a22, 10:14 Control y ejecucién dela evaluacion del proyecto Control y ejecuci6n de la evaluacion del proyecto. &2 Caso practico Angela, Pedro, Esther y Noelia cuando disefiaron sus proyectos sabian que era necesario evaluarlos, gpor qué? Han ido viendo que durante el proceso de accién socioeducativa deben recoger datos, hacer anotaciones sobre el propio proceso de preparacién y ejecucién de la practica, pero también tendran que ver el cumplimiento o no de los objetivos marcados, sobre el nivel de satisfaccién de las personas usuarias, sobre si la organizacién légica de las actividades y los tiempos previstos para realizarias son correctos y acertados, sobre los recursos utilizados, etc., etc., etc. Esther y Noelia Monje. CC bys. Brocadencs. También saben que necesitan unos soportes documentales y un sistema periddico de recogida de informacién, que para poder determinar si una actividad 0 servicio es de calidad 0 no deben elaborar unos indicadores. Pues bien, ahora se plantean cémo deben llevar a cabo la evaluacién.... hitps:pdistencia educa jeyes/pluginfie.php175872!mod_resourcelcontert2/PAIO4_19isinglepage_Index hil 1150322, 10:14 Control y ejecucién dela evaluacion del proyecto 1.- Objetivos y funciones de la evaluacion. Como hemos visto en la unidad anterior en los procesos de accién socioeducativa, desde una simple actividad a un programa amplio, hemos de revisar continuamente lo que hacemos y los efectos que produce. Han de recogerse informaciones y datos titles y practicos, ya que se trata de realizar un seguimiento de las actuaciones, de extraer datos para la mejora de la labor que llevamos a cabo. VEE ee La evaluacién durante la accién permite poner a prueba la capacidad del equipo para adaptarse a _posibles modificaciones, a procesar la informacién y a actuar en consecuencia Biblioteca Biblioteca dela Universidad de Sova, C-Dy-a, Prowednca. Empezaremos por ver qué es evaluar: Evaluar es atribuir cierto valor a una cosa. De esta manera damos con lo que viene a ser el elemento esencial de la evaluacién: la valoraci6n de algo (Ventosa, 1992:13). Si damos una vuelta de rosca al concepto para ir acercdndolo a nuestro terreno, Ander-Egg (1985:148) define la evaluacién como una "Serie de procedimientos destinados a comprobar si se han obtenide los objetivos propuestos”. Definicién que nos es mas familiar porque surge de un contexto socioeducativo y cultural. Pero en la accién socioeducativa no importan tanto los resultados como los procesos desencadenados para llegar a aquellos. La evaluacién tiene diversos sentidos en funcién del paradigma de referencia del que se parta y de la filosofia y objetivos de las personas que van a evaluar. Dentro de los procesos de atencién socioeducativa es imposible ubicarse exclusivamente dentro un paradigma cuantitativo y de resultados por la complejidad del hecho social. Nos ubicamos en una perspectiva que contempla tanto la perspectiva cuantitativa como la cualitativa (que permite analizar los fenémenos y explicarios). En este sentido, la evaluacién es un proceso de conocimiento y medicién sistematico que permite valorar. La evaluacién es un proceso de medicién de: + La pertinencia: Si es adecuada esa accién y en el momento que se propone. Segiin Ander-Egg (1990) es la capacidad que tiene el proyecto para resolver la situacién- problema que le dio origen. + La idoneidad: Si la forma de llevarlo a cabo, la metodologia y las actividades son coherentes con los objetivos que se quieren conseguir. + La efectividad: Si se han conseguido los objetivos propuestos. * La eficiencia: Si se ha conseguido un maximo u éptimo resultado con el minimo de medios, y con el menor coste de recursos humanos y materiales. En resumen, evaluacién mide: 1. Si la accién es PERTINENTE, adecuada al momento y la mas adecuada para resolver el problema que da origen al proyecto. 2. Si la metodologia es IDONEA, coherente con los objetivos. 3. Si EFECTIVAMENTE se consiguen los objetivos previstos. hitps:pdistancia educa jeyes/pluginfile.php175872!mod_resourcelcontert2/PAIO4_19isinglepage_Index hil 2150313122, 10:14 Control yejecucién dela evaluacion del proyecto hitps:pdistencia educa je es/pluginfie.php175872!mod_resourcelcontert2/PAIO4_19isinglepage_Index hil322, 10:14 Control y ejecucién dela evaluacion del proyecto 1.1.- Caracteristicas de la evaluacion. Qué caracteristicas piensas que debe tener la evaluacién? * Debe ser FIABLE, es decir, basada en datos recogidos cientificamente y analizados seriamente. * Debe ser VIABLE, es decir, conveniente, posible de realizar y que los resultados de la evaluacién sirvan para mejorar el proyecto o cambiar proyectos futuros. * Debe ser VALIDA, es decir, que sus resultados tengan intl ste eobrasnase's patho copycat garantia de haber sido extraidos con instrumentos que ””” ‘cesyncsa hon me realmente miden lo que dicen medi La evaluacién debe faciltar la toma de decisiones, debe aportar informaciones que posibiliten a las personas responsables y participantes del programa decidir qué se debe hacer a continuacién y si es necesario redisefiar la accién o complementarla. También puede acurrir que tras una evaluacién preliminar se decida concretar y priorizar sélo una determinada area. Sino existe un proceso continuo de evaluacién que aporte datos sobre el mismo, las decisions pueden ser precipitadas y no basadas en la realidad de los hechos. La evaluacién debe posibilitar analizar la prospectiva, Es decir, debe sugerirnos caminos futuros que se deben seguir después de la realizacién del programa o proyecto que nos ocupa. Debe abrir puertas que indiquen, tras el andlisis de las experiencias desarrolladas, cudles deben ser los objetivos prioritarios de futuras intervenciones o las bases metodolégicas a tener en cuenta con esa comunidad, y todas aquellas informaciones pertinentes para las futuras acciones. El resultado de la evaluacién debe ser una descripcién clara y sistematica de lo sucedido, una interpretacién profesional y objetiva, y una serie de propuestas a realizar en el futuro en funcién de los resultados obtenidos La evaluacién es una de las herramientas basicas de la persona que trabaja en el dmbito comunitario. Es el proceso por el que recabamos los datos necesarios para mantener el programa tal y como estaba disefiado, abandonarlo o modificarlo. Las técnicas son el medio para medir 0 comprender las actuaciones, pero deben ser siempre flexibles y adaptadas al objetivo. Debe dar claves para proponer, desarrollar y valorar un proyecto de atencién a la infancia. @ Autoevaluacion O Consigue los maximos resultados con los minimos medios. O Se consiguen los objetivos propuestos. tps pdistancia.educa jey.esipluginfle php(75872imod_resourcelcontent2/PAIO4_18\singlepage_index ml 4150319122, 10:14 Control y ejecucién dela evaluacion del proyecto © _ Sila metodologia es coherente con los objetivos. El proyecto tiene la capacidad para resolver la situacién-problema que le dio origen ‘Te has confundido, en este caso estariamos hablando de la eficiencia! Efectivamente, jse ha conseguido el efecto deseado!Se consiguen los objetivos propuestos IEsto es la idoneidad! No es correcta, la capacidad que tiene el proyecto para resolver la situacién- problema que le dio origen mide si la evaluacién es pertinente. Solucion 1. Incorrecto 2. Opcién correcta 3. Incorrecto 4. Incorrecto hitps:pdistencia educa je es/pluginfie.php175872!mod_resourcelcontert2/PAIO4_19isinglepage_Index hil 550322, 10:14 Control y ejecucién dela evaluacion del proyecto 1.2.- Objetivos y funciones de la evaluacion (I). LY para qué sive la evaluacién? Cudles pueden ser sus objetivos? La evaluacién puede tener diversos objetivos dependiendo de las personas interesadas en la misma y de la situacién y el tipo de proyecto © programa. Sin embargo, y siguiendo a Cembrano, Bustelo y Montesinos (1999), en los proyectos podemos decir que los objetivos de la evaluacién deben estar dirigidos a cinco Areas principales: Arquez. OC-by-ne-sa Procesoncia, 1. El andlisis de las necesidades y la fijacin de objetivos: Es decir, el andlisis de las condiciones de partida, 2. El seguimiento de programas y la verificacién de los modelos de accién: Se trata de ajustar la informacién y entender los procesos para poder tomar decisiones, para solucionar problemas que surjan, para poder explicitar las fases del proceso y comprender los fenémenos implicados, etc. 3. Valorar los objetivos marcados y las necesidades detectadas: Estudiar la idoneidad del proyecto, detectar los fallos de idoneidad y por qué, analizar las actividades en funcién de las expectativas. 4. Averiguar los resultados y el impacto del programa o proyecto: Valorando los resultados y los recursos para conseguirlos (eficiencia). Valorando los resultados en funcién de los objetivos planteados (eficacia). Y hacer saber a las personas participantes su contribucién: 5. Fomentar el andlisis prospectivo para indicar acciones futuras. hitps:pdistencia educa jeyes/pluginfle.php175872!mod_resourcelcontert2/PAIO4_19isinglepage_Index hil 2150322, 10:14 Control y ejecucién dela evaluacion del proyecto 1.1.1.- Objetivos y funciones de la evaluacion (Il). Entonces...zqué funciones tiene la evaluacion? Las funciones basicas que ha de tener la evaluacién en el contexto de la educacién infantil son: 1, Facilitar la toma de decisiones: si después de una reunién a | la que han acudido muy pocas de las personas convocadas, analizamos la situacién y concluimos que el problema estuvo en hacer la difusién tarde o en haber escogido un dia en el que habia un partido de futbol importante, esto sirve para tomar la decisién de controlar las retransmisiones de futbol para la proxima convocatoria y realizar la convocatoria con un poco més de antelacién. Dangel Reventon. C-by sere. Prosadencs. 2. Valorar si es adecuada la accién y el momento en que se propone (la pertinencia): si dentro de las propuestas de actividades para las mujeres estan: talleres, cursos, excursiones, escuela de padres y madres, etc.; el equipo (educadora o educador y mujeres representativas) debera decidir cudles son las acciones mas adecuadas al momento, los recursos, los espacios disponibles, etc. 3. Analizar si la metodologia y las actividades son coherentes con los objetivos (la idoneidad): si e! objetivo era conseguir un tiempo libre mas placentero y diversificado para las nifias y nifios de un barrio marginal, habré que analizar si el método propuesto y las actividades previstas 0 realizadas son las mas adecuadas para este colectivo, si hemos tenido en cuenta su nivel cultural, su capacidad de concentracién, etc. 4. Estudiar si se han conseguido los objetivos propuestos (ha sido eficaz?): si el objetivo fue lograr un grupo de madres y padres que colabore con la asociacién en el tema de medio ambiente, se trata de saber si se consigue 0 no, 5. Valorar si los resultados se han conseguido con el menor coste posible (zha sido eficiente?): debemos analizar si para conseguir ese grupo podriamos haberlo hecho con menor coste (por ejemplo obviando un curso de 50 horas que nos ha costado demasiado) y en menos tiempo. 6. Aportar pautas para las acciones futuras: si las conclusiones de la evaluacién es que se deberia contar desde el principio con todas las madres y padres, o que el tipo de actividades programadas exige demasiado coste de organizacién para los resultados obtenidos, estas conclusiones habran de tenerse en cuenta en futuros proyectos. Como sefiala Ventosa (1992), Ja evaluacién cumple con otras dos funciones fundamentales: la de motivar a las personas responsables y participantes en el proyecto a medida que son conscientes de los avances que se producen; y la formativa, pues se ha demostrado que la reflexion sobre la accién produce un aprendizaje grupal e individual que posibilita el avanzar en conocimiento y habilidades que son posteriormente generalizables a otros terrenos. Q Autoevaluacion 2Cual no seria una funcién basica a tener en cuenta en la evaluacién en el contexto de la educacién infantil? hitps:fpdistancia educa jeyes/pluginfile.php175872!mod_resourcelcontert2IPAIO4_19isinglepage_Index hil 7180319122, 10:14 Contrlyejecucisn deta evalacin dal proyecto, Facilitar la toma de decisiones. Aportar pautas para las acciones futuras. Buscar a las personas responsables de que nuestro proyecto no se esté desarrollando como se ha planificado. Valorar si los resultados se han conseguido con el menor coste posible. Oo O00 Esta no es la opcién correcta ya que si es una de las funciones de la evaluacién Esta no es la opcidn correcta, ya que si es una de las funciones de la evaluacién, que nos ayuda a decidir los cambios a introducir en las acciones que realicemos posteriormente iCorrecto!, ya que la evaluacién no trata de buscar culpables, sino de corregir procedimientos y desviaciones de lo planificado. Esta no es la opcién correcta ya que si es una de las funciones de la evaluacién ver si podiamos haber realizado la misma accién con menos gasto, es lo que se llama eficacia) Solucion 1. Incorrecto 2. Incorrecto 3. Opcién correcta 4. Incorrecto hitps:pdistencia educa jeyes/pluginfle.php175872!mod_resourcelcontert2/PAIO4_19isinglepage_Index hil 350a22, 10:14 Control yejecucién dela evaluacion del proyecto 2.- Fases de la evaluacion (I). a Caso practico Angela, Pedro, Noelia y Esther comprenden la utilidad de la evaluacién en cuanto a los datos tan valiosos que aporta para la mejora y el mejor funcionamiento de sus proyectos, pero no tienen claro en qué momento se lleva a cabo. Generaimente tendemos a evaluar resultados, a medir si conseguimos nuestros objetivos 0 no y en qué medida,... pero, de qué nos sirve saber qué 4 no se han conseguido los objetivos en la medida que esperdbamos si no sabemos determinar por qué ha ocurrido? Es necesario realizar una evaluacién de todo el proceso, desde que disefiamos el proyecto, hasta que se pone en marcha, y por supuesto también, qué resultados hemos obtenido Peblokde. CC by-ne-aa, Procesencs Cuando disefiamos un proyecto, lo que hacemos es formular hipstesis sobre resultados deseables, sobre la intervencién mas coherente dentro de las posibilidades de actuacién y la forma de evario a cabo. Pero, qué valor tendra nuestra intervencién sin mecanismos para confirmar 0 rechazar hipétesis? ¢Cémo podemos mejorar la implementacién, la gestién de los recursos, nuestra profesionalidad si no determinamos los controles adecuados que permitan conocer el resultado de las practicas que llevamos a cabo? i . . Rubén Diaz Alonso. CC by-n-8a Necesitamos evaluar y entender dicha evaluacién como un Procedenca. proceso, porque es parte esencial del proyecto y como tal debe estar presente en su disefio y en su ejecucién, y no sélo en su momento final. Por tanto, en la evaluacién de tu proyecto debes llevar a cabo una evaluacién formativa frente a la evaluacion sumativa. Al mismo tiempo que disefias el proyecto debes ir contemplando el disefio de su evaluacién. El hecho de disefiar la evaluacién cuando el proyecto ya esta en marcha conlleva desventajas como las siguientes: * Que no seas capaz de aplicar un seguimiento y unos controles sistematicos desde el inicio del proyecto. + Que en el momento de evaluar no dispongas de los datos o valoraciones que son necesarias y que deberian haberse registrado con anterioridad. + Puede existir el riesgo de manipulacién de los resultados por parte de los responsables en cuanto que pueden centrar la evaluacién en los aspectos positivos del proyecto, obviando los negativos. hitps:pdistencia educa je es/pluginfie.php175872!mod_resourcelcontert2/PAIO4_19isinglepage_Index hil 9150322, 10:14 Control yejecucién dela evaluacion del proyecto 2.1.- Fases de la evaluacion (Il). Insistimos por tanto en la necesidad de que disefies la evaluacién como parte esencial del disefio del proyecto y debe contemplar en cada momento, qué evaluar y cémo hacerlo. En la figura que acompatia al texto se muestran las diferentes fases en la evaluacién de proyectos: FASE INICIAL. Disefiamos la evaluacién como parte esencialdel Guiando se realiza el andlsis dela... Giseio del proyecto y contemplamos: ‘realidad y se disefia el proyecto, ~ Que evaluar = Coma evaluar FASE DE IMPLEMENTACION Durante esta fase se van recoglendo las datos. ‘Durante el proceso de ejecucion .... previamente determinados. del proyecto. = Datos cuantitativo Datos cualitatvos FASE FINAL, ‘Analizamos los datos obtenidos y sacamos Alfinalizarel proyectooenel —........ conelusicones: momento previsto para presentar ~ Propuestas de cambio Jos resultados. - Hacemos pablicos los resultados Meister de Eaueain Uso Eauatvone Elaboracn pola. ‘Como ves las fases son las etapas, los momentos de la evaluacién y se han organizado en cuanto al desarrollo temporal del proyecto: + Fase inicial: Se esta llevando a cabo el andlisis de la realidad y disefiando el proyecto. En esta fase se identifican las partes interesadas, se organizan los grupos de trabajo, se delimita qué se va a evaluar y de qué manera. Se van tomando decisiones sobre el disefio, el método y la medicién + Fase de ejecucién o implementacién: basicamente recogemos los datos previamente definidos. Se tienen en cuenta referencias cuantitativas y referencias valorativas o subjetivas a través de reuniones, entrevistas,... No se deben contraponer como contrarios los registros de los datos cuantitativos y cualitativos, sino que deben ser aspectos ‘complementarios en toda evaluacién. + Fase final: Se realiza un resumen sistematico de los datos y se analizan, Elaboramos estadisticas y tabulamos los datos, y a través de un debate donde participen los diferentes integrantes del proyecto se contrastan las hipétesis y se redacta el informe. Se decide cémo utilizar y aplicar los resultados obtenidos y se decide también sobre la difusién de los mismos. La evaluacién de impacto, tiene como misién describir y juzgar los resultados de un programa de intervencién, relacionndolo con los objetivos y las necesidades, para evaluar el mérito y valia del programa en su conjunto. Sirve para evaluar los efectos que ha producido el programa, no sélo los pretendidos y positivos, sino también los no buscados o negativos. Ademas valoran los efectos del proyecto a largo plazo, una vez que ha pasado un tiempo desde que la accién finalizé, si se mantienen los resultados e incluso si se ha generalizado. hitps:pdistencia educa je es/pluginfie.php175872!mod_resourcelcontert2/PAIO4_19isinglepage_Index hil 10150322, 10:14 Control yejecucién dela evaluacion del proyecto 3. Indicadores de evaluacion (I). a Caso practico Noelia, Esther, Angela y Pedro se encuentran ahora con algunos obstéculos que dificultan la evaluacién: {Qué criterios concretos debemos seguir para realizar nuestras valoraciones? Habria que definir ahora los indicadores que vimos en la unidad anterior? Cudles serian los més adecuados para nuestro proyecto? Estan relacionados con los objetivos que nos hemos marcado? Cémo se definen? ‘ranaductores. CC-y.ne-sa, Provedencia, El paso anterior nos ayudar a delimitar los indicadores, que son la definicién concreta de aquello que queremos evaluar. Constituyen las "unidades de andlisis" de una evaluacién, en base a las cuales se puede llegar a establecer un juicio fundado. Los indicadores estan relacionados con los objetivos especificos de! proyecto, Por ejemplo: si el objetivo general es “fomentar las actividades culturales en un determinado barrio", el indicador podria 1 ser: grado de aumento de las actividades culturales durante tal periodo de tiempo. izes Feteisine 20101 OC-by.re-s. Si queremos concretar mas y decidir cual es el objetivo especifico alcanzable realmente por el proyecto, el objetivo puede ser: "conseguir que se realice en determinado espacio de tiempo al menos una actividad cultural de cada uno de los campos artisticos destacados por el colectivo en cuestién como interesantes” En la deteccién de necesidades; los indicadores se pueden determinar facilmente: * tipos de actividades culturales realizadas. + grado de conexién con los campos de interés del colectivo. Todo ello quiere decir, que en la medida que el proyecto tiene unos objetivos claros, definidos especificamente, que permitan saber qué es lo que realmente se espera conseguir de una forma conereta con el proyecto, la definicién de los indicadores serd facil Sin embargo, en la practica esto no suele ser asi Un disefio participativo de la evaluacién en el que se necesita saber exactamente qué es lo que queremos evaluar, ayudar al grupo impulsor del proyecto a especificar qué quiere conseguir exactamente con las acciones que quiere llevar a cabo. hitps:pdistencia educa je es/pluginfie.php175872!mod_resourcelcontert2/PAIO4_19isinglepage_Index hil 1150sygiz, 10:14 Conta y sjecucién dela evaliacién dal proyecto Para Alvira (1991) los indicadores deben tener dos condiciones fundamentales: 1. Responder adecuadamente a los objetivos del proyecto y de la evaluacién 2. Ser factibles de recogerse durante el proceso del proyecto de un modo fiable y valido. ‘Todo proyecto de atencién a la infancia debe contar con indicadores cuantitativos y cualitativos que permitan tener una visién real. Los indicadores cuantitativos se suelen expresar en porcentajes, grados o escalas numéricas. Los indicadores cualitativos indican la calidad de las acciones, estimandola en términos de apreciaciones, relaciones, categorias o calificativos. Se trata no sélo de saber un nuimero, sino si los procesos se estén haciendo en la linea propuesta por la comunidad, si las personas participantes estan satisfechas, el tipo de relaciones que se establecen o la percepcién que sobre lo que se esté haciendo tienen las personas implicadas. hitps:pdistencia educa je es/pluginfie.php175872!mod_resourcelcontert2/PAIO4_19isinglepage_Index hil 12160322, 10:14 Control y ejecucién dela evaluacion del proyecto 3.1. Indicadores de evaluacion (Il). Atendiendo al contenido y al momento en que se introducen uaa EER los indicadores dentro de una evaluacién, podemos distinguir: @ @ + Indicadores de contexto: sirven para calcular los © [ere o@ antecedentes 0 factores previos a la intervencién y la ail influencia que éstos pueden tener sobre la valoracién global del proyecto. La formulacién de estos indicadores se suele hacer en términos de "congruencia’, ‘identificacién’, ‘participacién’, y se aplican a la historia o antecedente, a la organizacién previa, al contexto social, disefio, clima organizativo o de trabajo, Q + Indicadores de proceso: calcula la eficiencia del ITE. CCtyroee, Bronte, proceso estimada en dimensiones tales como la productividad 0 la relaci6n entre recursos necesarios-entradas (0 inputs) y resultados (outputs o salidas), el ritmo de trabajo, el grado de coordinacién interna y externa, + Indicadores de producto: tratan de calcular la eficacia (relacién entre prestaciones 0 resultados y objetivos). Se conceptualizan en torno a diferentes dimensiones: © Cantidad de actividades realizadas. © Duracién de las mismas. © Numero de participantes. © Nivel de adaptacién a la demanda ylo necesidades. © Grado de satisfaccién de las personas usuarias. © Accesibilidad de la oferta. © Nivel de percepcién de la calidad del producto, © Barreras u obstaculos para la recepcién del producto por parte del ptiblico. © Condicionamientos (horarios, duracién, precios, situacién....) * Indicadores de impacto: se dirigen a los efectos o a la repercusién que un determinado programa o proyecto ha tenido en el medio grupal o social en el que se realiz6. Algunos criterios que nos pueden ayudar a formular indicadores de este tipo serian: © Asimilacién del programa o proyecto por parte del colectivo o comunidad receptora Transferencias: del programa al grupo, del grupo al medio, consolidaciones grupales, procesos multiplicadores. Continuidad, generalizacién o consolidacién de los resultados, Modificacién de habitos y actitudes en la poblacién. Apertura del grupo al medio social: numero de salidas, reuniones, coordinacién, representacién social. © Integracién de la asociacién o entidad en el entorno. tps pdistancia.educa ey.esipluginfle php(75872imod_resourcelcontent2/PAIO4_18\singlepage_index. him! 13160919122, 10:14 Control yejecucién dela evaluacion del proyecto y) °°) Debes conocer Adjuntamos, a modo de ejemplo, tabla tipolégica basada en una que Ventosa (1992:63) ha elaborado intentando resumir los tipos de indicadores, y que puede servir de guia para la seleccién, construccién y aplicacién de los mismos. ) Cuadro Tipolégico de indicadores. (2) Autoevaluacion m 3 .cién a los indicadores, elige opcién correcta. No estan relacionados con los objetivos. Cuanto mas generales sean los objetivos, més facil sera determinar los indicadores. Las dos primeras opciones son correctas. Los indicadores estan relacionados con los objetivos especificos del proyecto. 00 00 Esta no es correcta ya que los indicadores los realizamos a partir de los objetivos propuestos Esta opcién no es correcta ya que en la medida que el proyecto o programa tiene unos objetivos claros, definidos especificamente, la definicién de los indicadores sera mas facil No es correcta, ya que las opciones anteriores no describen cualidades de los indicadores. iCorrecto! Ya que los indicadores deben responder a los objetivos del proyecto. Solucién 1. Incorrecto 2. Incorrecto 3, Incorrecto 4. Opcién correcta hitps:pdistencia educa je es/pluginfie.php175872!mod_resourcelcontert2/PAIO4_19isinglepage_Index hil 14150a22, 10:14 Control yejecucién dela evaluacion del proyecto 3.2.- Indicadores de evaluacion (Ill). cA que te vendria bien ver ahora un ejemplo de niveles de evaluacién e indicadores para cada nivel? 1. ENTORNO: + Existencia de recursos comunitarios y de qué tipo. + Grado de conocimiento de las instituciones y asociaciones que trabajan en el tema. Y 2. PROGRAMA: + Calidad del disefio en cuanto a la coherencia con las, necesidades e intereses detectados. + Adecuacién de la metodologia escogida a los objetivos, destinatarios y recursos. + Resultados obtenidos respecto a los objetivos previstos. + Grado de consecucién de los objetivos. 3. METODOLOGIA: * Grado de flexibilidad ante la realidad. + Nivel de adecuacién a los objetivos. + Rentabilidad de las actividades realizadas. 4, PERSONAS DESTINATARIAS; + Nivel de participacién en el disefio de proyecto, la ejecucién, las actividades y la evaluacién. + Grados de satisfaccién ante las tareas y los resultados. + Numero de personas directamente beneficiadas y colectivos a los que pertenecen, + Impacto real en la poblacién diana 5. PROFESIONALES + Nivel de satisfaccién ante las tareas realizadas. + Grado de eficacia en la ejecucién de las tareas. + Capacidad para adaptarse a los recursos y al entorno. * Grado de conocimiento y habilidades para ejecutar sus tareas. 6. RECURSOS: + Han sido suficientes 0 no. * Idoneidad de los mismos para la correcta ejecucién. hitps:pdistencia educa je es/pluginfie.php175872!mod_resourcelcontert2/PAIO4_19isinglepage_Index hil 1850322, 10:14 3.3. Toda evaluacién cualitativa tiene que tener un grado suficiente de validez y fiabilidad. Esto se consigue con el método denominado TRIANGULACION, es decir, comparando la percepcién y la opinién que merece el mismo hecho por parte de todas las personas implicadas, haciendo un andlisis critico y objetivo que permita tener una visién realista de lo que esta pasando o ha pasado. Por ejemplo, si desarrollamos un proyecto cultural para las nifias y nifios del barrio X durante seis meses que, de cara a las personas destinatarias, se centra en acciones culturales durante los dos meses de julio y agosto, a la hora de evaluar se deberd comparar el nivel de satisfaccién de las madres y padres del barrio, de los nifios y nifias que asisten a las actividades, de las educadoras y educadores, de los organizadores y Control y ejecucién dela evaluacion del proyecto Indicadores de evaluacion (IV). organizadoras, de las instituciones colaboradoras y de las personas 0 entidades promotoras del proyecto. Si cruzamos todos estos datos se podra decidir con bastante fiabilidad y validez si el proyecto ha sido o no satisfactorio. Con el método de triangulacién estamos incorporando una tercera (0 cuarta, etc.) visién que viene a aportar mayor objetividad, validez y fiabilidad, porque el informe de resultados no se limita, en el ejemplo, alo que opinan o analizan las madres y padres y el educador 0 educadora, sino que se cruzan los datos entre todas las personas participantes en el proyecto. Basle. ecanquerant CC bene Q Autoevaluacion Elige la opcién que relaciona correctamente el indicador con el nivel de la evaluacién: © Indicador: Existencia de recursos comunitarios y de qué tipo. Nivel: profesionales. O _Indicador: Impacto real en la poblacién diana. Nivel: personas destinatarias. O _Indicador: idoneidad de los recursos para la correcta ejecucién del proyecto. Nivel: Profesionales © Indicador: Capacidad para adaptarse a los recursos y al entomo. Nivel: Metodologia No es correcta ya que el indicador mencionado hace relacién al entorno. iCorrecto! Ya que nivel ¢ indicadores estan relacionados en este caso. Incorrecto, ya que este indicador hace alusién claramente a los recursos. No es correcto, ya que el indicador hace alusién a una caracteristica de los profesionales. Solucién hitps:pdlstancia.educa jeyes/pluginfle.php(75872!mod_resourcelcontert2IPAIO4_19isinglepage_Index hil 16150ay22, 10:14 Control y ejecucién dela evaluacion del proyecto 4. Incorrecto 2. Opcién correcta 3. Incorrecto 4, Incorrecto hitps:pdistencia educa jeyes/pluginfle.php175872!mod_resourcelcontert2/PAIO4_19isinglepage_Index hil 17150322, 10:14 Control yejecucién dela evaluacion del proyecto 4.- Técnicas e instrumentos. ef, Caso practico Una vez que hemos decidido qué vamos a evaluar, nos surge otra duda zoémo vamos a hacerlo? Esther y Noelia cuando disefiaron su proyecto ya determinaron cémo iban a controlar los diferentes aspectos de la implementacién del mismo, por eso elaboraron hojas de registro donde recoger la informacién que les seria de utilidad en el futuro, Asi disefiaron un tipo de entrevista con los padres y madres para recoger las impresiones y grado de Fcc eerie satisfaccién de las familias, desarrollaron una parrilla de registro de observacién para determinar las actividades més adecuadas para los menores y otra de control para las trabajadoras de la escuela infantil, zCémo vamos a realizar la evaluacién? ;Qué técnicas e instrumentos podemos utilizar para mejorar nuestra intervencin? La obtencién de informacién comprende basicamente cuatro etapas: 1. Eleccién y preparacién de los instrumentos para recopilar la informacién (en base a una serie de aspectos y condicionantes de los que hablaremos mas adelante). Rerala Pancicn, CC-by Socasens3, 2.Recogida de datos, a través de los instrumentos ya preparados. 3. Tratamiento de los datos obtenidos, mediante una serie de estrategias y métodos de andlisis que suelen ir de menor a mayor complejidad a medida que avanza el proceso. Se pretende convertir los datos primarios (en bruto) en informacién elaborada. (Andlisis interpretaci6n de la informacién/datos). 4. Comunicacién y difusién de los resultados del andlisis a sus destinatarios hitps:pdistencia educa je es/pluginfie.php175872!mod_resourcelcontert2/PAIO4_19isinglepage_Index hil 18150322, 10:14 Control y ejecucién dela evaluacion del proyecto 4.1.- Eleccion de los instrumentos: cuestiones a tener en cuenta. Para saber os instrumentos més adecuados para registrar la informacién, 229. zqué debemos preguntarnos? FSbexmene, | + £Qué informacién se necesita? El contenido de los datos determinara la manera de tener acceso a ellos. Unos se pueden recopilar mediante la informacién y con la ayuda de medios externos (es el caso de los comportamientos, _habitos, 0 conductas). Otros datos (opiniones, conocimientos, expectativas) requieren de —_procedimientos. reactivos -provocadores de Sn respuesta- 0 interactivos -dandose | una relacién entre la persona | evaluadora y la evaluada (ejemplo: la entrevista _o la observacién participante). Unos y otros son susceptibles de tratamiento Jz cualitativo 0 cuantitativo, segun se quiera conocer cierta informacién en profundidad y de forma individual, o bien con amplitud y de forma colectiva. * ePara qué y para quiénes se quiere evaluar? La finalidad y las personas destinatarias también condicionan los instrumentos de informacién, mas 0 menos adecuados para ciertos objetivos y personas. (Se puede querer evaluar para rendir cuentas ante instituciones u organizaciones politicas, en este caso con métodos mas bien cuantitativos ¢ indicadores de producto. O la evaluacién puede ir orientada hacia la comprensién del funcionamiento interno de una asociacién, con métodos més cualitativos e indicadores de proceso). + gDe qué medios se dispone? Realizar una encuesta a través de cuestionarios rellenados por las propias personas destinatarias o mediante entrevistas individualizadas, depende, entre otros factores de los recursos humanos y materiales disponibles. La preparacién que tenga el personal que va a recoger los datos influye también en la eleccién del instrumental y metodologia que se utilizaran + @Con cuédnto tiempo se cuenta? Una entrevista individual lleva bastante més tiempo que e! autorellenado de un cuestionario o que un debate grupal. Conviene que haya cierta proporcionalidad. * gCuando ha de Ilevarse a cabo? En funcidn del contenido a evaluar: contexto, proceso, resultado; habra que situar la recogida de informacién en uno u otro momento de manera que no lleguen los resultados a destiempo. De igual forma, la exhaustividad en la recogida de datos dependeré de si es la primera vez o ya se han realizado anteriores evaluaciones. + zQuiénes van a recoger la informacién? La formacién, competencia, y experiencia condiciona Ia utilizacién de unos y otros instrumentos, asi como el conocimiento que se tenga de lo que van a evaluar. Cuando la evaluacién la lleven a cabo los técnicos 0 técnicas en educacién infantil, se contaré de antemano con una informacién previa que hitps:pdistencia educa je es/pluginfie.php175872!mod_resourcelcontert2/PAIO4_19isinglepage_Index hil 19150322, 10:14 Control y ejecucién dela evaluacion del proyecto orientara y fundamentaré todo el proceso anterior; en cambio habra que cuidar mucho la objetividad de los resultados para no llegar a confundirlos con las propias opiniones. + gDesde qué posturas o presupuesto se emprende el andlisis de la realidad? Dependiendo de si los propésitos son explicativos y analiticos -enfoque cuantitativo- 0 descriptivo y comprensivo -enfoque cualitativo-. hitps:pdistencia educa je es/pluginfie.php175872!mod_resourcelcontert2/PAIO4_19isinglepage_Index hil 20150322, 10:14 Control y ejecucién dela evaluacion del proyecto 4.2.- La observacion y otras técnicas de evaluacion. Para determinar cémo vamos a realizar la evaluacién recurriremos a las técnicas que nos permitan mejor, en cada momento y en funcién de los indicadores y de las personas que van a evaluar, recoger y analizar la informacion demandada. Las técnicas son el medio necesario para conseguir los objetivos, el procedimiento para la recogida de informacién o para el analisis de la misma. Algunas de las técnicas de evaluacién las viste en la unidad 2 cuando estudiaste el andlisis de la realidad, ya que en ese caso estabas realizando una evaluacién de las necesidades de un Seas: golectivo o sector de poblacién concreto. Aqui recordaremos estas técnicas y aportaremos otras nuevas. Paco CT. CC-byne-s. 2 Una de las técnicas més utilizadas es la observacién que supone la percepcién de un fenémeno que se selecciona y se registra sin haberlo manipulado. La observacién admite diversos grados de sistematizacién; puede ir desde la observacién ocasional y fortuita, no sistematizada, que no obedece a ningtin criterio ni estrategia de trabajo, o bien una observacién activa, que obedece a unos criterios metodoldgicos. En el documento del punto 3.2 de la unidad didactica 2 puedes recordar las diferentes técnicas de observacién y los instrumentos necesarios para llevarla a cabo. °° Debes conocer Existen otras técnicas para la evaluacién que te mostramos en el siguiente enlace: 1 Técnicas para la evaluacién. e Autoevaluacion De las técnicas de evaluacién que has estudiado podemos decir que el diario de campo: © Es un cuademo se toman notas de lo que va sucediendo en todo lo referente al proyecto para su posterior analisis. © Es un Registro de conducta o aspectos de una situacién que se considera significativos, sin interpretar ni juzgar. © Es la recogida de informacién de una muestra representativa de la conducta, antes de describirla con detalle. hitps:fpdlstancia.educa jeyesipluginfle.php175872!mod_resourcelcontert2/PAI04_19isinglepage_Index hil 21150319122, 10:14 Control y ejecucién dela evaluacion del proyecto © Todas las anteriores son falsas. iCorrecta! No es correcta, ya que esta descripcién hace referencia al “registro anecdético” No es correcta, ya que esta descripcién hace referencia al "muestreo de tiempo" No es correcta, ya que una de las descripciones se corresponde con la del diario de campo. Solucién 1. Opcién correcta 2. Incorrecto 3. Incorrecto 4. Incorrecto hitps:pdistencia educa je es/pluginfie.php175872!mod_resourcelcontert2/PAIO4_19isinglepage_Index hil 22160322, 10:14 Control yejecucién dela evaluacion del proyecto 4.3.- La entrevista como técnica de evaluacion (I). Otra técnica muy utilizada en la evaluacién es la entrevista. La entrevista es una situacién de interaccién verbal entre varias personas, en la que una o varias (que ejercen el rol de entrevistadoras) se proponen obtener algtin tipo de informacién la {J una de la otra u otras (que ejercen el rol de entrevistadas) La entrevista como técnica de evaluacién esta muy relacionada con la observacién, pero, a diferencia de ésta, permite describir interpretar aspectos de la realidad que no son directamente observables, como sentimientos, impresiones, intenciones o IPL VIA Comunicaciones. 06-80, pensamientos, Beers Existen diversas maneras de realizar una entrevista aqui las clasificaremos segtin el grado de estructuracién, de directividad y segtin el ntimero de participantes. Seguin el grado de estructuracién podemos destacar: + Entrevista estructurada cerrada: la encuesta. Se trata de un protocolo de preguntas y respuestas que se sigue con rigidez, donde el entrevistador realiza una serie de preguntas preestablecidas, generalmente cerradas, con una serie limitada de categorias de respuesta. Generalmente se trata de un cuestionario administrado de forma oral. + Entrevista estructurada al ra: En ella se formulan las mismas preguntas a cada participante en la evaluaci6n, en los mismos términos y seguin la misma secuencia, pero las respuestas son abiertas y las personas entrevistadas pueden expresarse con su propio lenguaje. + Entrevista no estructurad En este tipo, el esquema de preguntas y secuencias no esta prefijado. Las preguntas suelen ser de caracter abierto y el entrevistado tiene que construir las respuestas. Son entrevistas flexibles, permiten una mayor adaptacién a las personas evaluadas y requieren mas preparacién por parte de los/as entrevistadores/as. + Entrevista semiestructurada: Se sitda entre la cerrada y la no estructurada. La persona entrevistadora tiene una serie de preguntas prefijadas que podra variar en funcién de las respuestas de la persona entrevistada. Es decir, si consideramos que la respuesta es insuficiente 0 incompleta volverd a formular la pregunta, de tal manera que la persona entrevistada pueda explicarse sobre un punto concreto. hitps:pdistencia educa je es/pluginfie.php175872!mod_resourcelcontert2/PAIO4_19isinglepage_Index hil 23160322, 10:14 Control yejecucién dela evaluacion del proyecto 4.3.1.- La entrevista como técnica de evaluacion (Il). En este apartado continuamos _presentandote otras _posibles. clasificaciones de las entrevistas, atendiendo a dos criterios distintos, el grado de directividad, y el nimero de participantes. Segtin el grado de directividad podemos distinguir entre entrevista dirigida o no dirigida: + Laentrevista ida: Se utiliza una serie de cuestiones 0 aspectos que han de ser explorados a lo largo de la entrevista, para sistematizar la intervencién y no perder informacién significativa. La persona entrevistadora puede adaptar la forma y el orden de las preguntas siempre y cuando se aborden todos los aspectos AIA Lb, coe + La entrevista no ida: En este tipo de entrevista se intenta crear un clima de confianza para que la persona entrevistada pueda explicar con claridad su opinion. Se propone un tema con un minimo de guias 0 preguntas con lo que a estructuracién se reduce al minimo. Seguin el namero de participantes cabe destacar: + Las entrevistas individuales: Dirigidas a una sola persona. + Las entrevistas grupales. La entrevista de grupo es una técnica cualitativa, que se sirve de una persona que hace de moderadora y dirige la interaccién del grupo a partir de un guién o formato estructurado, semiestructurado o no estructurado, dependiendo de lo que estemos evaluando, La entrevista en grupo proporciona informacién dificil de acceder a través de la entrevista individual y ademas facilita una serie de controles de calidad en la recogida de informacién, como es la presencia de otras personas, que obliga a una mayor reflexion, a contrastar lo expresado y a eliminar las posturas falsas 0 extremas. © Autoevaluacién Seguin el grado de directividad, podemos encontrar los siguientes tipos de entrevistas: O La entrevista dirigida y la entrevista no dirigida. O La entrevista estructurada y la semiestructurada. O La entrevista cerrada y la entrevista abierta, O Ninguna de las anteriores opciones son correctas. iCorrecta! hitps:fpdlstancia.educa jeyes/pluginfie php175872!mod_resourcelcontert2/PAIO4_19isinglepage_Index hil 24160319122, 10:14 Control y ejecucién dela evaluacion del proyecto Incorrecta, ya que estos tipos obedecen a una diferenciacién por el grado de estructuraci6n de la entrevista. Incorrecta, ya que estos tipos obedecen a una diferenciacién por el grado de estructuracion de la entrevista. Incorrecta, ya que existe una opcién correcta. Solucion 1. Opcién correcta 2. Incorrecto 3. Incorrecto 4, Incorrecto hitps:pdistencia educa je es/pluginfie.php175872!mod_resourcelcontert2/PAIO4_19isinglepage_Index hil322, 10:14 Control y ejecucién dela evaluacion del proyecto 4.4.- Los instrumentos de evaluacion. Por otro lado, los instrumentos de evaluacién son los recursos concretos para poder llevar a cabo cada técnica de evaluacién. Por ejemplo, para la técnica de observacién necesitaremos ciertos instrumentos para realizarla, = como podria ser una parrilla de registro. En el caso de la técnica de encuesta los _instrumentos_serian los _—_cuestionarios. oo escalas...presentamos una tabla donde relacionamos cada técnica con su instrumento de evaluacién: ar dain CC bye TECNICA INSTRUMENTO Observacién Parrilla de registro. Encuesta Cuestionarios y escalas. Entrevista Preguntas gufas. Mural Guidn de indicadores. Diario de campo. Cuademo de notas. Lluvia de tarjetas. Pardmetros de andlisis. Asamblea evaluativa. Guién de andlisis, Diana Gréfico de diana. Telegrama. Ninguno. Es necesario que no confundas el instrumento de evaluacién con los recursos materiales que necesitas para llevar a cabo la técnica, como por ejemplo en el caso de la técnica de Diana, el instrumento de evaluacién es el grafico y no el papel continuo o la pizarra que utilices. Ademés de los instrumentos mostrados en el documento del punto anterior, si vas a utilizar para la evaluacién de tu proyecto cuestionarios o alguna técnica de | observacién, te puede resultar util registrar datos por medio de las ESCALAS. Las escalas son un instrumento muy itil y puede ser de diferentes tipos. Algunos de :xilenew ellos so 1. La escala numérica tipo Likert. En esta escala se asignan valoraciones numéricas a las categorias descriptivas. Ejemplo: 1: Muy bajo. 2: Bajo. 3: Regular. 4: Bien. 5: Muy bien Como valores a losilas monitores/as del taller de teatro. | | + Laboriosidad hitps:pdlstencia educa jeyes/pluginfie.php(75872!mod_resourcelcontert2IPAIO4_19isinglepage_Index hil 26160919122, 10:14 Control y ejecucién dela evaluacion del proyecto + Creatividad + Apertura a sugerencias + Capacidad de improvisacién 2. Escala de diferenciacién semantica. En éstas se valora dos extremos de una opinion graduandolo numéricamente, por ejemplo: Valora a tu monitor/a 12345678 9 10 Asequible Distante Activola Pasivola oO Autoevaluacion Elige la opcién que relaciona correctamente la técnica de evaluacién con el instrumento que utiliza: Técnica: encuesta. Instrumento: cuestionario y escalas. Técnica: diario de campo. Instrumento: Grafico de diana. Técnica: observacién. Instrumento. Guidn de andlisis. Todas las anteriores son correctas. o000 iCorrecto! A la hora de llevar a cabo una encuesta es fundamental que llevemos las preguntas recogidas en un cuestionario 0 escala. No es correcto ya que el diario de campo precisa de un cuademo de notas. No es correcto ya que la observacién requiere de una parrilla de observacién iNO! Sélo una de las opciones anteriores representa la relacién correcta. Solucién 1. Opcién correcta 2. Incorrecto 3. Incorrecto hitps:pdlstancia.educa jeyes/pluginfle.php(75872!mod_resourcelcontert2/PAIO4_19isinglepage_Index hil 27180ay22, 10:14 Control y ejecucién dela evaluacion del proyecto 4. Incorrecto hitps:pdistencia educa je es/pluginfie.php175872!mod_resourcelcontert2/PAIO4_19isinglepage_Index hil 28150a22, 10:14 Control y ejecucién dela evaluacion del proyecto 5.- La evaluacion participativa en proyectos de atencion a la infancia (I). &2 Caso practico Cuando Pedro y Angela disefiaron la evaluacién de su proyecto, pensaron que seria muy interesante, ademas de medir resultados y controlar el proceso, conocer la opinién de todos los sectores implicados. Vieron que podria ser interesante conocer el punto de vista de los nifios y nifias que participan en los talleres de teatro, puesto que son los principales protagonistas junto con sus familias, asi \pRo.cc-y.Encssces, — COMO de los monitores y monitoras contratadas y de la comunidad educativa (AMPA, Claustro de profesores,...). Se planteaban pues, una evaluacién formativa, positiva que intenta comprender la légica de las Personas usuarias de los proyectos, respetando todas las opiniones. Es una evaluacién que busca aprender de la experiencia y mejorar el programa y ademas que en el proceso de reflexién, permite el aprendizaje de quienes participan en ella Como en el caso practico, cuando disefies la evaluacién de td proyecto, piensa que es importante contar con las opiniones de todas las personas implicadas, Cuando se plantea este tipo de evaluacién se esta valorando los Procesos internos, y no los resultados y esta encaminada a la mejora del proyecto, podria decirse que se trata de una AUTOEVALUACION. Muchos autores y autoras proponen modelos para llevar a cabo este tipo de evaluacién ya que se ha demostrado como en proyectos educativos y sociales, donde se trabaja en la atencién directa con personas, la opinién de cada participante es fundamental, ya que entre otras cosas, enfatiza la autonomia para resolver problemas y crea en las personas participants un sentimiento de responsabilidad con el proyecto, angel masini, Coyne Prosser Cuando hablamos de evaluacién participativa, nos referimos a la participacién de todas aquellas personas que de alguna forma estén implicadas en el proceso de evaluacién del proyecto, para que tengan la oportunidad de aportar su visién sobre el desarrollo del mismo, asi como de recibir informacién y participar en la valoracién que sobre su implantacién y resultados se esté consiguiendo. ZA quiénes nos estamos refiriendo, por tanto, cuando hablamos de evaluacién parti a? + Las personas que asumen la maxima responsabilidad. (Personas que financian el proyecto, por ejemplo). + Las personas que lo gestionan. hitps:pdistencia educa je es/pluginfie.php175872!mod_resourcelcontert2/PAIO4_19isinglepage_Index hil 29150sygiz, 10:14 Conta y sjecucién dela evaliacién dal proyecto + Las personas que ejecutan las actuaciones (técnicos y técnicas) + Las personas usuarias o destinatarias del proyecto 0 programa. + Las personas cercanas a las usuarias (familiares, personas usuarias potenciales....). Con este tipo de evaluacién, damos la oportunidad a las personas implicadas para que nos orienten sobre los objetivos de la evaluacién y qué tipo de informacién es la que querrian recibir del proyecto. Nos permite disefiar los momentos en los que cada cual participaria en la evaluacién continuada del programa, aportando sus puntos de vista. Permite que se cree un sistema de comunicacién e informacién que permitird la recogida y devolucién de la misma, hitps:pdistencia educa je es/pluginfie.php175872!mod_resourcelcontert2/PAIO4_19isinglepage_Index hil 30150322, 10:14 Control y ejecucién dela evaluacion del proyecto 5.1.- La evaluacion participativa en proyectos de atencion a la infanciai|l). Al mismo tiempo, desde la evaluacién se produce el aprendizaje y ayuda a la cohesién del grupo que esta participando en el proyecto. Una de las, estrategias 0 los modos de realizar una evaluacién participativa es a través de la negociacién. Sobre esta estrategia se basan diferentes modelos de evaluacién de varios autores, veamos algunos de ellos. + Evaluacién iluminativa de Parlett y Hamilton. Se caracteriza por entender la evaluaci6n de una manera holistica que tenga en cuenta un amplio contexto. Este ITE, Uso etc se. tipo de evaluacién se preocupa mas por la descripcién e interpretacion que de la medida y la prediccién. Esta orientada al andlisis de los procesos mas que de los productos y las técnicas que utiliza son la observacién y la entrevista, Se le denomina evaluacién iluminativa porque parte de que las personas que participan en la evaluacién deben sentir que se han enriquecido, que se ha aumentado su comprensién sobre el proceso. + Evaluacién respondiente de Stake. Esta evaluacién se caracteriza por la visién de los participantes de los proyectos y esta orientada mas a las actividades del proyecto que a sus intenciones. El grupo evaluador se hace un plan de observacién y mas tarde elaboraré unas descripciones y retratos de la situaci6n. Se toma en consideracién la opinion de todas las personas implicadas y ha de responder a las necesidades de informacién de las personas interesadas, = useeucanose. srs Enfatiza en la necesidad de devolver la experiencia vicaria (de observacién) e implicar a los y las participantes en el andlisis y valoracién. Su propésito es hacer un retrato completo y holistico del proyecto, + La evaluacién democratica de Stenhouse, MacDonald y Elliot. parte de los planteamientos metodolégicos naturalistas. Las fuentes de datos y los destinatarios de los informes son aquellos que participan en el proyecto. Las distintas opiniones deben expresarse y contrastarse, para ello se utiliza la entrevista y los debates. El propésito central de la evaluacién en este modelo es facilitar y promover el cambio de concepciones, creencias y modos de interpretar el proyecto. Se —* considera la evaluacién como una actividad de WE Uroemsaie ie Pacteiee anilisis y valoracién pero no de expresién de un juicio. Hay que tener en cuenta al maximo de agentes posibles implicados en el proceso de evaluacién. hitps:pdistencia educa je es/pluginfie.php175872!mod_resourcelcontert2/PAIO4_19isinglepage_Index hil 3115022, 10:14 Control y ejecucién dela evaluacién del proyecto i a Para saber mas En el siguiente enlace encontrarés un documento muy exhaustivo con ejemplos ilustrativos sobre la Qe Autoevaluacion Seguin Stenhouse, la aluacion democratic © Est orientada més a las actividades del proyecto que a sus intenciones. Se preocupa més por la descripcién e interpretacién que de la medida y la prediccién O° O Es considerada como una actividad de andlisis y valoracién pero no de expresién de un juicio. ° Esta orientada al andlisis de los procesos mas que de los productos. iNo es correctal En este caso estariamos hablando de la “evaluacién respondiente" de Stake. No es correcta! Esto corresponderia a la “evaluacién iluminativa’. iCorrecta! jTe has confundido! Repasa las diversas opciones veras como encuentras la correcta. Solucién 1. Incorrecto 2. Incorrecto 3. Opci6n correcta 4. Incorrecto hitps:pdistencia educa jeyes/pluginfle.php175872!mod_resourcelcontert2/PAIO4_19isinglepage_Index hil 32150a22, 10:14 Control y ejecucién dela evaluacion del proyecto 6.- Registro y tabulacion de los datos. a Caso practico Pedro, Esther, Angela y Noelia ya han realizado el disefio de la evaluacion de sus proyectos y se dan cuenta de que contaran con una gran cantidad de datos, que tendran que ordenarlos para poder comprenderlos y que también tendrén que, utlizarlos en la devolucién de la informacién y en la memoria de los mismos. 2Cémo se ordenan los. datos? {Como se representan? mest Paz. CC-by-n-sa. Proseionsa zQué entiendes por tabulacién de datos? Una vez realizado el disefio de la evaluacién habra que ir realizéndola tal y como se habia disefiado o con los cambios que la propia dinémica del proyecto haya producido. Eso quiere decir que se habrdn recogido una serie de datos que habré que manejar y traducir para su utllizacién, La ordenacién y sintesis de los datos facilitan la comprensién de los mismos. Empezaremos por ver cudles serian los rasgos fundamentales que deben reunir los datos. Siguiendo a V.Ventosa (1992:71), los datos han de ser: Fidedignos, no manipulados 0 falseados. Una vez recopilados los datos de los instrumentos disefiados para este fin, es necesario y i : r! a i: Ha Hey | vepdied isd asgih5Ea28 a : ‘tee marae — at Snaasee z , panes ‘too fn coed Sr races = eis erases oo ie io a a x SS mannan osete. Coyne, Procaienia, Representativos, que recojan una informacién global y completa de la realidad estudiada Suficientes, como para ser significativos. Significativos, que sean relevantes y digan algo sobre lo que queremos saber. Exactos, sin ambigiiedades, yendo al grano. clasificar, cuantificar, relacionar y problematizar las informaciones recogidas (Chuquimia. R.) hitps:pdistencia educa je es/pluginfie.php175872!mod_resourcelcontert2/PAIO4_19isinglepage_Index hil 33150322, 10:14 Control y ejecucién dela evaluacion del proyecto En general, los datos se ordenan estableciendo categorias y su tabulacién ird en funcién de que sean cualitativos o cuantitativos hitps:pdistencia educa je es/pluginfie.php175872!mod_resourcelcontert2/PAIO4_19isinglepage_Index hil 34150322, 10:14 Control y ejecucién dela evaluacion del proyecto 6.1.- Registro y tabulacion de datos cuantitativos. {Qué debes saber para tabular correctamente los datos cuantitativos? Los datos cuantitativos se pueden tabular por frecuencias absolutas (fa), frecuencias relativas (fr) y porcentajes (%). Por ejemplo, la variable sexo se presenta en dos modalidades: masculina y femenina; la frecuencia absoluta es el niimero de personas que presenta cada una de las modalidades de una variable, La suma de los distintos valores de la frecuencia absoluta en las distintas modalidades sera igual al numero total de observaciones, La frecuencia relativa es el cociente entre la frecuencia absoluta y el one tamario de la muestra (niimero total de personas encuestadas, de las que — se conoce el dato). La suma de los diferentes valores de la frecuencia relativa debe ser igual a1. La frecuencia relativa nos permite comparar cuantitativamente las diferentes modalidades de la variable y asi se determinara cual es la menos frecuente. El porcentaje es el resultado derivado de la frecuencia relativa multiplicado por cien. La suma de los porcentajes en las diferentes modalidades debe sumar 100. El porcentaje nos permite conocer la modalidad que es mas frecuente y la que es menos frecuente. En el fondo es sdlo una forma mas "cercana", con un significado mas claro para la mayoria, de representar la frecuencia relativa. Para la representacién de una variable, como por ejemplo la valoracién sobre los recursos disponibles por una asociacién para realizar una actividad, puede ser: 0, 1, 2, 3, 4, 5 Valoracion de los Frecuencia Frecuencia recursos disponibles absoluta relativa poets oO 25 0.05 5 1 too 0.20 20 2 125 0.25 25 3 100 0.20 20 4 75 0.15 18 5 75 0.15 15 Totales 500 1 100 Q Autoevaluacion La tabulaci6n de los datos ira en funci6n de que... O Sean cualitativos o cuantitativos. © Sean numéricos. hitps:fpdlstancia.educa jeyesipluginfle.php175872!mod_resourcelcontert2/PAI04_19isinglepage_Index hil 35150‘yi, 10:14 Contrlyejecucisn deta evalacin dal proyecto, O Surepresentacién grafica O Expresen cualidades iNo es correcta! Los datos que no son numéricos también se tabulan. iNo es correcta! Si atin no se han tabulado no se pueden representar graficamente, iNo es correcta! Se tabulan tanto los datos cualitativos como los cuantitativos. Soluci6én 4. Opcién correcta 2. Incorrecto 3. Incorrecto 4. Incorrecto hitps:pdistencia educa je es/pluginfie.php175872!mod_resourcelcontert2/PAIO4_19isinglepage_Index hil 38150322, 10:14 Control yejecucién dela evaluacion del proyecto 6.1.1.- Representaci6on grafica de datos cuantitativos. Una vez tabulados los datos podras realizar su representacién grafica por medio de diagramas © graficos. Hay multitud de ellos: histogramas (para variables numéricas continuas, tales como la edad, la tensién arterial o el indice de masa corporal), poligonos de frecuencias, curva de densidad, graficos de caja y diagrama de tallos y hojas, representacién de areas bajo la curva normal, representacién de los intervalos centrales en una curva normal, tablas de frecuencias y estadisticos de tendencia central, dispersién y forma. Valoracion de los recursos disponibles 140 120 100 80 75 6 4 2 25 oO Casi sin Muy pocos Insuficientes Suficientes Bastantes — Optimos recursos 3 Frecuencia Absoluta $ S ‘Aelia Satan, Cb. Etborackn propia. El ejemplo del apartado anterior podria representarse mediante el grafico de barras que acompaiia a este texto. Como puedes ver, se representan tantas barras como categorias tiene la variable, de modo que la altura de cada una de ellas es proporcional a la frecuencia o porcentaje de casos en cada clase. Y el mismo ejemplo en grafico de sectores, en esta otra imagen hitps:pdistencia educa je es/pluginfie.php175872!mod_resourcelcontert2/PAIO4_19isinglepage_Index hil 37160a22, 10:14 Control yejecucién dela evaluacion del proyecto in de los recursos disponibles Valora casisin ‘Optimos, recursos 15% 3% Muy pocos Bastontes 20% 35% Suficiontes, 20% nsuficentes 25% ‘Amelia Sertano. CC by. Elaboracin propia Como puedes observar, la informacién que se muestra en cada sector hace referencia al nimero de casos dentro de cada categoria y al porcentaje del total que éstos representan. . \. Para saber mas En el siguiente enlace encontrards un documento en el que podras ver distintos tipos de gréficos. 1B) Representacién Grafica de Datos Te recomendamos que aprendas a manejar una hoja de célculo, Aqui te presentamos un manual que te puede venir muy bien TH Manual de Open Office Calc (Hoja de calculo) hitps:pdistencia educa je es/pluginfie.php175872!mod_resourcelcontert2/PAIO4_19isinglepage_Index hil 38150322, 10:14 Control y ejecucién dela evaluacion del proyecto 6.2.- Registro y tabulacion de datos Ccualitativos. £Qué debes saber para tabular correctamente los datos cualitativos? Para las variables cualitativas los datos se ordenan en tablas que resumen las cualidades o atributos. La informacién (con el parémetro de la estructura conceptual original) se registra y clasifica en columnas. ‘isjandre. CC-by-nesa. Ssceseccs. E| primer tratamiento de los datos es la clasificacién que agrupa el "caos" registrado, interrogando a los datos, esto permite elaborar las descripciones analiticas, en las cuales los datos ya no aparecen tal cual se registraron, sino que se articulan tomando un significado, que es el primer nivel de respuesta a las preguntas iniciales. Los datos son analizados a partir de sus relaciones internas, de acuerdo con su significado propio, dentro de su contexto y estructura. Se refiere al trabajo de realizar una organizacién basica del material empirico, de dar una primera congruencia a lo que sucede; y de construir los enlaces clave iniciales. Pero ante todo, se trata de un trabajo interpretativo al suponer una construccién conceptual, aunque elemental, que rebasa la pura descripcién del fenémeno. Se trata en definitiva de localizar lo genérico y el detalle que es lo que permite identificar la especificidad que estructura a las practicas y relaciones, asi como la particularidad de las modalidades en que éstas pueden expresarse. También se pueden utilizar para su representacién las mismas técnicas que para las variables cuantitativas. Para saber mas Actualmente existen programas informaticos que facilitan la tabulacién de los datos tanto de caracter cualitativo como cuantitativo, como puede ser el PASW Statistics (antes SPSS). Es considerado como el paquete estadistico de referencia y esta concebido para el andlisis de datos en ciencias sociales Aqui tienes una direccién para descarga: jOjo que no es gratuital, pero puedes descargarlo con licencia de evaluacién por tiempo limitado, 21 dias. 6) PASW Statistics. Una altemativa gratuita al PASW Statistics puedes encontrarla en esta otra direccién: ©) Simfi ina altemativa gratuita al SPSS, hitps:pdistencia educa je es/pluginfie.php175872!mod_resourcelcontert2/PAIO4_19isinglepage_Index hil 3915019122, 10:14 Control y ejecucién dela evaluacién del proyecto Q Autoevaluacion La tabulacién de los datos se realiza... O Alinicio del proyecto de intervencién socioeducativa. Durante la ejecucién del plan de intervencién. O° © Una vez realizada su representacién gréfica O° Para ordenar, representar y analizar los datos obtenidos en el analisis de la realidad. No es correcta, si atin no se ha recogido la informacién no podran tabularse los datos, no los tenemos. No es correcta, antes de pasar a la ejecucién del plan se tendran que ordenar y analizar los datos para detectar las necesidades y proceder a la fase de planificacién del proyecto Pero, gcémo vamos a representar gréficamente unos datos que atin no se han cuantificado, ordenado y clasificado? No es correcta iCorrectal Solucién 1. Incorrecto 2. Incorrecto 3. Incorrecto 4. Opcién correcta hitps:pdistencia educa je es/pluginfie.php175872!mod_resourcelcontert2/PAIO4_19isinglepage_Index hil 40150a22, 10:14 Control y ejecucién dela evaluacion del proyecto 7.- Interpretacion de los resultados y toma de decisiones. &2 Caso practico ek/na vez que Pedro, Angela, Esther y Noelia han recogido bs datos que acordaron en el disefio de la evaluacién de sus royectos y los han ordenado y tabulado correctamente jeben tomar decisiones a cerca de esos datos. Han de Bzones que hacen que sus proyectos se desarrollen mas 0 nogocle_redondo. C¢-byne-sa, MeNos Satisfactoriamente. Procadend. zPara qué crees que sirve el andlisis y la interpretacién de los datos? Cuando tengas_ordenados, _tabulados-_y representados gréficamente los resultados de la evaluacién que has llevado a cabo, es necesario que tomes algunas decisiones. Tienes que identificar y analizar las razones que hacen que tu proyecto se desarrolle de una manera satisfactoria o no. Has de incluir las dificultades previstas o imprevistas que han hecho que no alcances los objetivos que te habias marcado. Como hemos dicho, la evaluacién permite tomar decisiones acerca de cémo se ha implementado el proyecto, si puede o no tener continuidad, la extensién 0 expansién que ha tenido,... Al mismo tiempo te ayuda a comprender los procesos que eenarorianus.C0-y Prods, explican los logros y los fracasos del proyecto. Todo este proceso de evaluacién se convierte en una estrategia de formacién para todas las personas que participan del proceso evaluador. La reflexién sobre la propia accién es un Proceso continuo que te permite aprender de tus propias experiencias. Podras decir que has concluido la evaluacién de tu proyecto cuando ademés de describir o de cuantificar, analizas y valoras los resultados. Esta reflexién sobre los resultados, es lo que se conoce como explicacién y permite realizar valoraciones, relacionar datos, comparar variables y extraer por fin, las conclusiones de tu proyecto. hitps:pdistencia educa je es/pluginfie.php175872!mod_resourcelcontert2/PAIO4_19isinglepage_Index hil 41150322, 10:14 Control y ejecucién dela evaluacion del proyecto 7.1.- Pasos a seguir en la interpretacion de los resultados y toma de decisiones. Los cuatro pasos que debes seguir cuando tengas los datos son los siguientes: 1, Describir qué ha sucedido, qué ha pasado, quiénes han participado, cudndo ha sucedido y cémo. 2. Valorar lo que ha salido bien y lo que no ha salido de la manera QUE peas) ne0m, oy pases esperabas 3, Sistematizar la informacion, concluir en base a la descripcién y a la valoracién, Se trata de que expliques por qué el proyecto ha obtenido esos resultados. 4. Emitir conclusiones y sugerencias de mejora. La meta de Ia evaluacién en Ia accién socioeducativa, no es sélo describir lo que ha sucedido o la situacién final, sino que es necesario que se expliquen los procesos, el por qué de los resultados, su origen y evolucién, analizar las causas, identificar los aspectos 0 factores que favorecen o bloquean las acciones (M* del Mar Herrera Mechén) No se entiende un informe evaluative que no tenga una dimensién pragmatica. El andlisis del desarrollo de tu proyecto, de sus resultados 0 de sus diversos aspectos no se puede llevar a cabo como un simple ejercicio intelectual, sino con la perspectiva de que te permita realizar cambios positives, mejoras en los aspectos que has abordado. De manera que la evaluacién de tu proyecto te sera de referencia para decidir si éste debe continuar o no, y en caso de continuar para decidir las modificaciones o cambios que tienes que llevar a cabo. La evaluacién debe ser asi un continuo feed-back orientado a mejorar permanentemente la intervencién. Nada mejor que la practica para aprender, mejorar, innovar, cambiar. A condicién de que reflexiones adecuadamente sobre ella, desde una estrategia evaluativa conscientemente disefiada y rigurosamente llevada a cabo. (Gustavo A. Garcia, José Manuel Ramirez "Disefio y evaluacién de proyectos sociales. Q Autoevaluacion Elige la opcién correcta en relacién a los cuatro pasos a seguir cuando hayamos obtenidos los datos de la evaluacior © El primer paso es emitir conclusiones y sugerencias de mejora. © El.iltimo paso serfa valorar lo que ha salido bien y lo que no. © El primer paso es describir lo que ha sucedido 0 pasado, quiénes han participade,... © Ninguna opcién es correcta. hitps:pdistancia.educa jeyesipluginfile.php(75872!mod_resourcelcontert2/PAIO4_19isinglepage_Index hil 421601822, 10:16 Contlyejecucisn deta evalacin dal proyecto, No es correcta, ya que las conclusiones y sugerencias se emiten al final. No es correcta, ya que éste seria un paso intermedio. iCorrecta! Y a partir de éste ya se desencadenan los demas pasos. iNo! Existe una opcién correcta, inténtalo otra vez. Soluci6én 1. Incorrecto 2. Incorrecto 3. Opcién correcta 4. Incorrecto hitps:pdistencia educa je es/pluginfie.php175872!mod_resourcelcontert2/PAIO4_19isinglepage_Index hil 43/50322, 10:14 Control y ejecucién dela evaluacion del proyecto 8.- Elaboracion de la memoria final de proyecto. &a Caso practico ZEs importante que los resultados de nuestra evaluacion sean conocidos por todas las personas implicadas en el proyecto? Esther, Pedro, Angela y Noelia se plantean ahora cémo hacerlo. Qué aspectos fundamentales debemos exponer en nuestro informe? {Qué formato hemos de darle? ;Vamos a ello! Nato097. Cop. Pama Siempre debe contemplarse que quede constancia por escrito (y¥ —~ » que se haga llegar a quienes estan interesados e interesadas 0 a quienes pudieran estarlo) de los logros conseguidos, de las propuestas de mejora,.... El tipo de informe, resumen de conclusiones de la evaluacién o memoria, seré diferente dependiendo de a quién se dirja. La devolucién de la informacién se debe hacer primordialmente a quienes nos hicieron el encargo, y a aquellas personas para las $< que estemos trabajando: la comunidad de referencia, Los materiales de devolucién, segiin Rueda (1993), deben contener: + Los planteamientos iniciales. + El proceso que se esté siguiendo o se ha realizado. + Los éxitos conseguidos hasta el momento. * Los fracasos. + Lo que facilité la consecucién del proyecto. * Lo que lo dificults, Rueda propone tres tipos de soportes materiales 1. LA MEMORIA: documento administrativo y pedagégico donde deben recogerse datos suficientes que permitan comprender los planteamientos establecidos, el esfuerzo realizado, los resultados obtenidos, el uso del presupuesto, etc. La memoria tiene en cuenta la planificacion y lo realizado, analizando el por qué se ha conseguido o no lo que estaba previsto. 2. EL INFORME CIENTIFICO: documento que permite establecer el valor tedrico-abstracto del proyecto y sus resultados. Puede servir para participar en congresos y jornadas. 3. LOS INFORMES EXPLICATIVOS: documentos previstos para los medios de comunicacién y que explican los resultados, proceso, etc., con el objetivo de que la poblacién se entere de lo hitps:pdistencia educa je es/pluginfie.php175872!mod_resourcelcontert2/PAIO4_19isinglepage_Index hil 4450322, 10:14 Control y ejecucién dela evaluacion del proyecto que se esta realizando. hitps:pdistencia educa jeyes/pluginfle.php175872!mod_resourcelcontert2/PAIO4_19isinglepage_Index hil 45150322, 10:14 Control yejecucién dela evaluacion del proyecto 8.1.- Ejemplo de memoria final de proyecto. 2Qué tal te vendria un ejemplo de memoria de evaluat Te presentamos, como ejemplo, el siguiente FORMATO DE MEMORIA EVALUATIVA (Fdez.-Ballesteros, 1995). 1. PORTADA. 2. RESUMEN. + Objetivos. Renopo. oC-by.bscasans. + Breve descripcién del proyecto. * Hallazgos importantes. + Recomendaciones importantes. 3, OBJETO DE EVALUACION: EL PROYECTO 0 PROGRAMA. 4. ESTUDIO VALORATIVO: SINTESIS DE TODO EL PROCESO DE EVALUACION. + Objetivo. + Barreras. + Contextos evaluados, + Sujetos/unidades. + Operaciones observadas + Disefio y justificacién + Procedimiento. * Analisis de datos. 5. RESULTADOS. 6. DISCUSION. 7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES. O Autoevaluacion El tipo de informe, resumen de conclusiones de la evaluacién o memoria... © Debe ser el mismo para todas las personas y entidades a quien se dirija O Serd diferente dependiendo de a quién se dirija. O Nose debe hacer en consonancia a quién va dirigido. O Ninguna de las afirmaciones es correcta. hitps:pdlstancia.educa jeyles/pluginfie.phpI75872!mod_resourcelcontert2/PAIO4_19isinglepage_Index hil 45150319122, 10:14 Control y ejecucién dela evaluacion del proyecto No es correcta, la forma de presentar los resultados de la evaluacién serd diferente dependiendo de a quien se dirija Correcta, No es correcta, serd diferente dependiendo de a quién se dirija \Vuelve a repasar las distintas opciones, jveras que hay una correcta! Solucién 1. Incorrecto 2. Opcién correcta 3. Incorrecto 4. Incorrecto hitps:pdistencia educa je es/pluginfie.php175872!mod_resourcelcontert2/PAIO4_19isinglepage_Index hil 47150a22, 10:14 Control y ejecucién dela evaluacion del proyecto 9.- Difusion de la informacion: técnicas necesarias (I). &2 Caso practico El Ultimo paso para Esther, Noelia, Angela y Pedro, al elaborar e implementar su proyecto, es decidir a quién pueden interesar los resultados de la evaluacién de sus proyectos, Por ejemplo, Esther y Noelia han pensado que la directora de la escuela infantil en la que llevan su proyecto de escuela nocturna quiera saber los resultados, de cara a prorrogar el anscusares.co-ny-noan ‘raaanaa contrato. El caso de Pedro y Angela, el destinatario principal seria el director del colegio y la asociacién de padres y madres. Pero pueden plantearse también que todos los agentes relacionados en el disefio y la implementacién del proyecto quieran conocer los resultados de sus acciones de cara a implicaciones en proyectos futuros o la continuacién del mismo. 2A qué tipo de agentes, personas destinatarias o profesionales podria interesarle la informacién sobre tu proyecto? 4De qué formas diversas crees que podrias enviarles la informacion? ‘Como comentamos en apartados anteriores, cuando vimos la evaluacién participativa, hay bastantes agentes implicados tanto en el disefio, como en la implementacién y la evaluacién del proyecto, por esto cuando tengas la interpretacin de los resultados has de refiexionar sobre la manera de hacérselos llegar. Los resultados, seria interesante que se los enviases a quienes han participado directamente en el proyecto en calidad de técnicosias, personas colaboradoras, personas voluntarias, 0 como personas ustiarias © destinatarias del mismo. También seria interesante que se informase a N< erate de Eaucacon Uso ‘oueaivo-ne Etaboraionproia entidades a las que en un futuro podamos presentar proyectos, por un motivo principal: damnos a conocer, La informacién contenida en el documento final de evaluacién de proyecto debe ser depositada en un lugar accesible, para consulta de cualquier persona relacionada con tu proyecto. Por ejemplo en el caso de los talleres de teatro, seria interesante dejar una copia en el colegio donde desarrollemos la actividad. hitps:pdistencia educa je es/pluginfie.php175872!mod_resourcelcontert2/PAIO4_19isinglepage_Index hil 48/50322, 10:14 Control y ejecucién dela evaluacion del proyecto 9.1.- Difusion de la informacion: técnicas necesarias (Il). Es importante que los resultados de la evaluacién se difundan de tal manera que sea atractiva a las personas destinatarias para conseguir los efectos deseados. Dependiendo de a quién estemos dirigiendo nuestros resultados los presentaremos de una manera u otra y utiiizaremos diferentes estrategias de difusién de los resultados. Si es a una entidad, administracién, etc. pues lo haremos de una manera formal a través de la memoria final de proyecto. Cuando las personas que queramos que les lleguen los resultados son las personas participantes, familiares y personas relacionadas, la manera de difundir los resultados sera diferente. ‘eansductores. CO-by.ne-s, Pr En el Ultimo de los casos tienes que difundir lo mas ampliamente posible pero con cierta informalidad y lenguaje accesible, por medio de documentos, folletos y restimenes orales. Algunas recomendaciones (tomadas de M* del Mar Herrera Menchén) para elaborar los informes son: + Que aparezca algo sorprendente que haga pensar a las personas receptoras. + Que sean correctos y breves. * Cada informe debe centrarse en un punto importante. + Deben contener un resumen breve que comience con los resultados mas importantes. + Pensar en las personas receptoras previamente a la redaccién. + Utilizar el lenguaje de las personas de: atarias * Utiliza dibujos y graficos en los apartados para faciltar la comprensién de la informacién, + Hacer llegar los resultados de forma continua. + El equipo evaluador debe comunicar los resultados en persona, e implicarse en la difusion de los resultados. Q Autoevaluacion Selecciona la opcién que no sea correcta. Para difundir la informacién de una manera mas informal debemos... © Utilizar el lenguaje de las personas destinatarias. © Hacer informes bastantes largos. © Hacer llegar los resultados de forma continua, © Usar dibujos y gréficos en los apartados para facilitar la comprensién de la informacion. hitps:fpdlstancia.educa jeyesipluginfle.php175872!mod_resourcelcontert2/PAI04_19isinglepage_Index hil 49150319122, 10:14 Control y ejecucién dela evaluacion del proyecto Esta no es la opcidn a elegir, ya que si es una estrategia para difundir los resultados de una manera informal. Esta es la opcién a elegir, ya que es incorrecta porque los informes deben de ser correctos y breves. Esta no es la opcién a elegir, ya que es una estrategia para difundir los resultados de una manera informal. Esta no es la opcién a elegir, ya que es una estrategia para difundir los resultados de una manera informal. Solucion 1. Incorrecto 2. Opcién correcta 3. Incorrecto 4, Incorrecto hitps:pdistencia educa je es/pluginfie.php175872!mod_resourcelcontert2/PAIO4_19isinglepage_Index hil 50150