen con la tijera. © Témenla siempre del mango y no del filo. *Presten atencién al utilizaria.Tecnologia 3 2% Los metales se obtienen de las... + Los plasticos son elaborados por el hombre a partir del. 3K El papel lo elabora el hombre a partir de la.. 2 Observen las imagenes que siguen sf¢ En cada una indiquen la materia prima que brinda cada animal. 5) * Anoten la materia prima en el recuado. Entonces chicos, a ver si entendi, para que podamos contar con productos como leche, juguetes, electrodomésticos, perfumes, etc., tenemos que recurrir ala ‘naturaleza on donde enoontramos los primeros materiales, que por ello se los de- ‘nomina materia prima, luego esa materia prima se utiliza en las distintas indus- Para estudiar, siempre una buena sintesis nos va a ayudar. ‘Los conceptos a trabajar siempre hay que relacionarCristina Bonardi Susana Drudi + Patricia Miguel Los materiales necesarios para producir 4) Recarten de ravistas productos realizados con los ‘materiales que expli- can los glabos y luego péguenlos a continuacién. 5) Subrayen con color los adjetivos de cada material. ‘que aparecen en las definiciones. PAPELES El papel es resistente y flexible. Se obtiene de fibras vegetales de celulosa, las cuales se en- trecruzan formando una hoja, PLASTICOS Son aislantes del calor y la electricidad. Pueden ser blandos o duros y no se degradan facilmente en la naturaleza. VIDRIO El vidrio es un material duro, frégil y transpa- rente que se obtiene de la arena, combinada con otros elementos. METALES Los metales son conductores del calor y la electricidad. Se extraen de rocas y minerales. Papeles, plasticos, vidrios y metales... Son todos materiales. http://ezemoreyra-educ-y=tecnologia.blogspot.co!LA PRODUCCION éDénde se realizan las activida- des productivas? Durante la produccién, équé ocurre con los materiales? 4Qué se necesita para llevarlas a cabo? http x &= Ti Tae i Cristina Bonardi + Susana Drudi « Patricia Miguel La Produccidn ra realizar cosas que necesitamos recurrimos a la naturaleza De ella obtenemos la mat {due luego se convertiré en productos. © Atrayés do las actividades produetivas se extraen minerals y futuros combustibles de tos su Jos, se cosechan productos del campo, se obtiene madera de los bosques y sé crian animales p | producir carne, leche y lana. De estas actividades se obtiene la primera materia o materia pri ie Sera empleada para la fabricacion de muchos de los productos que ulilizamos en casa. Ba se a ZN Hay actividades que toman los recursos de la naturaleza. Para satisfacer las necesidades y deseos las personas realizaron y realizan diferentes actividades productivas transformando los recur- 0s que aporta la naturaleza en productos. Hay actividades productivas que se llevan a itn a hal campo (activida- des ruraler 7 ots ep la cited Contiaite 243 Tecnologia ~~" pied ueziiin sesoa ang? —~ qlefeqen seunbje ualquioy épepnia ej ua A odwes ja ua uefeq cuepuodsas A Sauabeul se] uaniasgg educ!y-tecnologiatblogspot.com.ar vhttp://ezemoreyraCristina Bonarci + Susana Dru « Patricia Miguel Ayuden a Daniel a repasar el tema uniendo con flechas el trabajo que realizan las distintas personas y el lugar donde creen que se desarrollan. PTY sy RURALES Don Cardozo, el papa de Daniel tra- baja en una fabrica de automéviles. Para evitar accidentes est siempre pendiente! ACTIVIDADES URBANAS Pablo, el abuelo de Julieta, antes de jubilarse trabajaba en el correo. Ahora hace mucho que no lo veo! Aver si entendi, aytidenme a completar con los trabajos que realizan Jas personas que conozco: + Las actividades RURALBS son las que . + Las actividades URBANAS son las que .Tecnologia 3 Para cada una de las imagenes de los recuadras que siguen, respondan a las siguientes preguntas: ‘a) ¢Qué precauciones deberd tener el abuelo de Daniel al emplear estas herramientas? http://ezemoreyra-educ-y-tecnologia.blogspot.com.ar—_ —_ Cristina Bonardi * Susana Drudi « Patricia Miguel Las tecnicas en la produccion Supongan que quieren hacer jugo de naranja, que Viene muy bien para prevenir los restrios de invierno. Completen el cuadro que sigue con lo necesario para producirio. © Personas y conocimientos para hacer el jugo: Le Lugar donde llevar a cabo las tareas: | |_@ Materia prima para haver el jugo: Materiales, herramien- tas y maquinas: Meal) 5 EME aaE JUGO http://ezemoreyra-educ-y-tecnologia.blogspot.com.arPedro es panadero y trabaja en la panadoria. Para hacer el pan usa como materia prima la harina que se al tiene de plantas como el trigo, ef maf el centeno, Esa harina la mezela con agua y ‘ermentos como la levadura, hacienda una masa muy plastica ‘Aesa mase se a moldea, s2 laoorta en piezas y se la deja leudar para que aumente de tamafo, Luega va a coccién ena homo. Tecnologia En las fotos vemos cémo los ‘Sefiores preparan la tierra para des- : uldn fabric lait y tax baja en el campo, Pra hacer ladrillos usa ma- teria prima que obtiene del suelo como la arcilla y el Sxido de hietro que les da el color rojo. Esta acila la mez la con agua haciendo una masa muy pléstica ‘Asa masa se la meldea, se lacorta en piezas y sela dela seca. Luego va a caccién en el homo. pués sembrar semillas en ella que seb) 2En cudl se realiza mas gasto de combustibles? ‘convertiran en futuras plantitas. Estas - ‘écnicas remueven latlerra hacléndola ¢) gén cud se chorra mis tiempo? ‘més blandita, es decir, los productares iia breparan la “cama” para que las plan- 4) sen guél parcipa la mquina? titas puedan enraizar mds fécilmente. Comparen las dos técnicas teniendo en cuenta, ) gn cual de las dos fotos te gustaria trabajar? Por qué? http://ezemoreyra-~ -educ- -y-tecnologia.blogspot.com.arCristina Bonardi ¢ Susana Drudi + Patricia Miguel Las maquinas y herramientas en la produccion Como vimos, cada tarea necesita de elementos para hacerlas mas faciles. ‘Estos elementos son las maquinas y las herramientas. Algunas de ellas son ma nejadas por las manos a través de nuestro esfuerzo, Pero otras pueden estar ac- cionadas por motores que utilizan la energia eléetrica o la de los combustibles, a) Dibujen o peguen ejemplos de maquinas y herramientas; b) Indiquen para qué sirven. sie U a URS Facilitan tas tareas, mejorando las acciones COTES eee eS MAQUINAS DET BURT w a en ee Cea ues aN Tare ‘http://ezemoreyra-educ-y-teenologia.blogspot.com.ar-Tecnologia 3 Las familias de herramientas Observen las herramientas que estén encerradas en los circulos @ in quen por qué les parece que forman parte de la misma familia. PERU aSaben chicos cual es el colmo de Batman? 53) iNo haber inventado la batidora! Ul rtep//ezemoreyra-educ-y-tecnologia. blogspot:Cristina Bonardi * Susana Druai « Patricia Miguel Respondan en cada nube: a) Adivinen de qué herramienta se trata. b) Indiquen para qué sirven. ¢) ZQuiénes las utilizan? ‘Tengo nombre de animal, cuando la rueda se pincha me tienes que utilizar, _ Micabezaesde metal -Yy mi aficién verdadera: golpear y golpear. Aunque no soy importante, en la vida pinto algo; jas no podré trabajar cuando me quede calvo. Oo ‘Mil dientes bien en fila, agudos y cortantes, que arboles robustos cy derriban al instante. O http://ezeMoréyrazeducty-tecnologia:blogspot:com. aro rexeondsesTecnologta 8 éQué conocimientos debe tener la per- -sona que lo utiliza? ,Qué ventajas tiene? ndo en cuenta los siguientes comentarios, indiquen cual de los dos cepillos el manual o ‘ico les parece el mas adecuado. ra disminuir mis esfuerzos elegirla . porque .... 2 gastar menos al comprario elegiria contaminar menos la naturaleza elegir http://ezemoreyra-educ-y- tecnologia. blogspot.com.arCristina Bonardi * Susana Druai » Patricia Miguel Escriban a continuaci6n un texto instructivo de la técnica que siguen para la- (: varse sus dientes. Al hacerlo no olviden anotar cada uno de los pasos.Tecnologia 3 mparen la técnica que ustedes empleaban con la sugerida por odontélogos. @) el metal. “PENSAMOS QUE LA POSIBLE SOLUCION AL PROBLEMA ES iEXPERIMENTEMOS! 1) Busquen frascos y coloquen tierra hasta la mitad 2) Entierren en cada frasco un poquito de cada material 3) Coloquen a cada frasco un rétulo en el cual est escrito: + El material que tiene el frasco. *La fecha * El nombre del grupo de trabajo. 4) En su cuaderno: a) Dibujen la experiencia; b) Escriban varias frases contando cémo hicieron la experiencia; ¢) Escriban una frase contando para qué les sirve esta experiencia. d) Luego de tres semanas desentierren los materiales y elaboren la CONCLUSION. CONCLUSION Completen las lineas de punto con los materiales que més cambios tienen luego de tres semanas, Los materiales que mas cambian son Los materiales que no cambian son 2 Por lo tanto los materiales que pueden contaminar la naturaleza son .... La posible solucidn a nuestro problema fue acertada SI) NOC] Anoten la conclusién de su experiencia: http: //ezemoreyrazeduc-yztecnologia.blogspot.com.ar,Tecnologia 3 “Ahora que ya Ssabemos que hay ciertos elementos que se descomponen mi répidamente que otros realicen la siguiente activida 4) Observen estos residuos: ‘) Clasifiquen los residuos anteriores completando los siguientes recuadros: BIODEGRADABLES: son aquellos que en la naturaleza se convierten en tierra. COE Torey Weer CTE Ee een ieee UTE a EL http://ezemoreyra-educ-y-tecnologia.blogspot.com.ar 55Cristina Bonardi + Susana Drudi « Patricia Miguel Tiempos de descompasicidn de articulos de uso cotidiz 1 afi tarda el papel. Reciclarlo es mejor para contribuir a que menos Arbol les sean talada su fabricacién, * 5 afios demoran en degradarse las gomas naturales. Por ejemplo un chicle masticado. * 10 afios dura el proceso de descomposicién de los vasos desechables de plastico. * 30 afios los envases tetrabrick, las tapitas de botellas y las latas de aerosol. * 100 afios: los encendedores de acero y plastico, * 100 a 1000 afios: las botellas de pléstico son las. mas reacias mucho més. La raz6n es que estén hechas de un el nismos que intervienen en la degradacién. + Ms de 100 afios: las tapas 0 corchos plasticos +150 afios: una bolsa de plastico a la cual se enterré, * 200 aiios: los zapatos de goma estén fabricados con cuero, tela y en algunos casos, esput Sintéticas. 100 afios mas que esto tarda una mufieca. + Mas de 1000 afios: las pilas encabezan la lista. 4000 afios: reciclables. y Si se las entierra, det lemento inaccesible para los microo ‘as botellas de vidrio no pueden descomponerse, pese a que son completame: a) Lean la informacion anterior. b) Hagan un listado de diez cosas que tren a diario ) Coloquen al lado los affos que tardan en descomponerse VY 4) Sefialen con un cfrculo de color, el que demiora més en descomponerse, COSAS Ailos iCUANTOS Ailos DE CONTAMINACION! ‘http://ezemoreyra-educ-y=tecnologia.blogspot.com.ar.Tecnologia 3 Juguemos y aprendamos reutilizando boiellas y diarios po se organiza en equipos de tres a seis nifios. Un repre- fante de cada equipo toma tres aros y once envases. E] maes- ‘signa uno de los siguientes valores a cada enwvase: 0, 1, 2,3, 5,6, 7, 8, 9, 10, y pide alos alumnos que en un papelito anoten alor de cada envase y se lo peguen. ‘equipos salen a patio con sus envases y sus aros;rellenan los ses con papel periédico molado y los colocan como se mues- en kilustracién. A medio metro de los envases se pinta una nel suelo. furnos, cada integrante del equipo toma los tes aos, se para s de [a raya e intenta ensartar un envase con cada aro; silo a calcul el total de puntos que gan6 con los tres aros y los ota junto con su nombre en una hoja. Cuando todos los inte- fe del equipo hayan larzado los tres aros, comparan sus re- tados. Gana quien acumula mas puntos. — | feteimiayudante pr mica nmiorpraton2&rconsul=¢&nunih=a? Las fabricas, oficinas, escuelas producen gran cantidad de resi- duos diarios que son recogidos por camiones recolectores. Estos llevan la basura a terrenos sanitarios donde se vuelca y pos- teriormente tapa con tierra. icecieeeerscee let ore sees cette ced ee http://ezemoreyra-educ-y-tecnologia.blogspot.com.ar STCristina Bonardi * Susana Drudi « Patricia Miguel a) Busquen informacién acerca de cual es la empresa que presta este ser- vicio en su ciudad. 'b) Expliquen qué actividades realiza esa empresa. 1 Primera materia que se usa para elaborar los productos. 2 Puaden ser plisticos, metales, papeles, madera, 3 Actividad que realizan las personas a fin de ganar dinero o ayudar a los demés. 4 Reglas que contribuyen a evitaraccidentes en el trabajo 5 Lausan las personas que trabajan para prategerse y por higiene. {6 Pasos para hacer algo, 7 Elemento que facilitan las tareas del hombre, 8 Accién que hay que tener en cuenta para realizar una actividad, ‘9 Desechos de la produccién y de las actividades humanas. http://ezemoreyra-educ; 58Tecnologia 3 Proyecto Tecnoldgico PARA EMPEZAR A PENSAR (improvisar) 3) Traigan objetos rotos o en desuso que tengan en casa. 4) Improvisen un teatrito, ) En orden cada uno cuente la historia del objeto que trajo y cémo fue que terminé en desuso. Escriban la historia que mas les gust6. Recuerden que ella debe tener un principio, un nudo y un final.Cristina Bonardi * Susana Drudi « Patricia Miguel Pasos del proyecto Para resolver problemas podemos seguir algunos pasos que nos pueden ayudar: 1) Buscar informacién acerca del problema. 2) Conversar acerca de las posibles soluciones con el grupo. 3) Realizar dibujos de las posibles soluciones. 4) Organizar y planificar las tareas para resolver el problema. 5) Realizar las tareas programadas. 6) Ver si lo hecho esta bien o se puede mejorar. Teniendo en cuenta los pasos del proyecto, observen y luego enumeren cada imagen. http://ezemoreyra-educ-y=tecnologia.blogspot.com.ar.Tecnologia La tarea del grupo de Daniel 1) Buscar informacion 3 i fin de semana la mama de Paco, nos Ilev6 a pasear en el transporte. jLa pasamos bomba! ‘También fuimos a ver una obra de titeres, justo nos acordamos e teniamos que hacer el proyecto. ¥ como la sefio siempre nos dice que para proyectar hay que informarse, se nos ocurrid que era él momento de aprovechar. Entonces nos quedamos después de la funcion para hablar y entrevistar a Ratil, el titiritero, Queremos compartir con ustedes lo que nos dijo. — El trabajo “Yo soy titiritero” Rail Capdevila, nacié en Cruz del Eje, provincia de Cér- doba, y hace 14 afios que es titrtero. 4Cémo surge tu vocactén de titiritero? : Por necesidad. Es un trabajo, eD6nde realizés tu trabajo? n escuelas, plazas, Shoppings, teatros, espacios abiertos y cerrados. Danlel:;Cudl es la indumentaria que utlizés? 2Para qué te sirve? Rai li ropa es negra, para que se destaquen los mufiecos. Daniel: {Qué elementos necesités para tu trabajo? Raiil: Teatrino, luces, equipo de sonido y escenografia. Fabricds tus personajes? gCon qué materiales? i, yo los fabrico y el material que uso es variado, papel, goma espuma, tela, ete Cuanto tiempo lleva preparar una obra? Raiil: A veces un tiempo largo y otras, en minutos, la obra ya esta Y cudnto tiempo tardas en preparar una funcién? Ina funcién dura cincuenta minutos, Je aventuras con personajes como superhéroes, piratas, reyes y ogros. Daniel: {Con qué personaje te identificés? Ratil: Cada personaje tiene una parte mia. ratilcapdevila@hotmail.com /0351-4603509 ENTREVISTA: la entrevista es un didlogo, el entrevistador hace una serie de preguntas para obtener la informacion que le interesa. ; Es importante, antes de hacer Ja entrevista, pensar, escribir y ordenar las preguntas. i —— WH iitp7/ezemoreyra-educ-y-tecnologia. blogspot.com.ar 61Cristina Bonardi ¢ Susana Drudi « Patricia Miguel Deseribimos un titeve Aprovechamos el momento y como “Mariano”, el titere estaba solo, también Io e7 tamos. ¢Quieren saber lo que nos conté? iii. 4Gémo funciono? Cuando alguien me da: prestandome la voz y movimiento. Qué soy? Un objeto o mufieco animado. Con qué material estoy hecho? = ‘Tela, goma eva, papel, materiales a = donde me trasladan descartables, objetos yno me arruino, en desuso Me arreglan: me cosen la . ' me pintan, me pegan si_ algo se despog6. Es importante observar, describir y analizar lo que luego vamos > fea @ proyectar. 2) Conversar con el grupo acerca de las posibles soluciones ‘Ahora que nos informamos podemos hacer nuestra propia obra. OF Para hacer este proyecto tenemos que pensar juntos en: DOL? * Los personajes: disefiaremos y construiremos los titeres. + Lahistoria que queremos contar y la moraleja que lo presentaremas en un gui6n o didlogo de los per- sonajes; * El teatrino: que es el espacio en el cual transcurre la Presentacién, la “casa de los titeres”. http://ezemoreyra-educ-y-tecnologia.blogspot.com.arTecnologia 3 personajes y la historia Para comenzar tienen que elegir los personajes, por ejemplo: la basura, el cesto de resi- duos, el ciudadano que ensucia, el ciudadano responsable que no ensucia, el barrendero, ‘0 cualquier otro personaje que les interese representar en la historia. lagan una lista de personajes: http://ezemoreyra-educ*y"tecnoldgiatblogspot.com.ar,Cristina Bonardi * Susana Drudi « Patricia Miguel 3) Realizar dibujos de las posibles soluciones Realicen dibujos de los distintos personajes para mostrarselos a sus compa su maestra. a) Pinten cada titere. b) Aclaren de qué material serd cada parte. ¢) Cuenten cémo van a unir las partes del titere. ) {Qué tamafio tendran? mm ‘WPA tp: //ezemoreyra-educ-y-tecnologia.blogspot.com.ars® ee :Tecnologia 3 len qué opinan de los mismos sus compajieros y la Sefio y anaten las sugeren- Disefios finales Recuerden tener en cuenta la descripcién ,los dibujos y las sugerencias hechas anteriormente para mejorar sus disefios. éCUANTO GASTAREMOS EN EL PROYECTO? a) Hagan cuentas para saber cuanto van a gastar. h) Dividan el resultado por la cantidad de integrantes del grupo. c) £Cudnto deberd aportar cada uno? nl “"fittp'/ /éZemioreyra-educ-y-teenologia.blogspot.com.arCristina Bonardi « Susana Drudi Patricia Miguel MANOS A LA OBRA, jA CONSTRUIR NUESTROS TITERES! C 4) Organizarse y planificar las tareas, para luego realizarlas. A partir de los dibujos construyan os titeres. Para eso sigan los siguientes p. a) Elaboren una lista de las tareas a realizar (Buscar materiales, consultar pi = Medir, cortar, pegar, coser, etc.) b) Mencionen y ordenen qué van a tener que realizar para construir los titeres: ¢) Hagan un listado de las herramientas que van a necesitar para su construccién= d) Elaboren algunas normas de seguridad para poder utilizarlas sin riesgo de Ie marse: http://ezemoreyra-educ-y-tecnologia.blogspot.com.arTecnologfa 3 e) Repartan las tareas entre ustedes y escribanlas en la siguiente tabla: INTEGRANTE TAREA QUE REALIZARA f) Cada integrante deberd describir la tarea realizada y las dificultades que tuvo. http://ezemoreyra-educ-y-tecnologia.blogspot.com.ar68 Cristina Bonardi * Susana Drudi « Patricia Miguel LOS TITERES SON COMO LOS IMAGINAMO: 4COMO TRABAJAMOS? 4 5) Ver si lo hecho esta bien o se puede mejorar Comprueben si los titeres se parecen a sus disefios originales. a) Pruébenlos jugando con ellos. 'b) Escuchen y escriban toda la informacién acerca de la opinidn que tienen de sus: Pafieros (si les resulta facil de usar, si son adecuados para el tamajio de sus silos materiales no se rompen, si transmite lo que el personaje representa, ...) c) Escriban cémo mejorarian el disefio: ttp://ezemoreyrazeduczy=tecnologia.blogspot.com.ar,Tecnologia 3 LA HISTORIA Es una gu/a para orientarlos. Para realizarla deben tener en cuenta las siguientes pre- guntas: a) gQUIENES son los personajes? h) gDe QUE trata la obra? c) DONDE est sucediendo? d) {Cual es el PROBLEMA? Escriban a continuacin una posible historia 0 didlogo para su obra: yna idea agregar efectos de sonidos que les gusten. Pidan para ello asesoramiento a la Sefiorita de mdsica. http://ezemoreyra-educ-y-tecnologia.blogspot.com.arCristina Bonardi + Susana Drudi « Patricia Miguel El teatrino o retablo para la presentaci ; ALGUNAS IDEAS: Una de las sugerencias es confeccionar un teatrino con una sébana @ la que se le hace un doblez y se le pasa una cuerda tensada al colgarla. Pata que no se vuele, se le puede colocar en la parte inferior, piedrtas, mone das 0 tuercas, cosidas a la tela, Esta tela tiene la facilidad de que se puede armar y quitar en cualquier momento y lugar. Otra manera de hacer lo mismo es utilizar la puerta o ventana del aula y extender una sabana entre el marco de la misma ‘Siempre es importante permitir el libre desplazamiento de los titeres y tititeros Si agregan elementos decorativos, tratan de que no confundan al especta- dor, ya que pueden quitar la atencién sobre la obra y los personajes. Otras opciones a tener en cuenta: * Pueden realizar un biombo en cartén y en el centro se corta una ventana que ser luego la ba escenario. * Una tabla de planchar tapada con una tela. + Un paraguas 0 sombrilla con sabanas colgando cortando un hueco como escenario. *Un sombrero. * Un carrito de las compras. *Una valija. © Una canasta. Ahora. que esté todo listo, chicos, falta programar la fecha, de inicio de las obras = ‘por supuesto, ensayar mucho para que todo salga bien, 5 Recuerden pensar todos los posibles inconvenientes que puedan surgi .S iA VER COMO NOS SALE! Se http://ezemoreyra-educ-y-tecnologia.blogspot.com.arTecnologfa 3 BIBLIOGRAFIA 3 Rogazinski, Viviana. Titeres en la escuela. Ediciones Novedades Educativas. Buenos Aires. 2001 Los residuos: un reflejo de las actitudes del hombre frente al ambiente. 1994. Viviana Griguol, Ra- _fael Kopta, Velia Solis y Federico Kopta. Fundacién Ambiente, Cultura y Desarrollo (ACUDE). Cor- _doba, Argentina. 52 pags Manual de lineas operativas para municipios. Radicar la vida erradicando basurales. 1996. Maria José Cendoya, Guillermo Fernandez y otros. Programa de Saneamiento y Proteccidén Ambiental de ‘ovincia de Cérdoba. Unién Europea, CISP-MOVIMONDO, Ministerio de Salud y Seguridad So- cial de Cordoba. 125 pags. E Diagndstico provincial de sistemas de manejo de residuos s6lidos urbanos. 1993. Guillermo Fer- Andez y otros. Ministerio de Salud de la Provincia de Cérdoba. 26 pags. ACUDE - Fundacién Am- biente, Cultura y Desarrollo. Pasaje Manuel Banegas 2837 — B® Golén ~ 5014 Cordoba — Argentina. : (54) (351) 4553983. www.fundacionacude.org // acude@fundacionacude.org ww.ecopibes.com/problemas/basura/gestion.htm onsumeconsentido.com/img/grafico.gif stina Susana Bonardi es Ingeniera Agrénoma egresada de la Facultad de Ciencias Agropecuarias de 2.ULN.C. Especialista en Docencia Universitaria, egresada de la U.T.N. y Profesora en Disciplinas Tec- “poldgicas del Instituto Superior de! Profesorado Tecnoléico. Desde el ario 1991 se desemperia como cocentae invastigadora en la Cétedra de Anatomia y Fisiologia imal de la Facultad de Ciencias Agropecuarias. jarce también la docencia en Nivel Medio desde 1993 en el area de Ciencias Naturales y Educacién zonolégica en la Escuela Normal Alejandro Carbé, de la capital cordabesa. isana Drudi es Ingeniera Electricista ElectrOnica egresada de la Facultad de Ciencias Exactas, Fisicas Naturales de la U.N.C. “Especialista en Docencia Universitaria, egresada de la U.T.N. "a0. C.EF YW, U.N.C., es miembro de la Comisién de Educacién Tecnolégica y, en la actualidad, tedra de Taller y Laboratorio, donde lleva a cabo tareas de docencia. “Ejerce también la docencia en el Nivel Medio en la Escuela Superior de Comercio Manuel Belgrano, en natura Formacién Tecnolégica. atricia Miguel es Quimica Industrial e Ingeniera Quimica Industrial, egresada de la Facultad de Cien- cia8 Exactas, Fisicas y Naturales de la U.N.C. y Profesora en Disciplinas Tecnoldgicas del Instituto Su- jor del Profesorado Tecnoldgico. Desde el afio 1994 se desempefia como docente de Nivel Medio en scuela Normal Superior Alejandro Carbs y el Instituto Amparo de Marla de la Ciudad de Cordoba. http://ezemoreyra-educ-y-tecnologia.blogspot.com.ar