<PROGRAM >

Bachelor of Teaching Primary Education

<SEMESTER / TAHUN >

Semester September 2022

<KOD KURSUS>

<TAJUK KURSUS>

NO. MATRIKULASI : 980819035954001

NO. KAD PENGENALAN : 980819035954
NO. TELEFON : 01111018184
E-MEL : chuinksiewyen@gmail.com

PUSAT PEMBELAJARAN : OUM,KOTA BHARU,KELANTAN

Pengenalan

Pendidikan Matematik bukan sahaja berperanan dalam memberikan nilai pendidikan

yang cerdas kepada pelajar, tetapi juga nilai pendidikan yang membantu membentuk watak
pelajar termasuk pemikiran kritis dan pemikiran kreatif. Kapasiti ini bukan sahaja muncul
secara normal tetapi harus diarahkan dan disusun sejak di peringkat sekolah rendah dan
menengah. Keupayaan dan kebolehan ini harus diwujudkan dalam setiap mata pelajaran
termasuk matematik. Pemberian kebolehan dan kapasiti ini harus dilakukan di dalam kelas
apabila prosedur pembelajaran berlaku. Keupayaan untuk membuat andaian secara kritis dan
kreatif dalam topik matematik sebenar telah lama menjadi matlamat pembelajaran dengan
jelas dan wujud. Pengajar mungkin telah berusaha untuk menggariskan kapasiti penaakulan
kritis dan kreatif, namun intipati bahan modul pendidikan tersebut menyebabkan mereka
mengatur sudut yang berbeza, contohnya, sekadar mendapatkan idea. Kebiasaannya,
pembelajaran matematik di sekolah tidak memberi peluang kepada pelajar untuk mencari
jawapan atau cara yang unik berkaitan dengan yang diajar oleh guru. Guru kelas tidak
membenarkan pelajar membina perspektif atau pemahaman mereka sendiri tentang konsep
matematik. Penaakulan kritis dan imaginatif sekali-sekala ditekankan dalam pembelajaran
matematik sekolah memandangkan bahawa prosedur pembelajaran yang berkaitan secara
amnya akan diletakkan ke arah mewujudkan penaakulan logik dengan isu-isu rutin.

Berfikir adalah tindakan mental yang dialami oleh seseorang apabila mereka
menghadapi masalah atau situasi yang harus diselesaikan. Pemikiran kritis (CT) adalah
proses yang sentiasa berubah yang boleh digambarkan mengikut prosedur atau laluan.
Kaedah berfikir pada asasnya terdiri daripada tiga peringkat, khususnya perkembangan
kefahaman, pembentukan pendapat, dan kesimpulan. Pandangan ini menunjukkan jika
seseorang itu berhadapan dengan sesuatu situasi, maka dalam berfikir, seseorang itu akan
menyusun perkaitan antara bahagian maklumat yang direkodkan sebagai pemahaman.
Kemudian orang itu membentuk pendapat mengikut pengetahuannya. Selepas itu, dia akan
membuat kesimpulan yang digunakan untuk membincangkan atau mencari penyelesaian
kepada situasi tersebut.

Berfikir sebagai kapasiti psikologi individu boleh diasingkan kepada beberapa jenis,
termasuk logik, analitik, kaedah, kritis dan kreatif. Pemikiran logik boleh ditafsirkan sebagai
keupayaan berfikir pelajar untuk membuat kesimpulan yang sah mengikut peraturan logik
dan dapat membuktikan bahawa kesimpulan itu benar atau sah sesuai dengan pengetahuan
terdahulu yang telah diketahui. Pemikiran analitikal ialah keupayaan untuk memikirkan
pelajar untuk menguraikan, menghuraikan, dan menganalisis maklumat yang digunakan
untuk memahami pengetahuan dengan menggunakan fikiran logik, bukan berdasarkan
perasaan atau tekaan. Pemikiran sistematik ialah keupayaan untuk memikirkan pelajar untuk
mengerjakan atau menyelesaikan sesuatu tugasan mengikut urutan, peringkat, langkah, atau
perancangan yang sesuai dan mujarab. Ketiga-tiga jenama pemikiran ini saling berkaitan.
Seseorang itu boleh dikatakan berfikir secara sistematik, maka dia perlu berfikir secara
analitik untuk memahami maklumat yang digunakan. Kemudian, untuk dapat berfikir secara
analitik, ia memerlukan keupayaan untuk berfikir secara logik dalam membuat kesimpulan
daripada sesuatu situasi.

1
Kemahiran Berfikir Kritis D

an Kreatif Dalam Pengajaran Matematik

Pemikiran matematik adalah prosedur yang melepasi literasi matematik. Terdapat

pelbagai jenis tingkap di mana pemikiran matematik boleh dilihat. Pemikiran matematik
menggabungkan maklumat matematik yang mendalam, kapasiti pemikiran umum,
pengetahuan tentang metodologi heuristik dan kemahiran untuk menyampaikan penyelesaian.
Pemikiran matematik tidak setara dengan melakukan matematik, dalam apa jua keadaan
bukan seperti matematik biasanya dipamerkan di sekolah. Matematik sekolah kerap berpusat
pada sistem pembelajaran untuk menangani isu-isu yang sangat stereotaip. Ahli matematik
yang mahir memikirkan kaedah khusus untuk mengurus isu tulen, isu yang boleh muncul dari
dunia biasa, atau dari sains, atau dari dalam matematik itu sendiri. Cara untuk mencapai
pencapaian dalam matematik sekolah adalah dengan memikirkan cara untuk kekal berfikiran
tertutup. Sebaliknya, satu aspek penting dalam pemikiran Matematik sedang merintis
landasan baharu, kapasiti yang ketara pada zaman ini.

Selain itu, Mason dan Wilder mengatakan bahawa apabila seorang ahli matematik
menangani isu matematik, mereka melakukan beberapa prosedur dan aktiviti seperti
menjelma, mempraktikkan, menamatkan, memadam, meminda, membandingkan, menyusun,
menyusun, berkembang, beralih, berpusing, menyesuaikan, merumuskan, meneka,
menjelaskan, mempertahankan, menyemak, memujuk dan memburukkan, dan mereka
memanggilnya sebagai pemikiran matematik.

Di samping itu, kemahiran berfikir kritis menggabungkan keupayaan pelajar untuk

membezakan idea dan memberi motivasi kepada penggunaan idea, merumuskan idea
bergantung kepada maklumat yang ditonton, memecahkan algoritma dalam mengurus isu,
dan kemahiran menyelesaikan masalah. Krulik dan Rudnick mencadangkan bahawa apa yang
termasuk pemikiran kritis dalam matematik ialah berfikir yang menguji, menyoal,
menghubungkan, menilai semua aspek dalam sesuatu situasi atau masalah. Selepas itu,
Glazer mencirikan bahawa kemahiran berfikir kritis termasuk kapasiti dan perangai yang
menyatukan pembelajaran lepas, pemikiran matematik, dan metodologi kognitif untuk
membuat generalisasi, membuktikan, meninjau keadaan matematik dengan cemerlang.

Kreatif dalam pengajaran matematik boleh ditakrifkan sebagai kebolehan pelajar yang
berkaitan dengan matematik penguasaan kreatif bebas di bawah pengajaran matematik,
2
perumusan bebas masalah yang tidak rumit secara matematik, mencari cara dan kaedah
penyelesaian masalah, mencari bukti teorem, dan deduksi bebas. formula dan kaedah
penemuan kaedah asal untuk menyelesaikan masalah bukan piawai. Kreativiti matematik
dalam kajian ini memberi penekanan kepada penyelesaian masalah dan mengemukakan
masalah matematik.

APENDIKS

RUJUKAN / REFERENSI

Nama Pengarang, (tahun), Tajuk Buku, Penerbitan

3
 ATTACHMENT

REFERENCES

Author’s name (year). Book, Title, Publication

4
5