ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 2016 -2017

ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ / ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ ΚΑΙ ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΣΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΣΤΟ ΛΥΚΕΙΟ

Διδακτική Πρόταση στα Αρχαία Ελληνικά Β΄ Λυκείου Κατεύθυνσης

Το Προοίμιο του Ὑπὲρ τοῦ ἀδυνάτου λόγου του Λυσία ως κείμενο παράλληλο
του Προοιμίου του Ὑπὲρ Μαντιθέου λόγου του Λυσία

Τρίτη 15 Νοεμβρίου 2016, Λύκειο Αγίου Αντωνίου, Λεμεσός

Άννα Γεωργιάδου, Λειτουργός Αναλυτικών Προγραμμάτων, Παιδαγωγικό Ινστιτούτο
Συντονίστρια: Ειρήνη Ροδοσθένους, ΕΜΕ Φιλολογικών Μαθημάτων

Α. Δείκτες Επιτυχίας που επιδιώκεται να εξυπηρετηθούν

Οι μαθητές:

Ι.1.1 Να αναγνωρίζουν τα διαχρονικά ανθρωπιστικά μηνύματα και να εκτιμούν την

ανθρωπιστική παιδεία.

Ι.1.2 Να κατανοούν την ανθρωποκεντρική διάσταση του αρχαίου κόσμου.

Ι.2.1 Να εντοπίζουν τον χώρο, τον χρόνο, τα πρόσωπα και τα γεγονότα που αφορούν ένα

αρχαιοελληνικό κείμενο.

Ι.2.2 Να αποδίδουν και να ερμηνεύουν το περιεχόμενο του κειμένου σε νεοελληνικό λόγο.

Ι.3.2 Να συνδέουν τον δημιουργό και το κείμενό του με το ευρύτερο ιστορικό, κοινωνικό, πολιτικό

και πολιτιστικό πλαίσιο δημιουργίας του γραμματειακού είδους.

Ι.3.3 Να κατανοούν το νόημα του αρχαιοελληνικού κειμένου.

ΙΙ.1.1 Να αντιλαμβάνονται τη νοηματική συνάφεια Αρχαίας και Νέας Ελληνικής Γλώσσας.

ΙΙ.1.2 Να επισημαίνουν τη διαχρονία του λεξιλογίου της Αρχαίας Ελληνικής Γλώσσας.

ΙΙ.2.1 Να συνδέουν ετυμολογικά τη Νέα με την Αρχαία Ελληνική.

ΙΙ.2.2 Να σχηματίζουν λέξεις απλές και σύνθετες με αρχαιοελληνική ρίζα και να τις

χρησιμοποιούν. στην παραγωγή λόγου, ώστε να εξοικειωθούν με τους μηχανισμούς της

παραγωγής και σύνθεσης.

1
Β. Πορεία και διαφοροποίηση διδασκαλίας

Δ. Ε. Στάδιο πορείας διδασκαλίας Διαφοροποιημένες

δράσεις
Ι.3.2 Υπενθύμιση βασικών στοιχείων από την εισαγωγή στα ρητορικά Οπτικοποίηση
κείμενα (δικανικοί λόγοι). Διαβαθμισμένες
ερωτήσεις (προφ.)
Ι.2.1 Σύντομη εισαγωγή στον Ὑπὲρ τοῦ ἀδυνάτου λόγο του Λυσία. Οπτικοποίηση
Ι.3.2
Ι.2.1 Ακρόαση και παράλληλη ανάγνωση του κειμένου. Ηχητική και οπτική
Ι.3.3 ενίσχυση του κειμένου
Ι.3.3 Πρώτη αναγνώριση εννοιών / όρων. Εύρος σωστών και
ΙΙ.1.1 διαβαθμισμένων
ΙΙ.1.2 απαντήσεων
ΙΙ.2.1
Ι.2.2 Νεοελληνική απόδοση της πρώτης παραγράφου 1. Οπτικοποίηση
Ι.3.3 Διαβάθμισμένα
ζητούμενα
Ι.1.1 Σύγκριση με το Προοίμιο του Υπὲρ Μαντιθέου λόγου ως προς το Οπτικοποίηση
Ι.1.2 περιεχόμενο. Διαβάθμισμένα
Ι.3.3 ζητούμενα στο Φύλλο
Εργασίας
Ι.1.1 Σύγκριση με το Προοίμιο του Υπὲρ Μαντιθέου λόγου ως προς τις Οπτικοποίηση
Ι.1.2 ρητορικές τεχνικές (ρητορικά σχήματα). Διαβάθμισμένα
Ι.3.3 ζητούμενα στο Φύλλο
Εργασίας
Ι.1.1 Σύγκριση με το Προοίμιο του Υπὲρ Μαντιθέου λόγου ως προς την Οπτικοποίηση
Ι.1.2 επίτευξη των στόχων των προοιμίων εν γένει (εὔνοια, πρόσεξις, Διαβάθμισμένα
Ι.3.3 εὐμάθεια). ζητούμενα στο Φύλλο
Εργασίας
Ι.1.1 Σύγκριση με το Προοίμιο του Υπὲρ Μαντιθέου λόγου ως προς την Οπτικοποίηση
Ι.1.2 επιχειρηματολογία. Διαβάθμισμένα
Ι.3.3 ζητούμενα στο Φύλλο
Εργασίας
Ι.1.1 Σύγκριση με το Προοίμιο του Υπὲρ Μαντιθέου λόγου ως προς το ύφος Οπτικοποίηση
Ι.1.2 και το λεξιλόγιο (και λεξιλογικά σχόλια). Διαβάθμισμένα
Ι.3.3 ζητούμενα στο Φύλλο
ΙΙ.1.1 Εργασίας
ΙΙ.1.2
ΙΙ.2.1
ΙΙ.2.2
Ι.3.2 Συμπέρασμα/-τα από τη σύγκριση των δύο Προοιμίων. Διαβάθμισμένα
Ι.3.3 ζητούμενα στο Φύλλο
Εργασίας

1Επειδή το κείμενο δεν αξιοποιείται στα πλαίσια μαθήματος Θεματογραφίας, αλλά ως παράλληλο του διδαγμένου κειμένου, η έκταση
που θα ζητηθεί για νεοελληνική απόδοση θα κριθεί σε συνάρτηση με την ετοιμότητα και την ταχύτητα των μαθητών.
2