1.

Perbedaan antara ilmu sosial dan studi sosial pada pembelajaran IPS di SD:
a. Dari Segi Pengertian:
Ilmu sosial adalah Semua bidang ilmu yang berkenan dengan manusia dalam konteks
sosialnya/semua bidang ilmu yang mempelajari manusia sebagai anggota masyarakat
Studi sosial adalah Bidang studi yang mempelajari, menelaah, dan menganalisis
gejala dan masalah sosial di masyarakat ditinjau dari berbagai aspek kehidupan secara
terpadu
b. Dari segi ruang lingkup
Ilmu sosial Ruang lingkupnya berkenaan dengan manusia dan kehidupannya meliputi
semua aspek kehidupan manusia sebagai anggota masyarakat
Studi sosial ruang lingkupnya Hal-hal yang berkenaan dengan manusia dan
kehidupannya meliputi semua aspek kehidupan manusia sebagai anggota masyaraka
c. Dari segi objek
Ilmu sosial Aspek-aspek kehidupan manusia yang dikaji secara terlepas-lepas
sehingga melahirkan satu bidang ilmu
Studi sosial Aspek kehidupan manusia dikaji berdasarkan satu kesatuan gejala sosial
atau masalah sosial (tidak melahirkan bidang ilmu)
d. Dari segi tujuan
Ilmu sosial bertujuan Menciptakan tenaga ahli pada bidang ilmu sosial
Studi sosial bertujuan Membentuk warga Negara yang baik
e. Dari segi pendekatan
Ilmu sosial : Pendekatan disipliner
Studi sosial: Pendekatan interdisipliner atau multidisipliner
f. Dari segi Tempat pembelajaran
Ilmu sosial: Dikembangkan di tingkat perguruan tinggi
Studi sosial: Dikembangkan pada tingkat SD dan SMP

2. Ketrampilan sosial yang perlu dikembangkan dalam pembelajaran IPS di SD Kelas 6 adalah
Ketrampilan sosial yang dapat dipraktekkan dalam kehidupan siswa sehari- hari yang
berhubungan dengan ketrampilan intelektual atau kemampuan kognitifnya.
Keterampilan-keterampilan tersebut seperti:
a. keterampilan berpikir dan bernalar (thinking and reasoning),
b. keterampilan bekerja dengan orang lain,
c. keterampilan pengendalian diri, dan
d. keterampilan dalam memanfaatkan peluang kerja.
 Empat keterampilan dasar tersebut memiliki beberapa rumusan khusus yang terkait
dengan keterampilan sosial seperti: pemecahan konflik, bekerja sama dengan kelompok
yang majemuk, mengambil dan mempertimbangkan resiko hidup, menggunakan informasi,
keterampilan menggunakan uang secara efektif serta menggunakan keterampilan dasar agar
dapat hidup bersama-sama dengan masyarakat. Keterampilan-keterampilan tersebut dapat
dikembangkan dan dilatihkan melalui pembelajaran IPS.

3. Rancangan pembelajaran IPS berlandaskan pendekatan social berbasis metode inquiri social
pada siswa kelas 3 SD.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SD Negeri 5 Penatih

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas/Semester :3/I
Alokasi waktu : 2 x 35 menit

A. Standar Kompetensi
1. Memahami lingkungan dan melaksanakan kerjasama di sekitar rumah dan sekolah
B. Kompetensi Dasar
1.1 Menceritakan lingkungan alam dan buatan disekitar rumah dan sekolah
C. Indikator
1.1.4 Menyebutkan 3 cara memelihara lingkungan alam dan 2 cara memelihara
lingkungan buatan di sekitar sekolah dan rumah.
D. Tujuan
1.1.4.2 Melalui diskusi, siswa dapat menyebutkan cara memelihara lingkungan alam dan
buatan di sekitar rumah dan sekolah dengan tepat.
Karakter siswa yang diharapkan : kerja keras, tanggung jawab, dan jujur.
E. Materi Pembelajaran
Cara memelihara lingkungan alam dan buatan
F. Pendekatan dan Metode Pembelajaran
 Pendekatan : Sosial
 Metode : inkuiri.
G. Kegiatan Pembelajaran
No Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi waktu
1 Awal a. Mengkondisikan siswa untuk siap mengikuti 5 menit
pembelajaran.
b. Guru menyapa siswa dengan salam
c. Guru mengajak siswa berdoa menurut agama
dan kepercayaan masing-masing dengan
dipimpin oleh salah satu siswa
d. Guru menanyakan kabar dan kehadiran siswa
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan
pokok-pokok bahasan yang akan dipelajari
f. Guru memberikan motivasi kepada siswa agar
giat belajar
2 Inti  Eksplorasi ( 5 menit ) 60 menit
a. Guru mengajak siswa untuk mengingat kembali
pembelajaran sebelumnya
b. Guru menayangkan video tentang lingkungan
alam dan buatan
c. Guru menanyakan isi video kepada siswa
 Elaborasi ( 50 menit )
a. Guru menjelaskan cara memelihara lingkungan
alam dan buatan.
b. Siswa mendengarkan penjelasan guru.
c. Guru membagi siswa menjadi beberapa
kelompok.
d. Siswa melakukan diskusi kelompok.
e. Siswa mengerjakan lembar kerja secara
kelompok.
e. Siswa menyebutkan contoh lain dari guru
tentang cara memelihara lingkungan buatan.
f. Setelah berdiskusi, setiap kelompok
mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas.
 Konfirmasi ( 5 menit )
a. Guru bersama siswa membahas hasil pekerjaan
siswa.
b. Guru mengadakan tanya jawab tentang hal-hal
yang dirasakan siswa, materi yang belum
 dipahami dengan baik.
3 Penutup a. Guru dan siswa membuat kesimpulan materi 5 menit
yang baru saja dipelajari.
b. Guru memberi tahu materi yang akan dipelajari
siswa pada pertemuan berikutnya.
c. Guru memberikan pesan moral kepada siswa.
d. Guru mengajak siswa berdoa.

H. Sumber Belajar
1. Buku IPS kelas 3
2. Internet

I. Penilaian
1. Prosedur penilaian
a. Penilaian proses melakukan diskusi , menjawab soal pada saat kegiatan diskusi.
b. Penilaian hasil belajar menggunakan tes lisan dan tertulis
2. Instrumen Penilaian
a. Penilaian proses pada saat siswa melakukan diskusi
b. Penilaian hasil belajar dilakukan dengan memberikan soal kepada siswa
3. Lembar penilaian
Terlampir

Mengetahui Denpasar, 29 Desember 2021

Plt. Kepala Sekolah SDN 5 Penatih, Guru Kelas 3

Ni Made Budiarti, S.Pd.,M.Fis Ni Putu Ari Ratih

NIP 196804161994032007
 4. Rancangan evaluasi pembelajaran IPS mengukur aspek sikap sosial siswa kelas 5

Contoh penilaian pada aspek afektif dapat dilihat pada pembelajaran kelas V semester I
materi kedudukan dan peran anggota keluarga. Dalam penilaiannya menggunakan daftar pertanyaan
yang berfungsi untuk mengungkapkan nilai sosial. Dalam penyusunannya terlebih dahulu buat kisi-
kisi soal. Berikut ini contoh penilaian afektif yang mengungkapkan nilai sosial yaitu:
Kompetensi Dasar (KD) : Mendeskripsikan kedudukan dan peran anggota keluarga.
Materi pokok : Kedudukan dan peran anggota keluarga
Hasil belajar : Kedudukan anggota keluarga
Peran anggota keluarga.
Indikator : Kedudukan anggota keluarga
1)   Menyebutkan kedudukan setiap anggota keluarga
2)  Membuat silsilah keluarga.
Peran anggota keluarga
1)   Menjelaskan peran setiap anggota keluarga
2)  Menjelaskan kecenderungan perubahan peran keluarga
3)  Menceritakan pengalaman siswa dalam melaksanakan
peranannya dalam keluarga.
Dari materi tersebut dapat dibuat kisi – kisi soal yang mengungkap nilai dan sikap sosial
sebagai berikut. Contohnya sebagai berikut:
1. Dengan bekerja sama dengan adiknya membersihkan halaman rumah, Doni dapat menghargai 
kedua adiknya yang bekerja dengan baik.
2. Dengan bekerja sama dengan ibunya yang mengajar memasak, tuti dan adiknya dapat
menghargai ibunya yang pintar memasak dan sabar.
Dari kisi-kisi tersebut dikembangkan pertanyaan sebagai berikut:
1. Membersihkan halaman rumah dikerjakan oleh Doni, Tuti dan Adiknya. Kebersihan halaman
rumah di tentukan oleh………….
a. Doni yang membersihkan halaman depan rumah.
b. Tuti dan adinya yang membersihan halaman samping rumah.
c. Ketiga anak tersebut, masing-masing memberi sumbangan terhadap kebersihan halaman
rumah.
d. Kebersihan halaman rumah hanya ditentukan oleh Doni
Jawaban yang paling benar adalah c
2. Belajar memasak dilakukan oleh Tuti dan adiknya, dibimbing oleh ibunya yang pandai
memasak dan sabar. Keberhasilan belajar memasak ditentukan oleh………..
a. Ibunya yang pandai memasak dan sabar.
 b. Tuti yang serius belajar memasak.
c. Adik Tuti yang serius belajar memasak.
d. Tuti dan adiknya yang serius serta ibunya yang pandai memasak dan sabar
Jawaban yang paling benar adalah d
Alat yang tepat untuk mengukur nilai dan sikap sosial ranah afektif selain daftar pertanyaan
adalah berupa skala penilaian, daftar cek, laporan pribadi, wawancara.