Modul Bilangan Bulat

Bilangan bulat
Nama Ani Dwiyanti, S.Pd Kode ATP B.1.7 – B.3.7

Penyusun Zara Zahra Anasha, Acuan
S.Pd.I
Institusi SMPN 11 Kota Cirebon Fase/Kelas D/7
Jenjang SMP Tahun 2022
Alokasi 8 JP Jumlah 4
waktu Pertemuan
Model Discovery Learning Domain/Topik BILANGAN /
Pembelajaran Problem Based Learning Bilangan Bulat
Cooperative Learning
tipe STAD
Tujuan B.1.7 Membaca, menuliskan dan membandingkan bilangan rasional, bilangan

Pembelajaran bulat positif dan bilangan bulat negatif
B.2.7 Membaca, mengidentifikasi, menuliskan dan membandingkan bilangan
desimal, pecahan
B.3.7 Mengidentifikasikan jenis-jenis bilangan dari kumpulan bilangan yang
diberikan
Pengetahuan/ Mengenal bilangan, Penggunaan garis bilangan
Keterampilan
Prasyarat
Kata Kunci R(simbol Bilangan Real), Q(simbol Bilangan Rasional), Z(simbol Bilangan
Bulat), W(simbol Bilangan Cacah), N(simbol Bilangan Asli), Sistem Bilangan
real, Bilangan Bulat, Bilangan Rasional, Garis Bilangan.
Sarana • Laptop, proyektor, internet, HP, papan tulis, kertas karton, Printer
Prasarana • Ruang kelas yg dimodifikasi dengan tempat duduk dibuat berkelompok
• Ruang terbuka (halaman sekolah) untuk melakukan kegiatan Ice Breaking
atau Review materi.
Daftar • Kemendikbud. 2021, Matematika untuk Sekolah Menengah Pertama Kelas
Pustaka VII, Jakarta: Puskurbuk.
• Kemendikbud. 2018, Matematika Kelas VII SMP/MTS: Buku Peserta didik
Semester 1, Jakarta: Puskurbuk.
Alat dan • Whiteboard
bahan • Proyektor
• Alat tulis
• Karton
Target • Peserta didik regular/tipikal
Peserta Didik • Peserta didik Cerdas Istimewa Berbakat Istimewa (CIBI)
Asesmen • Asesmen Individu
• Asesmen Kelompok
Jenis • Tertulis (tes, objektif, esai)
Asesmen • Kuis
Model • Tatap Muka
Pembelajaran • Blended Learning
Kegiatan Pembelajaran Utama
Pengaturan Peserta didik Metode Pembelajaran

• Individu • Discovery Learning
• Berpasangan • Problem Based Learning
• Berkelompok (> 2 orang) • Cooperative Learning tipe STAD
Persiapan Pembelajaran
• Menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan, seperti kertas karton, penggaris dan gunting.
• Menyiapkan laptop dan projector untuk menampilkan video yang akan diamati oleh peserta
didik pada pertemuan kedua.
• Membagi kelompok (setiap kelompok terdiri dari 4 orang dengan kemampuan heterogen dan
peserta didik sudah duduk berkelompok sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung).
Gambaran Umum Modul

(Rasionalisasi, Urutan Materi Pembelajaran, dan Rencana Asesmen)
Rasionalisasi
Modul ini disusun untuk empat kali pertemuan. Pertemuan pertama menggunakan model
discovery learning di mana peserta didik akan belajar untuk menemukan konsep bilangan bulat
positif dan negatif serta membandingkan bilangan rasional. Pada pertemuan kedua, peserta didik
akan melakukan pembelajaran dengan menggunakan model cooperative learning tipe STAD untuk
mengidentifikasi dan membandingkan bilangan desimal dan pecahan. Pada pertemuan ketiga,
peserta didik akan menggunakan model problem based learning untuk menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan dengan bilangan desimal dan pecahan. Sedangkan pada pertemuan
keempat akan kembali menggunakan model discovery learning untuk mengidentifikasi jenis-jenis
bilangan dari himpunan bilangan yang diberikan.
Urutan Materi Pembelajaran
• Mengidentifikasi bilangan rasional, bilangan bulat positif dan negatif
• Mengidentifikasi bilangan desimal dan pecahan
• Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan bilangan desimal dan pecahan
• Mengidentifikasi jenis-jenis bilangan dari himpunan bilangan yang diberikan.
Rencana Asesmen
Asesmen dilaksanakan sebanyak satu kali, yaitu berupa kuis setelah pertemuan ketiga dengan
memanfaatkan aplikasi berbasis website Wordwall.
Urutan Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama
Profil Pancasila Pertanyaan Pemantik

• Beriman & Bertakwa terhadap • Apakah kamu pernah menjumpai
Tuhan YME bilangan dengan tanda “ – “
• Bernalar Kritis • Suhu ditulis dengan tanda “ – “. Apa
• Bergotong royong ya artinya ?
• Kreatif
Kegiatan Pendahuluan ( 15 menit )

1. Guru membuka kegiatan belajar dengan menyapa peserta didik, memeriksa kehadiran, mengajak
peserta didik berdo’a.
2. Guru memberikan motivasi, menyampaikan tujuan pembelajaran, dan kriteria penilaian.
3. Melalui tanya jawab, peserta didik diminta menyebutkan macam-macam bilangan.
Kegiatan Inti (50 Menit)

Pemberian Simulasi
1. Guru menjelaskan urutan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan.
2. Guru meminta peserta didik untuk memperhatikan dan mengamati kasus yang diberikan oleh guru
melalui alat peraga.
3. Guru meminta peserta didik menanggapi kasus yang sudah mereka amati.
Identifikasi Masalah
4. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengidentifikasi masalah yang berhubungan
dengan bilangan bulat positif dan negatif dengan mengajukan pertanyaan “diketahui suhu di Jepang
adalah -20C dan suhu di Korea adalah -100C, negara manakah yang lebih dingin?”
Mengumpulkan Data
5. Peserta didik membaca buku dan sumber belajar lainnya yang berkaitan dengan bilangan real,
bilangan bulat positif dan negatif.
6. Guru membagikan LKPD 1 yang harus diselesaikan secara berpasangan.
Pengolahan Data
7. Guru berkeliling ke setiap pasangan dan membimbing peserta didik jika ada yang mengalami
kesulitan dalam mengerjakan LKPD 1.
Menarik Kesimpulan
8. Guru meminta peserta didik untuk menyimpulkan tentang bilangan real, bilangan positif dan negatif.
9. Guru memberikan tanggapan dan mempersilahkan peserta didik untuk mengajukan pertanyaan jika
ada yang tidak dipahami.
Kegiatan Penutup (20 Menit)

10. Peserta didik bersama-sama membuat kesimpulan mengenai bilangan real, bilangan positif dan
negatif.
11. Guru menyampaikan materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya dan menutup kegiatan
pembelajaran dengan berdo’a.
Pertemuan Kedua

• Beriman & Bertakwa terhadap • Apakah kamu pernah membeli
Tuhan YME tepung terigu atau gula pasir dalam
• Bernalar Kritis satuan seperempat atau setengah
• Bergotong royong kg?

3. Melalui tanya jawab, guru mengingatkan peserta didik mengenai materi sebelumnya yaitu bilangan
bulat positif dan negatif.

Pemberian Simulasi
melalui video pembelajaran youtube (https://www.youtube.com/watch?v=jzmEp7hIIJk)
dengan bilangan bulat positif dan negatif dengan mengajukan pertanyaan “jadi berapa bagian pizza
yang tersisa jika 2 potong pizza sudah diambil oleh ayah?”
Mengumpulkan Data
8. Peserta didik membaca buku dan sumber belajar lainnya yang berkaitan dengan bilangan desimal
dan pecahan.
9. Guru bersama peserta didik menyimpulkan konsep bilangan desimal dan pecahan.
10. Guru menjelaskan pada peserta didik cara mengidentifikasi bilangan desimal dan pecahan.
11. Guru membagikan LKPD 2 yang harus diselesaikan secara berkelompok.
Pengolahan Data
12. Guru berkeliling ke setiap kelompok dan membimbing peserta didik jika ada yang mengalami
Menarik Kesimpulan
13. Guru meminta peserta didik untuk menyimpulkan tentang bilangan desimal dan pecahan.

15. Peserta didik bersama-sama membuat kesimpulan mengenai bilangan desimal dan pecahan.
Pertemuan Ketiga

• Beriman & Bertakwa terhadap • Manakah yang lebih besar, antara
Tuhan YME 1
0,25 dan ?
• Bernalar Kritis 2
• Bergotong royong
• Kreatif

3. Melalui tanya jawab, guru mengingatkan peserta didik mengenai materi sebelumnya yaitu
perbandingan bilangan desimal dan bilangan pecahan.
Mengumpulkan Informasi
4. Secara berkelompok peserta didik menyelesaikan LKPD 3. Dalam LKPD 3 ini, setiap kelompok
diminta membandingkan bilangan desimal dan desimal, bilangan desimal dan pecahan serta bilangan
pecahan dan pecahan.
5. Guru berkeliling ke setiap kelompok dan membimbing peserta didik yang mengalami kesulitan.
Mengkomunikasikan
6. Guru meminta setiap kelompok untuk mempresentasikan hasil kerja kelompoknya masing-masing.
Guru juga memastikan bahwa setiap anggota kelompok memahami bagaimana cara membandingkan
bilangan desimal dan desimal, bilangan desimal dan pecahan serta bilangan pecahan dan pecahan.
Menarik Kesimpulan
7. Guru meminta peserta didik untuk menyimpulkan tentang perbandingan bilangan desimal dan
bilangan pecahan.
ada yang belum dipahami.

9. Untuk mengetahui tingkat pemahaman peserta didik, guru memberikan kuis yang harus dikerjakan
secara individu.
10. Guru memberikan penghargaan atas keberhasilan setiap kelompok, selanjutnya menyampaikan
informasi materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya serta menutup kegiatan dengan
do’a.
Pertemuan Keempat

• Beriman & Bertakwa terhadap • Angka 0 termasuk bilangan apa?
Tuhan YME
• Bernalar Kritis

3. Melalui tanya jawab, peserta didik diminta menyebutkan berbagai macam bilangan.

Pemberian Simulasi
4. Guru meminta peserta didik untuk menyebutkan contoh bilangan cacah, bilangan real, bilangan
pecahan dan bilangan decimal.
dengan bilangan bulat positif dan negatif dengan mengajukan pertanyaan “jadi -3 termasuk pada
bilangan apa?”
Mengumpulkan Data
6. Guru membagikan LKPD 4 yang harus diselesaikan secara mandiri.
Pengolahan Data
7. Guru berkeliling ke setiap peserta didik dan membimbing peserta didik jika ada yang mengalami
Menarik Kesimpulan
8. Guru meminta peserta didik untuk menyimpulkan tentang jenis-jenis bilangan dari himpunan
bilangan yang diberikan pada LKPD 4.

Refleksi Guru
 Apakah 100% peserta didik mencapai tujuan pembelajaran?
Jika tidak, berapa % kira-kira yang mencapai tujuan pembelajaran?
 Pada tujuan pembelajaran yang mana peserta didik mengalami kesulitan?
 Apa kesulitan yang dialami peserta didik yang tidak mencapai tujuan pembelajaran?
 Apa yang akan guru lakukan untuk membantu mereka?
Refleksi Murid
 Bagian mana yang menurutmu paling sulit dari pelajaran ini?
 Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?
 Jika kamu diminta untuk memberikan bintang 1 sampai 5, berapa bintang akan kamu berikan pada
usaha yang sudah kamu lakukan?
LKPD 1
Materi Pokok: Bilangan Bulat Positif dan Negatif
Nama Kelompok :
Anggota Kelompok
1. .............................
2. .............................
3. .............................
4. .............................
5. .............................
A. Petunjuk Umum
1. Perhatikan penjelasan dari guru
2. Amati lembar kerja ini dengan seksama
3. Baca dan diskusikan dengan teman kelompokmu dan tanyakan kepada guru jika ada hal yang
kurang dipahami.
4. Setiap kelompok akan mendapatkan alat dan bahan dalam mengerjakan LK ini.
5. Gunakan alat dan bahan tersebut untuk memahami bilangan bulat.
B. Tugas/ Langkah-langkah Kegiatan

1. Persiapkan alat dan bahan yang akan digunakan yaitu karton, penggaris, spidol dan dadu.
2. Buatlah kotak seperti gambar berikut pada sebuah karton.
3. Letakkan dadu diatas titik berwarna orange, lalu kalian tuliskan angka nol.
4. Geserkanlah dadu diatas kesebelah kanan, satu langkah tulis +1. Tanda + bisa tidak di tuliskan.
5. Kembali dadu ke lingkaran orange atau angka nol.
6. Geserkan dadu kesebelah kiri, satu langkah tulis -1.
7. Dari pergeseran dadu ke kiri dan kekanan didapat angka 1 yang berbeda atau lawannya. Ke kanan
+1 dan ke kiri -1.
8. Coba kalian ulangi pergesaran dadu seperti cara nomor 3, 4, 5 dan 6 apabila kekanan atau kekiri
dadunya.
9. Tuliskan hasil pergeseran dadu tadi kedalam karton yang kalian buat sesuai banyaknya langkah
dalam bentuk bilangan.
10. Gabungkan bilangan-bilangan yang diperoleh berdasarkan urutan dari gambar yang diperoleh di
karton yang kalian buat. { ...., ...., ...., ...., ...., ...., ...., ...., .... ,...., ....}
11. Berdasarkan kegiatan diatas, maka diperoleh tiga macam bilangan yang terdiri dari:
a. ....
b. ....
c. ....
C. Formatif
Jawablah pertanyaan berikut dengan benar!
1. Saat ini suhu di Paris mencapai -18 0C, pada saat yang sama suhu di Jepang mencapai -7 0C dan suhu
di Korea Selatan mencapai -150C. Negara manakah yang memiliki suhu tertinggi?
2. Hotel GUCI memiliki 20 lantai dengan baseman 5 lantai. Sinta bekerja sebagai resepsionis berada
di loby lantai dasar. Pak Adi adalah Manager di Hotel GUCI, ia memiliki kantor di lantai 14. Pak
Hendra bertugas menjadi supir Pak Adi, biasanya ia memparkirkan mobilnya di basement lantai 3.
Coba kalian gambarkan posisi Pak Adi, Sinta dan Pak hendra dalam garis bilangan.
3. Pada pukul 07.00 diwaktu setempat suhu di kota Lembang sekitar 190C, setiap 5 jam suhu
mengalami kenaikan sekitar 30C. Sekitar jam 17.00 berapa suhu di kota Lembang?
4. Suhu kota Bandung 210C, sementara pada jam yang sama kota Jakarta suhunya lebih tinggi 100C
dari kota Bandung. Berapakah suhu di kota Malang jika lebih rendah 130C dari kota Jakarta.
LKPD 2
Materi Pokok: Mengidentifikasi Bilangan Desimal dan Pecahan
Nama Kelompok :
Anggota Kelompok
1. .............................
2. .............................
3. .............................
4. .............................
5. .............................
A. Petunjuk Umum
kurang dipahami.
15. Gunakan alat dan bahan tersebut untuk memahami bilangan pecahan dan desimal.

1. Persiapkan alat dan bahan yang akan digunakan yaitu karton, penggaris, spidol dan gunting.
2. Buatlah lingkaran seperti tampak pada gambar dibawah ini. Kelompok 1 membuat lingkaran yang
berwarna biru, coklat muda dan coklat tua. Kelompok 2 membuat lingkaran yang berwarna kuning
muda dan hijau. Kelompok 3 membuat lingkaran yang berwarna mustard dan merah. Kelompok 4
membuat lingkaran yang berwarna ungu dan pink.
3. Setiap kelompok menggunting bagian-bagian lingkaran sesuai garis yang telah dibuat.
4. Setelah itu setiap kelompok diminta untuk menunjukkan beberapa bilangan pecahan menggunakan
lingkaran yang telah dibuat.
5. Setiap kelompok diminta untuk mengubah bentuk pecahan yang sudah ditunjukkan ke dalam bentuk
desimal.
6. Tuliskan hasil pengubahan bilangan pecahan ke bilangan desimal dalam format dibawah ini.
Bilangan Bilangan
No
Pecahan desimal
1
2
3
4
5
LKPD 3
Materi Pokok: Membandingkan Bilangan Desimal dan Pecahan
Nama Kelompok :
Anggota Kelompok
1. .............................
2. .............................
3. .............................
4. .............................
5. .............................
A. Petunjuk Umum
kurang dipahami.
B. Tugas
Tentukan perbandingan bilangan pecahan Tentukan perbandingan bilangan desimal
berikut. Gunakan tanda “>” untuk lebih berikut. Gunakan tanda “>” untuk lebih besar,
besar, “<” untuk lebih kecil dan “=” untuk “<” untuk lebih kecil dan “=” untuk yang
yang bernilai sama. bernilai sama.
1 2 1. 0,5 ………… 0,4

1. ……….
4 8
2. 0,62 ………… 0,75
1 2
2. ………. 3. 0,3 ………… 0,30
8 6
3 4 4. 0,12 ………… 0,05

3. ……….
2 6
5. 0,25 ………… 0,50
2 1
4. ……….
10 6
3 3
5. ……….
5 6
Tentukan perbandingan bilangan pecahan dan bilangan desimal berikut. Gunakan tanda “>”
untuk lebih besar, “<” untuk lebih kecil dan “=” untuk yang bernilai sama.
1
1. ………. 0, 5
3
2
2. 0,20 ……….
3
3
3. ………. 1,5
2
1
4. 0,75 ……….
4
15
5. ………. 2,5
5
C. Kuis
Peserta didik diminta untuk mengerjakan kuis yang sudah di setting pada aplikasi berbasis website
Wordwall dengan link: https://wordwall.net/play/34119/464/635.
LKPD 4
Materi Pokok: Mengidentifikasi Jenis-jenis Bilangan
Nama Peserta Didik :…………………………
A. Petunjuk Umum
3. Baca dan tanyakan kepada guru jika ada hal yang kurang dipahami.

1. Cocokanlah himpunan bilangan yang ada dibagian kiri dengan nama bilangannya yang ada
disebelah kanan.
A={0 , 1 ,2 , 3 , 4 , 5 , 6 , … } Bilangan Bulat
Bilangan Bulat
B={1, 2 , 3 , 4 , 5 ,6 , …} Negatif
C={−2 ,−1 , 0 , 1, 2 , 3 , …} Bilangan Cacah
C={−1 ,−2 ,−3 ,−4 , … } Bilangan Asli

Operasi Bilangan bulat
Nama Ani Dwiyanti, S.Pd Kode ATP B.4.7 – B.7.7

Penyusun Zara Zahra Anasha, Acuan
S.Pd.I
Institusi SMPN 11 Kota Cirebon Fase/Kelas D/7
Jenjang SMP Tahun 2022
Alokasi 16 JP Jumlah 8
waktu Pertemuan
Model Discovery Learning Domain/Topik BILANGAN /
Pembelajaran Problem Based Learning Operasi Bilangan
Cooperative Learning Bulat
tipe STAD
Tujuan B.4.7 Mengidentifikasi Sifat-sifat komutatif dan asosiatif pada operasi

Pembelajaran penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat
B.5.7 Mengidentifikasi Sifat-sifat komutatif, asosiatif, dan distributif pada
operasi perkalian dan pembagian bilangan bulat
B.6.7 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perpangkatan dan
operasi gabungan perkalian dan pembagian bilangan bulat
B.7.7 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kombinasi empat
operasi pada bilangan bulat
Pengetahuan/  Mengenal operasi hitung penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat
Keterampilan  Sifat-sifat operasi hitung penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat
Prasyarat
Kata Kunci Bilangan Bulat positif dan Bilangan Bulat Negatif
Sarana • Laptop, proyektor, internet, HP, papan tulis, kertas karton, Printer
Prasarana • Ruang kelas yg dimodifikasi dengan tempat duduk dibuat berkelompok
• Ruang terbuka (halaman sekolah) untuk melakukan kegiatan Ice Breaking
atau Review materi.
Daftar • Kemendikbud. 2018, Matematika Kelas VII SMP/MTS: Buku Peserta
Pustaka didik Semester 1, Jakarta: Puskurbuk.
• Kemendikbud. 2021, Matematika untuk Sekolah Menengah Pertama
Kelas VII, Jakarta: Puskurbuk.
Alat dan • Whiteboard
bahan • Proyektor
• Alat tulis
• Karton
Target • Peserta didik regular/tipikal
Peserta Didik • Peserta didik Cerdas Istimewa Berbakat Istimewa (CIBI)
Asesmen • Asesmen Individu
• Asesmen Kelompok
Jenis • Tertulis (tes, objektif, esai)
Asesmen • Kuis
Model • Tatap Muka
Pembelajaran • Blended Learning
Kegiatan Pembelajaran Utama
Pengaturan Peserta didik Metode Pembelajaran

• Individu • Discovery Learning
• Berpasangan • Problem Based Learning
• Berkelompok (> 2 orang) • Cooperative Learning tipe STAD
Persiapan Pembelajaran
• Menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan, seperti kertas karton, penggaris dan gunting.
• Menyiapkan laptop dan projector untuk menampilkan video yang akan diamati oleh peserta
didik pada pertemuan kedua.
• Membagi kelompok (setiap kelompok terdiri dari 4 orang dengan kemampuan heterogen dan
peserta didik sudah duduk berkelompok sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung).
Gambaran Umum Modul

(Rasionalisasi, Urutan Materi Pembelajaran, dan Rencana Asesmen)
Rasionalisasi
Modul ini disusun untuk delapan kali pertemuan. Pertemuan pertama dan kedua
menggunakan model discovery learning di mana peserta didik akan belajar untuk
menemukan dan menggunakan sifat-sifat komutatif dan asosiatif pada operasi
penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat. Pada pertemuan ketiga dan keempat,
peserta didik akan melakukan pembelajaran dengan menggunakan model problem based
learning untuk menemukan dan menggunakan sifat-sifat komutatif, asosiatif, dan
distributif pada operasi perkalian dan pembagian bilangan bulat. Pada pertemuan kelima
dan keenam, peserta didik akan menggunakan model cooperative learning tipe STAD
untuk menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perpangkatan dan operasi gabungan
perkalian dan pembagian bilangan bulat. Sedangkan pada pertemuan ketujuh dan
kedelapan akan kembali menggunakan model cooperative learning tipe STAD untuk
menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kombinasi empat operasi aritmatika pada
bilangan bulat.
Urutan Materi Pembelajaran
 Sifat komutatif dan asosiatif pada operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat
 Sifat komutatif, asosiatif dan distributif pada operasi perkalian dan pembagian bilangan bulat

Rencana Asesmen
Asesmen individu dilakukan dalam latihan soal kuis, sedangkan asesmen kelompok dilakukan
dari hasil diskusi kelompok. Asesmen dilakukan dalam perfoma ketika presentasi hasil diskusi
kelompok dan hasil portofolio dari lembar kerja peserta didik, kemudian tes tertulis dan kuis
untuk asesmen individu.
Urutan Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama

• Beriman & Bertakwa terhadap • Apakah kita bisa menjumlahkan
Tuhan YME atau mengurangi bilangan positif
• Bernalar Kritis dan bilangan negatif?
• Kreatif

3. Melalui tanya jawab, peserta didik diingatkan kembali mengenai materi sebelumnya yaitu bilangan
bulat.

Pemberian Simulasi
2. Guru meminta peserta didik untuk memperhatikan dan mengamati penjelasan yang diberikan guru
yang terkait dengan peserta didik yang melibatkan operasi hitung bilangan bulat.
3. Guru meminta peserta didik mengamati tayangan audiovisual misalkan tentang masalah-masalah
yang penerapan konsep operasi hitung bilangan bulat.
4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan permasalahan
hal-hal yang belum dipahami dari tayangan audiovisual yang ditampilkan serta guru mempersilahkan
peserta didik dalam kelompok lain untuk memberikan tanggapan, bila diperlukan guru memberikan
bantuan komentar secara klasikal
Mengumpulkan Data
5. Peserta didik membaca buku dan sumber belajar lainnya yang berkaitan dengan penjumlahan dan
pengurangan bilangan bulat.
7. Guru meminta peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing berdasarkan
petunjuk yang ada dalam LKPD 1
Pengolahan Data
8. Peserta didik masing-masing kelompok dalam kelompok juga membahas dan berdiskusi tentang
permasalahan berdasarkan petunjuk LK untuk:
a. Mengidentifikasi operasi hitung bilangan bulat
b. Menjelaskan sifat-sifat operasi hitung bilangan bulat.
c. Menyajikan dalam bentuk papan takur.
9. Peserta didik melakukan eksplorasi seperti dalam poin 8, dimana mereka juga diharapkan
mengaitkan dengan kehidupan nyata
10. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok dan menemukan berbagai kesulitan
yang di alami peserta didik dan memberikan kesempatan untuk mempertanyakan hal-hal yang
belum dipahami.
11. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik dalam kelompok untuk masalah-masalah yang
dianggap sulit oleh peserta didik
Menarik Kesimpulan
12. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau apa
yang telah dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa yang telah
13. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganlaisis hasil presentasi meliputi
tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi informasi
ataupun tanggapan lainnya.

1. Guru dan peserta didik bersama-sama membuat kesimpulan mengenai operasi penjumlahan dan
Pertemuan Kedua

• Beriman & Bertakwa terhadap • Apakah nilai “2 + (-3)” akan sama
Tuhan YME dengan nilai “(-3) + 2”?
• Bernalar Kritis
• Kreatif

3. Melalui tanya jawab, peserta didik diingatkan kembali mengenai materi sebelumnya yaitu
penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat.

Pemberian Simulasi
yang berkaitan dengan sifat asosiatif dan komutatif pada operasi penjumlahan dan pengurangan
bilangan bulat.
dan hal-hal yang belum dipahami dari tayangan audiovisual yang ditampilkan serta guru
mempersilahkan peserta didik dalam kelompok lain untuk memberikan tanggapan, bila diperlukan
guru memberikan bantuan komentar secara klasikal
Mengumpulkan Data
5. Peserta didik membaca buku dan sumber belajar lainnya yang berkaitan dengan sifat asosiatif dan
komutatif pada operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat.
Pengolahan Data
permasalahan berdasarkan petunjuk LK untuk menggunakan sifat asosiatif dan komutatif pada
operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat.
belum dipahami.
Menarik Kesimpulan
12. Guru meminta peserta didik untuk menyimpulkan tentang sifat asosiatif dan komutatif pada operasi
penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat yang diberikan pada LKPD 2.

1. Guru dan peserta didik bersama-sama membuat kesimpulan mengenai sifat asosiatif dan komutatif
pada operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat
Pertemuan Ketiga

• Beriman & Bertakwa terhadap • Berapakah nilai “5 × (-2)”?
Tuhan YME
• Bernalar Kritis
• Kreatif

3. Melalui tanya jawab, peserta didik diingatkan kembali mengenai materi sebelumnya yaitu sifat
asosiatif dan komutatif pada operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat.

Pemberian Simulasi
yang berkaitan dengan operasi perkalian dan pembagian bilangan bulat.
Mengumpulkan Data
5. Peserta didik membaca buku dan sumber belajar lainnya yang berkaitan dengan operasi perkalian
dan pembagian bilangan bulat.
Pengolahan Data
permasalahan berdasarkan petunjuk LKPD 3 untuk memahami operasi perkalian dan pembagian
bilangan bulat.
belum dipahami.
Menarik Kesimpulan
12. Guru meminta peserta didik untuk menyimpulkan tentang operasi perkalian dan pembagian
bilangan bulat yang diberikan pada LKPD 3.

1. Guru dan peserta didik bersama-sama membuat kesimpulan mengenai operasi perkalian dan
pembagian bilangan bulat
Pertemuan Keempat
• Beriman & Bertakwa terhadap • Apakah nilai 5(3 + (-2)) sama
Tuhan YME dengan nilai (5 × 3) + (5 × (-2))?
• Bernalar Kritis
• Kreatif

3. Melalui tanya jawab, peserta didik diingatkan kembali mengenai materi sebelumnya yaitu operasi
perkalian dan pembagian bilangan bulat.

Pemberian Simulasi
yang berkaitan penggunaan sifat asosiatif, komutatif dan distributif pada operasi perkalian dan
pembagian bilangan bulat.
Mengumpulkan Data
4. Peserta didik membaca buku dan sumber belajar lainnya yang berkaitan dengan penggunaan sifat
asosiatif, komutatif dan distributif pada operasi perkalian dan pembagian bilangan bulat.
Pengolahan Data
permasalahan berdasarkan petunjuk LKPD 4 untuk memahami penggunaan sifat asosiatif,
komutatif dan distributif pada operasi perkalian dan pembagian bilangan bulat.
belum dipahami.
Menarik Kesimpulan
11. Guru meminta peserta didik untuk menyimpulkan tentang operasi perkalian dan pembagian
bilangan bulat yang diberikan pada LKPD 4.
1. Guru dan peserta didik bersama-sama membuat kesimpulan mengenai operasi perkalian dan
2. Guru menyampaikan materi yang
3. akan dibahas pada pertemuan berikutnya dan menutup kegiatan pembelajaran dengan berdo’a.
Pertemuan Kelima

• Beriman & Bertakwa terhadap • Apakah 3 × 3 sama dengan 32?
Tuhan YME
• Bernalar Kritis

3. Melalui tanya jawab, guru mengingatkan peserta didik mengenai materi sebelumnya yaitu sifat
asosiatif, komutatif dan distributive pada operasi perkalian dan pembagian bilangan bulat.

Pemberian Simulasi
melalui media audiovisual yang berkaitan dengan perpangkatan dan operasi gabungan perkalian dan
dengan perpangkatan dan operasi gabungan perkalian dan pembagian bilangan bulat dengan
mengajukan pertanyaan “apakah nilai dari 2 × 2 × 2 akan sama dengan nilai dari 23?”
Mengumpulkan Data
5. Peserta didik membaca buku dan sumber belajar lainnya yang berkaitan dengan perpangkatan dan
operasi gabungan perkalian dan pembagian bilangan bulat.
6. Guru bersama peserta didik menyimpulkan konsep perpangkatan dan operasi gabungan perkalian
Menarik Kesimpulan
9. Guru meminta peserta didik untuk menyimpulkan tentang perpangkatan dan operasi gabungan

1. Peserta didik bersama-sama membuat kesimpulan mengenai perpangkatan dan operasi gabungan
Pertemuan Keenam

• Beriman & Bertakwa terhadap • Berapa hasil dari “4 : 2 × 1”?
Tuhan YME
• Bernalar Kritis

3. Melalui tanya jawab, guru mengingatkan peserta didik mengenai materi sebelumnya yaitu sifat
asosiatif, komutatif dan distributif pada operasi perkalian dan pembagian bilangan bulat.

Pemberian Simulasi
yang berkaitan dengan perpangkatan dan operasi gabungan perkalian dan pembagian bilangan bulat.
dengan perpangkatan dan operasi gabungan perkalian dan pembagian bilangan bulat dengan
2 1
mengajukan pertanyaan “berapakah nilai dari 8 : × ?”
5 4
Mengumpulkan Data
5. Peserta didik membaca buku dan sumber belajar lainnya yang berkaitan dengan perpangkatan dan
operasi gabungan perkalian dan pembagian bilangan bulat.
6. Guru bersama peserta didik menyimpulkan konsep perpangkatan dan operasi gabungan perkalian
Pengolahan Data
Menarik Kesimpulan
9. Guru meminta peserta didik untuk menyimpulkan tentang perpangkatan dan operasi gabungan

1. Peserta didik bersama-sama membuat kesimpulan mengenai perpangkatan dan operasi gabungan
Pertemuan Ketujuh

• Beriman & Bertakwa terhadap • Berapakah hasil dari 3 + 4 × (-1)?
Tuhan YME
• Bernalar Kritis

perpangkatan dan operasi gabungan perkalian dan pembagian bilangan bulat.

Pemberian Simulasi
yang berkaitan dengan dengan kombinasi empat operasi pada bilangan bulat.
dengan kombinasi empat operasi pada bilangan bulat dengan mengajukan pertanyaan “ berapakah
nilai dari 5 + (-2) × 4 ?”
Mengumpulkan Data
5. Peserta didik membaca buku dan sumber belajar lainnya yang berkaitan dengan kombinasi empat
operasi pada bilangan bulat.
6. Guru bersama peserta didik menyimpulkan konsep kombinasi empat operasi pada bilangan bulat.
Pengolahan Data
Menarik Kesimpulan
9. Guru meminta peserta didik untuk menyimpulkan tentang kombinasi empat operasi pada bilangan
bulat.

1. Peserta didik bersama-sama membuat kesimpulan mengenai kombinasi empat operasi pada bilangan
bulat.
Pertemuan Kedelapan

• Beriman & Bertakwa terhadap • Berapakah hasil dari 4 + 7 × (6 – 7)?
Tuhan YME
• Bernalar Kritis

perpangkatan dan operasi gabungan perkalian dan pembagian bilangan bulat.

Pemberian Simulasi
yang berkaitan dengan dengan kombinasi empat operasi pada bilangan bulat.
dengan kombinasi empat operasi pada bilangan bulat dengan mengajukan pertanyaan “ berapakah
nilai dari 10 – (8 + 5) × 6 ?”
Mengumpulkan Data
5. Peserta didik membaca buku dan sumber belajar lainnya yang berkaitan dengan kombinasi empat
operasi pada bilangan bulat.
6. Guru bersama peserta didik menyimpulkan konsep kombinasi empat operasi pada bilangan bulat.
7. Guru membagikan LKPD 8 yang harus diselesaikan secara mandiri
Pengolahan Data
8. Guru berkeliling kelas dan membimbing peserta didik jika ada yang mengalami kesulitan dalam
mengerjakan LKPD 8.
Menarik Kesimpulan
9. Guru meminta peserta didik untuk menyimpulkan tentang kombinasi empat operasi pada bilangan
bulat.

1. Peserta didik bersama-sama membuat kesimpulan mengenai kombinasi empat operasi pada
bilangan bulat.
Refleksi Guru
Refleksi
 Apakah Murid
100% peserta didik mencapai tujuan pembelajaran?
 Bagian mana
Jika tidak, yang%menurutmu
berapa paling
kira-kira yang sulit daritujuan
mencapai pelajaran ini?
pembelajaran?
 Apa yang akan kamu lakukan untuk LKPD
memperbaiki 1 hasil belajarmu?
Pada tujuan pembelajaran yang mana peserta didik mengalami kesulitan?
 Jika
Apa kamu diminta
kesulitan yanguntuk memberikan
dialami bintang
peserta didik yang 1tidak
sampai 5, berapa
mencapai bintang
tujuan akan kamu berikan
pembelajaran?
pada usaha yang sudah kamu lakukan?
 Apa yang akan guru lakukan untuk membantu mereka?
Materi Pokok: Penjumlahan dan Pengurangan Bilangan Bulat
Nama Kelompok :
Anggota Kelompok
1. .............................
2. .............................
3. .............................
4. .............................
5. .............................
A. Petunjuk Umum
kurang dipahami
5. Gunakan alat dan bahan tersebut untuk memahami operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan
bulat.

1. Persiapkan alat dan bahan yang akan digunakan dalam kegiatan ini, seperti kertas karton putih,
penggaris, spidol hitam, merah dan biru.
2. Buatlah garis bilangan pada kertas karton putih seperti tampak pada gambar dibawah
3. Siapkan penghapus sebagai pengukur bilangan bulat

4. Yang harus diperhatikan, setiap penjumlahan dan pengurangan penghapus diletakkan di angka 0
(nol) sebagai pangkal. Jika bilangan bernilai + maka penghapus akan bergerak ke arah kanan, jika
bilangan bernilai ˗ maka penghapus akan bergerak ke arah kiri.
Contoh:
Jika + 2 maka penghapus bergerak ke kanan sebanyak dua langkah.
+2
Jika - 3 maka penghapus bergerak ke kiri sebanyak tiga langkah.
-3
5. Selesaikanlah penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat berikut dengan menggunakan
penghapus dan garis bilangan seperti contoh.
Penjumlahan Pengurangan
1. 5 + 2 = ……. 1. 8 – 4 = ……
2. 8 + 3 = ……. 2. 2 – 8 = ……
3. 3 + 9 = ……. 3. 3 – 9 = ……
4. (- 2) + 5 = ……. 4. 5 – (-2) = …….
5. 7 + (- 8) = …….. 5. (-7) – 4 = …….
6. (- 12) + 4 = ……. 6. (-9) – (-2) = ……
7. 0,6 + 0,8 = ……. 7. 1,6 – 0,9 = …….
8. 1,3 + (- 0,9) = ….. 8. (-1,9) – 1,4 = ……
−1 1 −2 4
9. ( ) + = ……. 9. ( )- = …..
3 2 5 10
10. (
−2
3
)+( )
−5
12
= …..
2
10. ( ) +
3 ( )
−5
12
= ……
LKPD 2
Materi Pokok: Sifat Asosiatif dan Komutatif pada Penjumlahan dan Pengurangan Bilangan Bulat
Nama Kelompok :
Anggota Kelompok
1. .............................
2. .............................
3. .............................
4. .............................
5. .............................
A. Petunjuk Umum
kurang dipahami
5. Gunakan alat dan bahan tersebut untuk memahami sifat asosiatif dan komutatid pada operasi
bilangan bulat.

1. Masih menggunakan alat dan bahan yang sama dengan pertemuan sebelumnya, pada kegiatan kali
ini peserta didik diminta membuktikan sifat asosiatif dan komutatif pada operasi penjumlahan dan
2. Contoh:
Jika + 2 maka penghapus bergerak ke kanan sebanyak dua langkah.
+2
Jika - 3 maka penghapus bergerak ke kiri sebanyak tiga langkah.
-3
3. Setiap kelompok diminta untuk membuktikan apakah sifat asosiatif dan komutatif berlaku pada
operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat, operasi tersebut seperti tampak pada tabel
berikut.
Komutatif Asosiatif
1. 2 + 3 = 3 + 2 1. (4 + 1) + 7 = 4 + (1 + 7)
2. (-6) + 7 = 7 + (-6) 2. -5 + ( 6 +(-2)) = (-5 + 6) + (-2)
3. 8 – 3 = 3 – 8 3. (2 – 3) – 5 = 2 – (3 – 5)
4. 5 – (-2) = (-2) – 5 4. (7 + (-1)) + 5 = 7 + ((-1) + 5)
5. 9 + (-4) = (-4) + 9 5. 8 – (4 – (-3)) = (8 – 4) – (-3)
4. Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil temuan mereka mengenai sifat asosiatif
dan komutatif berlaku pada operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat, kelompok yang
lain dapat berkomentar atau menambahkan pendapat mereka masing-masing.
LKPD 3
Materi Pokok: Perkalian dan Pembagian Bilangan Bulat
Nama Kelompok :
Anggota Kelompok
1. .............................
2. .............................
3. .............................
4. .............................
5. .............................
A. Petunjuk Umum
kurang dipahami
bilangan bulat.

1. Persiapkan alat dan bahan yang akan digunakan yaitu papan takur, gunting, kartu positif, dan kartu
negatif.
2. Menggunting kartu positif dan kartu negatif.
3. Nah, sekarang kita akan menghitung perkalian, dimana operasi perkalian merupakan pengulangan
operasi penjumlahan. Maka untuk menghitung operasi perkalian pada bilangan bulat kita
menggunakan alat peraga media takur (tambah dan kurang). Ada beberapa informasi dan ketentuan
dalam memperagakan alat peraga media takur untuk operasi perkalian bilangan bulat, antara lain:
a. Kartu takur yang disediakan, yaitu kartu bertanda ”+” dan kartu bertanda ”–” di tempel jadi
satu sehingga akan muncul satu kartu dua muka yaitu bertanda positif (+) dan bertanda negatif
(-), sebanyak minimal masing-masing 20 kartu (sesuai dengan kebutuhan). Kartu bertanda ”+”
ini digunakan untuk mewakili bilangan bulat positif dan kartu bertanda ”–” ini digunakan untuk
mewakili bilangan bulat negatif.
b. Operasi perkalian adalah penjumlahan berulang kartu ”+” atau kartu ”–”. Yang perlu
diperhatikan dari operasi perkalian adalah berapa kali penambahan sedangkan pembagian
berapa hasil pengumpulan.
c. Aturan yang digunakan dalam media ini jika bilangan yang dioperasikan mengandung unsur
bilangan negatif maka membalikkan kartu.
4. Sekarang untuk menghitung perkalian di atas ikuti langkah-langkah penggunaan media takur
(tambah dan kurang) berikut :
a. Letakkan papan media takur (tambah dan kurang) di atas meja
b. Siapkan kartu takur (kartu yang bertanda (+) dan (-)), kemudian pisahkan kartu-kartu tersebut.
c. Letakkan kartu (+) di kotak untuk kartu (+) yang telah tersedia, begitu pula kartu (-) di kotak (-)
d. Letakkan kartu operasi (+) dan (-) di tempat yang tersedia pada papan media kartu
e. Untuk memperagakan penggunaannya ikuti langkah-langkah sebagai berikut:
 Menyelesaikan permasalahan 2 x 4
1) Tempelkan kartu (+) di bagian kotak sebelah atas sebanyak empat buah untuk mewakili
bilangan 4.
2) Tambahkan kartu (+) sebanyak empat buah dibaris kedua untuk mewakili bilangan 4,
sehingga menghasilkan dua baris kartu (+) yang mewakili bilangan 4.
3) Kemudian tambahkan kartu (+) baris pertama dan kedua, maka itulah hasilnya dari 2 x 4 =
…
 Menyelesaikan permasalahan 2 x (-3)

1) Tempelkan kartu (-) di bagian kotak sebelah atas sebanyak tiga buah untuk mewakili
bilangan (-3).
2) Tambahkan kartu (-) sebanyak tiga buah dibaris kedua untuk mewakili bilangan (-3),
sehingga menghasilkan dua baris kartu (-) yang mewakili bilangan (-3).
3) Kemudian tambahkan kartu (-) baris pertama dan kedua, maka itulah hasilnya dari 2 x (-3) =
…
 Menyelesaikan permasalahan (-2) x 6
1) Tempelkan kartu (+) di bagian kotak sebelah atas sebanyak enam buah untuk mewakili
bilangan 6.
2) Tambahkan kartu (+) sebanyak enam buah dibaris kedua untuk mewakili bilangan 6,
sehingga menghasilkan dua baris kartu (+) yang mewakili bilangan 6.
3) Karena bilangan pertama dalam operasi hitung (-2) x 6, adalah (-2) atau bilangan negatif,
maka balikkan semua kartu yang dihasilkan. Didapat enam kartu (-) sebanyak dua baris.
4) Kemudian tambahkan kartu (-) baris pertama dan kedua, maka itulah hasilnya dari (-2) x 6 =
…
 Menyelesaikan permasalahan (-3) x (-4)

1) Tempelkan kartu (-) di bagian kotak sebelah atas sebanyak empat buah untuk mewakili
bilangan (-4).
2) Tambahkan kartu (-) sebanyak empat buah dibaris kedua untuk mewakili bilangan (-4),
3) Tambahkan kartu (-) sebanyak empat buah dibaris ke tiga untuk mewakili bilangan (-4),
sehingga menghasilkan tiga baris kartu (-) yang mewakili bilangan (-4).
4) Karena bilangan pertama dalam operasi hitung (-3) x (-4), adalah (-3) atau bilangan negatif,
maka balikkan semua kartu yang dihasilkan. Didapat empat kartu (+) sebanyak tiga baris
5) Kemudian tambahkan kartu (+) baris pertama, kedua dan ketiga, maka itulah hasilnya dari (-
3) x (-4) =
Kesimpulan yang didapat:
Jika a dan b adalah bilangan bulat maka :
1. a x b=…x…=…
2. a x -b…(…x…)=…
3. -ax b…(…x…)=…
4. (-a) x (-b)=…x…=…
INGAT!!
+×+¿+¿
−×−¿+ ¿
+×−¿−¿
−×+¿−¿
LKPD 4
Materi Pokok: Sifat Komutatif, Asosiatif dan Distributif pada Perkalian dan
Pembagian Bilangan Bulat
Nama Kelompok :
Anggota Kelompok
1. .............................
2. .............................
3. .............................
4. .............................
5. .............................
A. Petunjuk Umum
kurang dipahami
bilangan bulat.

1. Pada kegiatan kali ini setiap kelompok diminta untuk membuktikan sifat komutatif, asosiatif dan
distributive pada operasi perkalian dan pembagian bilangan bulat.
2. Untuk menguji pembuktiannya, ikutilah kergiatan-kegiatan dibawah ini.
a. Isilah bagian yang berupa titik-titik dengan angka yang sesuai!
a b axb bxa
2 3 …. 6
-3 3 ….. -9
7 -9 -63 …..
Perhatikah hasil a x b dan b + a !

Berdasarkan kegiatan mengamati 1diatas, apa yang dapat kamu peroleh? Apakah ada pola yang terbentuk?
….x….=….x…
Pola yang kalian temukan adalah SIFAT KOMUTATIF perkalian
b. Isilah bagian yang berupa titik-titik dengan angka yang sesuai!

a b c axb bxc (a x b) x c a x (b x c)
2 3 1 6 3 6x 1 2x 3
-3 4 2 ….. ...... ….. …..
Berdasarkan kegiatan mengamati diatas, apa yang dapat kamu peroleh? Apakah ada pola yang terbentuk?
(….+…) +…..=….+ (…+….)
Pola yang kalian temukan adalah SIFAT ASOSIATIF perkalian
c. Berdasarkan kegiatan no 1dan 2diatas, apa yang dapat kamu peroleh?

“ Bilangan Bulat dikali bilangan..........., akan menghasilkan Bilangan bulat juga”
ini disebut dengan SIFAT TERTUTUP pada perkalian
d. Dari data tabel pada soal hasil kali bilangan bulat di atas, dapat dilihat bahwa
× 3 2 1 0 −1 −2 −3
1 3 2 1 0 −1 −2 −3
Maknanya apabila sembarang bilangan bulat jika dikalikan dengan angka 1akan menghasilkan ..................................
Berarti bilangan 1merupakan elemen IDENTITAS pada perkalian
e. Masih ada satu lagi sifat perkalian bilangan bulat yaitu distributif. Silakan kalian tuliskan konsep sifat distributif dan
contohnya!
f. Selidiki pula apakah sifat-sifat pada operasi perkalian ini berlaku juga pada operasi pembagian bilangan bulat.
g. Kemudian setiap kelompok mengemukakan pendapatnya dengan pembuktian dan kelompok yang lain
mengomentari,
LKPD 5
Materi Pokok: Perpangkatan dan Operasi Gabungan Perkalian dan Pembagian Bilangan Bulat
Nama Kelompok :
Anggota Kelompok
1. .............................
2. .............................
3. .............................
4. .............................
5. .............................
A. Petunjuk Umum
kurang dipahami

1. Amatilah tabel di bawah ini
Operasi Perkalian Perpangkatan Hasil

3×3 3
2
9
5×5×5 53 125
−2 ×−2 (−2)2 4
−4 ×−4 ×−4 (−4)
3
−64
2. Apa yang kalian dapat simpulkan dari tabel di atas?

3. Sekarang isilah bagian titik-titik pada tabel di bawah.
Operasi Perkalian Perpangkatan Hasil

2 ×… ×2 2
3
…
−7 ×−7 … …
… × 4 × …× … . …. 256
−3 ×−3 ×… . (−3)3 ….
LKPD 6
Materi Pokok: Perpangkatan dan Operasi Gabungan Perkalian dan Pembagian Bilangan Bulat
Nama Kelompok :
Anggota Kelompok
1. .............................
2. .............................
3. .............................
4. .............................
5. .............................
A. Petunjuk Umum
kurang dipahami

1. Amatilah cara penyelesaian operasi campuran perkalian dan pembagian di bawah ini.
2
4 : ×2=…
3
Penyelesaian:
2
¿ 4 : ×2 Ubah bentuk
3 pembagian
3 menjadi bentuk
¿ 4 × ×2
2 perkalian
¿ 4 ×3
¿ 12
24 : (−3 ) × 2=…
Penyelesaian:
¿ 24 :(−3)× 2 Kerjakan bagian
perkalian
¿ 24 :(−6) terlebih dahulu
¿−4
2. Apa yang dapat kalian simpulkan dari penyelesaian diatas? Jika kalian belum memahami boleh
tanyakan lagi pada guru.
3. Sekarang, coba selesaikan operasi campuran perkalian dan pembagian di bawah ini.
(−7 ) :2 × 4=… 20 × (−5 ) : ( −14 )=…

Penyelesaian: Penyelesaian:
¿ ¿
6: ( )( )
−2
3
×
−5
9
=… ( 23 ) :( −38 ): 4=…
Penyelesaian: Penyelesaian:
¿ ¿
LKPD 7
Materi Pokok: Kombinasi Empat Operasi Pada Bilangan Bulat
Nama Kelompok :
Anggota Kelompok
1. .............................
2. .............................
3. .............................
4. .............................
5. .............................
A. Petunjuk Umum
kurang dipahami

1. Seorang peserta didik mengerjakan hitungan 25+ (−2 ) ×10 seperti yang ditunjukkan berikut ini
¿ 25+ (−2 ) ×10

¿ 23 ×10
¿ 230
2. Apakah penyelesaian dari peserta didik tersebut benar? Selidiki dan jelaskan alasanmu jika
penyelesaian tersebut salah.
3. Sekarang coba lengkapi penyelesaian yang benar dari hitungan tadi pada table berikut.
INGAT!!!
Jika dalam suatu operasi hitung
25+ (−2 ) ×10=…
Penyelesaian:
¿ 25+ (−2 ) ×10
¿ 25+…
¿…
4. Sekarang coba selesaikan hitungan berikut, diskusikan dengan kelompokmu.
4
(−5)+ (−3 ) ×2=… 8 : −2× 2=…
3
Penyelesaian Penyelesaian
¿(−5)+ (−3 ) × 2
4
¿…. + …. ¿ 8 : −2× 2
3
¿….
… 2
¿8× −2
…
¿ …−…
¿…
12+ (−4 ) ×2−3=… 32 : ( −18 )+5 ×2−(−7)=…

¿ ¿
2
× 4+12 :5=… (−10 ) :2× 4 +27=…
5
¿ ¿
LKPD 8
Materi Pokok: Mengidentifikasi Jenis-jenis Bilangan
Nama Peserta Didik :…………………………
A. Petunjuk Umum
3. Baca dan tanyakan kepada guru jika ada hal yang kurang dipahami.

1. Perhatikan penyelesaian operasi campuran berikut ini.
2 ×(3+7)=…
Penyelesaian:
2 × ( 3+7 )=( 2× 3 ) +(2× 7) Mengalikan angka 2
pada angka 3 dan angka
7 disebut dengan sifat
2 × ( 10 )=6+14 distributif
20=20
2. Apa yang dapat disimpulkan dari penyelesaian operasi campuran diatas? Kemukakan pendapatmu.
3. Selesaikan dengan tepat operasi campuran berikut.
(−4 ) ×(5−2)=… 24 : ( 45 )+ 2×(3+ 8)=…

¿ ¿
( (−3)+ 9 ) ×5=… (−20)+(−2) ×(6−12)=…
¿ ¿
Pengayaan
A. Penjumlahan dan Pengurangan Bilangan bulat
B. Perkalian dan Pembagian Bilangan bulat

Modul Bilangan Bulat

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Modul Bilangan Bulat

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Bilangan bulat

Nama Ani Dwiyanti, S.Pd Kode ATP B.1.7 – B.3.7

Tujuan B.1.7 Membaca, menuliskan dan membandingkan bilangan rasional, bilangan

Pengaturan Peserta didik Metode Pembelajaran

Gambaran Umum Modul

Urutan Kegiatan Pembelajaran

Profil Pancasila Pertanyaan Pemantik

Kegiatan Pendahuluan ( 15 menit )

Kegiatan Inti (50 Menit)

Kegiatan Penutup (20 Menit)

Profil Pancasila Pertanyaan Pemantik

Kegiatan Pendahuluan ( 15 menit )

Kegiatan Inti (50 Menit)

Kegiatan Penutup (20 Menit)

Profil Pancasila Pertanyaan Pemantik

Kegiatan Pendahuluan ( 15 menit )

Kegiatan Penutup (20 Menit)

Profil Pancasila Pertanyaan Pemantik

Kegiatan Pendahuluan ( 15 menit )

Kegiatan Inti (50 Menit)

Kegiatan Penutup (20 Menit)

B. Tugas/ Langkah-langkah Kegiatan

B. Tugas/ Langkah-langkah Kegiatan

1 2 1. 0,5 ………… 0,4

3 4 4. 0,12 ………… 0,05

B. Tugas/ Langkah-langkah Kegiatan

A={0 , 1 ,2 , 3 , 4 , 5 , 6 , … } Bilangan Bulat

C={−2 ,−1 , 0 , 1, 2 , 3 , …} Bilangan Cacah

C={−1 ,−2 ,−3 ,−4 , … } Bilangan Asli

Nama Ani Dwiyanti, S.Pd Kode ATP B.4.7 – B.7.7

Tujuan B.4.7 Mengidentifikasi Sifat-sifat komutatif dan asosiatif pada operasi

Kegiatan Pembelajaran Utama

Pengaturan Peserta didik Metode Pembelajaran

Gambaran Umum Modul

Urutan Kegiatan Pembelajaran

Profil Pancasila Pertanyaan Pemantik

Kegiatan Pendahuluan ( 15 menit )

Kegiatan Inti (50 Menit)

Kegiatan Penutup (20 Menit)

Profil Pancasila Pertanyaan Pemantik

Kegiatan Pendahuluan ( 15 menit )

Kegiatan Inti (50 Menit)

Kegiatan Penutup (20 Menit)

Profil Pancasila Pertanyaan Pemantik

Kegiatan Pendahuluan ( 15 menit )

Kegiatan Inti (50 Menit)

Kegiatan Penutup (20 Menit)

Kegiatan Pendahuluan ( 15 menit )

Kegiatan Inti (50 Menit)

Profil Pancasila Pertanyaan Pemantik

Kegiatan Pendahuluan ( 15 menit )

Kegiatan Inti (50 Menit)

Kegiatan Penutup (20 Menit)

Profil Pancasila Pertanyaan Pemantik

Kegiatan Pendahuluan ( 15 menit )

Kegiatan Inti (50 Menit)

Kegiatan Penutup (20 Menit)

Profil Pancasila Pertanyaan Pemantik

Kegiatan Pendahuluan ( 15 menit )

Kegiatan Inti (50 Menit)

Kegiatan Penutup (20 Menit)

Profil Pancasila Pertanyaan Pemantik

Kegiatan Pendahuluan ( 15 menit )