Planeación Didáctica Educación Primaria 2019-2020

ÁREA Educación Física GRADO 1 TIEMPO DICIEMBRE

APRENDIZAJES CLAVE
EJE COMPONENTE PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO
Competencia motriz Integración de la corporeidad
APRENDIZAJE ESPERADO
Emplea distintos segmentos corporales al compartir sus posibilidades expresivas y motrices en
actividades y juegos, para mejorar el conocimiento de sí.
UNIDAD DIDÁCTICA PROPÓSITO
Que los alumnos adquieran el conocimiento acerca del esquema
corporal al complementar la información teórica con la
ASÍ ME GUSTA SER Y
participación en situaciones lúdicas en las que reconozcan sus
ESTO PUEDO HACER
movimientos de manera integral e identifiquen posibilidades de
acción para cada segmento que lo conforma.
INTRODUCCIÓN
Que el alumno reconozca su cuerpo al manifestar sus posibilidades motrices, que exprese sus
diferentes estados de ánimo realizando gestos y posturas por medio de actividades que fomenten
acciones a efectuar con diferentes partes del cuerpo y actividades de expresión corporal donde
manifiesten sentimientos y emociones.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS TÉCNICAS DE ENSEÑANZA
 Cantos y rondas motrices.  Mando directo.
 Formas jugadas.  Resolución de problemas.
 Actividades de expresión corporal.  Asignación de tareas.
 Descubrimiento guiado.
 Libre exploración.
ACTIVIDADES
Cuerpos encantados
sus

Ÿ El profesor previamente selecciona música. Los alumnos se distribuyen en toda

el área de juego. Al escuchar la música, los niños pasean desplazándose
manifestar

libremente por el área previamente delimitada.

Ÿ El maestro para la música y grita el nombre de una parte del cuerpo, en ese
momento cada niño deberá tocar la parte indicada de su cuerpo y permanecerá
(50 minutos)

inmóvil hasta volver a empezar la música.

Reconozcan su cuerpo al
Sesión 1

INTENCIÓN DIDÁCTICA

Ÿ Quien se equivoque señalando la parte del cuerpo incorrecta será instruido por
sus compañeros señalando en su cuerpo cuál es la parte que debía tocar.
posibilidades motrices.

VARIANTES: Tocar la parte del cuerpo indicada de otro compañero. Tocar dos o más partes
del cuerpo al mismo tiempo, variando la parte del cuerpo con la que se puede tocar, por
ejemplo: tocar un pie con el otro; tocar un brazo con la rodilla; realizar la actividad a la
inversa; si se dice “cabeza”, el alumno deberá tocar cualquier parte del cuerpo menos la
cabeza, etc.

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Las letras del cuerpo
Ÿ Todos se colocan formando un círculo.
Ÿ El docente mencionará una letra del abecedario, y los alumnos deben tocar una
parte del cuerpo que inicie con la letra mencionada.

VARIANTE: Si los niños aún no reconocen las letras del abecedario, se puede decir
una función que cumpla esa parte del cuerpo para que ellos la señalen en su
propio cuerpo.
Cuerpo de goma
Ÿ Dibujar con gis en el patio de juegos varias figuras geométricas con una
separación aproximada de 5 a 10 centímetros entre ellas (elegir 4 figuras y
repetirlas por todo el patio, utilizando 1 color de gis para cada figura y ayudar
Reconozcan su cuerpo al manifestar sus posibilidades motrices.

a una localización fácil).

Ÿ El profesor mencionará una parte del cuerpo y una figura geométrica o color de
la figura. Los niños deberán tocar la figura con la parte del cuerpo indicado.
Ÿ Sin separar del piso la primera parte señalada, deberán colocar otra parte del
cuerpo en la figura geométrica que el profesor indique.
(50 minutos)

VARIANTES: El profesor puede usar pistas de para qué sirve la parte del cuerpo y los niños
Sesión 2

adivinan, utilizar un tablero con partes del cuerpo y las figuras donde pueda ser una
elección aleatoria.

Carteles locos
Ÿ Tener carteles con diferentes caritas que representen distintas emociones
INTENCIÓN DIDÁCTICA

(feliz, triste, enojado, etc.).

Ÿ Los niños se desplazan por toda la cancha.
Ÿ El maestro mostrará un cartel y los niños deben expresar la emoción indicada
al desplazarse.

VARIANTES: A la indicación del maestro los alumnos deben desplazarse en cuclillas,

cuadrupedia, levantando una mano, saltando, etc. También pueden realizar la actividad con
música y desplazarse al ritmo.
¿Cómo te sientes hoy?
ánimo

Ÿ Todos se ubican dispersos en el área de juego.

Ÿ El maestro mencionará un animal y una emoción.
Ÿ Mientras los alumnos se desplazan, deben imitar los movimientos del animal en
de

el estado de ánimo que escucharon. Ejemplo: conejo feliz, brincan felices; oso
Expresen diferentes estados

enojado, se desplazan en cuadrupedia gruñendo enojados.

(50 minutos)
Sesión 3

haciendo gestos y posturas.

INTENCIÓN DIDÁCTICA

VARIANTES: Los alumnos elijen el animal y el maestro la emoción, mencionar diferentes

emociones con el mismo animal.

Ramón el oso dormilón y el abejorro

 El docente indica a los alumnos que realizarán un cuento motor y que ellos
deberán imitar a los personajes del cuento.
 El profesor también les hace de su conocimiento cuál es el espacio
delimitado para llevar a cabo la actividad.

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CUENTO PARA LA SESIÓN 3:

Era un osito dormilón, llamado Ramón. Mientras paseaba por el bosque (niños caminan por el patio),
en busca de un lago para bañarse (niños ponen una mano en la frente simulando búsqueda), llevaba
mucho tiempo caminando y ya estaba agotado (niños caminan arrastrando los pies como cansados),
y al ver una gran piedra bajo un enorme árbol se alegró porque podría descansar un rato (niños
brincan de felicidad). Ramón el oso corrió a donde estaba la piedra (niños corren) y cuando por fin
llegó, se sentó en ella (se sientan en el piso), se estiró un poco (todos se estiran) y pensó en una
siesta (todos llevan su mano a la barbilla y hacen expresión pensativa), sin dudarlo más, Ramón se
acurrucó y cerró sus ojos (todos fingen dormir).
Cuando el oso Ramón estaba en un profundo sueño (todos roncan) se imaginó el lago que tanto
buscaba, entró en él y se puso a nadar (los niños acostados se mueven como si nadaran), de pronto,
en su sueño apareció un abejorro que lo asustó y se despertó (todos se levantan y gritan como de
susto), ¡Ramón salió corriendo del susto! (todos corren sin sentido) cuando de repente se tropezó con
unas ramas (los niños se tiran al suelo). Rodó y rodó por el suelo (hacen maromas o ruedan por el
piso) y cuando paró, se levantó (todos se paran).
Al voltear al frente, Ramón encontró el lago y gritó de emoción (todos gritan emocionados), corrió al
lago y se echó un chapuzón (corren y fingen echarse un clavado).
Después del baño, Ramón sale del lago y sacude con fuerza su cuerpo (todos se sacuden), ¡ahora
Ramón tiene frío! (todos tiemblan de frío). Rápido busca un lugar con mucho sol para secarse (todos
llevan su mano a la frente y buscan un rincón soleado), después de dar 3 vueltas buscando (todos
giran 3 veces) para y señala donde hay más sol para después salir corriendo (todos señalan un rincón
y corren a él). El oso Ramón, contento se echó donde había más pasto (todos se acuestan) y después
de un buen estirón (los niños se estiran) se durmió (fingen dormir).
MATERIALES Y/O RECURSOS DIDÁCTICOS
Sesión 1: Bocina o reproductor de sonido.
Sesión 2: Gis y carteles con caras que expresen diferentes estados de ánimo.
Sesión 3: No requiere material.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
 Dibujos sobre las características corporales, motrices y sociales, así como de sus gustos y
aficiones.
 Descripción verbal mediante una presentación del dibujo.
 Autoevaluación haciendo una descripción gráfica acerca de los logros manifestados.
 Instrumento de evaluación mensual.
 Rúbrica.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES

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EVALUACIÓN MENSUAL DE DICIEMBRE

1er GRADO
EJE COMPONENTE PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO
Competencia motriz Integración de la corporeidad
APRENDIZAJE ESPERADO
Emplea distintos segmentos corporales al compartir sus posibilidades expresivas y motrices en
actividades y juegos, para mejorar el conocimiento de sí.
INDICADORES
Ubica diferentes Demuestra un Reconoce su Expresa diferentes
segmentos mayor cuerpo al estados de ánimo
corporales y conocimiento de sí manifestar sus haciendo gestos y
NOMBRE DEL (DE LA)
partes del cuerpo. al emplear posibilidades posturas.
ALUMNO(A) distintas partes y motrices.
segmentos del
cuerpo.
L EP MD L EP MD L EP MD L EP MD

L = Logrado EP= En proceso MD= Muestra Dificultad

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