‘De rmetal Qlavane Historia das Sdéias eduecercns no Brasil m*_AUTORES ‘ASSOCIADOSfouupsaatan ausau o Lope 9 |ISeIg ou sondns oulsus op ov5 SIP LE6L AP WIE AP LT PP *LSSEL “HOH pA ap PUEHWA, OUSUEc © 69 =] E61 2 AEP 11 9p ‘OSE'.6I “WaIIDAG. (v jumao v aigos aed suxluies oxsouELy vUUOJ>Y OOD sOPHaKUO? SOI! a1 ap onunfuo> aun noxBey eayqUE apHeg 2 OeseaNpy vp ‘ORSIUN O [EG] 9P aNSSAUDS OHSMUUC OU ¥-~SZEF-LZI LI sing seul Ww EDI, oudnaRsUY Up eULLOGAI E “taUeSESE ‘oueYy wo? sTuSWLIUN! ‘OpELIP visey aAb wON| YpODss] up equa op suueERoIUy ‘Sodus Ano wang “L>4}qNd apaPg > OVEN Up ) ‘OUDINUIPY © JED oJ ONYSTAOAA OLUANOR ‘op supipaw stamiand sep ewe ‘9¢g} 9p ‘exgquiasou una “opessodhiun ap stoxtap oxo SVIO0SA SVN OSOIDITAY ONISNA 00 VETOA V VIANOAA VISINONVIODSA WT (Lb61-Z£61) vaou visorepad vo [euorsrpesy wisosepad v aqua oLiqyinby THA onde<—~ 6 39 DERMEVAL SAVANI ©) Decteto n. 19.852, de 11 de abril de 1931: dispée sobre a organizagio da Universidade do Rio de Janeiro; ) Decreto n, 19,890, de 18 de abril de 1931: dispSe sobre a organiza: cio do ensino secundarie; ©) Decreto n. 19.941, de 30 de abril de 1931, que restabeleceuo ensino teligioso nas esco las priblicas; 1) Decrero n. 20.158, de 30 de junho de 1931: organiza o ensino comer cial, regulamenta a profissio de contador ¢ di outras providéncias; 8) Decreto n. 21.241, de 14 de abril de 1932: consolida as disposigées sobre a organizagio do ensino secundatio. Com essas medidas resultou evidente a orientagio do nov governo de tratar a eclucagio como questo nacional, convertendlase, portanto, em ob jeto de regulamentagio, nos seus diversos niveis © modalidades, por parte do governo central Mas um aspecto que m ideracdo especifica foi a insercio, em meio as outras seis medidas de reforma do ensino, do Decreto n. 19.941, que introduziu, pela primeira ver na histéria da Repiblica, o ensino religioso nas escolas oficiais. Por meio desse decreto o novo ministro atendew a uma insis- tente reivindicagio da Igreja Catdlica. Qual o significado dessa alianga? Como explicar que um adepto do escolanovismo, ao assumir o posto de auroridade maxima dos assuntos edueacionais da Republica, tenha tomado medida em beneficio da Igreja Catolica! Por um lado, essa sit eo nao se configurava tio estranha, uma vez que ‘estava respaldada por importantes precedentes histéricas, como se pode ver pelos processos de restauragio na Europa em meados do século XIX. O exeme plo mais contundente desse fenémeno deuse na Franca, once a burguesia, apyds ter atacaclo violentamente a Igreja enquanto componente do “Antigo Regime”, a ela se aliou diante do temor do avango do movimento operatio. E no Brasil das décadas de 1920-1930 também estava em causa ese tremor num, Momento em que se procurava converter a questio social de caso de policia, como fora tratada na Repablica Velha, em questao politica. Ea Igreja aparecia, ai, mo um antidoto importante com sua dourrina social, formulada na enciclien Renam Novum, de Lei» XIII, em 1891, e reiterada por Pio XI na encicliea Quarbagsimo Anno, promulesda exatamente em 1931 para comemo- rar os quarenta anos da Reram Novanem. Alias, a Igreja ja estava contemplada a He ne a fu de a pe au Ih cis 19 de M de en puop stiaz94el sonno sod opeyuedusooe 10y oso Opeasy ov OESApE wSSANY 1 cnsnf ep onsturur 0 Joy swag ofn9 ap ‘avo. opeasg o namansut anb 2es] ap aquaxou Wa rpeftoano opSingusuOT Up AOLepaL oO v9s ‘oHRAUOANE O1uALL ‘stiad nas o o> eppupHI09 Uo ‘9 OULLAKO OU LLORDKeA Uns eLAINS soxlusES) onsigueag “oedtonpy ap enpp seg eae oRSEsDpARUED BE EBL WHO ‘WEEP {en 2 AAV vp esuEsALAL sooypAED soxopeanps so “eSUgHbasL09 Hy “7¢6 ap SIU Ou “EAN, OBSINPY EP soHsUOKT sop easywUEyy,, op oPSedfqnd ¥ woo vamdns # assewinsuos v opuia ‘oesvonpy ap jeuoIeN eDU233}U0 AL SU Lg6L ap S92n] sep ansiede ov Mia ouyUO G GAY) ovseonpy, 8p WIS OEMMIOOSsy EU ‘ope ¥ Ope] “uIEatdinused 913 -seasinoUEjoos9 S09 sontjoies so anuD omyu0s o ‘epure ‘ezeMaaIxD 38 oFU ‘osorTHfa1 oulsUa 98 oanEL o1aDap op eod3 & “1E6] WA AND aeaasqo aqe9 “OUNRN JOY (L114 swaps) soa qnd sonosou sop ouSenstunape Yad sypypunie a sepiunap luaq ‘2ssep eped ap stequawepuny sordiouud sop opdinqunuOD ead ‘opeisy op cuaunsapeuiey ou opeaseg owstasey wn, seur JoHJOssNYA E OUUSse], wn Yds OCU aIsy “OHASHI, OUIS}I8E} LN ap OBSopE U BALIIOKA anb ‘OZIAUOH, $05 [tot oad ypedsoyar oeSooUO9 “(wopIq! !waps) ,epepuIoane 9p sou eo sop epugipuodaid & 9 estfeNprApUr a [eAgy] eINeIDOWNp ep eDUap 220p v, MODEAP opUEN EEG] Wo OPEsALTEA IO} OSINDSIp 2884 “(OLLI “]96I ‘olstyy) ,es@rene vA] & anb eopeuy oBdercUeL ep opouat ou ‘ous 80) opd epmouiod sossepp sep oxsuztuet10 no onesOdso9 oxa1Ip oF, ENE] “ottoest as eruaumetiasos zuaauip ens anb ‘oypned ousos0H ou opuen pure “reuniye © nobsyp sue, oYMaN Udo O Ag Op apuLID ory op soon “sisi Stuslanysod sou 9 ,somuauAL, sO a1NU ‘soDtjom stema9/auU! seiapy] sou Ypuend opaesiuosua ‘opsurctea wa eseass vRoUgpiian Je] “CUULIA eHIDAN]C) 9 Jere oparszy “sano ouDgTy op sosei0q Ha SUP HANS PY OURILOINE ‘cquaumstiad 0 o> asopuryore eyuEa sodus orsPueLy anb ap ow} oad tuoquiea psapuaaudiuor voqoae elouly v woo eduntpe v “opey Onno soy (SOLFO! “AM ‘26 6T ‘raG Pade COLL “dd “EH6F “UDstOWNS) Lows 9p Susi|AA ep sope|msod sojaq, seul so ‘ona aod “ulanansuo> anb ‘e208 ap “epoteplpos 9 apepH> 2p somuowuDs 6, HEU 294 epeD ‘peparsos vu! spun ‘0! epune "ope eHDge) -,sepRa¥oMy stem sasse|> sepae eprasoNd oESsaxduaD ¥p ‘sose> Sop autosap ovu jenie opess nds o anb wopasjos esse Y opueD aida, ‘sted op sapepissooou sv aiqios cauoWaNEpDS ap jaded opuesT an zeyU adWasap & eprunsap eavisa wat] e ajo wey “UasuoUtTg oxiaqoy ap woqnb ou OBSEISYIUEH aUOZUOD “eLASNPUE eISONEaNg vp eIMOWAsaY ap oploud ou a 6% “IS¥HE ON svarooovaRd SvIza S¥O WHIOLSI=. ws Bo DERMEVAL SAVANE movimento escolanovista como Lourengo Filho e Fernando de Azevedo. O primeiro colaborou com o regime em varios postos e de diferentes maneiras. © segundo saudou a Constituigao de 1937, considerando que ela teria leva- do mais longe ainda que a Constituigéo de 1934 “as bases democriticas da educagio nacional” (AzevErO, 1971, p. 693). Por definir o ensino téer como o primeito dever do Estado ¢ estabelecer a cooperagio entre as indiis- trias e © Estado, Azevedo considerou a Constituigao do Estado Novo “a mais democririca ¢ revoluciondria das leis que se promulgaram em matéria de educagio” (idem, p. 694). Ma ji € tempo de apresentar as ideias pedagogicas dos renovadores & clos catdlicos que disputaram a hegemonia do campo educacional no Brasil nnas décadas de 1930 ¢ 1940, Comecemos pelos renovadores Segundo Manaconda, os dois aspectos que “disputam o grande e variado movimento de renovagio pedagégica que se desenvolve entre o fim do Oi tocentos € 0 inicio do Novecentos, na Europa e na América” (MANACORDA, 1989, p, 305), so a presenga do trabalho no processo de instrugio técnico- profissional ¢ a descoberta da psicologia infantil. No Brasil foi Lourengo. Filho quem melhor articulou esses dois aspectos. 2, LOURENO FILHO: AS BASES PSICOLOGICAS DO MOVIMENTO RENOVADOR Manuel Bergstton Lourengo Filho nasceut na dia 10 de margo de 1897 tem Porto Ferreira, Estudou na Escola Normal de Pirassununga entre 1912 & 1914 ¢ diplomouse também pela Escola Normal Secundaria da Praca da Repiiblica, em So Paulo, em 1916. Em 1921 foi nomeado professor de psico- logia e pedagogia na Escola Normal de Piracicaba. Em 1922 e 1923 dirigiu a reforma da instrucio pablica no Ceara ¢ lecionow na Escola Normal de For: taleza, Em 1924 reassuimiu sa Cadeira na Escola Normal de Piracicaba, pas- sando, dai, 4 Escola Normal Caetano de Campos, em Sio Paulo, onde lecio- ‘not psicologia e pedagogia entre 1925 e 1930. No final desse periodo publicou © livto Introducdo ao estudo da Escola Nova, que resultou de curso ministrado ‘na Escola Normal da Praca da Republica. Por isso a 1* edigio do livro se dew na forma de cinco ligées. Hs(ogpa obuau bere OHTLY OONAYNOT Ber UIC FED A: (cn: (Olek seve Le icin AVal “Tse ON SvOBODVaRA SvEza Sva YNOUSH_ 20 Se DDERMWEVAL SAVANI Embora se faga menglo a alguns trabalhos publicacos anteriormente contendo referencias & Escola Nova, como Educagdo, 1909; © Brasil e @ edw cagdo popular, 1916; ¢ Problemas de educagdo, 1919, de Carneiro Ledo, pode- icer que © primeira lito empenhado em divulgar o ideario renovador no Brasil, de forma sistemitica, foi Intodugdo ao estudo da Escola Nowa ‘Consta, em toclas as referencias que arralam as publicagdes de Lourengo Filho, que a 1+ edigao dessa obra ¢ de 1930. No entanto, na 9" edigio, que vein a luz em 1967, ha um *Prologo da Editora” que comeca afirmando que © livro “foi pela primeira vez publicado no ano de 1929”. Ao que parece, © texto teria sido concluido e entregue para publicagio em 1929, mas a publi eacio propriamente dita s6 ocorteut em 1930, pois o preficio & datado de aio desse ano e uma informacio da editora registra julho de 1930 como a data de publicagio do livro. © mesmo prologo informa que, apos a 6* edie ‘20, o autor resolveu reescrever a obra. Assim, 13 anos depois (a 6" edicao & cle 1948), veio a luz a 7° edigio, em 1961, inteiramente revista Como jf indicado, na 1+ edigio © livro foi organizado sob a forma de ligdes. A prime licio empenhou-se em explicar o que e deve entender por Escola Nova, abordando o tripe cientifico em que a proposta se assenta: os estudos de biologia, de psicologia © de sociologia, destacando as conquistas da Escola Nova nesses trés dominios. As trés ligSes intermediarias foram dledicadas & apresentacio dos sistemas Educagao Nova, distinguindose os que tinham um caréter de experimentagio e ensaio ¢ aquicles de hase cienti- fica. Os primeiros foram ttatadlos na ligio Ul Os segundos foram objeto das ligoes IIe TV, expondo na ligio IIL os sistemas de Montessori e de Decroly e na liga TV o sistema de projetos. Na ligao V, denominada “questes gerais", for ram abordacos problemas de filosofia da edhuca A partir da 7* edicdo, publicada em 1961, até a tilkima, isto &, a 13%, de e de politica educacional, 1979, 0 liveo recebeu nova estruturagio, tendo sido dividido em tré partes que guardam relagdo com as ligées da I* edigho, Assis 4 primeira parte, denominada “As bases”, foi estruturada em cinco capitulos ¢ expandiu o contetido da liga 1. A segunda parte, “Os sistemas”, também organizada et cinco capitulos, absorveu a temitica tratada nas ligses IT, IIT ¢ TV. E a terveira parte, “A problemati 1", reformulou significativamente, em dois capitulos, o contetido da ligio V. Os cinco capitulos da parte I tratam, respectivamente, cle um histérieo ca Escola Nova (eapitulo 1), da contribui¢ée da bioloyia (capitulo ID, da contribuicao da psicologia (capitulos IIT ¢ 1V) e da contribu Hg(ou oduaunory wiounsiag oye 2p Amy ap ytossad oxenbay) 1002 ‘AW AEN “oxfodtongngong mun oxy obuoeu7 1g sH40) ogg SURINAM eEPIEUOH pe "4 A104 “6z61 "PAEHIA|EPUODEAD 2pssOdeLINY WD eyJAAED 9p ede Se ea me Gans SOINAWWAOH TaN N09 vasvasacoud-VeOuIO? gh aunanvaiave © STV AVNISNA Veva “1SVUE ON SyoId0ova34 SWI 5¥0 HOLS- 2 By DDERVEVAL SAAN «a0 dos estuclos sociais (capitulo V). Na parte If, 0 capitulo VI tem o caraver de uma introdugao a questio dos sistemas didatices, partindo da forma tra dicional para chegar a colocar a questio dos conceitos de escola ativa, escola dlo trabalho ¢ ensino funcional. Os capitulos seguintes vo tratar dos ensaios precursores (capitulo VII), dos sistemas dle Montessori e Decroly (capitulo VILD, do sistema de projetos, de origem e formulacio deweyana (capitulo IX) e do sistema de “unidades de trabalho” (capitulo X). Finalmente, a parte IL aborda, no capitulo XI, a problematica da filasofia da educagio e, no capitir Jo XII, a problematica da acho politica Vese que 0 escopo da obra foi difundir 0 ideario escolanovista, cingin- dose as suas prineipais manifestacoes surgidas na Europa e nos Estados Unidos. £ interessante observar que, nas apenas trés paginas ao final do capitulo VII em que aborda os “ensaios brasileiros”, Lourengo Filho se refere dle passagem aos reflexos do movimento de renovacio diditiea no final do século XIX em colégios particulares de origem norreamericanas Colégio Pro- aresso, do Rio de Janeiro, Escola Americana da capital paulista e Coléyio Piracicabano, ce Piracicaha, Em seguida menciona as reformas da década de 1920, faz ripida referencia aos anos de 1930 destacando que “alguns centros le investigacio e de demonstracio se estabeleceram” (LOURENCO Fito, 1967, p. 176) em Sto Paulo e no Rio de Janeiro. Registra que no ensino particular aconteceram muitos ensaios adaptando os sistemas de Montessori e de Decroly se detém um pouco em dois desses ensaios: no caso do ensino primario, a onal de Meriti, criada em 1923 por iniciativa de Armanda Alvaro Alberto ¢, no ensino secundatrio, o Institut Cruzeiro, de iniciativa de Alva- ro Neiva, instalado na cidade de Cruzeiro no estado de Sio Paulo. Como cocorreu dominantemente na Europa, essas duas eseolas foram instaladas por iniciativa particular, cle forma isolada © & margem das redes publicas de ensi- no. E curioso que Lourenco Filho destaque exatamente esas das experiéne as, quando a particularidade do Br foi exatamente 0 fato de que o movie mento da Escola Nowa, como se explicitou: no “Manifesto”, teve em mira principalmente a reconstrucio educacional dos sistemas pablicos Em articulagao com sua experiéneia de reformador de sistemas eseolares (irigiu as reformas do Ceari em 1922-1923 ¢ de Sio Paulo em 1931-1932 € participou da reforma do Distrito Federal), diretor da Escola de Professoes ro Distrito Federal e organizador e dirigente do Ive (4 época denominado Instituto Nacional de Pedagogia), Lourenco Filho publicou Tendéncias da Hs:(oypg usin] weassieg ouesses ap Amy fp juossd onmnbuy) “1002 ‘OAWWAANI rage Du soupy oOua.M] Ay {estoy oui osuaunery Sng 9p eyPIBUOY SOD UT 93H "GzOL “OHI OP LE (oparedera. P3106 o10eye14) TWIULSNON ONTWAWYL OG WISOTOHDASd-ONHOAL Meee. MAHLIVM NOBT 4G ‘igvae ON svoisoavaae Svrza! Sva vagDDERMEVAL SAVANI ceucagdo brasilena, em 1940; Educagdo companada, do qual sairam duas edie ‘Wes, uma em 1961 © a outra em 1964; e Organizacde © administragao escolar: uso hsico, com sete edigies, entre 1963 © 1976. Também de sua experién- cla na reforma cearense resultou © livra Jowseiro do Padre Cfcera: scenas ¢ quadros do fanatismo no Nerdeste, em 1926. Como docente Lourengo Filho se dedicou ao ensino da disciplina psico- logia, alm da pedagogia. Dai sew aprofundamento na psicologia (Psicoteenica) respaldada no trabalho realizado no Laboratorio de Psicologia Experimental da Escola Normal de Sio Paulo, por ele reativado em 1926, plicada Foi por esse caminho que ele atuou nos dois aspectos caracteristicos da Esco- |i Nova referidos por Manacorda: a instrugio técnico-profissional e a psico- logia da infancia. Segundo o seu entendimento, “o termo psicotécnica nao significa, simplesmente, psicologia aplicada ao trabalho, como vulgarmente Se supde, mas, tdosomente, psicologia aplicada” (LouRENCO FiLHo, 1945, P- 196), E acrescenta: “Ha, assim, uma psicotécnica do ensino, ou pedagigi. €45 uma psicotécnica médica; outra juridica; outra industrial; tantas bsicotécnicas quantos forem os objetos de possivel aplicagao psicoligica” (idem, ibicem). Juntamente com Roberto Mange, organiza e difunde a Psicotécnica no ambiente escolar ¢ empresarial!. Conforme ele proprio escla- rece no artigo “Como surgitt o 1bosT”, publicado na Revista de Organitagio Cremtfica do Trabalho (Lourenco Fisio, 1946), dos trabalhos por cle realize dos no Laboratorio de Psicologia Experimental e dos estudes psicotéenicos dle Mange na superintendéncia do curso de mecinica pritica do Liceu de Artes ¢ Oficios decorreu, em 1931, a fundagio do Iborr em Sto Paulo, Entre 1927 e 1929, publicou varias tradugoes de importantes obras no campo da Psicologia experimental ¢ aplicada: de Henri Piéron, Psicologia experimental (1927); de Edouard Claparéde, A escola ¢ a psicologia experimental (1928): de Alfred Binet ¢ Théodore Simon, Testes pana a medida do desenvolvimento da inteligencia nas eriangas (1929); de Léon Walther, Technopsychologia do trabalho industrial (1929); alm de Educacao e sociologia, de Emile Durkheim (1929) No campo especifica da educagao escolar, seus trabalhos de psicotéenica Pedagigica voltaramse para as questes relativas & avaliagio, medidas ¢ tes: |. Sobre o ensino profisional no period de Primira Repablica ver: L. A. Cunha, © ensino de oftios nos primntos da industraizasto, Sao Paulo, Editora da UNES?, 2000, HisTORA OAs tes de apti publicador ia @ arene de 1974, € price objet fim & fie sranc prola [Mow Apard cologia e 3 especializad envolvendo: seja como ¢ para uso nat censinar a ler muitas ourr Teitura acon séries de exe associar © fe milhao de ¢ 1986. Num 0 Mortatti leitura e exe rial de aplies Ges, revisdc (Morrarn, 2 Em sum: vimento e di204-8 ou eAONY MOOK Ep sexiEBepad sep sep OFSes|nup 9 omouMA Snisiop op oftssid ou shar andi a 6) onje ESOT eae ti “(zi “4 "1007 MLO) (hops mEpPeLR EBERT cep “eyuotio (9 paveyneanesoiy ap sos (¢ “ayy SHS 3p oFSeOHFe 9p pH -sieui 9 oun op ox ouNoW op sen (7 FeaRBUE ap SOI aINND 9 EAMIDT op souny eyes (J, soBSeouNsEP UINEs eu nNgAIP © MELOY, oF 7a OnREOY op PEPE “oporipand veep aliens cousarbod wu TN BRE tuo epenignd EE v2 “gg61 2p “OEIpS 4] © an sauedutane 2p ony sun 2p stew migupe ant ‘ompunyo 2 sagten 9 oprogen oN Ou O36; 2q¢9 senb ap psaad opuandy sepeuymouap epURITE 9p soRIIG Bp Sa se yaar exaesou ap sony *,aus9w op sem, ap sopequehwooe ean] 2p sous] 9 oebeanaqeype ap sey seacis opuapuaaiduioy ‘Sexo Senn i pg ee mc ere ce ud aod op ypc € toy soypesess sass9p HDA C -sEOSD seH Os He 3 Sa “ayn Sip "Opeag|PSE oe ROA ARCO UH vf Soni caxstap ope AL.s oppad tu MumaieiaperopiaERIE srexaousaya eos goods opSusae noopap oypiy oSuouner| Supeateradss sogdeaygind ap cvouina apueat ap 2 seaaeonpe sooSeaycte 1s wie paago0p » wsnbsad ep ‘sogdimnsuy ap opseuUTMpE [1 “4 “1997 wHoAWNON apepigediaey > opsuae ap ows > ‘exo ogseuspioes ‘opSeford Seovfo| Muowour Seanupne etoMaus Seso2oM eLAoHIK MeLEIPSHE HOLS Seimouronisis exdeuapaces swapau seioorsd seaoad SPs “epem> ope ma oginoyde 3p 9 oonuouess 2 eoupad oporsyy “SEIN Sse Sep aI opdezieduo w eed ‘ebuen9 epes ap saieynanaed sepupiayop ae aeyeuisee 9p yy fe sijoos> op ssusjnonied somnguae so spout v sepeurisap seanud ONO UAIIED Sopdesmiew ap ouf2ru09 ou euoWEPLy 2S 9 yeIUOWL apepontes e “aIuoUEsLA!GD 2 eBoy SHesyuuapy ws nb “eousHEIsS o1UaUUENE Oe epENHLE eMIOWODIE ou un ap soauauase oo sopesEMe 196 wispod Jey SaRAL SO Jeuqo wssop suons|IaIDwIPD SP AABIDSOP WISSE VYDWUOPY SO|ED “FLET 2P. “ec1) eumMpD & > CEET ap A ODP ef eln> PHER 2 muNNZ] yp uDARpUaWTD vm ppssoou apopumnpu vp opSorifus» vind ZOE 2 1061 24UA “FL61 ap oxqAHS ap L] wa opnug Ovg WE nad—fL} > hERL IP [UAE ap OZ WP ‘SHIP seu op opens ou ‘wondes op opesuog avg ws nadstU oparazy ap opueusag J6¢2 11002 “EIA m8 wa en Epes no Sou ura aesuad was “opeonua sou sou nb e ‘sunuion sodioys9 9 seaneua seu sepunyoud Szqes way Oss! opm sep jeuorxdan ap esos ewe 2 (opluaes aod Sno 9 o1stuy “A) ‘opssiy tou anb ‘iaajauoa ap assed o 2 onan oud 0 toednye ¥ anb ouxsuT ouo ‘souay soy MEUM 2p soguny aU caUDENpUsIED o wsjoo HUNTpE 9 “OMA, “PLA {es0U ap Loupe © opesesued ‘soquie sows anb e tmOD esMeD Up sEUT Bes 201 wh OU oxPryuduo> oye op S020 2s “A ab opusauduay, {PAO vjoosg, ep ouppseag OAUSUTAOU op ED![eUIPIED apEpUlsD vp kossad wala vveipoxia, osjuy woquie) oprouon snarede pf ye anb asanbeisoqy -eperep ‘op aiusuiayjur “opawzy ap opueuiag v oSuamno] ap ELE ewIN ap [EPA wuvig] sod opesesap ‘unos v oxlz9stey o2I99x9 ou oprNpen 42s apod [eH ‘oauyds9 ofa (oypty ofusino7 40d gg 9 opueuisy rod sey1>89 euanbup) seue> ¢]] umeon s9j9 souw wusienb 2p sjeur nounp anb aperture van op o8to| Oy “Sophianut siwo0} WO swsHuSsIU stop so Wo> eo “ewURNb 98 anay viouppuodsauiog YY “aiuouvued Joes wo sIpIsas © nossed apuo ‘onaue{ ap ory © ered 1¢6 ap [LUY OU asnUAysUEN “E>1gINg apHes a oFdE -npg up ouRstUIyy Op a]9UKe ap LYyAYD v AMUNSse wed soduuES OospUER aod opepiauog “os:2aur OYUIMED © OpINHas oY) oduaiNO] OpumL ‘1 -uowearnuyop ojneg 68g v NoUZOID: opuPLIaY “apeEpH Ep OUaja4d O 9 HI andoy ep aitapisoad 0 sowodap wo1s oe vantjod opdmuaisns napad raed -pnied a]9 yenb up oySensyuupe ‘ou assop Jeuy ou eP]IOI0 GESNIONY b WOD OE] HL OUDUEL ap ory OU NaDrauLULIAd opUEUIDY “TET > Ope snd ‘Suy son0u 9 soyurune sonoyy o4st] ou OLIcsd app tod seauDs9p UTEIO} SED own seIND "WON, YjOrsy vp CALKlss ou EpesSaU! awaWeUdyd eM Japisuod “eoqj.qnd OYSHASUL ep eUOJaL E axoWOLd opaaazy 2p opueuiay anb ovsa essa aluwinp 164 “¥9]09 Op oESeaWOU e OD OMLAWEL -urguio9 nas opurysayluew sejorsida vlouapuodsauio9 ¢ O1sFUE Nap a O]NeY OFS luo nosouruued ojty ousino7 -[e1apay CALASI. Op eaNGNg oENASA ep Jes840ronp 9p oft o munsse emd soRNf operg o1MgaUyy OaJaxd Opa zu] ue €% ‘yon on sra900veR saa sya MOSH a2 ous 0p aye “16 opu bu: cm 2% ep «DDERNEVAL SATAN de Nova Friburgo, de 1903 a 1909, Nesse mesmo ano de 1909 entrou para a Companhia de Jesus, tendo feito 0 noviciado em CampanhaMG e leciona- do no Col io Sio Luis Gonzaga, entio em Itu, no estado de Sie Paulo. Em 1914 decidiu deixar a Ordem dos Jesuitas, ano em que iniviou © curso de direito no Rio de Janeiro, curso este concluiddo em Sao Paulo, em 1918, na Faculdade do Largo Sio Francisco, Nao se dedicou, porém, @ advocacia, ten- do optado pelo magisterio, que ja vinha exercendo desde 1914, quando lecio- now latim ¢ psicologia no Ginasio do Estado em Belo Horizonte, Transferin: dose para Sao Paulo em 1917, passou a ensinar essas mesmas disciplinas na Escola Normal de Sa0 Paulo, Em 1920, a0 reformar a Escola Normal de Si Paulo, Sampaio Doria introduziu a cadeira de latim e literatura, para a qual foi nomeado Fernando de Azevedo. Paralelamente ao mayistério, dedicouse também ao jornalismo, primeito como noticiarista ¢ colaborador no Coneio Paulistano, entre 1917 ¢ 1922; depois, come critice literirio no jornal O Bsta- do de S. Paulo, de 1923 a 1926. E foi na condigio de jornalista desse diario que organizou um ample inquérito sobre a situagio da educacio no estado de Sio Paulo. Publicado com 0 titulo A instmgio piblica em Sao Paulo, esse trahalho foi reeditado sob o nome A educagdo na encnucilhada. Segundo 0 proprio autor, essa denominagao justificavase “porque, na verdade, a educa edo nessa epoca se encontrava numa encruzithada: ou prosseguir nos rumos ntigos, em que insistiam conservadores e reacionirios, ou investir para ru ‘mos novos, de transformactes radicais, de estrutua e finalidades” (AZEVEDO, Bila, p. 73) O referido inquérito granjeouthe grande notoriedade no campo educa cional, permitindothe passar da condicio de jornalista ¢ professor de latim ¢ literatura a “especialista em educagio". Também a experigneia no jornalis: mo serviu para ampliar seu circulo de relagées, desde o contato com polit: cos situacionistas a partir do Coneio Puristano, jornal do PRP, até personae lidades que viriam a protagonizar a cena politica nos primeiros anos posRevolucao de 1930, Nese tiltimo caso encontravamese filio de Mesquia Filho e Armando Salles Oliveira do jornal O Estado de S. Paulo, Montouse, assim, o cendtio que viabilizou o convite do presidente da Reptbliea e do prefeito do Distrito Federal, pata assuumir o cargo de diretorgeral da Instrur io Publica, por indicacio de Renato Jardim, seu antecessor no referido car- go e que também era colaborador de O Estado de S. Paulo. Azevedo tornaria a dirigir a edlucaeio publica, embora por curtos espagos de tempo, por maisSmt §O,, Seured S912 we epIpiaip ‘seurspd Ogg ap sew 9p eiqo wUENA en “vaaqispig tums y ‘Osa, opuaya4 Ov oLSNpORUL oLWOD “HHS4pon SUL 3a nuO2 OP NOUTPAG] “OGL 9P OSD OP oxsueHEAL e HSIa Wo Opuad PUOIDEN, PHIAISUIC OTSSUIED Ep artDpyaud s32eA oWPMAD sod operwoU 19) egy WA “OPEL WA PuaDMOMpS BODES 9 ‘CEG] WIE ‘Moos ap soxdi>ury st1qO se ey gnd v 0194 app ‘e}suanbesu0D outOS -oyply OfuSINO} ap an1ANOD v‘o}MEg OFS AP BENNY ap ourunsU] Op oxuDWEOSIaZode op osin9 OU LUIEDSIp ws “oP oupistfaso nnunsse opuenb a peiapag omnsig] op eoqnd oxsnasut ep jug} © nepuseicia'gZ6] Ww ‘opueNb feUON, MODs vp ofn>qsiND OU tenpenut ap oesap eu nowsajlueta 3s nb o “elBojODOS ep efougUd Bop ‘ussoyutonad equts ef a9 0761 2P epED9P ep [LUY) o Apsap ‘sey sootUIapEDE sesoum1UL snas opuruauo> urBrEgeDe Jen’ e eIed eULdiosip ‘exHo}O!IS ap bapro & Jafar oparazy ap opueung v aqnod emo] 9 SeIURIC IOS} ap @pep|neeg ¥ onua9 nas une opuaa apeprssostun & eperueyduyy sep onenb ua ou} 1 onseuniodap nas epunsds ‘anb o ‘orefoud o seuoqeye ap ease e ay) qno> owuaLisiuT ops epyna4sur opssitvoD ep soxUpPL OUD “oIMeg O°G 9p OpEs9 OP sowuadiauttopewaros ap oySisod & opepuIns 10) eslaMTO sofeg opaend “aS. ep eeSepury vp sedionaed aypnmnuad “Jpusol owsous asap 2021p “THEA Sq1°S ap OpueuUy 9 ‘opmn|-S 9p op _O 2p Uo ‘ou fainbsoyy op oof woo ogy ens eng HuOHNN POMP eRyUEUOD Ep Sota ap s90S8]09 sv opuIstup va eFeUsof o sestaas IUD soRaae 9 Soun] 9p WU 40} fu sondoad soyjeqeas opurayignd wfos ‘orSex|naip ap apepiatre wsuaaut hagjosuosep anb easi}qnd owod 9 ‘oursud op sopeussojas ap oEpUCD ep hnusoaut aonb wa somyjnd sofie> ap oesedn20 vjad ‘earajod ep soyuenodun stindy woo ogsust ens tod naneoo ‘sagSeiosve sep ojaui tod anb op seu ‘oantonpo owes op oeSeztueSio vu esueiapy ens “onrewa ON gC UD wp epqUL OSA EU JY vp awuapisaud tog “gay ep eIsI Ned oBba98 e OOD MIM Su09 98 AF] LOMDHY ap eanvIoIUE Jd “$76 I WHO “|g ep oedepuny v war ‘onb “(6661 “SFIN) Ofneg OKs ap oeS_ONPy 9p apePa!rog ¥ “7764 wH> ‘noUD anb oda © nossouuy “euoKe ps duit op opmeauresi0 ep ‘eduEapr 9p Feded opununsse ‘suouteany uiaquiea nod)snaed opassey ap opuvuing ‘neg OS 9p oKl}aIUNU Op eaNA}EE) 9 ovSeONP 2p OHIFIA}DRS 19} [96] 9p oxUIDHRS v Ug ap 2 :oIMEg ovg ap Opes op apne 2 oeSeonpg ap o1BaINAS ap ofuse9 © nadIaXD ‘OYIME v [EGE ap “P46 ] wD He ~iined oeseonpg ap ofipon o nogjnuaid opuenb ‘oqneg o¥g ap operss ope ANd OB NAY] Ep [eIaBOrUP owOD ‘E¢6] ap OUpHL v oHauE! ap sven sq wor € z “1S¥8a ON svo1ooo¥ORd sya S¥O WISH ne=< 20 Be DDERMEVAL SAVIN res da cultura”, "A cultura” e “A transmissto da cultura”, cada uma delas com cinco capitulos. A educagio & abordada na terceita parte, desdobrada rnos seguintes capitulos: “O sentido da educagao colonial”; “As origens das es escolares; a descentralizacio ea dualidacle de sistemas"; “A reno- cio do sistema educative"; “O ensino geral ¢ os ensinos institu vacio e a unil especiais” Fernando de Azevedo foi o principal divulgador ¢ apologeta do movie mento da Escola Nova no Brasil. Em Novos caminhos e novos fins: a nova politica de educacio no Brasil ~ subsiios para uma histria de quatro anos (AZEVE= po, 1958), cuja I*edigio é de 1931 apesar da pretensto do subtitulo, o objeto do livro incide sobre 6 processo da reforma da instrucio ptiblica do Distrito Federal, por cle proprio dirigida entre 1927 e 1930. Nessa obra fica explicita- mente declarada a filiagao A Escola Nova, tanto da reforma como de seu autor. E no capitulo IV, "A renovagio e a unificagdo do sistema educative”, da terceira parte de A cultwa brasileina, fazse a apologia do movimento reno- 1a educacional do. vador, ao mesmo tempo em que se exalea a nova poli Estado Newo, Para ele aida de uma politica nacional de educagao ¢ cultura atingiu sew ponto culminante com a Constituicio de 1937 Awlomerar, aproximar, assimilar as unidades federadas, num espirito de comunhio nacional brasileira, tal foi a carefa principal do governo que se inst ruin, com o now sistema politica, ¢ comesou por fortficar a auroridade do poder central, alangar as fromteieas, abolir as distingSes locais € fandit, numa Naso, os Estados eas comunidades rurais e urbanas. A unificasao cos sistem: educativos, nfo pela identidade de estrururas do ensino, nas pela unilade fun: damental de diretizes, ou por outtas palavras, & ensino publico onganizade se rundo uma politica geral e um plan de conjunto, & um des meios, crtamente © mais poderoso ¢ efieaz, de que pretendeu unlizarse o novo regime, para realizar uma obra de assimilacio e reconstrucio nacionais [AZ«vEno, 1971, pp. 697698) Diferentemente de Lourenco Filho, que teve toda a sua formagio no Ambito pedagdgieo, logo se introdusindo no ideario escolamovisra com enfa se especial sobre a psicologia, Fernando de Azevedo recebeu uma formagio classica de tipo jesuitico, voltandose para a educacio & margem, porém, de uma formagio pedagogica especifica. Sua primeira incursio no campo edu- cacional deuise na drea de educacio fisiea, quando, ein 1915, na condigie de‘SOUL O9UID Ula OE EINp EMS NaRDPPAMSS EULOFD v SEIROUCU SOON Sep wasia y ‘Seyy ‘SOUL ayas op “aeRO ‘orSeINp vUIN WOD sou ff 80 9ye J9p uoiso blaAap as steap! SouLIa! 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E reitera: para li do orientador, o professor “é um colaborador gue conduz o aluno em suas investigagdes € experigncias e, participando de uma atividade que provocou ¢ acompanha, contribui para estabelecer entre o aluno ¢ o professor essa solidariedade efetiva que provérn do trabalho feito ‘em comum” (idem, ibidem). No que se refere ao terceiro principio, o da escola-comunidade, postula ‘que a escola sea organicada como uma comunidade em miniatura, incenti vando o trabalho em grupo preferencialmente ao individual. A classe se core verteria, entio, numa “colméia social, vibratil ¢ laboriosa, para a qual todos tém o clever de trabalhar, com esse sentimento de solidariedade que resulta da responsabilidade de cada um em relacto aos companheitos” (idem, pp. 7475). ‘Assim, considerando que a Escola Nova nao € um aparelho cle instru 20, mas busca desenvolver uma educagio integral, ela prover, de forma articulada, moral e civica” (idem, p. 7), desenvolvendo ros alunos habitos higiénicos, despertando o sentido da sade, a resistencia ce vitalidades fisicas, a alegria de viver. Para tanto, as escolas contariam com inspetormédico ou inspetordlentirio que, além da fungio de fiscalizacio, eria um educador sanitirio com o qual colaborariam “o professor de educn- do fisica, a enfermeira escolar € o corpo de dentistas e, de maneira geral, todo o professorado” (idem, ibidem). Sobre a base do nivel primario, que seria a escola do trabalho em geral, etiam instituidas: a escola vocacional, para experimentar e selecionar, © a escola profissional que especializa, isto é, da “ao aluno a técnica, a arte © a higiene de um ‘oficio determinade’ ou de un grupo de oficios correlates” (idem, p. 80), Essas modalidades de escola se constituiriam “como elementos onwinicos no sistema de educagao popular, instituide para uma sociedade baseada na organizagio do trabalho ¢ da industria” (idem, ibidem). Em A cultua brasileira, Fernando de Azevedo registra, na nota 17 do capitulo TV da terceira parte, seu entendimento da “Educagio Nova”, Trata se, segundo ele, de uma denominagio vaga ¢ imprecisa abrangendo todo,uy oonod w mano opuennusd es whaeiay v only ouessonse gorse etn lugquies 9 SauosNeY Y HuASyD OMS CoauAUMApOMIOSSP, win seiBde > OEM ueyu w seyy -(opauEAN epey anb ap cepspoH qos MOOS, ¥) wAAHY ay aN) | joehtanps © epyasp 2 ain ops anfs ap onusuiepuny © qos oust op orserenp > ep ap posse apeptjsustin ep ona 10 (g°* ove Opa wayomorp oepepjrag nes ‘aus aRUISoUDeEE suo wn, 9 esueHD e anb ap oarsuesuad ou pends, 2 apepuay EP E OPER {ean eos ‘Soaae sopornay apepraae ap onload o (2 sends 9210 Baa a Ra OARS Toon AMIN Epes RDG -sodoud apuoaaxd os anb »“eiuen eed apepragy oem (| stenauNYpuEny Sod pup saunas avyad asenusuc Yfamagy “[soutoqinie so aiua 4 SapnuRY “py pando peg Sow.) eave exiouund ons wu ean HpONSS Ho MBAEMN sequie saua oySunS|p v seoseEE Y eyo aut aod wogdo 98 oy ts outa) ap ‘Seu ‘Saustiionrp sagdtsod ava} opuspod ‘suuasaylp s9seq 9 wal ‘opow aanbjenb ap ‘9 asueaajduro9 ‘opout uo wig orddanue> ap sopepyepows sep sesso anb “epmnsos wa "wAssjoy [629-126 ‘ouastey] je ones ns see ao4yl wand oposy ep EARNS e opmnaqos eepsA esaHe 9 ojo o4eyea 9p soon so 9 wanes prsade op sossanonl so st ous sepugpuat ap jsnby vee ew euun ap so%purn se HpEadepe ap 249m ' Deunusas owe joo op ped op epune seu oEISoUED ew sod ep juny sso danny seu 2 054 sp sjeuo 1 op eesigjootsong seigpy sesou sep ep rateuy ‘oan 22990 og no ap Seo) Sen Soue oe ARS 9p sousDa ‘se sououy stew SagSeayamte sens se ‘ouOHpeantod > faxeues opamsstion ap ‘epedtim op sayin ages W889 w amaHSSs souEasINb 2s Sanh SsiM ‘sour ss0HRy ‘oysnyios eu wrapio agd eyuar @ Sowsodo. oat 9 SmiusTIoMp soxlioutud od separ opurs anb epure ‘joxou, ap opps > YSUEHD ep SopeplAne se ePUAJY LaNEDUN ap oda “isras ON syotaqo¥a3d SvIz0 S¥O ¥IDLSIK= 2 29 DERNEVAL SAAN! ‘uma civiligagdo que ela encontra ja feita, “Esta penctracio é laboriosa. De certo modo, toda a iniciagSo é uma violéneia Feira narureza da erianea ou do adoes cente”, A educagio neva, na sua segunda acepio, é exatamente na intcagdo ¢ nfo no desenluimento que poe © acento, procurande no s6 compreender as nnecessdacles clo individuo através das da comunidade sendio tambem organizit le Paulsen), © ‘orienta segundo os principios de solidariedacle ¢ de cooperacio e com o saeri- a escola como uma comunidade de vida (a Gemeinschafsch Ficio parcial do individuo, para'e bem coletivo. Os ideais individualistas, da scala libertae ativa, que se prope 3 ibertagio da crianga, pelo esforgo con ua do do método cientific da compreensio intwitiva, rendem, se levados as mas conseqiéncias, a chocarse com os denis socias , conforme os cases, soci li para desensolier, ma crane ddusida a cultura e aos deveres dos adultos lidem, pp. 679-680], dda escola do trabalho e da escola comunidade (Schulgemeinde), onganizadas suas tendéncias cooperadonis © eiadoras, ¢ com Foi necessaria essa longa citagao para deixar claro o pensamento de Fernando de Azevedo. Vé-se que ele se decide nitidamente pela segunda acepgio, na qual o acento é posto no aspecto social, © que esti em consonin- cia com sua condigao de eatedritico de sociologia que encontrou em ‘Durkheim sua inspiragio principal, complementada por Manheim. Mas tame bem se pode ver nesse posicionamento sua aproximacao com a visio autor: taria do Estado Novo, regime que, como se vin, ele avalia positivamente. Com efeito, na explanacio feita em Novos caminkos e novus fins sobre 0 ide rio renovador que orientou a reforma do Distrito Federal nao aparece essa oposigao entre o aspecto social (a escola do trabalho ¢ a escolaccomunidade) © 0 aspecto biopsicolégico. Ao contririo. Ai a escola do trabalho € a escola ‘cujo professor estimula a atividade livre da crianga que, motivada pelo seu proprio interesse individual, desenvolve seu trabalho com prazer, E a esco- lacomunidade & apresentada como “a escola do trabalho em cooperagio” (Azeveno, 1958, p. 74). Norese, nas citagdes anteriores, a associagio que Azevedo faz entre 06 rermos “social” ¢ *socialista”: “orientagio social, e as vezes mesmo socialis- ta", na primeira citagio, ¢ “os ideais sociais e, conforme os casos, socialistas”, atribuindo ao socialisma? Ele proprio, na segunda. Que sentido ele estar ‘em seu “Esbogo autobiografico” escrito na tereeita pessoa e publicado no livro Figuras de meu convivio, declarase socialista:© opor eyued “vasayp> jesaqy] wSuapuay ep dopy] o eyUND oUEIUY ZN 20d opesspisuos ouruoMd ojd optiado wisianisod eiojo}90s wu OWWSIEIDOS OP ‘oauaureapenbua o ‘osouns wixpwer 9 ‘UAPUraICINS 498 9p ENIAP OUN, (089 4 “1L61 “omanazy) ,omssangns sepeuruoiap we “9 sourolsuEN ap estes 2 ‘eansuaD ausixo OvU OpUEND ypUTE ~ apepiIne) eUuIsoU v WOD aa4quors as OpU anb © ~ wig ue oquaMEsUad ©, HAped © Wa! anb sojpd soprases soprapls zoo sewway soe epemtut] eusease ovu anb , osoduad ouatuesuad ap vuoZ, wun we osalgjar “wayuULYY ap vidom 2 vBo}0%p] v o_YaId OU YLITA\ SINOT vas -opueniodas ‘919 pugysmg pny y WH “oulspreW ov e|adss Wa "epraNbs> ap cquauesuad ov opSujau wo eSuDyuOdsop wep yuan ‘opardzy op opurusy ‘op sued sod ‘wavy anb ap epranp vasa opu “sodeEPDAp sessop AWSadly (672 “4 {261 ‘OAAAAY) ["] Slodap HUAp 96 OMDD “vpLaMl 2p uauoy ‘PIgjpoS aSLIMPDAp ¥ “SKAST]EDOS SeIAPE SeNS eRe OpuALEDuOD ‘UIE eum uma ay] SssepswuNy sod epeDunUE ,voxsse]D LIA, ESO PUN ap. ‘ovsendse v a vipp! B anby eunoyu opasrey *,oaypusiongoane odoqs3,, ON, 012 “4 P1261 ‘oaIAaZy| peg OW BHOAO!DOg yp SHopEpARy sop in 9 oojo}008 = suIpyyaNg] 9p se = SEDUZNLN seAIO qos “9 eIETEBOE lun Suey ey 9p oBdeundsur » gos tsu-optNuon faqesE Na “eMopoOpE > HEME. snus jeusmepuny oeSanstp sedan nb ‘otd!saud ow [py stuaMesox%ey ~rgojoioag v 93908 v5 9 outsyPDg © 2406 sePNbY “AN ap “aH pu 9p © 9 “ope wn op spsfug ap 9 sueyy Hey 2p se - Sou sud sepDoquosssp aruoUL seuauy agen sag senp soy wRpAC) © EARap an apsop Spud] ey pie mya ap uoisizy ‘eaqo TINO Ua SOL-EULOJUE 9]9 “tUAdsseA ap sepEUO!SUOUE “SLINAID] SE Aqog, luce "d "e261 “osaay] ou I3pseug api07] ou souuasapu0> ap ovORDSS ow seHPAn cHSBPOUE WN 9p 0. “OL -4sp 9p sopms sna ui amossoudsopod 9 wouanysqns ens 9p JepIo Hed GAP -apyiouip anb woo 9) epnge ofaaduis win seus nude oy) apeprUnE! efa> lua saugod sos sv woo opesadsouy onuosua wt Jod ‘noyiout anb ws op Jun op 9 sesoo sup opdeuosqo eu 92)E4 sepuny WEYL sey SHEUID sI—KO| IH 2p 9 oxbexrpous ap gs wou ‘onuauyos} nae 0 nadwios 9s opuent)“ogpinsiyos woo neane 9s 9nb v seunua] ap seuady wennjnsa4 OEY sesyeDos SeINpL seNg siz 6% “isyea ON svaaQaWCAd S¥iza S¥O WEDLSHH 7»— 26 Be [DERVEVAL SAVANI sentido, portanto, 0 enunciado de Antonio Candido em entrevista a Maria Luisa Penna: se nfo aceitarmos @ contradicao, nfo entenderemos Fernando de Azevedo, Todo ele € contraditério (apud Cuns, 1994, p. 140). Alias, 0 proprio Azevedo, em seu esbogo autobiogrifico, considerase uma “persona lidlade complexa € contradit6ria” (Azevedo, 1973, p. 234). Fernando de Azevedo conheceu Anisio Teixeira em 1929, quando o re cebeu em sett gabinete no Rio de Janeiro, retornando dos Estados Unidos. Trasia ele uma carta de apresentagio de Monteiro Lobato que 0 descrevia ‘como “o Anisio lapidado pela América” ¢ “a inteligencia mais brilhante © 0 maior coragio que ji encontrel nestes ultimos anos de minha vida". Desde esse momento até a morte de Anisio em 1971, portanto, por mais de qua renta anos, eles mantiveram constante relacionamento expresso cm grande nniimero de cartas que trocaram entre si, tratando dos mais variados assun- tos, tais comox as experiéncias de reformadores do ensing na Bahia, Rio de Janeiro e So Paulo; 0 *Manifesto dos Pioneiras da Educagio Nova” de 1932; a diregio dos Instituros de Educagto ilo Distrito Federal e de Sio Paulo; a fundacio da Universidade do Distrito Federagio ¢ da USP; as ati: vidades no Centro Brasileito de Pesquisas Educacionais (CBPE) ¢ no Cen- tro Regional de Pesquisas Educacionais (CRPE) de Sic Paulo; os debates fem torno da primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educacio Nacional (DB): .a nacional ¢ internacional, além dos episodios impressdes sobre © panc pessoais e familiares “Tambem entre Lourengo Filho ¢ Anisio Teixeira ocorreu continuo inter cambio e constante troca de correspondéncia que se estendeu de 1929 até a morte de Lourenco Filho em 1970. Numa dessas cartas, escrita em 28 de janeiro de 1930, Lourenco Filho, dirigindlose a Anisio Teixeira, assim se manifesta: “Actedite V. que, muitas vezes, em momentos de desencorajamento, tum pensamento me alenta: “Mas que diabo! Hat no Brasil, o Femando ¢ 0 ‘Anisio’. E recomego” (LOURENGO Fito, 2001, p. 199). Reaparece, aqui, a tindade cantinalicia do movimento da Escola Nova TO Taro Na hatatha da educacio, organizido por Diana Vidal, reprodus 125 cartas T2 de Anisia ¢ 113 de Fernando, trocadas entre 1929 ¢ 1971 (Vinal, 2000)oad] A omen opsepung ‘suey “Hep weg "DxIA] o}}UY LOPeDNp “isvld ON svoIogovaRE SvEG! S¥a VIEQLSH< 2 Bg DDERMEVAL SAVANE 4, ANISIO TEIXEIRA: AS BASES PILOSOFICAS E POLITICA DA RENOVACAO ESCOLAR Anisio Spinola Teixeira nasceu em Caetité, na Bahia, em 1900. Fre ‘qdentou a escola priméria de Dona Maria Teodolina das Neves Lobo, “a primeira professora municipal a lecionar em Caetité classes de homens” (Lima, H. 1978, p. 16), passando, em seguida, 4 escola da professora Prescila Spinola, sua tia. Prosseguiu os estudos no Instituto Sio Luis, ainda em Caetité, € no Colgio Anténio Vieira, de Salvador, ambos jesuitas. Do Sio Luis, onde ingressou em 1912, mesmo ano de fundacio do Institue, se ‘gui para Salvador, em 1915, para completar os estudos secundatios no Antonio Vieira, Veio dai ¢ sonho inaciano € seu desejo de se tornar jest ta, acalentados durante todo 0 curso de direito iniciado na Bahia © con cluido no Rio de Janeiro em 1922, May acabou prevalecendo sua opgio pela educacto. Sabese pelo estuda da biografia de Anisio que ao longo do processo de sua formagio cle se deparou com duas opsdes de carreira profissional, que cram a eclesiistica © a politica. A carreira eclesisstica ele chegou mesmo a postular quando se formou no Rio de Janeito em direito, tendo regressado a Bahia, em sua casa, para obter de seu pai permissio para ingressar na Ordem dlos Jesuitas, Mas essa permissio nao foi dada, A outra possibilidade que se abria para ele em termes profissionais era a carreira politica. Essa era uma alrernativa bastante presente e trangila porque, seguindo por essa trilha, el ‘estaria simplesmente se inserindo na trajetoria familiar que tinha presenga asscqurada na tradicional politica baiana No entanto, entre essas duas opedes, relativamente trangiilas, ele aca ou ficando com a carreira de educador, uma opgio bem mais dificil, exata- mente porque naquicla epoca, no final da década de 1920, a educacio nfo cestava ainda caracterizada profissionalmente e, assim como hoje, gozava de muito poueo reconhecimento social, ‘Ao longo cle sua trajetaria, essa opgio fol posta prova e sempre prevale cau diante de alrermativay mais atraentes. Ele iniciou sua vida publica em 1924, quando foi convidado para ocupat © posto de ditetor da Instrucio Publica do Estado da Bahia, Nessa condigao, viajou para algumas cidades do Brasil, pela Europa e depois das vezes aos Estaclos Unidos. Em 1931 assumiu o cargo de diretorgeral da Instrucao Pot\G¢61 9p EAGAN Ap g| WA oAED Op NWP as jp and unajng 9 oeseanpg ap o1syaeis9s owes 'ordypuo> wssou g -waNy|N 9.085 np ap euraaioag wo ‘iodap ‘9 oF deONpy ap omvawPuedog Ww» top PRIN OBSAASYL ap PHB eUOIANC = StuLEKaL OWSIUY ap ONS} aunuuow oN, “(67+ “dd “26 6) “WULAK!L) ,eoHvIG voHHfOd ap oxSy| Lun sere -olwop © tied ovseanpg,, epeurumousp "eyung oruoauy 27] ap oeSerasaude ‘euopaonae|>x9 eUIN WOD 26G] WA OPEAEPoA ‘puor2w2nps opsonsrunupe » ond pou smopsousp v rend opseonpy Oanl] 0 “9E6] WO ‘nosygnd eUDLede> sau dere] WZ UNMUAP 9¢ enb OpUAr NOqwDL ap “Orn opersy op adios ‘ou opumoquassp siadap wosrymoe anb jeuoIeu eounod yu urEAEssoz01d as anb seSuepnun sep wuos sod opuenb ‘gg g| ap pruy Op PAapog ca -s1¢] op einyyng 9 ogSeonpg ap cuBaDag ep aruayy v napauEULAd OISIUY, sypenouap west ‘ontiqnd op ovdeape vp viouguodw v opucznejua “wonepowap evar v eed Uuueurddy] spe, 9 Aamag] ap seosaiins se euasaide 2 eoyRUi9!> wapio EAoU proRpUATEAd LYOSOTY ep oPSenbape e a jes apepiadsord ns opuEDeasap pursyioue pseu ep ono MztTs!> ossarord o vypeAe peNb ou “epmur] sopmsg, Sop UoRIOW p :oHMoOUIP Y vind MYuPUE Wy O4sH] O NoODIgNa LHX oISTUY ‘oyisal uns ap sau02ap ON “opSeanpy ap vjoosy ap owoU 6 WOD sarOssayou] ap vjossg w noxodioou ya v9 eApag OALNSIC] Op apEpIsAAMLA] & NOUD SEGL ap [Hq wg “avjorsy BUIDUID a wmoUIpY ‘SosEJOdS| sMIMON GEE, “RSE ap jenuad maioygig B opuapusaudiuoy ‘oaREaNpY eUIDUID > sOLONNGE ap ousiatg] (q (uejoosg eonsIASg feouanbayy a zemuEyY omaUIEsuAd>y) eansaeasg # 20}0989 apepauoresugE 9p 9 (OuSNyIpoIpey 9 sorejoasg sHasNyy, yruayy auadiyy 9 viuajoug twuPWEdonUY ‘soijoosg eBuaoyg 2 sep Apa ‘Ssse|Q-eANG,SepePABY @ eULABOIY) sHeUO!DEINpY sesiMbsay ap 20s ANICL spat opynapsuos ‘sUOIeONpy sesinbsay ap cANaUsU] (e uDqES e ‘ORs eonpa ap oimmnsuy ou eypiajosuasop suysapepiaae se opjedsay eavp o1ode ap vananasa wydure cuir “ssiossayoud ap ovdeuts0} 9p sosand so eied oulsu> ap rongid 9 opsensuowap ‘ogimusumadss ap odure> ousoo weseuo}suny anb ‘nuppunang vjoosy v2 BLEW Yoosg © “eDULIUP>pAUEpIE © WO MULL smunf ogonpg op eanAsul o vaxasamuT ypossy wey SeAOSSe}OXg 9p LOO, wa eunoy vod v opuLMoysuER > oxS_oNpy ap omANSU] Oo opuEnD ‘I -unoop ovdeuz9y up onquuy OU [eIsads9 OpoU ap seoperoUAA seIgpr SUMS eH -yad tuo 19¢ op apeprumiodo aaa ‘ovdipuod wsson *,|eI9P>y OUSIC] Op Hq or E&Y “ysv4a ON e¥aoQOVaRE SvIZa Sva WIDISH —-x0 Bs DDERNEVAL SAVAN soda publcasao dese livvo, Anisio jase enconeravaafastado da vida piiica Discordando dos rumos autorititios que a pol retirowse paraa vida privada trabalhando, inicial “ie autores como Wells, Adler © Dewey para virias editoras, Mas, segundo thos informa Wanda Pompett Geribello, esses trabalhos de tradlugao dveram “Te ser interrompicdos em 1938 porque se tratava cle uma atividade ineclec tual, eambm cla visida pela politica ditarorial do Estado Novo, que o prot bia de continuar as tradugdes (CeRieU.0, 1977, p- 30). Anisio Teixeira de ras habilidaces comerciais e industriais, dedicandose por Jitica brasileira ia tomando, ele mente, na tradugao de obras senvolve, entio, quase dez anos & exportagio de minérios. Terminada a Segunda Guerra Mundi ddas Naches Unidas (ONU) e em seu Ambito fof criada a Onganizagio das Naxées Unidas para a Educagio, a Cineia e a Culeura (Unesco), dirigla laborado com Wells no livro Cigncia da vida, foi constituida a Organizagao por Julian Huxley, que havia col: 1a havia traduzido para o portugués em 1936, Huxley con tao trabalhava com exportagio de miné- iro de educacio superior na todo 0 ano de 1946 € no aiue Anisio Tebe vidou diretamente Anisio, que trios na Bahia, para exercer 0 cargo de conselhi ‘Unesco (idem, p. 31). Ficou nese cargo: durante inicio de 1947 resolveu deixar a UNESCO e retornar a vida privads sett proprio depoimentor “de Paris fui a Nowa York, voel a0 Amapa para ir as possibilidades do manganés recémalescoberto, quase nas fron 1” (idem, ibidem). Mas ao mesmo tempo, com a queda do assumits o governo da la, conforme teiras do Bra Estado Novo e a reabertura «lemoerstiea no Brasil, ano de 1947, Otavio Mangabeira, que eonvidou Anisio Apresentouse dianre dele Bahia, nesse mesmo para assumir o cargo de secreririo da Edueacio. ie jerdadeiro dilema, Novamente estava ele diante da posibilidade real ¢ as em confronto com a alternativa de abragar um ideal prenhe de incerteas, Com efeto, as jasidas de manganés no Amaps um consideriveis € Anisio Teixeira tinha a possbilidade de obter « con: eso para explorilas para fins de exportagie. Mas nevamente sua oPs20 foi em favor da educago. Come assinala Odorice Tavares, assim procectery do “deixava Anisio Teixeira um dos maiores negécios que ja se fizera no servir 8 sta terra a0 lado cle urn segura de acumular riques Brasil: entre a concessao praticamente sta, € iu a segunda formula” (idem, p- 32) amigo seu, prefer “Anis permaneceu nessa atvidade até 1951, quando rerornou 20 Rio de rerno federal, o cargo de secret Janeiro, assuimindo nesse mesmo ano, RO Low His at b a el‘quoui ens ap epagigjaa BOWS 116] 9PONLUL ap |] 9p ep e eIApIsuED eHPUTY |y-naoainduos ovt fonb g {1 eyp © ete vpepuatie eusis ewan ayn aps wan wo “epugjoy ap anbieng o1jainy ootugpe>e 0 exeiOW apo OD}IPS op JoPEda}> OP ood ou $1 eIp ou openntonua to} 9s odio9 nasa |J6] ap oowew ap [] POU Ns -amdnsap oyquyy “-opssaudau ep varals Bun stews 16} 3§ No aIUAPIDE LIN NAIOS 32 ds oppoiypss siuauieprsap mony BUNU “ie LUE HAS op WARES WIOGIOD ‘oqapuoranjosar ossapaud ou axey>-c2usW9p> ‘own pared orSeanpo v ‘app emed ‘omenog “ouryuOINpOsAL ossan0ad CUT -oulap app sozxaiuio9 stnde wa anb apepalgos ep ovsuzWApOW 9 ousEAOLE Ip ‘oss2901d op axeyporuatia,a opseanpa t AesApISUOD [tA 29 OPAUAS S59, ‘nowusyese aidwias aja anb waayiseaq, opepijeuotseu ep oeSinansuog 2p a apeparsos ep vui2eja1 ap ouE|d ou [esua ousonb & owes e-optasa}9 ‘oedeonpa Bjad noxdo tatexT] o1stuy “sopeplane sunno wo masfoad 9s 9p suopriua sapepiunuiodo oph sar 9p resdy “popesaya un ap oSed ou opeuosuo toy ‘Seno ap eATD|ISeAg_ eA apeoy wu ossauSur vued eyuedures ura ‘opuenb ‘261 ap oSueur wa sesn>sqo sriguesunoits qa na4d02e 210u! Eng ‘SOpIP] SopeIsY SOU ,EdEONP ep TIP Aunut asup ¥y, aos vaupajuED ep nods L9G] WH 4[YADEVST) & -jouef ap ony /seiBUA oFMAH oBePUNg Up OBSeoNpY Wa sopeduvayy sopmasg ap eanipsu] op oxsfoxd op oysaioqey> wad jaxrstodses jed!ouud o oprs opusr ‘seSiv,, 01]M99 OESUPUNY EP oR eNPY ap AOrPSUOD ap OBE © 961 UIA nnaumsse 9 SsajaSuy Sor] ura “WIUUL HES) YP apEpIsIOATUA LU > SOK VAON WHE “enquunjog ap sepeprsioamay] seu azueasia sossajoud owo> nome a> oporiad 28SN "YunOA ap souunsse aiqos opuRsian sossoond seuade ‘sau99aHed nH 2 aeawjaa ted ‘app v sopinqure os ggg] # 96] BU ‘oRseONpY ap [PUONLN ouyjg 08 oxneppa ajanbe ow soanurysns ste soizoamed soppd jaavsuodsar puss ‘onuenae stew ourpyppsuo9 0 a1uaUe129 104 OISIHY }96T > 796] 2849 fos fonteis1iug “gog] WP BUREZA9UE 9s opUEU ofN> "(qJD) oEdEENpA ap [es p24 oypsuog op oxquiaus ap ee>rpUoD Ep oEeDX9 UO “sokED sNAS sO SOP -o1 opuspid “cayjgnd epia ep openseye 10} 9 SOpesseD soonyoX! soatsuyp sMos ‘agai eay}W eaNpeN!p ep vOUEHODAp wa ‘opuEEN fgg] 240 Soxsod so soquue ju naoaueuay “Sas¥2 Pu eppisxa ovsUNs v LOD opuLfMLUNDe ‘so>roFepay sopnisg ap [EUODLN oININSu] OpeUTLioUap ox “IN] Op ARUP 9p 719 fo wpquie nunsse 7g6] wy “sed © opoa ap ods ouSEONpa eu jeu ypded vyuadwosap afoy epure anb ‘souadng Jeux ap [bossy Op ousted sajiody ap oxdeuapicoc siodop 9 ryueduiec wody wu ‘Sav ep [aH oH é 3 “ysvae ON svarsoovaad s¥rg01 $v0 YROISH~ » & scan oon Mas sua atuacao no campo educacional enfrentou, obviamente, diversos obsticulos, Esses obsraculos decorriam basicamente das resistencias que for «28 sociais ainda dominantes no Brasil contrapunham as transformagoes da sociedade brasileira que visassem a superar o grau de desigualdade que sem- pre marcou a nossa realidade, E esse grat de desigualdade refletiase na edlucaeto, que na verdade era tratada como um objeto de privilégio das elites. Contrapondo-se a essa situa a vida de Anisio Teixeira foi sempre marcada pelo entendimento segundo © qual a edueacio & um direito de todos e no € jamais um privilégio. Esse centendimento atravessa de ponta a ponta toda a sua obra, tendo sido, inelusi ve, estampado nos titulos de alguns de seus livros como Educaso nao € privil gio, de 1957 (Tenxeina, 1994), © Eilucacao é wm dreito, publicado em 1968 (Teixeira, 1968b), obras que estio sendo reeditadas pela Editora da UFRJ. pela edlucagao vinham esses sete Portanto, as dificuldades enfrenta. res resistentes as muclaneas, os quais continuavam controlando a sociedade brasileira. Anisio identificava essas resistencias também na forma como nos: so processo politico tinha se organizado, cristalizando a tendéncia dos polit cos profissionais a utilizar © espago publico e © pocler publico como instru mento de defesa de interesses privados, © que conduzia a uma politica clientelista € personalista, Diante desse quadro colocavase a questi de como encontrar mecanismos para se contrapor a essas tendéncias, E ai aparece um aspecto que & pouco mencionade nos estudos sobre Anisio Teixeira © que diz respeito & relacio com o partido politico. No contexto decorrente da Revolugio de 1930, ele vivenciava na Gestio. io Publica, as dif Pedro Ernesto, da qual fazia parte como direror da Instr culdades do processo revolucionario A vista da reagio das forcas tradicionais. Diante disso, para dar sustentacao politica ao grupo no qual ele estava engajado, ‘que buscava, por meio da educagao, consolidar as conquistas democriticas da revolugio, Anisio deparouse com a nevessidade de construir um partido revor Jucionsrio, Para isso se empenhou em redigir 0 programa do referido partido, do Partido Auronomista do Distriro Federal, que se constituit 10 do ideario e da gestdo de Pesiro Ernesto na prefeitura Tratava ra base de sustents do Distrito Federal na primeira metade da década de 1930. Foi, pois, a necessidade de garantir 0 trabalho educative, de assegurar a consolidagio da educagao pablica, que levou Anisio a essa exigencia de orga- nizacio politico-partidaria para se contrapor is visdes tradicionais, EntregoutSeIOpLYyeqen sossupp Sep susOOsIA PyUDLU|EDUR, cod saoSeoipuraias se ‘asst ‘opuasiosye ‘Cusp epla CAN v9 eRURAIAaEqoS sozopeupecpen sop souaup so aeaodsau prapnuniad s1e}908 9 seaHU QUOD s3p) -eplane sep ogisas epenbape ruin onb ‘oquepod “epnupe euaxtay omstuy ‘aopepntan jade win opuyumnsse uoperoyjod > 1opersodso ap vedsod e auopuege ‘opensg.o onb ap epuatixa v opuraipur ‘vonijod vannunss v caradsax z1p anno (© 'suaq ap opdinglNSIp > oLSnpoud 9p SOIL sop OpEIB|ade ossa4FOAd OW yas anb opiiajay ‘eonuouoss aseq & asetiods1 opeaeisap oisedse oulsuund (9b °F “9007 ‘SINAN Pade ADA MoM “BIIEX o1siuy oxinbry *oonrod oprased ap vureafoud wh ap omasnueyy,, “eHtoNta, “¥) .dopeinian ppded win amunsse 9 1opepyodd no sopepadss ap apnane v aeuopunge PHOs9p opeisg 6 anb ap oxxy © 9 ‘ovsinguAsIp ens apa surq ap ovd -npoid ap soreur sop opeiajaoe ossauzeud op o1ny 0, eUPULANNOD eIsI990NIUOD 9p apepyigissod & weandeos ‘9]p opunsas ‘nb sopadse sop wasp ony. ‘apa ounsig_ op wstmouoiny opaiyy op ewesioid op ovsepar UN erugnbas opuay cet noqese eyivur wa 19d weseunsodd sao -2joual so anb steuoizeanpa sorsfoud so ered opyedsoa assap anb ouypaind 01 AISLUANSU! 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No caso de Anisio Telssinh a rela do com 0 partido politico estava posta ja pela sta Propris tradicio familiar. Nese periodo, inelusive, cle tna sido instado pelos rmios a enaslae SN politica, candidatandose ou apoiando a candidarurs de umm deles, como © darestam as cartas de seus irmaos Nelson ¢ Oscar. Trrrsctanto, Anis acabou ao se interessando em se candulas 9 qual: quer cargo de teor especificamente polit partido eta dfundir a cultura, sclarecer de forma hones Hage sobre os problemas do pas, indicando solugdes. Vese assim, ave 0 jo de “partido ideo- Para ele © dever prime ce objetiva a pop concepgao de partido se aproximava muito mais da-nos: Téxieo"” do que de “partido politico”, se considerammios 8 NOW de partido na 5, vol. 2, pp. 1.352-1.353). Com efeito, Mlitico esti referide A sociedade politir rartido idecl6gico acepedo wramsciana (Gravect, 197 engiuanto o partido especificamente Pé ca voltandose para a conquista ¢ o exercicio do poder, © P cdo no imbito da reforma culewral € mo- esti referido a sociedade civil, amu val, da busca lo consenso ¢ exerccio da egemonia, Por isos m sequéncia, ‘pnisio Teixeira ira consklerar que o partido revolucionario nao nee pela doutrinacho. Ele tiunfaria pela forga inerente imporse pela censura ‘ao mérito das proprias idéias que defendia. *\Merito das proprias idéias”, Isso me faz reportarme ao meu PPFD rexto “Onze teses sobre educagio e politica’, dlkimo capinule do livro Escola ‘e democracia (SAVIANI, 2006a, PP- 81-91), onde, distinguinde a atividade espe cificamente politica daquela especificamente ‘educativa, considero que, se em politica o objetivo € vencer, ‘em educagio 0 objetivo é convencer; se a pritica politica se apoia na verdade do poder, a pratica ‘educativa apdiase NO: poder da verdade. Vee, pois, que 0 empenho de Anisio Teixeira em ‘elaborar © programa do partido politico se vinculava ao seu projeto maior, aera la eicaeto publica brasileira. Enesse sentido que cle propa aonne arefa do partido a preparacio e divulgacto le uma hterarura POPE que era o projeto de capaz de esclarecer a populagio sobre os problemas do pais. “capresso “partido revalicionario” rferiase, nesse COME, Portanto, qquela revo «qe se estava pre obra que a equipe reunida com Pedro Ernesto desenvolvia na prefeitura do Distrito Federal. eessando e que tinha como foco principalsop seta|gox sop orSnjos v asuaucuuad vuusoy ap seyunuiesu es “Let ? O€6l ap sePEAP se annua openats oporiad o open aateanp “edoung wu saUuatUTEIDAds ‘aUAPIAQ ou ajueuriuop eae) vu aysaao> as anb STeISp aq ap opeasg OpeUEYp oF tznpuod osssooad assg ‘sast9 sv zeuioquo9 waned OWSTUEDDUU CIUENDUD OLDE ou oESALIAIUE ens asauUpE sopeisy op jaded © 2UyJapax 95 an rep anied vq -eorurpuoss euoa) ep guy ou suKay sod UDMIAIUEAIWOS joo sepesoqepp optas weaease anb saousonb se eyuesa)‘eaupusy eamaunkos tjanbep asta & o1uae ‘onb "eulaxia] olstuy 9p vonEUL zapnite v eUapHAA ogeeasuoo vss -onuasaud 2ej 2s fe etus0g e229 BUN apaNd seIMLOUADS w WO sousypa sens we opeasg op jpded op oeSruyapas v ayuoueasn’ voy dust an “euvysoudoy, oa) ep ovuaKHOW asUEABOD ‘nb fopnauoa ‘osuag “ear9j09 asopurusoa “epeard 199 ap axtop ovsnpoxd 2p solau sop ogdeucoade v anb wa apeperdos ap oda o1no we esiende> apepapos ep ogeuuojsuan up oRSouIp eu stEDoS sefBI9UD Se sepo seIUOUL -rowu te aisiston oulyuoDanyonas opused op 49s ap oyzes v "osUIEIC) exe ‘auuauauaisyiq “vsieades euuoy ens HU eannpodd asoq v yoaIeUL Bua .sy91 otr09 ‘siod “opuaiuet “pesep] HBBHDOUIP oKINIosAS sePUgNDOSUOD sequnyy se 2839] 9p aprpysaaeu v asezt] ouPUO!INjOsaL opused op opHUDs 6 vom] orsiuy eat ‘oaueaanug “vaugiodwaruos epis ep sapepssao.u se tuo epeuye stew opunts ap oeSdaou09 ewin ap ‘apepa!sos ep oun{uor ou ‘ogsryip @ 9 osuasuc> op ogsnasuOd BOpLApA ‘e>139[ ap! oprutd o 2 4apod op on}ime ov 2 asso y opusy ‘oonyjod opuard op ss0suaLUIp se ouRUO!D -tyosor ophaed ou ‘iejnapue stuneuos opsudngooud pun eIeIsuoD 9s ‘SoquE tus ‘onb onsiias study ‘siuessoumuy asm vun TuNp siusuiastacud ode assap opmisa tip] “1DsWHLIG, Wa 9 BHIaMIaL ou Wa opAIed ap ovSda>u0> b anu seSuarayp 9 sesueyppuuas sv aepunjoade ap ‘ynbe se> © 9 OEN ce €& “ysveid ON Svol900vE3d SH) S¥O VRIDISIH oo= 26 Be DDERMEVAL SAAN ionais brasileiros, Anisio Teixeira empenhouse na organizacio ¢ adminis tragio do sistema publico de ensino. Esse empenho ficou bastante claro na pratica da administragio da edu cago no Distrito Federal com a demonstragio de sua visio de sistema de ensino ao introduzir os servigos centralizados de matricula, de freqiiéncia € obrigatoriedade escolar, conforme testemunha Paschoal Lemme, q cele trabalhou nessa gestiio no Distrito Federal: as escolas, antes obrigadas a resolver seus problemas isoladamente, “passaram a ser comandadas como um todo por esses servigas centrais, que distributam os alunos de acordo com a existéncia de vagas, procurando assim atender sempre ao maior ndime- ro possivel em cada bairro” (Lease, 2004, wl. 2, p. 119). Eacrescenta que a avaliagio da aprendizagem passow a ser feita por meio dos “testes de escolari- dlacle” a cargo de um servigo central especializado que os elaborava na forma das provas a setem aplicadas nas salas de aula. “Essas provas eram recebidas plas exeolas, que apenas as aplicavam, ficando a responsabilidade da apura- io e da classificagio, enfim do aproveitamento dos alunos, a cargo desse servigo central” (idem, ibider). Portanto, embora seguindo Dewey, estava atento as condigies brasileiras € nao transplantava, simplesmente, o sistema americano, Por isso, diferente: mente da experigncia americana, advogou em noso pais a organizagio de servigos centralizados de apoio a0 ensino. Em outros termos: se Dewey nunca se preocupout com o sistema nacio- nal de ensino também nunca procurou eonstruir insteumentos de afericio da aprendizagem e do rendimento escolar, Anisio Teixeira tinha essa preoctt pagio € procurou, a partir das condigdes brasileiras, encaminhar a questio da eclucagio publica na diregio da construgio de um sistema articulado. © testemunho de Anisio Teixeira assim como suas iniciativas praticas mostrar que a organizagio da edueagio como um sistema popular e demor ritico é uma necessidade. Nessa mesma linha de consideragio cahe destacar a atuagio de 4 “Teixeira por ocasifo da redagio do capitulo de Edueacio e Cultura da Cons tituigio do Estado da Bahia, em 1947, quando fee inscrever na Constituigi baiana a proposta de um Conselho Estadual de Educagio e Cultura como: Srgio autGnomo administrativa ¢ financeiramente. Efetivamente a questio do Conselho de Educagio se poe como 0 pro- blema central da organizagio da educagao enquanto sistema porque o Con-aquUIEIIDUELY 9 vanEYsIUIMpE owoUgaNe ‘odio owo9 eiNyNE) a oESeINpy ap OU PSUOD WH vIYEG EP opeIss op ord susu0D vu JaxaIasur oF OLSON ss aIUDLULIEDD vIPUAsIdWOS RAINE | OIsIUY 16] Wa vf anb ‘o1ULIUD OU “sow, “onsTUTH op oRSLO}OWIOY 9p anauiatapuadapur £0814 wo WeUeAUD ssosiaop se{nd > oWOUGINE at9L wISSUEUTJ 9 EALERSIUNWPE “CAeIAgHap ANEAN> WD oRSEINPY ap ]LUOD “ON oUppsuag WN eIAaud anb sopeandag sop erDUES CU Yperoade vasodosd © epenistos opis opuar ‘sap9yunoudl sod nogeae wquity oeSuMAIS BMISDUL wss> 9661 wi epeaoude g¢y7 Jere vu ‘oruDweNPyur ‘y (ovdEINpE ap soULIaID9s s0 no OnSHETU o) oaLNDDXY Op sIULIUASUdeS Op LUOSAsse ap SOEBIO v 36 aue}znpas ogseanpg ap soyjsuo[ so ‘oauod “waned wRy steNpelsy Soups U9E Sop ost ou So“ Seanpy ap stenpeasa soUFIAIDNS Sop 2 “|eIapay OY]9sUOD, op 0889 OU ‘Dg Op oRSeZOJOWOY Up “JORIS Wa FEUD wIed “eoUapUedap Eu sagsioap sens ‘aalsnpput ‘opueoy ‘oatns9x3 op ueIpuddap ‘opsensia supe 2 ogSuainueuL ens OWED WISSE ‘SOIqUIDLE snds 9p OReEUION 9 OFENP aur e ‘ou1aj> Wor “oannsoxy op aupusdap ausUIEs}>IN seu SoanLAqH|>P 19 WN oWOD OprUyyp Opuas NOquDY OYjPSUO, O *[96] WD upeaosde $gq7] emoumd EN “canynsue> seuady opm OUIO oUsodoud Joy SEL “ODED -npy op [euODeN oYjasuOD wn op oLdeHNHUD v ASMA BEE] ap oBdA suo: eN “eDuapG wsso yduIAIUOD OLU EIApSeAG OBSIPLA BONUS ON, oannoaxg ov ogduja we enUL -ououne ap 10208 uissa99u oYjasuED o OUISUD 9p LUAISIS Op oAquIY OU WH}, uma "Is a1qua soulououe oUto> soprqaoueo ous “O;EIDIPAL o> oxpr]sa ‘© Saananaaxg 0 ‘Sarapog son so SooSuny sens ap equDUTEdWINS Wod O ted ‘conyjod euiarsis ou ou10> pour ouNsow Op ‘puss WISSE WE "~AE “ORSON ep oduies ou ouemnpnf s9spog op sejanby sayusjeainba saqduny sv aoaaxa oYpsucD o ‘seIspAo.qUED sRUTIp wad osunIe ap UNI eSUYISUE OLLOD ‘opure ‘efos teuuasts op ciuaueuo!Uny OU JauiODe ¥ WIEYAS anb seDUap aund se o1qos vps Uo8ia wo seuuOU sy onadsusap WD sepRaMiod s9od_Iu se aigos elas apap 9 vajnf anb ovr cauenbua ‘ossip wyy “oaueunou tip 0 2 2[2 Jun op OUNUD ap uMUDrIS Op OMNI OU “2 OIst “oBSpsUNI tens qos wiiado onb sopor v wrestago snb 9 929)9qeI89 onb seurioU sep oft sod Jegopenpe oedeisiiay e opueiuswajdwuoy » opuvisadisaut “eappeysta>] opduny a24ax2 ‘oaneUNOU OFFI OWUENbUD “OY|PUOD O WISSY “OLD apn{ 2 oxnepsisr] ssuspog sop svodung se wapuodsauios ‘ospyjod vurarsis (ou a11090 anb ov aquawesojeue ‘aonb seosuny vyuaduiasap ‘omy ap ‘oypss “Sw ON S¥aISQOvaRa S¥I3aI Sea WOISIHPo 28 Be DERNEVAL SAVANI Na formagao pedagésica de Anisio Teixeira, foram dcisivas as duas viae ens que fe aos Estaclos Unidlos, Da primeira, em 1927, resultou o livto Aspectos americanos da educacde, publicado em 1928, no qual relata os rest: tados de sua viagem, apresentando comentirios sobre estabelecimentos de ensino, drgios de administragio, edificios, métodos priticos de ensino, cur- riculo flexivel e variado, vida estudantil, além de uma primeira sistematiza ‘20 da concepeao cle Dewey. Com certeza foi essa experiéncia que o moti- vou a retomar aos Estados Unidos em 1929 para realizar © mestrado na Universiclade de Columbia, ocasito em que fer estudos com Dewey. Apés seu rerorno a0 Brasil, tracuziu dois ensaios de John Dewey, “A crianca e 0 Programa escolar” e “Interesse ¢ esforgo", reunidos no livro Vida e edueaeao, Publicado em 1930 com uma introslugio por ele redigida. E em 1933° publi cou o livto Educacdo progressiva: uma introducdo a filosofia da educacao, declara- clamente filiado a0 pensamento pedlagégico de John Dewey. A partir da 5# edisio, publicada em 1968, 0 titulo do livro foi invertido, passando a ser FRequena introducdo @ flosofia da edueacdo: a escola progressva ov a tansformado da escola (Te1seika, 19682). Anisio Teixeira organizou o livro em seis capitulos. O trabalho iniciase com a contraposiao entre as visdes reaciondiria e renovaclora da escola (cape tulo D. O objeto do segundo capitulo ¢ “a transformacio da escola”, onde se faz a pergunta “Escola Nova ou escola progressiva?", dandose preferéncia para a segunda denominacio, © eximinamse os fundamentos saciais ¢ os fundamentos psicokigicos da transformacio escolar. O capitulo IIT trata das “diretrizes da edlucagio ¢ elementos de sua técnica”, abordando trés temas: a crianga como centro da escola; a reconstrugio dos programas escolares; € a Dorganizacio psicologica das “matérias” escolares. Na seqdéncia, os capitulos IV, Ve VI versam, respectivamente, sobre “a educagio ¢ a sociedade”, “a conduta humana ¢ a educacio” ¢ “flosofia e edu 5. Hi alguns reyistros dando conta de que a 1+ edigio & de 1932, tendo ocortido, em 1934, a 2* edieio. Por sta vez, © proprio Anisio, numa “Nota do autor” a 3° ‘edisdo, redligida em maio de 1967, afirma que o livo foi “publicado pela primed ra verem 1934", que seria, portanto, a data da [+ edigio. No entanto, consultan «doa professora Diana Vidal, cla gentilmente me passoit 3s mios um exemplar da 1h edicio adquirido num seho do Rio de Janelto. Nele esti registrado 0 ano do lancamento: 1933,ap asnaewixoude seyy "Jeuo}eonpe oyseDosse ep osnyod cauaumeypsiede 6 ‘newoqey ap opsuniaid v eUOD LARD 9p take as OpuEN’ SAETERYH opucuisy ap ssvaousnide punypssng “24 2 o8sYPH ap vUgeML We ENT aiuauremnjosae 2-opuarueur ‘owstory omnd syear ofad aszeaned euarap aay ve app wavy “SosoUTHa1 Sossturoudoy & OESEDOSSE E AE]NOUTA ap Cs jen v aruaureonewaieis eyundo 9s punjassng 2enpy eMNIOS EUISALE Up SEP, “(27-4 wapy) seuyparedoonsod sogsisod woo opderposse ¥ sarauioxdaso> ‘ vipuaa anb ‘nounoqe7 opueuipiey v ovisodo wa apepnus ep o>prfode 19 -p1e> op wsayap wu ‘coy od sop ‘SEK pEREY OpuEUAAY v asseIpE aS WUOPUIH ap punpssng 2u5py nae © sox—NIC_ OYpPstED OM an ‘oydwuaXd sod “ppass -sod 10} opSIpuoD EXON “se>BHIod ss95180d |p no sesONsIPA Ho SeayosOyY seu nmnop ap aluawaruapuadaput ‘opdeanpa ep estve> eu SopessausyU $0 SOPOH rfoufiucs ¥ opeunsop ‘oonijode ovsig ows asnouny gay E ‘LoUssUs op opnitd,, wn sez1uemio ap orsuamu & assaan odnas o wal4o eu BIO ‘ous puny 3 WSO HEY OF ‘anvjas vonpuayqoad ep Jay ep z0Haru out ‘op Snpouuy e roqdxD wager anb 0 ‘apepnus vp oapeisosse oxpenb Ou soulayuativa ap wURALIO(eU eSues coud v2 $(1) “dl wopt) ZE6] U9 1IOD0 oIAA Os feUOPEU oRSEZTUEEIO wind “gay ep oxun{ucs o woo eaesynuspr 2s auauronesd anb ‘omouel 9p On| op cauoweutdag op edigy v cogdeposse ep eiouaisixa ap soue sostourtid so lwreeoieu anb stousuaiseie9 senp s9pusqud sou-antuad eDupsuNddI ess “4 “egg64 “OHIVAaN’D) OuIaUEL ap ONY op eDTUDAN|OY YOasy| up ves vuIN lua uneaunal 28 “Bays Up BAA] JOD} ap oxdeoaUIOD aIUIpaU ‘ab sou no sienasapaul Ef 9p PARENT Jod |Z] 9p oxgUNE wa NIBINS JEW ¥ 2861 AC .OLSAAINVN, Od SHINACADALNY $0 4 OVOVOIG AG RUETHISVAE OVDVIDOSSY YS 1€61 ap exquiacap ap 02 © ¢T ap ousueL ap ory ou asaeztfoas v 08S -xonpa ap [CUO_EN, HIUPI2| HOS A vp sAREIedasd sop jeUYj as) BU ALIS Hf ely v oruatoU aN, “eHap2q ONSICT Op OE ENP ap souuNsse sop ogSaup 1 nmunsse onb we sous OWS "[EO] AP Ou|MNO UID PERT [HID ML ross vu Sota] outsURe) wod aMUALAERUNE ‘on9|9 104 “FAY ep woUapISard & nodnoo taroxtay_o1sruy sopeuo!sUatU soa SOP sop ORE DHA w ANU wx 6D -ysves oN syo}g vad Sviga S¥a VAQLSH ope eps ue st ‘Oph< 2 Bg DDERMEVAL SAVIANI Laboriau quando se tratava de evitar a vinculagtio da entidade ao proselitisma catolico a0 qual tendia Magalhies. Essas precaugdes, porém, no impediram certo envolvimento da entidae de seja com assuntos religiosos, seja com a atividade politico-partidaria. Esta Ultima situagao € ilustrada com 0 caso do Partido Democritico do Distrito Federal fundado em 1927, Este constituiuse como uma especie de profonga- mento da ABE, a ponto de ter sido chamado de Partido da Edueagio Nacio- nal. Na disputa pela lideranga de ambas as entidades se agucaram as diver: séncias entre Labouriau e Magalhaes. Com a morte de Ferdinando Labouriau hum acidente aéreo ocortido em 3 de dezembro de 1928, num vo festive ‘que homenageava Santos Dumont que chegara da Franga a boro do trans th tico alemao “Cap. Arcana”, acaha sendo reforgadaa lideranca de Fernando Magalhies, Esse militante catolico tornarase a principal figura da ABE des: dea morte de Heitor Lyra Filho em 1926, tendo sido, em 1927, investido da fungio de presidente das Conferéneias Nacionais de Educacio, posigéo que manteve até 1931 Portanto, ainda que Anisio tenha sido guindado a presidéncia da ABE fem outubro, a presidéncia da comissio organizadora e da propria IV Confe- réncia Nacional de Educagio, realizada de 13 a 20 de dezembro de 1931, ficou has mios de Fernando Magalhaes. Prestigiando o evento estiveram Getilio ‘Vargas, chefe do governo provisorio resulrante da Revolugio de 1930, junta: mente com o ministro da Educagio e Satide Publica, Francisco Campos. Na abertura Getdlio Vargas exortou os educadores inscritos nessa IV Conferéne cia a definir as bases da politica edueacional que deveria guiar as acées do governo em todo © pais. Essa conclamagio nio constava explicitamente da pauta do evento, No entanto, consitlerando as afinidades entre os dirigentes. da ABE © MEC e a iniciativa do ministro de colocar a reuniao sob as auspicios de sua pasta, concluise que havia um interesse mutuo, por parte da direcio da ABE e do Ministério, de instrumentalizar a Conferéncia, O governo busca vana ABE a legitimacio para a sua politica educacional; ¢o grupo que dirigia a ABE buscava, por sua vez, abrir espaco no aparelho do Estado para consoli dlar sua hegemonia sobre © campo educacional. Ora, as afinidades do grupo dirigente da ABE, no qual até entio predo- inavam os catolicos soba lideranga de Fernando Magalhies, com » MEC e contrapunha 20 © situavam no ambito de uma corrente ideoldgica que grupo dos renovadores. Estes discordavam da politica educacional expressa i Vv edu tae dol Isto ede_qenuaurepumy "nonuao 2s anb eying ep eTaIgON ap oeSeuAUINEE E OW ‘Sseormotepad scrap! sep oudord odue> ou arequie op uses o OND (bq 4 “wopty ,2eueyep 9 eurs0f war anb opby ULE} sep > “eutioy sep 7 22u0jUED snbiod “opeuLIO}ap souasND oWIOD :s2cIp JONb es] opuenps ‘wawoy @ zeuL9jt109 sowazanb owOD (WweWOY OF rox SOUL “ran euiay anb “wawoy ov rep sowezanb ojapour anb -9 eas] ;,tu9wOY oP apzvy sowaionb ang),, :eoaeuisop oEsta ean epHuOD ys “OssNOSIp NS Ua PL ‘sod tquniiad vidord eu ‘seus ‘eiay3998 No ENPUITIOp Las Aap OLY oBSENp? we anb wioppap siod “a1penuos as ansjurta 9 and wapisuos ‘vpiniss wy Jez ‘4 “wapy] sej991 ay wand 49s apod ap ans opmbe ‘9 app anb opbe sarey a8 wed sspbipuo> se “ayuajquus 0 wquaa 9p anb watuoyy 0 exed soueweP>as Hope Ho ers HAWOY op nay sotuapod oyu sub uienuosse “esou OE EDNp9 ep eula|gosdl OU IeOPUNIO;SD “opupniso mbe ogi anb so sopo “orsan up sown so on aay) oopuermps usuoy op 4924) souaionh ang, saunsind opSeanpy ep NSU, 4S O josinosip 0 opusipeur ‘app z1q] “oedeINpa ap OBA ins yasaodenuios ered onstUIU op osinosIp Op asMiaaas eYUND Ep EBDIGON, onaggy Sone *BoUDIgJUOD AJ eH wHALyEM EP FUN ow ‘sHUOUrEAHAA Jg-w nou "77 4°76] “VINA Yu WoRMION] WY 9 10g “osoiBI>r oUISUD O ‘ninaasuy anb oxaas9p 0 roy “ogsts ens ep aoqpuy 0 eUDs‘auaureSOdIO} “an ve. -opesuas aiuowielapeps9s exqo © SEYY “O|NDA}D Op eAMBeIpERD # OPIS Hse ‘uzanh 9p auapos wou ula somout ap saghisodo stasea ap seprpoxoud stpor “on {qysunaun ouuD op 2 ouRpamnas oursUD op !euorSsyoHd OULD ap SEMPLE sag vega apneg 2 ogSeanpg ep ousUHY O lous oHOSEAMIY Ou O -nuspuodsaiio9 jeiaaeun op sepeyutedaoae “vi2ug19j409 AL ‘bu sagSuaiaaut sens nosygnd anb wa ‘opSvanpa 1” 2 ap mones y oso] OU 313 -osuy 2ay vung) ep V8>2qON ANH ‘| E6L BP OAMUAZEP 9P TE WHO EpIBLPEA "OU oqugal 9 a1uapunauos vu eHy]> wy OEDSOD vse -SeEpUNdaS 9 seUvUE sejoasa svt osoHfijay oursts o Nadappqesey anb oT}ep op 10a 0 “TERMS pou ap ‘wrexeuotan 9 ‘euntopar ejanbeu azuasasd owstpenp 0 wreae9a449 ‘opr Jun 9 oo1uesio OuIsua ap BULaISIs WN ap oLde!EsIO e OpUDpURFAC] “1 E61 ap [uqe ws seIsi29p ap oISu! Zod epexteg sodwwer) oosIoUEIY eUIIOFY eu we 6B “ysvue oN svoIogoWoSH S¥190 S¥O VOLS ‘<2» Bo DERMAL SAN mente, na impossibilidade de que fosse atendido, nessa TV Conferéncia, 0 pelo governamental: definir as bases da politica educacional e apresentar a “farmula mais feliz da colaboracio do Governo Federal com os dos Estaclos”, curso de Vargas. Isto porque, segundo Nabrega conforme enunciado no da Cunha, essa questio no constava da pauta do evento €, por iss, 0s participantes da assembleia nao se haviam preparado para debater e contri: buir na solugio dessa questi. A pauta registrava como tema central “As ss da educagdo popular no Brasil”, desdobrado nas teses es wa intervengdo federal na difusio do ensino primario, téecné grandes dire pecias relat co, normal ¢ profissional, A esse tema principal agregouse a questio das s consideragdes Nobrega da Cunha observou estatisticas escolares. Em st que, embora o enunciado do tema geral pudesse ser interpretado «le modo que contemplasse a solicitagio do governo, nao era essa a leitura que os educadores participantes da Conferéncia haviam feito. Disso dava prova 0 o. Eis a sintese la teor das teses inscritas para serem debatidas na reuni argumentagio de Nébrega da Cunha: “Aparentemente, dentro deste tema - “As grandes diretrizes da educagio popular” ~ poslia perfeltamente estar encaminhado o problema. (© tema, porém, foi posto de forma tal que todo o mundo ~ congressstas € do congressistas, mitores dle tese ou no ~ acredita que este tema se referesim- plesmente a uma das fases da obra educacional ~ a obra da educacio primar. ‘Quando se definiam “As grandes diretrizes da educagio popular", resin se 0 coneeito comm, na opinite gera, a educagao na fase primaria, Esta é dle ensino primirio, de ensino normal ede ensino profisional © Se. Ministo pie a questo em termas muito mais amplos ~ ce edueagio integral. Ele nto pede que se responda & pergunra ~ “Que preterddemos fazer do hhomem, educando. no curso pritnéric®. Pee resposta a esta pergunta: “Que pretendemos fazer do homem, educandon?”, Reterese ao home integral, quer is termos tais que a Conferéncia teria de partir do ensino primario a0 ensino 10 homem com todo 6 provesso educativo, Isto colocaria a questio em Universitario, alcangando todos os aspectos da era educacional [NOBREGA Ds Coma, 1932, pp. 17-18) Com essas ponderagdes, Nobrega da Cunha iré concluir que a solicita: ‘gio do ministre ndo poderia ser atendida no ambito da IV Conferéncia Namur WINU JBEUNSANSUOD ap OssMIOKTWOD 0, NALUNSsE ‘opENsuOD ‘opasay ap opuetay anb euuoyur equng ep eBagoN ‘oudEIEPOP LUIS>UL epy Tee ld 2¢61 “YuNnD Mu FORRON] seg OU ORSeDNpD eAOU ep eSuE apy] ewoxns © ‘onod 9 wsuoidi! “ouaNnn © a1uRIOd “wuss 24 opUEyUOS ‘opawey 9p opueuiay ag op se wm sisysueay o *SoRU spyUTUE sep '2a0 MNS Hod “oopungpoat 's1uazi09 wss9 anb Aes!uNUHOD 2p opdejses v oxUaY > pHENAUES un 9p oxquew owes sew “jenpiapur ssiere9 w> oeu ~ vuNgus WSU J3pua, ap wis syseindse 9 voyd)suud soln waojoopy sauanio9 ep ourou ws of1E>u> ‘6 018 2esnoa4 ossod oyu “ousout oss 4od ‘snb 9 roupypos oeu nh “pep sesuodssu e869 9 eIuOY ess Sig SEU OpHED atu Opu>L SAB sNUEP9P OUD, SOULIAY SSIUINANS SoU “wUP AUUEUTOLd OYdELEDOP e equasoude ‘ovisanb v epor suynardusai sodv ‘ovseayjdxo vesayy “ oeSeanpy 2p [BUOY HOUDIAUED A] UP LIA|QUIOSSY Y > BSOPY B OPSEOY|AN, ap esINs wow -viuppap Duin oxSUP OULO9 opuDa ‘ORSON ap LUOPLN PPUIFUOD A POUL -eqean nas se8oyp 49284 ap wound uunduy v ed onb pelsadls9 OYSsIWOD YF OIUDUL suanbar noyurwiesus ‘ovpuo> vss “eULa}JOAL OP OESNJOS e AwUEPP 2p ‘yane) ep ‘eougsayuod up a1uaprsaad oudoad ojad ‘opussaur asnosapisuos > Jpatuonuy ovSemis esse auaurenayiad swiodxa anos eu vp PRAIGON, (C96 'eggg| ‘oHTAAYD) ,21S9p soAHalqD sow jaxeoxEy aqUoUIEMIALXO OFS sens aed sod rquae 2 eyUNT) Up AIgON ap elses v AUAWEpENbopE aq anid ovu soeypesieyy “eoaH}od apeprsmago jenniqey ens wu, saausuOdo NES 9p bryenso v opueSiojar noquse stod “eoiajod apepijiquu ens op soperpur wn buos saeyesey OpuLUs2y op ovsear vssa ‘oYjEAIED LEW SUALOD (g7 4 ‘wopy ,eouD.JWOD eUNXoA LU vpINppUT LUUSSUE v ADs “9881p UIE Sop wy v ‘owisanb wssap owsor wo azunosip apod as anb o sausueuewns soustu ojad “uBipor ap JOY Oo URa[o9 aIUAUILUS OP OPULAHOS LIDyRURSSY up oiusunuds © oxmudiaut anb esuag,, cowsnb v noyunUEUa soeupEsEy, ‘opueway owas opouro ‘stasvyed seadoad sons wa ‘Iq “sqUInAs oUW OU EpE ud ovsvonpy ap [LUOIIER| VOUEIAJUD A, ¥ OpEyUTURSUD tos wital oypeqen nas o asseauiasaide 9 wu ajanbe asseredord anb eyung up UaIqON, v opuodoad ‘woUg12J40D EPPAbeU oplaNastp 2>8 eIpod oe OAUNSSE O anb a[> nop1osuog ‘owssas v etpisaud uaquuey anb ‘saeujeseyy opueWd, “eD aupiajuoy ep ayUapissud ofA ous” OpUds Noqude CAUsUTEYUTUIUD 9863, souarsod oxieiog!|ap 2 sopruse ap o1af{qo 428 opuaasp ‘ovdeonpy 9p jeu ee 6D “eves ON s¥o!o99Ha4 S¥3aI S¥a WRIDLSHHa 2 Be DDERMEVAL SAMANI nifesto todos ox nossos idleais fixar, dessa maneira, o sentido fandamental da politica brasileira de educagao” (idem, ibidem, grifo meu). E acrescenta que o referide documento deveria ser amplamente divulgado num prazo maximo de dois meses, assim justificando: “Nao esperaremos um ano, como desejava o nosso esforgado presidente efetivo, porque 6 pais, que jt penlew a primeira e melhor fase do periodo revoluciondrio, nio pode aguardar outro, tanto sem, ao menos, um rumo definido para orientagio da sua abra ed ional” (idem, p. 44) Em carta de 14 de dezembro de 1931, dirigida a Nobrega da Cunha, Fernando de Azevedo confirma a aceitagao da incumbéncia (Os meus companheitos de ideais ede trabalho sahem que ~ embora ausen redo centro donde esse movimento se irradiot para o pais ~ eu tenho vivid no ‘meio deles com toda a forga de meu pensamento ede minha solidariedade. Dai 1 confianga com que acabam de distingnitme e a que procurarei corresponder, no desempenho dessa grave incumbéneia de redigit © manifesto, Fsse documen to servi para estabelecer uma coeso ainda maior entre os elementos fiiados & nova corrente educacional, ¢ para dar novo prestigio © impulso novo ao mats bela € ecundo mevimento de ideias, que ji se opetott no Brasil, ns clominios dda educacio, Ele refletiri o pensamento de todos nese, ainda que rege por uma $6 mio, &¢ devers ser obra de todos que tiveram a iniciativa e a response bilidade desse movimento out nos honraram com a sta adesto © colaborago cfetiva na grande campanha que se desenvolyeu, dai por dante, sem pause € sem desfalecimentas lider, pp. 56, grifo meu} De fato, nos meses iniciais de 1932 o documento ja estava redigido. Em carta de 14 de margo desse ano, Fernando de Azevedo comenta com Ant sio Teixeira que escreveu o texto em cinco dias, embora tenha pensado no sunto durante um més, Portanto, © prazo de dois meses referido por Nobrega da Cunha foi cumprido. A questo que ocupou a més de margo, € que também ¢ tratada na referida carta de Fernando a Anisio, diz respeito aos mecanismos que garantisem a mais ampla divulgacao do “Manifesto” Tomouse, entao, o cuidado de escolher a deda os convidades para subscre- ver o texto, levando em conta a posigao de lideranga e também a capacidade de difusdo ligada ao exercicio profissional em drgios de imprensa. Anisio, Teixeira teve papel importante nesse processo, como se pode inferir das pa-(z00z ped “uipiod “anbeasop SoLinng. W OtAva) psPIg OW sopoonp> ap ox4pUOIRIG aoa ‘Sesanaip S980} LEY sUpHAgO MeIOY SOHARWUTIS so o¥Jos SOS ULE SY “9 Co apsap 4 Teapay NLSIC] op oed_oNpy ap omUsUZ Op sap ap OFA 0 SoSumu 9p $9tu OU MUNSSe 9p EIEGLDN a SEAT ap vaSHNN CHUApEDY EP 1G, durouu was Zg6] Ho “opepeationy wf widq ued ‘oypy obuaMOT woUstiag [sou ‘oarsuief 9p ony OU “espa, owNSICT Op PII IDI OLIND, Su] ep peistioiaap eas ‘omg asou opeyeatony wf Snuaay njouds orguy {O61 2p ours ‘oqneg ORS W> ForsaUBL OBS ORE] Op ONANIC] AP apEpNE ep PL Sp 97 tp ou nanapyy apu -psuoo oupup ap aessoyoud vs9 2¢61 WW OZGI WI |e Jor>AyP OUD? app 40x epiznpuoy wistpned eaygnd opSnRSUE Up eMLO;DL-B WOd apEPsOOW noYL LF) “6gg] WA OfNEY OBg ered ey] EOD OpEpNUA 9s OU “ERB] AP Od iepy IUOWY OPP WA nagseU DUC] oH pony ourauef ap ony op o1=tig ap opepynory ep oonespaies ap Sypuos e 61 2p ou assau ‘oprpusose sat ap uuppe Sonsuef 9p ory ou oxseanpg ap oanansuy op oseonpy ep eUOISIE Ap opony 9ngt) ZE6I wa Heo “yp6p ap ouULL ap Zp Wa OASHES AP ORY OU OpRa|E) a “eIYEg eH 2 euipayy 9p apepjnaey ep auasy ap aossajonl ‘epure eg “oDUY| ‘op couyations 9 osu Ist} oanunsuy op > rULYpayy ap ERUDproY Eps ap euajseig LMLOpesy Ep ‘SUI op HiIApSeIg eUapeay ep Ox UDNU ‘toSU] Ula OF] ap CAqUIZAp ap Z| LIP OW OpHIseU ‘owrny oMUPYrY ONE JeUODEN tromps vuUEdUOD vu eNDpsEAg voxORepRy ALON TL, © PBL waxy apuD FoNeY OES U ossoyoud tua OXSAPULP, op opinijnatp ep ogrsrse eu ‘auauuoumuT seperussarde wetos stone -oyg, sejouguaj9a sefaa orneyeusis outsuiad 9 soaepar “ops ap opununy op op wuniwussse ap wapio vpd soojusaudy oss ueyy,, Op oTudutEsuE ‘op wodp vu pouoreanpe odwe> ou opSisod ens 9 soHEWUTIS sop oF pe souie(a, ‘Jeaapay oust] op eoyjnd OLSARSU EP mIuDY E OES ENS UA O18 My op Sauopwingujo> waa avou ‘oaxay op sopLaLUis gz Sop ‘ruDWEAnAT (621 “2007 HAW) powdentdsuy ens qos_a egos Ens y eAgo s21Pe9H 98 aNb ia anied © epoy wa ef apuayap ered soUIeMION v-SORi -FOrssHUEYA, Op) BAP Lug essop wanpeqtindius v pred aay 1p aJaqp ap BIW ENS, HALEN MHULGET ap anbesap suuojuos todieu ap pf 9p eue9 puIssW eu OPARAEy’ ap seIAL| ‘ysvas ON svorooo¥aae SuI30! s¥a MICLSIHus £3 cence final de 1931, encontravase na chefia de gabinete do ministro da Educagao © Suiide Publica, Francisco Campos. Eulgay Roquette Pinta, nascido em 25 de sevembro de 1884 ¢ 28 de agosto de 1954 no Rio de Janeiro, fundador, em 1923, da Radio Socie dade do Rio de Janeiro, encontravase, em 1932, a conwite de Anisio Teixeira, dirigindo @ Radio Municipal do Distrito Federal José Getty da Frota Pessoa nascett na Fazenda Bolivia, Ceara, em 2 de novembro de 1875. Transferiuse para o Rio de Janeiro para cursar as est «dos superiores iniciados em 1896. Em 1932 continuava com sua atvidade falecido em jornalistica, além de exercer o cargo de subdiretor da Instrugao Publica no: Distrito Federal. Faleceu em 1° de agosto de 1951 no Rio de Janeiro. iilio César Ferreiva de Mesquita Filho, nascido em 14 de fevereiro de 1892 e falecido em 12 de julho de 1969, em Sao Paulo, era, em 1932, diretor do. jornal O Estada de S. Paulo Ravel Carlos Briquet nasceu em 1887 em Limeira, $30 Paulo, ¢ faleceu em 1953 na capital, Era, em 1932, professor de ginecologia © obsterricia da Far culdade de Medicina de Sio Paulo. Foi membro: dda Academia Paulista de Lett Jo Colégio Brasileiro de Cirurgides, Associacio Paulista de Medi na, Sociedade Paulista de Historia da Medicina, Sociedade de Obstétricos Ginecalogos de Buenos Aires, Sociedade de Ginecologia de Montevidéu & Associagao Medica Argentina, alm de professor emérito da Faculdade de Medicina da USP. Maro Casasanta nasceu em CamanducaiaMG no dia 15 de junho de 1898 ¢ faleceu a 30 de marco de 1963 em Belo Horizonte. Em 1932, Mario Casasanta, que tinha sido até o ano anterior inspetorgeral da Instrucio Pe blica em Minas Gerais e reitor da Universidade de Minas Gerais, era diretor da Imprensa Oficial do Estado. Clos Miguel Delgado de Carvalho nasceu em Paris em 1884 € morreu mo Rio de Janeiro em 1980. Foi professor de sociologia da educagio e diretor do Coligio Pedro Il até 1931. Scio destacado da Associacio Brasileira de Edu cagdo, era também membro da Sociedade de Geografia do Rio de Janeiro € ala Academia Brasileira de Ciencias Antonio Feneira de Almeida finior nasceu no dia 8 de junho de 1892 em. Joandpolis, Sio Paulo, ¢ faleceu no dia 4 de abril de 1971 na capital de S80 Paulo, Participou da Reforma Sampaio Déria, como auxiliar do diretor eral do Ensino em 1919-1920. Em 1952, alem de professor de biologia educacional no Instituto de Educagio Caetano de Campos, era professor Hs: us Riv jun da ad‘sodures op ue) ovteonpg ap 01 TaNSU] OU [IAF BHO}ORDOS ap 2 ojMeg ORs ap euANC] ap apopyn2eg ep JeuorD -mansuo3 oarauip ap aauss0p-ainy] oss9joud ead “eastfeMUO! ap WHO]E "ZEEE Ly 8261 2P ougnuno ap of we touDUEL ap ory OU NaD9,Ly 2 ZOB] ap aUAUIaZap °P 77 Hip OU ‘ene “opewnig op oruUMEIAr] Wa Noose MULT] soMUDpY }p]NN OVS ap CAO eO>sg ¥ KAP OYpLY OSuaANOT 9p eUUOJaA aonb awou oxou ‘ooxFogepag ouNaLsu] Op [EUOHEINpS eToJOOIsd ap wap 29 UU OUpLY OSUuaENOT aIranASqNS wie NosIpUr e {orsDyrULWY,, 0 JARIosqNS eied epepiauos ap wpe ‘oposaey ap opuruioy *1¢6] wa soprajoauasap soupeqea So augos oprsumsunsi oupre|ar nowupsaude 9 o81v9 op opsstulap muped Z¢61 Wy epeory ensojooIsg ap odizi9g © opuruE}uU ‘sepO2s9 se.Or omepadosysd orode o avaiuei0 tied nowy e oSuaino"] owsott oopuenb “eiquIN]oD ap apeprsiaatu yep aB9]}0; s,s9yD¥9 | Ou opuLpNss aseaeNUODU> 12 “oypty oSuaino ap osnuadut sod “FE6] 2 OE] HA “OBI AP OxqWIZOp ap 9] Wo opeasa op jeude> vu naxiout a 76] Ap Oxso#e ap g eIp ou “o|MEg ong SoWaHIA op wsOY VUE WO NaMsEU Ljjopmy DALaMRE op sombuOpy KUDOR] [G61 ap oor ap 1¢ tia asa[Ey a> aNb gh) vu oRSeINpy ep SHOT} 9 wYOSo]LY ap Jossajoud ap oEdypuND esau Jo4 YgA Up ser] 2 sepURID ‘eyOsopLY 9p apepjnszy ve wed epHysuEN Joy eupaapo ens GEG] ty aISpro eUlsauH ep aIUAY} y NAdaULALAd OEPjOY feb OU OKSEINpA ap OMNIA su] }9d opimansqns toy oniosepay aamansuy © opuenb ‘¢¢6y Ia ORUBXA asa fosuno ‘eed Up [MUON vjoosg espe ep awOU axoU ‘oorRosepay OANA Op ‘eruowvosiqyode ap ouno ou oeSeonps ep eHONSTY 2 eyoso]y ap tatapeo e neu -SSe |g] A "PUELUY /eUON efOrsg CU ED1A} OBEONp9 2 EIHOepad ap 308 -s2youd avnouie, ‘apepl ap soue 27 woo omumed *[]6] Wy “SoU 9p Pung Jewof o ered asopuLiaystimn ‘opeatigds owoD seypeqesn v ‘epure ‘nonuAuoD “opeoy ap stodagy "feu ejorsg eu AWULIOY 98 29e sopnUss IMDS OAUENbUD ‘uvsypny otauec) feusof ou ood outos noUEqEN “exIomNAs0> 9p OYLLY +F8BL ap oumuef ap Og wo ojneg Eg Wa NadsELLsoLIg 2p sada] oUpIOy SOLE [espag onnsig, op ey\qnd ogSnnsut up orsensHNUpE eu exioxra] ofsiuy ap adinbo © *Z¢6p wo eweifoaul 9 oxduef ap ory op apep asioanuy] vu Jossyord vio *eoqgng opnes wo vastjeroods> ‘apouotuag. eT ‘ouply oduainoy wo9 aauawEEN! sefopepuny sop th Jo} jenb ep ‘epreniiues ap rejnopued yjooso “osueag ony [euo}eN Naor] Op JorRupp 2 Jossayoud wipquiea e19 ‘e>od9 eWsOW wSS9Q “SAL Yp komad epnes 9 9uaITI ap apepjnoey jemre suaigIy] ap oamnsuy ou ae €& “YSYea ON svorOgOWO S¥Iz0 S¥a MROLSH ~TE = 2s Qe DERVEVAL SAAN Attilio Viedequa nasceut na cidade de Muniz Freire, Espirito Santo, em IL de outubro de 1894 © morreu no Rio de Janeiro no dia 21 de janeiro de 1964. Formado pela Faculdade de Direito do Rio de Janeiro, em 1916, exer- cet atividades politicas, juridicas, jornalisticas, tendo sido profesor do Gi: entre 1928 ¢ 1930, dliretor da Instrugio Publica do Espirito Santo, quando reotganizou a rede escolar, nasio do Estado no Espirito Santo, tornandose, introduzindo as idéias da Escola Ativa. Francisco Vendncio Filho, natural de Campos, Rio de Janeito, onde nas. ceu em 14 de abril de 1894, morreu na cidade do Rio de Janeiro em 13 de agosto de 1946, Formado em 1916 pela Escola Politécnica do Rio de Jane ro, ingressou, por concurso, na cadeira de ciéncias natutais da Escola Nor mal do Rio de Janciro. Em 1924 participou da fundacao da Asso Brasileira de Educacio, Em 1932 ele inteerava a equipe de Anisio Teixeira, sendo responsivel pela chefia do Ensino Secundiitio Geral ¢ Profissional do Distrito Federal. Paulo Maranhdo foi outro que, em 1932, fazia parte do grupo dirigide Jo por Anisio Teixeira na gestao da instrucio pablica do Distrito Federal Cecilia Benevides de Canvalho Meirles, a conhecida poeta Cecilia Meircles, nascida no Rio de Janeiro em 7 de novernbro de 1901, faleceu na mesma cidade no dia 9 de novembro de 1964. Alem de trabalhar, também, com Anisio Teixeira, dirigia, em 1932, a pagina de educagao do Diario de Noticias do Rio de Janeiro, Etdzar Sissekinul de Mendonca nasceu em 25 de agosto de 1896 no Rio de Janeiro e faleceu em 24 de fevereiro de 1958 na mesma cidade. Em 1921 co Veniineio Filho ¢ Armanda Alvaro participou, juntamente com Fran Alberto, com quem viria a se casar em 1928, da fundagio da Escola Proleri- ria de Meriti, que a partir de 1923 passou a se chamar Escola Regional de Merit. Integrou, também, o grupo original que fandou a Associacio Brasi- leita cle Educagao em 1924 « colaborou intensamente na Reforma Fernando de Azevedo, no Distrito Federal entre 1927 ¢ 1930. Em 1932 permanecia como professor de cigneias fisicas © naturais da Escola Normal, tendo profe- tido, nesse mesmo ano, a conferéncia “A Escola Nova na doutrina marxista” © publicado, pela Cia, Editora Nacional, a obra Introdugdo geval ds ciémcias fisicas e naturais. Armanda Alvaro Alberto nasceu em 10 de junho de 1892 no Rio de Ja neire, onde tambem faleccu em 5 de fevereiro de 1974. Notabilizowse comoSquauindop op apnaauod © igjo wr eiote somo] oIsagtueP, op SOUTICUATS so SopeaypuL punany o« raqgnd opdomasuy nosy Flo] Ug “estou! 9 ouAIAAEN 9 op eM ap zossepoUKl EZ “CLGL > ume ur 99 SOs HULA, anou > Gg61 WI Suanbeaig ua mags sowogy svi jecopag ounsig_ ou ortuy 2p adinha e exes fo nanaiosgns opuendy (EEGI-IEOL) CHANEL OITUY 40d 9 (OEGLLZOI) OP ap opueuing tod sepeappy easpag unsic, Op eH|N SEMEL EP Seuuiojpy Seu NEAOGEIOD “L661 Ap ONDUEL ap FL MU Had?|EY ARATE 9pLO spue{ ap ony ou $961 9p ONyHAL\OU op Z| LP OU NadstA! aUNUT POY (SON OpeONp ep s0s!gUOY cop onsqqueyy, op og eT|NAIp 2 oEdEpAL eu HoaoquIasap anb ossapoxd Op OF ynoqaie vu onjs9p ppded ayaa nonsou as yf owes "esau 9p HHS ogiopossy ep ouquraus asnoxuoa “Ogol ap ame e > gZEL APS SULIHPA one] “oulouef ap ony Ze61 a “Jeupes oF ap tulojseag oedepossy Hp sopelsosse ap oupenbs one op opeisa op waygng OE MAISAT 9p LONG 1} CET 2 ussicl OU (QE6I-LZ6L) OP ronsauduio wast[euto! ap OBdIpuOD PSSANY LHORL ap oUPIC] © NopURY an’ wo ap opuewiay euuojay fooAsEIsMU oAte oun ‘Qg@1 218 PLAY O > AON, Y SEU! sop JoaEpeH ouTOD Nonay “os!AUEL ap Ong op apupy ew HEL ap BOSE AP FL NIP ou UpIa>pE opuad “ouEur| op ong “erpureing wi> *Z6g] WA Na2see my Mp MAAN HAY SEP Sonmp sola ap easyjeusof ap apepiane eu PAIOSUD nL 5) 9 ory wena ROSY ap ousaacit ORD ESL AP NHI b awory a9joos> soradsur ap of'e9 O opuedns9 “OEGL > STL AHL “oUES oF 1A os WO NEAE|LIOD, on eunyy ap oidisiunur ‘wuesadsy eg, "8 ou ‘ounag, os opuzoy *ZE6{ WO ‘Spuo “outst ap ony © wed sswSIA|SUER ope Lunds op opess op oursua op vanOjes vu enb>e jystjeusof owos rene v nosed spuo ‘gL Gt we MONA tied aSnUTp {gL6E 9 nod9pyy > FoMPUEL Ap ONY epuoeey et L681 ap PURE Ap Leip OW RadseEE apurty 2p PRUNE OPOY copeuof 2 ean ap sseuapy “y ‘oHOKy onMEATY HOD 2 ouE oxTaUE ot ouoxing o1mEYY 9 LALDNIR], OISTUY “OE up upuapssand © nodnso E¢6E-TEGL MAK ON "TEGE SHE NdaauEUB pnb ow >| oupsusey wos aruaunaunt apepaus ‘oxod ‘ois, oypsstiog op area owoy ruORNp esHsWEd ep oxquTW opis opuaa zor 89 ovseonpa Ap wulyseag HEdEDOSSY ep sopepuny odnas oop ‘woxques ‘nod}apany “nuayy ap eucHay ejoosy ep esounup 9 wOpEpTY ose am z “ysvas on svo;ooovoRE S30 va VADISI > you opu ap 9 ow. 16 ope ‘3DDERMEVAL SAVIANI DW eee er Lourengo Filho (4 esquerda), Anisio Teixeira e Almeida Jinior, no Instituto de Educagio do Rio de Janeiro, Foo entre 1932-1938, Fonte: Fundacie Getilio Vargas - CPDOC.sag ou on saysiaajun rurojqoxd 0 9 apepisiayiti7 ap owspow cayssu0 CO owsonb ep ootSyeiasu ood Q. (4 ouyjd op sress seyuy sy (e [euoPeONpe orsnuasUENDT ap Our} sopens aunua ssaunonp 2 sordioutid so a.uzopu09 ‘eumsts op onuauefoue|y PON OEeINPY up seauowEpU so 9 e2:99409 Cy ‘oxneonpe ossanord © coxSeanpa up seaopoiqoarsd soseq sy -¢ ovserrenusssp y@ [euowvonpo ovSuny ep eruOLONE y (4 Jeuoreanpe ovduny vp apeprun y ¢e Teuopeanps oxuny y ogieonpo.oo 2 apepsuontiqe ‘spepmieat ‘opepow y (> WIN Yoox ep ox Y (| ond aauowjepuass> ovsuny mun tovseanpa y (v opSeonpo up a9e) wa opeasy [euopranpe ears op orienstunupe > opderraeaI y ~ souourund soxoyea 9 siaweante sa20pe, ovbeonps ep sopepyeany oxSeanpo Up stEDOS a sooyOso]Y souUAWEpUNY SO) “| wun & 9 seMEJ>Y lwadarepssa as an saaunmaigy Jeuo1rempa oeseouaL ap omudUlsopy ‘ovsnponu] 28K OFSEINPY ep somauOLY Sop aNapLUEPY,, ONYSAOO OF 4 OAOL OF ~TISVad ON TYNOISWONA OVSALSNOITY ¥ ‘eananaso epuigjan v aeztpensia ayuaaKl ‘oauou -TaOp Op so]MAgNs > so|MaR soLdoid so a1qos opEIUOU “ANTS ¥ OUYUNS (© “oesMPauOD rN ap sopinias ‘souaWOU oNENb HD eAqopsap 2s ‘oESNpoN “ue euin sode ‘anb exnannss vain We opezea ro} ,orsayluEpY, op xa O AON OVOVONGA YA SOUIANO!d SOC OLSTAINVI, 0°9 uw &D ‘WSVUE ON svol9go¥aRd SvOI S¥O MIDISH" « & sre d) O problema dos melhores ‘A unidlade de formacio de professores e a unidade de espirito © papel da escola na vida ea sua fineo social Conelusio: A democracia ~ um programa de longos deveres © primeito t6pico apresentase como uma abertura solene que anuncia o objeto © 08 destinatirios do documento. O objeto ¢ enunciado como “A re construgio educacional no Brasil”, E os destinatarios sio © povo € 0 gaverno, Dado © cariter solene dessa abertura, © texte, comeca com a frase "Na hhierarquia dos problemas nacionais, nenhum sobreleva em importineia & aravidade ao da educagio”, Essa & a premissa-chave que justfica todo o em preendimento da reconstrugio educacional de que trata © "Manifesto". Por isso, na seqdéncia, tratase de justificar essa afirmagio. Para isso, comegase considerando que nem mesmo os problemas econdmicos siio mais impor tantes. Isto porque “é impossivel desenvolver as forgas econdmicas ou de produgao, sem o preparo intensivo das forgas culturais ¢ o desenvolvimento das aptidées a invencdo € & iniciativa que so os fatores fundamentais do crescimento de riqueza de uma sociedade” (*MANiFESTO..", 1984, p. 407). Apresentada essa justificativa conceitual, busease actescentar uma justifien tiva historica mostrando que, ao longo dos 43 anos lo regime republicano no Brasil, sempre estiveram dissociadas as reformas econdmicas ¢ as educa cionais. Com isso ndo se conseguiu instituir um sistema escolar “a altura das necessidades modernas e das necessidades do pais” (idem, ibidem), chegan- dose a uma situagio de desarticulagio e fragmentagto marcada por reformas parciais que denotam falta de visio global do problema, B indica a causa dle tal estado de coisas: a falta “da dererminagio dos fins de educagio (aspecto filosofice © social) € da aplicagto (aspecto tecnica) dos métodos cientificos aos problemas de educagio”. Dizendo de outro modo, “na falta de espit filosifico e cientifico na resolucio dos problemas da administragao escolar” Gdem, ibidem). Esse “empirismo grosseiro” ¢ atribuido & auséncia de uma cultura universitiria que permitiria ao educador ter um ample. horizonte mental de modo que visse © problema edueacional em conjunto, subordi- nando as questdes pedagdgicas ou dos métodos & questio filoséifiea, ou dos fins da educagio, Na visio do “Manifesto” seria esse educador de larga visio que, dotado de espitito cientifico, langaria mio de todas as técnicas dispont-