Instrumen Standard

Penilaian Pembudayaan
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
(KBAT) dalam Pengajaran dan
Pembelajaran (Guru)

TUJUAN:
Instrumen ini adalah untuk diguna pakai bagi menilai tahap pembudayaan
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dalam Pengajaran dan Pembelajaran
(PdP) oleh guru.

OBJEKTIF
1. Melihat pelaksanaan PdP KBAT oleh guru mata pelajaran dalam bilik
darjah.
2. Melaksanakan penilaian guru berkaitan KBAT dalam PdP.

ASPEK YANG DICERAP

1. Perancangan
2. Pelaksanaan
3. Refleksi
 Instrumen Standard Penilaian Pembudayaan KBAT (PdP Guru) | 2022

Tanda Aras Pencapaian Standard KBAT dalam PdP

oleh guru

Tanda aras pencapaian standard KBAT dalam PdP oleh

guru adalah berdasarkan kepada peratus pencapaian
jumlah skor item dalam instrumen ini seperti dalam jadual
di bawah:

Skor Penerangan

Tidak memenuhi tahap minimum pembudayaan

≤ 40%
KBAT dalam PdP oleh guru.

Telah mencapai tahap minimum pembudayaan

41% - 50% KBAT dalam PdP oleh guru serta boleh dibimbing
seterusnya.

Telah mencapai tahap sederhana pembudayaan

51% - 60% KBAT dalam PdP oleh guru serta boleh dibimbing
seterusnya.

Telah mencapai tahap baik pembudayaan KBAT

61% - 80%
dalam PdP oleh guru .

Telah membudayakan KBAT dalam PdP oleh guru

81% - 100%
dengan cemerlang dan layak diberi penarafan.

1
2022|Instrumen Standard Penilaian Pembudayaan KBAT (PdP Guru)

Bahagian A – Maklumat Pemantau

1. Nama Pemantau : ……..………………………………………………

2. Jawatan : .…………………………….………………………

3. Tarikh : ……………………………..………………………

Bahagian B – Maklumat Sekolah

1. Nama
Sekolah:
2. Alamat
Sekolah:

3. No. Tel: 4. No. Faks:

5. E-mel:

7. Gred
6. Kod Sekolah: A B C
Sekolah:
9. Lokasi
8. Jenis Sekolah: B LB P
Sekolah:

10. PPD: 11. Negeri:

12. Program
TS25/Sekolah Amanah/……………………………..
Sekolah:

2
 Instrumen Standard Penilaian Pembudayaan KBAT (PdP Guru) | 2022

Bahagian C – Maklumat Guru Yang Dicerap

1. Nama:
2. Jantina: L P
3. No. Tel.:
4. E-mel:
5. Kelulusan
Akademik
Tertinggi:
6. Kelulusan
7. Opsyen
Ikhtisas:
8. Pengalaman
tahun
Mengajar:
9. Mata Pelajaran
Yang Dicerap:
10. Pengalaman
Mengajar Mata tahun
Pelajaran:
11. Jawatan Khas: Guru Cemerlang/ ……………………

Bahagian D – Maklumat Kelas Yang Dicerap

12. Bil. Murid: _______ orang Lelaki: ______ Perempuan: _______

13. Tahun/Tingkatan:
14. Tajuk/Topik:
15. Masa:

3
 Instrumen Standard Penilaian Pembudayaan KBAT (PdP Guru) | 2022

PENARAFAN SEKOLAH SEBAGAI SEKOLAH YANG MEMBUDAYAKAN KBAT

BORANG SKOR PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN (GURU)
Bulatkan pada skala yang dipilih.

DOMAIN/ITEM SKPMg2 RUBRIK

1 2 3 4 5
KESEDARAN ASAS PERTENGAHAN LANJUTAN PAKAR
1. PERANCANGAN
1.1 4.1 Guru kurang Guru merancang Guru merancang Guru merancang Guru
Menetapkan objektif PdP berkemampuan objektif PdP objektif PdP objektif PdP merancang
bercirikan KBAT merancang bercirikan KBAT bercirikan KBAT bercirikan KBAT objektif PdP
seperti berikut: objektif PdP bagi sekurang- sekurang-kurang sekurang- bercirikan KBAT
bercirikan KBAT. kurangnya satu dua (2) daripada kurangnya tiga bagi semua
i. Eksplisit dan jelas. (1) daripada perkara i, ii, iii (3) daripada empat (4)
ii. Mengikut pelbagai tahap perkara i, ii, iii dan iv. perkara i, ii, iii perkara
keupayaan/ penguasaan dan iv. dan iv. berkenaan.
murid.
iii. Mengikut peruntukan
masa yang ditetapkan.
iv. Mematuhi ketetapan
kurikulum.

1 2 3 4 5
KESEDARAN ASAS PERTENGAHAN LANJUTAN PAKAR
1.2 4.1 Guru tidak Guru kurang Guru merancang Guru merancang Guru
Merancang set induksi yang merancang set berkemampuan set induksi yang set induksi yang merancang set
sesuai dengan latar belakang induksi merancang set sesuai dan sesuai dan induksi yang
murid, pengetahuan sedia induksi yang menggalakkan menggalakkan sesuai dan
ada dan menggalakkan sesuai. KBAT dalam PdP KBAT dalam PdP menggalakkan
KBAT dalam PdP. bagi sekurang- bagi sekurang- KBAT dalam
kurangnya satu kurangnya dua PdP bagi semua
i. Mengikut pelbagai aras (1) daripada (2) daripada tiga (3) perkara
keupayaan murid. perkara i, ii dan perkara i, ii dan berkenaan.
iii. iii.
1
2022|Instrumen Standard Penilaian Pembudayaan KBAT (PdP Guru)
DOMAIN/ITEM SKPMg2 RUBRIK
ii. Mengikut peruntukan
masa yang ditetapkan.
iii. Berupaya menarik minat
murid.

1 2 3 4 5
KESEDARAN ASAS PERTENGAHAN LANJUTAN PAKAR
1.3 4.1 Guru tidak Guru kurang Guru merancang Guru merancang Guru
Merancang aktiviti merancang berkemampuan aktiviti aktiviti merancang
pembelajaran yang aktiviti merancang pembelajaran pembelajaran aktiviti
berpusatkan murid pembelajaran aktiviti yang berpusatkan yang berpusatkan pembelajaran
berdasarkan kepada objektif yang berpusatkan pembelajaran murid murid yang
PdP. murid yang berpusatkan berdasarkan berdasarkan berpusatkan
berdasarkan murid objektif PdP bagi objektif PdP bagi murid
i. Mengikut pelbagai aras kepada objektif berdasarkan sekurang- sekurang- berdasarkan
keupayaan murid. PdP. objektif PdP. kurangnya satu kurangnya dua objektif PdP
ii. Mengikut peruntukan (1) daripada (2) daripada bagi semua tiga
masa yang ditetapkan. perkara i, ii dan perkara i, ii dan (3) perkara
iii. Mematuhi ketetapan iii. iii. berkenaan.
kurikulum.

1 2 3 4 5
KESEDARAN ASAS PERTENGAHAN LANJUTAN PAKAR
1.4 4.1 Guru kurang Guru merancang Guru merancang Guru merancang Guru
Merancang kaedah berkemampuan kaedah kaedah kaedah merancang
pentaksiran yang bercirikan merancang pentaksiran yang pentaksiran yang pentaksiran yang kaedah
KBAT. kaedah bercirikan KBAT bercirikan KBAT bercirikan KBAT pentaksiran
pentaksiran yang bagi sekurang- bagi sekurang- bagi sekurang- yang bercirikan
i. Eksplisit dan jelas. bercirikan KBAT. kurangnya satu kurangnya dua kurangnya tiga KBAT bagi
ii. Mengikut pelbagai tahap (1) daripada (2) daripada (3) daripada semua empat
keupayaan/ penguasaan perkara i, ii, iii perkara i, ii, iii perkara i, ii, iii (4) perkara
murid. dan iv. dan iv. dan iv. berkenaan.

2
 Instrumen Standard Penilaian Pembudayaan KBAT (PdP Guru) | 2022

DOMAIN/ITEM SKPMg2 RUBRIK

iii. Mengikut peruntukan
masa yang ditetapkan.
iv. Mematuhi ketetapan
kurikulum.

1 2 3 4 5
KESEDARAN ASAS PERTENGAHAN LANJUTAN PAKAR
2. PELAKSANAAN
2.1 4.2 Guru tidak Guru Guru Guru Guru
Menyediakan persekitaran 4.3 menyediakan menyediakan menyediakan menyediakan menyediakan
PdP yang kondusif. 4.4 persekitaran PdP persekitaran PdP persekitaran PdP persekitaran PdP persekitaran
yang kondusif. yang kondusif yang kondusif yang kondusif PdP yang
i. Mewujudkan suasana bagi sekurang- bagi perkara i dan bagi perkara i dan kondusif bagi
pembelajaran yang kurangnya satu iii. ii. semua tiga (3)
menyeronokkan. (1) daripada perkara
ii. Menyusun atur perkara i, ii dan berkenaan.
kedudukan murid. iii.
iii. Mengawasi perlakuan
dan komunikasi murid

1 2 3 4 5
KESEDARAN ASAS PERTENGAHAN LANJUTAN PAKAR
2.2 4.2 Guru melibatkan Guru melibatkan Guru melibatkan Guru melibatkan Guru melibatkan
Melibatkan murid secara aktif 4.3 murid secara aktif murid secara aktif murid secara aktif murid secara aktif murid secara
dalam PdP/ PdP berpusatkan 4.4 dalam PdP/ PdP dalam PdP/ PdP dalam PdP/ PdP dalam PdP/ PdP aktif dalam PdP/
murid. berpusatkan berpusatkan berpusatkan berpusatkan PdP
murid bagi murid bagi murid bagi tiga murid bagi empat berpusatkan
i. Memberi tunjuk ajar/ sekurang- sekurang- (3) daripada (4) daripada murid bagi
tunjuk cara/panduan kurangnya satu kurangnya dua perkara i, ii, iii, iv perkara i, ii, iii, iv semua lima (5)
menguasai isi pelajaran/ (1) daripada (2) daripada dan v. dan v. perkara
konsep/fakta berkaitan berkenaan.
3
2022|Instrumen Standard Penilaian Pembudayaan KBAT (PdP Guru)
DOMAIN/ITEM SKPMg2 RUBRIK
pelajaran. perkara i, ii, iii, iv perkara i, ii, iii, iv
ii. Memberi tunjuk ajar/ dan v. dan v.
tunjuk cara/panduan
menguasai kemahiran
dalam aktiviti
pembelajaran.
iii. Memandu murid
membuat keputusan dan
menyelesaikan masalah
dalam aktiviti
pembelajaran.
iv. Memandu murid
menggunakan/
memanfaatkan sumber
pendidikan berkaitan
pelajaran.
v. Menggabung/merentas/
mengaitkan isi pelajaran
dengan tajuk/unit/tema/
nilai/kemahiran/mata
pelajaran lain dalam
aktiviti pembelajaran.

1 2 3 4 5
KESEDARAN ASAS PERTENGAHAN LANJUTAN PAKAR
2.3 4.2 Guru Guru Guru Guru Guru
Menggunakan teknik 4.3 menggunakan menggunakan menggunakan menggunakan menggunakan
penyoalan yang 4.4 teknik penyoalan teknik penyoalan teknik penyoalan teknik penyoalan teknik
menggalakkan murid berfikir. yang yang yang yang penyoalan yang
menggalakkan menggalakkan menggalakkan menggalakkan menggalakkan
i. Merangsang murid murid berfikir bagi murid berfikir bagi murid berfikir bagi murid berfikir bagi murid berfikir
berkomunikasi sekurang- sekurang- sekurang- sekurang- bagi semua
kurangnya satu kurangnya dua kurangnya tiga kurangnya lima tujuh (7) perkara
(1) daripada (2) daripada (3) daripada (5) daripada berkenaan.
4
 Instrumen Standard Penilaian Pembudayaan KBAT (PdP Guru) | 2022

DOMAIN/ITEM SKPMg2 RUBRIK

ii. Merangsang murid perkara i, ii, iii, iv, perkara i, ii, iii, iv, perkara i, ii, iii, iv, perkara i, ii, iii, iv,
berkolaboratif dalam v, vi dan vii. v, vi dan vii. v, vi dan vii. v, vi dan vii.
aktiviti pembelajaran.
iii. Mengemukakan soalan
yang merangsang
pemikiran kritis dan
kreatif.
iv. Mengajukan soalan/
mewujudkan situasi
yang menjurus ke arah
membuat keputusan dan
menyelesaikan masalah.
v. Mewujudkan peluang
untuk murid memimpin.
vi. Menggalakkan murid
menggemukan soalan
berkaitan isi pelajaran.
vii. Menggalakkan murid
memperoleh
pengetahuan dan
kemahiran secara
kendiri.

1 2 3 4 5
KESEDARAN ASAS PERTENGAHAN LANJUTAN PAKAR
2.4 4.2 Guru kurang Guru Guru Guru Guru
Menggunakan alat berfikir 4.3 berkemampuan menggunakan menggunakan menggunakan menggunakan
semasa PdP. 4.4 menggunakan alat berfikir alat berfikir alat berfikir alat berfikir
alat berfikir semasa PdP bagi semasa PdP bagi semasa PdP bagi semasa PdP
i. Merangsang murid semasa PdP. sekurang- sekurang- sekurang- bagi semua
berkomunikasi. kurangnya satu kurangnya tiga kurangnya lima tujuh (7) perkara
(1) atau dua (2) (3) atau empat (4) (5) atau enam (6) berkenaan.
daripada perkara daripada perkara daripada perkara
5
2022|Instrumen Standard Penilaian Pembudayaan KBAT (PdP Guru)
DOMAIN/ITEM SKPMg2 RUBRIK
ii. Merangsang murid i, ii, iii, iv, v, vi dan i, ii, iii, iv, v, vi dan i, ii, iii, iv, v, vi dan
berkolaboratif dalam vii. vii. vii.
aktiviti pembelajaran.
iii. Mengemukakan soalan
yang menjurus ke arah
pemikiran kritis dan
kreatif.
iv. Mengajukan soalan/
mewujudkan situasi
yang menjurus ke arah
membuat keputusan dan
menyelesaikan masalah.
v. Mewujudkan peluang
untuk murid memimpin.
vi. Menggalakkan murid
menggemukan soalan
berkaitan isi pelajaran.
vii. Menggalakkan murid
memperoleh
pengetahuan dan
kemahiran secara
kendiri.

1 2 3 4 5
KESEDARAN ASAS PERTENGAHAN LANJUTAN PAKAR
2.5 4.5 Guru kurang Guru Guru Guru Guru
Melaksanakan pentaksiran berkemampuan melaksanakan melaksanakan melaksanakan melaksanakan
bercirikan KBAT. melaksanakan pentaksiran pentaksiran pentaksiran pentaksiran
pentaksiran bercirikan KBAT bercirikan KBAT bercirikan KBAT bercirikan KBAT
i. Menggunakan pelbagai bercirikan KBAT. bagi sekurang- bagi mana-mana bagi mana-mana bagi semua lima
kaedah pentaksiran. kurangnya satu dua (2) daripada tiga (3) atau (5) perkara
ii. Menjalankan aktiviti (1) daripada perkara i, ii, iii, iv empat (4) berkenaan.
pemulihan/pengayaan. perkara i, ii, iii, iv dan v. daripada perkara
dan v. i, ii, iii, iv dan v.
6
 Instrumen Standard Penilaian Pembudayaan KBAT (PdP Guru) | 2022

DOMAIN/ITEM SKPMg2 RUBRIK

iii. Memberi latihan/
tugasan berkaitan
pelajaran.
iv. Membuat refleksi PdP.
v. Menyemak/menilai hasil
kerja/gerak kerja/
latihan/tugasan.

1 2 3 4 5
KESEDARAN ASAS PERTENGAHAN LANJUTAN PAKAR
3. REFLEKSI
3.1 4.5 Guru kurang Guru Guru Guru Guru
Melaksanakan refleksi PdP. berkemampuan melaksanakan melaksanakan melaksanakan melaksanakan
melaksanakan refleksi PdP bagi refleksi PdP bagi refleksi PdP bagi refleksi PdP
i. Guru menilai kelemahan refleksi PdP. sekurang- sekurang- sekurang- bagi semua
dan kekuatan PdP. kurangnya satu kurangnya dua kurangnya tiga empat (4)
ii. Guru menilai kelemahan (1) daripada i, ii, (2) daripada i, ii, (3) daripada i, ii, perkara
dan kekuatan PdP iii dan iv. iii dan iv. iii dan iv. berkenaan.
dengan jelas.
iii. Guru mengenal pasti
tindakan susulan untuk
penambaikan dan
pemantapan PdP.
iv. Guru mempraktikkan
amalan refleksi dalam
PdP.

7
2022|Instrumen Standard Penilaian Pembudayaan KBAT (PdP Guru)

Bahagian E – Pengiraan Skor dan Pencapaian

Domain Skor
Domain 1: Perancangan

Domain 2: Pelaksanaan

Domain 3: Refleksi

Jumlah Skor

Jumlah Skor
Peratus Pencapaian = × 100 = %
50

PENCAPAIAN

Tidak memenuhi tahap minimum pembudayaan KBAT dalam

PdP oleh guru (skor  40%).

Telah mencapai tahap minimum pembudayaan KBAT dalam

PdP oleh guru serta boleh dibimbing seterusnya
(skor 41% - 50%).

Telah mencapai tahap sederhana pembudayaan KBAT

dalam PdP oleh guru serta boleh dibimbing seterusnya
(skor 51% - 60%).

Telah mencapai tahap baik pembudayaan KBAT dalam

PdP oleh guru (skor 61% - 80%).

Telah membudayakan KBAT dalam PdP oleh guru dengan

cemerlang dan layak diberi penarafan (skor 81% - 100%).

8
 Instrumen Standard Penilaian Pembudayaan KBAT (PdP Guru) | 2022

Bahagian F – Refleksi (Diisi oleh pemantau semasa menemu bual

guru sekolah)

1. Apa pandangan anda mengenai pengajaran dan pembelajaran (PdP) KBAT

yang telah anda laksanakan tadi?
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
……………………………….………………………………..……………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
……………………………….………………………………..……………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………

2. Bagaimana anda boleh membuat penambahbaikan terhadap PdP KBAT

anda? (Nyatakan perancangan anda.)
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
……………………………….………………………………..……………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
……………………………….………………………………..……………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………

9
2022|Instrumen Standard Penilaian Pembudayaan KBAT (PdP Guru)

Bahagian G – Rumusan

Rumusan Keseluruhan Pemantau:

Tandatangan Pemantau:

……………………..…………………

Tarikh: ……….……………………

10