[PoniesAutonomia na aprendizagem de lingua estrangeira Laura Miccoli UFMG. O Processo de Ensino e Aprendizagem Aconcepcao do que seja 0 proceso de ensino e de aprendizagem de linguas vem se desenvolvendo ao longo das tiltimas décadas. Ha alguns anos pensava-se que aprender uma lingua era sinénimo de saber a gramatica e 0 seu vocabulario. Hoje em dia, entendemos que ‘saber’ uma lingua ¢ utiliza-la adequadamente. Uma lingua é usada para, entre muitas outras coisas, comunicar idéias e sentimentos, permitindo aos seus falantes participacao social e cultural. © que quer dizer ‘saber uma lingua estrangeira’? Ha visoes diferentes para se responder essa questao. Os que defendem uma visao holistica entendem que sabe uma lingua estrangeira aquele que a entende, fala, lé e escreve. Uma outra visao entende que sabe uma lingua estrangeira aquele que a utiliza adequadamente de acordo com suas necessidades. Seja qual for a concepcao do que seja saber uma lingua estrangeira, permanece sua importancia para a participacao de uma sociedade cada vez mais internacional. Para os alunos, aprender uma lingua estrangeira deve atender as necessi- dades impostas pela sociedade em que vivemos, se quisermos que eles possama vir a contribuir ativamente para seu desenvolvimento. Essa nova concepeao de aprendizagem leva a uma conseqiiente mudanga na abordagem ao ensino onde a palavra chave é 31PAIVA. Praticas do onsino o aprendizagem do inglbs... comunicagao. O ensino de lingua estrangeira deve promover 0 uso da lingua para a comunicagao do aluno, se nao pessoalmente com outros falantes, através de textos ou meios de comunicagao, buscando fazer frente ao crescente uso de inglés em nosso cotidiano. Atualmente, o professor deve trabalhar para desenvolver nos alunos habilidades que lhe permitam entender o inglés que os rodeia ao ligar o rédio ou a televisao; ao ir aos shoppings para um lanche ou para comprar camisetas ou brinquedos; ao ler revistas ou livros especializados; ao sentar a frente de um computador para pesquisar na Internet ou ainda comunicar-se com outros internautas. Ensinar inglés deve expor o aluno a essa realidade, levando-o a desenvolver tarefas que ajudem 0 aluno a lidar com essa realidade. Nos dias de hoje, entender ensino de lingua como restrito a aprendizagem de gramética e vocabuldrio pouco ajuda o aluno a lidar com a realidade em que nos encontramos, onde o inglés cada vez mais nos cerca. Frente as répidas mudancas na sociedade atual, cabe ao professor, além do ensino da lingua inglesa, promover o desenvolvimento de habilidades que permitam ao aluno tornar-se sujeito de seu proceso de aprendizagem. Desenvolvimento de Autonomia através do uso de Diarios e Portifélios O que é autonomia? Segundo 0 Aurélio, autonomia é a capacidade de governar-se a si mesmo. Aplicado a sala de aula, entende-se que autonomia é uma atitude que demonstra que o aluno assumiu responsabilidade propria por seu processo de aprendizagem. Um aluno auténomo sabe que tem um papel ativo a cumprir em seu processo de aprendizagem. Assim como qualquer capacidade, a autonomia deve ser desenvolvida no aluno. Um aluno auténomo é aquele que entende 32que se nao tomar iniciativas auténomas para promovere desenvolver seus conhecimentos e habilidades, seu processo de aprendizagem poder nao atender a todas as suas necessidades. Como autonomia chegou a sala de aula de lingua? Vocé deve estar se perguntando como o conceito autonomia chegou & sala de lingua. O conceito nao é novo; Paulo Freire referia 4 autonomia ha mais de 30 anos, mas hd ainda muita resisténcia a uma educacao emancipadora e transformadora. E, se hé alguns anos atras, essa resisténcia estava fora da sala de aula ou nos professores que se sentiam ameacados por alunos mais auténomos, hoje, a maior resisténcia a promocao de autonomia em sala de aula vém do proprio aluno. E que desenvolver autonomia da trabalho — exige mais do aluno, e quem é que gosta de mais exigéncias? Lidando com Resisténcia ‘Assim como 0 conceito de ensino de lingua mudou para centrar- se no desenvolvimento de habilidades no aluno que lhe permitam o uso da lingua estrangeira para comunicacao, 0 conceito de aprendizagem também mudou. O aluno nao é mais visto como um recipiente vazio que deve ser preenchido de conhecimentos, mas como um ser ativo que deve ser capaz de utilizar criativamente esses conhecimentos. Demonstrar conhecimentos nao se limita apenas ao preenchimento espacos em provas, mas também A realizacao de projetos onde esses conhecimentos sejam aplicados. Como tudo isso é muito novo para o aluno, que esta acostumado com salas de aula ainda muito tradicionais, o professor deve entender sua resisténcia e nao pressiond-lo demais para mudar. Isso s6 gerara mais resisténcia. A autonomia deve ser promovida aos poucos através 33PAIVA. Préticas de ensino e aprendizagem de inglés de tarefas e projetos que promovam progressivamente esse novo estilo de aprendizagem. Promovendo Autonomia O desenvolvimento de alunos aut6nomos deve ser incentivado pelo professor para que o aluno possa direcionar sua aprendizagem de forma a que este, gradativamente, deixe de precisar do professor para resolver tarefas, sejam elas dentro ou fora de sala de aula. ‘través de atividades que promovam o desenvolvimento de autonomia, o professor estaré levando seu aluno(a) a tornar-se um individuo que entende que a aprendizagem é um processo de natureza cooperativa — professor, aluno e colegas trabalham juntos. Quando o aluno nao est4 em sala de aula, seu desempenho depende de sua autonomia para realizar tarefas e resolver problemas sozinho ou com a ajuda de outras pessoas. Considerando que a aprendizagem de uma lingua estrangeira dentro de uma sala de aula é uma atividade que pode levar de 8410 anos de estudo ininterrupto, é facil entender porque devemos promover autonomia. Acreditar que o aluno aprender tudo 0 que precisa para expressar-se bem em uma lingua estrangeira em sala de aula é impossivel. Assim, tanto professor como alunos devem saber eee papéis em sala de aula sao limitados —o0 professor nao pode eer 2 qure pore esperar que através do professor se prtoprias solucdes e ee See ecco eee desempenho como aluno, Isso Onmrctne facam avancar em set . Isso certamente se refletira em sua vida pessoal como um ser humano mai iali : ; u ais potenci esalios dos dias de hoje. aes 34MICCOLL Autonomia na aprendizagem..., p. 31-49. COMO PODE O PROFESSOR PROMOVER AUTONOMIA? HA varias maneiras. Vamos comecar com sugestdes de atividades coletivas que abrem 0 caminho para 0 desenvolvimento de autonomia. I. ATIVIDADES COLETIVAS Nome da Atividade: Discussao de Objetivos Esta atividade deve ser conduzida no inicio do ano e, dependendo da série, podera ser em portugués. Nela, 0 professor deve pedir aos alunos que, primeiramente, reflitam individualmente e depois escrevam para si sobre: @ Por que e para que estudar Inglés? @ Esta atividade deverd ser seguida de uma discussao coletiva dos diferentes por quése para qués. O professor faria uma lista no quadro, ressaltando os pontos que se repetem. Uma variacao da mesma atividade para alunos mais jovens pode ser pedir a eles que entrevistem seus pais e outros adultos para posterior discussao em sala. As respostas devem servir de ponto de partida para uma discussao da importancia do inglés na sociedade de hoje; do que 0 aluno deve esperar do ensino de inglés durante o ano; do que 0 professor gostaria que eles produzissem; de seu papel como professor; do papel ativo do aluno no processo de aprendizagem. 35PAIVA, Préticas de ensino e aprendizagem de inglés.. Nome da Atividade: Incrementando 0 Tépico Making the Topic Come Alive ” ML Nesta atividade, o professor atribui a um grupo de alunos a responsabilidade de contribuir para o trabalho de uma unidade ou ligdo. O professor pode fazer o planejamento antes do inicio do ano, dividindo a classe em tantos grupos quanto raimero de unidades. Cada grupo ficaré responsavel por uma unidade no ano, devendo trazer todo e qualquer material que possa ampliar o tema abordado por unidade ou ligao. O professor deveré estar aberto a aceitar toda @ qualquer contribuicao, adequando-a aos seus objetivos. ‘As instrucdes devem ser simples, do tipo: During the week/month of ... . we will be learning about vacations and making plans for vacations. Bring anything related to the topic - magazines, pictures, brochures, anything to make everybody in our class more interested in the topic. Os alunos devem trazer 0 material para o professor uma semana antes do inicio da nova unidade para que juntos possam selecionar © que vio utilizar e definir como os alunos participarao. Nome da Atividade: Avaliagao de Progresso oS Nesta atividade a palavra avaliagao deixa de estar ligada a idéia de testes e provas para passar a ser uma atividade didria na sala de aula, Ao se refletir sobre as experiéncias passadas em sala de aula, busca-se transformé-las no futuro. : 36MICCOLL Autonomia na aprendizogem..., p. 31-49. Mais uma vez, dependo do nivel do aluno, esta atividade pode ser conduzida em portugués. Para promover a reflexdo pede-se aos alunos que respondam as seguintes perguntas: O que vocé fez hoje? (What did you do today?) © que vocé aprendeu hoje? (What did you learn today?) O que vocé vai mudar a partir da aula de hoje? (What are you going to do differently as a result of today’s class?) As respostas as perguntas acima poderio ser respondidas em grupo para depois serem compartilhadas com a classe ou poderao ser escritas nos minutos finais da aula para depois ser apresentadas a classe, devendo, em ambos os casos, ser comentadas pelo professor. Tanto professor como alunos gostarao de observar a variedade da aprendizagem em sala de aula e dos planos de agdes para as aulas subseqiientes. IL. ATIVIDADES INDIVIDUAIS Uma atividade bem sucedida que faz com que o aluno desenvolva suas habilidades de compreensao oral, leitura, produgao oral e escrita. Nome da atividade: SELF-STUDY PROJECT Nesta atividade o aluno inicia um trabalho de auto-aprendi- zagem individual. O objetivo é fazer com que ele integre aces auténomas fora de sala de aula ao seu processo de aprendizagem. Explique a seus alunos: In this activity the objective is to develop your listening, reading, speaking and writing skills. A melhor maneira de apresentar este projeto ao aluno é como uma atividade extra classe. Vocé deve dosar 0 quanto vai exigir de seus alunos dependendo de seu estdgio de aprendizagem. Além disso, é sempre bom lembrar que autonomia também demanda treino que no significa deixar seu aluno sem a sua orientacao. 37 —PAIVA, Praticas de ensino e aprendizagem de inglés. ‘Traga as instrugées por escrito: In this project you are going to begin a self-study program. You are going to work on your own (alone). After that, you will show it to your teacher and classmates. Divida as atividades de acordo com as habilidades a serem desenvolvidas: Listening, Reading, Speaking and Writing. Discuta com seus alunos alguns exemplos de atividades que podem ajuda-los a desenvolver as varias habilidades no uso de uma lingua estrangeira: LISTENING: _ Youare going to select x (defina quantas) activities from the ones below: * listen to a song that you like and try to get the lyrics. Are there words you know? Which ones? Did you learn knew words? Make a list and find synonyms in English. * get a movie from a rental shop or from cable TV, watch the movie as usual, then hide the captions with paper and try to listen to the words. How many words do you understand? Make a list. (Professor: caso seja adequado ao seu contexto de TRald|) ensino, vocé pode fazer uma vaquinha com os alunos Sc alugar o filme para assisti-lo em sala de aula). = * get tapes from magazines such as Speak up or books and listen to them. Make a list of new words you listen to. 38MICCOU. Autonomia na aprendizagem..., p. 31-49. * Ifany of your friends has cable TV, plan to watch sit coms (seriados como Friends, Smallville, The OC, etc.) together. Try to make lists of new words or expressions. listen to your favorite radio station — is English used? In which situations? What do people say in English on the radio? Collect as much English spoken in our radios. Share your information with the teacher and your classmates. (Professor: para cada uma dessas atividades vocé deve criar uma ficha para que 0 aluno preencha de acordo com o que esta sendo pedido. Uma ficha para preenchimento do filme é apresentada a seguir como exemplo). SELF-STUDY ACTIVITY MOVIE WATCHING Name of Movie: Main Actors/ Actresses: Brief Description of Movie (whatis it about?) Part you liked best: Best line: List of Words you DID undestand: ______ 39PAIVA. Préticas de ensino @ oprendizagem de ingles... Comentario: Essas atividades podem ser adaptadas 4 realidade da escola onde 0/a prof(a). leciona. O objetivo é fazer 0 aluno sentir que ele esta produzindo alguma coisa. Ele sai de sala de aula e sai a procura de material. Supermercados e os produtos 14 vendidos na secao de importados podem servir de material para pesquisa. Sena sua escola no ha material, seja criativo(a). Pega aos alunos para dar idéias. E impressionante o quanto eles podem e gostam de ajudar. READING: You are going to select at least (defina quantas) activities from the ones below. * Go around the city (supermarkets, shopping malls, window shops, outdoors) and try to find as many words in English as possible. Make a list of the words you find. oe ‘* Read the T-shirts of people in the streets. What do they say? Are they well written? * Go to Tourist Centers and collect folders about your city written in English. Read them. Do they describe the city well? What do they say about our architecture? OF markets? Our museums? Our squares? 40MICCOU. Avtonomia na oprendizagem..., p. 31-49. * Your teacher has a small collection of magazines’. Select one and find something to read, read it and fill in the Self-Study Reading Form (below). SELF-STUDY ACTIVITY READING ACTIVITY ‘Name of Magazine: Name of Report/Story: Brief Description of Content (whats it about?): Part you liked best: Easiest line to rea Most difficult line: List of Words you learned: 1 Se vocé nao possuir revistas, vocé pode conseguir em Embaixadas ou Editoras materiais para uso em sala de aula. Vocé pode também se dirigir ao Centro de Extensao da Faculdade de Letras da UFMG que mantém uma colecao de revistas para consulta. Vocé pode fazer uma selecao de matérias Tetiradas de varias revistas e leva-las aos seus alunos se isto for mais conveniente que mandé-los a UFMG. 41PAIVA. Préticas de ensino e aprendizagem de inglés.. Comentario: Essas atividades podem ser adaptadas a realidade da sua escola. Se nao for possivel 0 acesso a revistas, dé oportunidade ao aluno de ler qualquer tipo de material impresso — embalagens, camisetas, vitrines, onde o inglés seja utilizado. O importante é fazer o aluno ter um contato com a lingua e aumentar esse contato, que deixard de ficar restrito a sala de aula. A pesquisa que a atividade leva o aluno a realizar o inicia no desenvolvimento de autonomia. SPEAKING: You have to select at least X (defina quantas) from the ones below: ke Play the song that you like best and sing along. Seon This is a very good exercise for developing speed in articulating English words following a beat. Start with slow songs and then move to faster beat songs. Sing along until it feels easy to do. You are going to interview a teacher, someone who speaks or is learning to speak English ~ prepare questions, show them to your teacher for corrections and interview a teacher about his/her life, professional experience, hobbies, daily activities, family, about their learning experiences —any thing. Be creative. Be prepared to present the results of your interview in class Create your school’s English Club. Ask your classmates to come once a week fora 15-minute or half-an-hour conversation on a) aA a specific topic. Your teacher will define \" . the weekly topics. You can also have your English Club meeting at the home of the members of the group and you can Ltt J) alternate homes. 42MICCOU. Avtonomia na aprendizagem..., p. 31-49. Prepare a presentation on any topic you want. Not Jess than two and no more than 3 minutes to start. Choose something you know and you like. Present your topic in your English Club or in class. Comentario: Dentre as varias habilidades, falar em inglés é a que os alunos mais desejam. E também a que mais os ameaca e os deixa nervosos. Reflita a partir das perguntas: * Vocé fica nervoso quando fala em inglés? * Como vocé acha que seu aluno se sente? * O que vocé faria para lidar com esses sentimentos? A idéia nessas atividades e dar varias possibilidades de comegar a ‘brincar’ com a idéia de falar em inglés. Sem grandes pressdes. As atividades devem ser encaradas como um exercicio para desenvolver confianga tanto individual quanto a confianca nos outros. Aatividade de sing along pode ser a mais indicada para alunos iniciantes, mas se adeqiia a alunos de qualquer nivel. A sugestao do English Club ser reforcada se vocé reservar alguns minutos da sua aula para que os alunos contem o que fizeram. J as apresentagdes devem tornar-se rotina a partir do-primeiro momento, devendo ser adequadas ao nivel dos alunos. E importante que os alunos lidem com a inibigao. As apresentagdes so uma 6tima oportunidade para enfrenté-la. Mesmo que inicialmente eles s6 produzam uma fala curta, o importante é ir para frente da sala ou para a frente de um. grupo e usar a lingua para comunicacao. Um self-study project que inclua a fala é uma 6tima maneira de introduzir 0 habito de atividades de produgao oral fora de sala de aula, especialmente, se vocé tem turmas muito grandes, pois as oportunidades de fala dentro de sala de aula sao limitadas. A questo da corregao nao nos preocupa neste momento: nosso objetivo é fazer 0s alunos terem mais contato coma lingua. Quanto mais envolvidos eles ficarem, mais facil sera introduzir essas atividades como parte daquelas feitas em sala de aula. 43 re ————————— eePAIVA. Praticas de ensino e oprendizagem de inglés... WRITING: Select at least X (defina quantas) activities form the ones below: * send notes to your classmates. Write anything you want, but be polite and respectful. * write a letter to your favorite singer, movie actor, friend. Tell them about the things you like and why you’d like to meet them. * make a list of all the things you’d like to do in your life before you die. Give specific details. write about a typical day in your life. write about the funniest, happiest, most intriguing, tragic, interesting story, trip, experience that ever happened to you. Let somebody read it and listen to what they have to say - do they understand what you wrote? what suggestions do they have? Rewrite it, read it in your English Club or to your class. Give it to your teacher for his/her comments. Comentario: Escrever é uma habilidade desafiadora para o aluno. Nas atividades acima, a idéia e fazer 0 aluno iniciar a se expressar OW melhor ainda, buscar sua forma de expressio em inglés. OS bilhetinhos podem ser levados para sala de aula ¢ lidos pelos colegas As cartas ao ator/cantor favorito sao bem recebidas por alunos d e 8" séries. A atividade de leitura e de ouvir as reacdes de um coleg a um texto escrito por um aluno, reforca a idéia de que devemos escrever para alguém e introduz a atividade de peer feedback a" correction, onde os colegas reagem A escrita do colega através 4° feedback, 0 que naturalmente os leva a correco de problemas 4¢ comunicacao através da corregao do texto escrito. A sugestao de s° 44MICCOLI. Autonomia na aprendizagem..., p. 31-49. fazer uma reescrita, depois de receber-se o feedback, leva 0 aluno a perceber que um texto é reescrito varias vezes antes de ser considerado pronto. Se essas atividades refletirem aquelas que vocé conduz em sua sala de aula, seus alunos nao terao dificuldades em realizé-las. Por isso, um treino em sala, antes de inclué-las no self-study project é fundamental. ! O Uso de Portifélios Bem conhecidos por artistas, os portifdlios sio um registro da melhor producao de um desenhista, pintor, publicitdrio ou escritor. Em sala de aula, eles vém sendo usados como forma alternativa de avaliacao e podem ser um eficiente instrumento para o desenvolvi- mento de autonomia do aluno. As atividades feitas dentro do Self- Study Project podem ser colecionadas no portfélio de seu aluno. Para iniciar seus alunos na producao de um portfélio, basta que vocé oriente bem seus alunos a colecionar todos os seus trabalhos. Depois, eles selecionarao os melhores. Finalmente, eles refletirao sobre sua producio. Siga 0 roteiro que apresentamos para o uso de portifélios em sala de aula. Inicialmente, dé instrugdes de como iniciar um pertfolio para seus alunos, pedindo: Bring to class any folder where you will collect the work you do in your English class. Decorate it to be a reflection of who you are. Everything you do in your English class will go into your portfolio. The notes, the rough drafts, everything will be collected there. Once a month you will look at what you did, select your best production, and make a personal comment about your learning. Try to answer the following questions: 45PAIVA. Praticas de ensino © aprendizagem de inglés. what did I learn this month? (O que vocé aprendeu este més?) * what evidence do] find for this learning in my portfolio? (Em que trabalhos encontro evidéncias dessa aprendi- zagem?) + whatare my main problems? (Quais problemas identifico em meus trabalhos?) * what can I do to improve in them? (O que posso fazer para melhorar?) Nos estagios iniciais, o portf6lio pode ser redigido em portugués. A partir do momento em que o aluno se sentir mais a vontade para utilizar o inglés, o professor deve encorajar a redacao em inglés. O portfélio seré lido pelo professor uma vez por més com objetivo de acompanhar e comentar sobre os trabalhos dos alunos, sem corrigir diretamente 0 inglés dos alunos, caso a redagao seja em inglés. Por corrigir diretamente, entendemos riscar ou dar a forma correta de alguma estrutura, preposico ou vocabulério. Por corres4o indireta, entendemos que o professor pode chamar a atencao desses detalhes em um comentario nas margens do texto do aluno. Em ambos 0 casos, 0 professor nao deve deixar de fazer um comentario geral sobre o contetido do portifélio antes de passar para os comentarios a respeito da forma de expresso utilizada pelo aluno, ie., se o que ele incluiu é interessante e porqué. Comentario: Vocé jé pode ter percebido que ao tentar responder as perguntas do roteiro de reflexao, o aluno estaré fazendo uma auto-avaliacao de sua aprendizagem. Isso faré com que ele perceba que se ele fizer sua parte dentro do processo de aprendizagem, ele tera muito a dizer sobre 0 que aprendeu. Fazer essa reflexao depois de um més de aula é fundamental para que o aluno se conscientize da importancia do sentido de responsabilidade tao essencial para o desenvolvimento de autonomia. 46‘MICCOU. Autonomia na aprendizagem..., p. 31-49. O Uso de Diarios Vocé sabia que em inglés ha varias palavras que significam diario? * LOG - é 0 registro das atividades de um dia; nao ha comentarios, apenas 0 registro da seqiiéncia de atividades. * DIARY - é de natureza pessoal; sentimentos, normal- mente de natureza intima, encontram-se registrados em didrios, que nao tém por objetivo se tornarem docu- mentos ptiblicos. + JOURNAL ~é de natureza piiblica; fatos sao registrados e comentados com 0 objetivo de servirem de referéncia para usos diversos. Diferente dos portifélios, que podem até vir a ser recolhidos pelo professor para fins de avaliaco, 0s dirios sao um instrumento para promover uma reflexdo pessoal do aluno sobre seu processo de aprendizagem. Ou sea, 0 diario nao € lido pelo professor, a nao ser isto que seja estabelecido um acordo para tal entre alunos e professor. Nesse caso, o professor teria pedido aos seus alunos que redigissem um journal. Tanto portifdlios como diarios j4 demonstraram ser instrumentos eficientes para o desenvolvimento de autonomia. O professor deve escolher entre um ou outro dependendo de seus objetivos, de sua turma e de seus alunos. Pode ainda, utilizar-se dos dois, sendo o didrio uma parte a ser incluida no portfolio. Entretanto, dado trabalho envolvido na realizacdo de ambos, sugere-se que o professor escolha apenas um deles a cada semestre. Se vocé decidir usar didrios, traga as instrugdes impressas para seus alunos (apresentadas em inglés ou portugués, dependendo do nivel e habilidades individuais de seus alunos). 47PAIVA. Praticas de ensino e aprendizagem de inglés Buy a notebook with a special cover. It's going to become your journal. You're going to write about ANYTHING in your learning process. Try to answer these questions: what did I do today? * how did I do in class? * what did I like about the class? + what did I dislike (why)? * did I learn anything in particular, interesting? What? © did anything call my attention? what? Compre um caderno com uma capa bonita para funcionar como seu diario. Nele vocé escreverd toda e qualquer coisa que esteja relacionada com seu processo de aprendizagem. Tente responder as perguntas abaixo, a medida em que vocé escreve em seu diério: © O que vocé fez em sala hoje? * Como vocé se saiu nas atividades? © Oque vocé gostou da aula? * Do que vocé nao gostou? Por que? * Vocé aprendeu alguma coisa interessante? O que? * Alguma coisa chamou sua atengao? O que? Comentario: Como vocé pode ver, as perguntas levam a uma conscientizaga0 sobre o que se faz em sala de aula e sobre a postura do aluno dentro dela. Se ele presta atencao ao que acontece, ele conseguira escrevet em seu didrio. Normalmente, o que ocorre 6 0 contrario: 0 aluno tem dificuldade em escrever. Reservando os minutos finais da aula para que 0 aluno registre 0 que aconteceu no dia, o professor estar simplificando 0 trabalho de reflexao que precede a redagio do diario fora de sala de aula. Se o professor fizer as perguntas acima oralment em sala, isso contribuird ainda mais para que o aluno redija seu didi sem maiores problemas. 48MICCOLI. Autonomia na aprendizagem..., p. 31-49. Conclusao: Um Alerta contra Expectativas Irreais Se vocé se decidir a iniciar um projeto para o desenvolvimento da autonomia com seus alunos, um alerta especial énecessario. Talvez na primeira vez em que tente implementar um Self-Study Project, vocé nao tenha a participacao de todos os alunos nem o entusiasmo de todos eles no desenvolvimento do mesmo. Nao deixe que isso o/ adesencoraje. Nao é 0 ideal—o envolvimento e participacao de todos os alunos - que deve guiar a decisao de iniciar um projeto como esse, mas sim a certeza de que é preciso fazer algo mais para engajar 0 aluno em um processo de ensino e aprendizagem que seja mais significativo. A realidade mais provavel é que talvez poucos alunos se comprometam efetivamente com o Projeto. Se vocé comecar com apenas alguns alunos, acredite que serao os bons resultados e o entusiasmo dos que participam que farao aqueles que nao esto engajados, em seu tempo, iniciarem sua participacao. Caso vocé enfrente muitos problemas de resisténcia, antes de desistir, observe quais sio as questdes que merecem sua atencaio e busque solucées alternativas. Lembre-se daquele ditado que diz: practice makes perfect. Acredite também que é aos poucos que as grandes mudangas acontecem e que 0 seu papel como professor é fundamental. Lembre- se que o desenvolvimento da autonomia é um processo; nao acontece da noite para o dia. Ebem mais provavel que 0s resultados demorem a ser visiveis a todos que o contrério aconteca. Aprenda a dar valor aos pequenos sinais de mudanga nos seus alunos ou nas atitudes deles frente ao ensino de inglés. Finalmente, nao exija demais de vocé nem dos alunos; desenvolva o trabalho dentro das suas possibilidades, mas nao deixe de comecar a implementar mudangas. Comece sem grandes expectativas e vocé se surpreendera com os resultados. 49