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  • Psiquiatría y Psicología de La Infancia y La Adolescencia

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    2 pediatria en didlo rear Ne z aaa Peis Grau Martinez Ia maa eae Escaneado con CamScanner Textos de pediatria en didlogos PsiQuiatria x PsICOLOGIA DE LA INCANCIA Y ADOLESCENCIA Director JULI GHELLO R. Profesor de Pests Universidad de Chile Profesor Ac orgetown University Profesor Titular ds sc) Universidad Catélica de Chile cialidad ARTURO GRAU MARTINEZ Profesor de Psiquiatria Infantil, Universidad de Chile Jefe de Unidad de Psiquiatria del Hospital de Nifios Luis Calvo Mackenna Vicepresidente de la Federacién Latinoamericana de Psiquiatria de la Infancia, Adolescencia y Familia EDITORIAL MEDICA, Cc panamericana >) BUENOS AIRES - BOGOTA - CARACAS - MADRID - MEXICO - SAO PAULO. e-Mail: info@medicapanamericana.com.ar www.medicapanamericana.com Escaneado con CamScanner Prdélogo Estamos enfermos de muchos errores y de otras tantas culpas; pero nuestro peor delito se llama abandono de la infancia, descuido de la fuente de vida. Muchas de las cosas que necesitamos pueden esperar. El nifio no. est haciendo ahora mismo sus huesos, creando su sangre y ensayan do sus senidos. A él no se le puede responder “martana”, Else lama “ahora”. GABRIELA MisTRAL Poetisa chilena Premio Nobel de Literatura Acompaiio al dis bro original, en bida como una ciencia que sarrollo fisico y psfquico en La intromision de un pe parecerfa una audacia y pretensic sarrollo tan precario como sou los ds nies de ellos, problemas sin resolver en sus raices. En nuestra larga experiencia de médicos pediatras hemos vivido etapas que nos permitieron enfrentar una patologia inmersa en los problemas médico-sociales que nos son propios. Pero, tam- bin, alo largo de los afios intentamos resol erlos de modo que hoy un buen porcentaje de los pai ses latinoamericanos ha logrado cambios y progresos en las reas asistenciales, docentes y de in- vestigacién que se tradujeron en el descenso de la mortalidad infantil, parvulacia, materna y ge- neral de la poblacién, junto al surgimiento de un nuevo perfil demoepidemiolégico: enfermeda- des relacionadas con cuadros de malformaciones, alteraciones metabslicas, insuficiencias organi ‘eas erdnicas y riesgos biosociales de gran magnitud. Por otra parte y de una forma u otra, en los paises desarrolados y en vias de desarrollo, ca- da cual con sus caracteristicas culturales, raciales, ambientales y socioeconémicas, se esti abrien- do cada vez mas, en pediatria, un campo trascendente que busca comprender los misterios det cerebro, Hay una tendencia progresiva a abandonar la idea clisica de que las enfermedades son pu- ramente sométicas o puramente psicol6gicas, que da paso al concepto de que toda enfermedad es Psicosomatica, En este marc te» Arturo Grau Martinez, autor de este li- nis primeros pasos en Ia pediatrfa conce- ) » proceso fascinante de crecimiento y de~ . ~egvacién, wlidades de la psicologia y la psiquiatria tratdndose de paises con un grado de de- latina, donde todavia persisten, en muchos cliias, mas ad teri plual ya no podemos seguir hablando de una pediatrfa que sélo consi- os sin toniar en cuenta la estrecha interdependencia con lo psiquico, en el Escaneado con CamScanner _ cesintepral vale decir, que es biox saw [riggs eum gna y ean mbit: Avr a sit : eer jento del cerebro y sus funciones, pees de ep naa. omit ey Por Erpedrano puede gods al marge de. at en de sto de i dl cn ea et eda ron la race a aan fee am Se eatin mans ol eee Ge ii Sait a sor de lt inf el iver Fee lt Arr em Ma ey ea, rae REY con cigensin. prof eeTeancnites de Latinoamérica, Estados Unidos y iccingane prot nine purse one 68 leche en, con Ban int or clara de ea Efoas qv cules con ext hs rel Juuio Mencounito R, Profesor de Pediaiia Universidad de Chile Prefacio ‘Nuestra nadas poco difiren; es trvily foruta la circunstancia deque sear te lector de eos eercicios. y yo. redactor. J.-L Borges Han pasado veintistis aos desde nvesro primer curso en el 0 de Peis que dirigi el profesor Meneghelloen ls Escuela de Medicina Ge la Universidad de Chile, yl imagen {impress en nactra memoria etd vivdameate presente como si fuera oy. Elda de nuestra legada como alunos fo revibio en el abit principal. Extaba soarien- te ycas no habl Se parb en el estado ya ado comenzaron a lineare ordenadamentc una Se- Mota embarazada, un febé en brazos de una auxilir de enfermeria, un mio vomado de la mano d= Sumadre un prescolar que daba sales y movin sin cesar los Brazos, un escolar de uniferme peinadita y compungido y inalmente, un adolescenteihibido y soarojado. Lucfo nos dijo algo como: “Estos son ls ios" Ese dase sll la base de nesta vocacige. Nos estaba mostrando la pdt tal como €l la coneebia ploneramerte desde sempre: una sintesis del mio como persona biopsicosocia. Hoy estamos bao su inspracin frente al dsaffo de desenteaar el secret que ener cx «da una dels etapas del desarrollo de esos nfs, desplezadas en un entomo fami scolar mo nal y sril qe ha debido queeros y proteserlos. Elo ha determinado su valorai6n del mun 4, sus posbiidades de creer como personas, de set bres, de educars, de str. ‘esta convoestoriaacuderon los profesionaleslatinoamericanos miss represcnttves de las specisdades de salud mental d nies y adolescenes, ms otros autores bispanohablantes de di ‘veri ltitues con el snico interés de generar a aves de ua abajo colectivo un texto de pgela- lea ypsicologi infantil yadoiescente que responds os interesesyrelidaes del epi. dase co, atalizado y sobre todo, formadc de una sensiblidad social Para que est obra frctificara como una realidad tangible se ban reunido tres elements: la ‘dea matic el inp creativo del profesor Meneshello el naciento en 1995 de FLAPIA (Fe deracinLatinoamericana de Psigiatra de a Infancia, Adolescenca, Fania yprofesiones aia ‘das y el XL Congreso Latinoamericano del especialidad realizado en Santiago de Chile que, ba Jel pigafe de "Cambio de fuuro con la presencia de 1.500 asistemes, sini de nie 9 ‘amen paa labor interscipinara que hoy abordamos con entusasmo ysepramoe 8 qBe sre epuma ace ftv desta gaa ment en iow sé Loam. ios inguictasobremanera el ugar que ocupa el mio em esta sociedad que pretende Hamarse paracin oon lo que al sente que cS SoS es ark olen 3 capone loprad co Pars Erikson, el principal riesgo de exts etapa os Ia confesie de ba Meatidad o el toh Gee (:Cudles son las caracteritioes de ls ersis dela edad eds [Re Lacrisic de intimidad versus aislamiento se decarolls durante [a adultes joven $e Ios 202 Be soSae Lint atultos venes necesita y descan inomidad. es decir, PORSCTES EDS ‘Scoppanmnos pononalev ens ooo Sp se capastsofemes hacer, panies temane lai @ Feros, Es cepa sto ponds soperare casts Is esta ei bien encaminate Slam ca Escaneado con CamScanner da | tome prevent pagar pare npras ona verdaders pe porate etarencnaciones e 2 : beh donee yea ane yoveorsveselven as den ye bn son vet " ae Ue Prcarn, danlan i seis cut ne confitives, He inti, rb om comoisera come eee de sh otter 1 i cate vedere ve sven de en lematute, seen eb A aon 0 de “ciliata amen 1 pveras vied 8 fn ad reac A adsce, a perna oe ean 9 6 ore emerson cen repens SHOP a 1 pt Ofc dewaninaIntegriad vervus desenpernclén, Ly oe epafise acetate ae de vida qe Hevaron com el i de ; in ae ete dees eS dct ee pencil pou ud sucede sh una de ess crs no se resuelve en forma exitoa? We As resolucvineficar deca esis es un pas ms hacia fa made. Fst 9 ‘ire ineramente yen relavin com la eseda Erikson ante ue as ev Testa contesprndicnt, eden wet conpertsas en estado {Cub era ta importancia deta teorta de Leikson en el desarrollo human? He ata tents expica wot el ciclo via y las earactertstica de cada etapa, que estén definidas ‘or tteas que hay que resolver y que marcan nuestro quchacer en cada unt de elas, 1 adloge ayua a enras per 02 otre aul, est enffentando sus peo pon tad ain y mee ve al otro para que fesuelva as areas gue Fe co TVORIA DIL, DESARKOLLO COGNITIVO DE JEAN PIAGET eQultn es Jean Piaget y que nos propone en su tearla del dearolto coyniaivo? Ks Jean Piaget (UH itv de 2, ikon y tg sin se peop de x tun elabera su pop teoa acer de xe, A emia desaollo Me dinde surge su torte? te 0 Formac como bik towns dels eed enti ‘qenes preventah gies deetm ln ne ii, mint We eens iter en un may itetenciae, em el cual no 6 fecamnne af INA LHANn Y-rama, Hil ronda exer com peroeans roon yen ri tin de 4, Pace a prea teva tererctan, desde leprae te vn telly ea el pret tes de Wis ata Megat a través a asta y cork decarnineaka ver thas congo ens ve participa, inca iormactn,y ve hgh aan rsevan eaten teh i mar he iia y aemarhcin va della ecpca COD EVO, V8 amet yan pas ala esctirn 9 as operaciones tetas, wa eal we avencie un desttill centr cada rev mcx comply {Qu fuctares estartan inflyenda en A desea cognitive? a) Lam facones bilge ligatn sb madara del interna nerves, by Kam facones vitals ipa enact, com el rode el cual se ets tomers .¢) Lan factones edducativin y culturales ye vatian de una waciedad a otra 1d) La equilibracin, en el ventido de atirregulacin, es doce el paso de un estado de ment ‘equitri otro de mayor equibin. {Chmo puede dvidirse su teria? he ms dos grandes partes, una que se reficre sen cumcepton peneras y cra, 2s 3 avterftics de 1a etapa del detarolio cognitive hua, ‘iCudles 0m lon principales conceptosutlizados en su teoria? £4 uli on siguiente concep ila nocelan deacons que ines una orgaizaciny wn sncesibles de feptineenstuachoncy sores Stratus uo ak popes nganitivas de antigen creadan a través de wine irs pr 0 satay l ceactan ue determin mtn sci iteoadn goes hacen reverie son Mce PDS rain, = agian: ena pr cesame de n ext de meme et de aye Aicontinu gue dagen vse 2Chmo define Piaget, ta inteligencia? hci cl nde ts In etre, cya formas i oe iin eeemianon ‘senvoriormotrices elementa xa de sera, conti El desl cognitino eve ree es hbrio. Es un proce- Conv una or de ea Incase anes da prcpetn, lB 1 ies" all. 1982) Qué entente Page por invariants fncinales? . a ica mpi de latvia intigete, gue se aplcan 2 wis as 1 aan aren gnc mi aimee (vel. 182) Pa ft dtngue do invariants uncon: _que esl neces de tener uma entra it itera ordenada y bien or 1) La organizacién, ania. 2) Liv adaptacidn, que esta divide en dos compen Tac es el proceso por pred ser inconporadon Escaneado con CamScanner 0 [tom ne texas ea a ai Hs ste He indy rotate ONIN AT MIE rete pane acO ; emansas ov tequstmentos que aan ai 3. io atv0 oe Je ay Er prsoenn day “ply nan a os sic ea se" 1 any tame 6 reapvto beet rnpememtatio de Una go oes so es extractants? se erin, ps, ts formas de organizacidn de ba act ute 9 abet, PO MR, ao. eer ni, x, comenanenateta issn i dn nee pene soe Paget sfenmsina estalon del desarrall, cy {poate ses conta Una crooloe ge ponies aia Una extra de comnt PERSE RA ai ae espa, y ct final ode log, “Qin perindos tingue Piaget dentro dl desarrollo cognitive? ‘ke Phagt sing lo siguientes pools en ef desarrollo cognitiv (ls edades eronokisias ‘Bice toon emo is relatos para cada perio: 1. Perio dea intlgensiasensriometora (0 2 ao). 5 Fossa ae prepara yerpanzacin de la operaciones coneretas (2-11 ais). 3 Ress des eprasones females (12 213 ao). Cio caracteris el periods de a inteligencia sensoriomotora? ‘Re _ Ese va dou maimient hasta los 2 alos. “El infante pasa dl nivel reflejo de complet. ‘Renna casey el muni propio dsl ecg nachk una organiacion elaivamente ‘so Ssh tra abe mea ae, 1982). [3 wligenis sfundameotalmenteprictica, una inteligensia gaa 3 fa accién (Piaget, J, 1901 2 etadios se dstinguen en ete period? Re Darast ete perodo se disinguen 6 estos y las caracteistcas son: Eat Bodin a espe ea esr etaie aki ETS lh me ange Saenger pre pr a con Sete epee ESSE ninemsn raga ts tree tes Elms mts cel ne pt es Peet okt si det deat taal] 38 sins tee ees om me movi Lae eae cna mens 1 wise eset ees nee carte ne ies Feist pc a creo en ee Se Se ee atte tee Ree wine ye _zunta dkinde esti la mamé es capar de sefialar correctamente. , = oon Ci carctericn pride depeparacinyoganizacin de as operaciones conereas? {epi va desde lan dso dace ays divide en ahprioo preopertorn. ete los dos y os seis sete aos y subperiodo operator o de las operaciones CONTE dic eaten ite) fox de ate Enel aby properoro 0 prapeaional 7 abo inimligeniae precperatona, s caracerca ra aparcion de a func sonia Kengo J tuntacion der a tmagen mental Aemes dels solo ow ips Se pede > $Systigoqpe no etl presente y ania el eto tamed. _2Cuiles som as caracteristicas del pensamiento en este subperiodo? Las carstritica el penis som: "ini cre qe tals very experiment lo mismo que él (egocetrismo).s entra «= tnistlacantieiiea dean wba ~ Nopucds tomar en cuca as tamformacoms de una suai objeto No bay equlitio ene ls ssachny acme. 7 [ereqrsttacio ds ela eva anes debs sctnes = No plsds volver a prem ictal nerve = Eneuant a los conspon 5 el ranma, Rage enomina povonsryos 3 bs prin or comeepos gus sou coos doeindos for aceon § extn compa PE ence Surarosamicao ey andacuve, to oindacivo mi Godoctve va eo Faria To parucoar. esta censdocnun aspect eivante dc uma stucion jel iO 362600 Sensision algun soko goes impose a8 PSEC. “Qué estadios se dstingwen dentro de ste sabperods? Estadio I: Comienzo det pensamient entre os 2y 4 abo, [Enialin Il: Represcnacioess o ntcones amples ent ls $y $ aes y meio. ntdio HK: Repecsentactoos intusioes aroculadas ene bs $7 2805, Cio se caracterisa el perio de les operaciones concreas propizmente dices? [Re Excestali vacate los Sy 12 ao En a gic dl ni se cena sab los obi znos,Pucde comensar a reais, clasifictlos 9 relacioarios, ‘hones reversbles La rey veils posihindad permanente de repress al panto €& Pt ttdnde ta opercion dls Mz, 1969) Loge permite do pons joey ks FONTS fas Spears como Ta senacin.clasfcaiony consrvacte. El pensamicnso el Bogebaktncne peta ergaizacka de stems de operaciones Gor chasewen 3 yes econ. toeSiunes ue estan ens antes de star. La akuscion de as carocarsHogen 2 Hans: SPS tigsckn, serscn y comer ack una ala posi de interact com los tii hace sale deaf mismo y asia pepectivas stints Ts sys “gC seria el ito perio det desarrollo cognitive? Re Elperiado de bs formales (11-215 ao») Set cea ara rede es reais comnvo se vets ae ’ staal hen ial dl Soar senescent ne oc PIONS Escaneado con CamScanner unde 7-3 rapas de desarrol om) ape confianca (desde Container asa Tn 2.0 18 meses C2 eet et eid conan en hand. Vinal esperan. tomo vers pen yd ere fo 120 mires hata 3a) Eider in ga relachn de eget eat I nde eadrca sf Godey Is pos. Vid: iS Iricitva versus culpa (de los 3 Ios 6 aos) ED nifo decals Ta iniciaiva al ntentar fs nucras nos ej ahi por el ac So Vind prop Desteca versus infriordad (de los aos ala orad) El mio dete aprender destezas Ge i cultura 0 eafrentarsentimenton de Infeoridad, Vinod: a habia Mentidad verse confsi de dentidad (de la Puberad a la temprana edad adult) El ‘lesen dehe determina sy propio set ode yo. Via Taide. Intimidad versus aislaminzo(temprona edad ‘dul. La persona bate co fon cas: si facaa, puede suffir un sen Lumieio de sslamieniay de sborcn en si risa. Vind el aor Productidad versus extancamiento (edad ‘dali itermediah. El adalto madury se pes ‘cops porcomoldary puinr ala siguiente ‘rserasin oe lo conta siete emp. ‘resimleri personal Vind el cui ‘rida vera desesperanc ge espera) La soma de dad sane log eae pana pone sop torneo. pe etna, cayenne desesperanza. Virtud: la sabiduria, meal i seqin Erikson y Piaget Frapa eognoscitiva (Piaget) rer eae aetna se sede re or Preoperacional (de los 2 fos 7 a). El iy “Gessrola un sistema de representaciny uf {isa simbolos, como las palabras, para repre. ‘entar personas, Ingares Y eventos. Operacones concretas (de los 710s 12 aes) ET nif puede solucionar problemas de ma- era Kigioa s tos se centran en el gu y hora Operaciones formales (de as 12 aos ala edad Taduta). La persona puede pensar en téni- ‘hos abstactos.y tatar Con situaciones ipo. rth Acuna of nents mana a ——_—_—— ss Alreedor de lo» doce aos, s nici el penamienta hipéico-dedtvo, qe le permite a at escent eablecer elacionesy scar concsoneva parte ds holes Y no necesaramente eb servacones presente. Las operaciones formals poiian manear idem sentales 9 realiear mstrcciones abstracts, surged a capaci de teorzaion, de teflon ibe desligas de toreal (Paget, 1986. Hav aportn al pememento un poder completamente moevo, que exurale a deligaloyiberaro de foal para pert labore vont, teflenones toi «Qué aplicaciones tiene la toria de Paget em el campo de ta educacion? A _ Elen del queacerpedagpico es el alma por lo tanto edvcador cher tener may en caro engi tap dl desarlla Se encuentra esa. pr ena foxconoienton 3 todos all: No le pucdenensfar. pr eemplo, contenido abstracts lsum een ua ‘tag conrea desu dearollo coping Qué aportan al quehacer profesional las teorias de Piaget y Erikson? [R: Los profesionales deberin tener presente Ia etapa del desarolo en que se encuentra el suje- {oy asfadeeuar la atte, las exigencias yas indicaciones que se dan. Pr ejemplo un mio pres colar necesita una actitud de acopidaeiidayafectaosa, el escolar proviard de nicaciones pic tieasy que se le confienresponsabilidades due pueda cumpli. que se le planteen metas realists. ‘Avun adolescent ele puedz hablar oa un lenge de igual 3 igual. pero fespetando su intmidad :Cuales serian las eapas del desarrollo xegin las tors de Erikson y Piaget? Véase el cuadro 73. BIBLIOGRAFIA ikson E, Mental, jovetad y cris. Bocsos Enon, agt y Sears. Buenos Ae, Etoral "Aire: Eto Pas, 197 lekuon E-Infancia sociedad. Buenos Aires EoialPads, 1980, Fivell J La pscologa evolu de Jean Paget Buenos Are Editorial Pads, 1982 Ftenzino REx el camino de a vida Suriags Eon Universara 1993 Mai Tres ters sobre el esa elo: ‘Amer 83 Pagal DWendhow 0. Derolo tumasn. Sana Fed: Bozo Eonal ScGra Hal 1992. Paget J. Ses esudos de psclogin Bueloox: Eon Ase, 1986, ‘Paget 1. Pacoiza del si. Mii: Ediciones ‘et 0. 980 Escaneado con CamScanner ecrecti ente eeee g e ms t SS Soa a ieee Se Soe eee ae ha Sars : Seo aie ome SS SS Sane = 5 Sete teen Seams ee im sae ge nena es ae Pi apron ps een wy ieciaken eres Samm Lees » Mictaho 193) Nome ao Se cen wees oe er ok te pantie comritar al deweratio ne SS ee = Pend ne) Se ee en == - Eo ee ee pr eee 1 Sta = ee eee (BSS SSS See eee = ——— 7 BSS eee ee ee - Seto Se Sco main Se cobepe deer mies yeni oe es Stes SESE a ‘Sansa eee > SES es Rae eee See ee nae) Cee ee SS SR SR OS a © Lets commas) mem ped ate) bie ee T Baise de cages. = Giemniat sett cs mopmteconpis poe ed mein des Ebon ff ining apes» demo come dees ee Escaneado con CamScanner sigue cology ead men 6 reas de aa soe go da tes scone 6 ar cig To Mev laity <= Lwriteros de evaleacin muy isis pa fesobesce hace algo mal: stata been a on ~ File cago mn quo ala Yee qd scionados con hs anteriones que pueden inci ne, ay mi gu ee chim emoeiofarna. A ellos noe, etivangneemel doar afecivo ferremos mis adam. Qué conecuencias ene para e noel vere expuestopermancntemente@facores co. ‘mo los antes mencionadas? fe tren ant ryan se ve el do eens arc mec Wee pli a, se Heenan ata ech segs ce nou a call crm Fee Te ean ne oe oases Cl cto, ml ein rt or a rs de ig. iieeae Pea ees ee ee ee eee ae ear ena oe teaaceeea pein peeeane es Sere ee ere Eth Wap pulse ques mea ess a sous apres gene al a ee a ee aes ce cia na ee cde oes a cortical Sees teeta Mae se ncn i el re re ae cin Oc oe Secunia trae) ae poten es seni cea {yCoasetiac en on tratiorna de a comin oa ae a Se ee ee ae se ein Pc elie oy arse ao ap, seni ‘i tea a dteea ivan meee cane ge ea pr hee ‘Epona lle ge aes teetgemsecne esthetics trae eee gn, en ogra con Eien ae 2 nacre ee ren ee ae con Li cao oe sar cm sas wc ie Star ces colts aera Kc 198; Wolman, gy ama ga Re _ ara el fo lo mis imponante, ay ecesita es el afectoy catifio de sus padres, ks © mis importante, lo que bus i Panto lr necesita es el afecto y . Peetlnsiedese mae Alpnos ios devde stn pequctos 2) ah) emcee sentimies eztv, en execs ais, eso eo pr pore, Empcran enlonces ademas sentiments de rpms ees (kin ay eae et ee aagresign fo es expleita cnn mde hens os umes hay roces, peas odiscusiones, pero donde {a gresiin no cs explicit sino mis bin encubseray su Tenden a expres por la a corporal 1978) incluso cers tips de dabte (cn aden puctnonecs aie Uecr oy cede que a carga afectiva gaa as emociones. 7 a se clabora en el plano mens descarza por na somata El eho pe scr el es oe sie io a exe em CAREERS Ese tipo Jeno ene un excesivo conto de ss emociones, se compromete poco aft ‘amente presenta essa fantasy poca expen verbal Desde el punto de ta clnico- seo Serva que no tenen conn con ut afecon. impolon y seminars profundon Poe ds {anci asus enimicnonyaparecen cons ay Wein, pro eens env caper are pobrece is relaconesinieresonas. Los problemas familiares pueden incidir en la salud del ito? ‘R: Para todos los que trabajan con nifis resulta evident a relacin entre la situa Familiar 2» 6°8Si la Familia pasa por una crisis, como pucden ser Joy problemas de parca a nda de un engi atest een ret acti ue veneer atone Gin oe ieee in rn wees lap ea es Eee tee htm wa sf cia Tp 2 eek ea as ake Haske amet itso te nt i ees ter eR ae cn ane Sa eaendarn eminence creel rts Rony ta Sconae io tree ictus fatten irae eres ee ipamiete chia diuecomeetier rt eae eee Soca autem Sctuteen: Sica ea ot ec dle eaten yas gece ec ieantataeteen oa ° ee a tant nny pn cts ne ie co ae ere cae gS aaa a nor Seer pee ute ects Gece eos emma rca ng rl ae cintrcmsoe ca Sy ore roves preteen ars Sonera pl ort imei tgs tea So kimeenee seg 20d factoresconribuyen aun buen desarais emacionl eal depend de ua sre Je tres que mension oa orando un lengua asad eneln ‘nent van Soran un lengua tes de vonage gue ya nad Toa a nes ida serene ane Oereian ec de ls és seamen propa aerestdad mee fp Sielegcemex pre xa na emi a mac, Ns soil ene ‘miedo de lox Jovenes que ela misma ha engendrade ated dice que en el macroxitena est camentando a grsin Cima presenta avi {encia en fafa? Escaneado con CamScanner (ee La vineeis ee amino eve fete navn ene mips testcase oT Sista a Somes Some ca rer ah ees gee Is ESSE ash we ac ob in epee eewedinry ee? Sr ie Bice sepineae eyeeas bs ewes de wotensls Como dev AR RE hax erect em a eons de mor 3 compan pdr tolerar lar met dei ward. oa recta ciao ponies nti. De acuedo ove bo ceca, Tait: Geant sam coe onan vio Cov ge Gwin eT + seis nee nebo eb para cei boone Bas mero viens Tons or nepotism ease bs Spe hace fo patios cs fs. eo sas can be bree ‘Vinieneia Bneis las persons mavores (aboelos) Ader ens Sad seins ons perme cbse Hana inadercacin, mals Cte de lon recursos) 6. pare Mezar ala equa ca- Escas sicmaciones de violenci no sacien danse en estado puro sino que se extablece una in- erate ene tater a Ea bo gue respects le violencia que usted devertbe, que va desde la familia hasta la Gaded 0 rs. sistemas ms grandes coma las insttuctonet yel Estado (y ricerersa). (gut punta de exe proceso witedes ctian? Be Lan mbtioon y demis spenaes de Is salad mental sctzamen cuando se nos presenta fails Se re eo ii el mrs dr gue implemen ples iat tips de problematicas relacionadas con la violencia se pretentan en la consulta hor- Be Veron com Srecorncia raseres maltratades y ss hijos, hombres maltatados, abuso infantil falco 3 hin adclewcentes, abandon de titen y Yivenes familias incestaosas, abandono y male ‘6 ake ancizarn. Como pried chmervar. ba violencia se general 3 todos os micros de a fails. Hl abuso 3 1 maltrato infantil ve observan con mucha frecuencia? Fe Si, cosado existe violencia familar se observan custro formas tipicas de maltrato infantil: + Ahandono fsin, + Castigo + Abou cereal, + Matra emociomal, Por personas may prtimas 2 is fans (dear9 de la fame pase po Easzon, sboctos. hermanos: fuera del fila por viaculos coranos aa por Semple con. ‘piles amigos. vecinos.) 2A qué se debe la violencia en la familia? Az _ La violencia en la familia es un problems makicenelo sea gor chemo shoriato dee las diferentes disciplinss con estrateyias que seria wilizsts de sraerdo Go el aso innate oe prescote la familia,

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