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09/06/2020 3º ano - Manhã.
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Língua Portuguesa---------------------------------------------------------------------------- 03
Matemática-------------------------------------------------------------------------------------- 09
Biologia--------------------------------------------------------------------------------------------- 14
Química-------------------------------------------------------------------------------------------- 19
Física------------------------------------------------------------------------------------------------- 21
História---------------------------------------------------------------------------------------------- 24
Geografia------------------------------------------------------------------------------------------ 28
Filosofia --------------------------------------------------------------------------------------------- 30
Língua Inglesa------------------------------------------------------------------------------------ 33
Sociologia------------------------------------------------------------------------------------------ 37
Educação Física--------------------------------------------------------------------------------- 39
Arte--------------------------------------------------------------------------------------------------- 42
Sugestões de Leitura---------------------------------------------------------------------------- 44
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Escola Estadual Professor Domingos Ornelas
Rua Presidente Washington Luiz, 214 – Bairro Boa Esperança – Santa Luzia – MG.
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Disciplina:
Língua Portuguesa ATIVIDADES COMPLEMENTARES – PET – VOLUME 3
Professoras: Nível de Ensino: Ano: Turno:
Letícia- Fátima Ensino Médio 3º Manhã
Estudante: ____________________________________________________ Turma: ___________
QUESTÃO 01 (ENEM)
SENTIMENTAL
Ponho-me a escrever teu nome

com letras de macarrão.
No prato, a sopa esfria, cheia de escamas
E debruçados na mesa todos contemplam
esse romântico trabalho.
Desgraçadamente falta uma letra,
uma letra somente
para acabar teu nome!
- Está sonhando? Olhe que a sopa esfria!
Eu estava sonhando...
E há em todas as consciências um cartaz amarelo:
Neste país é proibido sonhar.
Carlos Drummond de Andrade
Esse poema é caracteristicamente modernista, porque nele:

A) a uniformidade dos versos reforça a simplicidade dos sentimentos experimentados pelo
poeta.
B) Tematiza-se o ato de sonhar, valorizando-se o modo de composição da linguagem
surrealista.
C) Satiriza-se o estilo da poesia romântica, defendendo os padrões da poesia clássica.
D) A linguagem coloquial dos versos livres apresenta com humor o lirismo encarnado na
cena cotidiana.
E) O dia a dia surge como novo palco das sensações poéticas, sem imprimir a alteração
profunda na linguagem lírica.
QUESTÃO 02 (ENEM)
Erro de português
Quando o português chegou

Debaixo de uma bruta chuva
Vestiu o índio
Que pena!
Fosse uma manhã de sol
O índio tinha despido
O português.
Oswald de Andrade
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Sobre o poema de Oswald de Andrade, estão corretas as seguintes proposições:
I. Faz uma crítica contra a colonização portuguesa na Brasil. Essa crítica pode ser confirmada
a partir do título do poema, o qual contém uma ambiguidade intencional.
II. Nesse poema, a temática do relacionamento amoroso é abordada de maneira inovadora,
distante da idealização romântica proposta pelos ultrarromânticos.
III. O poema utiliza elementos como o humor, a ironia e o sarcasmo para relatar a chegada do
português em terras brasileiras.
IV. Apropria-se de uma linguagem simples e prosaica para fazer uma reflexão profunda e
complexa.
V. No poema de Oswald nota-se a preocupação com a métrica, a versificação e a rima, embora
o conteúdo do poema seja inovador.
A) I, II e IV.
B) II, III e V.
C) I, III e IV.
D) III e IV,
E) II e V.
QUESTÃO 03 ( ENEM – 2013)
MUSEU DA LÍNGUA PORTUGUESA. Oswald de Andrade: o culpado de tudo.

27 set. 2011 a 29 jan. 2012. São Paulo: Prol Gráfica, 2012.
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O poema de Oswald de Andrade remonta à ideia de que a brasilidade está relacionada ao

futebol. Quanto à questão da identidade nacional, as anotações em torno dos versos
constituem:
A) direcionamentos possíveis para uma leitura crítica de dados histórico-culturais.

B) Forma clássica da construção poética brasileira.
C) Rejeição à ideia do Brasil como o país do futebol.
D) Intervenções de um leitor estrangeiro no exercício de leitura poética.
E) Lembretes de palavras tipicamente brasileiras substitutivas das originais.
QUESTÃO 04 (PUC-SP)
"Iria morrer, quem sabe naquela noite mesmo? E que tinha ele feito de sua vida? Nada. Levara
toda ela atrás da miragem de estudar a pátria, por amá-la e querê-la muito bem, no intuito de
contribuir para a sua felicidade e prosperidade. Gastara a sua mocidade nisso, a sua virilidade
também; e, agora que estava na velhice, como ela o recompensava, como ela o premiava,
como ela o condenava? matando-o. E o que não deixará de ver, de gozar, de fruir, na sua
vida? Tudo. Não brincara, não pandegara, não amara – todo esse lado da existência que
parece fugir um pouco à sua tristeza necessária, ele não vira, ele não provara, ele não
experimentara.
Desde dezoito anos que o tal patriotismo lhe absorvia e por ele fizera a tolice de estudar
inutilidades. Que lhe importavam os rios? Eram grandes? Pois se fossem... Em que lhe
contribuiria para a felicidade saber o nome dos heróis do Brasil? Em nada... O importante é que
ele tivesse sido feliz. Foi? Não. Lembrou-se das suas causas de tupi, do folclore, das suas
tentativas agrícolas... Restava disto tudo em sua alma uma sofisticação? Nenhuma! Nenhuma!"
(Lima Barreto)
As obras do autor desse trecho integram o período literário chamado Pré-Modernismo. Tal
designação para este período se justifica, porque ele:
A) desenvolve temas do nacionalismo e se liga às vanguardas europeias.

B) Engloba toda a produção literária que se fez antes do Modernismo.
C) Antecipa temática e formalmente as manifestações modernistas.
D) Se preocupa com o estudo das raças e das culturas formadoras do nordestino brasileiro.
E) Prepara pela irreverência de sua linguagem as conquistas estilísticas do Modernismo.
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QUESTÃO 05 ( ENEM)
“Poética”, de Manuel Bandeira, é quase um manifesto do movimento modernista brasileiro de

1922. No poema, o autor elabora críticas e propostas que representam o pensamento estético
predominante na época.
Poética
Estou farto do lirismo comedido

Do lirismo bem comportado
Do lirismo funcionário público com livro de ponto expediente protocolo e
[manifestações de apreço ao Sr. diretor.
Estou farto do lirismo que para e vai averiguar no dicionário o
[cunho vernáculo de um vocábulo
Abaixo os puristas
[…]
Quero antes o lirismo dos loucos
O lirismo dos bêbedos
O lirismo difícil e pungente dos bêbedos
O lirismo dos clowns de Shakespeare
— Não quero mais saber do lirismo que não é libertação.
(BANDEIRA, Manuel. Poesia Completa e Prosa. Rio de Janeiro: Aguilar, 1974)
Com base na leitura do poema, podemos afirmar corretamente que o poeta:
A) critica o lirismo louco do movimento modernista.

B) Critica todo e qualquer lirismo na literatura.
C) Propõe o retorno ao lirismo do movimento clássico.
D) Propõe o retorno ao lirismo do movimento romântico.
E) Propõe a criação de um novo lirismo.
QUESTÃO 06 (ENEM)
No romance Vidas Secas, de Graciliano Ramos, o vaqueiro Fabiano encontra-se com o patrão
para receber o salário. Eis parte da cena:
Não se conformou: devia haver engano. (…)Com certeza havia um erro no papel do branco.
Não se descobriu o erro, e Fabiano perdeu os estribos. Passar a vida inteira assim no toco,
entregando o que era dele de mão beijada! Estava direito aquilo? Trabalhar como negro e
nunca arranjar carta de alforria?
O patrão zangou-se, repeliu a insolência, achou bom que o vaqueiro fosse procurar
serviço noutra fazenda.
Aí Fabiano baixou a pancada e amunhecou. Bem, bem. Não era preciso barulho não.
(Graciliano Ramos. Vidas Secas. 91. ed. Rio de Janeiro: Record, 2003.)
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No fragmento transcrito, o padrão formal da linguagem convive com marcas de regionalismo e

de coloquialismo no vocabulário. Pertence à variedade do padrão formal da linguagem o
seguinte trecho:
A) “E Fabiano perdeu os estribos”

B) “Entregando o que era dele de mão beijada”
C) “Não se conformou: devia haver engano”
D) “Aí Fabiano baixou a pancada e amunhecou”
E) ““Passar a vida inteira assim no toco”
QUESTÃO 07 (Fuvest)
Leia o texto abaixo e responda as questões A, B e C.
"Pouco a pouco o ferro do proprietário queimava os bichos de Fabiano. E quando não tinha
mais nada para vender, o sertanejo endividava-se. Ao chegar a partilha, estava encalacrado, e
na hora das contas davam-lhe uma ninharia.
Ora, daquela vez, como das outras, Fabiano ajustou o gado, arrependeu-se, enfim deixou a
transação meio apalavrada e foi consultar a mulher. Sinhá Vitória mandou os meninos para o
barreiro, sentou-se na cozinha, concentrou-se, distribuiu no chão sementes de várias espécies,
realizou somas e diminuições. No dia seguinte Fabiano voltou à cidade, mas ao fechar o
negócio notou que as operações de Sinha Vitória, como de costume, diferiam das do patrão.
Reclamou e obteve a explicação habitual: a diferença era proveniente de juros.
Não se conformou: devia haver engano. Ele era bruto, sim senhor, via-se perfeitamente que
era bruto, mas a mulher tinha miolo. Com certeza havia um erro no papel do branco. Não se
descobriu o erro, e Fabiano perdeu os estribos. Passar a vida inteira assim no toco, entregando
o que era dele de mão beijada! Estava direito aquilo? Trabalhar como negro e nunca arranjar
carta de alforria!
O patrão zangou-se, repeliu a insolência, achou bom que o vaqueiro fosse procurar serviço
noutra fazenda.
Aí Fabiano baixou a pancada e amunhecou. Bem, bem. Não era preciso barulho não. Se havia
dito palavra à toa, pedia desculpa. Era bruto, não fora ensinado. Atrevimento não tinha,
conhecia o seu lugar. Um cabra. Ia lá puxar questão com gente rica? Bruto, sim senhor, mas
sabia respeitar os homens. Devia ser ignorância da mulher, provavelmente devia ser ignorância
da mulher. Até estranhara as contas dela. Enfim, como não sabia ler (um bruto, sim senhor),
acreditara na sua velha. Mas pedia desculpa e jurava não cair noutra.
O amo abrandou, e Fabiano sai de costas, o chapéu varrendo o tijolo. Na porta, virando-se,
enganchou as rosetas das esporas, afastou-se tropeçando, os sapatões de couro cru batendo
no chão como cascos.
Foi até a esquina, parou, tomou fôlego. Não deviam trata-lo assim. Dirigiu-se ao quadro
lentamente. Diante da bodega de seu Inácio virou o rosto e fez uma curva larga. Depois que
acontecera aquela miséria, temia passar ali. Sentou-se numa calçada, tirou do bolso o dinheiro,
examinou-o, procurando adivinhar quanto lhe tinham furtado. Não podia dizer em voz alta que
aquilo era um furto, mas era. Tomavam-lhe o gado quase de graça e ainda inventavam juro.
Que juro! O que havia era safadeza."
(Graciliano Ramos. Vidas Secas. São Paulo: Livraria Martins Editora, 1974.)
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O texto, assim como todo o livro de que foi extraído, está escrito em terceira pessoa. No
entanto, o recurso frequente ao discurso indireto livre, com a ambiguidade que lhe é
característica, permite ao autor explorar o filete da escavação interior, na expressão de Antonio
Candido.
A) Assinale a alternativa em que a passagem é nitidamente um discurso indireto livre:
A) ao chegar a partilha, estava encalacrado, e na hora das contas davam-lhe uma ninharia.
B) Pouco a pouco o ferro do proprietário queimava os bichos de Fabiano.
C) Não se descobriu o erro, e Fabiano perdeu os estribos.
D) Passar a vida inteira assim no todo, entregando o que era dele de mão beijada.
E) O amo abrandou, e Fabiano saiu de costas, o chapéu varrendo o chão.
B) O texto, no seu conjunto, revela que Fabiano:
A) ousou enfrentar o branco provando-lhe que as contas dele estavam erradas.

B) Ao perceber que era lesado, defendeu com êxito seus direitos.
C) Conscientizou-se de que era vítima da safadeza, e conseguiu justiça
D) Concluiu que era explorado na venda do gado e nas contas.
E) Indignou-se com a situação, mas voltou às boas com o patrão.
C) A respeito de sinhá Vitória, a mulher de Fabiano, é possível afirmar que:
A) tinha miolo, não errava nas operações e tentava atenuar os conflitos do marido com o
patrão.
B) Era mesmo ignorante: quando Fabiano percebeu seu erro, foi pedir desculpas ao
patrão.
C) Além de erra nas contas, irritava-se com a diferença dos juros.
D) Suas contas sempre diferiam das do patrão, mas ela pedia a Fabiano que se
conformasse.
E) Era o único apoio do vaqueiro, mas infelizmente sua ação não tinha efeito.
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Disciplina:
ATIVIDADES COMPLEMENTARES – PET – VOLUME 3
Matemática
Professor(a): Nível de Ensino: Ano: Turno:
Marcelo Messias / Douglas Soares Ensino Médio 3º ano Manhã
Estudante: ___________________________________________________________________ Turma: _____________
Este material visa revisar e reforçar o conteúdo estudado no Plano de Estudos Tutorados
(PET) volume 3
Geometria analítica
A Geometria plana como conhecemos hoje já era conhecida e estudada pelos povos
gregos antigos a mais de dois mil anos, e só teve um grande avanço em seu estudo no
século XVII quando um Francês, chamado René Descartes (1596-1650),com seu livro
intitulado: La Géometrie , estabeleceu um novo método chamado Geometria com coordenadas
ou Geometria analítica.Nesse método, Descartes procurou relacionar as figuras geométricas
( como ponto,reta ,circunferência.....)com elementos algébricos ( como pares
ordenados,equações,etc).
Distância entre dois pontos
É a definição mais importante dentro da Geometria analítica, considerando que outros

conceitos dessa área derivam da ideia da distância entre dois pontos. Podemos definir a
distancia de A até B como o módulo da diferença de B em relação a A. ou de A em relação a
B,logo, seja: A=2 e B=9
d(AB)= I B – A I d(BA)= I A - B I
d(AB)= I9 – 2I d(BA)= I 2 – 9 I
d(AB) = I 7 I d(BA)= I -7 I
d(AB)= 7 d(BA)= 7
Mas o que acontece se essa reta for inclinada para a direita (crescente) ou para a
esquerda (decrescente).Como calcular essa distância entre dois pontos no plano cartesiano?
Para determinar a distância entre dois pontos no plano cartesiano, é necessário realizar
a análise tanto no sentido do eixo das abscissas (x) quanto no do eixo das ordenadas (y).
Confira:
https://brasilescola.uol.com.br/matematica/sinais.htm
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Como se trata de um triângulo retângulo, podemos encontrar a medida da hipotenusa

d(ab) ou d(AB) pelo Teorema de Pitágoras, temos então:
Exemplo:
Calcular a distância entre os pontos P (-3, -11) e Q (2, 1).Perceba que na fórmula devemos
subtrair os valores das abscissas de cada ponto e, em seguida, elevar ao quadrado, e o
mesmo deve acontecer com os valores das ordenadas. Assim:
Ponto Médio de um segmento de reta
É o ponto que divide um segmento de reta em duas partes iguais.Para encontra-lo

somamos as abscissas de A e B e dividimos por 2 ,e também as ordenadas de A e B conforme
a fórmula abaixo:
XM= [(XA + XB)/2, (YA + YB)/2]
Exemplo:
Seja o segmento de reta AB onde A(2,3) e B(4,5) qual é o seu ponto médio?
Percebemos que o cálculo da abscissa xM é a média aritmética entre as abscissas dos pontos
A e B. Assim, o cálculo da ordenada yM é a média aritmética entre as ordenadas dos pontos A
e B. Logo:
XM= [(2+4)/2,(3+5)/2]
XM =(3, 4)
Equação geral da reta
As equações na forma ax + by + c = 0 são obtidas por meio de determinantes de terceira

ordem onde os coeficientes a, b e c são números reais com a e b diferentes de zero. A essa
representação matemática damos o nome de equação geral da reta.
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Exemplo:
Vamos considerar o ponto genérico P(x, y), pertencente à reta s que passa pelos pontos
A(–1, 6) e B(2, –3). Observe a matriz construída com as coordenadas oferecidas:
Diagonal principal ( x.6.1) +(y.1.2)+ (1.-1.-3) 6x +2y +3 -12 +3x +y

6x + 2y +3 9x + 3y - 9
Diagonal secundaria - (2.6.1) – (-3 . 1 .x) – ( 1 . -1 .y ) Dividindo tudo por 3 dá
-12+3x+y s: 3x + y – 3 = 0
Geometria analítica Equação reduzida da reta
A equação da reta também pode ser chamada de equação linear e na forma reduzida é
descrita por:
Y=mx + b
Onde: m é o coeficiente angular da reta, b é o ponto de intersecção com o eixo y, também

chamado de coeficiente linear e x é a variável aleatória. Através da determinação do
coeficiente angular da reta e utilização de uma formula obtemos a equação reduzida da reta
Fórmula geral dada por:
y – y1 = m (x – x1) , onde m = (y2 – y1) / (x2 – x1)
Exemplo:
Vamos determinar a equação da reta s que passa pelos pontos A(–1, 6) e B(2, –3).
Coeficiente angular Equação reduzida Equação geral

m = (y2 – y1) / (x2 – x1) y – y1 = m (x – x1). y + 3x – 3 = 0
m = –3 – 6 / 2 – (–1) y – 6 = –3 (x + 1) 3x + y – 3 = 0
m = –9 / 3 y – 6 = –3x – 3
m = –3
= -3x + 3
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Distancia entre ponto e reta
Vamos realizar o estudo analítico da distância entre um ponto e uma reta no plano
cartesiano .Considere um ponto P(xo, yo) e uma reta s de equação s: ax + by + c = 0.
OBS: Existem várias distâncias entre o ponto P e a reta s, assim como existem vários
caminhos até um destino. Mas para nós interessa somente a menor distância. A distância entre
P e s é dada pela fórmula:
Onde, a, b e c são os coeficientes da equação da reta s e xo e yo são as coordenadas do ponto

P
Exemplo:.
Determine a que distância está o ponto A(– 2, 3) da reta t: 4x + 3y – 2 = 0.
Solução: Da equação da reta t, obtemos: a = 4, b = 3 e c = – 2.
Segue que:
Equação cartesiana da circunferência
Circunferência é lugar geométrico dos pontos de um plano que distam igualmente de um

ponto fixo denominado centro, é uma linha, enquanto o círculo é a figura plana delimitada pela
circunferência.A equação da circunferência é o lugar geométrico dos pontos (x,y) equidistantes
do centro C(xc, yc) da medida R.
Então:
(x - xc)2 + (y – yc)2 = R2 Esta é a chamada equação reduzida da circunferência.
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Exemplo:
Obtenha a equação reduzida de uma circunferência de raio 8 e centro (5,-7) :
(x – 5)2 + (y + 7)2 = 82 Equação reduzida
OBS:A equação geral de uma circunferência é definida quando se desenvolve a equação

reduzida. Assim:
Exemplo:
Obtenha a equação geral de uma circunferência de raio 8 e centro (5,-7)
(x – 5)2 + (y + 7)2 = 82
X2 – 10X + 25 + Y2 +14Y +49 = 64
X2 + Y2 - 10X + 14Y – 15 = 0 Equação geral
ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM PROPOSTAS
QUESTÃO 01
Calcule a distância entre os pontos dados.
A) A (1,3) e B (9,9) B) C (- 3,1) e D (5,-14) C) E (-4,-2) e F (0,7)
QUESTÃO 02
Determine as coordenadas do ponto médio do segmento AB quando:
A) A (1,7) e B (11,3) B) A (- 2,5) e B (-4,-1) C) A (3,-1) e B (-2,1)
QUESTÃO 03
O ponto A (–1, –2) é um vértice de um triângulo equilátero ABC, cujo lado BC está sobre a reta
de equação x + 2y – 5 = 0. Determine a medida h da altura desse triângulo.
QUESTÃO 04
Determine a equação da reta que passa pelos pontos:
A (2; 3) e B (1; -4).
QUESTÃO 05
O ponto P(3, b) pertence à circunferência de centro no ponto C(0, 3) e raio 5. Calcule o valor da
coordenada b.
QUESTÃO 06
Calcule o perímetro do triângulo ABC,sabendo que A (1,3),B (7,3) e C (7,11)
QUESTÃO 07
Sabemos que os triângulos podem ser: equilátero, isósceles, escaleno,obtusângulo ou
retângulo,logo, o triângulo cujos vértices são: A (1,3),B (-2,-1) e C (1,-2) é?
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Disciplina:
Biologia
Professora: Nível de Ensino: Ano: Turno:
Ana Carolina Ensino Médio 3º ano Manhã
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Querido(a) aluno(a),
 As atividades complementares foram preparadas para que você aprimore os seus

conhecimentos.
 Não se esqueça de consultar o Plano de Estudo Tutorado (PET) em caso de dúvidas.
Unidade Temática: Teia da vida

Objeto de Conhecimento: Bases da herança: leis de Mendel
Disponível em: https://gramho.com/media/2085170664491587351. Acesso em: 05 ago. 2020.
A 2ª Lei de Mendel é também chamada de Lei da Segregação Independente, pois

estabelece que “os alelos para duas ou mais características se distribuem independentemente
durante a formação dos gametas e se combinam ao acaso”.
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Sistema ABO e fator Rh de grupos sanguíneos
O sangue humano possui quatro diferentes fenótipos: A, B, AB e O, que formam o

conhecido sistema ABO. Eles são codificados graças a três alelos múltiplos: IA, IB e i, que
podem se combinar em seis diferentes tipos, porém os alelos IA e IB, são dominantes sobre o
alelo i. Os tipos sanguíneos são determinados pela presença ou ausência de aglutinogênios
(antígenos encontrados na superfície das hemácias) e aglutininas (anticorpos presentes
no plasma). Veja:
Disponível em: http://biologia-daiana.blogspot.com/2015/09/sistema-abo-e-fator-rh-tabela-simples.html(Adaptado).

Acesso em 05 ago 2020.
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Interações gênicas
As interações gênicas ocorrem quando dois ou mais genes, localizados ou não no

mesmo cromossomo, interagem e controlam uma característica. Muitas características dos
seres vivos resultam da interação de vários genes, como por exemplo, as cristas de galo.
Disponível em: https://pt.slideshare.net/AdrianaDantas2/interaao-genica. Acesso em: 05 ago 2020.
Sexo e Herança Genética
A herança ligada ao sexo refere-se aos genes localizados em cromossomos sexuais (X

e Y) que estão envolvidos na determinação de características. Na espécie humana, o
cromossomo Y apresenta poucos genes, enquanto o cromossomo X possui grande quantidade
de genes envolvidos na determinação de várias características. Os cromossomos X e Y
apresentam pequenas regiões homólogas em suas extremidades. São tipos de herança ligada
ao sexo: Herança ligada ao cromossomo X; Herança restrita ao sexo e Herança influenciada
pelo sexo.
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Vamos praticar...
QUESTÃO 01: (Acafe-SC) De acordo com as leis de Mendel, indivíduos com genótipos
A) AaBb produzem gametas A, B, a e b.

B) AaBB produzem gametas AB e aB.
C) Aa produzem gametas AA, Aa e aa.
D) AA produzem gametas AA.
E) AABB produzem dois tipos de gametas.
QUESTÃO 02: (UFU-MG) Em experimentos envolvendo três características independentes (tri-

hibridismo), se for realizado um cruzamento entre indivíduos AaBbCc, a frequência de
descendentes AABbcc será igual a:
A) 8/64
B) 1/16
C) 3/64
D) 1/4
E) 1/32
QUESTÃO 03: (UDESC) Assinale a alternativa INCORRETA em relação à possibilidade de

doações e às possíveis transfusões sanguíneas.
A) Pessoas do grupo sanguíneo O são as receptoras universais, enquanto as do grupo

sanguíneo AB são as doadoras universais.
B) Pessoas do grupo sanguíneo AB e fator Rh+ (positivo) são receptoras universais.
C) Pessoas do grupo sanguíneo O e fator Rh- (negativo) são doadoras universais.
D) Pessoas do grupo sanguíneo A podem doar para pessoas do grupo sanguíneo A e para
as do grupo sanguíneo AB.
E) Pessoas do grupo sanguíneo AB podem doar somente para as do grupo sanguíneo AB.
QUESTÃO 04: (UFPR) Em uma espécie de mamíferos, a cor da pelagem é influenciada por
dois genes não ligados. Animais AA ou Aa são marrons ou pretos, dependendo do genótipo do
segundo gene. Animais com genótipo aa são albinos, pois toda a produção de pigmentos está
bloqueada, independentemente do genótipo do segundo gene. No segundo gene, o alelo B
(preto) é dominante com relação ao alelo b (marrom). Um cruzamento entre animais AaBb irá
gerar a seguinte proporção de prole quanto à cor da pelagem:
A) 9 pretos – 3 marrons – 4 albinos.

B) 9 pretos – 4 marrons – 3 albinos.
C) 1 preto – 2 marrons – 1 albino.
D) 3 pretos – 1 albino.
E) 3 pretos – 1 marrom.
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QUESTÃO 05: (Famerp–SP) Um homem do grupo sanguíneo AB e Rh negativo casa-se com

uma mulher do grupo sanguíneo O e Rh positivo homozigoto. Os grupos sanguíneos dos
descendentes desse casal podem ser
A) A ou AB, podendo ser Rh positivo ou Rh negativo.

B) A ou B, todos Rh negativo.
C) A ou B, todos Rh positivo.
D) A, B ou O, todos Rh negativo.
E) A, B ou AB, todos Rh negativo.
QUESTÃO 06: (Unioeste – PR) Em abóboras, a cor do fruto é determinada por dois genes de
segregação independente: os genótipos CC e Cc produzem frutos brancos, enquanto cc é
necessário para produção de fruto colorido, cuja cor é determinada pelo segundo gene: cor
amarela (VV e Vv) ou verde (vv). Do cruzamento de duas plantas brancas, heterozigotas para
os dois loci, CcVv, serão produzidas
A) 12/16 de plantas com frutos coloridos.

B) 1/16 de plantas com frutos amarelos.
C) 3/4 de plantas com frutos brancos.
D) 3/16 de plantas com frutos verdes.
E) apenas plantas com frutos brancos.
QUESTÃO 07: (UEL) A hemofilia é uma doença hereditária recessiva ligada ao cromossomo
sexual X, presente em todos os grupos étnicos e em todas as regiões geográficas do mundo.
Caracteriza-se por um defeito na coagulação sanguínea, manifestando-se através de
sangramentos espontâneos que vão de simples manchas roxas (equimoses) até hemorragias
abundantes. Com base no enunciado e nos conhecimentos sobre o tema, é CORRETO
afirmar:
A) Casamento de consanguíneos diminui a probabilidade de nascimento de mulheres

hemofílicas.
B) Pais saudáveis de filhos que apresentam hemofilia são heterozigotos.
C) A hemofilia ocorre com a mesma frequência entre homens e mulheres.
D) As crianças do sexo masculino herdam o gene da hemofilia do seu pai.
E) Mulheres hemofílicas são filhas de pai hemofílico e mãe heterozigota para este gene.
QUESTÃO 08: (PUC-RJ) Uma característica genética recessiva presente no cromossomo Y é:
A) poder ser herdada do pai ou da mãe pelos descendentes do sexo masculino e do

feminino.
B) só poder ser herdada a partir do pai por seus descendentes do sexo masculino.
C) só poder ser herdada a partir do pai por seus descendentes do sexo feminino.
D) só poder ser herdada a partir da mãe por seus descendentes do sexo masculino.
E) só poder ser herdada a partir da mãe por seus descendentes do sexo feminino.
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Disciplina:
Química
Rosilene Médio 3° Ano Manhã
Estudante: ___________________________________________________________________ Turma: _____________
QUESTÃO 01
Sobre o etanol, cuja fórmula estrutural é H 3C ─ CH2 ─ OH, identifique a alternativa
INCORRETA:
A) Apresenta cadeia carbônica saturada
B) É uma base inorgânica
C) É solúvel em água
D) É um monoálcool
E) Apresenta cadeia carbônica homogênea
QUESTÃO 02
A fórmula estrutural abaixo pertence à substância vanilina, que é responsável pelo aroma e
sabor característicos da baunilha:
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Analisando a estrutura da vanilina, quais são as substâncias oxigenadas presentes em sua

estrutura?
A) Álcool, éter e éster

B) Álcool, ácido e fenol
C) Aldeído, álcool e éter
D) Aldeído, éster e álcool
E) Aldeído, éter e fenol
QUESTÃO 03
Dado o fenol a seguir, cujo aromático a ser trabalhado é o fenantreno, indique qual é o número
da posição do radical vinil nesse composto.
A) 2
B) 5
C) 4
D) 6
E) 8
QUESTÃO 04
A cetona é um composto carbonílico com 3 átomos de carbono e cadeia saturada. Sua fórmula
molecular é:
A) C3H6O
B) C3H7O
C) C3H8O
D) C3H8O2
E) C3H8O3
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Disciplina:
Física
Professor (a): Nível de Ensino: Ano: Turno:
Rosângela Araújo Médio 3º Manhã
Estudante: ___________________________________________________________________ Turma: _____________
ELETRICIDADES, CORRENTES ELÉTRICAS EM CIRCUITO SIMPLES, MEDIDORES.
QUESTÃO 1
Quando uma corrente elétrica atravessa um condutor, ela pode provocar efeitos térmicos,
químicos, magnéticos e fisiológicos. Defina cada um destes efeitos.
A) Efeito térmico C) Efeito magnético
B) Efeito químico D) Efeito fisiológico
QUESTÃO 2
A) O que é reostato?
B) O que é resistência elétrica?
QUESTÃO 3
Siglas são conjunto de letras iniciais de palavras que são usadas para nomear empresas e
organizações, estados, países e nomenclaturas entre outros. Em se tratar de física.
Qual o significa das siglas abaixo?
A) AC C) CC
B) DDP D) DC
QUESTÃO 4
Um resistor de 100 Ω é percorrido por uma corrente elétrica de 20 mA. A ddp entre os terminais
do resistor, em volts, é igual a: (UCSAL-BA). Calcule antes de responder:
FÓRMULA DADOS DO EXERCÍCIO

U=R x i R= 100
i= 20 x 103
U= ?
A) 2,0V C) 2,0 x 10V E) 2,0 x 10-3V

B) 5,0V D) 2,0 x 103V
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QUESTÃO 5
Quando atravessado por uma corrente elétrica de 1,5 mA, a diferença de potencial nos
terminais de um resistor ôhmico é de 1,5 V. Assinale a alternativa que indica o módulo da
resistência elétrica desse resistor: (BRASILESCOLA.UOL)
Calcule antes de responder, precisa fazer dedução de fórmula.
FÓRMULA U=R x i DADOS DO EXERCÍCIO

R – Resistência R=?
i – Corrente elétrica A i=1,5 x 103
U – Potencial elétrico (V) U= 1,5V
A) 1x10-3Ω C) 1,5 x 10-3 Ω E) 2,5 x 10-1

B) 1x10-3 Ω D) 2,25 x 10-3
QUESTÃO 6
Dada as associações de resistores abaixo, diga qual é o seu tipo de associação, justifique e
calcule a resistência total da associação. (sofisica) Calcule antes de responder
CIRCUITO A
DADOS DO EXERCÍCIO FÓRMULA

R1=3Ω, R2=7Ω
R3=2Ω, R4=10Ω RT= R1+ R2+ R3+ R4
RT=? Ω
CIRCUITO B
DADOS DO EXERCÍCIO FÓRMULA
R1=12Ω, R1xR2
R2=6Ω, RT=
R2  R1
RT=?
A) 22 Ω, 4 Ω C) 8 Ω, 4 Ω E) 8 Ω, 5 Ω
B) 22 Ω, 8 Ω D) 22 Ω, 5Ω
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QUESTÃO 7
Os diversos tipos de instrumento de medidas elétricas podem ser de campo ou de bancada,

analógicos ou digitais e com diferentes graus de precisão. Entre os diversos tipos de
instrumentos de medição, podemos citar como exemplo: multímetro, voltímetro etc.
Apresente aqui os conceitos gerais e as aplicações de cada um destes instrumentos de
medidas elétricas.
A) Multímetro
B) Alicate amperímetro
C) Termômetro
D) Voltímetro
E) Amperímetro
F) Ohmímetro
G) Wattímetro
REFERÊNCIAS PARA SEU ESTUDO.
Livro de física contexto e aplicação capitulo 4, pag. 86,87,92 e 97 e/ou

https://www.sofisica.com.br/
www.mundodaeletrica.com.br › instrumentos-de-medição
Eletricidade: Forma de energia natural, ligada aos elétrons, que se manifesta por atrações e
repulsões, e fenômenos luminosos, químicos e mecânicos. Existe em estado potencial
(eletricidade estática) como carga (tensão), ou em forma cinética (eletricidade dinâmica) como
corrente.
Eletrônica: Ramo da Física que trata da emissão, comportamento e efeitos dos elétrons,
especialmente no vácuo e nos gases.
Eletromagnetismo: Estudo das relações do magnetismo com a eletricidade. Magnetismo
desenvolvido por uma corrente elétrica.
Veja o vídeo no canal mundo da elétrica COMO SURGEM RAIOS E TROVÕES?
https://youtu.be/7R5mgRlhNKo
OBS.:
Duvidas no chat conexão escola, manhã, dentro do quadro de horário da escola.
Aguardo vocês lá, Bom estudo!
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Disciplina:
História
Cristiaine Braga Ensino Médio 3º ano Manhã
Estudante: ___________________________________________________________________ Turma: _____________
1ª Parte
Caro aluno, vamos conversar?
Leia e ouça a música Sobre o Tempo, Patu Fu. Aproveite para relaxar e refletir sobre as
questões abaixo.
Sobre o Tempo
Pato Fu
Tempo, tempo mano velho, falta

um tanto ainda eu sei
Pra você correr macio
Tempo, tempo mano velho, falta
um tanto ainda eu sei
Pra você correr macio
Como zune um novo sedã
Tempo, tempo, tempo mano velho
Tempo, tempo, tempo mano velho
Vai, vai, vai, vai, vai, vai (...)
A pandemia está fazendo com que a gente repense nosso tempo e refaça a nossa rotina.
Como você está lidando com isso? Para você o tempo está passando mais lentamente ou mais
rapidamente? Como está sua rotina? Como você está organizando seu tempo?
2ª Parte
Direto ao ponto- Atividades sobre os conteúdos do PET 3
Acesse os Hits do Chico: Nazismo, Fascismo e a Segunda Guerra Mundial - História Cantada
pelo endereço https://youtu.be/op5IxXnRUfE e leia o mapa conceitual.
Disponível em: https://1.bp.blogspot.com/-qtEwqh1vgBE/XVr0mwEEtkI/AAAAAAAAH7k/jcUMAKVe5e81hXyIha--UxP-

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QUESTÃO 01
Em 1940, foi lançado o filme O grande ditador, filme estrelado pelo autor britânico Charles
Chaplin. Trata-se de uma divertida e, ao mesmo tempo, uma crítica aos ditadores, como Adolf
Hitler.
Com relação a esse contexto, o nazismo foi uma ideologia que tinha como características:
A) a xenofobia, o militarismo, o autoritarismo e o nacionalismo.

B) o antissemitismo, o anticomunismo, o liberalismo e totalitarismo.
C) a democracia, o intervencionismo, o totalitarismo e o expansionismo.
D) a perseguição política, o imperialismo, o corporativismo e a ditadura proletária.
E) o arianismo, o ultranacionalismo, o unipartidarismo e o anarquismo.
Justifique:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
QUESTÃO 02
(UNESP-2012) Nas primeiras sequências de O triunfo da vontade [filme alemão de 1935], Hitler
chega de avião como um esperado Messias. O bimotor plaina sobre as nuvens que se abrem à
medida que ele desce sobre a cidade. A propósito dessa cena, a cineasta escreveria: “O sol
desapareceu atrás das nuvens. Mas quando o Führer chega, os raios de sol cortam o céu, o
céu hitleriano”. (Alcir Lenharo. Nazismo, o triunfo da vontade, 1986).
O texto mostra algumas características centrais do nazismo:
A) o desprezo pelas manifestações de massa e a defesa de princípios religiosos do

catolicismo.
B) a glorificação das principais lideranças políticas e a depreciação da natureza.
C) o uso intenso do cinema como propaganda política e o culto da figura do líder.
D) a valorização dos espaços urbanos e o estímulo à migração dos camponeses para as
cidades.
E) o apreço pelas conquistas tecnológicas e a identificação do líder como um homem comum.
Justifique:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
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QUESTÃO 03
Você sabia que as expressões populares Dia D e Hora H, tiveram origem na Segunda Guerra
Mundial.
O dia D foi 6 de junho de 1944 e a hora H foi às 6 horas da manhã. A Operação

Overlord, a mais espetacular ação militar de todos os tempos, envolveu 3 milhões de
soldados, 5.339 embarcações, 11 mil aviões e 15 mil tanques e veículos blindados.
Morreram 80.295 soldados alemães, 34.417 soldados aliados e 12.850 civis
franceses.
DUARTE, Marcelo. O Guia dos Curiosos: língua portuguesa. São Paulo: Editora Panda. 2003.
pág.177.
O dia D é um marco na história da Segunda Guerra Mundial porque:
A) mudou os rumos do conflito a partir da vitória soviética e foi a maior e mais sangrenta
batalha da Segunda Guerra Mundial.
B) permitiu a invasão da Polônia pelo exército alemão e a imediata declaração de guerra da
Inglaterra e França ao Eixo.
C) após a invasão da Rússia, o Eixo conquistou uma significativa parte do território soviético e
novos aliados.
D) permitiu as forças norte-americanas avançarem contra o Japão estendendo o controle em
direção ao Pacífico Oeste.
E) após a tomada da Normandia pelos aliados, os nazistas perderam a iniciativa da guerra e
passaram a recuar cada vez mais até a capitulação em 8 de maio de 1945.
Justifique:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
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QUESTÃO 04
(UNESP-2008) Observe o cartaz, difundido durante a Segunda Guerra Mundial (1939-1945).
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A imagem representa:
A) a nacionalização de empresas estrangeiras pelo governo japonês.

B) a propaganda norte-americana contra o Japão nos anos anteriores a Pearl Harbour.
C) a superioridade do guerreiro samurai japonês diante das forças dos aliados.
D) o bombardeio das cidades de Hiroshima e Nagasaki pela aviação norte-americana.
E) a aliança entre o Japão e a União Soviética contra o imperialismo capitalista.
Justifique:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
QUESTÃO 05
(ENEM – 2018) Os soviéticos tinham chegado a Cuba muito cedo na década de 1960,
esgueirando-se pela fresta aberta pela imediata hostilidade norte-americana em relação ao
processo social revolucionário. Durante três décadas os soviéticos mantiveram sua presença
em Cuba com bases e ajuda militar, mas, sobretudo, com todo o apoio econômico que, como
saberíamos anos mais tarde, mantinha o país à tona, embora nos deixasse em dívida com os
irmãos soviéticos – e depois com seus herdeiros russos – por cifras que chegavam a US$ 32
bilhões. Ou seja, o que era oferecido em nome da solidariedade socialista tinha um preço
definido.
PADURA, L. Cuba e os russos. Folha de São Paulo, 19 jul 2014 (adaptado).
O texto indica que durante a Guerra Fria as relações internas em um mesmo bloco foram
marcadas pelo(a):
A) busca da neutralidade política.

B) estímulo à competição comercial.
C) subordinação à potência hegemônica.
D) elasticidade das fronteiras geográficas.
E) compartilhamento de pesquisas científicas.
Justifique:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
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Disciplina:
Geografia
Professor(as): Nível de Ensino: Ano: Turno:
Roseli Médio 3º Manhã
Estudante: ___________________________________________________________________ Turma: _____________
Após você ter estudado o PET volume 3 e realizado as atividades, responda as perguntas a
seguir:
QUESTÃO 01
Dentre os principais conflitos e impasses étnico-territoriais na região do Oriente Médio, um

deles se caracteriza pela luta para a criação de um Estado Nacional que abrigaria aquela que é
a maior nação sem pátria do mundo. O texto se refere:
A) Aos Curdos, que lutam pela criação do Curdistão.
B) Aos Turcos, que tiveram seu território perdido desde a dissolução do Império Turco-
Otomano.
C) Aos povos da Mesopotâmia, que lutam em uma guerra civil sem trégua para a criação de
seu território.
D) Aos povos bascos, que liderados pelo grupo terrorista ETA buscam a independência de seu
território.
E) Aos palestinos, que até hoje não possuem seu Estado e território reconhecidos pela
comunidade internacional.
QUESTÃO 02
Assinale a alternativa com a palavra que preencha corretamente as duas lacunas. Leia o PET
volume 3 para responder.
O conflito entre o____________________ e __________________ levou ambos a

estabelecerem várias alianças, com caráter de legalidade e ilegalidade que resultam na morte
de vários civis e na intolerância à diferença. A disputa vai para além do espaço geográfico as
questões naturais, religiosas e étnica, exigem um recorte analítico que objetiva uma visão da
história específica destes dois povos, visto que tensões diplomáticas, conflitos armados, ações
terroristas fazem parte do cenário de conflito.
A) Povo Judeu e Católico

B) Povo Judeu e Árabe
C) Povo Árabe e Cristãos
D) Povo Irã e Árabe
E) Povo Paquistão e Judeu.
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QUESTÃO 03
O povo paquistanês (islâmico) e indiano (hindu), vivem um intenso conflito desde a

independência em 1947, a região da Caxemira de maioria muçulmana ficou sob o controle de
um governo hinduísta por ter sido a área anexada ao território da Índia.
Marque a opção abaixo que indica o que preocupa ainda mais as lideranças globais pela
complexidade que envolve o conflito na região, pois, intensas guerras envolveram os dois
países.
A) Invasão de território,
B) Guerra em alto mar,
C) Armas nucleares
D) Guerra armada,
E) Guerra fria.
QUESTÃO 04
Pesquisar e Responder:
A) Quais são os países que acontecem os conflitos ocorridos na África, Ásia, Europa, América
do Sul e Oriente Médio, que fazem elevar o número de refugiados pelo Brasil e o Mundo?
B) Uma característica marcante da questão dos refugiados no mundo é o fato de a maioria

deles cerca de 86%, deslocar-se em direção aos países emergentes do Sul, e não para a
Europa e para os Estados Unidos.
Qual é a razão para esse fato?
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Disciplina:
FILOSOFIA
UBIRACI MÉDIO 30 MANHÃ
Estudante: ___________________________________________________________________ Turma: _____________
ORIENTAÇÕES GERAIS
Caro aluno, a presente complementação de atividades tem a intenção de indicar atividades de
aperfeiçoamento do conteúdo previsto no PET 3. Permaneça utilizando o seu caderno de
filosofia, e faça nele as atividades a seguir. Bons estudos.
Após leitura atenta dos textos propostos, responda ao que se propõe.
Rousseau: A natureza contrato social
A concepção de natureza humana de Rousseau é romântica, como comprova sua

famosa observação de que o homem nasce livre, mas está em toda parte em grilhões. Não
acha, porém, que o homem natural ou o estado de natureza sejam o que Hobbes supunha. O
homem não é governado pelas mesmas pressões e atrações nem um egoísta psicológico. Ele
de fato tem sentimentos de simpatia em relação aos demais e há, assim, um sentido em que
mesmo no estado de natureza (que não concebe como um estado de coisas histórico) os
homens são seres sociais. E são também naturalmente bons. A vida social propriamente dita,
no entanto, na qual se desenvolvem as instituições da propriedade e formas de qualificações e
ofícios, levam, sem as instituições do governo, a várias formas de opressão e escravidão. Por
isso mesmo, há necessidade do Estado, que emerge de um contrato social. Nas sociedades
reais, tende a haver opressão e a versão de Rousseau de contrato social, como alicerce da
vida política, é apresentada com a intenção de ser não uma descrição do que efetivamente
acontece na sociedade contemporânea, mas do que deve acontecer. É uma visão do que deve
ocorrer se o bem comum for alcançado. Diz ele que a função do contrato social é,
paradoxalmente, fazer com que o homem renuncie à sua liberdade absoluta para tornar-se
mais livre do que antes. Como pode isso acontecer? O segredo reside no conceito pelo qual
Rousseau tornou-se famoso: o da Vontade Geral.
Através do contrato social, as pessoas renunciam a seus direitos e liberdade em favor

do soberano, que, claro, pode ser o próprio povo. Ao fazê-lo, elas, por essa maneira,
distinguem entre suas vontades individuais e a vontade geral, que é a do povo soberano. A
vontade geral é a vontade pelo bem comum, em contraste com o bem individual que indivíduos
podem querer. Essa vontade geral deve ser distinguida, insiste Rousseau, da “vontade de
todos”. A soma das vontades individuais talvez não seja, de fato, para o bem comum, embora
Rousseau sustente que, numa democracia, as diferenças entre as vontades individuais podem,
de alguma maneira, se anular, deixando um resultado que constitui expressão da vontade
geral. Como isso pode ser assim é um dos grandes problemas da filosofia de Rousseau.
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QUESTÃO 01: Segundo Rousseau, o homem nasce bom e a sociedade o corrompe. Você
concorda com essa afirmação do filósofo? Por quê?
QUESTÃO 02: De acordo com o texto, qual seria, na visão de Rousseau, a função do contrato
social?
QUESTÃO 03: O que Rousseau define como “vontade geral”? Por que, segundo ele, a vontade
geral deve se distinguir da soma das vontades individuais no sentido clássico do termo?
Aristóteles: A felicidade como bem supremo
Aristóteles passa a definir o bem para o homem – a eudaimonia a que os homens visam
– como a atividade da alma de acordo com a excelência (a melhor forma de vida, poderíamos
talvez dizer). A palavra aqui traduzida como “excelência” é arete, a qualidade que tanto
interessava Sócrates. Se a traduzimos como “virtude” corremos o risco, como aconteceu com
Sócrates, de dar a questão como respondida. Entendemos por “virtude moral” o tipo de
excelência de que falava Aristóteles? Teria ele mesmo entendido por “excelência” a virtude
moral? A dificuldade para responder a essas perguntas surge da falta de certeza sobre o que
realmente é moralidade. No tocante a certas concepções de moralidade, há pouco dela no que
Aristóteles tem a dizer. Ele apenas diz claramente que há essa boa vida em algum sentido
dessas palavras e que um homem é considerado eudaimon, feliz, na medida em que a atinge.
Se perguntamos o que devemos procurar como padrão de bem, ele deixa claro que nada do
tipo que Platão tem a oferecer servirá. Realmente, em um trabalho anterior, Protrepticus,
escrito como uma espécie de manifesto para a Academia, mas que sobreviveu apenas em
fragmentos, ele pergunta diretamente que padrão desse tipo temos, salvo o que é fornecido
pelo homem praticamente sábio. Para conseguir a boa vida, precisamos de caráter reto, algo
que Aristóteles acredita que seja produzido por treinamento, mas também de sabedoria prática,
que em geral se pode obter pela aprendizagem.
Daí porque, quando após certo volume de psicologia moral e estudo da deliberação e da
opção, ele passa a considerações práticas sobre a boa vida, define a virtude como um meio-
termo entre extremos no tocante a paixões e ações. É um meio-termo relativo, contudo, e a ser
determinado apenas por um homem dotado de sabedoria prática. Esta doutrina de meio-termo
provocou abundantes comentários críticos. Aristóteles chega a ela por analogia com o que
prevalece em várias artes, achando que evitar extremos é característica de sucesso nas
mesmas. Mas, por trás dessas considerações, encontra-se sem dúvida o tradicional costume
grego de pensar sobre opostos e a ênfase na medida e proporção, que vimos também nos pré-
socráticos como em Platão. O que quer que pensemos disso – e Aristóteles desce a detalhes
consideráveis em relação a várias virtudes comumente aceitas -, a obtenção do meio-termo, é
importante notar, pressupõe tanto o estado certo de caráter obtido através de treinamento,
como a virtude intelectual da sabedoria prática, que só o ensino pode fornecer. Esse ensino
não tomará, nem poderá tomar a forma de demonstração, como pode ser possível em algumas
ciências teóricas. Temos que recorrer a exemplos e às intuições morais que talvez ocorram a
pessoas, mas que não ocorrerão se elas não possuírem o caráter certo e experiência de vida.
Por isso mesmo, diz Aristóteles, a ética não é assunto para jovens, cuja experiência de vida é
insuficiente. Essa alegação mostra como são práticos os interesses de Aristóteles.
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QUESTÃO 04: De acordo com o pensamento aristotélico, quando um homem pode ser
considerado como feliz?
QUESTÃO 05: O que Aristóteles define como sendo uma “boa vida”?
QUESTÃO 06: Aristóteles define a virtude como meio-termo entre a falta e o excesso.
Explique, com base no texto, o que ele entendeu como “justa medida”.
Textos adaptados da seguinte referência bibliográfica:
Reale, Giovanni
História da filosofia: Antiguidade e idade Média / Giovanni Reale, Dario Antiseri; - São Paulo:
Paulus, 1990. – (Coleção Filosofia)
1. Título Original: Die Aktualität der Philosophie. In ADORNO, T. W. Philosophische

Frühschriften. Band I. Frankfurt am Main: Suhrkamp, 1996, pág. 325-344. Tradução de Bruno
Pucci, prof. titular da Faculdade de Educação da UNIMEP e coordenador do Grupo de Estudos
e Pesquisa "Teoria Crítica e Educação", financiado pelo CNPq e FAPESP. Tradução cotejada
com a versão castelhana de José Luis Arantegui Tamayo (Barcelona: Ediciones Paidós, 1991).
Revisão da tradução de Newton Ramos de Oliveira e Antônio Álvaro Soares Zuin.
2. Cf. Walter Benjamin. Origem do drama barroco alemão. Tradução de Sérgio Paulo Rouanet.
São Paulo: Editora Brasiliense, 1984, pág. 49-79. Texto retirado e conforme o da página
Debates.
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Disciplina:
Inglês
Luciana Leite Ensino Médio 3º Manhã
Estudante: ___________________________________________________________________ Turma: _____________
Texto para as questões 01 e 02
My First Love
He was 13 and I was 12. We met on Facebook. He asked me out and I said yes but I wasn't
really up to it. I grew to love him though, and everything felt plain perfect. I knew I never wanted
to lose him. We broke up and got back together a lot... but it never felt like he didn't want me. I
fell for his friend. He found out and got mad but he said he still loved me. I got over his friend
soon enough but I found out he was cheating on me. I cried for days and days, but I was too
much in love to break up with him. He texted me telling me he wanted love to break up with him.
He texted me telling me he wanted to talk, I got scared. He said he was cheating on me and
broke up with me. We don't talk anymore... but I still love him... I recently found out he likes my
ex-friend Daniela... I just can't deal with the pain of that... I wish I could be with him again.
Lessons learned:
* don't fall in love too fast.
* be careful about when u do fall in love... it could be hard on u if they don't like u back or like
someone else...
* love can feel like a dream but that may make it feel fake.
© 2013 Holly Ashworth (http://teenadvice.about.com/). Used with permission of About Inc., which can be found online at www.about.com. All
rights reserved. Acesso em 25 mar. 2013.
QUESTÃO 01
O relato da experiência amorosa da adolescente evidencia...

A) um ciúme injustificado e exagerado que motivou a separação do casal.
B) a impossibilidade de encontros reais, quando o começo é via Facebook
C) uma crise gerada pelo comportamento inadequado de um dos parceiros.
D) uma dificuldade em aceitar o término do relacionamento pelo outro parceiro.
E) uma necessidade de vingança após conhecimento de uma relação anterior.
QUESTÃO 02
A jovem autora do texto:

A) teve dúvidas sobre se encontrar pessoalmente com seu namorado.
B) teve um breve relacionamento amoroso com uma ex-amiga.
C) desistiu do namorado por causa do ciúme dela e da traição dele.
D) fez amizade e "roubou" no Facebook o namorado de uma ex-amiga.
E) ama o namorado, mas não gosta de falar com ele pessoalmente.
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QUESTÃO 03
Analise a charge e marque a alternativa correta.
Na fase escolar, é prática comum que os professores passem atividades extraclasses e

marquem uma data para que as mesmas sejam entregues para correção. No caso da cena da
charge, a professora ouve uma estudante apresentando argumentos para:
A) discutir sobre o conteúdo do seu trabalho já entregue.

B) elogiar o tema proposto para o relatório solicitado.
C) sugerir temas para novas pesquisas e relatórios.
D) reclamar do curto prazo para entrega do trabalho.
E) convencer de que fez o relatório solicitado.
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QUESTÃO 04
Leia o texto a seguir e responda às questões
THE BEATLES
THOSE GUYS FROM LIVERPOOL
George Harrison
* His father is a bus conductor, his mother a part-time clerk;
* He has three brothers, but is the only son to enter the Liverpool Institute, where he meets
Paul;
* His parents, although poor, buy him his first guitar(£ 3);
*1957 – joins the Quarrymen rock band.
Paul McCartney
* His father is a salesman, his mother a nurse;
* 1956 – Paul’s mother dies of cancer. He is 14 years old. His father’s salary is £8 a week;
* His father buys him a guitar (£15). Paul plays all kinds of American Rock;
* Joins the Quarrymen, an unknown rock band.
Ring Star
* Is born extremely poor and sick;
* His mother works as a bairmaid to support her children;
* From 6 to 13 years of age, spends many years in hospitals;
*His stepfather buys him used drums;
*1959 – joins the Rory Storm Band;
*1961 – joins the Quarrymen, now The Beatles.
John Lennon
* Born in 1940;
* His father a merchant seaman, goes to jail for desertion;
* His mother finds a new man and sends John to live with his uncle and aunt;
* 12 years old – is considered a troublemaker at school;
* 13 years old- his school report says “Hopeless”;
* His mother reenters his life and buys him his first guitar;
* 1956 – John recruits classmates to form the Quarrymen band.
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Após leitura do texto, responda:
A) Qual o assunto do texto?

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
B) O texto apresenta nove palavras que indicam grau de parentesco. Quais são elas?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
C) Palavras transparentes são aquelas parecidas com as palavras em português, em forma e

significado. Elas nos ajudam a entender o texto. Localize nove palavras transparentes no texto.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
D) Encontre a expressão usada no texto para:

● Encrenqueiro ______________________________________________________
● 14 anos de idade___________________________________________________
● Meio período (no trabalho)____________________________________________
● 2ª Guerra Mundial __________________________________________________
● Classe operária________________________________________________
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Disciplina:
Sociologia ATIVIDADES COMPLEMENTARES – PET – VOLUME 3
Edson Ensino Médio 3º Manhã
Estudante: _____________________________________________________ Turma: __________
QUESTÃO 01 (Unicentro)
Os novos movimentos sociais são diferentes das ações coletivas de antes, por eles politizarem
a esfera privada e tornarem públicas as problemáticas das minorias sociais. Assim, dentre
esses movimentos, destacam-se aqueles que:
A) envolvem negros, indígenas, sem-terra e sem-teto.

B) determinam a opinião pública sobre as questões ecológicas.
C) produzem discussões locais e regionais, não abarcando questões globais.
D) desenvolvem-se a partir do controle do Estado e dos partidos políticos.
E) realizam pressão política, apoiando contestação da política econômica, e lutam por
melhores salários.
QUESTÃO 02 ( ENEM 2015)

Não nos resta a menor dúvida de que a principal contribuição dos diferentes tipos de
movimentos sociais brasileiros nos últimos vinte anos foi no plano da reconstrução do processo
de democratização do país. E não se trata apenas da reconstrução do regime político, da
retomada da democracia e do fim do Regime Militar. Trata-se da reconstrução ou construção
de novos rumos para a cultura do país, do preenchimento de vazios na condução da luta pela
redemocratização, constituindo-se como agentes interlocutores que dialogam diretamente com
a população e com o Estado.
GOHN, M. G. M. Os sem-terras, ONGs e cidadania. São Paulo: Cortez, 2003 (adaptado).
No processo da redemocratização brasileira, os novos movimentos sociais contribuíram para
A) diminuir a legitimidade dos novos partidos políticos então criados.

B) tornar a democracia um valor social que ultrapassa os momentos eleitorais.
C) difundir a democracia representativa como objetivo fundamental da luta política.
D) ampliar as disputas pela hegemonia das entidades de trabalhadores com os sindicatos.
E) fragmentar as lutas políticas dos diversos atores sociais frente ao Estado.
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QUESTÃO 03 (UERJ/2016)
“As comunidades quilombolas, que são predominantemente constituídas por população negra,
se autodefinem a partir das relações com a terra, do parentesco, do território, da
ancestralidade, das tradições e das práticas culturais próprias.
Estima-se que em todo o país existam mais de três mil comunidades quilombolas. O Decreto
Federal nº 4.887, de 20 de novembro de 2003, regulamenta o procedimento para identificação,
reconhecimento, delimitação, demarcação e titulação das terras ocupadas por remanescentes
das comunidades dos quilombos. ”
(Adaptado de incra.gov.br)
A demarcação de terras de comunidades quilombolas é fato recente nas práticas

governamentais brasileiras.
Um dos principais objetivos dessa política pública é viabilizar a promoção de:
A) aceleração da reforma agrária.
B) reparação de grupos excluídos.
C) absorção de trabalhadores urbanos.
D) reconhecimento da diversidade étnica.
E) Demarcação das terras indígenas
QUESTÃO 04 (UFPA/2013)
As novas tecnologias da informação e comunicação tornaram-se uma realidade nas relações
sociais contemporâneas e contribuem para a maior integração das pessoas neste início do
século XXI. Sobre as alterações nas práticas culturais decorrentes dessas novas tecnologias
informacionais, é correto afirmar:
A) As pessoas deixaram de contatar as redes sociais já consolidadas e as substituíram por

encontros presenciais realizados por meio da rede mundial de computadores.
B) As dinâmicas das culturas vinculadas à virtualidade dos meios de comunicação consolidam
a cultura popular em detrimento da cultura de massa e da indústria cultural.
C) A violência urbana impede que sejam ampliadas as redes e grupos sociais tradicionalmente
vinculados ao capitalismo, o que intensifica o uso convencional dos serviços dos correios.
D) A educação e a religião estão apartadas do processo de utilização de mídias eletrônicas, e
isso causou o afastamento das pessoas das lutas por causas sociais mais amplas.
E) As novas tecnologias de informação e comunicação têm sido utilizadas nas ações coletivas
de pessoas envolvidas com as demandas dos movimentos sociais.
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Disciplina:
Educação Física
Felipe Ensino Médio 2º Manhã
Estudante: ___________________________________________________________________ Turma: _____________
Caro aluno
Estamos complementando o 3° PET com estas atividades. A proposta é aprofundar no
tema “Saúde”, dando ênfase na particularidade do tema com a disciplina educação física.
Quanto aos efeitos do cigarro em nosso corpo, não é difícil entender os prejuízos
causados pelo mesmo. E com relação ao esporte ou a prática de atividades físicas, podemos
ser categóricos em afirmar que a relação cigarro x esporte é extremamente conflitante. Talvez
até mais profundo: incompatíveis. Partimos de um princípio básico dentro da educação física:
“toda recuperação é aeróbica”. O que essa frase quer dizer?
A palavra aeróbica quer dizer: “presença de oxigênio”. A frase por completa nos diz que,
quando estamos realizando qualquer atividade física ou mesmo esportes, a recuperação
depende do oxigênio. E o aumento da captação do oxigênio feita pelos nossos pulmões
durante a prática esportiva é chamada de hiperventilação. Aliado a isso, o coração aumenta
sua frequência, a fim de, enviar esse grande volume de oxigênio captado para os músculos em
atividade.
O cigarro atua negativamente em vários pontos, mas de forma muito mais visível nesses
três pontos que comprometem muito o desempenho do atleta:
 Nicotina, que diminui o tamanho das artérias, que levam o sangue até o músculo,
gerando um desempenho muscular bem menor, e também aumenta os batimentos
cardíacos que já estão aumentados naturalmente pelo exercício;
 O alcatrão, que diminui a elasticidade do pulmão e a capacidade de captação de O2;
 O monóxido de carbono, que compete com o oxigênio, por isso que o indivíduo que
fuma tem falta de ar.
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O resultado é esse:
Os resultados são físicos e psicológicos: O baixo rendimento esportivo devido ao cansaço

precoce causa um desânimo e a perda de estímulo pela prática esportiva. Com relação aos
fumantes que desejam abandonar definitivamente esse vício, a prática esportiva cotidiana é
uma saída.
As pessoas que fazem exercícios regularmente são menos propensas a desenvolverem
episódios de depressão, ansiedade e hipocondria. Em geral, as caminhadas e as corridas
provocam um aumento progressivo da autoestima, do bem-estar físico e mental. Isso ocorre
porque, durante o exercício, nosso organismo produz uma substância chamada Endorfina, que
atua no cérebro durante e depois do exercício dando uma sensação de prazer. Essa sensação
substitui os efeitos causados pelo cigarro.
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QUESTÃO 01- Quais os principais problemas causados pelo cigarro para um atleta?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
QUESTÃO 02- Você conhece algum fumante que já praticou ou pratica esporte quando
fumante? Se sim, pergunte a ele qual a relação entre o cigarro e o desempenho esportivo e
relate aqui para discutirmos nas aulas presenciais.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Referência:
http://globoesporte.globo.com/eu-atleta/saude/noticia/2013/07/cigarro-atrapalha-o-desempenho-de-quem-pratica-exercicios-
fisicos.html
https://sbpt.org.br/portal/publico-geral/doencas/tabagismo-o-tabaco-exercicios-aerobicos-corridas-e-o-coracao/
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Disciplina:
ARTE
Professor: Nível de Ensino: Ano: Turno:
Macson Médio 3º manhã
Estudante: ___________________________________________________________ Turma: _________
ATIVIDADES
Iremos usar o trecho abaixo, retirado de uma peça teatral, para nossos exercícios.
O Auto da Compadecida
ARIANO SUASSUNA
Chicó e João Grilo estão na frente da igreja de padre João, querem convencê-lo a benzer o
cachorro de sua patroa, a mulher do padeiro.
CHICÓ Padre João!
JOÃO GRILO Padre João! Padre João!
PADRE (aparecendo na frente da igreja) Que há? Que gritaria é essa?
CHICÓ Mandaram avisar para o senhor não sair, porque vem uma pessoa aqui trazer
um cachorro para o senhor benzer.
PADRE Para eu benzer?
CHICÓ Sim
PADRE (com desprezo) Um cachorro?
CHICÓ Sim
PADRE Que maluquice! Que besteira!
JOÃO GRILO Cansei de dizer a ele que o senhor não benzia.
PADRE Não benzo de jeito nenhum.
CHICÓ Mas padre, não vejo nada de mal em se benzer o bicho.
JOÃO GRILO No dia em que chegou o motor novo do major Antônio Morais o senhor não
benzeu?
PADRE Motor é diferente, é uma coisa que todo mundo benze. Cachorro é que eu
nunca ouvi falar.
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CHICÓ Eu acho cachorro uma coisa muito melhor do que motor.
PADRE É, mas quem vai ficar engraçado sou eu, benzendo o cachorro. Benzer motor
é fácil, todo mundo faz isso, mas benzer cachorro?
JOÃO GRILO É, Chicó, o padre tem razão. Quem vai ficar engraçado é ele e uma coisa é
benzer o motor do major Antônio Morais e outra benzer o cachorro do major
Antônio Morais.
PADRE Como?
JOÃO GRILO Eu disse que uma coisa era o motor e outra o cachorro do major Antônio
Morais.
PADRE E o dono do cachorro de quem vocês estão falando é Antônio Morais?
JOÃO GRILO É. Eu não queria vir, com medo de que o senhor se zangasse.
PADRE (desfazendo-se em sorrisos) Zangar nada, João! Falei por falar, mas também
vocês não tinham dito de quem era o cachorro!
JOÃO GRILO Quer dizer que benze, não é?
PADRE Não vejo mal nenhum em se abençoar as criaturas de Deus.
JOÃO GRILO Então fica tudo na paz do Senhor, com cachorro benzido e todo mundo fica
satisfeito.
PADRE Digam ao major que venha. Eu estou esperando. (Entra na igreja)
QUESTÃO 01
Texto. Após a leitura iremos adaptar o texto a nossa realidade. A história se passará no interior de
Minas Gerais, então reescreva a peça ajustando ao nosso “sotaque mineiro”. Estamos em perído
de quarentena, como poderíamos adaptá-la para tal.
QUESTÃO 02
Cenário. Desenhe como seria o cenário desse texto. Lembre-se que no teatro temos um palco e a
visão do espectador é fixa, diferente de filmes que temos vários ângulos de uma cena.
QUESTÃO 03
Figurino. Desenhe como seria o figurino dos personagens.
Se gostar, você pode assistir ao filme O Auto da Compadecida, 2000, um excelente filme
brasileiro. Faça pipoca e chame a família.
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Disciplina:
BIBLIOTECA
Professor (a): Nível de Ensino: Ano: Turno:
VILMA MÉDIO 3º MANHÃ
Estudante: ___________________________________________________________________ Turma: _____________
Biografia Carlos Drummond de Andrade.
https://pt.wikipedia.org/wiki/Carlos_Drummond_de_Andrade#:~:text=Carlos%20Drummond%20de%20
Andrade%20(Itabira,segunda%20gera%C3%A7%C3%A3o%20do%20Modernismo%20brasileiro.
Sugestão de Leitura
A Vida Passada a Limpo (1959)
44

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09/06/2020 3º ano - Manhã.

Estudante: ____________________________________________________ Turma: ___________

Ponho-me a escrever teu nome

Esse poema é caracteristicamente modernista, porque nele:

Quando o português chegou

Sobre o poema de Oswald de Andrade, estão corretas as seguintes proposições:

QUESTÃO 03 ( ENEM – 2013)

MUSEU DA LÍNGUA PORTUGUESA. Oswald de Andrade: o culpado de tudo.

O poema de Oswald de Andrade remonta à ideia de que a brasilidade está relacionada ao

A) direcionamentos possíveis para uma leitura crítica de dados histórico-culturais.

A) desenvolve temas do nacionalismo e se liga às vanguardas europeias.

“Poética”, de Manuel Bandeira, é quase um manifesto do movimento modernista brasileiro de

Estou farto do lirismo comedido

(BANDEIRA, Manuel. Poesia Completa e Prosa. Rio de Janeiro: Aguilar, 1974)

Com base na leitura do poema, podemos afirmar corretamente que o poeta:

A) critica o lirismo louco do movimento modernista.

No fragmento transcrito, o padrão formal da linguagem convive com marcas de regionalismo e

A) “E Fabiano perdeu os estribos”

A) Assinale a alternativa em que a passagem é nitidamente um discurso indireto livre:

B) O texto, no seu conjunto, revela que Fabiano:

A) ousou enfrentar o branco provando-lhe que as contas dele estavam erradas.

C) A respeito de sinhá Vitória, a mulher de Fabiano, é possível afirmar que:

Estudante: ___________________________________________________________________ Turma: _____________

Distância entre dois pontos

É a definição mais importante dentro da Geometria analítica, considerando que outros

Como se trata de um triângulo retângulo, podemos encontrar a medida da hipotenusa

Ponto Médio de um segmento de reta

É o ponto que divide um segmento de reta em duas partes iguais.Para encontra-lo

XM= [(XA + XB)/2, (YA + YB)/2]

Equação geral da reta

As equações na forma ax + by + c = 0 são obtidas por meio de determinantes de terceira

A(–1, 6) e B(2, –3). Observe a matriz construída com as coordenadas oferecidas:

Diagonal principal ( x.6.1) +(y.1.2)+ (1.-1.-3) 6x +2y +3 -12 +3x +y

Geometria analítica Equação reduzida da reta

Onde: m é o coeficiente angular da reta, b é o ponto de intersecção com o eixo y, também

Fórmula geral dada por:

y – y1 = m (x – x1) , onde m = (y2 – y1) / (x2 – x1)

Coeficiente angular Equação reduzida Equação geral

Distancia entre ponto e reta

Onde, a, b e c são os coeficientes da equação da reta s e xo e yo são as coordenadas do ponto

Solução: Da equação da reta t, obtemos: a = 4, b = 3 e c = – 2.

Equação cartesiana da circunferência

Circunferência é lugar geométrico dos pontos de um plano que distam igualmente de um

(x - xc)2 + (y – yc)2 = R2 Esta é a chamada equação reduzida da circunferência.

(x – 5)2 + (y + 7)2 = 82 Equação reduzida

OBS:A equação geral de uma circunferência é definida quando se desenvolve a equação

ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM PROPOSTAS

A) A (1,3) e B (9,9) B) C (- 3,1) e D (5,-14) C) E (-4,-2) e F (0,7)

A) A (1,7) e B (11,3) B) A (- 2,5) e B (-4,-1) C) A (3,-1) e B (-2,1)

Estudante: ___________________________________________________________________ Turma: _____________

 As atividades complementares foram preparadas para que você aprimore os seus

Unidade Temática: Teia da vida

Disponível em: https://gramho.com/media/2085170664491587351. Acesso em: 05 ago. 2020.

A 2ª Lei de Mendel é também chamada de Lei da Segregação Independente, pois

Sistema ABO e fator Rh de grupos sanguíneos

O sangue humano possui quatro diferentes fenótipos: A, B, AB e O, que formam o

Disponível em: http://biologia-daiana.blogspot.com/2015/09/sistema-abo-e-fator-rh-tabela-simples.html(Adaptado).

As interações gênicas ocorrem quando dois ou mais genes, localizados ou não no

Disponível em: https://pt.slideshare.net/AdrianaDantas2/interaao-genica. Acesso em: 05 ago 2020.

Sexo e Herança Genética

A herança ligada ao sexo refere-se aos genes localizados em cromossomos sexuais (X

A) AaBb produzem gametas A, B, a e b.

QUESTÃO 02: (UFU-MG) Em experimentos envolvendo três características independentes (tri-

Estudante: __________________________________________ Turma: _

Estudante: _______________________________________________________ Turma: _

Estudante: _______________________________________________________ Turma: _

Estudante: _______________________________________________________ Turma: _

Estudante: _______________________________________________________ Turma: _

Estudante: _______________________________________________________ Turma: _

Estudante: _______________________________________________________ Turma: _

O conflito entre o__ e levou ambos a

Estudante: _______________________________________________________ Turma: _

Estudante: _______________________________________________________ Turma: _

Estudante: ___________________________________________ Turma: