LK. 1.

2 Eksplorasi Penyebab Masalah

Masalah yang
Hasil eksplorasi penyebab
No. telah
masalah
diidentifikasi
1 Pedagogik : Sumber Kajian Literatur :
Guru kurang Metode dan model pembelajaran
memahami dan yang tepat akan membuat siswa
melaksanakan lebih mudah memahami materi dan
metode-metode mengurangi kejenuhan siswa.
pembelajaran (Analisis Faktor Eksternal
yang dapat Penyebab Kesulitan Belajar Siswa
memotivasi siswa SMP Melalui Scientific Approach,
untuk belajar. Arief Aulia Rahman Fauziana,
2018:29).
Wawancara Internal :
Menurut Bapak Berkat Hanapi,
S.Pd, bahwa penyebab guru belum
melaksanakan metode
pembelajaran yang dapat
memotivasi siswa adalah mindset
guru yang belum mau belajar dan
masih menggunakan metode
konvensional. Solusinya adalah
guru harus belajar lebih duluan
dari siswa. (Kepala Sekolah SMK
Negeri 3 OKU)
Analisis eksplorasi penyebab
masalah
Setelah melakukan analisis dari
sumber kajian literatur dan
wawancara, maka diperoleh hasil
analisis eksplorasi penyebab
guru kurang memahami dan
melaksanakan metode-metode
pembelajaran yang dapat
memotivasi siswa untuk belajar
adalah sebagai berikut :
1. Guru masih menggunakan
metode konvensional
2. Guru belum mengenali
karakteristik siswa
3. Guru belum menguasai
Kompetensi
4. Guru enggan untuk
menerapkan metode-metode
yang baru, tidak mau repot
dan tidak berusaha
mempelajarinya.

Menurut Bapak Riadi, S.T,

M.Kom, bahwa penyebab guru
belum melaksanakan metode
pembelajaran yang dapat
memotivasi siswa adalah
kompetensi guru karena
kebanyakan guru terjebak pada
pembelajaran konvesional terbiasa
menggunakan metode yang paling
mudah yaitu metode ceramah.
Solusinya adalah guru
meningkatkan kompetensinya
melalui belajar mandiri dan
pelatihan. (Guru SMK Negeri 3
OKU, Kaprog Teknik Komputer dan
Jaringan).

Menurut Ibu Eka Saraswati, S.Pd,

M.Pd,Gr, bahwa penyebab guru
belum melaksanakan metode
pembelajaran yang dapat
memotivasi siswa adalah guru
belum mengenali karakteristik
siswa. (Rekan Sejawat, Guru
Produktif Teknik Geomatika).
 Masalah yang
Hasil eksplorasi penyebab Analisis eksplorasi penyebab
No. telah
masalah masalah
diidentifikasi
Wawancara Eksternal :
Pakar :
Menurut Bapak Johan Eka
Wijaya, M.Pd, Guru harus
menguasai empat kompetensi yaitu
profesional, pedagogik, kepribadian
dan sosial sehingga bisa
memahami dan menerapkan dalam
pembelajaran. (KaProdi Teknologi
Pendidikan FKIP Universitas
Baturaja).

Pengawas :
Menurut Bapak Drs. Slamat
Raharja, M.Si, penyebab guru
kurang memahami dan
melaksanakan metode-metode
pembelajaran yang dapat
memotivasi siswa untuk belajar
adalah guru enggan untuk
menerapkan metode-metode yang
baru, tidak mau repot dan tidak
berusaha mempelajarinya.
(Pengawas SMK)

Literasi : Sumber Kajian Literatur : Setelah melakukan analisis dari

Guru belum Diketahui bahwa budaya
sepenuhnya membaca dan menulis siswa
membimbing disini sangat
siswa untuk rendah. Hal ini disebabkan oleh
melaksanakan beberapa faktor diantaranya
literasi selama adalah 1) rendahnya pembiasaan
pembelajaran di aktivitas siswa dalam membaca
kelas. dan menulis di setiap kegiatan
pembelajaran, 2) Ketidakmampuan
guru dalam menerapkan gerakan
literasi di sekolah, 3) Kurangnya
motivasi siswa akan budaya
literasi
membaca, 4) rendahnya tingkat
kemampuan berfikir siswa, yang
terindikasi dari asessmen
pembelajaran yang masih berada
pada taraf berfikir sederhana, 5)
Model pembelajaran guru bersifat
konvensional (Pengembangan
Budaya Literasi Menulis Bagi Guru
Sekolah Dasar Melalui Pelatihan
Pembuatan PTK dan Artikel Ilmiah,
Andika Adinanda Siswoyo,
Khusnul Hotimah, 2021 :52).
sumber kajian literatur dan
wawancara, maka diperoleh hasil
analisis eksplorasi penyebab
guru belum sepenuhnya
membimbing siswa untuk
melaksanakan literasi selama
pembelajaran di kelas.
adalah sebagai berikut :
1. Rendahnya pembiasaan
aktivitas siswa dalam
membaca dan menulis di
setiap kegiatan.
2. Ketidakmampuan guru
dalam menerapkan gerakan
literasi di sekolah.
3. Guru kurang memiliki budaya
membaca
4. Guru enggan melaksanakan
literasi, tidak mau repot dan
tidak berusaha
mempelajarinya.
5. Kurangnya motivasi siswa
akan budaya literasi
6. Pola pikir siswa masih
sederhana.
7. Model pembelajaran
konvensional
8. Kurangnya sarana dan
prasarana di sekolah
 Masalah yang
Hasil eksplorasi penyebab Analisis eksplorasi penyebab
No. telah
masalah masalah
diidentifikasi
Wawancara Internal :
Menurut Bapak Berkat Hanapi,
S.Pd, bahwa penyebab guru belum
sepenuhnya membimbing siswa
untuk melaksanakan literasi
selama pembelajaran di kelas
adalah faktor sarana dan
prasarana dan guru kurang
memiliki budaya membaca.
(Kepala Sekolah SMK Negeri 3
OKU)

Menurut Bapak Riadi, S.T,

M.Kom, penyebab guru belum
sepenuhnya membimbing siswa
untuk melaksanakan literasi
selama pembelajaran di kelas
adalah karena guru belum
memahami literasi dan ada
beberapa pelajaran sulit diterapkan
literasinya. Solusinya guru harus
meningkatkan kompetensi literasi
melalui belajar mandiri, pelatihan
dan pengembangan diri. (Guru
SMK Negeri 3 OKU, Kaprog Teknik
Komputer dan Jaringan).

Menurut Ibu Eka Saraswati, S.Pd,

M.Pd,Gr, guru harus memahami
literasi, literasi bukan hanya
membaca buku tetapi bisa
memanfaatkan teknologi dengan
membaca web atau jurnal di HP,
dengan catatan adanya batasan
menggunakan HP. (Rekan Sejawat,
Guru Produktif Teknik Geomatika).

Wawancara Eksternal :
Pakar :
Menurut Bapak Johan Eka
Wijaya, M.Pd, Guru harus
menguasai empat kompetensi
yaitu profesional, pedagogik,
kepribadian dan sosial sehingga
bisa memahami dan menerapkan
dalam pembelajaran. (KaProdi
Teknologi Pendidikan FKIP
Universitas Baturaja)

Pengawas :
Menurut Bapak Drs. Slamat
Raharja, M.Si, penyebab guru
kurang membimbing siswa untuk
literasi adalah guru enggan untuk
menerapkan literasi, tidak mau
repot dan tidak berusaha
mempelajarinya. (Pengawas SMK)
 Masalah yang
Hasil eksplorasi penyebab
No. telah
masalah
diidentifikasi
Numerasi : Sumber Kajian Literatur :
Guru belum Alasan utama yang menyebabkan
sepenuhnya siswa masih belum dapat
membimbing menyelesaikan permasalahan
siswa untuk berbasis literasi numerasi adalah
mengaplikasikan guru yang belum membiasakan
konsep bilangan siswa dengan soal-soal berbasis
dan keterampilan literasi. Hal ini disebabkan masih
hitung di dalam banyak guru yang masih belum
kegiatan belajar mampu menyusun soal literasi
numerasi terutama untuk guru- 1.
guru di tingkat sekolah dasar agar
siswa menjadi lebih terbiasa untuk2.
menyelesaikan soal-soal non-rutin
tersebut. (Penulisan Soal Literasi
Numerasi bagi Guru SD di 3.
Kabupaten Ponorogo,
Jurnal Anugerah, 2019:10)
4.
Wawancara Internal :
Menurut Bapak Berkat Hanapi,
S.Pd, bahwa penyebab guru belum
sepenuhnya membimbing siswa
untuk mengaplikasikan konsep
bilangan dan keterampilan hitung
di dalam kegiatan belajar karena
berhitung dianggap sulit untuk
diaplikasikan. Solusinya jadikan
hobi untuk numerasi, seringnya
latihan sehingga guru dan siswa
terbiasa. (Kepala Sekolah SMK
Negeri 3 OKU).
Analisis eksplorasi penyebab
masalah
Setelah melakukan analisis dari
sumber kajian literatur dan
wawancara, maka diperoleh hasil
analisis eksplorasi penyebab
guru belum sepenuhnya
membimbing siswa untuk
mengaplikasikan konsep
bilangan dan keterampilan
hitung di dalam kegiatan belajar
adalah sebagai berikut :
1. Guru belum memahani
numerasi
2. Pola pikir guru yang
menganggap bahwa numerasi
sulit diterapkan.
3. Ada beberapa pelajaran yang
sulit untuk diterapkan
numerasi.
4. Guru enggan untuk
menerapkan numerasi yang
terkesan sulit, tidak mau
repot dan tidak berusaha
mempelajarinya.

Menurut Bapak Riadi, S.T,

M.Kom, penyebab guru belum
sepenuhnya membimbing siswa
untuk mengaplikasikan konsep
bilangan dan keterampilan hitung
di dalam kegiatan belajar adalah
karena guru belum memahani
numerasi dan ada beberapa
pelajaran sulit diterapkan
numerasi. Solusinya guru harus
meningkatkan kompetensi
numerasi melalui belajar mandiri,
pelatihan dan pengembangan diri.
(Guru SMK Negeri 3 OKU, Kaprog
Teknik Komputer dan Jaringan).

Menurut Ibu Eka Saraswati, S.Pd,

M.Pd,Gr, guru bisa memberi soal
numerasi dengan menghubungkan
ke dalam kehidupan sehari-hari
sehingga siswa lebih tertarik dan
mudah memahaminya. (Rekan
Sejawat, Guru Produktif Teknik
Geomatika).
 Masalah yang
Hasil eksplorasi penyebab Analisis eksplorasi penyebab
No. telah
masalah masalah
diidentifikasi
Wawancara Eksternal :
Pakar :
Menurut Bapak Johan Eka
Wijaya, M.Pd, Guru harus
menguasai empat kompetensi
yaitu profesional, pedagogik,
kepribadian dan sosial sehingga
bisa memahami dan menerapkan
dalam pembelajaran. (KaProdi
Teknologi Pendidikan FKIP
Universitas Baturaja)

Pengawas :
Menurut Bapak Drs. Slamat
Raharja, M.Si, penyebab guru
kurang membimbing siswa untuk
numerasi adalah guru enggan
untuk menerapkan numerasi yang
terkesan sulit, tidak mau repot dan
tidak berusaha mempelajarinya.
(Pengawas SMK)
2 Kesulitan Siswa Sumber Kajian Literatur :
Belajar Penggunaan media yang sesuai
Guru kurang dengan karakteristik dan jenis
memahami anak berkebutuhan khusus
metode dan seharusnya menjadi perhatian
strategi belajar guru. Tidak semua anak
yang tepat untuk berkebutuhan khusus bisa
siswa menerima materi yang
berkebutuhan disampaikan dengan menggunakan
khusus media yang sama. Artinya
penggunaan media pembelajaran
Anak Berkebutuhan Khusus sangat
diperlukan. Sebab mereka
merupakan anak-anak yang relatif
mengalami hambatan dalam
perkembangannya. (Analisis
Pembelajaran Anak Berkebutuhan
Khusus Di Sekolah Dasar Inklusi
Kota Padang, Siska Angreni, Rona 8. 4. Guru lebih memperhatikan
Taula Sari, 2022:98).
Wawancara Internal :
Menurut Bapak Berkat Hanapi,
S.Pd, untuk saat ini, sekolah SMK
Negeri 3 OKU tidak memiliki siswa
berkebutuhan khusus, sehingga
guru tidak memiliki metode dan
strategi belajar yang tepat untuk
siswa berkebutuhan khusus.
(Kepala Sekolah SMK Negeri 3
OKU).
Setelah melakukan analisis dari
sumber kajian literatur dan
wawancara, maka diperoleh hasil
analisis eksplorasi penyebab
guru kurang memahami metode
dan strategi belajar yang tepat
untuk siswa berkebutuhan
khusus adalah sebagai berikut :
5. 1. Guru belum menggunakan
media pembelajaran yang
tepat untuk siswa
berkebutuhan khusus.
6. 2. Guru jarang menemui siswa
berkebutuhan khusus dalam
kehidupan sehari-hari.
7. 3. Guru belum memahami faktor
fisologis anak yaitu
kemampuan siswa.
penilaian kognitif dari
psikomorik dan afektif.
9. 5. Guru enggan untuk
menerapkan metode-metode
pembelajaran, tidak mau
repot dan tidak berusaha
mempelajarinya.
 Masalah yang
Hasil eksplorasi penyebab Analisis eksplorasi penyebab
No. telah
masalah masalah
diidentifikasi
Menurut Bapak Riadi, S.T,
M.Kom, seharusnya ada guru
khusus yang mengajar siswa
berkebutuhan khusus. (Guru SMK
Negeri 3 OKU, Kaprog Teknik
Komputer dan Jaringan).
Menurut Ibu Eka Saraswati, S.Pd,
M.Pd,Gr, untuk saat ini, sekolah
SMK Negeri 3 OKU tidak memiliki
siswa berkebutuhan khusus,
sehingga guru tidak memiliki
metode dan strategi belajar yang
tepat untuk siswa berkebutuhan
khusus. (Rekan Sejawat, Guru
Produktif Teknik Geomatika).

Wawancara Eksternal :
Pakar :
Menurut Bapak Johan Eka
Wijaya, M.Pd, Untuk anak
berkebutuahan khusus
memerlukan guru khusus. Guru
harus memahami faktor fisologis
anak dan memperhatikan penilaian
kognitif, psikomorik dan apektif.
Guru juga harus memajami metode
dan alat bantu yang memudahkan
siswa untuk belajar. (KaProdi
Teknologi Pendidikan FKIP
Universitas Baturaja)

Pengawas :
Menurut Bapak Drs. Slamat
Raharja, M.Si, penyebab guru
kurang memahami metode dan
strategi belajar yang tepat untuk
siswa berkebutuhan khusus adalah
guru enggan untuk menerapkan
metode-metode pembelajaran, tidak
mau repot dan tidak berusaha
mempelajarinya. (Pengawas SMK)

3 Membangun Sumber Kajian Literatur : Setelah melakukan analisis dari

relasi/hubungan Intraksi antara guru dan siswa
dengan siswa dan dibangkitkan oleh materi
orang tua siswa pembelajaran di dalam kelas yakni
Guru kurang pada saat penyampaian materi
berkomunikasi pembelajaran yang sekaligus
dengan siswa dan terjadi komunikasi diantara siswa
orang tua siswa. dan guru. Komunikasi tersebut
terjadi dengan sendirinya turut
mengembangkan relasi di antara
yang terlibat dalam proses
pembelajaran. Karena itu guru
bukan hanya menjalankan tugas
untuk menyampaikan materi
pembelajaran tapi juga
sumber kajian literatur dan
wawancara, maka diperoleh hasil
analisis eksplorasi penyebab
guru kurang berkomunikasi
dengan siswa dan orang tua
siswa adalah sebagai berikut :
1. Belum terciptanya
komunikasi yang baik saat
penyampaian materi
pembelajaran.
2. Jumlah siswa banyak dengan
memori guru terbatas
sehingga mempengaruhi guru
tidak hapal dengan siswa.
 Masalah yang
Hasil eksplorasi penyebab
No. telah
masalah
diidentifikasi
memfasilitasi terjadinya intraksi
dan relasi di antara sesama siswa
dan antara guru dan siswa. (Peran
Komunikasi dalam Interaksi Guru
dan Siswa, Ety Nur Inah,
2015:155).
Memelihara relasi antara orang tua
dengan guru sangat tidak mudah.
Komunikasi yang berkelanjutan
selalu dijaga, respons dari orang
tua siswa selalu ditanggapi, ide-ide
yang disampaikan diakomodir
dengan baik. Berbagai keluhan
orang tua yang hanya disampaikan
oleh pihak-pihak tertentu saja
tetap direspons. (Strategi Guru
dalam membangun komunikasi
dengan Orang Tua Siswa di
Sekolah,
Ike Junita Triwardhani, Wulan
Trigartant, Indri Rachmawati,
Raditya Pratama Putra, 2022:106).
Analisis eksplorasi penyebab
masalah
3. Guru belum memahami
karakteristik siswa
4. Kurangnya komunikasi yang
berkelanjutan antara guru
dan orang tua.
5. Jumlah siswa dengan
rombongan belajar yang
banyak
6. Membutuh waktu ekstra
untuk menjalin komunikasi.
7. Guru merasa tidak
mempunyai tugas seperti
guru BP
8. Tempat tinggal orang tua
yang jauh dari sekolah.

Wawancara Internal :
Menurut Bapak Berkat Hanapi,
S.Pd, penyebab guru kurang
komunikasi dengan siswa karena
jumlah siswa banyak, daya memori
guru terbatas untuk mengingat
siswa. Solusinya adalah melalui
pendekatan ke siswa seperti saat
awal pembelajaran mengelilingi
siswa sekelas, tidak hanya fokus
berada di depan kelas. Gunakan
teknologi seperti HP untuk menjaga
komunikasi guru dan orang tua
seperti grup whatsapp. (Kepala
Sekolah SMK Negeri 3 OKU).

Menurut Bapak Riadi, S.T,

M.Kom, Guru harus memahami
karakteristik siswa sehingga bisa
berkomunikasi dengan baik. (Guru
SMK Negeri 3 OKU, Kaprog Teknik
Komputer dan Jaringan).

Menurut Ibu Eka Saraswati, S.Pd,

M.Pd,Gr, guru kurang
berkomunikasi dengan siswa
karena guru belum memahami
karateristik siswa. Untuk
komunikasi guru dengan orang tua
dimulai dari wali kelas sebagai
media perantara antara guru dan
orang tua. (Rekan Sejawat, Guru
Produktif Teknik Geomatika).
 Masalah yang
Hasil eksplorasi penyebab Analisis eksplorasi penyebab
No. telah
masalah masalah
diidentifikasi
Wawancara Eksternal :
Pakar :
Menurut Bapak Johan Eka
Wijaya, M.Pd, penyebab guru
kurang berkomunikasi dengan
siswa karena masih menggunakan
metode konvensioal. Solusinya
guru menerapkan metode
cooveratif learning seperti membagi
kelompok siswa. (KaProdi Teknologi
Pendidikan FKIP Universitas
Baturaja)

Pengawas :
Menurut Bapak Drs. Slamat
Raharja, M.Si, jumlah siswa
dengan rombongan belajar yang
banyak akan mengalami kesulitan
dalam berkomunikasi karena guru
sulit mengenali siswa dan butuh
waktu ekstra untuk menjalin
komunikasi. Penyebab guru kurang
berkomunikasi dengan orang tua
adalah guru merasa tidak
mempunyai tugas seperti guru BP,
jumla rombongan belajar yang
banyak dan tempat tinggal orang
tua yang jauh dari sekolah.
(Pengawas SMK)
4 Pemahaman/ Sumber Kajian Literatur :
pemanfaatan Tidak sedikit pendidik yang pasif
model-model dan enggan berinovasi membuat
pembelajaran dan/atau model pembelajaran
inovatif baru yang lebih mengajak siswa
berdasarkan untuk proaktif dalam proses
karakteristik pembelajaran. (Penerapan Metode
materi dan siswa. Demonstratif Eksprimen untuk
Guru kurang meningkatkan kreativitas siswa
memahami model- dalam proses pembelajaran seni
model rupa terapan, Rofian, 2017:91).
pembelajaran
inovatif Menurut Bapak Berkat Hanapi,
berdasarkan S.Pd, penyebab Guru kurang
karakteristik memahami model-model
materi dan siswa pembelajaran inovatif berdasarkan
karakteristik materi dan siswa
karena mindset guru yang belum
mau belajar. Solusinya adalah guru
harus belajar lebih duluan belajar
dari siswa. (Kepala Sekolah SMK
Negeri 3 OKU).
Setelah melakukan analisis dari
sumber kajian literatur dan
wawancara, maka diperoleh hasil
analisis eksplorasi penyebab
guru kurang memahami model-
model pembelajaran inovatif
berdasarkan karakteristik materi
dan siswa adalah sebagai berikut
1. Guru belum mau berinovasi
membuat model-model
pembelajaran inovatif.
2. Pola pikir guru yang tidak
mau belajar
3. Guru belum memiliki
kompetensi
4. Guru belum memotivasi
siswa untuk melaksanakan
pembelajaran inovatif
5. Kurangnya sarana di sekolah
6. Guru enggan untuk
menerapkan hal-hal yang
baru, tidak mau repot dan
tidak berusaha
mempelajarinya.
 Masalah yang
Hasil eksplorasi penyebab Analisis eksplorasi penyebab
No. telah
masalah masalah
diidentifikasi
Menurut Bapak Riadi, S.T,
M.Kom, penyebab kurang
memahami model-model
pembelajaran inovatif berdasarkan
karakteristik materi dan siswa
adalah kompetensi guru. Solusinya
adalah guru harus meningkatkan
kompetensinya. (Guru SMK Negeri
3 OKU, Kaprog Teknik Komputer
dan Jaringan).

Menurut Ibu Eka Saraswati, S.Pd,

M.Pd,Gr, guru mengarahkan dan
memotivasi siswa dengan cara
memberi tugas proyek, yang dalam
proses mengerjakannya sesuai
dengan keinginan siswa, sehingga
siswa dalam mengerjakan proyek
bisa menggunakan aplikasi yang
berbeda-beda, hal ini termasuk ke
dalam model pembelajaran inovatif.
(Rekan Sejawat, Guru Produktif
Teknik Geomatika).

Wawancara Eksternal :
Pakar :
Menurut Bapak Johan Eka
Wijaya, M.Pd, Untuk
melaksankan pembelajaran yang
inovatif harus memiliki sarana
lengkap. Solusinya adalah
menggunakan sumber belajar yang
sudah disiapkan, seperti dari
multimedia dan buku. (KaProdi
Teknologi Pendidikan FKIP
Universitas Baturaja)

Pengawas :
Menurut Bapak Drs. Slamat
Raharja, M.Si, penyebab guru
kurang memahami model-model
pembelajaran inovatif adalah guru
enggan untuk menerapkan hal-hal
yang baru, tidak mau repot dan
tidak berusaha mempelajarinya.
(Pengawas SMK)
5 Guru dan siswa Sumber Kajian Literatur : Setelah melakukan analisis dari
belum terbiasa Permasalahan dari para guru sumber kajian literatur dan
dengan soal adalah kurangnya pengusaan wawancara, maka diperoleh hasil
HOTS. konsep dan keterampilan analisis eksplorasi penyebab
mengemas Pembelajaran guru dan siswa belum terbiasa
berorientasi Higher Order Thinking dengan soal HOTS adalah
Skills (HOTS). Kunci utama pada sebagai berikut
pembelajaran berbasis HOTS 1. Kurangnya pengusaan konsep
terletak pada guru yang dan keterampilan mengemas
mempunyai peran sangat penting Pembelajaran berorientasi
dalam upaya menjadikan siswa Higher Order Thinking Skills
 Masalah yang
Hasil eksplorasi penyebab
No. telah
masalah
diidentifikasi
mampu berada pada level HOTS.
(Pelatihan Pengembangan
Pembelajaran Berorientasi Higher
Order Thinking Skills (HOTS) Bagi
Guru SDN Banjarmasin Utara,
Suhaimi., Erny Wahdini.,
Amberansyah, 2022: 2).
Wawancara Internal :
Menurut Bapak Berkat Hanapi,
S.Pd, sudah ada workshop
mengundang nara sumber
mengenai soal HOTS, tergantung
gurunya untuk mengikutinya atau
tidak sehingga guru lebih
memahami soal HOTS dan bisa
menerapkan ke siswa. (Kepala
Sekolah SMK Negeri 3 OKU).
Analisis eksplorasi penyebab
masalah
(HOTS) oleh guru.
2. Guru belum mau belajar
mandiri mengenai
pembelajaran berorientasi
Higher Order Thinking Skills
(HOTS)
3. Guru belum menghubungkan
soal HOTS dengan kehidupan
sehari-hari sehingga sulit
dipahami oleh siswa.
4. Guru enggan untuk
menerapkan soal-soal HOTS,
tidak mau repot dan tidak
berusaha mempelajarinya

Menurut Bapak Riadi, S.T,

M.Kom, soal HOTS berhubungan
dengan literasi dan numerasi. Guru
kurang memahami Taksonomi
Bloom mengenai soal HOTS. (Guru
SMK Negeri 3 OKU, Kaprog Teknik
Komputer dan Jaringan).

Menurut Ibu Eka Saraswati, S.Pd,

M.Pd,Gr, Soal HOTS bisa dikaitkan
dengan numerasi yang
berhubungan dengan soal-soal
rumit. Oleh karena itu, guru
membuat soal HOTS yang
menghubungkan dengan
kehidupan sehari-hari yang mudah
dipahami siswa. (Rekan Sejawat,
Guru Produktif Teknik Geomatika).

Wawancara Eksternal :
Pakar :
Menurut Bapak Johan Eka
Wijaya, M.Pd, Guru harus
menguasai empat kompetensi yaitu
profesional, pedagogik, kepribadian
dan sosial sehingga bisa
memahami dan menerapkan dalam
pembelajaran. (KaProdi Teknologi
Pendidikan FKIP Universitas
Baturaja)
 Masalah yang
Hasil eksplorasi penyebab Analisis eksplorasi penyebab
No. telah
masalah masalah
diidentifikasi
Pengawas :
Menurut Bapak Drs. Slamat
Raharja, M.Si, penyebab guru
kurang terbiasa soal HOTS adalah
guru enggan untuk menerapkan
soal-soal HOTS, tidak mau repot
dan tidak berusaha
mempelajarinya. (Pengawas SMK)
6 Pemanfaatan Sumber Kajian Literatur : Setelah melakukan analisis dari
teknologi/inovasi Perkembangan IPTEK juga sumber kajian literatur dan
dalam mengharuskan seorang guru untuk wawancara, maka diperoleh hasil
pembelajaran senantiasa mengikutinya dan analisis eksplorasi penyebab
Guru belum memiliki inovasi yang kreatif. guru belum sepenuhnya bisa
sepenuhnya bisa (Peranan Guru Dalam Inovasi memanfaatkan teknologi/inovasi
memanfaatkan Pendidikan Terhadap pembelajaran adalah sebagai
teknologi/inovasi Perkembangan Teknologi Informasi berikut :
pembelajaran. Abad 21, 2022:5) 1. Gurung belum mengikuti
perkembangan IPTEK
Wawancara Internal : 2. Guru belum mampu
Menurut Bapak Berkat Hanapi, menggunakan teknologi
S.Pd, guru belum sepenuhnya bisa 3. Kurangnya sarana dan
memanfaatkan teknologi/inovasi fasilitas dari sekolah
pembelajaran karena kurangnya 4. Kurangnya kompetensi guru
kemampuan guru dan kurang 5. Guru enggan untuk
fasilitas di sekolah, (Kepala Sekolah menerapkan hal-hal yang
SMK Negeri 3 OKU). baru, tidak mau repot dan
tidak berusaha
Menurut Bapak Riadi, S.T, mempelajarinya.
M.Kom, penyebab guru belum
sepenuhnya bisa memanfaatkan
teknologi/inovasi pembelajaran
adalah kompetensi guru dan
kurangnya fasilitas sekolah.
Solusinya adalah guru harus
meningkatkan kompetensinya dan
sekolah harus menyediakan
fasilitas. (Guru SMK Negeri 3 OKU,
Kaprog Teknik Komputer dan
Jaringan).

Menurut Ibu Eka Saraswati, S.Pd,

M.Pd,Gr, Guru harus paham
teknologi supaya tidak ketinggalan.
Teknologi ini bukan hanya media
yang ditampilkan di depan kelas
(terlihat), tetapi bisa juga teknologi
menggunakan HP berupa aplikasi
yang tidak terlihat langsung. Kita
tidak bisa memvonis guru belum
menggunakan teknologi hanya
karena teknologi tersebut tidak
terlihat langsung. (Rekan Sejawat,
Guru Produktif Teknik Geomatika).
 Masalah yang
Hasil eksplorasi penyebab Analisis eksplorasi penyebab
No. telah
masalah masalah
diidentifikasi
Menurut Bapak Johan Eka
Wijaya, M.Pd, Untuk
melaksankan pembelajaran yang
inovasi harus memiliki sarana
lengkap. Solusinya adalah
menggunakan sumber belajar yang
sudah disiapkan, seperti dari
multimedia dan buku. (KaProdi
Teknologi Pendidikan FKIP
Universitas Baturaja)

Pengawas :
Menurut Bapak Drs. Slamat
Raharja, M.Si, penyebab guru
belum sepenuhnya bisa
memanfaatkan teknologi/inovasi
pembelajaran adalah guru enggan
untuk menerapkan hal-hal yang
baru, tidak mau repot dan tidak
berusaha mempelajarinya.
(Pengawas SMK)
Lampiran :

FOTO DOKUMENTASI WAWANCARA

Gambar 1. Proses wawancara dengan Kepala Sekolah

Gambar 2. Proses wawancara dengan Guru

Gambar 3. Proses wawancara dengan Rekan Sejawat

Gambar 4. Proses wawancara dengan pakar

Gambar 5. Proses wawancara dengan pengawas
 DAFTAR PUSTAKA

Angreni, Siska, and Rona Taula Sari. “ANALISIS PEMBELAJARAN ANAK BERKEBUTUHAN KHSUSU
DI SEKOLAH DASAR INKLUSI KOTA PADANG.” Jurnal Cakrawala Pendad 8.1 (2022):94-102.

Fiangga, Shofan, et al. “Penulisan soal literasi numerasi bagi guru SD di kabupaten Ponorogo.”. Jurnal
Anugerah 1.1 (2019);

Inah, Ety Nur. “Peran komunikasi dalam interaksi guru dan siswa”. AI-TA’DIB; Jurnal Kajian Ilmu Pendidikan
8.2 (2015):150-167

Rahman, Arief Aulia, and Fauziana Fauziana. “Analisis Faktor Eksternal Penyebab Kesulitan Belajar Siswa
SMP melalui Pembelajaran Scientific Approach”. MAJU:Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika 5.2 (2018).

Rofian, Rofian. “Penerapan Metode Pembelajaran Demonstrasi Pada Pendidikan Seni Rupa Di Sekolah Dasar.”
Malih Peddas (Majalah Ilmiah Pendidikan Dasar) 6.2 (2016.

Siswoyo, Andika Adinanda, and Khusnul Hotimah. “Pengembangan Budaya Literasi Menulis bagi Guru
Sekolah Dasar Melalui Pelatihan Pembuatan PTK dan Artikel Ilmiah.”. Abdimas Pedagogi : Jurnal Ilmiah
Pengabdian kepada Masyarkat 4.1 (2021):51-56.

Suhaimi, Suhaimi, Erny Wahdini, and Amberansyah Amberansyah. “PELATIHAN PENGEMBANGAN

PEMBELAJARAN BERORIENTASI HIGHER ORDER THINKING SKILLS (HOTS) BAGI GURU SDN
BANJARMASIN UTARA”. REFLEKSI: Jurnal Penelitian dan Pengabdian Kepada Masyarakat 1.1 (2022)

Triwardhani, Ike Junita, et al. “Strategi Guru dalam membangun komunikasi dengan Orang Tua Siswa di
Sekolah”. Jurnal Kajian Komunikasi 8.1 (2020):99-113.