DOCENTES: Claudia , Romina Alba

GRUPO: 2° CICLO
AÑO: 2022
TIEMPO: JUNIO
TURNO: MAÑANA

Unidad Didáctica : "El Supermercado".

FUNDAMENTACION:
Se propone que los niños sean capaces de “mirar lo habitual” con otros
ojos y a la vez se acerquen al conocimiento de otros contextos menos
conocidos y cotidianos.
La indagación contribuye a la formación de niños cada vez más curiosos,
mejores observadores, que se preguntan sobre la realidad, exploran,
buscan información, logran descubrir relaciones y articular explicaciones
paulatinamente más complejas a la vez que enriquecen su juego.
Considero que es un recorte interesante y no siempre cotidiano de la
realidad de los niños.

PROPÓSITOS:
 Contribuir al desarrollo de la autonomía de los niños para propiciar
la construcción de su propio aprendizaje, según su necesidad, en el
futuro.
 Ofrecer a los alumnos oportunidades para desarrollar la autonomía,
entendida como capacidad para dirigir por si mismo su propio
proceso de desarrollo creativo.

 Promover el acercamiento de los alumnos a contextos conocidos y

ofrecer también la posibilidad de acceder a otros más desconocidos.
 Que los niños puedan conocer el supermercado, más precisamente
su función y la disposición y distribución de los alimentos que allí se
encuentran.
CONTENIDOS:
Ciencias Sociales

Vida social: las instituciones y los trabajos:

Los procesos productivos
 Reconocimiento de algunas relaciones entre las funciones que
cumplen las instituciones y los espacios sociales con las
necesidades, los intereses y los deseos de las personas.
 Reconocimiento de las relaciones entre las funciones que cumplen
una institución o un espacio social y los trabajos que desempeñan
las personas para que este funcione.
 Aproximación a los cambios y permanencias en el supermercado a
través del tiempo.

 Obtención de información a partir de imágenes y fotografías.

EL JUEGO:
En cuanto al juego en general:
 Construcción compartida y aceptación de normas, pautas y límites.
Practicas del Lenguaje
 Compartir la elección de la lectura, la escucha, los comentarios y
los efectos de las obras con otros.
 Narrar de manera oral o mediante imágenes hechos de la vida
cotidiana.
Matemática
 Números naturales.
 Leer, reconocer y escribir números naturales.
 Uso de los billetes.

Ciencias Naturales
 Materiales.
 Reciclado de materiales.
 Los alimentos, distinción entre comida, alimento y nutrientes.
 Hábitos saludables.

Habilidades para la vida y la participación social.

Autodeterminación-Autodirección
 Gestión y direccionamiento de la ayuda requerida.
  Evaluación entre dos posibles opciones para resolver una actividad
propuesta, evaluación de las consecuencias y toma de decisión.
 Participación en las rutinas escolares.

Habilidades sociales
 Elaboración de respuestas verbales y no verbales, socialmente
aceptadas, ajustadas a la pregunta que realiza el otro.

Propuesta curricular complementaria.

(Campos del conocimiento, arte, vida saludable y narrativas)

-Participación de espacios en los que se cuentan o leen historias.

-Vivencia del juego como narrativa.

-Relatos visuales y audiovisuales.
-Iniciación al registro, dominio y comunicación de las emociones.
- Iniciación a la realización de actividades en   contacto con la naturaleza.
-Expresión de las propias emociones y comprensión de las de los otros.
-Aproximación a la búsqueda, construcción y vivencia de experiencias,
habilidades y capacidades para la autoexpresión y la comunicación
artística.
- Explorar el entorno individual, social y comunitario a partir de explorar
prácticas éticas y estéticas.

ACTIVIDADES:

-Preparar carteles

-poner precio

-Clasificación de alimentos (diferentes categorías: bebidas, higiene,

almacén, galletitas, etc.)

-Realizamos las frutas y verduras (pintamos)

 -Rol social: panadero, verdulero, cajero

-Clasificación alimentos saludables y no saludables

-¿Qué comemos en el desayuno? Elegimos los alimentos 

-Para preparar una receta sencilla ¿Qué alimentos necesitamos?

-Compramos, manejo del dinero. ¿Me alcanza?

      Investigamos sobre los alimentos, su clasificación y sobre quién los

distribuye.
    Realizaremos un dibujo acerca de cómo creen los niños que es el
supermercado, qué es lo que hay y la distribución de los productos.
    Observamos imágenes sobre supermercados.
    Miraran un video sobre el supermercado.
     
      Realizaremos un anecdotario para que las familias para que nos cuenten
como conseguían antes la mercadería y como se disponía en los almacenes.

     
     Realizaremos un listado de los productos que podemos encontrar en el
almacén. Recortamos imágenes y las pegamos a un costado. (Confrontando
el dibujo con la palabra y tratando de ubicar correctamente los productos).

  En pequeños grupos, organizaremos la información traída de las casas acerca

del supermercado.

  A partir de la información obtenida en el supermercado, conversamos sobre

quién provee los alimentos. (Simple mapa conceptual sobre los fabricantes,
proveedores, supermercado y clientes).

 Clasificaremos envases vacíos de alimentos, con el fin de ir construyendo

nuestro propio supermercado.

 Les pondremos precio a los envases clasificados. (Escritura por si mismos o con
apoyos, de precios).

 Modelaremos frutas y verduras con masa para incorporar a nuestro juego.

Pintaremos las producciones.
 Seleccionaremos un nombre para nuestro supermercado. Elaboraremos nuestro
propio cartel.

Jugaremos al juego de las pistas: la docente dará pistas sobre un alimento y los
niños deberán adivinar de qué se trata.

 Armaremos un juego reglado de recorrido, con prendas vinculadas al

funcionamiento del almacén.

  Invitaremos a lotos grupos a jugar en nuestro supermercado y mostraremos lo

trabajado.

JUEGO TRABAJO:
  Confeccionaremos billetes para, posteriormente, jugar a comprar y
vender productos, la balanza, la caja registradora, la caramelera, el
mostrador, las góndolas, entre otras cosas que surjan del interés de
los niños.
RECURSOS:
 Imágenes sobre supermercado.
 Información sobre el supermercado
 Videos sobre el supermercado.
 Hojas, lápices, afiches, fibron, plasticota.

JUEGO CENTRALIZADOR:
 Jugaremos al almacenero, a la compra y venta de productos.

EVALUACIÓN:
 La participación de los/as alumnos/as en el juego y en las actividades
(preferencias, intereses, compañeros con los que juega, tiempo que
permanece jugando)
 Observación de la integración de cada niño/a al grupo de pares
(cómo, cuándo y con quién establecen vínculos en los juegos y
actividades).
 Se evaluará si fueron o no adecuadas las estrategias docentes
seleccionadas.
 Cómo fueron las intervenciones docentes durante todas las
actividades.
 Si pude lograr al generar al grupo nuevas inquietudes.
 Si las actividades pudieron llevarse a cabo.
 La participación de los/as alumnos/as en cada actividad propuesta,
 Si los/as alumnos/as pudieron apropiarse del saber transmitido.