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ID=206879

Conectores aditivos, causales, temporales

Uniendo y relacionando palabras: el uso de conectores aditivos, causales y temporales para construir
sentido en los textos.
Conectores aditivos, causales y temporales
1. Descripción o definición
Según el diccionario de la Real Academia Española (RAE),  los conectores se conocen también
como conectores textuales  o discursivos, marcadores u operadores del discurso. Los conectores
pertenecen más  propiamente a una clase discursiva o textual. Orientan la manera en que la
oración o el fragmento oracional, han de ser interpretados en relación con el contexto precedente o
con las inferencias que de él se obtienen. 
En otra forma, establecen relaciones de significado entre las frase que unen. Estos marcadores o
conectores ofrecen  al lector pistas para seguir el sentido del texto, enlazando de diferentes
maneras los enunciados que lo componen. La mayor parte de los conectores discursivos son
adverbios, preposiciones, conjunciones coordinantes o subordinantes, interjecciones o segmentos
más complejos.

Existen  muchas clasificaciones de los conectores, la identificación de ellos debe  radicar en el

sentido del texto y como se relacionan los enunciados estructurando las ideas.

Entre ellos encontramos los de tipo:

-Aditivos: Este tipo de conector marca una relación de adición, es decir, conecta los hechos
expuestos con otros que puedan reforzar la idea expresada anteriormente.

Algunos de ellos son: a decir verdad, además, y, también, análogamente, aparte, asimismo, de
hecho, encima, en el fondo, en realidad, es más, por añadidura, por otro lado, por si fuera poco,
sobre todo.

Por ejemplo: Francisco compró los boletos, visitó el museo,  tomó café con una amiga, además,
pasó al supermercado.

-Causales: Este apunta a una relación de causa y efecto, es decir, cuando el mensaje más
importante es el primero y se identifica como la causa, y a partir de ello se desprende un segundo
enunciado que es el efecto o consecuencia. 

Algunos de ellos son: por esta razón, de modo que, por consiguiente, porque, ello se debe a, por lo
tanto, entonces, en consecuencia, de lo contrario, si no,  es por ello por lo que.

Por ejemplo: Estoy feliz porque me llamaste por teléfono.

-Temporales: Ordenan cronológicamente hechos y acciones.

 Algunos de ellos son: antes, después, luego, por la mañana, en ese momento, al anochecer,
cuando, entonces, más tarde.

Por ejemplo: Justo en ese momento se levantó del asiento y bajo del autobús. Luego, corrió
velozmente para llegar puntualmente a la cita.
2. Sentido de su aprendizaje
El propósito del aprendizaje de los conectores es que el  estudiante pueda ser capaz de producir
textos literarios o no literarios, que  expresen  ideas variadas sobre un tema, utilizando variados
recursos lingüísticos que le permitan generar textos con coherencia y cohesión. En este sentido los
conectores son los elementos del texto que indican y regulan la dirección del pensamiento del
hablante, pues ordenan el conjunto de enunciados para que la información entregada en el texto
sea clara y coherente.

3. Niveles o ciclos en que se aborda

El aprendizaje de los conectores se inicia en tercer año de enseñanza básica y continúa año a año
hasta fines de 8° básico, con un nivel de profundización progresivo.

4. Contenidos y Eje curricular al cual corresponde, según el Marco Curricular

Los Contenidos Mínimos del Marco Curricular relacionados con los conectores  discursivos son:

3° y 4° básico, eje ESCRITURA

Utilización, en los textos que escriben, de oraciones simples y compuestas, y conectores causales
de uso habitual, respetando las concordancias entre elementos oracionales (sustantivos, artículos
y adjetivos; pronombres y nombres a los que reemplazan: sujeto y verbo) y entre oraciones
(pronombres y sus referentes).

Utilización, en los textos que escriben, de oraciones simples y compuestas, y conectores causales
y temporales de uso habitual, respetando las concordancias  entre elementos oracionales
(sustantivos, artículos y adjetivos; pronombres y nombres a los que reemplazan: sujeto y verbo) y
entre oraciones (pronombres y sus referentes).

5°  básico, eje ESCRITURA

Utilización, en los textos que escriben, de oraciones coordinadas y subordinadas de uso frecuente,
y conectores causales, temporales y aditivos, respetando las concordancias  tanto de  elementos
oracionales como  entre oraciones, así como la ortografía necesaria para la adecuación del texto.

6° básico, eje ESCRITURA

Utilización adecuada, en los textos que escriben, de oraciones coordinadas y subordinadas bien
construidas, y conectores causales, temporales y aditivos, respetando las concordancias  tanto de 
elementos oracionales como  entre oraciones,  los tiempos y modos principales de la conjunción,
así como la ortografía necesaria para la adecuación del texto.

7° y 8° básico, eje ESCRITURA

Utilización adecuada, en los textos que escriben, de oraciones coordinadas y subordinadas bien
construidas, con variedad de conectores, respetando  modos, tiempos verbales y concordancia,
tanto dentro de la oración como en correferencias textuales, así como  la ortografía necesaria para
la adecuación del texto.

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GRAMATICALES.HTML

CONECTORES
Se denomina así a algunas partículas, gramaticales que unen frases u oraciones
sintácticamente equivalentes o iguales, las cuales complementan la relación lógica de las
mismas.
Los conectores usuales son las conjunciones, preposiciones y adverbios.
Los conectores son llamados también nexos o relacionantes.

Mención de las partículas gramaticales más usuales:

A. CONJUNCIÓN: 
Funciona como nexo que une elementos de valor sintáctico. No tienen significación
concreta. En las relaciones que establecen dan ideas de: separación, oposición, ilación.

1. Copulativas : y, e, ni (solo unen).

2. Disyuntivas : o, u, ora, ……ora, bien …… bien,  ya…….ya (dan idea de separación,
alternancia).

3. Adversativas: Sino, más que, empero, sin embargo, (dan idea de oposición). Se usa
también “aunque”

4. Consecutivas  o Ilativas : Luego, pues, por lo tanto, puesto que, así que, en
consecuencia, con que, por consiguiente, así que (dan idea de consecuencia).

Las Subjunciones:
Son nexos que incrustan proposiciones subordinadas en la oración.

1. Condicionales: Si, siempre que, con que, en el caso de que, a condición de que, con tal
que.
2. Concesivas: Aunque, aun cuando, por más que.
3. Consecutivas: Luego, conque, así (es) que, por (lo)  tanto.
4. Causales: Porque, pues, que, como, puesto que, ya que y porque.

Ejemplos:

 El abrigo era largo, talas y un simple pañuelo negro se anudaba en torno a su cuello.
 Mi hijo ha crecido mucho o yo no soy tan alta como creía.

 Instintivamente había tomado la dirección del vado; pero el vasco de mi compañero

había llegado antes que yo.
 El día ha sido agotado, conque disfrutemos ahora la serenidad de la tarde.

B. PREPOSICIÓN: 
Funciona como nexo que une por subordinación dos elementos de diferentes valor
sintáctico. Carecen de significado por si mismas no tienen valor expresan relaciones  que
existen entre dos palabras, por eso su significado depende del valor de las palabras que
relaciona. Son: a, ante, bajo, con, contra, de, desde, en, entre, hasta, hacia, para, por según,
sin, so, sobre, tras.
Ejemplos:
La bolsa de viaje está preparada.
Se hizo odioso por haragán.
Viajaba con sus parientes y amigos.
Paróse en mi costado.

C. ADVERBIO: 
Modifica un adjetivo a un verbo o a otro abverbio. Expresa lugar, tiempo, cantidad, modo,
afirmación, negación, duda.

1. De Tiempo: Todavía, aún, hoy, ayer, ya, ahora, mañana, anoche, pronto, tarde,
temprano, mientras, recién, siempre, luego, etc.

2. De Lugar: Abajo, encima, afuera, adentro, delante, adonde, atrás, acá, allá, ahí, allí,
aquí, lejos, cerca, enfrente, alrededor.

3. De Cantidad: Nada, poco, algo, mitad, casi, bastante, harto, demasiado, mucho, tanto,
cuanto, menos, nada, excepto, muy.

4. De Modo: Apenas, mal, despacio, cómo, así, bien, aprisa, cual.

5. De Afirmación: Sí, ciertamente, seguramente, verdaderamente, también,

indudablemente, positivamente.

6. De Negación: No, nunca, jamás, tampoco.

7. De Duda: Quizás o quizá, tal vez, acaso, probablemente.

Los Modos Adverbiales

Son locuciones que funcionan con el valor de abverbios:
Ejm: a la sazón, a bordo, de bruces, en ciernes, a carta cabal, a campo traviesa, a buen
recaudo, a la postre, con frecuencia, a diestra y sinistra, sin ton ni son, a cuerpo de rey.

Ejemplos:
Si te portas bien te llevaremos.
Ellos estuvieron muy cerca del caserío.
Estoy medio cansada.
Lo hizo de puro tonta.

Seguidamente citaremos otros casos más de conectores gramaticales con opciones

múltiples, citadas en exámenes de admisión.

Ejemplo Nº 1
Estuvo, enfermo, ………… se levantó ……….. no podía faltar a la reunión.
a) aunque – más
b) mas – sin embargo
c) sin embargo –pero  
d) pero – porque
e) ni - pues
Explicación: Los vocablos pero (Conjunción) y porque (Subjunción) establecen una
relación adecuada entre los segmentos de la oración dándole un sentido pleno y una
estructura coherente. Rpta. (d)

Ejemplo Nº 2
Muchas de las formas de hacerse querer son iguales a las que se utilizan ...............
alcanzar el éxito o para ganar amigos .............. influir sobre la gente.
a) en - luego
b) con - y
c) para - e
d) por - más no
e) para no - ni

Explicación: Hay una comparación entre requisitos para hacerse querer y para

alcanzar el éxito y obtener amigos. Se nos dice que estos son semejantes. El
conector por colocar en primer lugar debe expresar la finalidad, de ahí que sea la
preposición para. El segundo conector debe expresar unión de ideas, de ahí que
sea e, ya que la palabra siguiente empieza con el sonido /i/. Rpta. (c)

Ejemplo Nº 3
Un niño que no ha sido amado es un ser que no tiene ............... lugar en el
mundo .............. interés ................ la vida.
a) ni - e - a
b) sino - ni - ante
c) o - o - ante
d) ni - ni - por
e) si no-e-de
Explicación: El ejercicio nos plantea que el niño sin amor ni cariño no tendrá interés y será
indiferente ante el mundo que lo rodea, vivirá solitario y desilusionado. Por ende, usamos dos
veces ni, para indicar las falencias de este niño, y finalmente por, para señalar el objeto de su
desinterés: la vida. Rpta. (d)

Ejemplo Nº 4
.............. las advertencias sobre una posible ............. aguda contaminación, no
dejamos de ir a la playa, ............... cuando el trabajo era arduo. 
a) No obstante - o - pues
b) Debido a - y - ya que
c) A pesar de - y - incluso
d) Por - o - aún
e) Ya que - pero - aun
Explicación: Se advierte que hay un riesgo de contaminación en una playa, pero eso no impidió
que los autores de la oración fueran a dicho lugar. Por lo tanto, se produce una concesión y, en la
primera parte, se colocará el conector a pesar de. La posibilidad de la contaminación en la playa y,
a la vez, que ésta sea muy fuerte son dos cosas que pueden darse a la vez, razón por la cual se
colocará en el segundo espacio el conector y. El último conector también deberá ser concesivo, pues
se dice al final que, a pesar del trabajo arduo, igual optaron por ir a la playa. Conector incluso.
Rpta. (c)

Ejemplo Nº 5
Se aceleró la ceremonia ............ estaba planificado otro evento, ............. dejaron de
hacer algunas actividades ya previstas.
a) pues-pero
b) aunque-entonces
c) debido a que-conque
d) mas-además
e) ya que-aunque
Explicación: Se nos habla sobre la realización de una ceremonia, los imprevistos que tuvo y las
consecuencias que originaron. En el segundo párrafo se indica la causa por la cual la ceremonia tuvo
que agilizarse. Por tanto, allí se deberá completar con un conector causal, en este caso debido a
que. La última información expresa la consecuencia que origina la premura de la actividad, por lo
que se colocará el conector conque. Rpta. (c)

Ejemplo Nº 6
Si hay rastro de sangre, ............. es posible que la víxtima haya sido
torturada, ............ si esos rastros están regados por toda la habitación.
a) y - además
b) pero - aunque
c) por ello - y
d) entonces - más aun
e) sin embargo - y
Explicación: El enunciado es un razonamiento acerca de la causa de una muerte, en particular,
sobre el procedimiento posible empleado por un asesino: lo que se especula es una probable tortura
de la víctima. Utilizamos, como primer conector, el consecutivo entonces para señalar la
posibilidad de tortura a partir de ciertos indicios, y luego empleamos el conector más aun, para
indicar mayor posibilidad de tortura si la sangre se encuentra negada por toda la habitación. Rpta.
(d)

Ejemplo Nº 7
La dictadura sale debilitada, ............ ha perdido todo asomo de legitimidad, ............,
la condición indispensable para gobernar con estabilidad.
a) aunque - aún
b) empero - todavía
c) porque - y
d) pues - es decir
e) porque - empero
Explicación: La oración nos habla sobre una forma de gobierno: la dictadura, pero
específicamente sobre la debilidad, la pérdida de fuerza que ésta puede tener debido al deterioro de
la legitimidad. El primer vacío se hace necesario un conector que indique la causa de que la
dictadura se haya debilitado, entonces el conector es pues. En la segunda parte, la frase final aclara
la importancia de la legitimidad en todo régimen, por lo que colocaremos el conector aclarativo  es
decir. Rpta. (d)

http://encuentra.com/valores_explicados/lo_que_hace_falta_pedir_14301/

Lo que hace falta pedir

18 julio 2008
Sección: Valores explicados

Estamos tan acostumbrados pedir felicidad, éxito y fortuna, que nos olvidamos de
pedir lo más importante: humildad, fortaleza, sinceridad…

Señor, ayúdame a decir la verdad delante de los fuertes

y a no decir mentiras para ganarme el aplauso de los débiles.

Si me das fortuna, no me quites la felicidad.

Si me das fuerza, no me quites la razón.

Si me das éxito, no me quites la humildad.

Si me das humildad, no me quites la dignidad.

Ayúdame siempre a ver el otro lado de la medalla.

No me dejes inculpar de traición a los demás

por no pensar como yo.

Enséñame a querer a la gente como a mi mismo

Y a juzgarme como a los demás.

No me dejes caer en el orgullo si triunfo.

Ni en la desesperación si fracaso.

Más bien recuérdame que el fracaso es la experiencia

que precede al triunfo.

Enséñame que perdonar es lo más grande del fuerte

Y que la venganza es la señal primitiva del débil.

Si me quitas la fortuna, déjame la esperanza.

Si me quitas el éxito, déjame la fuerza para triunfar

del fracaso.

Si yo faltara a la gente, dame valor para disculparme.

Si la gente faltara conmigo, dame valor para perdonar.

Señor, si yo me olvido de Ti, no te olvides de mí.

http://razonamiento-verbal1.blogspot.com/2014/01/aptitud-verbal-examen-
senescyt-2014.html

PREGUNTAS DE APTITUD VERBAL - EXAMEN

SENESCYT ENES SNNA 2014
En los siguientes reactivos, seleccione la opción
que sea SEMEJANTE al significado de la
palabra en mayúsculas.
1. TEDIOSO
A) temeroso
B) tuberoso
C) terminal
D) aburrido

2. PAPORREAR
A) zurrar
B) laurear
C) rielar
D) impetrar

3. ADEMÁN
A) gesto
B) también
C) búsqueda
D) rienda

4. VEJAR
A) denigrar
B) atender
C) elogiar
D) insultar

5. GOLOSO
A) anoréxico
B) glotón
C) sorteado
D) ascético

6. TACITURNO
A) ovoide
B) nocturno
C) pensativo
D) triste

7. AHUYENTAR
A) alertar
B) alejar
C) espantar
D) soldar

8. AFÍN
A) tamiz
B) ídem
C) semejante
D) rampante

SOLUCIONES:
1) D      2) A       3) A       4) A       5) B       6) D      7) C      8) C

En los siguientes reactivos, seleccione la opción

que se asemeje al significado OPUESTO de la
palabra en mayúsculas.
9. BANAL
A) principal
B) superfluo
C) destacado
D) esencial

10. PESIMISTA
A) triunfalista
B) alegre
C) optimista
D) dichoso

11. BÁSICO
A) supremo
B) secundario
C) accidental
D) último

12. OBJETAR
A) afirmar
B) reiterar
C) absolver
D) concordar
13. SUPREMO
A) último
B) mínimo
C) menor
D) inferior

SOLUCIONES:
9) D      10) C       11) B       12) A       13) B

En los siguientes reactivos, seleccione la opción

que exprese una RELACIÓN SIMILAR a la de
las palabras en mayúsculas.
14. OCÉANO - LAGO
A) hielo - polo
B) lluvia - lágrima
C) continente - isla
D) ballena - pez

15. ALUMNO - COLEGIO

A) aire - avión
B) trucha - mar
C) obrero - fábrica
D) pincel - pintura

16. ESENCIAL - EXTRAÑO

A) intrínseco - extrínseco
B) real - simulado
C) propio - adjetivo
D) fundamental - incito 

17. RIEL - TREN

A) cielo - estrella
B) vena - sangre
C) acequia - riego
D) túnel - carro

18. CONSTELACIÓN - ESTRELLA

A) océano - mar
B) ventisca - viento
C) metrópoli - ciudad
D) archipiélago - isla

19. HISTORIA - ACONTECIMIENTO

A) riqueza - dinero
B) obra - capítulo
C) melodía - sonido
D) biografía - vivencia

20. GOTA - AGUA

A) segundo - tiempo
B) célula - tejido
C) arenal - desierto
D) letra - alfabeto

21. CINEASTA - ESPECTADOR

A) músico - locutor
B) actor - editor
C) poeta - crítico
D) novelista - lector

SOLUCIONES:
14) C      15) C       16) A       17) B       18) D       19) D     20) A      21) D

En los siguientes reactivos, seleccione la opción

que NO se relacione con la palabra en
mayúsculas.
22. RESEÑA
A) secuencia
B) narración
C) noticia
D) descripción
          
23. DESBARATAR
A) deshacer
B) arruinar
C) distender
D) estropear

24. HOSPITAL 
A) nosocomio
B) sanatorio
C) albergue
D) policlínico

25. CIRCO 
A) trapecista
B) malabarista
C) presentador
D) payaso

SOLUCIONES:
22) A       23) C      24) C       25) C

En los siguientes reactivos, seleccione la opción

que contenga el par de palabras que den
sentido a la oración.
26. Cuando no se encuentra ejemplares _________ de una especie, se dice que está
________.
A) comunes - muriendo
B) vivos - extinta
C) robustos - enferma
D) silvestres - en cautiverio

27.  La ____________ es el _____________ por el cual acres enteros de bosques

son talados.
A) estación - tiempo
B) deforestación - proceso
C) sequía - procedimiento
D) tala - acto

28.  Se insiste en que la liberación de la mujer le ha concedido a ésta nuevos

__________ pero se olvida con frecuencia que también le ha conferido nuevas
____________.
A) intereses - ideas
B) campos - facultades
C) derechos - obligaciones
D) bríos - prerrogativas

29.  El equipo rival posee mejor juego de conjunto, pero con nuestras ___________
esperamos compensar las ___________. 
A) estrategias - deficiencias
B) tácticas - falencias
C) artimañas - debilidad
D) habilidades - fallas

30.  La memoria ____________ hechos mentales ____________.

A) graba - percibidos
B) describe - apreciados
C) recuerda - anticipados
D) evoca - anteriores

31.  No hay mayor _____________ en el infortunio que recordar el ____________

feliz.
A) placer - momento
B) felicidad - año
C) entusiasmo - final
D) dolor - tiempo

32.  Estábamos contentos __________ el futuro se presentaba promisorio, _______

no teníamos certeza de nuestro destino.
A) por - pero
B) y - tanto
C) debido a - y
D) porque – aunque

SOLUCIONES:
26) B       27) B      28) C      29) D       30) D       31) D     32) D

En los siguientes reactivos, elija la alternativa

que se ajusta correctamente a la definición
presentada.
33.  __________: Atemorizar mucho a alguien, de forma que quede aturdido y sin
acción.
A) espantar
B) amilanar
C) intimidar
D) amenazar

34.  __________: Observar, aguardar cautelosamente con algún propósito.

A) escudriñar
B) husmear
C) espiar
D) acechar

35.  __________: Que desagrada y disgusta. Desdeñoso, descontentadizo, de mal

humor.
A) terco
B) displicente
C) apático
D) seco

36.  __________: Saltar de alegría, alborozarse.

A) exultar
B) gritar
C) Festejar
D) Celebrar

SOLUCIONES:
33) B        34) D       35) B      36) A

Lea los siguientes fragmentos y elija la opción

que completa el planteamiento.

«Creo que, desde un punto de vista biológico, la vida humana es casi como un poema. Tiene su
ritmo y su cadencia, sus ciclos internos de crecimiento y decaimiento. Comienza con la inocente
niñez, seguido por la torpe adolescencia en la que trata desmañadamente de adaptarse a la sociedad
madura, con sus pasiones y sus locuras juveniles, sus ideales y ambiciones, luego llega a la virilidad
de intensas actividades aprovechando la experiencia y aprendiendo más sobre la sociedad y la
naturaleza humana».
37.  Escoja la posibilidad correcta:
A) El ciclo vital del hombre tiene su cadencia.
B) La vida humana constituye toda una creación estética.
C) La niñez se torna etapa de inocencia.
D) La adolescencia se muestra torpe.

« La lectura es una confrontación crítica con el material y con las ideas del autor. Los libros - más
aún los buenos libros- no contienen un mensaje unidireccional, sino que producen significaciones
múltiples. Planteo esta cuestión porque la primera fase es biológica, la escuela enseña a leer, a
comprender un contenido expresado en signos gráficos, y el niño se siente poderoso.
¿Qué suele pasar después? Llega, nefasta, la lectura obligatoria, la que "conviene", la impuesta por
la formación y la información. Se le pide al niño que entienda y explique un tipo de lectura que no
desea explicar, en lugar de compartir con él la lectura obligatoria que si entiende y disfruta la que
expande lo imaginario. Se le obliga a destripar el texto, antes de que lo vivencie en su conjunto; en
lugar de abordarlo como un territorio atractivo, se le convierte en un artefacto para practicar la
gramática o la ortografía: en lugar de guiarlo para entrar en él, se le ofrecen formas de salir del
texto. En este nivel, el profesor no debería ser un transmisor de saberes, sino un impulsor. »

38.  La pregunta que sintetiza el contenido del texto es

A) ¿Qué importancia tiene la lectura?
B) ¿Cómo se capta el mensaje de un texto?
C) ¿De qué manera se fomenta la lectura?
D) ¿Qué significa trasmitir saberes?

39.  En el texto se señala que la lectura escolar obligatoria

A) Sólo permite entender gramática y ortografía.
B) No cumple un rol estimulante sino disuasivo.
C) Convierte al profesor en un impulsor.
D) Discrimina sobre todo los buenos libros.

40.  ¿Qué elemento debe considerar un auténtico docente?

A) Disciplina
B) Locuacidad
C) Inteligencia
D) Motivación

SOLUCIONES:
37) D        38) C       39) B      40) D

Para seguir estudiando:

Criterios para resolver las preguntas de SINÓNIMOS en la prueba del SENESCYT
Cómo resolver las preguntas de ANTÓNIMOS en el ENES
Cómo resolver una pregunta de ANALOGÍAS verbales del ENES