PLANI MËSIMOR

LËNDA: MUZIKA 3

FUSHA: ARTET
SHKALLA: II
 Hyrje

Muzika është një disiplinë artistike e artit dhe gjuhë universale, që ndihmon nxënësit të kuptojnë dhe lidhin fenomenet dhe dukuritë muzikore, proceset dhe
çështjet që i përkasin muzikës, duke vërtetuar ligjshmërinë e tyre, si dhe duke shpjeguar mënyrat e interpretimit dhe ndërtimit të tyre, gjë e cila çon drejt
realizimit të një procesi të suksesshëm të mësimit të muzikës. Muzika qëndron mes të gjitha formave të tjera inteligjente të njeriut (artit në përgjithësi, shkencave
shoqërore e historike dhe shkencave artistike), si një përbërës i barabartë me to i progresit intelektual dhe i humanitetit. Ndaj, zhvillimi i muzikës në shkollë është
një vlerë e madhe për të mundësuar edukimin dhe formimin kulturor, zhvillimin e personalitetit të nxënësve, zhvillimin e aftësive të tyre për të punuar dhe krijuar
në mënyrë të pavarur e sistematike, si dhe për të menduar në mënyrë krijuese dhe kritike.
Muzika është strukturuar me tre (3) kompetenca, të cilat listohen si më poshtë:
Kompetenca 1: Krijimi muzikor ka të bëjë me përdorimin e ideve të ndryshme për të organizuar krijimin muzikor, përdorimin e elementeve muzikore gjatë
krijimit, zhvillimin e ideve të reja gjatë krijimit, dhe organizimin e krijimit sipas strukturës muzikore, duke ndarë përvojat e veta krijuese me të tjerët.
Kompetenca 2: Performimi/interpretimi muzikor ka të bëjë me kuptimin dhe zbatimin e teknikave të këndimit, apo të luajtjes në instrument, së interpretimit,
improvizimit deri në perfeksionimin e saj. Respektimin e rregullave të luajtjes në instrument dhe ndarjen e përvojave të veta performuese me të tjerë.
Kompetenca 3: Vlerësimi muzikor ka të bëjë me kuptimin dhe analizimin e veprave muzikore që nga format e vogla e deri tek ato të mëdhatë, duke bërë një
gjykim kritik dhe estetik që i përgjigjet kësaj grupmoshe.
Kohëzgjatja e lëndës “Muzikë” në planin mësimor të klasës së tretë.

Tematikat Gjuha dhe komunikimi Teknika dhe Historia, muzika dhe shoqëria Gjithsej orë
muzikor procese

Klasa e tretë 8 22 5 35 orë

Lënda e muzikës synon të përmbushë 3 kompetencat e lëndës, të cilat lidhen me kompetencat kyçe që një nxënës duhet të zotërojë gjatë jetës së tij dhe që
arrihen nëpërmjet 3 tematikave kryesore.

TEMATIKAT E MUZIKËS KOMPETENCAT E MUZIKËS

 Kompetenca 1: Krijimi muzikor
Tematika 1: Gjuha dhe komunikimi muzikor

Tematika 2: Teknika dhe procese muzikore Kompetenca 2: Performimi/ interpretimi muzikor

Tematika 3: Historia, muzika dhe shoqëria Kompetenca 3: Vlerësimi i veprave muzikore

KOMPETENCAT KYÇE

Rezultatet kryesore të të nxënit sipas kompetencave kyçe që realizohen nëpërmjet lëndës së muzikës për shkallën e parë
Kompetenca e komunikimit dhe e të shprehurit
 Aktivizohet në veprimtaritë muzikore/artistike.
 Kupton simbolet muzikore që u drejtohen.
 Shprehet në mënyrë të thjeshtë me anë të simboleve muzikore.
 Komunikon artistikisht në mënyrë të thjeshtë.
Kompetenca e të menduarit
 Mendon në mënyrë krijuese.
 Merr njohuritë në mënyrë të pavarur dhe krijuese.
 Zhvillon aftësitë për të menduar në mënyrë krijuese.
 Kupton e ndjek udhëzimet për të realizuar një krijim apo veprimtari muzikore.
Kompetenca e të mësuarit për të nxënë
 Përzgjedh mjetet për të realizuar një krijim muzikor.
 Përdor burime të gatshme për të realizuar një krijim muzikor.
 Zbaton detyrën e dhënë.
Kompetenca për jetën, sipërmarrjen dhe mjedisin
 Bëhet pjesë e nismave për të zhvilluar aktivitete muzikore brenda dhe jashtë klasës.
Kompetenca personale
 Zhvillon besimin te vetja gjatë veprimtarive të ndryshme muzikore.
 Respekton punën e vet dhe të të tjerëve.
 Bashkëpunon me të tjerët pavarësisht aftësive dhe nevojave.
Kompetenca qytetare
 Diskuton me të tjerët për çështje të ndryshme kulturore.
Kompetenca digjitale
 Njeh mjetet e përdorimit në muzikë: magnetofon, kompjuter etj.
 PLANIFIKIMI MËSIMOR VJETOR

Shpërndarja e përmbajtjes lëndore

Tematikat Shtator – Dhjetor Janar – Mars Prill – Qershor
13 orë 12 orë 10 orë
1. Ritmi me dy goditje – theksi në 1. Tingulli shumë i lartë – 1. Krijim – ritmi me dy
Gjuha dhe muzikë dhe fjalë shumë i ulët goditje
komunikimi përmes fjalës - TA – TA ose
muzikor TA – ti – ti dhe simboleve
grafike
(8 orë) 2. Gjatësia ritmike - e gjatë e shkurtër 2. Tingulli shumë i fortë – 2. Pauza ose pushimi në
shumë i butë muzikë
3. Gjatësia ritmike - shumë e gjatë 3. Tingulli shumë i gjatë –
dhe shumë e shkurtër shumë i shkurtër
4. Kënga: “Himni Kombëtar” 4. Kënga: “Milingona 3. Improvizime ritmike nga
punëtore” melodi popullore
5. Kënga: “Katër stinët” 5. Glokenshpili –instrumenti 4. Kënga: “Il coccodrillo
Orf come fa”
6. Kënga: “Kam një mik, kam një 6. Kënga: “Mësuesja ime” 5. Ndërtimi i instrumentit
Teknika dhe shok” ksilofon/glokenshpil
procese muzikore 7. Kënga: “Lule Velo partizani” 7. Muzika dhe kërcimi – 6. Kënga: “Cicërimat e zogjve
lëvizjet trupore të pyllit”
(22 orë)
8. Kënga: “Rrotull pemës po 8. Shoqërimi i këngëve me 7. Interpretimi më i bukur
vallëzojmë” instrumente me goditje
9. Instrumentet me goditje: ksilofoni, 9. Kënga: “Erdh’ pranvera” 8. Kënga: “Shqipërisë i ngjaj”
glokenshpili, metalofoni 10. Kënga: “Merimanga”
10. Muzika, përjetimi dhe emocioni - 11. Muzika, përjetimi dhe 9. Emocionet dhe muzika –
muzika e filmit “Beni ecën vetë” emocioni - fragment nga përjetimi përmes kërcimit dhe
Historia, muzika Karnavalet e kafshëve – Sen fjalës
dhe shoqëria Sans (breshka, elefanti,
 luani, peshqit, zogjtë, kanguri)
(5 orë) 11. Muzika, përjetimi dhe emocioni - 12. Muzika, përjetimi dhe
“Twinkle, twinkle little star” emocioni - fragment nga
12. Krijojmë modele me dy goditje muzika e baletit “Petja dhe
ujku”
13. Koncert 12. Koncert 10. Koncert me këngët e
mësuara

35 1 orë

1
Planifikimi i temave mësimore bëhet nga vetë mësuesi. Disa këngë apo veprimtari muzikore mund të zgjasin edhe 2 orë.
 PERIUDHA I
SHTATOR-DHJETOR

REZULTATET E TË NXËNIT SIPAS KOMPETENCAVE KYÇE

Kompetenca e komunikimit dhe e të shprehurit
1. Aktivizohet në veprimtaritë muzikore/artistike.
2. Kupton simbolet muzikore që u drejtohen.
3. Shprehet në mënyrë të thjeshtë me anë të simboleve muzikore.
4. Komunikon artistikisht në mënyrë të thjeshtë.

Kompetenca e të menduarit
1. Mendon në mënyrë krijuese.
2. Merr njohuritë në mënyrë të pavarur dhe krijuese.
3. Zhvillon aftësitë për të menduar në mënyrë krijuese.
4. Kupton e ndjek udhëzimet për të realizuar një krijim apo veprimtari muzikore.

Kompetenca e të mësuarit për të nxënë

1. Përzgjedh mjetet për të realizuar një krijim muzikor.
2. Përdor burime të gatshme për të realizuar një krijim muzikor.
3. Zbaton detyrën e dhënë.

Kompetenca për jetën, sipërmarrjen dhe mjedisin

1. Bëhet pjesë e nismave për të zhvilluar aktivitete muzikore brenda dhe jashtë klasës.

Kompetenca personale
1. Zhvillon besimin tek vetja gjatë veprimtarive të ndryshme muzikore.
2. Respekton punën e vet dhe të të tjerëve.
3. Bashkëpunon me të tjerët pavarësisht aftësive dhe nevojave.

Kompetenca qytetare
1. Diskuton me të tjerët për çështje të ndryshme kulturore.

Kompetenca digjitale
1. Njeh mjetet e përdorimit në muzikë: magnetofon, kompjuter etj.

REZULTATET E TË NXËNIT SIPAS KOMPETENCAVE TË FUSHËS/LËNDËS

Krijimi muzikor Interpretimi muzikor Vlerësimi muzikor
Nxënësi/ja: Nxënësi/ja: Nxënësi/ja:
- interpreton gjatë këndimit, këngë dhe lojëra për fëmijë;
- krijon modele ritmike me dy - demonstron gjatë luajtjes me mjetet trupore apo - kupton dhe shpjegon dhe bën lidhje të shembujve të
goditje; instrumentet fëmijërore ORF me goditje se ka kuptuar ndryshueshmërisë së shpejtësisë së muzikës
- krijon modele ritmike me mjete elementet e ritmit dhe të melodisë; nëpërmjet shembujve muzikore që dëgjon, duke
trupore, me zë dhe me simbole - luan me instrumentet ORF apo me mjete trupore sipas shpjeguar emocionet që i krijohen;
duke vënë në pah theksin e simbolikës së përdorur në ritme me dy, tre dhe katër - bën lidhje ndërmjet asaj që ndien dhe asaj që dëgjon
fortë gjatë ritmizimit të tyre; goditje; në një vepër muzikore;
- krijon duke përdorur simbole - këndon duke respektuar teknikën e këndimit përmes - shpreh qartë mendimin e vet emocional për këngët
personale mbi ritmin me 2 rregullave të përcaktuara; apo veprat muzikore, duke përdorur gjuhë të thjeshtë
goditje. - interpreton këngë për fëmijë duke iu përshtatur tematikës muzikore;
së këngës; - përdor një fjalor të thjeshtë muzikor;
- respekton interpretimin e shokëve/shoqeve; - respekton mendimin e shokëve;
- respekton këngë të kulturave të tjera; - respekton pjesë muzikore të kulturave të tjera;
- komunikon mendimin e vet rreth këngës apo lojës - merr pjesë në aktivitete të ndryshme brenda dhe
muzikore; jashtë shkollës.
- shpjegon emocionet që i krijon një këngë, lojë muzikore
apo fragment muzikor gjatë interpretimit.
Burimet/materialet
Nr. Kompetencat/ Temat Situata e të nxënit Metodologjia dhe Vlerësimi dhe
mësimore veprimtaritë e mjetet didaktike
Tematikat
nxënësve
1 T& P Kënga: “Himni Situata: Jam krenar se jam shqiptar Dëgjim i këngës, Vlerësimi i nxënësve për - CD me këngën;
Kombëtar” Nxënësit/et nxiten të shprehen me fjalët e mësimi i saj hap pas diskutimin që ai/ajo bën - materiale të
tyre rreth identitetit të vet si shqiptar dhe të hapi, shprehje e duke lidhur njohuritë e tij/saj parapërgatitura;
gjejnë fjalët më të bukura për Shqipërinë. emocioneve që me temën e re (Shqipëria, - fletorja e nxënësit;
ndiejnë përmes kënga himn etj.); këndimin - teksti i mësuesit.
diskutimit. me emocion të këngës;
bashkëpunimin dhe
këndimin në grup për
realizimin e detyrës
(këngës).
2 GJ&KM Ritmi me dy Situata: Fjala dhe theksi Veprimtari konkrete Vlerësimi i nxënësve për - CD;
goditje – theksi Shkruhen disa fjalë dyrrokëshe në tabelë mbi ritmet në diskutimet që ai/ajo bën, - materiale të
në muzikë dhe dhe u kërkohet nxënësve të ndajnë fjalët mjedisin përreth, duke lidhur njohuritë e tij/saj parapërgatitura;
fjalë duke shkruar numrat 1-2 dhe thonë me zë të improvizim dhe me temën e re (theksi në - fletorja e nxënësit;
lartë fjalën duke theksuar rrokjen e parë. ushtrim mbi ritmet e muzikë dhe në fjalë); - teksti i mësuesit.
mësuara dhe përcaktimin e theksit në
bashkëpunim në grup fjalët me dy rrokje e
me të tjerët në ushtrimin në fjalët me dy
veprimtaritë rrokje dhe modelet ritmike
muzikore. me dy goditje;
bashkëpunimin në
plotësimin e kuicit të dhënë.

3 T&P Kënga: “Katër Situata: Stina ime e preferuar Dëgjim i këngës, Vlerësimi i nxënësve për - CD me këngën;
stinët” Nxiten nxënësit që në 10 minuta të skicojnë mësimi i saj hap pas diskutimet që ai/ajo bën - materiale të
stinën e tyre të preferuar dhe shpjegojnë hapi, shprehje e duke lidhur njohuritë e tij/saj parapërgatitura;
pse. emocioneve që me temën e re (stinët e viti, - fletorja e nxënësit;
ndiejnë përmes stina e preferuar etj.); - teksti i mësuesit.
diskutimit. - këndimin me emocion të
këngës;
- bashkëpunimin dhe
këndimin në grup për
realizimin e detyrës
(këngës).
Detyra: Punët dhe detyrat e
zhvilluara nga nxënësit
ruhen në dosjen e tyre
personale.
4 HM&SH Muzika, Situata: Filmi im i preferuar Dëgjim i fragmenteve Vlerësimi i nxënësve për - CD;
përjetimi dhe Vendoset fragment muzikor, 3-4 minuta, ku të shkëputura nga diskutimet që ai/ajo bën, - materiale të
emocioni - nxënësit/et dëgjojnë muzikën e filmit “Beni filmi, shprehje e duke lidhur njohuritë e tij/saj parapërgatitura;
muzika e filmit ecën vetë”. Pyeten nxënësit a kanë ndonjë emocioneve që me temën e re mbi muzikën - fletorja e nxënësit;
“Beni ecën film të preferuar? Ata shprehin pse-në e ndiejnë përmes dhe përjetimin që merr prej - teksti i mësuesit.
vetë” preferencave që kanë për këngë apo pjesë diskutimit dhe saj; dallimin e llojeve të
muzikore. argumentimit pse i ndryshme muzikore;
pëlqen ose jo kjo lloj qëndrimin apo gjykimin,
muzike. duke u shprehur rreth
muzikës që dëgjon me fjalë
të thjeshta dhe duke
shpjeguar pse e pëlqen atë.

5 GJ&KM Gjatësia ritmike Situata: Shkurtabiqi dhe gjigandi Lojë mjaft e thjeshtë, Vlerësimi i nxënësve për - CD;
– e gjatë, e Nëpërmjet kësaj loje mjaft të thjeshtë ku nxënësit nxiten diskutimet që ai/ajo bën - materiale të
shkurtër nxënësit nxiten natyrshëm të kuptojnë natyrshëm të duke lidhur njohuritë e tij/saj parapërgatitura;
gjatësinë edhe në muzikë, duke e paraqitur kuptojnë gjatësinë me temën e re: gjatësia më e - Fletorja e nxënësit;
atë nëpërmjet simboleve të ndryshme. edhe në muzikë, duke gjatë dhe më e shkurtër; - teksti i mësuesit.
e paraqitur atë bashkëpunimin në mënyrë të
nëpërmjet simboleve pavarur për regjistrimin
të ndryshme grafike. grafik të ritmit me simbole;
Krijimi i modeleve të shoqërimin e shembujve
ndryshme gjatësish ritmikë me shuplaka dhe të
nëpërmjet fjalëve apo regjistrimit grafik të krijuar
simboleve të vetëm ose në grup.
ndryshme.
6 T&P Kënga: “Kam Situata: “Miku i mirë me shokë shumë” - Dëgjim i këngës, Vlerësimi i nxënësve për - CD me këngën;
një mik, kam proverb mësimi i saj hap pas diskutimet që ai/ajo bën - materiale të
një shok” Shkruhet proverbi në dërrasë apo thuhet me hapi, shprehje e duke lidhur njohuritë e tij/saj parapërgatitura;
zë të lartë dhe kërkohet nga nxënësit të emocioneve që me temën e re - Fletorja e nxënësit;
shpjegojnë kuptimin e tij. ndiejnë përmes (shoqëria/miqësia etj.); - teksti i mësuesit.
diskutimit. këndimin me emocion të
këngës;
bashkëpunimin dhe
këndimin në grup për
realizimin e detyrës
(këngës).

7 GJ&KM Gjatësia ritmike Situata: Shkurtabiqët dhe gjigandët Lojë muzikore Vlerësimi i nxënësve për - CD;
- shumë e gjatë Vazhdohet loja më tej dhe nxënësit nxiten Veprimtari për të diskutimet që ai/ajo bën - materiale të
dhe shumë e të pasqyrojnë në mënyrë vizuale apo paraqitur gjatësinë duke lidhur njohuritë e tij/saj parapërgatitura;
shkurtër nëpërmjet simboleve gjatësinë shumë të nëpërmjet simboleve me temën e re: gjatësia më e - Fletorja e nxënësit;
shkurtër dhe shumë të gjatë. të ndryshme grafike. gjatë dhe më e shkurtër; - teksti i mësuesit.
Krijimi i modeleve të bashkëpunimin në mënyrë të
ndryshme gjatësish pavarur për regjistrimin
nëpërmjet fjalëve apo grafik të ritmit me simbole;
simboleve të shoqërimin e shembujve
ndryshme. ritmikë me shuplaka dhe të
regjistrimit grafik të krijuar
vetëm ose në grup.
8 HM&SH Muzika, Situata: Më pëlqen se… Dëgjim të shkurtër Vlerësimi i nxënësve për - CD;
përjetimi dhe Nxiten nxënësit të flasin rreth përjetimit nga një fragment diskutimet që ai/ajo bën - materiale të
emocioni - nga dëgjimi muzikor i një muzike, nga një muzikor, 3-4 minuta, duke lidhur njohuritë e tij/saj parapërgatitura;
“Twinkle, sjellje e kryer nga shoku, nga vëzhgimi i i këngës “Twinkle me temën e re mbi muzikën - Fletorja e nxënësit;
twinkle little një vepre arti etj. Pse ne themi se ndihemi Twinkle Little Star”. dhe përjetimin që merr prej - teksti i mësuesit.
star” mirë ose keq? Ku ndryshojnë ato nga njëra- Shprehje e saj; dallimin e karakterit të
tjetra? emocioneve dhe muzikës që dëgjon;
preferencave që ata qëndrimin apo gjykimin,
kanë për muzikë të duke u shprehur rreth
llojeve të ndryshme. muzikës që dëgjon me fjalë
të thjeshta dhe duke
shpjeguar pse e pëlqen atë.

9 T&P Kënga: “Lule Situata: Dëshmori i qytetit/krahinës time Dëgjim i këngës, Vlerësimi i nxënësve për - CD me këngën;
Velo partizani” Nxiten nxënësit të tregojnë historinë / mësimi i saj hap pas diskutimet që ai/ajo bën - materiale të
tregimin e një dëshmori që ata dinë nga hapi, shprehje e duke lidhur njohuritë e tij/saj parapërgatitura;
qyteti i tyre, duke treguar disa emocioneve që me temën e re (këngët - Fletorja e nxënësit;
karakteristika të trimërisë së këtij dëshmori. ndiejnë përmes partizane); këndimin me - teksti i mësuesit.
diskutimit. emocion të këngës;
bashkëpunimin dhe
këndimin në grup për
realizimin e detyrës
(këngës).

10 T & P Kënga: “Rrotull Situata: Festa që më pëlqen më shumë Dëgjim i këngës, Vlerësimi i nxënësve për - CD me këngën;
pemës po Nxiten nxënësit të flasin rreth festave që ata mësimi i saj hap pas diskutimet që ai/ajo bën - materiale të
vallëzojmë” festojnë me familjen e tyre dhe festën më të hapi, shprehje e duke lidhur njohuritë e tij/saj parapërgatitura;
preferuar të tyre. emocioneve që me temën e re (festat e - Fletorja e nxënësit;
Pse ata e pëlqejnë festën e Vitit të Ri? ndiejnë përmes preferuara); - teksti i mësuesit.
diskutimit. - këndimin me emocion të
këngës;
- bashkëpunimin dhe
këndimin në grup për
realizimin e detyrës
(këngës).
11 GJ&KM Krijojmë ritme Situata: Unë dhe ritmi Lojë muzikore Vlerësimi i nxënësve për
me 2 goditje U kërkohet nxënësve të krijojnë modele Veprimtari diskutimet që ai/ajo bën
ritmike me dy goditje nëpërmjet simboleve, individuale ku duke lidhur njohuritë e tij/saj
goditjeve me shuplaka apo me instrumente nxënësit pasqyrojnë me temën e re: krijimi i
me goditje. Shpjegojnë duke ritmizuar në mënyrë vizuale modeleve ritmike me dy
modelin e krijuar. apo nëpërmjet goditje;
simboleve gjatësi - bashkëpunimin në mënyrë
tingujsh me dy të pavarur për regjistrimin
goditje. Krijime grafik të ritmit me dy goditje
modelesh të nëpërmjet simboleve;
ndryshme gjatësish - shoqërimin e shembujve
nëpërmjet fjalëve apo ritmike me shuplaka dhe të
simboleve të regjistrimit grafik të krijuar
ndryshme. vetëm ose në grup.

12 T & P Koncert CD

13 T & P Koncert
 PERIUDHA II
JANAR- MARS

REZULTATET E TË NXËNIT SIPAS KOMPETENCAVE KYÇE

Kompetenca e komunikimit dhe e të shprehurit
Aktivizohet në veprimtaritë muzikore/artistike.
Kupton simbolet muzikore që u drejtohen.
Shprehet në mënyrë të thjeshtë me anë të simboleve muzikore.
Komunikon artistikisht në mënyrë të thjeshtë.

Kompetenca e të menduarit
Mendon në mënyrë krijuese.
Merr njohuritë në mënyrë të pavarur dhe krijuese.
Zhvillon aftësitë për të menduar në mënyrë krijuese.
Kupton e ndjek udhëzimet për të realizuar një krijim apo veprimtari muzikore.

Kompetenca e të mësuarit për të nxënë

Përzgjedh mjetet për të realizuar një krijim muzikor.
Përdor burime të gatshme për të realizuar një krijim muzikor.
Zbaton detyrën e dhënë.

Kompetenca për jetën, sipërmarrjen dhe mjedisin

Bëhet pjesë e nismave për të zhvilluar aktivitete muzikore brenda dhe jashtë klasës.

Kompetenca personale
Zhvillon besimin tek vetja gjatë veprimtarive të ndryshme muzikore.
Respekton punën e vet dhe të të tjerëve
Bashkëpunon me të tjerët pavarësisht aftësive dhe nevojave.

Kompetenca qytetare
Diskuton me të tjerët për çështje të ndryshme kulturore.

Kompetenca digjitale
Njeh mjetet e përdorimit në muzikë: magnetofon, kompjuter etj.
 REZULTATET E TË NXËNIT SIPAS KOMPETENCAVE TË FUSHËS/LËNDËS

Krijimi muzikor Interpretimi muzikor Vlerësimi muzikor

Nxënësi/sja: Nxënësi/ja: Nxënësi/ja:
- krijon modele - interpreton gjatë këndimit, këngë dhe lojëra për fëmijë;
ritmike me dy - demonstron gjatë luajtjes me mjetet trupore apo instrumentet fëmijërore ORF - kupton, shpjegon dhe bën lidhje të shembujve të
goditje; me goditje se ka kuptuar elementet e ritmit dhe të melodisë; - ndryshueshmërisë së shpejtësisë së muzikës
- krijon modele - luan me instrumentet ORF apo me mjete trupore sipas simbolikës së përdorur nëpërmjet shembujve muzikore që dëgjon, duke
ritmike me mjete në ritme me dy, tre dhe katër goditje; shpjeguar emocionet që i krijohen;
trupore, me zë - këndon duke respektuar teknikën e këndimit përmes rregullave të - bën lidhje ndërmjet asaj që ndien dhe asaj që
dhe me simbole përcaktuara; dëgjon në një vepër muzikore;
duke vënë në - interpreton këngë për fëmijë duke iu përshtatur tematikës së këngës; - shpreh qartë mendimin e vet emocional për
pah theksin e - respekton interpretimin e shokëve/shoqeve; këngët apo veprat muzikore, duke përdorur gjuhë
fortë gjatë - respekton këngë të kulturave të tjera; të thjeshtë muzikore;
ritmizimit të - komunikon mendimin e vet rreth këngës apo lojës muzikore; - përdor një fjalor të thjeshtë muzikor;
tyre; - shpjegon emocionet që i krijon një këngë, lojë muzikore apo fragment - respekton mendimin e shokëve;
- krijon duke muzikor gjatë interpretimit. - respekton pjesë muzikore të kulturave të tjera;
përdorur simbole - merr pjesë në aktivitete të ndryshme brenda dhe
personale mbi jashtë shkollës.
ritmin me 2
goditje.
Burimet/materialet
Nr. Kompetencat/ Temat Situata e të nxënit Metodologjia dhe Vlerësimi dhe
Tematikat mësimore veprimtaritë e mjetet didaktike
nxënësve
T&P Kënga: Situata: “Punën e sotme mos e lër për nesër” Dëgjim i këngës, Vlerësimi i nxënësve për - CD me këngën;
1. “Milingona – proverb mësimi i saj hap pas diskutimet që ai/ajo bën - materiale të
punëtore” Nxiten nxënësit të shprehen rreth proverbit që hapi, shprehje e duke lidhur njohuritë e parapërgatitura;
dëgjojnë dhe të thonë pse është e dobishme emocioneve që tij/saj me temën e re - fletorja e nxënësit;
puna. ndiejnë përmes (punën); këndimin me - teksti i mësuesit.
diskutimit. emocion të këngës;
bashkëpunimin dhe
këndimin në grup për
realizimin e detyrës
(këngës).
 GJ&KM Tingulli shumë i Situata: Loja e gotave Veprimtari ku mbi Vlerësimi i nxënësve për - CD;
2. lartë – shumë i Mbi tavolinë vendosen 5-6 gota uji. Çdo gotë tavolinë vendosen 5- diskutimet që ai/ajo bën - materiale të
ulët mbushet me ujë në masa të ndryshme për të 6 gota uji për të duke lidhur njohuritë e parapërgatitura;
përftuar tinguj të ndryshëm të cilët në varësi përftuar tinguj të tij/saj me temën e re: - fletorja e nxënësit;
të masës së ujit, lëshojnë tinguj të lartë ose të ndryshëm, të cilët, në kuptimi i tingujve shumë - teksti i mësuesit.
ulët. varësi të masës të lartë dhe shumë të ulët;
Nxënësit/et, pasi godasin me një lugë gotat e së ujit, lëshojnë bashkëpunimin në mënyrë
mbushura, përcaktojnë tingujt e lartë apo të tinguj të lartë ose të të pavarur për regjistrimin
ulët duke i vendosur një shenjë. ulët. grafik të tingujve shumë
Përcaktimi i tingujve të lartë dhe shumë të ulët
të lartë apo të ulët, nëpërmjet simboleve.
duke i vendosur një
shenjë.
Pasqyrimi në mënyrë
vizuale apo
nëpërmjet simboleve
gjatësinë shumë të
shkurtër dhe shumë
të gjatë.
T&P Glokenshpili – Situata: Instrumenti im i preferuar Vëzhgim i Vlerësimi i nxënësve për - CD;
3. instrumenti Orf Vendosen disa foto apo instrumente instrumenteve; përgatitjen dhe ndërtimin - materiale të
muzikore në dërrasë të zezë dhe pyeten Shpjegim i pjesëve e instrumentit me goditje; parapërgatitura;
nxënësit a njohin ndonjë prej tyre? Si quhen? përbërëse të - ndjekjen e udhëzimeve - fletorja e nxënësit;
Çfarë dimë për to? Çfarë materiali përbëhen? instrumentit; për ndërtimin e tij; - teksti i mësuesit.
Çfarë karakteristikash ka glokenshpili? Puna në grup për - shoqërimin e këngëve
ndërtimin e tij. vetëm dhe në grup me
instrumentet me goditje
që u krijuan.
 HM&SH Muzika, Situata: Pse më pëlqen... Dëgjim të shkurtër Vlerësimi i nxënësve për - CD me këngën;
4. përjetimi dhe Dëgjohen fragmente muzikore nga një fragment diskutimet që ai/ajo bën - materiale të
emocioni - nga “Karnavalet e kafshëve” – Sen Sans muzikor, 3-4 minuta, duke lidhur njohuritë e parapërgatitura;
fragment nga (breshka, elefanti, luani, peshqit, zogjtë, nga “Karnavalet e tij/saj me temën e re mbi - fletorja e nxënësit;
“Karnavalet e kanguri) dhe nxënësit nxiten të shprehin kafshëve” – Sen Sans muzikën dhe përjetimin - teksti i mësuesit.
kafshëve” – Sen përjetimet e tyre, ndjesinë dhe emocionin që (breshka, elefanti, që merr prej saj; dallimin
Sans (breshka, u krijon muzika, duke u shprehur për të sipas luani, peshqit, zogjtë, e llojeve të ndryshme
elefanti, mënyrës së tyre. kanguri); muzikore; qëndrimin apo
luani, peshqit, shprehje e gjykimin, duke u shprehur
zogjtë, kanguri) përjetimeve të tyre rreth muzikës që dëgjon
dhe emocionin që u me fjalë të thjeshta
krijon muzika, duke dhe duke shpjeguar pse e
u shprehur për të pëlqen atë.
sipas mënyrës së
tyre.

GJ&KM Tingulli shumë i Situata: Loja e trokitjeve Dëgjim me tri Vlerësimi i nxënësve për - CD;
5. fortë-shumë i Nxënësit nxiten të krijojnë një lojë me anë të ndalesa, duke e ndarë diskutimet që ai/ajo bën - materiale të
butë trokitjeve të shuplakave dhe këmbëve dhe dëgjimin e tingujve duke lidhur njohuritë e parapërgatitura;
shpjegojnë kuptimin e tingujve të butë dhe të dhe gjetjen e tij/saj me temën e re: - fletorja e nxënësit;
fortë. karakteristikave të kuptimi i tingujve shumë - teksti i mësuesit.
tyre në tri momente. të fortë – shumë të butë;
Veprimtari konkrete - bashkëpunimin në
me nxënësit përmes mënyrë të pavarur për
këndimit dhe regjistrimin grafik të
regjistrimit grafik të tingujve shumë të fortë –
tingujve që ata shumë të butë nëpërmjet
këndojnë. simboleve.
 T&P Kënga: Situata: Respekt dhe dashuri Dëgjim i këngës, Vlerësimi i nxënësve për - CD me këngën;
6. “Mësuesja ime” Shkruhen në dërrasë dy fjalët respekt- mësimi i saj hap pas diskutimet që ai/ajo bën - materiale të
dashuri dhe nxiten nxënësit të shprehen hapi, shprehje e duke lidhur njohuritë e parapërgatitura;
lirshëm çfarë kuptojnë me këto dy fjalë. Pse emocioneve që tij/saj me temën e re (për - fletorja e nxënësit;
duhet të respektojnë njerëzit që ata duan më ndiejnë përmes mësuesin); - teksti i mësuesit.
shumë? diskutimit. - këndimin me emocion të
këngës;
bashkëpunimin dhe
këndimin në grup për
realizimin e detyrës
(këngës).

HM&SH Muzika, kërcimi Situata: Muzika ime e parapëlqyer Dëgjimi i disa Vlerësimi i nxënësve për - CD;
7. dhe fjala Dëgjohen disa fragmente muzikore me këngë fragmenteve diskutimet që ai/ajo bën - materiale të
për fëmijë, muzikë filmi, apo valse të muzikore me këngë duke lidhur njohuritë e parapërgatitura;
ndryshme. Nxënësit/ et kuptojnë ndjesinë dhe për fëmijë, muzikë tij/saj me temën e re mbi - fletorja e nxënësit;
emocionin që u krijon muzika, duke u filmi, apo valse të muzikën dhe përjetimin - teksti i mësuesit.
shprehur për të sipas mënyrës së tyre ndryshme. Shprehja që merr prej saj; dallimin
nëpërmjet kërcimi, fjalës apo vizatimit. e emocioneve që u e llojeve të ndryshme
krijon muzika; muzikore; qëndrimin apo
Përdorimi i arteve të gjykimin, duke u shprehur
tjera për të shprehur rreth muzikës që dëgjon
sipas mënyrës së tyre me fjalë të thjeshta
nëpërmjet kërcimit, dhe duke shpjeguar pse e
fjalës apo vizatimit. pëlqen atë.
 T&P Ndërtimi i Situata: Unë di të ndërtoj Bërja e disa fotove të Vlerësimi i nxënësve për - materiale të
8. instrumenteve Nxënësit vëzhgojnë instrumentin muzikor të instrumenteve përgatitjen dhe ndërtimin riciklueshme;
me goditje parapëlqyer dhe përcaktojnë materialet me të muzikore; e instrumentit me goditje; - fletorja e nxënësit;
cilat do të punojnë për ndërtimin e tij. Krijimi i - ndjekjen e udhëzimeve - teksti i mësuesit.
Shpjegojnë përbërjen dhe tingullin që lëshon instrumenteve për ndërtimin e tij;
instrumenti muzikor që kanë ndërtuar. muzikore dhe - shoqërimin e këngëve
materiale të vetëm dhe në grup me
riciklueshme. instrumentet me goditje
Shpjegimi: Si quhen? që u krijuan.
Çfarë dimë për to?
Prej çfarë materiali
përbëhen? Çfarë
karakteristikash kanë
këto instrumente?
Puna në grup.
T&P Tingulli shumë i Situata: Imitoj tingujt Veprimtari ku Vlerësimi i nxënësve për - CD;
9. gjatë- shumë i Ndahen nxënësit në grupe dhe nxiten të nxënësit ndahen në diskutimet që ai/ajo bën - materiale të
shkurtër imitojnë tinguj të ndryshëm duke u kërkuar të grupe dhe nxiten të duke lidhur njohuritë e parapërgatitura;
shpjegojnë karakteristikat që ata krijojnë. imitojnë tinguj tij/saj me temën e re: - fletorja e nxënësit;
të ndryshëm, duke u kuptimi i tingujve - teksti i mësuesit.
kërkuar të shpjegojnë shumë të gjatë – shumë të
karakteristikat që ata shkurtër;
krijojnë. - bashkëpunimin në
Veprimtari me tri mënyrë të pavarur për
ndalesa, duke e ndarë regjistrimin grafik të
dëgjimin e tingujve tingujve shumë të gjatë –
dhe gjetjen shumë të shkurtër
e karakteristikave të nëpërmjet simboleve.
tyre në tri momente.
T&P Kënga: “Erdh Situata: Stina e luleve Dëgjim i këngës, Vlerësimi i nxënësve për - CD me këngën;
10. pranvera” Nxënësit nxiten të flasin për kujdesin ndaj mësimi i saj hap pas diskutimet që ai/ajo bën - materiale të
luleve dhe të rendisin hapat se si ata kujdesen hapi, shprehje e duke lidhur njohuritë e parapërgatitura;
për to. emocioneve që tij/saj me temën e re - fletorja e nxënësit;
ndiejnë përmes (stinët dhe veçanërisht - teksti i mësuesit.
diskutimit. pranverën);
 T&P Kënga: Situata: Spiderman Dëgjim i këngës, Vlerësimi i nxënësve për - CD me këngën;
11. “Merimanga” Nxënësit nxiten të flasin rreth insekteve duke mësimi i saj hap pas diskutimet që ai/ajo bën - materiale të
kujtuar personazhin aq të dashur të hapi, shprehje e duke lidhur njohuritë e parapërgatitura;
Spiderman-it. emocioneve që tij/saj me temën e re - fletorja e nxënësit;
ndiejnë përmes (insektet); - teksti i mësuesit.
diskutimit. - këndimin me emocion të
këngës;
- bashkëpunimin dhe
këndimin në grup për
realizimin e detyrës
(këngës).

T&P Koncert Cd
12.
 PERIUDHA III
PRILL - QERSHOR

REZULTATET E TË NXËNIT SIPAS KOMPETENCAVE KYÇE

Kompetenca e komunikimit dhe e të shprehurit
Aktivizohet në veprimtaritë muzikore/artistike.
10. Kupton simbolet muzikore që u drejtohen.
11. Shprehet në mënyrë të thjeshtë me anë të simboleve muzikore.
12. Komunikon artistikisht në mënyrë të thjeshtë.

Kompetenca e të menduarit
Mendon në mënyrë krijuese.
10. Merr njohuritë në mënyrë të pavarur dhe krijuese.
11. Zhvillon aftësitë për të menduar në mënyrë krijuese.
12. Kupton e ndjek udhëzimet për të realizuar një krijim apo veprimtari muzikore.

Kompetenca e të mësuarit për të nxënë

Përzgjedh mjetet për të realizuar një krijim muzikor.
Përdor burime të gatshme për të realizuar një krijim muzikor.
Zbaton detyrën e dhënë.

Kompetenca për jetën, sipërmarrjen dhe mjedisin

Bëhet pjesë e nismave për të zhvilluar aktivitete muzikore brenda dhe jashtë klasës.

Kompetenca personale
Zhvillon besimin tek vetja gjatë veprimtarive të ndryshme muzikore.
Respekton punën e vet dhe të të tjerëve
Bashkëpunon me të tjerët pavarësisht aftësive dhe nevojave.

Kompetenca qytetare
Diskuton me të tjerët për çështje të ndryshme kulturore.

Kompetenca digjitale
Njeh mjetet e përdorimit në muzikë: magnetofon, kompjuter etj.
 REZULTATET E TË NXËNIT SIPAS KOMPETENCAVE TË FUSHËS/LËNDËS

Krijimi muzikor Interpretimi muzikor Vlerësimi muzikor

- Nxënësi/ja:
- krijon modele ritmike me
dy goditje;
- krijon modele ritmike me
mjete trupore, me zë dhe
me simbole duke vënë në
pah theksin e fortë gjatë
ritmizimit të tyre;
- krijon duke përdorur
simbole personale mbi
ritmin me 2 goditje.
- Nxënësi/ja: - Nxënësi/ja:
- interpreton gjatë këndimit, këngë dhe lojëra për fëmijë;
- demonstron gjatë luajtjes me mjetet trupore apo instrumentet - kupton dhe shpjegon dhe bën lidhje të
fëmijërore ORF me goditje se ka kuptuar elementet e ritmit dhe të shembujve të ndryshueshmërisë së
melodisë; shpejtësisë së muzikës nëpërmjet
- luan me instrumentet ORF apo me mjete trupore sipas simbolikës shembujve muzikore që dëgjon, duke
së përdorur në ritme me dy, tre dhe katër goditje; shpjeguar emocionet që i krijohen;
- këndon duke respektuar teknikën e këndimit përmes rregullave të - bën lidhje ndërmjet asaj që ndien dhe asaj
përcaktuara; që dëgjon në një vepër muzikore;
- interpreton këngë për fëmijë duke iu përshtatur tematikës së - shpreh qartë mendimin e vet emocional
këngës; për këngët apo veprat muzikore, duke
- respekton interpretimin e shokëve/shoqeve; përdorur gjuhë të thjeshtë muzikore;
- respekton këngë të kulturave të tjera; - përdor një fjalor të thjeshtë muzikor;
- komunikon mendimin e vet rreth këngës apo lojës muzikore; - respekton mendimin e shokëve;
- shpjegon emocionet që i krijon një këngë, lojë muzikore apo - respekton pjesë muzikore të kulturave të
fragment muzikor gjatë interpretimit. tjera;
- merr pjesë në aktivitete të ndryshme
brenda dhe jashtë shkollës.

Burimet/materialet
Nr. Kompetencat/ Tematikat Temat Situata e të nxënit Metodologjia dhe Vlerësimi dhe
mësimore veprimtaritë e mjetet didaktike
nxënësve
 T&P Improvizime të Situata: Luajmë dhe Dëgjim nga disa Vlerësimi i nxënësve - Cd me këngën;
1. ritmeve nga melodi vallëzojmë fragmente të ndryshme për improvizimin nga - materiale të
popullore Vendosen disa fragmente nga vallet popullore dhe melodi popullore, duke parapërgatitura;
të ndryshme nga vallet improvizim në grup me përdorur lëvizjet - fletorja e nxënësit;
popullore dhe nxiten lëvizje me anë të trupit. trupore apo mjetet - teksti i mësuesit.
nxënësit të improvizojnë Shpjegim: Cili është trupore (shuplakat,
lëvizje me anë të trupit. kërcimi i preferuar i këmbët etj.);
Cili është kërcimi i tyre? - krijimin e modeleve
preferuar i tyre? Pse? Pse? ritmike nga melodi
shumë thjeshta, duke i
paraqitur ato nëpërmjet
simboleve të thjeshta
para klasës.

GJ&KM Tempi shpejt - Situata: Luaj dhe krijoj Veprimtari ku nxënësit Vlerësimi i nxënësve - CD;
2. ngadalë Nxënësit dëgjojnë disa ndahen në grupe për kuptimin e - materiale të
ritme të krijuara nga improvizojnë ritme në ndryshimit të parapërgatitura;
mësuesi dhe mundohen të ritme të ndryshme; shpejtësisë në muzikë; - fletorja e nxënësit;
krijojnë simbolin grafik shpjegim i ritmeve që - bashkëpunimin në - teksti i mësuesit.
që i përfaqëson këto ata krijojnë. mënyrë të pavarur për
goditje të gjata dhe të regjistrimin grafik të
shkurtra. Diskutojnë ritmit nëpërmjet
krijimet e tyre me njëri- simboleve.
tjetrin.

T&P Kënga: “Il cocodrillo Situata: Këndoj në gjuhë Dëgjim i këngës, Vlerësimi i nxënësve - CD me këngën;
3. come fa” të huaj mësimi i saj hap pas për diskutimet që - materiale të
Renditen disa fjalë të hapi, shprehje ai/ajo bën duke lidhur parapërgatitura;
huaja përshëndetëse dhe u e emocioneve që njohuritë e tij/saj me - fletorja e nxënësit;
kërkohet nxënësve të ndiejnë përmes temën e re. - teksti i mësuesit.
gjejnë kuptimin e tyre. diskutimit. - këndimin me
Më sa nxiten të flasin emocion të këngës;
përse është mirë mësimi i bashkëpunimin dhe
gjuhës së huaj? këndimin në grup për
realizimin e detyrës
(këngës).
 HM&SH Muzika, përjetimi dhe Situata: Më pëlqen Dëgjim fragment Vlerësimi i nxënësve - CD;
4. emocioni - fragment sepse... muzikor 3-4 minuta ku për diskutimet që - materiale të
nga muzika e baletit Dëgjohen disa fragmente nxënësit/et dëgjojnë ai/ajo bën duke lidhur parapërgatitura;
“Petja dhe ujku” muzikore nga valse dhe muzikë njohuritë e tij/saj me - fletorja e nxënësit;
balete të ndryshme. të ndryshme. Shpjegim: temën e re. - teksti i mësuesit.
Nxënësit/et kuptojnë pse u pëlqen muzika? - këndimin me
ndjesinë dhe emocionin Ata tregojnë arsyen e emocion të këngës,
që u krijon muzika, duke preferencave të tyre. kërcimit, të shprehjes
u shprehur për të sipas së mendimeve rreth
përjetimit që ata ndiejnë. muzikës;
- bashkëpunimin në
grup për realizimin e
detyrës (këngës).

GJ&KM Pauza ose pushimi në Situata: Fjalia dhe shenjat Veprimtari konkrete Vlerësimi i nxënësve - CD;
5. muzikë e pikësimit përmes bisedave për demonstrimin e - materiale të
Nxiten nxënësit të muzikore e ligjërimeve kuptimit të pushimit në parapërgatitura;
shpjegojnë domethënien e muzikore. shembujt e paraqitur; - fletorja e nxënësit;
shenjave të pikësimit në Shpjegim: Pse ndalohet ligjërimin në krijimet - teksti i mësuesit.
fjali p.sh.: pikës dhe zëri kur kemi pikë? Por (biseda/ushtrime)
presjes. Pse ndalohet zëri kur kemi presje? Po në muzikore me shenjën e
kur kemi pikë? Por kur muzikë si quhet pushimit;
kemi presje? Po në momenti i pushimit? demonstrimin përmes
muzikë si quhet momenti këndimit momentin e
i pushimit? pushimit/pauzës.

T&P Kënga: “Cicërimat e Situata: Shpendët
6. zogjve të pyllit” Nxënësit/et imitojnë
veprimet që ata bëjnë
kur ju rastis të
komunikojnë me një
shpend, p.sh.: një zog.
Çfarë gjuhe përdorin ata?
A mendojnë se shpendët
kuptojnë? Nëse jo, pse?
Dëgjim i këngës, Vlerësimi i nxënësve - CD me këngën;
mësimi i saj hap pas për diskutimet që - materiale të
hapi, shprehje e ai/ajo bën duke lidhur parapërgatitura;
emocioneve që ndiejnë njohuritë e tij/saj me - fletorja e nxënësit;
përmes diskutimit. temën e re; - teksti i mësuesit.
- këndimin me
emocion të këngës;
- bashkëpunimin dhe
këndimin në grup për
realizimin e detyrës
(këngës).
 T&P Kënga: “Shqipërisë i Situata: Vendi im Dëgjim i këngës, Vlerësimi i nxënësve - CD me këngën;
7. ngjaj” Nxënësit/et nxiten të mësimi i saj hap pas për diskutimet që ai/ajo - materiale të
shprehin emocionet që hapi, shprehje e bën duke lidhur parapërgatitura;
ndiejnë kur flasin për emocioneve që ndiejnë njohuritë e tij/saj me - fletorja e nxënësit;
vendlindjen e tyre. Ata/ përmes diskutimit. temën e re. - teksti i mësuesit
ato bëjnë një udhëtim - këndimin me
imagjinar duke përdorur emocion të këngës;
mjete të tilla shprehëse, - bashkëpunimin dhe
si: fjalën, vizatimin, këndimin në grup për
tregimin etj. realizimin e detyrës
(këngës).
T&P Interpretimi më i
8. bukur

T&P Koncert Cd
9.