Modul 6.

2_Aktiviti 3: Perancangan PdP-PBL

Aktiviti 3: Templat Perancangan PdP-PBL

Arahan: Pindahkan maklumat-maklumat berkaitan daripada templat KmR ke templat ini.

Rujuk huraian yang disertakan bagi mengetahui cara bagaimana melengkapkan templat ini.

Nama

Sekolah

Tajuk 1️⃣

Ringkasan 2️⃣
(Project Overview)

Mata Pelajaran
3️⃣ Bahasa Melayu Matematik

Bahasa Inggeris Sains

________________________ _______________________

________________________ _______________________

Tahun

Masa

Standard Kandungan:
Standard 4️⃣
4.3 Communicate with appropriate
language form and style for a range
of purposes in print and digital
media

Standard Pembelajaran:

1
 4.3.1 Use capital letters, full stops, commas in lists, question marks and
speech marks appropriately at discourse level .
4.3.3 Produce a plan or draft of two paragraphs or more for a familiar
topic and modify this appropriately in response to feedback.

Standard Prestasi:

BAND 6

Hasil Pembelajaran/
Kriteria Kejayaan Pupils can:
1. Match the stages with the pictures in the infographic and complete
the sentences using the passive voice.
2. Work in pairs to write about how tempeh is made.

The Big Idea AWET SIHAT SEDAP

Soalan Pencetus 1. Do you like tempeh?

Idea 5️⃣ 2. Do you know how tempeh is made?
3.What are the ingredients to make tempeh?
4. Can you explain the process of making tempeh?

Rancangan Pentaksiran : 6️⃣

Tugasan Jenis/ Alat Pentaksiran

1. Pupils write the process of making tempeh. 1. Discussion

2. Worksheets
3. Watch video
4. Pictures

Langkah Pengajaran 1.Watch a video to introduce tempeh.

2.Hand out the worksheets and ask pairs to find the definitions for their
words.
3.Have pupils mingle in order to find out which words their classmates
think match which definition.
4.Pupils match the stages with the pictures in the infographic and
complete the sentences using the passive voice.
5. Introduce or review linking words for sequencing at this stage and
focussing on the use of
commas where appropriate.
6.Pupils answer questions to guide them in writing an introduction.
7.Pupils work in pairs to write about how tempe is made. Remind them

2
 to use linking words to help the flow of their writing.
8. Display their writing tasks.

Sumber Internet video (Youtube)

Textbook

3
 Huraian Templat PdP-PBL
Perkara Huraian

1. Tajuk atau Tema Perancangan unit PdP boleh disediakan berdasarkan tajuk atau
tema. Jika bersifat tematik, murid meneroka isi kandungan
pelajaran secara lebih menyeluruh dan memberi peluang kepada
murid meneroka maklumat berkaitan dengan tema berkenaan.
Murid perlu mengakses maklumat, mengumpul maklumat,
memproses maklumat dan menilai maklumat yang terkini daripada
pelbagai sumber serta tidak menjadikan guru sebagai sumber
maklumat utama.

2. Ringkasan Ringkasan pakej aktiviti pengajaran dan pembelajaran merupakan

Rancangan gambaran keseluruhan aktiviti PdP yang hendak dilaksanakan di
Unit PdP dalam sesuatu Perancangan Unit.

Secara umum, seseorang guru boleh merancang satu pakej aktiviti

bagi penggunaan selama satu bulan (empat minggu) pengajaran-
pembelajaran.

Berdasarkan gambaran keseluruhan kandungan ilmu pengetahuan

dan produk/ projek yang akan dihasilkan oleh murid yang terdapat
di dalam ringkasan pakej ini, guru boleh merancang keperluan
bahan sumber yang diperlukan lebih awal bagi memudahcarakan
murid melaksanakan aktiviti pembelajaran kendiri. Pakej aktiviti
pengajaran-pembelajaran ini juga boleh dijadikan salah satu bahan
utama dalam kontrak pembelajaran murid dengan pihak ketiga (ibu
bapa/penjaga).

3. Bidang Subjek Selain daripada itu, murid juga boleh membuat hubung kait dengan
pengetahuan yang diperoleh daripada mata pelajaran lain seperti
mata pelajaran Sains sewaktu mempelajari Bahasa Melayu.
Pendidikan yang dapat menjana kemahiran murid untuk membuat
hubung kait ilmu pengetahuan dan maklumat yang pelajari sebegini
boleh merangsang minat belajar dalam kalangan murid. Murid juga
boleh mengaplikasikan ilmu pengetahuan sebagai ilmu gunaan
dalam kehidupan seharian.

Perancangan topik-topik berdasarkan tema yang merentasi

kurikulum, jika dibuat secara koheren dengan mata pelajaran lain
yang dimuridi oleh murid di sekolah, dapat mendidik ke arah
menjadikan ilmu pengetahuan/maklumat yang diperoleh sebagai
ilmu gunaan dalam kehidupan seharian. Dan murid tidak
mempelajari sesuatu mata pelajaran secara terpisah.

4. Standard Standard Pembelajaran merupakan hasil pembelajaran yang perlu

Kandungan dan dicapai oleh murid dalam setiap unit pembelajaran. Standard

4
 Perkara Huraian

Standard Pembelajaran dipilih daripada Dokumen Kurikulum Standard Sekolah

Pembelajaran Rendah (KSSR) terbitan Bahagian Pembangunan Kurikulum, KPM.

Standard Pembelajaran yang dipilih dan disepadankan dengan tema

dan pakej aktiviti yang dirancangkan dalam Perancangan Unit P&P
lazimnya lebih daripada dua Standard Pembelajaran. Ini memberi
makna iaitu pada akhir setiap prosedur aktiviti pengajaran-
pembelajaran untuk tempoh satu waktu pembelajaran murid (student
learning time) di sekolah dan di rumah, guru perlu mencatat beberapa
Standard Pembelajaran yang perlu dicapai.

Pencapaian Standard Pembelajaran oleh murid ini membantu guru

menjadi fasilitator yang berkesan kepada murid di samping dapat
menilai dan menafsirkan proses dan produk/ projek yang dihasilkan
oleh murid untuk tujuan Pentaksiran Berasaskan Sekolah yang
berterusan dan holistik.

5. Soalan Pencetus SPI berperanan untuk mencetus semangat ingin tahu dan
Idea (SPI) merangsang pembelajaran berdaya fikir dalam kalangan murid. SPI
dapat membantu hala tuju murid untuk mencari, mengakses,
mengumpul, dan memproses maklumat yang diperlukan untuk
menjawab persoalan yang ditimbulkan. SPI juga membantu murid
menyaring maklumat yang relevan dengan produk yang hendak
dihasilkan oleh murid dalam proses pembelajaran mereka semasa
melaksanakan projek.

Pembelajaran berteraskan persoalan utama dalam strategi

Pembelajaran Berasaskan Projek ini memupuk kemahiran
penyelesaian masalah di dalam kalangan murid. Kemahiran
penyelesaian masalah merupakan salah satu kemahiran Abad Ke-21
yang perlu dimiliki oleh murid kini.

Unsur membuat kajian juga boleh dibudayakan kepada murid melalui

persoalan utama yang terdapat dalam Perancangan Unit. Budaya
membuat kajian dan penyelidikan merupakan asas ke arah inovasi.
Budaya sebegini boleh berakar umbi dengan kukuh jika dimulakan
pada peringkat persekolahan dengan cara diintegrasikan dalam
aktiviti pengajaran dan pembelajaran di sekolah.

Persoalan utama bagi sesuatu perkara boleh mencetuskan

‘keraguan demi keraguan’ dan menggalakkan pemikiran aras tinggi
dalam kalangan murid.

6. Rancangan Pentaksiran dan penilaian terhadap pencapaian murid perlu dilihat

Pentaksiran berdasarkan proses dan produk/projek yang dihasilkan secara
berterusan dan holistik. Adalah tidak wajar jika rumusan pencapaian

5
Perkara Huraian

seseorang murid hanya dibuat pada suatu sesi tertentu yang

ditetapkan oleh pengurusan sekolah.

Produk/projek yang dihasilkan murid dan dikumpulkan di dalam

portfolio pembelajaran serta persembahan yang dilakukan oleh
murid merupakan objective evidence kepada keupayaan dan
kebolehan sebenar seseorang murid. Bagi mengelakkan produk
yang dihasilkan oleh murid dibuat oleh orang lain guru menyediakan
suatu instrumen penilaian tertentu yang mencatat proses dan
pengalaman pembelajaran murid. Pemberatan tertentu kepada
proses dan produk/projek juga boleh disediakan oleh guru supaya
rumusan markah yang diberi benar-benar tepat dan adil.

Pentaksiran dan penilaian sumatif yang memfokuskan kepada fakta

sudah tidak relevan lagi pada zaman maklumat di hujung jari
sekarang.