The Polish cause at the Versailles Peace Conference

The Polish cause at the Versailles Peace Conference

Lesson plan (Polish)
Lesson plan (English)
 The Polish cause at the Versailles Peace Conference

A replica of a border pole, which marked the border between Poland and the Free City of Danzig
Source: Jarosław Góralczyk, Wikimedia Commons, licencja: CC BY-SA 4.0.

Link to the lesson

You will learn

to characterize the positions of the powers on the Polish demands;

to describe the Polish territorial proposals;
to list the decisions on the Polish cause at the Versailles Peace Conference.

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie abstraktu

The representatives of the Polish cause at the Paris Peace Conference were Roman
Dmowski and the Prime Minister of the Polish government Ignacy Paderewski. Ultimately,
the Treaty of Versailles awarded the Greater Poland to Poland. The Polish state also got the
Danzig Pomerania, “cutting” the German state in half, which will be a cause of conflict in the
future. Danzig was proclaimed the Free City of Danzig under the control of a High
Commissioner of the League of Nations. Poland was granted certain privileges in the city.
The fate of the Upper Silesia, Warmia, Masuria and Powiśle was to be decided in plebiscites.
Poland and the other newly established countries not only had to sign the Versailles Treaty
but also a treaty that guaranteed minority rights, also known as the Little Treaty of Versailles.
Task 1

Find out what the top leaders of Europe and the President of the United States of America
thought about Poland.

The Big Four of the Conference: David Lloyd George, Vi orio Emanuele Orlando, Georges Clemenceau and
US President Woodrow Wilson.
Source: GroMar Sp. z o.o., licencja: CC BY-SA 3.0.
Exercise 1

Find informa on about the speech of Roman Dmowski at the Versailles Peace Conference on
the Internet. Analyse the map and learn the territorial demands, stated by him. And then do
the exercise.

The Dmowski Line

Source: Linia Dmowskiego, Krys an Chariza i zespół.

Select the correct sentences.

During his speech, Dmowski showed a great diplomatic talent and extraordinary
competence. He delivered the speech, which lasted several hours, in French, without
any notes, and he also repeated his arguments in English.
Roman Dmowski argued that the German presence in Danzig is dangerous and must
be suppressed.
Roman Dmowski argued that the Bolshevik presence in Danzig is dangerous and
must be suppressed.
Dmowski called for the eastern border of Poland running along the following line: to
the north of Dyneburg – to the west of Mohylew – Mozyrz – to the west of Kamieniec
Podolski to the border with Romania.
Dmowski called for the eastern border of Poland running along the following line:
Dźwina – Ostróg – Zbrucz.
Dmowski treated Kashubia as a Polish territory.
Dmowski claimed that “non-historical” nations, which was the name he gave to
nations which had never had their own states, such as Ukrainians or Belarussians,
 should not have them.
The so-called Dmowski line encompassed the Greater Poland, the Danzig Pomerania,
Warmia, the Opole region and the Upper Silesia, as well as Lithuania (a "real union”).
It reached Bobrujsk in the east.
The so-called Dmowski line encompassed the Greater Poland, Warmia, the Opole
region, the Upper Silesia and the Lower Silesia. It reached Bobrujsk in the east.
The Polish Committee, headed by the French diplomat Jules Cambon, received
Dmowski’s demands favourably, albeit with two exceptions. It proposed plebiscites in
the southern part of East Prussia. Apart from that, it rejected the Polish claims to small
parts of the Western Pomerania and the Lower Silesia.
The Polish Committee headed by the French diplomat Jules Cambon, received
Dmowski’s demands with disapproval. It only agreed to a plebiscite being held in the
southern part of Each Prussia.
The demands of Dmowski and the Cambon Committee were torpedoed by the British
Prime Minister David Lloyd George who had a negative attitude towards Poland. He
challenged the decision to incorporate Danzig and the Upper Silesia into Poland. The
reason for that was his reluctance to weaken Germany excessively.
In accordance with the decisions made at the Versailles Peace Conference, the fate of
the Upper Silesia, Warmia, Masuria and Powiśle was to be decided in plebiscites.

Keywords

The Treaty of Versailles, plebiscite, the Curzon Line, the Dmowski Line, the Little Treaty of
Versailles

Glossary
Plebiscite

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie słówka: Plebiscite

plebiscyt - głosowanie mieszkańców określonego terytorium w celu wypowiedzenia się

w sprawie jego przynależności państwowej.

Curzon Line

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie słówka: Curzon Line

linia Curzona - termin powstał od nazwiska ministra spraw zagranicznych Wielkiej

Brytanii, który w 1919 roku zaproponował jej kształt, pokrywający się z granicą zachodnią
Rosji po III rozbiorze Polski na linii Bugu, natomiast na południu przecinająca ziemie
Rzeczypospolitej, znajdujące się od 1772 roku pod zaborem austriackim; zaproponowana
granica miała mieć charakter linii rozejmowej.

Dmowski Line

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie słówka: Dmowski Line

linia Dmowskiego – propozycja ustaleń terytorialnych, przedstawiona przez Romana

Dmowskiego na konferencji wersalskiej. obejmowała Wielkopolskę, Warmię,
Opolszczyznę, Górny i Dolny Śląsk. Na wschodzie sięgała po Bobrujsk.

Li le Treaty of Versailles.

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie słówka: Little Treaty of Versailles.

Mały traktat wersalski} – nazwa umowy w sprawie ochrony mniejszości narodowych,

podpisanej razem z traktatem wersalskim i stanowiącej warunek jego zawarcia; Na mocy
traktatu mniejszościowego rząd polski (a także rządy innych nowopowstałych państw,
poza Republiką Weimarską) miał obowiązek zapewnić pełne uprawnienia wszystkim
obywatelom bez względu na wyznanie i narodowość, zagwarantować im możliwość
używania rodzimego języka, zakładania i prowadzenia własnych szkół oraz instytucji
kulturalnych.
Lesson plan (Polish)

Temat: Sprawa polska na konferencji wersalskiej

Adresat

Uczniowie klasy VII szkoły podstawowej

Podstawa programowa

Klasa VII szkoły podstawowej

XXVIII. Odrodzenie państwa polskiego po I wojnie światowej. Uczeń:

2) przedstawia proces wykuwania granic: wersalskie decyzje a fenomen powstania

wielkopolskiego i powstań śląskich (zachód) – federacyjny dylemat a inkorporacyjny rezultat

(wschód).

Ogólny cel kształcenia

Uczniowie poznają postanowienia traktatu wersalskiego wobec Polski.

Kompetencje kluczowe

porozumiewanie się w językach obcych;

kompetencje informatyczne;
umiejętność uczenia się.

Kryteria sukcesu
Uczeń nauczy się:

charakteryzować stanowiska mocarstw wobec polskich postulatów;

opisywać zasięgu polskich propozycji terytorialnych;
Wymieniać decyzje w sprawie polskiej na konferencji w Wersalu.

Metody/techniki kształcenia

podające
pogadanka.
aktywizujące
dyskusja.
programowane
z użyciem komputera;
z użyciem e‐podręcznika.
praktyczne
 ćwiczeń przedmiotowych.

Formy pracy

praca indywidualna;
praca w parach;
praca w grupach;
praca całego zespołu klasowego.

Środki dydaktyczne

e‐podręcznik;
zeszyt i kredki lub pisaki;
tablica interaktywna, tablety/komputery.

Przebieg lekcji

Przed lekcją

1. Nauczyciel prosi o wykonanie Ćwiczenia 1 z e‐podręcznika - przyporządkowanie

tytułów do poszczególnych dokumentów. Uczniowie powtarzają wiadomości
o konferencji paryskiej.

Faza wstępna

1. Nauczyciel podaje uczniom cel lekcji oraz kryteria sukcesu.

2. Nauczyciel nawiązuje do zadania domowego (będzie to punkt wyjścia do zrozumienia
dalszych rozgrywek dyplomatycznych w Paryżu) oraz do sytuacji gospodarczej Polski.
Opowiada o staraniach jej przedstawicieli o odszkodowania wojenne. Uczniowie
sprawdzają, jaki był skutek tych starań – w tym celu wykonują Polecenie 1
z e‐podręcznika.

Faza realizacyjna

1. Nauczyciel prosi, aby uczniowie pracowali w dwu- lub czteroosobowych zespołach.

Każdy uczeń / uczennica z danego zespołu otrzymuje inną część materiału (I lub II) do
przeanalizowania / ćwiczenie do wykonania (karty pracy przygotowane przez
nauczyciela). Uczniowie opracowujący te same zagadnienia spotykają się w grupach
eksperckich. Dyskutują na temat przydzielonego materiału, dzielą się wątpliwościami,
porządkują wiedzę. Później wracają do „własnych” dwuosobowych grup i przekazują
sobie po kolei uporządkowaną już wiedzę .
2. Zadania dla eksperta I. Uczeń bada stosunek mocarstw do sprawy polskiej na konferencji
wersalskiej. W tym celu wykonuje Polecenie 1 - zapoznaje się z ilustracją interaktywną
przedstawiającą członków tzw. Wielkiej Czwórki.Stara się wykorzystać wiadomości
z poprzedniej lekcji, osadzić stosunek do spraw polskich w kontekście
międzynarodowym, znaleźć uzasadnienia geopolityczne dla postaw innych mocarstw.
 Wyszukuje w Internecie informacje uzupełniające. Nauczyciel dba o udzielanie
informacji zwrotnej pracującej wspólnie grupie ekspertów.
3. Zadania dla eksperta II. Uczeń bada aktywność polskiej delegacji w Paryżu, z naciskiem
na postulaty terytorialne, i reakcję gremiów decyzyjnych na nie. Wykonuje Ćwiczenie 1 -
analizuje mapę w kontekście proponowanych przez Romana Dmowskiego postulatów
i odpowiada na pytanie. Nauczyciel dba o udzielanie informacji zwrotnej pracującej
wspólnie grupie ekspertów.
4. Praca po powrocie ekspertów (czyli w parach lub dwuosobowych zespołach) oprócz
przekazywania pozostałym kolegom / koleżankom wiedzy powinna zakładać interakcję
między obszarami wiedzy uzyskanej przez każdego ucznia: próba poszukania przejawów
wzajemnego oddziaływania na siebie polityki, gospodarki, etc. Celem wspólnym dla
każdej grupy jest zrozumienie, że decyzje kongresu względem sprawy polskiej były
wypadkową polskich działań i interesów własnych innych mocarstw.

Faza podsumowująca

1. Pracę kończy omówienie poznanych zagadnień na forum klasy.

2. Nauczyciel zadaje uczniom pytania:
Co na zajęciach wydało wam się ważne i ciekawe?
Co było łatwe, a co trudne?
Jak możecie wykorzystać wiadomości i umiejętności, które dziś zdobyliście?

Chętni lub wybrani uczniowie podsumowują zajęcia

3. Następnie nauczyciel rozdaje uczniom ankietę ewaluacyjną, w której ocenią pracę
własną, kolegów i koleżanek oraz prowadzącego zajęcia.

Praca domowa

1. Nauczyciel zadaje zadanie domowe (nie jest obligatoryjną częścią scenariusza), którym
jest przeczytanie zamieszczonych w e‐podręczniku fragmentów konwencji między
Polską a Wolnym Miastem Gdańskiem (Paryż, 9 listopada 1920 roku), a następnie
wykonanie pisemnie Polecenia 3 z e‐podręcznika. Uczeń wyjaśnia, na czym polegała
uprzywilejowana pozycja Polski w Wolnym Mieście Gdańsku.

W tej lekcji zostaną użyte m.in. następujące pojęcia oraz

nagrania

Pojęcia
Plebiscite

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie słówka: Plebiscite

 plebiscyt - głosowanie mieszkańców określonego terytorium w celu wypowiedzenia się
w sprawie jego przynależności państwowej.

Curzon Line

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie słówka: Curzon Line

linia Curzona - termin powstał od nazwiska ministra spraw zagranicznych Wielkiej

Brytanii, który w 1919 roku zaproponował jej kształt, pokrywający się z granicą zachodnią
Rosji po III rozbiorze Polski na linii Bugu, natomiast na południu przecinająca ziemie
Rzeczypospolitej, znajdujące się od 1772 roku pod zaborem austriackim; zaproponowana
granica miała mieć charakter linii rozejmowej.

Dmowski Line

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie słówka: Dmowski Line

linia Dmowskiego – propozycja ustaleń terytorialnych, przedstawiona przez Romana

Dmowskiego na konferencji wersalskiej. obejmowała Wielkopolskę, Warmię,
Opolszczyznę, Górny i Dolny Śląsk. Na wschodzie sięgała po Bobrujsk.

Li le Treaty of Versailles.

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie słówka: Little Treaty of Versailles.

Mały traktat wersalski} – nazwa umowy w sprawie ochrony mniejszości narodowych,

podpisanej razem z traktatem wersalskim i stanowiącej warunek jego zawarcia; Na mocy
traktatu mniejszościowego rząd polski (a także rządy innych nowopowstałych państw,
poza Republiką Weimarską) miał obowiązek zapewnić pełne uprawnienia wszystkim
obywatelom bez względu na wyznanie i narodowość, zagwarantować im możliwość
używania rodzimego języka, zakładania i prowadzenia własnych szkół oraz instytucji
kulturalnych.

Teksty i nagrania
Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie abstraktu

The Polish cause at the Versailles Peace Conference

The representatives of the Polish cause at the Paris Peace Conference were Roman
Dmowski and the Prime Minister of the Polish government Ignacy Paderewski. Ultimately,
the Treaty of Versailles awarded the Greater Poland to Poland. The Polish state also got the
Danzig Pomerania, “cutting” the German state in half, which will be a cause of conflict in the
future. Danzig was proclaimed the Free City of Danzig under the control of a High
Commissioner of the League of Nations. Poland was granted certain privileges in the city.
The fate of the Upper Silesia, Warmia, Masuria and Powiśle was to be decided in plebiscites.
Poland and the other newly established countries not only had to sign the Versailles Treaty
but also a treaty that guaranteed minority rights, also known as the Little Treaty of Versailles.
Lesson plan (English)

Topic: The Polish cause at the Versailles Peace Conference

Target group

7th‐grade students of elementary school

Core curriculum

7th‐grade students of elementary school

XXVIII. The rebirth of the Polish state after the First World War. Pupil:

2 ) presents the process of forging borders: the decisions of Versailles and the phenomenon
of creation

Wielkopolskie Province and Silesian uprisings (west) – federal dilemma and incorporation
result (east).

General aim of education

Students learn about the provisions of the Treaty of Versailles towards Poland.

Key competences

communication in foreign languages;

digital competence;
learning to learn.

Criteria for success

The student will learn:

to characterize the positions of the powers on the Polish demands;

to describe the Polish territorial proposals;
to list the decisions on the Polish cause at the Versailles Peace Conference.

Methods/techniques

expository
talk.
activating
discussion.
programmed
with computer;
with e‐textbook.
 practical
exercices concerned.

Forms of work

individual activity;
activity in pairs;
activity in groups;
collective activity.

Teaching aids

e‐textbook;
notebook and crayons/felt‐tip pens;
interactive whiteboard, tablets/computers.

Lesson plan overview

Before classes

1. The teacher asks students to do Exercise 1 from the e‐textbook - assigning titles to
individual documents. Students review the knowledge about the Paris conference.

Introduction

1. The teacher explains the students the purpose of the lesson and the criteria for
success.
2. The teacher refers to the homework (it will be the starting point for understanding
further diplomatic games in Paris) and the economic situation of Poland. He talks about
the efforts of its representatives for gaining compensation for war damages. Students
check what was the result of these efforts - to do this they carry out Task 1 from the
e‐textbook.

Realization

1. The teacher asks students to work in two- or four‐person teams. Each student from
a given team receives another part of the material (I or II) to analyze / exercise to be
done (work sheets prepared by the teacher). Students working on the same issues meet
in expert groups. They discuss the subject of the assigned material, share doubts and
order knowledge. Later, they return to „their own” double groups and pass on their
ordered knowledge one by one.
2. Tasks for the expert I. The student examines the attitude of the superpowers towards
the Polish issue at the Versailles conference. To this end, they execute Task 1 - they
familiarize with an interactive illustration showing members of the so‐called Big Four.
They try to use the knowledge from the previous lesson, embed the attitude towards
Polish affairs in the international context, find geopolitical justifications for the attitudes
 of other powers. They search for supplementary information on the Internet. The
teacher gives feedback to a group of experts working together.
3. Tasks for expert II. The student examines the activity of the Polish delegation in Paris,
with emphasis on territorial postulates and the reaction of the decision‐making bodies
to them. They do Exercise 1 - analyze the map in the context of postulates proposed by
Roman Dmowski and answer the question. The teacher takes care of giving feedback to
a group of experts working together.
4. Work on the return of experts (in pairs or in teams of two), in addition to transferring
the knowledge to other colleagues, they should assume interaction between areas of
knowledge obtained by each student: an attempt to look for manifestations of mutual
interaction between politics, economy, etc. The common goal for each group is to
understand that the decisions of the congress regarding the Polish issue were the
result of Polish actions and the interests of other powers.

Summary

1. The work ends with a discussion of the issues introduced in the class.
2. The teacher asks the students questions:
What did you find important and interesting in class?
What was easy and what was difficult?
How can you use the knowledge and skills you have gained today?

Willing/selected students summarize the lesson

3. Then the teacher gives the students an evaluation questionnaire, in which they will
evaluate their own work, colleagues and the teacher.

Homework

1. The teacher sets the homework (it is not an obligatory part of the scenario), which is to
read the excerpts from the conventions between Poland and the Free City of Gdansk
(Paris, November 9, 1920), and then to do in writing Task 3 from the e‐textbook. The
student explains what the privileged position of Poland in the Free City of Gdansk was.

The following terms and recordings will be used during this

lesson

Terms
Plebiscite

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie słówka: Plebiscite

 plebiscyt - głosowanie mieszkańców określonego terytorium w celu wypowiedzenia się
w sprawie jego przynależności państwowej.

Curzon Line

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie słówka: Curzon Line

linia Curzona - termin powstał od nazwiska ministra spraw zagranicznych Wielkiej

Brytanii, który w 1919 roku zaproponował jej kształt, pokrywający się z granicą zachodnią
Rosji po III rozbiorze Polski na linii Bugu, natomiast na południu przecinająca ziemie
Rzeczypospolitej, znajdujące się od 1772 roku pod zaborem austriackim; zaproponowana
granica miała mieć charakter linii rozejmowej.

Dmowski Line

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie słówka: Dmowski Line

linia Dmowskiego – propozycja ustaleń terytorialnych, przedstawiona przez Romana

Dmowskiego na konferencji wersalskiej. obejmowała Wielkopolskę, Warmię,
Opolszczyznę, Górny i Dolny Śląsk. Na wschodzie sięgała po Bobrujsk.

Li le Treaty of Versailles.

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie słówka: Little Treaty of Versailles.

Mały traktat wersalski} – nazwa umowy w sprawie ochrony mniejszości narodowych,

podpisanej razem z traktatem wersalskim i stanowiącej warunek jego zawarcia; Na mocy
traktatu mniejszościowego rząd polski (a także rządy innych nowopowstałych państw,
poza Republiką Weimarską) miał obowiązek zapewnić pełne uprawnienia wszystkim
obywatelom bez względu na wyznanie i narodowość, zagwarantować im możliwość
używania rodzimego języka, zakładania i prowadzenia własnych szkół oraz instytucji
kulturalnych.

Texts and recordings

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie abstraktu

The Polish cause at the Versailles Peace Conference

The representatives of the Polish cause at the Paris Peace Conference were Roman
Dmowski and the Prime Minister of the Polish government Ignacy Paderewski. Ultimately,
the Treaty of Versailles awarded the Greater Poland to Poland. The Polish state also got the
Danzig Pomerania, “cutting” the German state in half, which will be a cause of conflict in the
future. Danzig was proclaimed the Free City of Danzig under the control of a High
Commissioner of the League of Nations. Poland was granted certain privileges in the city.
The fate of the Upper Silesia, Warmia, Masuria and Powiśle was to be decided in plebiscites.
Poland and the other newly established countries not only had to sign the Versailles Treaty
but also a treaty that guaranteed minority rights, also known as the Little Treaty of Versailles.