GERENCIA REGIONAL DE EDUCACION

UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA

LOCAL
“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL”

PROPUESTA DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA,

SESIÓN DE APRENDIZAJE Y DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
N° Aspectos Si No Sugerencias/Observaciones
Los propósitos de aprendizaje (competencias, capacidades
01 desempeños y enfoques transversales) de la experiencia de
aprendizaje abarcan el desarrollo de varias competencias
de distintas áreas.
La selección de los desempeños de cada competencia
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permite prever la combinación de estos para lograr un
producto integrador.
La descripción de las actitudes/acciones observables de los
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enfoques transversales está relacionada con la situación
significativa.
El título de la experiencia de aprendizaje sintetiza la
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situación significativa y da una visión global de lo que se
abordará en ella.
La descripción de la situación significativa cumple con los
05 elementos (contexto, reto, moviliza
competencias/desempeños, es de utilidad, evidencias de
aprendizaje).
Existe coherencia entre los propósitos de aprendizaje
06 (competencias, desempeños y enfoques transversales) y
las evidencias de aprendizaje, criterios de evaluación e
instrumentos de evaluación.
Los instrumentos de evaluación permiten recoger o valorar
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los desempeños de los estudiantes considerando los
criterios de evaluación.
La secuencia de sesiones planteada en la experiencia de
08 aprendizaje permite observar la combinación de diversas
competencias y está relacionada con los retos de la
situación significativa.
09 En la secuencia de sesiones se ven reflejados los enfoques
transversales.
10 Las sesiones se presentan de manera secuenciada y
responden a la situación significativa.
En la experiencia de aprendizaje se indica el
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producto/actuación final que nos dará evidencia de los
aprendizajes de los estudiantes.
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LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

N° Aspectos a tener en cuenta Si No Sugerencias/Observaciones
1 Está enmarcada en un contexto real o simulado, responde      
a un problema, o interés, necesidad o motivaciones de los
estudiantes.
2 Plantea un reto entre lo que los estudiantes conocen y lo      
que van a aprender, posible de lograr, mediante
preguntas o consignas que ayudan a despertar el interés
de los estudiantes.
3 Permite la movilización de competencias/desempeños,      
capacidades que atienden las reales necesidades de
aprendizaje (evaluación diagnóstica: inicio, proceso) para
afrontar el reto planteado.
4 Alcanza una función social, es de utilidad real (aula,      
escuela, comunidad).
5 Como resultado de la movilización de competencias y      
capacidades se plantea la presencia de evidencias de
aprendizaje (productos/actuaciones tangibles o
intangibles), que se relacionan con el reto planteado.

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

N° Aspectos Si No Sugerencias/Observaciones
1 La sesión de aprendizaje presenta un propósito que
responde a las preguntas: ¿Qué haré? y ¿Para qué?
Los propósitos de aprendizaje (competencias,
2 capacidades, desempeños y enfoques transversales) de la
sesión de aprendizaje puede abarcar el desarrollo de
diferentes competencias de distintas áreas.
3 La evidencia de aprendizaje planteada da cuenta de la
producción o actuación de los estudiantes.
Los criterios de evaluación están planteados de manera
4
clara y precisa de acuerdo al estándar / /desempeños y
capacidades.
5 EL instrumento de evaluación contiene los criterios de
evaluación planteados.
6 Se observa la relación entre propósito de la sesión,
evidencia de aprendizaje y criterios de evaluación.
7 En el desarrollo de las actividades se evidencia los
procesos didácticos de las áreas.
Las actividades de aprendizaje de la sesión permite
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brindar acompañamiento y retroalimentación a los
estudiantes