Waarom schotelen wij als muziekdocenten onze leerlingen een vooral eenvormig lesprogramma

voor?
Hoe zorg je ervoor dat deze verschillen in de muziekles tot hun recht komen?

Betekenisvol muziekonderwijs: ‘veilige sfeer’, ‘elkaar echt ontmoeten’, ‘werken volgens een
systeem’, ‘vriendelijke houding’

Een atmosfeer schept waarin ieder individu zijn eigen muzikale zelf kan en mag zijn

Relevant te zijn voor de leerlingen

Wanneer wordt muziekonderwijs dan weer relevant? Als het weet te appelleren aan de
muzikale identiteit van de individuele leerling - aan wat ik hun muzikale ‘idiocultuur’, hun
persoonlijke cultuur noem.

Muziek speelt een belangrijke rol in het dagelijks leven van mensen, ongeacht wat ze precies
met muziek doen (spelen, zingen, luisteren, praten over muziek, een muziekcollectie
aanleggen, et cetera) en in welk genre ze dat doen.

In Alheit’s opvatting gaat het er bij leren niet om dat er bij de lerende ‘iets in wordt gestopt’,
maar dat de lerende iets wil ‘binnen laten’ dat is gekoppeld aan zijn eigen biografie.

Uiteindelijk vindt elk onderwijs plaats in de interactie tussen leerkracht en leerling.

Iedereen is talentvol en de ontwikkeling van een persoon kan alleen tot stand
komen door deze als talentvol te benaderen.

Het is belangrijk dat de leerkracht zich ontwikkelt tot ‘talentexpert’, wat inhoudt
dat de leerkracht talentvol gedrag van kinderen kan zien, dit talentvol gedrag kan
plaatsen in een ontwikkelingsperspectief en ernaar kan handelen (met als doel dit
talent zo optimaal mogelijk te begeleiden en te stimuleren).