Treball de Recerca

“La joventut Alemanya i l'adoctrinament

Nazi”

La joventut Alemanya
i
l'adoctrinament Nazi

Autors: Khalid Al Bermijo

Said Bagua Moukhtari
Sergio García Jiménez
Tutor: Carles Codina Verdaguer
Curs: 2n Batxillerat
Institut Montserrat Roig

1
 Treball de Recerca
“La joventut Alemanya i l'adoctrinament Nazi”

Abstract

In this work we expose and criticize one of the bloodiest and most terrifying events in
the history of humanity, an event that killed millions of people and generated
enormous crises. We are talking about World War II.
In this work we focus on the main protagonist of this terrible event, Nazi Germany,
together with its massive indoctrination, which was what led the Nazi party to
dominate that Germany.
Our work deals with two main issues: German youth and Nazi indoctrination. In which
it is manifested how the Nazis managed to come to power by manipulating the
German population with their anti-Semitic, racist and supremacist ideas. They did this
through one of the best manipulation tools: education, where young people were
involved in a rigorous and strict system, which was basically based on physical
training and the study of topics related to Nazi thought and ideals. . These students
were conditioned by hatred and fear, so that they blindly followed the ideals that were
imposed on them.
The other tool used for manipulation, but this time for the older population, was
based on false propaganda, manipulating the news in favor of Nazi interests.
Likewise, the manipulation is treated with its different types, specifically the
informative one, which has to do with the media, with its misrepresentations of events
or its false news.
 Treball de Recerca
“La joventut Alemanya i l'adoctrinament Nazi”

Resumen

En este trabajo exponemos y criticamos uno de los acontecimientos más sangrientos

y terroríficos de la historia de la humanidad, suceso que acabó con la vida de
millones de personas y que generó enormes crisis. Estamos hablando de la
Segunda Guerra Mundial.
En este trabajo nos centramos en la principal protagonista de este terrible
acontecimiento, la Alemania Nazi, junto a su masivo adoctrinamiento, que fue lo que
llevó al partido Nazi a dominar aquella Alemania.
Nuestro trabajo atiende a dos asuntos principalmente: la juventud alemana y el
adoctrinamiento nazi. En el que se manifiesta como los nazis consiguieron llegar al
poder manipulando a la población alemana con sus ideas antisemitas, racistas y
supremacistas. Esto lo hicieron mediante una de las mejores herramientas de
manipulación: la educación, dónde los jóvenes se veían envueltos en un sistema
riguroso y estricto, el cual básicamente se basaba en el entrenamiento físico y el
estudio de temas relacionados con el pensamiento y los ideales nazis. Estos
estudiantes se encontraban condicionados por el odio y el miedo, de manera que
seguían ciegamente los ideales que se les imponían.
La otra herramienta empleada para la manipulación, pero esta vez para la población
más adulta, se basaba en la propaganda falsa, manipulando las noticias a favor de
los intereses nazis. Asimismo, se trata la manipulación con sus diferentes tipos,
específicamente la informativa, la cual tiene que ver sobre los medios de
comunicación, con sus tergiversaciones de los eventos o sus noticias falsas.
 Treball de Recerca
“La joventut Alemanya i l'adoctrinament Nazi”

INDEX

INTRODUCCIÓ…………..………………………………...…………………………….. 1
1. ANTECEDENTS……….… ……..……………………………………………….... 4
1.1 Fi de la República de Weimar…………………………….…………………. 4
1.2 Tercer reich…………………………………………………….………………. 6
2. PARTIT NACIONALSOCIALISTA
.……………………………………….……………… 10
2.1 Ascens del Partit Nacionalsocialista………...……………….…………….. 10
2.2 Ideologia del Partit Nacionalsocialista…….………………………………. 12
2.2.1 Teoria racial……………………………………………………………..13
2.2.2 Antisemitisme……………………………...……………………………14
3. LES JOVENTUTS HITLERIANES
.………………………………………………………. 16
3.1 Què van ser les joventuts hitlerianes?……………………..………………. 16
3.2 Els Joves Alemanys (Deutsches Jungvolk).……………………….……… 17
3.2.1 Entrenament i activitat…………………………………………………18
3.3 La Lliga de Jovenetes (Jungmädelbund).…………………………………..18
3.3.1 Antecedents…………………………………………………………….18
3.3.2 Periode d’entreguerra………………………………………..…………19
4. LA PROPAGANDA NAZI CAP ELS JOVES
…………………………………………… 20
5. UNA VEGADA DINS DE LES JOVENTUTS HITLARIANES
………………………..………...22
5.1 Enregistrament a les JH……………………………………….…………… 22
5.2 Oportunitats i responsabilitats per als més joves………………...……….23
53 Uniforme de les JH…………………………………………………………….23
5.4 La Joventut Hitleriana com la "joventut de l'Estat"……………..………. 24
6. ALTRES PROJECTES
……..……………………………..……………………..……….25
6.1 La Napola……………………………………..………………………..………25
6.1.1 Accés a la NAPOLA…………………………………………..……….25
6.1.2 Ensenyament…………..…………………………………….………… 25
6.1.3 La vida quotidiana a la Napola……………..……………..………… 26

6.1.4 Desenvolupament de la personalitat……………………..………… 27

7. LA MANIPULACIÓ
………………………………….………………...………………28

7.1 Concepte………………………………………………………..………………28
 Treball de Recerca
“La joventut Alemanya i l'adoctrinament Nazi”

7.2 Manipulació Informativa…………………………………………….…………28

7.2.1 Técnicas de la manipulació informativa……………………….…………..28
8. CONCLUSIONS
……………….…………………………………………………...... 29
9. ANNEXOS
………………...…………………………………………………………..31
 Treball de Recerca
“La joventut Alemanya i l'adoctrinament Nazi”

0. INTRODUCCIÓ

La manipulació és el fet de controlar determinades emocions, d’una altra persona,

perquè actuï de la manera que esperem, això es pot veure en diferents àmbits com
és el cas de la política, l’educació o durant la nostra vida diària. El que és interessant
i realment pertorbant és que no tenim la capacitat d'adonar-nos que estem sent
controlats per algú. No obstant és cert que no en tots els casos té una finalitat
maquiavèl·lica, això ho podem presenciar durant la nostra petitesa, on molts pares
usen la crítica destructiva perquè el fill no faci determinades accions, un exemple de
la crítica constructiva és la següent expressió “SI NO FAS… NO T'ESTIMARÉ”
aquesta petita, però devastadora expressió, encara que tingui un bon fi, condiciona
el nen a realitzar el que els seus éssers estimats vulguin, creant un temor al rebuig
des de petit que l'acompanyarà en la seva adultesa. Però quan sí que té una intenció
maquiavèl·lica, ens trobem amb situacions similars a les de les notícies per
enganyar l'espectador, en les parelles on s'intenta fer sentir culpable l'altre per a fins
personals…
Com podeu intuir aquest tema de la manipulació és massa extens i variat, per la qual
cosa vam decidir triar un àmbit en la història, en què es va fer servir aquesta
manipulació, i com que just donàvem el nazisme a classe, se'ns va acudir la
meravellosa idea d'escollir el tema sobre l'adoctrinament nazi, específicament a allò
en el que l'educació tracta, ja que és on ens trobem nosaltres. En aquest parlarem
de com el tercer Reich (tercer imperi) governat per Hitler, va fer servir diferents
mètodes uns més interessants que altres per adoctrinar a la nova generació
alemanya per crear una raça superior i tenir-los ben controlats en cas d'una revolta o
perquè lluitessin contra, el que per a ell eren els veritables culpables per la misèria
en què es trobava alemanya durant la dècada dels 20 i 30, com també per la pèrdua
de l'anterior guerra, els jueus, gitanos i qualsevol que anava contra Alemanya. En
part parlarem de les escoles militants, que preparaven els nens mitjançant mètodes i
protocols estrictes que els preparava com a veritables alemanys per lluitar pel seu
grandiós país. Aquest treball, per una banda, ho vam fer perquè ens agrada la
història i no està de més aprendre més sobre un tema, però de l'altra ens van sorgir
preguntes força interessants, com per exemple quin mecanisme van fer servir els
alemanys per manipular els joves del país, quins són els tipus de manipulació més

1
 Treball de Recerca
“La joventut Alemanya i l'adoctrinament Nazi”

utilitzats i quines similituds podem trobar amb l'educació d'Alemanya durant el

nazisme i d'Espanya actualment. En principi creiem que van utilitzar -una
manipulació informativa, propagandística per enganyar la multitud, ja sigui mitjançant
discurs donats per la nacionalsocialista o periòdics, una altra manipulació és la de la
víctima fent creure la població, i particularment els joves que són víctimes, dels
jueus, gitanos… Creiem que aquest tema és de gran interès, ja no tant per l'àmbit
historicopolític del moment, que també, sinó per identificar i destriar les accions i
característiques pròpies de la manipulació, que es van fer servir, i per així tenir-ne
constància i fomentar un sentit crític en concordança a l'educació actual la qual està
en mans del govern en diferents parts del món, i que alguns usen per a fins
d'adoctrinament. A més de donar a conèixer una realitat que no es té en compte en
estudiar aquesta part de la història, com és l'adoctrinament de milers de nens, que
no van haver de seguir el cruel i estricte sistema educatiu imposat pel partit
nacionalsocialista, deixant de costat a la infantesa i sotmesos a la transformació
d'una peça més de la maquinària totalitària del tercer Reich. Pel que fa a la
metodologia usada, ens servim majoritàriament de la recerca i la investigació dels
esdeveniments succeïts durant l'Alemanya de Hitler relacionats específicament a la
ideologia del partit NS i l'educació donada, mitjançant llibres com Jungvolk
(testimonis escrits per Wilhelm Gehlen, membre dels JH) o pel·lícules com "La
Ola"(experiment d'un sistema autocràtic i autoritari en una classe alemanya) o Els
rebels del swing (es narra la història d'uns joves que estimen el swing, el qual van en
contra del règim nazi), entre altres…
Gran part de la informació del treball va ser extreta de webs alemanyes on
s'emmagatzemen una gran quantitat d'informació sobre el tema, com ara tota mena
de testimonis, imatges o fins i tot informació classificada que no es pot trobar en un
altre lloc que no sigui la mateixa web, la qual si voleu visitar-la es troba a la
bibliografia. A part d'aquestes útils webs també hem utilitzat el llibre del nostre institut
“Història del món contemporani, Vicens Vives” i altres webs més comuns com
“Wikipedia” i altres… Per començar es donarà un context del moment, per la qual
cosa incloem el final de la república de Weimar i el tercer Reich, un terme que es va
utilitzar per descriure el règim nazi que tantes desgràcies va causar, aquest context
és molt important, ja que ens farà entendre la situació de misèria en què es trobava
alemanya per la 1r Guerra Mundial i el Tractat de Versalles, el quina va ser la gota

2
 Treball de Recerca
“La joventut Alemanya i l'adoctrinament Nazi”

que va fer vessar el bas. En segon lloc, es parlarà de l'ascens del partit
nacionalsocialista, de com es va guanyar el vot i, per tant, la confiança de gran part
de la població, i a més s'indagarà en la mateixa ideologia tocant temes com la teoria
racial i l'antisemitisme i altres conceptes. En tercer lloc, com a tema principal tenim
les joventuts hitlerianes i la BDM, les quals es descriuran què eren i les seves
principals característiques. En quart lloc, es parlarà sobre la propaganda nazi que
rebien els joves sigui mitjançant notícies, llibres i fins i tot joguines. I després ens
introduirem en l'estricte sistema educatiu de les JH, com era la vida allà,
l'enregistrament, els uniformes, les proves i les funcions dins l'estat. En cinquè lloc
tractarem altres projectes similars a la JH com és el cas de les Napoles National
Political Educational Institution, els seus ensenyaments i els efectes que va tenir en
els joves. Per concloure tractem de manera específica la manipulació i els aspectes
bàsics, complementat amb l'anàlisi de la pel·lícula La Ola, 2008 (Die Welle en
alemany).

3
 Treball de Recerca
“La joventut Alemanya i l'adoctrinament Nazi”

1. ANTECEDENTS

1.1. Fi de la República de Weimar

El Reich alemany va sorgir dels trastorns revolucionaris

de la immediata postguerra com a democràcia
parlamentària. Mentre que molts alemanys van associar
l'esperança de superar el nacionalisme i les normes
socials amb el nou inici polític, milions de persones es
van amargar i es van radicalitzar pels dificultats socials.
Els canvis freqüents dels 16 governs del Reich en
catorze anys van resultar ser una càrrega igualment
gran per a l'estabilitat política. En els seus primers anys
difícils, la república va tenir l'oposició d'extremistes
d'esquerra i dreta, que van provocar reiteradament
aixecaments violents. Només el 1924 va començar una fase d'estabilitat relativa a
Alemanya i fins al 1929, la República va ser un període de calma política interna
amb un auge econòmic i cultural. Un altra cosa a argumentar és que el poder polític
el tenien els partits, que representaven entorns socials relativament tancats. En el
panorama dels partits trencats, hi havia idees molt diferents sobre l'estructura política
d'Alemanya, on el Partit Socialdemòcrata d'Alemanya (SPD) i el Partit Democràtic
Alemany (DDP) d'esquerra es van comprometre sense reserves amb les noves
condicions democràtiques, però els partits antirepublicans de dreta i esquerra de
l'espectre polític van continuar guanyant influència, a principis de la dècada de 1920,
la inestabilitat política i la misèria social de la república van proporcionar un brou de
cultiu ideal per als partits radicals i els grups extremistes. Les dures condicions que
s'havien establert al Tractat de Versalles havien causat un gran horror, la majoria
dels alemanys la van descriure com una "pau dictada i vergonyosa". La dreta
nacional va veure la lluita contra els "grilles de Versalles" com una qüestió d'honor,
va dur a terme una agitació plena d'odi contra la República i els seus representants.

4
 Treball de Recerca
“La joventut Alemanya i l'adoctrinament Nazi”

La República de Weimar es va trobar en una crisi gairebé desesperada quan,

després d'un lleuger retard en el pagament de les reparacions alemanyes, les tropes
franceses i belgues van ocupar la zona del Ruhr l'11 de gener de 1923. Aleshores, el
govern del Reich va proclamar la "resistència passiva" i una vaga general va
paralitzar l'economia. La inflació s'estava descontrolant: quan va assolir el seu
màxim el novembre de 1923, la moneda havia perdut la seva funció com a mitjà
d'intercanvi. Es van destruir els estalvis d'innomenables persones traumatitzades, i
amb elles la confiança en l'estat: milions d'alemanys van perdre irremeiablement la
seva confiança davant la república i la democràcia. El 1923, els aixecaments
comunistes de Saxònia i Turíngia van amenaçar la república, mentre que els
separatistes de l'oest s'esforçaven per separar Renània del Reich alemany. La dreta,
que també estava preparada per a la batalla, va filar cada cop més els seus fils a
Munic. A partir d'aquí el nacionalsocialista Adolf Hitler va voler iniciar la "Marcha a
Berlín". El seu intent de cop d'estat en el moment perfecte de la inflació furiosa el 9
de novembre de 1923 va fracassar després d'uns pocs centenars de metres a causa
de la pluja de bales dels policies alemany i així es va evitar el perill més greu per a
l'estat.
Les festes fastuoses van acabar amb la Gran Depressió que va començar l'octubre
de 1929. A principis de 1931, cinc milions de persones a Alemanya ja estaven
registrades com a aturades. El sistema social de la República de Weimar no va estar
a l'altura de les conseqüències de la crisi econòmica. Misèria, resignació i un estat
d'ànim general de catàstrofe van marcar la vida quotidiana d'amplis sectors de la
població. El descontentament generalitzat de les masses va esclatar en les eleccions
al Reichstag: el 31 de juliol de 1932, més del 37% de tots els vots van ser per al
Partit Nacionalsocialista dels Treballadors Alemanys (NSDAP), que buscava
obertament enderrocar el sistema parlamentari, també l'antidemocràtic Partit
Comunista d'Alemanya (KPD) va superar el 14%. En el punt àlgid de la crisi
econòmica, els votants havien rebutjat clarament els partits "burgesos" i la
democràcia parlamentària. En 1932, les veus democràtiques de la raó van ser
ofegades cada vegada més pel baluern dels anomenats "Front Vermell" i "Sieg-Heil".
Amb grans marxes de protesta, els nacionalsocialistes es van manifestar tan
resoltament contra la república com els comunistes. Cada vegada amb major
freqüència lluitaven en batalles de carrer i de saló, amb la intenció de demostrar la

5
 Treball de Recerca
“La joventut Alemanya i l'adoctrinament Nazi”

seva pròpia força i ​enfortir la seva voluntat de prendre el poder polític. El centre
democràtic ja no va poder contrarestar les "promeses de salvació" dels partits
extrems d'un "Tercer Reich" i una "Alemanya soviètica": en el context del declivi
econòmic i l'augment de la desocupació, els partits moderats van perdre cada
vegada més influència. Amb el Cada vegada amb major freqüència lluitaven en
batalles de carrer i de saló, amb la intenció de demostrar la seva pròpia força i
​enfortir la seva voluntat de prendre el poder polític. El centre democràtic ja no va
poder contrarestar les "promeses de salvació" dels partits extrems d'un "Tercer
Reich" i una "Alemanya soviètica": en el context del declivi econòmic i l'augment de
la desocupació, els partits moderats van perdre cada vegada més influència. Amb el
Cada vegada amb major freqüència lluitaven en batalles de carrer i de saló, amb la
intenció de demostrar la seva pròpia força i ​enfortir la seva voluntat de prendre el
poder polític. El centre democràtic ja no va poder contrarestar les "promeses de
salvació" dels partits extrems d'un "Tercer Reich" i una "Alemanya soviètica": en el
context del declivi econòmic i l'augment de la desocupació, els partits moderats van
perdre cada vegada més influència. Amb l'En el context de la desacceleració
econòmica i l'augment de la desocupació, els partits moderats van perdre cada
vegada més influència. Amb l'En el context de la desacceleració econòmica i
l'augment de la desocupació, els partits moderats van perdre cada vegada més
influència. El nomenament d'Adolf Hitler com a canceller va marcar el final de la
República de Weimar el 30 de gener de 1933.

1.2. El Tercer Reich

Dins d'Alemanya i fora d'ella, el terme «Tercer Reich» es va utilitzar per descriure el
règim nazi en aquest país, que es va estendre des del 30 de gener de 1933 fins el
8 de maig de 1945.
Alemanya va ser una república desde 1919. Després de la derrota en la Primera
Guerra Mundial, l'Emperador Guillem II va abdicar, molts alemanys estan en
descontent amb la nova situació i tenen el desig de tornar a l'imperi. També moltes
persones pensaven que la socialdemocràcia governant és culpable de la derrota en

6
 Treball de Recerca
“La joventut Alemanya i l'adoctrinament Nazi”

la guerra. No obstant això, des de mitjans de la dècada de 1920 la situació va

millorant gradualment a Alemanya, això finalitza en 1930 per la crisi econòmica
mundial, Alemanya no pot pagar el deute originat per la guerra, segons s'havia
establert en l'acord de pau de Versalles. Milions d'alemanys perden les seves
ocupacions, així mateix, existeix una crisi política. Les formacions del gabinet de
govern renuncien l'una després de l'altra i constantment hi ha noves eleccions.
A les eleccions del 1933 sorgeix un partit polític que comptava amb el suport de
l'Alemanya sencera, aquest partit era el
NSDAP (Partit Nacionalsocialista dels
treballadors alemanys) liderat pel mateix
Hitler, però abans que Hitler ascendís al
poder va haver de dur a terme unes
quantes accions. Al 1923 Hitler fa un cop
d’estat però aquest cop d’estat falla,
despres da’quest cop d’estat el Partit
Nazi va fer un gir tàctic amb la finalitat
d’ampliar la construcció del partit, fent
propaganda en sectors de classe mitjana,
petits empresaris i agricultors amb una
retòrica antisemita, anticomunista i xenòfoba. A més desenvolupa la seva pròpia
tropa d'assalt (SA), que actua com a braç paramilitar, va arribar a aconseguir els
80.000 membres, compost per joves i ex soldats. La crisi econòmica de Wall Street, i
la crisi política del règim, el nazisme guanyava cada vegada més influència en els
sectors militars, grans burgesos industrials i ascendia en cada elecció parlamentària.
Durant la campanya electoral del ‘33, Hitler prohibeix els mítings, les publicacions i
els periòdics del Partit Comunista i del partit socialdemòcrata. Els actes feixistes de
Sturmabteilung, van arribar a assassinar a al voltant de 51 activistes antinazis. El 27
de febrer és incendiat el Reichstag i és acusat un comunista holandès pel crim. El 28
de febrer, se signa el decret d'emergència, que amb l'excusa de protegir el poble i a
l'Estat, es restringeixen el dret a la lliure expressió, a la llibertat de premsa, al dret de
reunió i associació, etc. Amb aquesta via lliure, empresonen al voltant de 4.000
funcionaris comunistes, dirigents socialdemòcrates i liberals. Es van tancar mitjans
opositors, i fins i tot van ser tancats membres del Reichstag que comptaven amb

7
 Treball de Recerca
“La joventut Alemanya i l'adoctrinament Nazi”

immunitat parlamentària. El nazisme tenia el poder de fet, però necessitava

legitimar-se institucionalment.
La cultura, l'economia, l'educació i la llei van quedar sota el control nazi. Aquest
règim també va intentar coordinar el clergat alemany i, encara que no ho va
aconseguir completament, va guanyar el suport de la majoria dels clergues catòlics i
protestants. Així mateix, els Nazis van aconseguir mobilitzar especialment el suport
de les elits cultes i professionals d'Alemanya, que son els advocats, policies,
professorat i metges. També van obtenir el suport de l'elit que ocupava la funció
pública en complir amb les promeses electorals de destruir el Tractat de Versalles,
retornar a Alemanya als rangs de les grans potències, treure a la nació de la
depressió, recuperar els carrers dels delinqüents i els subversius, aixafar l'amenaça
comunista i crear oportunitats laborals per a joves professionals, cal recalcar que el
principal enemics del règim nazi eren els jueus.
Amb gran èxit, els funcionaris nazis van utilitzar un gran desplegament de
propaganda, creada amb acurada destresa, per a apel·lar, quan fos necessari, a
metes socials, econòmiques i nacionals més generals. Buscaven atreure a
nacionalsocialistes convençuts i als alemanys que no eran nazis mitjançant l’odi als
comunistes i jueus, en definitiva, els manipulaven per seguir els interessos del
nazisme.
Amb aquest rang, Hitler es trobava fora de
totes les restriccions legals de l'aparell de
l'Estat sempre que sentia la necessitat
d'adoptar polítiques i prendre decisions que
considerés precises per a la supervivència de
la raça alemana. Aquesta línia d'autoritat fora
de la llei, coneguda com «Führer Executiu» o
«El Principi del Führer», es prolongava fins als
rangs del partit nazi, les SS, la burocracia1
estatal i les forces armades. Permetia als
organismes del partit, l'Estat i les forces armades operar fora de la llei quan fos

1
Burocràcia: La burocràcia és el conjunt de tràmits i regles que regulen les societats complexes,
provinents de l'administració i de les lleis que s'apliquin en cada cas.

8
 Treball de Recerca
“La joventut Alemanya i l'adoctrinament Nazi”

necessari per a aconseguir metes ideològiques del règim mentre mantenien la ficció
d'estar complint amb les normes legals.

Sovint, els observadors interns i estrangers, i alguns dels mateixos nazis

malinterpreten el que era el principi del Führer (significava obediència absoluta als
superiors). Però això permetia a un individu amb la certesa d'estar «treballant per al
Führer» desoir al seu superior en unes certes circumstàncies en què les mesures
que proposa o prenia que mostressin una millor comprensió de les objectius a llarg
termini del règim nazi.
Hitler tenia l'última paraula tant en legislació nacional com en política exterior, això
sorprenentment no va tenir cap gran resistència organitzada contra règim nazi,
gràcies a certs factors clau que van evitar el desenvolupament d'aquestes:
-La repressió de la dissidència política oberta per part de la Gestapo i el Servei
Secret del partit nazi.
-La gran popularitat de Hitler entre els alemanys.
-El suport aclaparador de gairebé tots els alemanys per defensar al Tercer Reich
enfront de la Unió Soviètica.
No obstant això, hi havia una certa oposició alemanya a polítiques o personalitats
específiques de l'Estat nazi, sovint expressada en el descontentament del poble i
actes individuals de rebel·lió contra ordenances nazis.

9
 Treball de Recerca
“La joventut Alemanya i l'adoctrinament Nazi”

2. EL PARTIT NACIONALSOCIALISTA

2.1. Ascens del Partit Nacionalsocialista

S'entén per nacionalsocialisme (NS) el moviment nacional revolucionari völkisch2,

antisemita, en el període d'entreguerres, que es va organitzar a Alemanya com el
Partit Nacionalsocialista dels Treballadors Alemanys (NSDAP) i que va establir una
dictadura totalitària a Alemanya a partir de 1933, fins al 1945 sota el lideratge de
Hitler. A més, la NS pertany al context dels moviments feixistes europeus
d'entreguerres, que, a banda d'Alemanya, només van arribar al poder a Itàlia amb el
seu propi vapor i sense suport militar estranger. Pel seu antisemitisme racial i la seva
política d'aniquilació, l'NS representa la variant més
radical dins del feixisme europeu. La història del
NSDAP es divideix en l'anomenada fase de moviment
(1919-1933) i la fase de règim (1933-1945).
Després del seu alliberament, Hitler va tornar a ser el
focus de la reconstrucció del NSDAP, que va rebre un
nou perfil a través d'una estratègia política canviada i
una estructura de partit diferent. Hitler va intentar fer
del partit un instrument de la voluntat del líder. El seu
paper de lideratge s'havia de justificar amb l'escriptura
del seu extens programa "Mein Kampf". L'organització
jeràrquica del NSDAP es va anar ampliant
gradualment a partir de 1926 per les associacions de
joves i estudiants, així com per altres organitzacions especials i associacions
professionals, fins que el nombre de membres del partit va créixer de 27.000 a finals
de 1925 a 150.000 el setembre de 1930 i 1,4 milions el gener de 1933.

La conquesta del poder es va completar un any després de guanyar les eleccions

teóricament de manera digna. En aliança amb la direcció de la Reichswehr3 i les

2
Völkisch: El moviment völkisch és la interpretació alemanya d'una espècie de romanticisme
conservador, associat amb el populisme polític, amb una visió romàntica del poble.
Reichswehr: La Reichswehr fou l'organització que englobava les forces armades
3

d'Alemanya, des de 1919 fins al 1935, quan el govern nazi les rebatejà com a Wehrmacht.

10
 Treball de Recerca
“La joventut Alemanya i l'adoctrinament Nazi”

SS4, Hitler va utilitzar l'"assumpte Röhm" el 30 de juny de 1934 per llançar un doble
atac contra els rivals del partit i el líder de les SA Röhm5, així com contra els
opositors conservadors i altres persones políticament impopulars. tots els quals van
ser assassinats. Amb la supressió de les SA, també va començar l'ascens de les SS
sota el Reichsführer H. Himmler6, que ja havia establert la seva posició especial en
tenir accés a la policia política i als camps de concentració i es va convertir en
l'òrgan de combat contra els opositors i, en definitiva, la política d’aniquilació.

S'iniciava ara una fase de consolidació del poder, que es va recolzar internament per
una recuperació econòmica caracteritzada per una economia armamentística i un
desmantellament creixent de l’atur, que es va caracteritzar per violacions inicialment
de poca importancia, però després arriscades del sistema de tractats internacionals
a partir de 1935, totes elles justificades amb el restabliment de la igualtat alemanya i
la revisió del Tractat de Versalles.

Amb els èxits econòmics i socials i finalment també nacional-polítics, va créixer

l'aprovació del règim, que es basava principalment en un mite líder creixent. Al
mateix temps, Hitler va assegurar la seva posició política dins de la direcció
nacionalsocialista, que, en contrast amb les expectatives autoritàries de les elits de
poder tradicionals, es caracteritzava per un canvi constant de les burocràcies
estatals per oficines i aparells dels partits directament sota la seva direcció. Això va
reduir la influència de les elits de poder tradicionals en la burocràcia, l'exèrcit i
l'economia i va reforçar l'absolutisme de Hitler com a líder. Sobretot, això va crear les
condicions per a la implementació de la visió radical del món.

l finalment després d’uns canvis radicals i conservadors va arribar amb l'afer

Blomberg-Fritsch7 de febrer de 1938, que ara va permetre a Hitler l'accés a la

SS: Schutzstaffel era la escuadra de protecció del partit polític NSDAP.

4

5
SA Röhm: Ernst Julius Röhm fou un militar alemany, comandant i cofundador de les
Sturmabteilung.
6
Reichsführer H. Himmler: Heinrich Luitpold Himmler va ser un polític de l'Alemanya Nazi i
cap dels SS. Va ser un dels homes més poderosos de l'entorn d'Adolf Hitler, juntament amb
Hermann Göring i Joseph Goebbels.
7
Blomberg-Fritsch: L'assumpte Blomberg-Fritsch és una cadena d'esdeveniments que, en 1938,
van permetre notablement a Adolf Hitler destituir el ministre de Guerra, Werner von Blomberg, i al
comandant en cap de l'exèrcit alemany, Werner von Fritsch.

11
 Treball de Recerca
“La joventut Alemanya i l'adoctrinament Nazi”

Wehrmacht8 i l'eliminació d'altres líders conservadors al Ministeri d'Exteriors i en

política econòmica. Després de la violenta "annexió" d'Àustria el març de 1938 i de la
regió dels Sudets a l'octubre, que va ser portada per una onada d'aprovació. I pel
que fa a els seus posteriors reglaments per a l'eliminació econòmica dels jueus
alemanys van ser el pilar decisiu en el camí a l'anomenada solució final a la qüestió
jueva, és a dir, l'extermini massiu dels jueus europeus a la Segona Guerra Mundial.

El desencadenament de la guerra el setembre de 1939 va desfermar finalment la

voluntat nacionalsocialista de conquerir i destruir i, al mateix temps, va representar
una etapa més en la radicalització del sistema intern de dominació i vigilància de
l'Holocaust9 als camps d'extermini d'Orient, que va començar a treballar en finals de
tardor de 1941.

Amb la sobreexpansió del poder i les greus derrotes militars des de 1943, va
començar la decadència del règim nacionalsocialista, que per descomptat només va
ser derrotat des de fora i militarment per la coalició anti-hitleriana, mentre que
internament es basava en un alt nivell de fidelització massiva fins al final. Va ser
només quan el mite de Hitler va començar a enfonsar-se, el qual va provocar que la
l'NS va començar a decaure, tot i que com a partit havia rebut cada cop menys
l'aprovació popular i es trobava en un punt baix de l'opinió popular durant la guerra.
Amb la derrota del nacionalsocialista el maig de 1945 i la fi dels dos dictadors Hitler i
Mussolini, es va acabar “l'època del feixisme”.

2.2. Ideologia del Partit Nacionalsocialista

En primer lloc, el moviment nacionalsocialista va imposar un règim ultranacionalista,

totalitari, antidemocràtic, anticomunista i extremadament violent. A més a més l’estat
havia d’estar dirigit per un líder totpoderós, el Führer, que en aquest cas va ser Adolf

8
Wehrmacht: Wehrmacht és el nom que es va donar a les forces armades alemanyes entre
els anys 1935 i 1945.
9
Holocaust: L'Holocaust fou el genocidi dut a terme pel règim nacionalsocialista del Tercer
Reich sobre els jueus i gent amb ideals d’arreu de món entre els anys 1933 i 1945.

12
 Treball de Recerca
“La joventut Alemanya i l'adoctrinament Nazi”

Hitler, que també va ser el creador de la ideologia nazi (que la va exposar en el llibre
Mein Kampf), i que el partit tenia un control absolut del país.

La ideologia de NS es basava principalment en l'exclusió i la devaluació de persones

o "races" "inferiors". Els nazis volien millorar la raça "ària" i guanyar cada cop més
poder i, sobretot, control. A més de l'antisemitisme i la teoria racial, la ideologia dels
nacionalsocialistes també incloïa el culte al líder, imperialisme i els ideals socials
tenen un paper important:

2.2.1 Teoria racial

La "teoria racial" es basava principalment en el

principi del darwinisme social, que era una
transferència de la teoria de l'evolució de Charles
Darwin10 a la societat, és a dir en el principi de
"selecció natural" o "supervivència del més apte" en
l'àmbit de la vida social humana, per tant, això vol dir
que el més fort guanya. També es va introduir com a
assignatura a les escoles, de manera que els nens
aprenguessin els elements i la visió del món de la ideologia de NS des de ben petits.

La "doctrina racial" no mostrava gens de respecte per la dignitat humana, ja que va

dividir la humanitat en "races" superiors i inferiors i va difondre la "lluita per
l'existència i l'espai vital" que hi havia entre aquestes diferents "races". Segons els
nazis, només la "raça" més forta guanyaria la lluita per l'existència i així reclamaria
l’espai vital i aquests afirmaven que la "raça ària" alemana era superior i que les
"races" inferiors havien de ser eliminades. Pel que fa a les "races" inferiors incloïen
jueus, sinti11 i gitanos, asocials, homosexuals i discapacitats, així com la població
general de l'Orient van ser perseguits i assassinats. Tot això perquè es volia cultivar

10
Charles Darwin: Charles Robert Darwin fou un naturalista, geòleg i biòleg anglès, conegut
principalment per les seves contribucions a la ciència de l'evolució
11
Sinti: és el nom d'una de les poblacions gitanes a Europa, que ocupaven preferentment Europa
central, Itàlia, França i part d'Escandinàvia.

13
 Treball de Recerca
“La joventut Alemanya i l'adoctrinament Nazi”

la "raça" alemana. A més, del fet que s'havia de mantenir la "puresa racial", que
prohibia la barreja de races diferents.

2.2.2 Antisemitisme

En la ideologia nazi, l'antisemitisme de base racista està estretament lligat a la

"teoria racial", que es remunta als precursors intel·lectuals del segle XIX i cap al
canvi de segle. L'antisemitisme combinava conceptes de nacionalisme, darwinisme
social, eugenèsia12 i racisme i els vinculava a objectius polítics (exclusió, eliminació i
aniquilació) que es presentaven com a justificats racionalment.

Els nazis no van definir el judaisme com una religió, sinó com una "raça" inferior,
eren considerats insidiosos i cobdiciosos i representaven el contrari dels aris. Els
nacionalsocialistes utilitzaven el "mecanisme del boc expiatori" per simplificar els
problemes existents a la societat, és a dir que els jueus eren culpables dels
problemes polítics i econòmics. Aquests van incloure la culpa de la derrota a la
Primera Guerra Mundial, el Tractat de Versalles i la bretxa social.

Els nacionalsocialistes van excloure cada cop més els jueus de la vida pública, un
exemple són les lleis de Nuremberg de 1935, on els jueus van ser desposseïts de la
seva ciutadania i de tots els seus drets, a més a més se’ls va prohibir el contacte
amb els “aris”, se’ls va obligar a portar una identificació que asenyalés que eren
jueus, i aquells que eren metges, advocats o professors se’ls va prohibir poder
exercir la seva professió, així com els maltractes que patien per part de les SS i de la
policia. I el 1938, durant el Reichskristallnacht13 a Alemanya i Àustria, es van
cometre actes massius de violència contra els jueus i les seves botigues i llocs de
culte. Finalment, se’ls va obligar a viure en
ghettos on només vivien jueus i amb unes
condicions infrahumanes submergides en la
pobresa i la penúria. A això li va seguir les
12
és una filosofia social basada en els coneixements de la genètica que té com a objecte l'estudi
teòric i pràctic dels mitjans per a aprofundir, fer créixer i perfeccionar físicament els individus humans.
13
La Nit dels Vidres Trencats va ser un pogrom organitzat per les SS a l'Alemanya nazi contra la
població jueva.

14
 Treball de Recerca
“La joventut Alemanya i l'adoctrinament Nazi”

persecucions utilitzant tots els mitjans de l'estat (per exemple, persecució,

establiment de camps de concentració ), on havien de fer treballs forçosos, patir
experiments de tota mena, a més que les condicions de vida eren infrahumanes... i
també, cal recalcar que patien les deportacions
als camps d’extermini on els mataven, si no
morien abans per les condicions en el fet que
vivien, en cambres de gas. Al final del règim en aquests camps de concentració i
d’extermini van morir milions de nens, nenes, dones, homes i ancians que eren
considerats com a “raça inferior”.

15
 Treball de Recerca
“La joventut Alemanya i l'adoctrinament Nazi”

3. LES JOVENTUTS HITLERIANES

3.1 Què van ser les Joventuts Hitlerianes?

Les joventuts hitlerianes van sorgir l’any 1922

i, van ser creades pel Partit Nacional Socialista
Alemany dels Treballadors (NSDAP), els
següents tenien la funció de ser un nou sistema
d'adoctrinament pels joves alemanys, per
imposar uns entrenaments militars i una
ideologia completament irracional: la ideologia
nazi.

Pel que fa a l’entrenament i la ideologia, s’intentava convertir a aquests joves en un

tipus de raça humana superior a la resta, anomenada la raça ària. Amb la finalitat de
servir fidelment al país en cas de qualsevol inconvenient militar. L’entrenament físic
va tenir un major pes en la formació d’aquests joves, sent més primordial que la
pròpia educació acadèmica. Aquest fet va tenir una gran conseqüència a llarg
termini, ja que a l'acabar els seus estudis, no tenien un gran nivell educatiu. Al
contrari, es van ensenyar conceptes i estratègies més relacionades en la guerra i el
rendiment físic de cada persona, com també un pensament totalment racista i
antisemita per tal de crear un sentiment d’odi i superioritat cap als jueus.
Entre les joventuts hitlerianes es troben joves de 14-18 anys, fins que al cap d’uns
anys es va desenvolupar de tal manera, que es van crear petits grups, els quals
cadascú tenia una funció. Una falange de petits entusiastes saluda Hitler, 1932
específica, augmentant el número implicat i afegint a nens molt més petits.
Aquests estaven supervisats per les SA (fou una organització paramilitar de la
NSDAP que va tenir un paper molt important en l'ascens al poder d'Adolf Hitler a la
dècada de 1930), liderada per Adolf Lenck. Aquesta associació va desaparèixer l’any

16
 Treball de Recerca
“La joventut Alemanya i l'adoctrinament Nazi”

1923 després que Hitler i els seus compatriotes, duguessin a terme un fallit cop
d’estat que el ‘hi va costar la presó. Tot i així va tornar a aparèixer en diferents
organitzacions i amagada sota altres noms; van ser associacions com el
Grossdeutsche Jugendbewegung, que estava en mans de Lenk i de Kurt Gruber o el
Schill Jugend, organitzat tant a Àustria com a Alemanya. Les quals posteriorment es
tornarien a convertir en les joventuts hitlerianes.

El 1928 les joventuts hitlerianes van disminuir l’edat amb la qual es podia accedir a
aquesta organització, l’edat mínima va ser la de 10 anys, i es va crear un grup
especial per aquests joves (Deutsches Jungvolk in der HitlerJugend). El 1930 es va
afegir una secció femenina per a noies d’entre 14 i 18 anys (Bund Deutscher Mädel
(BDM), i un any després, el 1931, es va incloure una secció per a nenes més joves
(Jungmädelgruppe). El 1932 Baldur von Schirach va substituir a Adolf Lenk i es va
convertir en el nou líder de la joventut. Després de la presa del poder del partit nazi,
altres grups juvenils de dretes van ser absorbits per les JH.

3.2 Els Joves Alemanys (Deutsches Jungvolk).

Com hem citat anteriorment, el 1928 les joventuts hitlerianes van disminuir l'edat
amb la qual es podia accedir a aquesta organització, tot això per augmentar el
nombre de nens, en aquests especials grups d'entrenament juvenil i adoctrinament.
Un d'aquests grups va ser Deutsches Jungvolk, fundada per Kurt Gruber amb el títol
de Jungmannschaften ("Equips Juvenils"), però va passar finalment a anomenar-se
Deutsches Jungvolk.
Després de la promulgació de la Llei de les Joventuts Hitlerianes l'1 de desembre de
1936,els nens s'havien de registrar a l'Oficina de la Joventut del Reich quan
arribaven a l'edat de deu anys; s'esperava que aquells que es consideraven
racialment acceptables, és a dir que tinguessin unes determinades característiques
fisiològiques, s'unissin al DJ. Encara que no era obligatori, el fet que els nens no
s'unissin al DJ va ser vist com un fracàs de la responsabilitat cívica per part dels
pares, cosa que provocava una pressió social per part dels pares per tal de posar els
seus nens en aquests grups. El 25 de març de 1939, la Segona Ordre d'Execució de
la Llei de les Joventuts Hitlerianes ("Reglament de Servei de la Joventut") es va

17
 Treball de Recerca
“La joventut Alemanya i l'adoctrinament Nazi”

tornar més estricte a les regulacions, la qual cosa va fer que la unió al DJ o
Hitlerjugend fos obligatòria per a tots els alemanys entre els 10 i els 18 anys. I a més
els pares podien ser multats o empresonats per no registrar els fills. Aquesta nova
llei vas ser imposada perquè el començament de la guerra era imminent, i es
necessitava suficients militars per combatre.

3.2.1 Entrenament i activitats

Per a molts nens, el DJ era l'única manera de participar en esports, acampar i fer
caminades. Però realment el principal objectiu del DJ era inculcar els nens en els
principis polítics del nazisme. Els membres estaven obligats a assistir a mítings i a
les desfilades del partit nazi. Setmanalment, es va celebrar el Heimabende, una
reunió de dimecres a la nit per a l'adoctrinament polític, racial i ideològic. Es va
encoratjar els nens a informar les autoritats si les creences dels seus pares eren
contràries al dogma nazi.

3.3 La Lliga de Jovenetes (Jungmädelbund)

3.3.1 Antecedents

El 1918, Alemanya va emergir com un dels perdedors de la Primera Guerra Mundial i

es va trobar en una posició desesperada.
Aquesta no només havia gastat molts dels seus recursos lluitant en una guerra de
dos fronts des del 1914 fins al 1918, sinó que també havia perdut gran part de la
seva generació d'homes joves,i que ara enfrontava una horrible depressió, altes
taxes de desocupació i les estrictes sancions imposades per les nacions victorioses.
Dins les fronteres d'Alemanya, els disturbis civils eren permitents, alguns dels seus
territoris a l'oest del Rin van ser ocupats per tropes franceses, mentre que en altres
àrees, grups comunistes buscaven prendre el control de la inestable nació.
Durant tot això, el Moviment Juvenil Alemany va experimentar un renaixement i es
van formar molts grups i clubs juvenils nous. Alguns eren de naturalesa política,
mentre que altres eren moviments d'exploració i altres eren clubs de naturalesa.

18
 Treball de Recerca
“La joventut Alemanya i l'adoctrinament Nazi”

Al principi, la majoria dels grups juvenils del partit es van formar localment i el partit
no els va organitzar de cap manera. No obstant això, els números van començar a
créixer, i eventualment es van convertir en l'organització Joventuts Hitlerianes, que
va estar activa sota aquest nom ja el 1923. Quan els nois de les Joventuts
Hitlerianes van començar a organitzar-se, les seves contraparts femenines els van
seguir ràpidament . La majoria de les primeres dones membres de la joventut havien
estat introduïdes al nacionalsocialisme pels seus germans majors, i aviat van
començar a formar els seus propis grups.

3.3.2 Periode d’entreguerra

La Lliga de Noies Alemanyes(Bund Deutscher Mädel) era la part femenina del

moviment juvenil nacionalsocialista general conegut com les Joventuts Hitlerianes. El
seu títol propi era La Lliga de les Noies Alemanyes a les Joventuts Hitlerianes.

Fins a l'any 1936, quan la membresía es va fer oficialment obligatòria sota la Primera
Llei de la Joventut de Hitler, la membresía era estrictament voluntària per a les
nenes que tenien almenys deu anys i eren elegibles per unir-se. El grup no tenia un
límit d'edat oficial i les dones joves podien unir-se a la Lliga de Nenes Alemanyes
sempre que no es casessin ni tinguessin fills. Si una nena es casava o quedava
embarassada, ja no la considerava “jove” i havia de deixar l'organització, per motius
de ideològics. La majoria dels líders de la BDM eren dones amb educació
universitària de capacitació laboral completa les edats de les quals oscil·laven entre
els vint i quaranta anys, Jungmädelbund ("Lliga de Noies Joves" en alemany) era la
secció de les Joventuts Hitlerianes per a nenes d'entre 10 i 14 anys. I atès que es
tractava d'una organització de nenes, va caure sota la Lliga de Nenes Alemanyes
(BDM), que estava dirigida pel BDM-Reichsreferentin (Orador nacional de la BDM).

19
 Treball de Recerca
“La joventut Alemanya i l'adoctrinament Nazi”

4. LA
PROPAGANDA NAZI CAP ALS JOVES

L'educació dels joves va tenir un paper molt important

en la perspectiva orientada cap al futur del “Reich
dels Mil Anys”. L'adoctrinament a través de les
joguines basades en la ideologia del règim nazi va
començar a l'habitació dels nens. L'aparell de
propaganda va exigir constantment els ideals del
règim nazi per als joves: educació per a la comunitat
nacional, voluntat de sacrifici, voluntat de defensar i
prioritzar la formació física sobre l'educació
intel·lectual. Per influir en els joves d'acord amb
aquests ideals educatius nacionalsocialistes, el
sistema nazi va utilitzar principalment les Joventuts Hitlerianes (JH) en lloc del
sistema escolar tradicional.
Poques setmanes després que els nacionalsocialistes prenguessin el poder, el 13 de
març de 1933, es va crear el "Ministeri d'Il·lustració Pública i Propaganda del Reich"
sota la el control de Joseph Goebbels14. En poc de temps va obtenir un control total
sobre la vida cultural i els mitjans de comunicació. D'ara endavant, la premsa, la
literatura, el cinema i la ràdio, van servir com a instruments més importants per influir
en les masses. La propaganda nazi va intentar capturar i adoctrinar la societat
alemanya en tots els àmbits de la vida. En el curs d'una “mobilització intel·lectual”,
els alemanys es tornarien ferms partidaris del règim i es mantindrien units darrere del
lideratge nazi. Els seus esforços i èxits en la construcció del "Tercer Reich" van ser
elogiats en pel·lícules, literatura i belles arts.

14
Joseph Goebbels va ser un polític alemany que va ocupar el càrrec de ministre per la Il·lustració
Pública i Propaganda del Tercer Reich entre 1933 i 1945.

20
 Treball de Recerca
“La joventut Alemanya i l'adoctrinament Nazi”

En les següents dos fotos, podem contemplar un clar exemple de propaganda amb
la finalitat d’adoctrinar els jovenets: pel que fa la primera imatge es una casa de
nines que reflecti la vida cotidiana de l’època. En aquesta les Joventuts Hitlerianes
(HJ) i la Lliga de Noies Alemanyes (BDM) adornen
el paper pintat de la cuina, la insígnia
commemorativa d'un viatge de "força a través de
l'alegria" a l'Oktoberfest de Munic penja sobre la
taula de la cuina pintada de forma rústica. La sala
d'estar i el dormitori estaven decorats amb un bust
de Schiller i un retrat de la Mare de Déu.

Pel que fa la segona, els llibres per a nens van promoure l'educació sobre
l'antisemitisme. En particular, Stürmer-Verlag a Nuremberg es va fer un nom amb
obres com "No confiïs en cap guineu al param verd ni en cap jueu pel seu jurament!".
Publicat en almenys set edicions, mostrava tot el repertori antisemita del règim nazi
en dibuixos de colors brillants i cridava la joventut del Führer explícitament a l'odi
racial: “Estimen el líder alemany. Temen el Déu del cel. Els jueus, els menyspreen.
No són com nosaltres; Per això han d'anar-se'n!" El llibre il·lustrat va marcar un trist
clímax a l'abús de la ingenuïtat infantil.

21
 Treball de Recerca
“La joventut Alemanya i l'adoctrinament Nazi”

5. UNA VEGADA DINS LES JOVENTUTS HITLERIANES

5.1 Enregistrament a les JH

Les Joventuts Hitlerianes van especificar estacions fixes per les quals havia de
passar cada membre. L'admissió a les Joventuts
Hitlerianes es va fer oficialment als 10 anys. Al principi, els
nens podien entrar en qualsevol moment. Des de l'any
1936, amb la introducció de l'estructura anual, els
enregistraments només es fan un cop l'any i la data
simbòlica fixada va ser el 20 d'abril, l'aniversari d'Adolf
Hitler. Durant les setmanes anteriors es van fer grans
promocions, les oficines de registre estaven obertes fins
tard perquè els nens poguessin inscriure's acompanyats
dels seus pares, també cal recalcar que els nouvinguts
havien de completar un període de prova, al final del qual havien de fer la prova de
"Pimpfen" o "Jungmädel", que consistía en superar un triatló: una carrera de 60
metres en 12 segons, un salt de longitud de 2,75 metres i un llançament de pilota de
25 metres. Després d’haver superat aquesta prova els nous membres es convertien
en membres de ple dret i se'ls va permetre portar no només l'uniforme sinó també la
insígnia i, només els nois, el cobejat ganivet de la funda de HJ.
Això va ser seguit per quatre anys al Jungvolk o amb el Jungmädeln i després el
traspàs a HJ i BDM. A les quatre divisions,
els joves van rebre una gran quantitat
d'opcions, que van des assumir un càrrec
de lideratge fins a incorporar-se a una
formació especial. L'oferta àmplia i

22
 Treball de Recerca
“La joventut Alemanya i l'adoctrinament Nazi”

atractiva va reforçar considerablement el vincle amb les Joventuts Hitlerianes.

5.2 Oportunitats i responsabilitats

per als més joves

En els joves i les noies, els nens estaven obligats a assistir al servei dos cops per
setmana. A més, van poder aprofitar ofertes addicionals com ara maquetes o cors,
principalment a les ciutats.

Als onze anys, els joves podien assumir els seus primers petits càrrecs directius, per
als quals eren recomanats per dirigents superiors. Per a alguns, les feines
implicades representaven una tasca per a d'altres eren un reconeixement i un
incentiu per seguir avançant. Tanmateix, la gran majoria dels membres de les
Joventuts Hitlerianes no van assumir cap funció.

Molts líders de Jungvolk no es van canviar al HJ als 14 anys, però van mantenir les
seves oficines. Això va ser especialment cert per als estudiants de secundària que
volien escapar de les Joventuts Hitlerianes, que es consideraven durs, tots els altres
eren "transferits" a les divisions.

5.3 Uniforme de les JH

L'estiu de 1933, van aparèixer els

reglaments d'uniformes a les Joventuts
Hitlerianes per tal d'eliminar totes les
diferències que encara existien. A més, el
Reich Youth Leadership va publicar
patrons de costura per a la confecció
personal, ja que els uniformes no estaven
disponibles a tot arreu al principi. Tanmateix,
no tothom va seguir les regles. Sobretot al
BDM hi havia tendències per complementar els uniformes amb complements de

23
 Treball de Recerca
“La joventut Alemanya i l'adoctrinament Nazi”

moda com ara joies o mitges acolorides amb borles. Es van prendre mesures
estrictes contra això. El servei de patrulla HJ, de nova creació l'any 1934, va rebre
l'encàrrec de comprovar que els uniformes es portaven correctament. Però fins al
març de 1939, la "Niederrheinische Fanfare" va criticar les "aparicions públiques
molt diferents" d'algunes unitats. Es van prendre mesures estrictes contra això. El
servei de patrulla HJ, de nova creació l'any 1934, va rebre l'encàrrec de comprovar
que els uniformes es portaven correctament.

Les insígnies dels uniformes es van utilitzar per identificar jerarquies, pertinença a
una unitat i diversos assoliments individuals. Com a l'exèrcit, la insígnia de grau va
deixar clar el rànquing per a tothom. Els alts rangs inspiraven respecte i donaven als
seus portadors un estatus especial. Per tant, els membres ambiciosos de HJ van
donar una gran importància

5.4 La Joventut Hitleriana com la "joventut de l'Estat"

L'1 de desembre de 1936, a petició de la Direcció Juvenil del Reich, el govern del
Reich va aprovar la "Llei sobre les Joventuts Hitlerianes". Va decretar que tota la
"joventut alemanya" fos educada a les Joventuts Hitlerianes, que es van convertir
oficialment en la tercera autoritat educativa juntament amb la llar i l'escola.

Inicialment, però, l'afiliació no era obligatòria. La legislació necessària per

implementar la llei només es va promulgar el març de 1939. En les condicions de la
guerra, però, no tots els joves van ser reclutats, sinó només cohorts individuals.

D'acord amb la llei HJ, l'educació dels joves de 10 a 18 anys fora de la llar i l'escola
dels pares només s'hauria de fer en el futur a les Joventuts Hitlerianes. Les
Joventuts Hitlerianes es van millorar significativament com a institució educativa
reconeguda per l'estat. Al mateix temps, qualsevol competència d'altres
organitzacions juvenils era ara formalment impossible.
Tanmateix, encara faltaven les disposicions d'aplicació de la llei, que encara faltaven
a més de dos anys. La llei, que tenia la intenció d'ancorar la reivindicació de la
totalitat de les Joventuts Hitlerianes, inicialment va romandre només una declaració
d'intencions i la pertinença a les Joventuts Hitlerianes va romandre formalment
voluntària fins a la primavera de 1939.

24
 Treball de Recerca
“La joventut Alemanya i l'adoctrinament Nazi”

A la pràctica, però, l'aprovació de la llei va augmentar la pressió per incorporar-se a

la «joventut estatal». De fet, hi va haver un augment significatiu de membres.

6. ALTRES PROJECTES

6.1 La Napola

Napola és l'acrònim de National Political Educational Institution . Es tractava

d'internats que els nacionalsocialistes havien creat poc després de prendre el poder
el 1933, i el seu objectiu era aconseguir que els joves abracessin la ideologia
nacionalsocialista el més aviat possible i educar-los en l'esperit del
nacionalsocialisme.

Als Napolas havia de sorgir una elit especial, de la qual el partit volia extreure els
seus líders, i per tant l’acces en aquestes eren massa complicats, però ja ho tocarem
més endavant Els tres primers Napola es van fundar el 20 d'abril de 1933,
l'aniversari d'Adolf Hitler, i al final de la guerra hi havia 43 Napolas, tres de les quals
també educaven noies.

6.1.1 Accés a la NAPOLA

Pel que fa l'accés a aquests instituts nacionalistes, ells sol·licitants s'havien de

sotmetre a proves d'accés difícils i finalment van ser acceptats molt pocs. Un dels
criteris era "idoneïtat racial", només van ser seleccionats els aris, les persones que
portaven ulleres no tenien cap possibilitat, i els aspirants també havien d'estar en
forma física. El criteri de selecció va ser el rendiment físic i la menor intel·ligència,
que probablement van impedir l'ingrés. Per cert, la majoria dels estudiants provenien
de famílies de funcionaris o de famílies d'autònoms, la idea de crear un lloc per al
màxim de fills dels treballadors no es va portar a la pràctica, encara que inicialment
s'afirmés així.

6.1.2 Ensenyament

25
 Treball de Recerca
“La joventut Alemanya i l'adoctrinament Nazi”

Les Napolas van prescindir de l'educació humanística clàssica amb el llatí i el grec, i
l'esport va ocupar un gran lloc, al igual que els estudis racials . Els alumnes havien
de passar per vuit “trens”, que corresponien a vuit graus, amb uniforme. Molts nois
pensaven que era genial, a més també es podia ascendir a cap de grup i de secció,
els Napolas tenien una estructura estricta.

A partir de 1938 no hi va haver més instrucció

religiosa, i es van prescindir de les classes de llengües estrangeres.Els alumnes de
les Napolas van haver de marxar, practicar esports com handbol, natació, boxa i
rem. També hi havia al programa les marxes de fons i els esports de fons al bosc,
també van excursions, van celebrar el solstici i van fer exercicis a la nit. Alguns
poden haver entès això com un joc emocionant, ja que l'esperit de companyonia es
va mantenir alt, de manera que molts alumnes de Napola hi van participar amb
entusiasme.
En tot cas, tothom es va educar amb l'esperit dels nacionalsocialistes, només uns
quants alumnes van tenir la idea de qüestionar el contingut de l'escola.

6.1.3 La vida quotidiana a la Napola

Cada dia es va estructurar des del matí fins a la nit perquè els joves rebin la millor
formació possible. Sobretot, haurien d'aprendre a sobreposar-se amb poc son i a
complir les ordres i les normes. Hi havia poc o poques vegades temps lliure a l'horari
diari, i principalment era important que estiguessin en forma física i mentalment o
intel·lectualment a un nivell molt alt, per poder aconseguir-ho i mantenir-ho, cal
aquest procés estructurat.

La jornada va començar entre les 6.00 i les 6.30 de la matinada amb una crida
d'atenció i després exercici al matí. Després d'això anaven directament a rentar, fer
llits, netejar l'habitació i esmorzar. Les lliçons començaven cap a les 7:00 a.m. i a les
7:30 a.m. A les 10:00h sol haver-hi un petit descans per esmorzar, cap a les 12.30 o
les 13.00 hores, es va servia el dinar després de la desfilada diària de banderes . La
tarda era cada dia una mica diferent, però sempre amb els mateixos temes i àmbits.
Els joves tenien hores de treball, classes a la tarda, esports, entrenaments d'armes i
encara més esports, i al voltant de les 18:30 o les 19:00, normalment sopaven junts.

26
 Treball de Recerca
“La joventut Alemanya i l'adoctrinament Nazi”

La disciplina va ser un dels temes més importants dels Napolas. Així, els joves van
ser entrenats a l'obediència total.

6.1.4 Condicionament de la personalitat

Si mirem enrere en aquella època, queda clar que la formació de la identitat i el

desenvolupament personal de la voluntat era força limitada als Napolas. Els nois
dels Napolas ja van ser valorats quan van ser seleccionats per als Napolas de tal
manera que tenien "ambició" i "entusiasme". Això era molt important per al personal
perquè els joves fossin especialment receptius a la influència desitjada, és a dir fàcils
de manipular. El fet que els alumnes fossin separats de la casa dels seus pares als
12 anys i que al llarg dels anys estiguessin exposats a una percepció precisament
definida va tenir, naturalment, un gran impacte en el desenvolupament “normal”. Els
nois havien d'aprendre a ser forts i no tenir por.

Es van convertir en els titelles del govern, van aprendre a obeir ordres i servir el seu
país sense dubtes, des de ben petits. Els joves dels Napolas van abandonar la seva
infància per convertir-se en l'elit de Hitler", com a resultat, estaven constantment sota
una pressió especial per actuar. No obstant això, es va permetre un cert ventall
d'experiències , però no es va permetre que s'allunyés de la visió del món
nacionalsocialista. Fins i tot les tasques de vacances estaven estructurades
estrictament per evitar possibles rebel·lions o similars.

Els alumnes ja eren individuals si els mireu cadascú individualment. Tanmateix,

havien de funcionar i treballar com a comunitat en el grup o en els seus trens. Als
Napola, els nois van ser escollits a ocupar càrrecs directius més tard, i la seva
identitat i personalitat es van adaptar en conseqüència, o es van desenvolupar en
aquesta direcció.

Amb el temps, el seu caràcter es va fer cada cop més ambiciós i arrogant, per això
van voler, o van poder, destacar entre la multitud.

27
 Treball de Recerca
“La joventut Alemanya i l'adoctrinament Nazi”

7. LA MANIPULACIÓ

7.1 Concepte
En primer lloc, hi han diferents tipus de manipulació que actuen d’una manera més o
menys efectiva, però totes aquestes tenen un objectiu i és el de controlar
determinades emocions, d’una altre persona, perquè actuï de la manera que
esperem, un exemple és la propaganda alemana a mans de Goebbels que va
condicionar al pensament de quasi tots els alemanys, un altre que afecta més
personalment és quan per exemple et diuen “Si no fas……llavors no t'estimo” i pot
tenir una finalitat positiva o no.

7.2 Manipulació Informativa

Es tracta d'un terme que s'utilitza bàsicament dins del que és el sector dels mitjans
de comunicació, i ve a definir aquelles accions que es realitzen per part de
periodistes i el propi estat amb el clar objectiu de servir uns interessos determinats.
En aquest sentit, el que fan és oferir informació sense fonamentació d'un
esdeveniment concret amb una clara intencionalitat, la de poder afavorir els seus
afins. Així, per exemple, al llarg de la història han tingut lloc una infinitat de
manipulacions informatives en telenotícies per, així, beneficiar un determinat partit
polític i perjudicar el rival d'aquest, sense anar molt lluny tenim el clar exemple
anterior d’Alemanya.

En concret, els pilars d'aquesta acció són la tergiversació dels esdeveniments sobre
els quals actua, la selecció de la informació, el retoc fotogràfic en el cas dels mitjans
de comunicació escrits, les preses falses.
Basant-se en aquests elements, és com s'aconsegueix que qualsevol fet es pugui
manipular de manera informativa.

7.2.1 Tècniques de la manipulació informativa

28
 Treball de Recerca
“La joventut Alemanya i l'adoctrinament Nazi”

Distracció al públic: Aquesta és una variant del tradicional argumentum ad hominem i

de l'argument ad populum aplicats a tots els països, i consisteix en refutar els
arguments oposats mitjançant un orgull nacionalista o un record d'èxits passats, o
atraient la por o l'aversió cap a un país concret o cap als estrangers o ètnies en
general. Un exemple és els dels jueus a Alemanya, ja que s’atribuien tots els mals
de l’Alemanya a aquests jueus.

29
 Treball de Recerca
“La joventut Alemanya i l'adoctrinament Nazi”

8. CONCLUSIONS

En aquesta recerca i mitjançant les hipòtesis inicials, finalitzem el treball complint les
expectatives proposades en un començament.
Per nosaltres, ha estat un treball enriquidor, en el qual hem après una gran quantitat
de coneixements, ja sigui llegint una gran quantitat de llibres, articles de diaris,
consultant enciclopèdies o veient documentals.
El principal objectiu que tenia l'alemanya nazi era crear una raça ària, és a dir, una
raça totalment perfecte (segons les seves creences o ideals) superior a les altres,
erradicant tota mena de raça que no complís amb les seves normes. Tot això ho va
fer a través d'aprofitar-se de les ments dèbils dels joves, que sense cap classe de
coneixement, eren fàcilment manipulables. Hem pogut comprovar que la finalitat
d'aquest adoctrinament era utilitzar als joves com a carn de canó per les guerres, per
evitar revoltes, per erradicar gent contrària al règim, etc.
També al llarg d'aquesta recerca hem pogut veure que la manipulació acostuma a
anar lligada a informació falsa en l'àmbit propagandístic (butlletins, fullets, anuncis
televisius, propagandístics, etc.) i en l’àmbit informatiu (notícies, diaris,
radiotransmissors, etc.). Els joves eren adoctrinats des de ben petits pels seus
professors que eren votants del Partit Nacionalsocialista Alemany i per la seva
família la qual havia d'educar al jove sota els principis del règim. Moltes famílies van
viure amb la por de ser delatats pels seus propis fills.
Les dones (tant joves com grans) encara que no tinguessin un gran paper en
l'alemanya nazi també hi van participar, la majoria de dones van participar des d'un
grup especial anomenat Bund Deutscher Mädel (La lliga de noies alemana). La
majoria de dones i noies que hi participaven eren dones amb estudis, amb formació
professional o bé estaven en el procés de formació laboral o estaven encara cursant
els seus estudis, ja que en aquest grup participaven dones de les diferents edats.

30
 Treball de Recerca
“La joventut Alemanya i l'adoctrinament Nazi”

Al llarg del treball s'ha pogut veure que la propaganda va tenir una gran importància
per facilitar l'adoctrinament i la manipulació de les ments, com s'ha comentat al
treball, els nens des de ben petits van començar amb joguines vinculades al
moviment nazi, més endavant amb l'ajuda de les Joventuts Hitlerianes i per últim en
llibres on es demostra aquest odi cap als jueus.
Per concloure els que aquesta recerca ens ha demostrat és que la ment humana és
dèbil, és a dir que fent un estudi de la situació i escoltant una mica el que la gent vol,
amb tal de què les seves necessitats siguin satisfetes faran el possible perquè arribis
al poder, més igual qui siguis si ets una persona monàrquica, comunista o un
desconegut et faran arribar al poder i un cop al poder el líder pot fer el que vulgui.

31
 Treball de Recerca
“La joventut Alemanya i l'adoctrinament Nazi”

9. Annexos

9.1 PEL·LÍCULES/ LLIBRES

9.1.1 La ola

L'Ona, pel·lícula alemanya de nom original “Die Welle”, si bé aquesta pel·lícula

mostra un fet real és inspirada tant per l'autocràcia del govern i per un llibre titulat del
mateix nom.
Alemanya és un país que en la seva història es troba una dictadura, dirigida per
Adolf Hitler, on el nacionalisme era fonamental, el poder era duut a terme per una
sola persona, que dictaminava el que era o no era correcte, creant entre els
alemanys una espècie de nació superior, “raça ària”, que identificava a l'Alemany de
raça pura, provocant el començament d'un model autocràtic dirigit per un partit
social, (partit socialistes, NAZI), la qual cosa va portar a la Segona Guerra Mundial.
Aquesta pel·lícula dona per a analitzar de manera dinàmica, ja que en cadascuna de
les parts dona a conèixer i deixa en manifest que es poden anar donant diferent
estructures en la conformació d'un grup, començant per qui és el líder absolut i els
qui són els seguidors d'aquest moviment, això elements són el que d'alguna o una
altra manera aniran articulant aquesta anàlisi i ens permetrà d'alguna manera
entendre comportaments que es donen a l'interior dels grups com la identificació dels
seus membres, els seus pensaments i els diferents sentiments que es poden
detonar en aquestes situacions.S'intenta donar a conèixer les estructures socials,
formació i tipus de comportament d'un grup, i com pot un jove sentir-se identificat,
dependent i part del moviment. Si bé molts pensem que en l'actualitat amb aquest
sistema neoliberal i “democràtic”, seriosa gairebé impossible tornar a una autocràcia,
a través d'aquest pel·lícula ens vam adonar que un totalitarisme i un règim feixista
podrien tornar a instal·lar-se en l'avui dia, sobretot en els joves que són més

32
 Treball de Recerca
“La joventut Alemanya i l'adoctrinament Nazi”

influenciables, si s'exerceix poder sobre ells. L'Ona, pel·lícula alemanya de nom

original “Die Welle”, si bé aquesta pel·lícula és inspirada tant per l'autocràcia del
govern i pe un llibre titulat del mateix nom. Aquesta pel·lícula dona per a analitzar de
manera dinàmica, ja que en cadascuna de les parts dona a conèixer i deixa en
manifest que es poden anar donant diferents estructures en la conformació d'un
grup, començant per qui és el líder absolut i els qui són els seguidors d'aquest
moviment, això elements són el que d'alguna o una altra manera aniran articulant
aquesta anàlisi i ens permetrà d'algun manera entendre comportaments que es
donen a l'interior dels grp com la identificació dels seus membres, els seus
pensaments i els diferents sentiments que es poden detonar en aquestes situacions.
S'intenta donar a conèixer les estructures socials, formació i tipus de comportament
d'un grup, i com pot un jove sentir-se identificat, dependent i part del moviment. Si bé
molts pensem que en l'actualitat amb aquest sistema neoliberal i democratic ,
seriosa gairebé impossible tornar a una autocràcia, a través d'aquesta pel·lícula ens
vam adonar que un totalitarisme i un règim feixista podrien tornar a instal·lar-se en
l'avui dia, sobretot en els joves que són més influenciables, si s'exerceix poder sobre
ells.

33
 Treball de Recerca
“La joventut Alemanya i l'adoctrinament Nazi”

Webgrafia

● Web consultada per buscar informació del Tercer Reich

https://encyclopedia.ushmm.org/content/es/article/third-reich
https://www.elconfidencial.com/cultura/2019-08-02/adolf-hitler-85-anos-fuhrer_
2157679/

● Web consultada per buscar informació més detallada sobre les joventuts
hitlerianes
https://es.wikipedia.org/wiki/Deutsches_Jungvolk
https://encyclopedia.ushmm.org/content/es/article/hitler-youth-2
https://www.elconfidencial.com/alma-corazon-vida/2012-10-05/ninos-fuhrer-hitl
er-hijos-pertenencias_502139/

● Web consultada per buscar informació de la propaganda nazi

https://encyclopedia.ushmm.org/content/es/article/nazi-propagandab
https://historia.nationalgeographic.com.es/a/estado-engano-poder-propagand
a-nazi_12312

● Web consultada per buscar informació de les joventuts hitlerianes

https://bdmhistory.com/bdm
https://es.wikipedia.org/wiki/Juventudes_Hitlerianas
https://encyclopedia.ushmm.org/content/es/article/hitler-youth-2
https://www.dhm.de/lemo/kapitel/ns-regime/alltagsleben/ns-kinderspielzeug.ht
ml

● Web consultada per buscar informació de la ideologia nazi

34
 Treball de Recerca
“La joventut Alemanya i l'adoctrinament Nazi”

https://www.bundesarchiv.de/DE/Content/Artikel/Finden/Epochen/finden-epoch
en-nutzung-NSDAP-Kartei.html
https://www.hanisauland.de/node/1649
https://www.youtube.com/watch?v=nyzCwtXqRv0

● Web consultada per buscar informació de la manipulació

https://www.redalyc.org/pdf/3498/349832486036.pdf
https://www.diariosigloxxi.com/texto-diario/mostrar/242399/manipulacion-joven
es
https://www.abc.es › personajes
https://prezi.com/mxjwoxfceeio/la-manipulacion/

35