Protocolo Hab Básicas Afls

ÍNDICE
1. Aviso sobre a segurança do aluno e do cuidador.....................03

2. Visão geral do AFLS™...................................................................................04
3. Sobre o Protocolo de Avaliação das Habilidades de Vida Básica AFL
S™................................................................................................................................06
4. Autogestão............................................................................................07
5. Comunicação básica.........................................................................08
6. Vestuário................................................................................................09
7. Usando o banheiro..............................................................................09
8. Higienização..........................................................................................10
9. Tomando banho...................................................................................10
10. Saúde, segurança, primeiros socorros.........................................11
11. Rotinas noturnas..................................................................................12
12. Notas de avaliação............................................................................13
12.1 Autogestão..........................................................................................15
12.2 Comunicação básica......................................................................24
12.3 Vestuário.............................................................................................32
12.4 Usando o banheiro.........................................................................44
12.5 Higienização.....................................................................................55
12.6 Tomando banho..............................................................................65
12.7 Saúde, segurança, primeiros socorros......................................70
12.8 Rotinas noturnas..............................................................................83
Módulos de avaliação da AFLS.........................................................87
Módulo de Habilidades básicas de vida.........................................87
Sobre os autores......................................................................................88
LEIA ESTE AVISO
É muito importante que o usuário deste protocolo de avaliação leia o Guia da AFLS™
antes de tentar avaliar ou ensinar algumas das habilidades listadas neste protocolo.
Todos enfrentam riscos inerentes ao executar a maioria das atividades diárias. Nós
entramos em contato com situações que exigem um julgamento rápido, “lendo”
fontes de informação de segunda instância ao tomar decisões em situações com-
plexas e pesando riscos para evitar o perigo. A partir do momento em que acorda-
mos pela manhã até o momento em que dormimos, o risco e o perigo constantes
estão presentes, mas são evitados pela maioria de nós por meio da experiência,
treinamento e habilidades cognitivas. Indivíduos com autismo e atrasos no desen-
volvimento enfrentam maiores riscos porque podem não estar conscientes, com-
preender ou manter a concentração durante situações potencialmente perigosas ou
ao realizar certas atividades. Por essa razão, os cuidadores devem sempre ser res-
ponsáveis por garantir a segurança de indivíduos com atrasos no desenvolvimento.
Algumas das atividades que estão incluídas nos protocolos de avaliação podem não
ser seguras para avaliar algumas pessoas especificamente. Além disso, as tentativas
de avaliar ou ensinar algumas das habilidades também podem ter potenciais riscos
de segurança para o cuidador. Portanto, qualquer tentativa de determinar o nível
de habilidade de um aprendiz ou de ensinar essas habilidades deve garantir a segu-
rança da pessoa e do cuidador. O conhecimento deste sobre ele/ela e suas histórias,
seu próprio nível de conforto em várias situações e o senso comum devem ajudar
a determinar sua abordagem. Nunca coloque um aluno em risco, mesmo que mo-
mentaneamente, para obter dados de avaliação.
SENDO QUE ALGUNS ALUNOS PODEM NÃO TER AS HABILIDADES COG-

NITIVAS E O JULGAMENTO SUBSEQUENTE ESSENCIAIS PARA QUE POS-
SAM REALIZAR COM SEGURANÇA CERTAS ATIVIDADES, ALGUNS DOS
ARTIGOS NESTE PROTOCOLO PODEM NÃO SER APROPRIADOS PARA
AVALIAR DIRETAMENTE OU ENSINAR A ALGUNS INDIVÍDUOS. É RES-
PONSABILIDADE DOS PARENTES, CUIDADORES E PROFESSORES GARAN-
TIR QUE UM INDIVÍDUO SEMPRE ESTEJA PROTEGIDO DO PERIGO.
• NÃO COLOQUE ALUNOS EM RISCO;

• NÃO DEIXE OS ALUNOS SOZINHOS;
• NÃO EXPONHA OS ALUNOS A SITUAÇÕES PERIGOSAS;
• SUPERVISIONE DE PERTO TODOS OS ALUNOS DURANTE A AVALIAÇÃO.
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Visão geral da AFLS™
A Avaliação das Competências de Vida Fun-
cional (AFLS™) é um sistema de rastreamento
de habilidades de avaliação e guia curricular
para o desenvolvimento de habilidades essen-
ciais para alcançar a independência. Assim, a
AFLS™ contém análises de tarefas de muitas
das habilidades essenciais para a participação
em uma ampla gama de ambientes familiares,
escolares, comunitários e de trabalho. A AFLS™
é composta por vários documentos, incluindo
o Guia AFLS e seis módulos de avaliação úni-
cos: Habilidades de Vida Básicas, Habilidades
em Casa, Habilidades de Participação Comu-
nitária, Habilidades Escolares, Habilidades
Vocacionais e Habilidades de Vida Indepen-
dentes.
Cada módulo de avaliação contém oito dife-

rentes áreas de habilidades para avaliar com-
pletamente as habilidades funcionais em uma
ampla gama de configurações e ao longo da
vida de um aprendiz. Ao final, um conjunto de
manuais de ensino complementares conterá
análises de tarefas, estratégias de ensino e téc-
nicas de solicitação para cada módulo de ava-
liação, otimizando a instrução das habilidades
em cada área.
As habilidades funcionais são comumente

consideradas como habilidades que, se não
dominadas pelo(a) aprendiz, terão que ser fei-
tas para o(a) aprendiz. Estas são habilidades
essenciais, práticas e cotidianas da vida diária.
Embora algumas habilidades funcionais sejam
rotineiras, às vezes, sem a demonstração des-
sas habilidades, uma pessoa será dependente
dos cuidados de outrém.
4
Por outro lado, quanto mais um aluno pode
domine tais habilidades e práticas, será pos-
sível um maior nível de independência e
mais oportunidades se abrirão na realização
acadêmica, opções escolares, escolhas de
colocação acadêmica, relações entre pares,
interações sociais, autoconfiança, autoesti-
ma, esportes, lazer, participação comunitá-
ria, acordos de vida e habitação, escolhas de
trabalho, etc. Todos os módulos da AFLS™
são projetados para garantir que cuidado-
res e profissionais proporcionem aos alunos
as melhores oportunidades para aprender a
fazer tarefas para si mesmos segundo uma
ampla gama de configurações do mundo
real.
O Guia AFLS™ fornece informações sobre a

prática, o desenvolvimento, as populações-
-alvo, as idades e os requisitos para a rea-
lização da avaliação. Descrições e exemplos
da linguagem utilizada na avaliação, termi-
nologia e intencionalidade de diferentes se-
ções são descritas no Guia e devem ser lidas
antes de completar este protocolo de avalia-
ção. Mais importante ainda, o Guia AFLS™
fornece informações detalhadas necessárias
para realizar a avaliação, marcando com
precisão a avaliação e completando a grade
de rastreamento de habilidades para facili-
tar a análise e comparação de resultados. O
Guia AFLS™ também fornece informações
críticas sobre a segurança do aprendiz e do
cuidador. Além disso, o Guia AFLS™ forne-
ce estratégias para ajudar pais, cuidadores,
educadores e outros profissionais a usar a
informação obtida no protocolo de avalia-
ção para desenvolver um programa efetivo
de desenvolvimento de habilidades funcio-
nais individualizadas.
5
Sobre o Protocolo de Avaliação das
Habilidades de Vida Básica AFLS™
O módulo de avaliação atual, o Protocolo
de Avaliação das Habilidades de Vida Bási-
ca AFLS, fornece aos cuidadores e profissio-
nais informações referentes a critérios sobre
a capacidade atual de um aluno para a au-
togestão de comportamento, comunicar-se
efetivamente em interações cotidianas e re-
alizar habilidades essenciais de autocuidado
e autoajuda.
Existem oito áreas de habilidades incluídas

neste módulo, são elas: Autogestão, Comu-
nicação básica, Vestuário, Usando o banhei-
ro, Higienização, Tomando banho, Saúde,
segurança e primeiros socorros, e Rotinas
noturnas.
As habilidades incluídas no Protocolo de

Avaliação das Habilidades de Vida Básica
AFLS variam daquelas que são frequente-
mente adquiridas pelo desenvolvimento tí-
pico de crianças em uma idade muito preco-
ce até o final da idade adulta. Os resultados
mais importantes para o seu aluno são aque-
les que são individualizados por cuidado-
res que o conhecem, entendem e respeitam
e mantêm seus principais interesses como
prioridade no processo de avaliação. Aten-
da cuidadosamente cada item com respostas
que demonstram o que seu aluno ou aluna
pode fazer e realmente faz para obter a ima-
gem mais precisa de suas habilidades.
Os repertórios específicos que estão incluí-

dos no Protocolo de Avaliação das Habilida-
des de Vida Básica AFLS são:
6
AUTOGESTÃO
Muitos alunos com autismo ou outros atrasos no desenvolvimento muitas vezes

perdem várias oportunidades de participar de atividades familiares, comunitárias,
educacionais, de lazer e sociais típicas devido à dificuldade em gerenciar seus com-
portamentos. Indivíduos que causam grandes distúrbios, que têm ataques de rai-
va ou que têm comportamentos físicos agressivos ou auto prejudiciais geralmente
não estão incluídos em passeios na comunidade. Mesmo quando os comportamen-
tos não são perigosos, é difícil para muitos cuidadores levar os alunos às lojas ou
participar de atividades quando há um sentimento constante de ter que estar “em
estado de alerta” para prevenir ou controlar comportamentos disruptivos. Como
resultado, os cuidadores frequentemente sentem-se “pisando em ovos” em situa-
ções cotidianas e rotineiras, tentando evitar situações que desencadearão um com-
portamento disruptivo que muitas vezes leva a um “colapso”. No entanto, é possível
obter razoável flexibilidade, reações tranquilas aos eventos do dia-a-dia, e reações
apropriadas aos pontos turísticos, sons e situações da vida. Alcançar este objetivo
começa com a identificação das situações que podem ser difíceis para o aluno e em
seguida a implementação de um plano de intervenção para ensinar comportamen-
tos alternativos adequados.
Os itens desta seção do Protocolo de Avaliação das Habilidades de Vida Básica

AFLS revisam as tendências do aluno ou aluna para se involucrar em comporta-
mentos prejudiciais e alguns dos fatores que podem estar relacionados a eles. Mui-
tos comportamentos disruptivos ocorrem quando um aluno quer que algo acon-
teça de forma exata, não quer fazer algo ou o acesso a um item desejado lhe foi
negado. Alguns alunos têm reações atípicas a certos ruídos, cheiros, texturas, etc.,
que fazem com que cuidadores façam certos ajustes de maneira antecipada para
evitar que o aluno enfrente essas situações. Portanto, uma das principais questões
abordadas nesta seção é a flexibilidade do aluno.
Para os cuidadores que estão passando por uma severa desmotivação provocada
por um aluno, recomenda-se que orientação e assistência profissional imediata se-
jam buscadas em um analista de comportamento treinado e qualificado.
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COMUNICAÇÃO BÁSICA
A capacidade do aprendiz de interagir socialmente com os outros está ligada à co-

municação. Expressar desejos e necessidades básicas, preferências, fazer pedidos
razoáveis em várias situações, procurar ajuda ou informações necessárias para a
resolução de problemas são apenas algumas das habilidades essenciais necessárias
para a independência.
A seção Comunicação básica analisa várias áreas de comunicação, incluindo a ca-

pacidade do aluno de entender o que está sendo dito, seguir instruções para executar
tarefas de rotina em várias configurações e demonstrar múltiplas habilidades expres-
sivas de linguagem crítica. Um aluno deve ter habilidades para solicitar coisas, classi-
ficar itens e conversar sobre experiências de vida cotidiana.
A capacidade de ler e escrever algumas palavras e a capacidade de reconhecer sinais

comumente encontrados na comunidade também são analisados. O desenvolvimen-
to dessas habilidades é necessário para prepará-lo para mais do que apenas habilida-
des “passar” por etapas da vida. O avanço das habilidades de leitura e escrita expande
as opções do aluno em todas as áreas da vida.
Embora as habilidades nesta seção busquem determinar algumas das habilidades bá-
sicas de comunicação funcional, é aconselhável que qualquer aluno com atrasos de
linguísticos receba um acompanhamento mais completo das muitas habilidades de
linguagem de desenvolvimento necessárias para se comunicar efetivamente e parti-
cipar de conversas com amigos e familiares. A Avaliação das Habilidades de Línguas
e Aprendizagem Básica - Revisada (Partington, 2010) é recomendada para fornecer
uma avaliação mais completa das habilidades de comunicação.
8
VESTUÁRIO
As habilidades de se vestir são algumas das ha-

bilidades essenciais necessárias para a indepen-
dência pessoal. Esta seção analisa a habilidade de
se vestir, gerenciar uma variedade de elementos
de fixação e escolher roupas que sejam apropria-
das para uma variedade de condições climáticas
e situações sociais. É importante que os alunos
sejam responsáveis por selecionar suas próprias
roupas e antecipar ajustes que serão necessários
devido a mudanças nas atividades, clima, etc.,
em passeios e viagens. Além disso, é importante
adquirir habilidades para fazer escolhas quanto
ao caimento, estilo e conforto da roupa.
USANDO O BANHEIRO
É fundamental que um aluno desenvolva a capaci-

dade de usar banheiros de maneira independente
tanto em casa como em outros lugares. A incapa-
cidade de usar o banheiro independentemente au-
menta a dependência de outros, limita as ativida-
des que poderá fazer e diminui a extensão em que
o aluno poderá frequentar outros espaços.
As habilidades analisadas nesta seção incluem

aprender a usar o banheiro, seja em casa ou em
banheiros públicos. Existem seções separadas que
tratam da capacidade da mulher de cuidar de si
mesma durante a menstruação e da habilidade
masculina de usar urinóis. Além do uso do ba-
nheiro propriamente dito, avaliam-se o reconhe-
cimento de sinais de identificação de banheiros,
limpeza e preparação do assento, uso da descarga
e situações sociais comuns em banheiros.
9
HIGIENIZAÇÃO
As habilidades de higienização, tais como habi-

lidades de higiene corporal e oral, são essenciais
para que um aluno no que tange a saúde e intera-
ções sociais. Ser capaz de se limpar é de extrema
importância ao desenvolver habilidades para a
independência. Socialmente, aqueles que não es-
tão limpos e aceitáveis podem não ser capazes de
desfrutar o mesmo nível de oportunidades sociais
que aqueles que podem cuidar de si mesmos.
A limpeza, o banho, as habilidades de higiene bu-

cal, o uso de produtos de higiene e cosméticos e
outros comportamentos comuns de higienização
são avaliados. Os níveis de habilidade são avalia-
dos desde o início do processo de aprendizagem
para acompanhar as habilidades pessoais que aju-
dam-no a adequar-se aos padrões demonstrados
por adolescentes e adultos jovens.
TOMANDO BANHO
Como a higienização, a independência para to-

mar banho tem importância central em relação
ao nível e ao tipo de apoio que um aluno exigirá
se essas habilidades não forem dominadas. Se ele
não conseguir se limpar, alguém deve ajudá-lo ou
fazer essa tarefa por ele.
Todos os aspectos de independência na hora de

tomar banho em uma banheira ou chuveiro são
avaliados nesta seção. As capacidades de preparar
água para um banho e usar um chuveiro, sham-
poo, secar, limpar a banheira e manusear todos
os produtos necessários durante o banho estão
incluídas nesta seção.
10
SAÚDE, SEGURANÇA E
PRIMEIROS SOCORROS
Há uma variedade de habilidades de saúde

e segurança que são necessárias para que
um aluno se desenvolva. Comportamen-
tos preventivos comuns e essenciais, como
identificar a presença de pessoas estranhas,
saber onde procurar ajuda, quem deve evi-
tar em determinadas situações e quem pode
ajudar quando enfrenta alguma dificuldade
são habilidades críticas de sobrevivência.
Os procedimentos médicos básicos e as
habilidades de primeiros socorros para as
incidências também são avaliados. De par-
ticular importância são os itens relaciona-
dos à segurança da água, evitando ferimen-
tos causados pelo contato com superfícies
quentes, reações a incêndios e prevenção de
envenenamento.
Como o afogamento é uma das principais

causas de morte para indivíduos com defi-
ciência, extrema cautela faz-se necessária, e
deve-se sempre contar com a presença de
um salva-vidas para garantir a segurança
do aluno ou aluna perto da água. O cuida-
do também deve ser alto para evitar lesões
desnecessárias quando os alunos estão per-
to de superfícies quentes, objetos afiados ou
manipulam dispositivos elétricos.
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ROTINAS NOTURNAS
Preparar e obter uma boa noite de sono é vital para o aprendiz e para os cui-
dadores. É importante ter um padrão de sono consistente, de modo que o
aluno vá para a cama a uma hora razoável e descanse sem interrupções du-
rante quantidade de tempo necessário para que tudo funcione corretamente.
Quando o sono e as rotinas noturnas são consistentemente seguidas, os alunos
são mais capazes de se gerenciar socialmente e comportamentalmente na co-
munidade. Todo o processo de preparação para ir dormir, dormir e a rotina de
despertar são abordados nesta seção.
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NOTAS DE AVALIAÇÃO
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AUTOGESTÃO
Tarefa Pontuação Nome da tarefa Objetivo da Pergunta Exemplo Critério Comentários

tarefa
SM1 0 1 2 Agressão contra os Ele/ela não de- Ele/Ela de- Batendo, chutando, 2 = não demonstra agressão Exemplo de um "1" – é agres-
0 1 2 outros monstrará agressão monstra agres- mordendo, dando física em relação a outros, 1 = sivo ao experimentar novas
0 1 2 contra os outros. são em relação socos, dando cabe- demonstra agressão ocasional tarefas de trabalho, mas não
0 1 2 aos outros? çadas, arranhando, em 1 ambiente ou situação em ambientes comunitários;
etc. muito previsível, 0 = demons- Exemplo de um "0" – é agres-
tra agressão frequente em uma sivo em todos os ambientes,
variedade de ambientes que impedindo que ele/ela partici-
impedem o acesso a situações pe de atividades comunitárias.
ou relacionamentos sociais.
SM2 0 1 2 Comportamento Ele/ela não de- Ele/ela de- Morder a mão, 2 = não tem comportamento Exemplo de um "1" - tem CAP
0 1 2 auto prejudicial monstrará com- monstra com- bater a cabeça, auto prejudicial (CAP), 1 = ao experimentar novas tarefas
0 1 2 portamento auto portamentos autopunição, etc. demonstra CAP ocasional em de trabalho, mas não quando
0 1 2 prejudicial auto prejudi- 1 situação ou ambiente mui- está ambientes de comunida-
ciais? to previsíveis, 0 = demonstra de; Exemplo de um "0" - tem
comportamento auto prejudi- CAP em todos os ambientes,
ciais frequentes e disruptivos o que impossibilita que ele/ela
importantes em uma variedade participe de atividades comu-
de configurações que impedem nitárias.
o acesso a situações ou relacio-
namentos sociais.
SM3 0 1 2 Comportamento Ele/ela não de- Ele/Ela de- Mais de 2 minutos, 2 = não tem comportamen- Exemplo de um "1" - tem
0 1 2 disruptivo monstrará compor- monstra com- gritando, jogando to disruptivo, 1 = demonstra comportamento disruptivo
0 1 2 tamento disruptivo portamento objetos, destruindo maior comportamento disrup- importante ao experimentar
0 1 2 disruptivo? ou causando danos tivo ocasional em 1 ambiente novas tarefas de trabalho, mas
a propriedades ma- ou situação muito específica, 0 não quando em ambientes
teriais, se jogando = demonstra comportamento comunitários; Exemplo de
no chão, etc. frequente e disruptivo em uma um "0" - tem grande compor-
variedade de ambientes, o que tamento disruptivo em todos
impede o acesso a situações ou os ambientes, impedindo que
relacionamentos sociais. ele/ela participe de atividades
comunitárias.
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SM4 0 1 2 Comportamen- Ele/ela demons- Ele/Ela de- Correndo, voz 2 = comportamento social-
0 1 2 to socialmente trará comporta- monstra com- alta, escalando, mente aceito nos ambientes
0 1 2 aceitável em uma mento socialmen- portamentos agarrando, etc. mais comuns, 1 = demonstra
0 1 2 variedade de am- te aceitável em que atraem algum comportamento ina-
bientes uma variedade de atenção ne- dequado, mas é redirecionado
ambientes gativa dos facilmente através de instru-
outros? ções verbais.
SM5 0 1 2 Segue as instru- Ele/ela seguirá a Ele/ela segue 2 = segue as instruções de

0 1 2 ções de vários direção de vários as instruções familiares adultos e adultos
0 1 2 cuidadores cuidadores. de vários cui- desconhecidos introduzidos
0 1 2 dadores? pelo cuidador, 1 = segue as
direções de 4 ou mais cuida-
dores.
SM6 01234 Coopera e obe- Ele/ela será coo- Ele/ela coo- Na casa de vi- 4 = cooperativo com as regras
01234 dece regras em perativo e obede- pera e obede- zinhos, na casa verbalizadas e identifica as
01234 vários locais cerá as regras em ce regras em de parentes, regras "não faladas" em vários
01234 vários locais. vários locais? ambientes co- locais, 3 = está em conformi-
munitários, não dade com as regras faladas e
mexe nas coisas obedece as regras "não fala-
de outras pesso- das" em 1 ambiente longe de
as, não mexe na casa, 2 = cooperativa e em
geladeira, etc. conformidade em 3 ou mais
ambientes comunitários, mas
precisa ser lembrado das re-
gras em diferentes ambientes,
1 = cooperativo e compatível
em 1 ambiente comunitário.
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SM7 01234 Permanece calmo Ele/ela ficará Ele/ela per- Ele/ela pode 4 = permanece calmo e
01234 quando ele/ela calmo no assento manece cal- selecionar coisas sentado durante 45 minutos
01234 precisa estar sen- quando a situação mo quando para fazer du- em pelo menos 5 ambientes
01234 tado exigir que ele/ela é necessário rante o período comunitários, 3 = perma-
se sente. ficar sentado? de espera: livros, nece calmo quando sentado
desenhar, jogos, durante 25 minutos em pelo
eletrônicos, etc. menos 5 ambientes comuni-
Os ambientes tários, 2 = permanece cal-
comunitários in- mo quando sentado por 15
cluem: restauran- minutos em pelo menos 3
tes, consultório ambientes comunitários, 1
médico, oficinas = permanece calmo quando
mecânicas, para- sentado por 10 minutos em 1
da de ônibus, etc. ambiente.
SM8 0 1 2 Permanece calmo Ele/ela reagirá Ele/ela reage Ele/ela fica cha- 2 = permanece calmo com
0 1 2 quando há mu- calmamente ou calmamente teado quando o mudanças de direção ao
0 1 2 dança de direção apropriadamente ou adequa- cuidador escolhe caminhar ou andar de carro,
0 1 2 ao caminhar ou quando houver damente uma rota diferen- 1 = ocasionalmente reage de
andar de carro uma mudança de quando há te da habitual. forma inadequada ou de for-
direção ao cami- uma mudan- ma disruptiva às mudanças
nhar ou andar de ça de direção de direção ao caminhar ou
carro. ao caminhar andar de carro.
ou andar de
carro?
SM9 0 1 2 Permanece calmo Ele/ela reagirá Ele/ela reage Muito rígido em 2 = reage de forma adequada
0 1 2 quando itens são calmamente ou calmamente relação à colo- e com calma ou como é espe-
0 1 2 movidos de uma apropriadamen- ou adequada- cação de itens, rado em uma dada situação,
0 1 2 posição específica te quando itens mente quan- como um lápis 1 = ocasionalmente reage
forem movidos do itens são que deve estar de forma inadequada ou de
de uma posição movidos de no topo de uma forma disruptiva.
específica. uma posição mesa, os sapa-
específica? tos devem estar
alinhados, etc.
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SM10 0 1 2 Permanece calmo Ele/ela reagirá Ele/ela reage Texturas, tecidos 2 = reage de forma adequada,
0 1 2 quando é neces- calmamente ou calmamente e estilos dife- com calma ou como é espe-
0 1 2 sário usar roupas apropriadamente ou apropria- rentes (mangas rado em uma dada situação,
0 1 2 diferentes, sapa- quando é necessá- damente compridas, por 1 = ocasionalmente reage
tos, etc. rio usar diferentesquando é exemplo). de forma inadequada ou de
roupas, sapatos, necessário forma disruptiva
etc. usar diferen-
tes roupas,
sapatos, etc.?
SM11 0 1 2 Consome uma Ele/ela consumirá Ele/Ela con- Come vários 2 = come uma grande varie-
0 1 2 variedade saudá- uma variedade ra- some uma alimentos de dade de alimentos de cada
0 1 2 vel de alimentos zoável de alimen- variedade cada grupo de grupo de alimentos, incluin-
0 1 2 e come alimentos tos e do jeito que razoável de alimentos e come do alimentos de diferentes
do jeito que estão estão preparados. alimentos o alimento como texturas, cores e tipos de
preparados e os come preparado - a alimentos e come esses ali-
do jeito que casca não precisa mentos como eles estiverem,
estão prepa- ser removida, as 1 = come alimentos de cada
rados? ervilhas podem grupo de alimentos, mas
tocar no purê de apenas uma variedade limi-
batatas, etc. tada de itens dentro de cada
grupo e/ou apenas alimentos
preparados ou apresentados
de forma específica.
SM12 0 1 2 Permanece calmo Ele/ela reagirá Ele/ela reage Secador de 2 = reage de forma adequada,
0 1 2 quando ruídos calmamente e calmamente cabelo, descar- calmamente, ou como é espe-
0 1 2 altos ou inespera- apropriadamente e adequada- ga de banheiro, rado em uma dada situação,
0 1 2 dos acontecem quando ruídos mente quan- choro de bebê, 1 = ocasionalmente reage
altos ou inespera- do ruídos certas canções de forma inadequada ou de
dos acontecerem. altos ou ou cantores, forma disruptiva.
inesperados secadores de mão
acontecem? sendo ligados no
banheiro, etc.
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SM13 01234 Permanece calmo Ele/ela reagi- Ele/ela reage Mudança de 4 = reage com calma ou como
01234 quando o crono- rá calmamente calmamente cronograma: nós é esperado quando o crono-
01234 grama é alterado, quando o crono- quando o íamos assistir grama muda, os itens prefe-
01234 não pode ter grama é alterado, cronograma televisão, mas ridos são restritos, quando
itens/atividades não pode ter é alterado, agora temos que lhe dizem "não" e quando lhe
restritos, lhe é itens/atividades não pode ter ir à loja; Itens pedem que aguarde mais de
dito "não" ou restritos, lhe é itens/ativida- restritos: você 10 minutos, 3 = reage com
lhe pedem que dito "não" ou des restritos, precisa desligar calma ou como esperado
aguarde lhe pedem que lhe é dito o computador com pequenas mudanças de
aguarde. "não" ou lhe agora; Não ou es- programação, itens prefe-
pedem que perar: eu quero ir ridos são restritos, quando
aguarde? andar de bicicleta lhe é dito "não" e quando lhe
- Você não pode pedem que aguarde 5 minu-
andar agora, você tos, 2 = reage calmamente
tem que esperar à mudanças ou restrição de
até que todos es- item apenas com o uso de
tejamos prontos instruções visuais (agenda vi-
para ir. sual) e lembretes verbais, 1 =
requer instruções físicas mí-
nimas para aguardar, tolerar
mudanças de cronograma e
quando os itens são restritos.
SM14 01234 Permanece calmo Ele/ela reagirá Ele/Ela reage Lápis quebra, o 2 = reage de forma adequada,
01234 durante eventos calmamente ou calmamente zíper fica preso, com calma ou como é espe-
01234 repentinos ou apropriadamente ou adequa- derrama suco, rado em uma dada situação,
01234 inesperados a eventos repenti- damente rasga papel 1 = ocasionalmente reage
nos ou inespera- a eventos enquanto apaga, de forma inadequada ou de
dos. repentinos ou quebra botão, forma disruptiva.
inesperados? falta de energia,
etc.
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SM15 0 1 2 Permanece calmo Ele/ela reagirá Ele/ela reage Quando os pais 2 = reage de forma adequada,
0 1 2 quando há uma calmamente ou calmamente normalmente com calma ou como é espe-
0 1 2 mudança na roti- apropriadamente ou adequada- ficam e observam rado em uma dada situação,
0 1 2 na comum quando houver mente quan- a aula de dança, 1 = ocasionalmente reage
uma mudança do há uma mas, em vez dis- de forma inadequada ou de
em uma rotina mudança em so, devem ir; O forma disruptiva.
comum. uma rotina cuidador geral-
comum? mente deixa ele/
ela na porta da
escola, mas tem
que entrar desta
vez.
SM16 0 1 2 Permanece calmo Ele/Ela reagirá Ele/ela reage Peça de quebra- 2 = reage de forma adequada,
0 1 2 quando faltam calmamente ou calmamente -cabeça perdida, com calma ou como é espe-
0 1 2 itens obrigatórios apropriadamente ou apro- não consegue rado em uma dada situação,
0 1 2 quando faltarem priadamen- encontrar o DVD 1 = ocasionalmente reage
itens necessários te quando ou brinquedo de forma inadequada ou de
para atividades faltam itens favorito, perde forma disruptiva.
necessários canudo de caixa
para atividade suco, etc.
des?
SM17 0 1 2 Permanece calmo Ele/ela reagirá Ele/ela reage Encaixando pe- 2 = reage de forma adequada,
0 1 2 ao ter problemas calmamente ou calmamente ças de quebra-ca- com calma ou como é espe-
0 1 2 para executar apropriadamente ou adequa- beça, abrindo ou rado em uma dada situação,
0 1 2 tarefas difíceis ou ao ter problemas damente fechando lanches 1 = ocasionalmente reage
de várias etapas para executar quando tem ou caixas de cere- de forma inadequada ou de
tarefas difíceis ou problemas ais, zíper ficando forma disruptiva.
de várias etapas. para execu- preso, etc.
tar tarefas
difíceis ou de
várias etapas?
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SM18 0 1 2 Permanece calmo Ele/ela reagi- Ele/ela reage Ele/ela quer ir ao 2 = reage adequadamente e
0 1 2 quando grupo ou rá calmamente calmamente McDonald's, mas calmamente quando as deci-
0 1 2 amigo toma uma quando uma quando uma o grupo decide ir sões são tomadas por outros,
0 1 2 decisão que ele/ decisão for feita decisão é feita para uma chur- 1 = ocasionalmente reage de
ela deve seguir por um amigo ou por um ami- rascaria. forma inadequada quando
grupo. go ou grupo? outros tomam decisões.
SM19 0 1 2 Permanece calmo Aprendiz coope- Ele/ela reage Lavagem das 2 = permite que os cuidado-
0 1 2 durante atividades rará com rotinas calmamente mãos, secagem res realizem todas as tarefas
0 1 2 de higiene de higiene. durante as das mãos, banho, de higiene sem interrupção
0 1 2 rotinas de tomando tempe- ou protesto, 1 = comporta-
higiene? ratura, etc. mento disruptivo ocasional
e cuidador precisa enviar
instruções verbais para que
ele/ela coopere.
SM20 0 1 2 Permite que seu Ele/ela permitirá Ele/ela per- 2 = comportamento calmo
0 1 2 cabelo seja cor- que seu cabelo mite que o e apropriado para cortes de
0 1 2 tado seja cortado. cabelo seja cabelo, 1 = comportamento
0 1 2 cortado? ocasionalmente disruptivo
durante alguns momentos do
corte de cabelo.
SM21 0 1 2 Abstém-se de Aprendiz não vai Ele/ela toca 2 = não toca indevidamente
0 1 2 tocar as posses de tocar as posses de as posses de as posses dos outros, 1 = oca-
0 1 2 outros outros. outros sem sionalmente toca as posses
0 1 2 permissão? dos outros, mas é redire-
cionado verbalmente com
facilidade.
21
SM22 0 1 2 Identifica as Ele/ela identifi- Ele/ela pode Biblioteca - silên- 2 = identifica regras e nor-
0 1 2 principais nor- cará as principais identificar cio; Escritório do mas importantes em vários
0 1 2 mas e regras normas e regras as principais dentista - fique ambientes comunitários e
0 1 2 em ambientes em diferentes normas e sentado; Piscina identifica quais comporta-
comunitários e ambientes e regras em - obedeça sinais mentos são inadequados
identifica quais identificará quais diferentes de salva-vidas; nesses ambientes, 1 = identi-
comportamentos comportamentos ambientes e Cinema - assista fica regras principais em pelo
são inadequados são inadequados situações co- em silêncio; Par- menos 1 ambiente, mas não
nesses ambientes nesses ambientes. muns e iden- que - espere para consegue identificar quais
tificar com- usar os brinque- comportamentos são inade-
portamentos dos; Praia - Não quados nesse ambiente sem
inapropriados destrua outros instruções verbais.
nesses am- castelos de areia,
bientes? etc.
SM23 0 1 2 Aceita várias figu- Ele/ela irá aceitar Ele/ela aceita Porteiros, poli- 2 = cumpre e interage cal-
0 1 2 ras de autoridade várias figuras de várias figuras ciais, seguranças, mamente com várias figuras
0 1 2 autoridade. de autorida- diretores, salva- de autoridade em diferentes
0 1 2 de? -vidas, guardas ambientes comunitários ou
de trânsito, etc. escolares, 1 = reage a intera-
ções com figuras de autori-
dade de forma não agressiva,
mas inapropriada.
22
SM24 01234 Toma as medi- Ele/ela tomará as Ele/ela toma Pede para al- 4 = tenta resolver problemas
01234 das apropriadas medidas adequa- as medidas guém parar de menos graves de forma verbal
01234 para resolver ou das para resolver apropriadas proferir ofensas e relata problemas mais gra-
01234 denunciar erros ou denunciar para resolver menores; relata ves a cuidadores ou autorida-
cometidos por erros cometidos ou denunciar ao cuidador ou des adequadas, 3 = identifica
outros por outros. erros de ou- às autoridades se as autoridades corretas ou
tras pessoas? for mais grave; o cuidador para denunciar
fala sobre outros infrações e relata ocorrências
que estão fazen- sozinho, 2 = conta ao cui-
do algo errado - dador qualquer infração de
roubar, danificar, outros, independentemente
violar as regras, da gravidade, 1 = requer
aproveitar-se dos instruções verbais para obter
outros, bullying, informações sobre aqueles
provocações, etc. que foram observados fazen-
do coisas nocivas.
SM25 0 1 2 Solicita modifica- Ele/ela pedirá Ele/ela pede Muito quente ou 2 = solicita modificações
0 1 2 ções razoáveis no modificações modificações muito frio, venti- razoáveis de qualquer pessoa
0 1 2 ambiente razoáveis no am- razoáveis no lador muito alto, responsável quando algo o
0 1 2 biente. ambiente? muito ventoso, o está incomodando, 1 = soli-
som é incômo- cita modificações apenas do
do, luzes muito cuidador
brilhantes, quer
mudar de assen-
tos, etc.
23
COMUNICAÇÃO BÁSICA

tarefa
BC1 01234 Segue instruções Ele/ela seguirá pelo Ele/ela pode a) "Coloque meu 4 = segue pelo menos 20 instru-
01234 menos 20 instru- seguir ins- livro no balcão";ções para locais ou pessoas para
01234 ções diferentes que truções para b) "Vá buscar 5 co-
recuperar, colocar e entregar
01234 envolvem caminhar ir a lugares lheres", "Vá buscar
itens específicos, 3 = segue pelo
para um local e exe- ou pessoas o livro que está na
menos 10 instruções para locais
cutar ações como: especificadas mesa e me traga";ou pessoas para recuperar, colo-
a) colocar itens em e recuperar ou c) "Dê o livro aocar e entregar itens específicos, 2
um local específico, entregar o item John", "Dê este = pelo menos 10 instruções para
b) obter e retornar solicitado? bilhete ao Alex" locais ou pessoas para recuperar,
com itens solici- colocar e entregar itens especí-
tados ou, c) ir até ficos, 1 = entrega ou recupera
uma pessoa espe- itens específicos de uma pessoa
cificada e entregar ou local com apenas instruções
um item. verbais para completar a tarefa.
BC2 Segue uma sequên- Ele/ela seguirá Ele/ela pode "Vá lavar as mãos e 2 = segue com precisão duas
cia de instruções várias instruções seguir várias coloque estes pra- instruções rotineiras depois
rotineiras em uma instruções tos e garfos sobre a de ouvir ambas as instruções,
sequência especí- rotineiras em mesa", "Coloque o 1 = segue com precisão duas
fica. uma sequência seu livro no lugar, instruções rotineiras depois de
especificada? depois vá para a ouvir as instruções e ouvi-las
área de ciência". repetidas.
24
BC3 0 1 2 Segue uma sequ- Ele/ela seguirá Ele/ela pode "Vá lavar as mãos 2 = segue com precisão duas
0 1 2 ência de instru- várias instruções seguir várias e coloque estes instruções rotineiras depois
0 1 2 ções rotineiras em uma instruções pratos e garfos de ouvir ambas as instruções,
0 1 2 sequência especí- rotineiras em sobre a mesa", 1 = segue com precisão duas
Se falar = fica. uma sequên- "Coloque o seu instruções rotineiras depois
ND cia especifi- livro no lugar, de ouvir as instruções e ouvi-
cada? depois vá para a -las repetidas.
área de ciência".
BC4 01234 Usa um disposi- Ele/ela usará um Ele/ela pode 2 = usa um dispositivo de
01234 tivo de comuni- dispositivo de usar um comunicação eletrônica ou
01234 cação comunicação ele- dispositivo de um livro de comunicação de
01234 trônica ou sistema comunicação imagem indo para páginas
de imagem para eletrônica ou diferentes para solicitar itens
solicitar itens e um sistema ou atividades desejadas ou
atividades dese- de imagem para responder a perguntas,
jadas e responder para solici- 1 = usa uma página simples
perguntas. tar itens e exibida no dispositivo de
atividades comunicação eletrônica ou
desejadas e imagens para solicitar itens
responder ou atividades.
perguntas?
BC5 01234 Solicita itens fal- Quando os itens Quando um Cereal sem 4 = 10 ou mais, 3 = pelo me-
01234 tantes necessários necessários para item neces- colher, copo sem nos 6, 2 = pelo menos 3, 1 =
01234 para uma tarefa fazer uma ativida- sário para suco, videogame pede 1 item faltando.
01234 de estão faltando, completar sem controle, etc.
ele/ela os pedirá. uma tarefa
está faltando,
ele/ela pede o
item que está
faltando?
25
BC6 01234 Solicita ajuda Ele/ela pedirá aju- Ele/ela pode "Ajude", "ajude- 4 = obtém adequadamente
01234 da quando preci- pedir ajuda -me com isso", a atenção dos outros e pede
01234 sar de assistência. (ou seja, "aju- "vire o livro para ajuda para descrever o mo-
01234 de-me")? que eu possa tivo do pedido de ajuda, 3
vê-lo", "arrume o = obtém adequadamente a
meu casaco", etc. atenção de outros (levanta
a mão em um ambiente de
sala de aula) e pede ajuda
em uma grande variedade
de situações, 2 = pede ajuda
em uma grande variedade de
situações, 1 = pede ajuda em
apenas 1 ou 2 situações espe-
cíficas (por exemplo, gravatas,
recipientes abertos).
BC7 01234 Solicita infor- Ele/ela irá fazer Ele/Ela fará Ele/ela vê um ob- 4 = pergunta espontaneamen-
01234 mações usando perguntas para perguntas jeto desconheci- te por informações usando "o
01234 "o quê", "onde", obter informa- para obter do e pergunta: "o quê", "onde," "quem" e "quan-
01234 "quem" e "quan- ções usando as informações que é isso?" ou "o do", 3 = pergunta espontane-
do" perguntas "o quê", usando as que ele faz?”. Per- amente informações usando
"onde", "quem" e perguntas "o gunta: "quando qualquer um dos seguintes
"quando". quê", "onde", iremos à loja?". tipos de perguntas "o quê",
"quem" e Pergunta: "onde "onde", "quem" ou "quando",
"quando"? devo colocar meu 2 = pede informações usando
livro?". Pergunta: pelo menos dois dos tipos de
"quem me levará perguntas "o quê", "onde",
para a loja?". "quem" ou "quando", 1 =
pergunta espontaneamente
por informações usando pelo
menos 1 dos seguintes tipos
de perguntas "o quê", "onde",
"quem" ou "quando".
26
BC8 01234 Solicita infor- Ele/ela irá fazer Ele/ela pede informações "Como devo 2 = solicita informações
01234 mações usando perguntas para usando "como" e "por- colocar isso na espontaneamente usando
01234 "como" e "porquê" obter informações quê"? parede?" "Por que "como" e "porquê", 1 = pede
01234 usando "como" e precisamos ir à informações usando "como"
"porquê". loja?" ou "porquê".
BC9 01234 Nomeia objetos Ele/ela nomeará Se você perguntar: "o que Ele/ela pode 4 = 200 ou mais nomes de
01234 conhecidos pelo menos 200 é isso?" apontando para rotular uma casa itens e pode identificar partes
01234 objetos, incluindo um objeto conhecido, e as partes da específicas de itens, 3 = 150
01234 partes específicas ele/ela identifica o item e casa (por exem- nomes, incluindo algumas
de objetos que são algumas partes específi- plo, porta, janela, partes específicas de alguns
comuns em seu cas desse item? telhado). itens, 2 = 100 nomes, 1 = 50
ambiente. nomes.
BC10 01234 Nomeia pessoas Ele/Ela nomea- Se você perguntar, "quem Mãe, pai, irmãs 4 = 20 ou mais pessoas, 3 =
01234 conhecidas (indi- rá as pessoas no é esse?" com a pessoa (Raquel), amigos 15 pessoas, 2 = 10 pessoas, 1
01234 víduos reais, não meio ambiente. presente, ele/ela identifi- (Lucas, Claudia). = 5 pessoas.
01234 rotulando pela cará a pessoa?
profissão)
BC11 01234 Identifica ações Ele/Ela nomeará Se você perguntar: "O 4 = 20 ou mais nomes de
01234 comuns obser- as ações comuns que ele está fazendo?" ações em andamento, 3 =
01234 vadas em casa, em andamento. diante de uma ação em 10 ações, 2 = 5 ações, 1 = 2
01234 escola ou comuni- curso, ele/ela identificará ações.
dade a ação?
27
BC12 01234 Nomeia locais Ele/Ela nomeará Ele/Ela pode Quando lhe per- 4- = pelo menos 20 locais,
01234 os locais em casa, nomear a guntam: "aonde 3 = pelo menos 15, 2 = pelo
01234 escola e comuni- localização estamos?" ele/ela menos 10, 1 = 5 locais.
01234 dade. atual? vai dizer "pis-
cina", "parque",
"loja", "shopping",
"sala" ou "quar-
to", etc.
BC13 01234 Nomeia adjetivos Ele/ela usará adje- Ele/ela pode O caminhão é 4 = nomeia características
01234 tivos que descre- identificar vermelho; Este com pelo menos 20 adjetivos
01234 vem objetos. propriedades sapato é... gran- (incluindo pelo menos 3 co-
01234 de objetos de/pequeno; Esta res, 2 formas e 2 tamanhos), 3
(cor, tama- água é... quente/ = pelo menos 10 adjetivos (5
nho, forma, fria, limpa/suja, deles não são cores), 2 = pelo
textura, com- etc. menos 5 adjetivos (podem ser
primento, todos de cores), 1 = identifica
etc.)? pelo menos 1 adjetivo.
BC14 01234 Nomeia preposi- Ele/ela nomeará Ele/ela usa Quando lhe 4 = pelo menos 10 preposi-
01234 ções a posição de um preposições mostram um ções, 3 = pelo menos 6, 2 =
01234 item em relação a de lugar ex- copo que está ao pelo menos 4, 1 = 2 preposi-
01234 outros itens. pressamente? lado de um prato ções.
e lhe pergun-
tam: "onde está
o copo?", ele/ela
responderá "ao
lado do prato".
BC15 01234 Responde pergun- Ele/ela fornecerá Ele/ela pode Quando lhe per- 4 = pelo menos 4 informa-
01234 tas sobre informa- respostas para fornecer guntam: "Qual ções sobre ele (nome, idade,
01234 ções pessoais perguntas sobre sobre si mes- é o seu nome?", número de telefone, nomes
01234 informações pes- mo? o aluno dirá seu dos pais, etc.), 3 = 3 informa-
soais. nome. ções, 2 = 2 informações, 1 = 1
informação.
28
BC16 01234 Respostas à per- Ele/ela responde- Ele/ela responde pergun- Quando lhe per- 4 = responde 50 ou mais
01234 gunta de "onde" rá às perguntas de tas de "onde" sobre itens guntam: "onde perguntas, incluindo pelo
01234 sobre sua casa, "onde" sobre itens encontrados e atividades você dorme?", menos 10 exemplos de casa,
01234 escola e comuni- encontrados ou realizadas em casa, escolaele/ela diz "quar- escola e comunidade, 3 = 40
dade atividades rea- ou comunidade? to". Quando perguntas, 2 = 20 perguntas,
lizadas em casa, lhe perguntam: 1 = responde pelo menos 10
escola e comuni- "onde você joga perguntas.
dade. futebol?", ele/ela
diz "na escola".
Quando lhe per-
guntam: "Onde
compramos
leite?", ele/ela diz
"na mercearia".
BC17 01234 Respostas à per- Ele/ela responde- Ele/ela responde pergun- Quando lhe per- 4 = responde 50 ou mais
01234 gunta de "o quê" rá às perguntas de tas de "o quê" sobre itens guntam: "o que perguntas, incluindo pelo
01234 sobre sua casa, "o quê" sobre itens encontrados e atividades você pode encon- menos 10 exemplos de casa,
01234 escola e comuni- encontrados ou realizadas em casa, escola trar no banhei- escola e comunidade, 3 = 40
dade atividades rea- ou comunidade? ro?", ele/ela diz: perguntas, 2 = 20 perguntas,
lizadas em casa, "Privada, banhei- 1 = responde pelo menos 10
escola e comuni- ra, toalhas". "O perguntas.
dade. que você pode
encontrar na sala
da enfermeira?",
ele/ela diz "ban-
deide, termóme-
tro". Quando lhe
perguntam: "o
que você faz no
parque?", ele/ela
diz: "brinco com
amigos".
29
BC18 01234 Nomeia pessoas e Ele/ela nomeará Ele/ela pode Vai para fora e 4 = fala de pessoas e suas
01234 atividades ante- pessoas e ativida- nomear pes- observa colegas atividades 1 hora após a ob-
01234 riormente obser- des que já foram soas e ativi- jogando futebol, servação, 3 = fala de pessoas
01234 vadas observadas. dades que já volta para a sala e suas atividades 30 minutos
foram obser- de aula e fala após a observação, 2 = fala de
vadas? quem viu e o que pessoas e suas atividades 15
estavam fazendo. minutos após a observação, 1
Vê o irmão lendo = fala de pessoas e suas ativi-
um livro na sala, dades imediatamente após a
entra na cozinha observação.
e fala sobre a
atividade de seu
irmão.
BC19 01234 Lê palavras sim- Ele/ela lerá pala- Ele/ela pode 4 = lê pelo menos 50 palavras,
01234 ples vras. ler palavras? 3 = lê pelo menos 20 palavras,
01234 2 = lê pelo menos 10 palavras,
01234 1 = lê pelo menos 5 palavras.
BC20 01234 Palavras comuni- Ele/ela irá ler/ Ele/Ela Palavras (sair, 2 = domina uma combinação
01234 tárias funcionais, identificar pala- consegue ler/ empurrar, puxar, de pelo menos 10 palavras
01234 símbolos univer- vras funcionais, identificar pa- abrir, fechar). funcionais, símbolos univer-
01234 sais e sinais de símbolos univer- lavras funcio- Símbolos universais ou sinais de segurança
segurança sais e sinais de nais, símbo- sais e sinais de comumente encontrados na
segurança comu- los universais segurança (proi- comunidade, 1 = domina pelo
mente encontra- e sinais de bido o consumo menos 5 palavras funcionais,
dos na comuni- segurança de alimentos, símbolos universais ou sinais
dade. comumente não fumar, sem de segurança comumente
encontrados cruzamento, piso encontrados na comunidade.
na comunida- escorregadio,
de? veneno, perigo
elétrico), etc.
30
BC21 01234 Escreve ou digita Ele/ela irá escre- Ele/ela pode escrever 2 = escreve ou digita o seu
01234 o próprio nome ver ou digitar o ou digitar o seu próprio nome e sobrenome, 1 = escre-
01234 próprio nome e nome? ve ou digita o seu nome.
01234 sobrenome.
BC22 01234 Soletra palavras Ele/ela irá es- Ele/Ela pode escrever ou 4 = 25 palavras, 3 = 10 pa-
01234 ditadas escreven- crever ou digitar digitar palavras ditadas? lavras, 2 = 5 palavras, 1 = 2
01234 do ou digitando palavras ditadas. palavras.
01234
31
VESTUÁRIO

tarefa
DR1 01234 Calças para cima e Ele/ela irá puxar Ele/ela puxa 4 = puxa as calças para cima e
01234 para baixo as calças para cima as calças para para baixo sozinho(a), 3 = puxa
01234 e para baixo (não cima e para as calças sozinho(a), mas requer
01234 tirar e colocar de baixo? instruções verbais para puxar
volta). para cima, 2 = puxa as calças
para cima e para baixo com
instruções verbais, 1 = requer
instruções físicas mínimas para
puxar as calças para cima ou
para baixo.
DR2 01234 Tirar e vestir as Ele/ela colocará e Ele/ela co- 4 = tira e coloca as calças sozi-
01234 calças tirará as calças (não loca e tira as nho(a), 3 = tira as calças sozi-
01234 são necessários calças (não são nho(a), mas requer instruções
01234 botões, cintos e necessários verbais para colocar, 2 = tira e
zípers) botões, cintos e coloca as calças com instruções
zíperes)? verbais, 1 = requer instruções
físicas mínimas para tirar e
colocar.
DR3 01234 Calçar e tirar os Ele/ela colocará e Ele/ela coloca e 4 = tira e coloca ambos os sa-
01234 sapatos removerá os sapa- tira os sapatos patos corretamente, 3 = tira os
01234 tos. (não é neces- (não é necessá- sapatos, mas requer instruções
01234 sário amarrar os rio amarrar os verbais para colocar os sapatos
laços). laços)? corretamente, 2 = requer instru-
ções verbais para tirar e colocar
os sapatos corretamente, 1 = re-
quer instruções físicas mínimas
para tirar e colocar sapatos.
32
DR4 01234 Calçar e tirar as Ele/ela colocará e Ele/ela coloca e tira as 4 = tira e coloca ambas as botas
01234 botas removerá as botas botas? corretamente, 3 = tira as botas,
01234 mas requer instruções verbais
01234 para colocar as botas correta-
mente, 2 = requer instruções
verbais para tirar e colocar as
botas corretamente, 1 = requer
instruções físicas mínimas
para tirar e colocar as botas.
DR5 01234 Calçar e tirar as Ele/ela colocará e Ele/ela coloca e tira as 4 = tira e coloca as meias
01234 meias removerá as meias meias? corretamente, 3 = tira as meias,
01234 mas requer instruções verbais
01234 para colocar corretamente,
2 = requer instruções físicas
mínimas para tirar e colocar as
meias, 1 = tira as meias.
DR6 01234 Amarrar sapatos Ele/ela amarrará Ele/ela amarra os sapatos? 4 - amarra sapatos sem assis- Obs.: amarrar
01234 seus sapatos sem tência, 3 = amarra sapatos com sapatos é mui-
01234 assistência. apenas instruções verbais, 2 tas vezes uma
01234 = amarra sapatos com apenas tarefa difícil
instruções físicas mínimas, 1 = de dominar e
cruza e puxa laços, mas requer muitas vezes não
instruções físicas para o resto é uma habilidade
do processo. funcional até que
um aluno preci-
se usar sapatos
para esportes ou
ocasiões espe-
ciais. Pode ser
aconselhável
ensinar outras
habilidades nesta
seção antes de
tentar ensinar
essa habilidade.
33
DR7 01234 Tirar e vestir Ele/ela colocará e Ele/Ela tira e 4 = tira e coloca corretamente
01234 suéter tirará seu suéter. veste suéter? um suéter, 3 = remove e co-
01234 loca o suéter de forma inde-
01234 pendente, mas às vezes coloca
o suéter de lado contrário ou
para trás, 2 = tira e coloca o
suéter apenas com instruções
verbais, 1 = requer instruções
físicas mínimas para tirar e
colocar um suéter.
DR8 01234 Abotoando e Ele/ela abotoará Ele/ela abotoa 4 = remove e coloca correta-
01234 desabotoando e desabotoará e desabotoa mente uma camisa de botão,
01234 camisas qualquer tipo de roupas (exce- 3 = remove e coloca a cami-
01234 abotoaduras sem to botões de sa com apenas instruções
assistência (exceto pressão)? verbais, 2 = remove a cami-
botões de pres- sa apenas com instruções
são). verbais, 1 = requer instruções
físicas mínimas para remo-
ver e colocar uma camisa de
botão.
DR9 01234 Aperta botões Ele/ela irá apertar Ele/ela aperta 4 = aperta os botões na
01234 botões de roupas. botões de frente de uma camisa com os
01234 roupas? orifícios corretos e os botões
01234 alinhados, 3 = aperta os bo-
tões na frente de uma camisa,
mas requer instruções verbais
para alinhar botões, 2 = aper-
ta um botão de uma camisa,
1 = aperta um botão em uma
camisa apenas com instru-
ções verbais.
34
DR10 01234 Abotoando e Ele/ela irá abotoar Ele/ela abotoa e desabo- 4 = abotoa e desabotoa os
01234 desabotoando bo- e desabotoar bo- toa botões de mangas? botões em ambas mangas
01234 tões de mangas tões de mangas. de uma camisa, 3 = abotoa e
01234 desabotoa botões em 1 manga
de uma camisa, 2 = abotoa
e desabotoa botões em 1
manga de uma camisa apenas
com instruções verbais, 1 =
abotoa e desabotoa botões em
1 manga de uma camisa com
instruções físicas mínimas.
DR11 01234 Tirar e vestir o Ele/ela colocará Ele/ela coloca e tira o ca- 4 = tira e coloca um casaco
01234 casaco e tirará o casaco saco sem assistência (não corretamente (botões e zípe-
01234 sem assistência são necessários botões e res não são necessários), 3 =
01234 (não são neces- zíperes)? tira e coloca o casaco apenas
sários botões e com instruções verbais, 2
zíperes). = tira o casaco apenas com
para tirar e colocar o casaco.
DR12 0 1 2 Coloca vários Ele/ela colocará Ele/ela coloca e retira Bonés de malha, 2 = coloca corretamente pelo
0 1 2 chapéus uma variedade de uma variedade de cha- bonés de beisebol menos 3 tipos de chapéus, 1
0 1 2 chapéus. péus? (com a aba do = coloca corretamente pelo
0 1 2 chapéu na fren- menos 2 tipos de chapéus.
te), chapéus de
vaqueiro, cha-
péus de inverno
com capas de
ouvido, etc.
35
DR13 01234 Tirar e colocar Ele/ela colocará e Ele/ela coloca 4 = coloca e tira as mitenes
01234 mitenes tirará mitenes e tira mite- de forma independente, 3 =
01234 nes? tira as duas mitenes e coloca
01234 uma de forma independente,
mas requer instruções ver-
bais para colocar a outra, 2
= tira as mitenes, mas re-
quer instruções verbais para
colocar, 1 = requer mínimas
instruções físicas para tirar e
colocar mitenes.
DR14 01234 Tirar e colocar Ele/ela colocará e Ele/ela coloca 4 = coloca e tira as luvas de
01234 luvas tirará luvas. e tira luvas? forma independente, 3 = tira
01234 as duas luvas e coloca uma
01234 luva de forma independente,
mas requer instruções verbais
para colocar a outra, 2 = tira
as luvas, mas requer instru-
ções verbais para colocar as
luvas, 1 = requer mínimas
instruções físicas para tirar e
colocar luvas.
DR15 0 1 2 Abrir zíperes Ele/ela irá abrir Ele/ela abre 2 = abre um zíper em um
0 1 2 um zíper de uma zíperes? artigo de roupa, mochila ou
0 1 2 roupa, mochila ou item semelhante, 1 = abre um
0 1 2 item similar. zíper de um artigo de roupa,
uma mochila ou item simi-
lar apenas com instruções
verbais.
36
DR16 01234 Abre e fecha um Ele/ela abrirá e Ele/ela fecha zíperes (in- 4 = encaixa e fecha um zíper
01234 zíper fechará um zíper clui encaixar o começo em roupas, 3 = fecha um zí-
01234 em uma mochila do zíper)? per em uma mochila ou item
01234 ou item similar. semelhante, 2 = fecha um zí-
per em um artigo de roupa ou
uma mochila ou item similar
requer mínimas instruções
físicas para abrir ou fechar
um zíper em roupas ou itens
que não sejam roupas.
DR17 01234 Usar fechos Ele/ela irá fechar Ele/ela fecha e abre 4 = abre e fecha fechos em
01234 e abrir fechos fechos? um artigo de vestuário, 3 =
01234 em um artigo de abre fechos, mas os fecha ape-
01234 roupa. nas com instruções verbais,
2 = abre fechos, mas os fecha
apenas com pequenas ins-
truções físicas, 1 = desabotoa
fechos na roupa.
DR18 0 1 2 Abrir e fechar Ele/ela irá fechar Ele/ela fecha fechos em Frente das calças 2 = abre e fecha fechos em
0 1 2 fechos fechos em um um artigo de roupa? no topo do zíper, um artigo de roupa, 1 = abre
0 1 2 artigo de roupa. na parte de trás e fecha fechos em um artigo
0 1 2 de um vestido, de roupa apenas com instru-
etc. ções verbais.
DR19 0 1 2 Usar velcro Ele/ela irá usar Ele/ela usa velcro em um Usa velcro em 2 = usa velcro em sapatos e
0 1 2 velcro em um artigo de roupa? mochilas, sapa- outros itens, 1 = usa velcro
0 1 2 artigo de roupa. tos, blusas, etc. em sapatos.
0 1 2
37
DR20 01234 Colocar cinto Ele/ela colocará Ele/ela coloca 4 = coloca o cinto por den-
01234 um cinto. um cinto? tro de todas as presilhas, de
01234 modo que o cinto fica reto
01234 e a fivela está voltada para a
direção correta, 3 = requer
apenas instruções verbais
para garantir que o cinto seja
colocado dentro de todas as
presilhas, 2 = coloca o cinto
através da primeira presilha,
1 = coloca o cinto somente na
primeira presilha com instru-
ções verbais.
DR21 01234 Fecha e abre fivela Ele/ela abrirá e Ele/ela abre e 4 = abre e fecha a fivela na
01234 em um cinto fechará a fivela do fecha a fivela calça, 3 = abre a fivela, mas
01234 cinto. do cinto? apenas fecha com instruções
01234 verbais, 2 = abre a fivela, mas
fecha apenas com pequenas
instruções físicas, 1 = abre a
fivela na calça.
DR22 0 1 2 Coloca a roupa do Ele/ela colocará Ele/ela coloca Quando identifi-

0 1 2 lado correto a roupa do lado a roupa do ca que uma cami-
0 1 2 correto. lado correto? sa está do avesso,
0 1 2 ele/ela ajusta a
camisa para que
ela fique do lado
certo antes de
usá-la.
38
DR23 0 1 2 Ajusta a roupa Ele/ela ajustará a Ele/ela ajusta a roupa Calças puxadas 2 = ajusta a roupa conforme
0 1 2 quando necessá- roupa conforme quando necessário? para cima, zíper necessário, 1 = faz ajustes de
0 1 2 rio necessário. fechado, camisa roupas com apenas instruções
0 1 2 para dentro da verbais.
calça, etc.
DR24 0 1 2 Identifica roupas Ele/ela identifica- Ele/ela identifica roupas Muito grande, 2 = identifica quando suas
0 1 2 que não vestem rá roupas que não que não vestem adequa- muito peque- próprias roupas não vestem
0 1 2 perfeitamente vestem adequada- damente? no, muito solto, adequadamente, 1 = quando
0 1 2 mente muito apertado, observa exemplos de roupas
muito longas, muito grandes, muito peque-
muito curtas, etc. nas, muito longas ou muito
curtas, etc. em outros, iden-
tifica que esses exemplos não
vestem adequadamente.
DR25 0 1 2 Identifica roupas Ele/ela identifi- Ele/ela identifica rou- Escola, igreja, 2 = identifica 3 roupas que
0 1 2 adequadas para cará roupas que pas que são usadas em peça, esportes, pertençam a ele/ela e que se
0 1 2 diferentes am- são adequadas em diferentes ambientes e casual, casamen- adequam a pelo menos 3 ca-
0 1 2 bientes e ocasiões diferentes am- ocasiões? to, praia, etc. tegorias diferentes, 1 = iden-
bientes e ocasiões. tifica 2 roupas que pertençam
a ele/ela e que se adequam
a pelo menos 2 categorias
diferentes.
DR26 0 1 2 Calça sapatos de Ele/ela usará Ele/ela usa sapatos de Sapatos sociais, 2 = seleciona o tipo de sapato
0 1 2 acordo com a ati- sapatos de acordo acordo com a atividade sapatos para ca- adequado necessário para
0 1 2 vidade ou clima com a atividade ou clima? minhada, sandá- uma atividade ou condi-
0 1 2 ou clima. lias, etc. ções climáticas, 1 = quando
solicitado, identifica o tipo
apropriado de sapato neces-
sário para uma atividade ou
condições climáticas.
39
DR27 0 1 2 Seleciona roupas Ele/ela escolherá Ele/ela esco- Veste roupas 2 = escolhe vestuário apro-
0 1 2 adequadas ao roupas adequa- lhe roupas leves nos dias priado com base no clima
0 1 2 clima das com base no com base no quentes, usa sué- atual, 1 = seleciona roupas
0 1 2 clima. clima? ter em dias frios, apropriadas com base no
etc. clima apenas com instruções
verbais.
DR28 0 1 2 Combina estilos e Ele/ela escolherá Ele/ela esco- 2 = seleciona combinações

0 1 2 cores de roupas roupas que com- lhe roupas de roupas que combinam em
0 1 2 binam cor e estilo. que combi- cores e estilo, 1 = seleciona
0 1 2 nam? roupas correspondentes ape-
nas com instruções verbais.
DR29 0 1 2 Seleciona suas Ele/ela seleciona- Ele/ela esco- 4 = seleciona e se veste sozi-
0 1 2 próprias roupas e rá roupas adequa- lhe roupas nho com roupas apropriadas
0 1 2 se veste sozinho das para vestir e adequadas para uma ocasião/ambiente,
0 1 2 as coloca. para vestir e 3 = seleciona todos os itens a
se veste? usar, mas requer instruções
verbais para garantir que os
itens correspondem e são
adequados para o ambiente,
2 = requer instruções verbais
para selecionar todos os itens,
1 = requer mínimas instru-
ções físicas para selecionar
todos os itens.
40
DR30 0 1 2 Traz roupas extras Ele/ela irá trazer Ele/ela traz roupas extras Traz roupas 2 = identifica e traz roupa
0 1 2 conforme neces- roupas extras conforme necessário extras para uma extra (ou especial) em uma
0 1 2 sário para uma conforme neces- para uma excursão? excursão de um excursão, 1 = indica quais
0 1 2 excursão sário para uma dia se o clima roupas podem ser necessárias
excursão. estiver quente em uma excursão.
durante o dia e
frio à noite.
DR31 01234 Seleciona roupas Ele/ela seleciona- Ele/ela seleciona todas as 4 = seleciona todas as roupas
01234 para levar para rá todas as roupas roupas necessárias para necessárias para um número
01234 uma viagem necessárias para uma viagem específico de dias, 3 = quan-
01234 uma viagem. do é dito o número de dias
de viagem, identifica quanto
de cada item será necessá-
rio apenas com instruções
verbais, 2 = obtém o número
correto de cada item de roupa
quando solicitado ou consul-
tando uma lista, 1 = obtém o
número correto de cada item
de vestuário quando solici-
tado ou por meio uma lista
e com apoio de instruções
verbais.
DR32 01234 Prepara uma mala Ele/ela preparará Ele/ela prepara roupas
01234 perfeitamente e artigos de higiene em
01234 roupas e artigos uma mala ou mochila?
01234 de higiene pessoal
em uma mala ou
mochila.
41
DR33 01234 Tirar e colocar Aprendiz colocará Ele/ela colo- 4 = coloca e tira o sutiã, 3 =
01234 sutiã e tirará um sutiã. cou e tirou veste o sutiã e o gira para que
01234 um sutiã? os ganchos estejam nas costas
01234 e coloca os braços através das
alças apenas com instruções
verbais, 2 = veste o sutiã em
torno do torso e os ganchos
presos com o lado correto e
as tiras no topo apenas com
instruções verbais, 1 = veste
o sutiã em volta do torso e
fecha ganchos no lado correto
e as tiras no topo apenas com
pequenas instruções físicas.
DR34 01234 Coloca e tira Ele/ela colocará e Ele/ela coloca 4 = coloca e tira brincos, 3 =
01234 brincos tirará brincos. brincos e os tira brincos e os coloca ape-
01234 tira? nas com instruções verbais,
01234 2 = tira brincos e coloca com
instruções físicas mínimas,
1 = tira brincos apenas com
instruções verbais, mas não
pode colocá-los.
DR35 0 1 2 Mantém os brin- Ele/ela irá lim- Ele/ela man- 2 = limpa os brincos e man-
0 1 2 cos limpos par os brincos e tém os brin- tém as orelhas e os brincos
0 1 2 manter os brincos cos limpos? limpos ao colocá-los e remo-
0 1 2 limpos quando vê-los, 1 = mantém as orelhas
coloca-los ou e os brincos limpos ao colo-
tirá-los. cá-los e removê-los apenas
com instruções verbais.
42
DR36 0 1 2 Coloca gravata Ele/ela irá colocar Ele/ela consegue colocar 2 = coloca gravata com clipe,
0 1 2 com clipe gravata com clipe. gravata com clipe? 1 = coloca a gravata com
0 1 2 clipe apenas com instruções
0 1 2 verbais.
DR37 01234 Amarra uma Ele/ela vai colocar Ele/ela sabe como colo- 4 = amarra uma gravata, 3
01234 gravata e amarrar uma car uma gravata? = amarra e ajusta uma gra-
01234 gravata. vata apenas com instruções
01234 verbais, 2 = coloca e ajusta
uma gravata apenas com ins-
truções físicas mínimas, 1 =
coloca a gravata em volta do
pescoço com as extremidades
ajustadas para o comprimen-
to de partida apropriado e
cruza a extremidade longa
sobre a curta, mas requer
instruções físicas para fazer e
ajustar o nó.
43
USANDO O BANHEIRO

tarefa
TL1 0 1 2 Comportamento Ele/ela iniciará Ele/ela de- Ele/ela vai para 2 = se envolve em comporta-
0 1 2 consistente de uma interação monstra comum determinado mentos ou rotinas facilmente
0 1 2 pré-banheiro para ser levado portamentos local, se esconde, reconhecíveis pelo cuidador
0 1 2 para o banheiro. consistentes faz "uma danci- de que ele/ela precisa usar o
de pré-ba- nha", etc. banheiro, 1 = se envolve no
nheiro? comportamento, indicando a
necessidade de usar o banhei-
ro.
TL2 0 1 2 Responde ade- Ele/ela respon- Ele/ela 2 = responde adequadamen-

0 1 2 quadamente ao derá corretamen- responde te se está molhado, seco ou
0 1 2 estar molhado/ te quando lhe corretamente sujo quando questionado, 1 =
0 1 2 seco/sujo perguntem se está quando per- responde corretamente 1 das
molhado, seco ou guntado se opções acima.
sujo. está molhado,
seco ou sujo?
TL3 0 1 2 Expressa quando Ele/ela expressará Ele/ela 2 = expressa de forma espon-

0 1 2 está molhado espontaneamente expressa tânea e consistente quando
0 1 2 e consistentemen- quando está está molhado, 1 = expressa
0 1 2 te quando está molhado? que está molhado quando
molhado. questionado.
44
TL4 0 1 2 Expressa quando Ele/ela expressará Ele/ela expressa quando 2 = expressa de forma espon-
0 1 2 está sujo espontaneamente está sujo? tânea e consistente quando
0 1 2 e consistentemen- está sujo, 1 = expressa que
0 1 2 te quando está está sujo quando questiona-
sujo do.
TL5 0 1 2 Levanta e abaixa O aprendiz irá Ele/ela levanta e abaixa o 2 = abaixa o assento do vaso
0 1 2 o assento antes de abaixar o assento assento do vaso? sanitário conforme necessá-
0 1 2 usar o vaso do vaso conforme rio antes de sentar e levanta
0 1 2 necessário antes o assento antes de urinar
de sentar e (para enquanto está em pé (sexo
o sexo masculino) masculino), 1 = levanta e
levantar o assento abaixa o assento antes de
antes de urinar usar o banheiro apenas com
enquanto está em instruções verbais.
pé.
TL6 0 1 2 Senta no vaso e Aprendiz manterá Ele/ela mantém as mãos 2 = senta calmamente em um
0 1 2 mantém as mãos as mãos fora do fora do vaso sanitário? vaso durante pelo menos 5
0 1 2 fora da água do vaso sanitário. minutos e sempre mantém as
0 1 2 vaso sanitário mãos fora da água do vaso, 1
= senta calmamente em um
vaso por pelo menos 2 minu-
tos e mantém as mãos fora do
vaso apenas com instruções
verbais.
TL7 0 1 2 Faz xixi no vaso Ele/ela fará xixi Ele/ela faz xixi no vaso 2 = faz xixi no vaso pelo
0 1 2 sanitário no vaso sanitário. sanitário? menos 4 vezes por dia, 1 =
0 1 2 faz xixi no vaso pelo menos 2
0 1 2 vezes por dia.
45
TL8 01234 Faz cocô no vaso Ele/ela fará cocô Ele/ela faz 4 = faz cocô no vaso consis-
01234 sanitário no vaso sanitário. cocô no vaso tentemente e não tem aciden-
01234 sanitário? tes intestinais, 3 = faz cocô
01234 no vaso e não tem mais de
1 acidente por semana, 2 =
faz cocô no vaso pelo menos
4 vezes por semana, 1 = faz
cocô no vaso pelo menos 2
vezes por semana.
TL9 0 1 2 Fica sentado no Ele/ela se sentará Ele/ela se sen- Fica sentado no 2 = fica sentado no vaso o su-
0 1 2 vaso sanitário até no vaso tempo ta no vaso até vaso até terminar ficiente para terminar, 1 = fica
0 1 2 terminar suficiente para terminar? de fazer xixi ou sentado no vaso o suficiente
0 1 2 terminar. cocô. para terminar com instruções
verbais.
TL10 01234 Usa papel higiê- Ele/ela irá se Ele/ela se lim- 4 = se limpa sozinho(a) e
01234 nico limpar sozinho(a) pa com papel completamente usando uma
01234 usando uma higiênico? quantidade apropriada de
01234 quantidade ade- papel higiênico, 3 = se limpa
quada de papel sozinho(a) e completamente
higiênico. quando uma quantidade ade-
quada de papel higiênico lhe é
dada, 2 = se limpa totalmente
apenas com instruções verbais,
1 = se limpa totalmente com
TL11 0 1 2 Verifica se há Ele/ela verificará Ele/ela verifi- 2 = verifica consistentemente
0 1 2 papel higiênico se há papel higiê- ca se há papel para garantir que haja papel
0 1 2 antes de usar o nico antes de usar higiênico higiênico antes do uso do
0 1 2 banheiro o banheiro. antes de usar banheiro, 1 = verifica para
o banheiro? garantir que haja papel higi-
ênico apenas com instruções
verbais.
46
TL12 0 1 2 Usa a descarga do Ele/ela usará pelo Ele/ela usa a descarga de- Usa descarga 2 = usa a descarga de pelo
0 1 2 vaso sanitário menos 3 tipos de pois de usar o banheiro? com alavancas ou menos 3 tipos de mecanis-
0 1 2 mecanismos de cordas, pressiona mos de descarga uma vez ou
0 1 2 descarga e ape- os botões, botão como necessário para elimi-
nas usará uma pequeno na pare- nar todos os resíduos, 1 = usa
descarga ou mais, de, etc. a descarga de um banheiro
conforme neces- familiar (casa/escola) somen-
sário, para limpar te uma vez.
o vaso sanitário.
TL13 0 1 2 Lava as mãos Ele/ela lavará as Ele/ela lava as mãos de- 2 = sempre lava as mãos de-
0 1 2 depois de usar o mãos depois de pois de usar o banheiro? pois de usar o banheiro, 1 =
0 1 2 banheiro usar o banheiro. lava as mãos sozinho(a) em
0 1 2 pelo menos metade de todas
as ocasiões depois de usar o
banheiro.
TL14 01234 Permanece seco Ele/ela permane- Ele/ela pode permanecer Os cuidadores 4 = quando os cuidadores
01234 durante o crono- cerá seco ao longo seco (urina) se for levado levam ele/ela mantêm o aprendiz usando
01234 grama de banhei- do dia quando le- para o banheiro regular- ao banheiro em um cronograma de banheiro,
01234 ro vado ao banheiro mente? um cronograma tem calças secas em todos
em um intervalo regular e pedem os ambientes (casa, escola e
regular. que tentem usar comunidade), 3 = não tem
o banheiro. mais de 2 calças molhadas
por semana em todos os
ambientes, 2 = não tem mais
de 2 calças molhadas por
semana em ambientes contro-
lados (ou seja, casa e escola},
1 = quando os cuidadores
mantêm o aprendiz usando
um cronograma de banheiro,
ele não tem mais de 4 calças
molhadas por semana em
ambientes controlados.
47
TL15 0 1 2 Pede para ir ao Ele/ela comunica- Ele/ela pede Solicita usando 2 = comunica a necessidade
0 1 2 banheiro rá a necessidade para usar o palavras, lin- de usar o banheiro em am-
0 1 2 de usar o banhei- banheiro, guagem gestual, bientes públicos e familiares,
0 1 2 ro em ambientes conforme dispositivo de 1 = comunica a necessidade
familiares (por necessário, comunicação, de usar o banheiro em am-
exemplo, casa e em ambientes troca de cartões bientes familiares.
escola) e ambien- familiares e de imagem, etc.
tes públicos. públicos?
TL16 01234 Fica seco durante Ele/ela permane- Ele/ela Enquanto acor- 4 = mantêm as calças secas
01234 o dia cerá seco durante permanece dado ou durante em todos os ambientes (casa,
01234 o dia (sem aci- seco durante o dia, não in- escola e comunidade), 3 =
01234 dentes de xixi). o dia sem cluindo acidentes não tem mais de 2 calças mo-
instruções do que ocorrem lhadas por semana em todos
cuidador ou durante a noite. os ambientes combinados, 2
cronograma = não tem mais de 2 calças
de banheiro? molhadas por semana em
ambientes controlados (casa e
escola), 1 = não tem mais de 4
calças molhadas por semana
em ambientes controlados.
TL17 0 1 2 Permanece seco Ele/ela permane- Ele/ela per- 2 = permanece seco todas as
0 1 2 durante a noite cerá seco durante manece seco noites, 1 = não tem mais de 1
0 1 2 toda a noite. durante toda acidente noturno por semana.
0 1 2 a noite?
TL18 0 1 2 Usa o exaustor de Ele/ela usará o Ele/ela usa o 2 = sempre liga o exaustor
0 1 2 banheiro em casa exaustor de ba- exaustor de antes de se sentar no vaso, 1 =
0 1 2 nheiro em casa. banheiro em liga o exaustor somente quan-
0 1 2 casa? do informado antes de entrar
no banheiro para usá-lo.
48
TL19 0 1 2 Muda o rolo de Quando o rolo Ele/ela muda o rolo de 2 = quando o rolo de papel
0 1 2 papel higiênico existente ter- papel higiênico quando higiênico termina, inicia e
0 1 2 quando acaba minar, ele/ela acaba o antigo? substitui com um novo rolo
0 1 2 substituirá com de papel higiênico, 1 = loca-
um novo rolo de liza um rolo e muda o rolo
papel higiênico. de papel higiênico quando
solicitado a fazê-lo.
TL20 01234 Limpa a urina ao Ele/ela irá limpar Ele/ela limpa a urina ao 4 = limpa o assento do vaso e
01234 errar o vaso o assento e o chão errar o vaso? o chão depois de errar e lava
01234 do vaso sanitário as mãos depois, 3 = limpa
01234 depois de errar o assento do vaso depois de
e lavar as mãos errar e lava as mãos depois,
depois. 2 = limpa a urina depois de
errar o vaso com instruções
físicas mínimas para limpar.
TL21 0 1 2 Identifica sinais Ele/ela indicará o Ele/ela identifica a sina- Homens, mu- 2 = indica o gênero de todos
0 1 2 de banheiro sexo de todos os lização para banheiros lheres, unissex, os banheiros e entra adequa-
0 1 2 banheiros e entra- masculinos e femininos? família, etc. damente nos banheiros públi-
0 1 2 rá nos banheiros cos apropriados, 1 = seleciona
públicos apro- o banheiro apropriado por
priados de forma símbolos ou palavras.
consistente.
TL22 0 1 2 Identifica sinais Ele/ela irá iden- Ele/ela pode identificar "Ocupado", "va- 2 = determina se o banhei-
0 1 2 de vazio/ocupa- tificar sinais de sinais que indicam que zio", "em uso" ou ro está vazio ou ocupado, 1
0 1 2 do em banheiros vazio/ocupado um banheiro público está um indicador de = requer apenas instruções
0 1 2 públicos em banheiros vazio ou ocupado? estado vermelho verbais para determinar se
públicos. ou verde perto da um banheiro está vazio ou
maçaneta. ocupado.
49
TL23 0 1 2 Determina se Ele/ela determi- Ele/ela con- Entra em cubí- 2 = determina se os cubículos
0 1 2 um cubículo está nará discretamen- segue deter- culos onde a estão vazios ou ocupados, 1
0 1 2 vazio te quais cubículos minar se um porta está aberta, = requer apenas instruções
0 1 2 estão vazios em cubículo está procura discre- verbais para determinar se
um banheiro vazio? tamente os pés os cubículos estão vazios ou
público. abaixo da porta ocupados.
de portas fecha-
das, etc.
TL24 0 1 2 Escolhe um cubí- Ele/ela escolherá Ele/ela Cubículo de 2 = seleciona consistente-

0 1 2 culo apropriado um cubículo lim- escolhe um banheiro limpo, mente um cubículo limpo e
0 1 2 po e devidamente cubículo de com porta, fecha- devidamente equipado, 1 =
0 1 2 equipado quando banheiro dura na porta, requer apenas instruções ver-
houver opções limpo e que papel higiênico bais para verificar cubículos
em um banheiro possui papel limpo, papel higi- disponíveis para encontrar
público. higiênico? ênico seco, etc. um que esteja limpo.
TL25 0 1 2 Usa a descarga Ele/ela vai usar a Ele/ela usa a 2 = usa a descarga constante-
0 1 2 caso não tenha descarga se não descarga se mente, se alguma coisa estiver
0 1 2 sido usada por foi usada por ou- não foi usada no vaso antes de usar, 1 = re-
0 1 2 outros antes de tros antes de usar. por outros quer instruções verbais para
usar antes de usar? reconhecer que um banheiro
precisa ser lavado antes de
usar.
TL26 0 1 2 Usa protetores de Ele/ela usará pro- Ele/ela usa 2 = faz um forro com papel
0 1 2 assento para vaso tetores de assento protetores de higiênico ou remove o pro-
0 1 2 sanitário para vaso sanitá- assento para tetor do suporte e coloca no
0 1 2 rio. vaso sanitá- assento, 1 = coloca o protetor
rio? se for dado pelo cuidador.
50
TL27 01234 Limpa um assento Ele/ela limpará Ele/ela pode limpar um Pega papel 4 = limpa um assento sujo de
01234 de vaso público um assento de assento de banheiro pú- higiênico, limpa banheiro público sem tocar
01234 sujo banheiro público blico sujo? completamente na sujeira, 3 = limpa assentos
01234 sujo antes do uso. o assento, joga sujos apenas com instruções
no lixo o papel verbais, 2 = requer apenas
higiênico, limpa instruções verbais para lim-
a frente do vaso, par assentos sujos, 1 = requer
se necessário, etc. instruções físicas mínimas
para limpar um assento sujo.
TL28 0 1 2 Espera para entrar Ele/ela esperará Ele/ela espera até que um 2 = espera de forma apro-
0 1 2 em um cubículo de maneira apro- cubículo fique disponível priada para que um cubículo
0 1 2 de assento único priada para que (sem fila)? fique disponível, 1 = espera
0 1 2 (sem fila) um cubículo fique apropriadamente para entrar
disponível (sem em um cubículo com instru-
fila). ções verbais.
TL29 0 1 2 Espera para ir ao Ele/Ela espera- Ele/ela espera para que 2 = espera de forma apropria-
0 1 2 próximo urinol rá da maneira um cubículo ou urinol da para que um cubículo ou
0 1 2 ou cubículo dis- apropriada para fique disponível (neces- urinol fique disponível, 1 =
0 1 2 ponível (necessá- que um cubículo sário fazer fila)? espera de forma apropriada
rio fazer fila) ou urinol fique para que um cubículo ou
disponível (neces- urinol fique disponível com
sário fazer fila). instruções verbais.
TL30 0 1 2 Fecha a porta do Ele/ela fechará e Ele/ela fecha a porta do Ganchos, fechos 2 = fecha e trava portas usan-
0 1 2 cubículo trancará as portas cubículo quando entra? deslizantes, etc. do uma variedade de travas
0 1 2 de cubículos de porta, 1 = fecha e trava
0 1 2 usando uma va- a porta em cubículos com
riedade de travas travas familiares.
de porta.
51
TL31 0 1 2 Evita conversas Quando em um Ele/ela evita 2 = se abstém de falar com
0 1 2 com estranhos em banheiro público, conversas estranhos e, se um estranho
0 1 2 banheiros públi- ele/ela se absterá com estra- inicia um diálogo, ele/ela
0 1 2 cos de conversar com nhos em responde educadamente e se
estranhos, e se um banheiros afasta, 1 = abstém-se de con-
estranho iniciar públicos. versar com estranhos, mas re-
um diálogo, ele/ quer instruções verbais para
ela responderá lidar adequadamente com as
educadamente e investidas de um estranho.
se afastará.
TL32 0 1 2 Seca as mãos com Ele/ela secará as Ele/ela seca 2 = seca as mãos com toalhas
0 1 2 toalhas, toalhas de mãos com toa- as mãos com de papel, secadores elétricos e
0 1 2 papel e secadores lhas, toalhas de toalhas, toa- toalhas em banheiros públi-
0 1 2 elétricos em ba- papel e secadores lhas de papel cos, 1 = seca as mãos com
nheiros públicos elétricos em ba- e secadores apenas 1 método de secagem.
nheiros públicos. elétricos em
banheiros
públicos?
TL33 0 1 2 Usa o banheiro Ele/ela usará o Ele/ela usa o Viagens no carro, 2 = usa o banheiro para xixi
0 1 2 antes de uma banheiro quando banheiro an- atividades exter- e cocô em situações em que
0 1 2 longa viagem sabe que o acesso tes de viagens nas prolongadas é sabido que o acesso a um
0 1 2 a um banheiro longas sem longe de banhei- banheiro será limitado por
será prejudicado ser orien- ros, etc. um longo período de tempo
por um longo pe- tado(a) a sem ser orientado(a) a fazê-lo
ríodo de tempo. fazê-lo? 1 = usa o vaso sanitário para
xixi, mas não para cocô antes
de períodos prolongados sem
banheiro.
52
TL34 01234 Coloca absorven- Ela colocará Ela coloca absorvente na Abre, tira e colo- 4 = abre a embalagem, remo-
01234 te na calcinha absorvente na calcinha? ca um absorvente ve-a para expor o adesivo, co-
01234 calcinha. na calcinha. loca corretamente, 3 = coloca
01234 corretamente após aberto
Meninos =
pelo cuidador, 2 = requer
ND
instruções verbais para com-
pletar a sequência, 1 = requer
para completar a sequência.
TL35 01234 Troca e descarta Ela trocará e eli- Ela troca e elimina os Muda e envolve o 4 = remove e envolve em pa-
01234 produtos sanitá- minará adequada- produtos sanitários ade- produto em papel pel higiênico, coloca no lixo,
01234 rios mente os produ- quadamente? higiênico e co- coloca o novo item, 3 = remo-
01234 tos sanitários. loca no lixo, não ve e envolve o item sanitário
Meninos =
usa a descarga. em papel higiênico e coloca
ND
no lixo, mas requer instru-
ções verbais para colocar o
novo item, 2 = requer apenas
instruções verbais para trocar
itens sanitários, 1 = requer
instruções mínimas para
trocar itens sanitários.
TL36 0 1 2 Identifica pro- Ela identificará o Ela pode identificar se Seleciona um ab- 2 = seleciona o produto pes-
0 1 2 dutos de higiene tipo de produto precisa usar um absor- sorvente, confor- soal correto necessário, 1 =
0 1 2 feminina neces- de higiene femini- vente? me necessário. seleciona o produto pessoal
0 1 2 sários na pessoal de que necessário com instruções
Meninos = precisa. verbais.
ND
TL37 0 1 2 Conta os dias do Ela contará os Ela consegue marcar 2 = conta os dias do ciclo
0 1 2 ciclo menstrual e dias médios do o calendário do ciclo menstrual e marca no calen-
0 1 2 marca no calen- ciclo menstrual e menstrual? dário para saber quando é
0 1 2 dário marca no calen- o início do ciclo, 1 = conta
Meninos = dário. os dias do ciclo menstrual
ND e marca no calendário com
instruções verbais.
53
TL38 0 1 2 Verifica e troca o A aluna verificará A aluna troca Verifica a quantidade de
0 1 2 absorvente con- e trocará o absor- os produtos manchas no absorvente.
0 1 2 forme necessário vente conforme conforme
0 1 2 necessário. necessário?
Meninas =
ND
TL39 0 1 2 Faz xixi no vaso Ele irá urinar com Ele faz xixi no 2 = urina com precisão no
0 1 2 enquanto está de precisão no vaso vaso enquan- vaso enquanto está em pé,
0 1 2 pé enquanto está de to está de pé? 1 = faz xixi no assento ou
0 1 2 pé. chão, não mais de 3 vezes por
Meninas = semana.
ND
TL40 0 1 2 Fica de pé ade- Ele irá abster-se Ele fica de pé 2 = abster-se de conversar
0 1 2 quadamente no de conversar e adequada- e olhar para outros usando
0 1 2 urinol olhar para outros mente diante o urinol e mantém as calças
0 1 2 enquanto usa o do urinol? em uma posição apropriada,
Meninas = urinol e manterá 1 = mantém calças em uma
ND as calças em uma posição apropriada ao usar o
posição apropria- urinol.
da.
TL41 0 1 2 Escolhe o urinol Ele selecionará Ele seleciona 2 = seleciona um urinol que
0 1 2 correto um urinol que um urinol esteja longe dos outros (quan-
0 1 2 está longe dos ou- que esteja do possível) e esteja livre de
0 1 2 tros (quando pos- longe dos urina excessiva no chão, 1 =
Meninas = sível) e está livre outros e esteja seleciona um urinol que não
ND de urina excessiva livre de urina está ao lado de outros e não
no chão. excessiva no tem urina no chão apenas
chão? com instruções verbais.
54
HIGIENIZAÇÃO

tarefa
GR1 01234 Liga e desliga a Ele/ela irá ligar Ele/ela liga e Manivela dupla, 4 = liga e desliga pelo menos
01234 torneira da pia e desligar pelo desliga a tor- manivela única, 3 tipos de torneiras, 3 = liga
01234 menos 3 tipos de neira da pia? controle de puxar, e desliga pelo menos 2 tipos
01234 torneiras. controle de pres- de torneiras, 2 = liga e desliga
são, sensor de mo-
pelo menos 1 tipo de tor-
vimento/controle
neira, 1 = liga e desliga uma
automático, etc.
torneira apenas com instru-
ções verbais.
GR2 0 1 2 Lava as mãos Ele/ela irá lavar as Ele/ela lava as 2 = lava as mãos, 1 = lava as
0 1 2 mãos. mãos? mãos com instruções verbais
0 1 2 ou imitativas.
0 1 2
GR3 01234 Tolera que os den- Ele/ela tolerará Ele/ela tolera 4 = tolera que os dentes sejam
01234 tes sejam escova- que os dentes que os dentes escovados por outros durante
01234 dos por outros sejam escovados sejam esco- 2 minutos, 3 = tolera que os
01234 por outros du- vados por dentes sejam escovados por
rante 2 minutos. outros? outros durante 1 minuto, 2
= tolera que os dentes sejam
escovados por outros durante
30 segundos, 1 = tolera que os
dentes sejam escovados por
outros durante 10 segundos.
55
GR4 01234 Retira e coloca a Ele/ela retirará e Ele/ela con- 4 = consegue tirar e colocar
01234 tampa da pasta de colocará a tampa segue retirar a tampa da pasta de dente,
01234 dente da pasta de dente. e colocar a 3 = tira a tampa, mas re-
01234 tampa da pas- quer instruções verbais para
ta de dente? colocar a tampa, 2 = tira e
coloca a tampa de um tubo
de pasta de dente apenas com
para tirar e colocar.
GR5 01234 Coloca pasta de Ele/ela irá espre- Ele/ela coloca 4 = espreme bem a pasta de
01234 dente na escova mer bem a pasta pasta de den- dente na escova de dentes, 3
01234 de dentes de dente na esco- te na escova = espreme a pasta de dente
01234 va de dentes. de dentes? na escova, mas requer instru-
ções verbais para colocar uma
quantidade adequada, 2 =
requer apenas instruções ver-
bais para espremer a pasta de
dente, 1 = requer instruções
físicas mínimas para espremer
a pasta de dente na escova.
GR6 01234 Escova os dentes Ele/ela irá escovar Ele/ela escova 4 = escova dentro e fora dos
01234 dentro e fora dos os dentes? dentes superiores e inferiores
01234 dentes superiores usando movimentos circula-
01234 e inferiores usan- res por 2 minutos, 3 = esco-
do movimentos va dentro e fora dos dentes
circulares por 2 superiores e inferiores usando
minutos. movimentos circulares por 1
minuto, 2 = escova dentro e
fora dos dentes superiores e
inferiores usando movimen-
tos circulares por 30 segun-
dos, 1 = escova dentro e fora
dos dentes superiores e infe-
riores usando movimentos
circulares por 20 segundos.
56
GR7 0 1 2 Tirar pasta de Ele/ela vai tirar Ele/ela tira toda a pasta 2 = tira toda a pasta de dente
0 1 2 dentes da escova toda a pasta da da escova? da escova de dentes após esco-
0 1 2 escova de dentes var os dentes, 1 = tira a pasta
0 1 2 depois de escovar de dente da escova de dentes
os dentes. com instruções verbais.
GR8 0 1 2 Coloca a escova Ele/ela retornará Ele/ela coloca a escova de 2 = rotineiramente coloca a es-
0 1 2 de dentes e a rotineiramente a dentes e pasta de dente cova de dente e a pasta de dente
0 1 2 pasta de dente no escova de dente e no lugar adequado? no lugar adequado, 1 = coloca
0 1 2 lugar adequado a pasta de dente a escova de dente e a pasta de
aos seus lugares. dente no lugar adequado apenas
GR9 0 1 2 Limpa a pia Ele/ela irá limpar Ele/ela limpa a pia? 2 = limpa a pia depois de
0 1 2 a pia depois de escovar os dentes, 1 = limpa
0 1 2 escovar os dentes. a pia apenas com instruções
0 1 2 verbais.
GR10 01234 Usa colutório Ele/ela colocará o Ele/ela usa colutório? 4 = coloca o colutório em um
01234 colutório em um copo, coloca na boca, e faz
01234 copo, colocará bochechos por 30 segundos, e
01234 na boca e fará depois cospe na pia, 3 = des-
bochechos por peja a quantidade correta de
30 segundos, e colutório em um copo, coloca
depois irá cuspir na boca, faz bochechos por
na pia. 10 segundos e cospe na pia
apenas com instruções ver-
bais, 2 = quando lhe é dado o
colutório, coloca na boca, faz
bochechos por 10 segundos
e cospe na pia apenas com
instruções verbais, 1 = quan-
do lhe é dado o colutório,
coloca na boca, faz bochechos
por 10 segundos e cospe na
pia apenas com instruções
verbais e imitação.
57
GR11 01234 Passa fio dental Ele/ela passará fio Ele/ela passa 4 = passa fio dental entre
01234 dental entre todos fio dental? todos os dentes, 3 = passa fio
01234 os dentes. dental nos dentes dianteiros
01234 superiores e inferiores, 2 =
passa fio dental em todos os
dentes apenas com instruções
verbais, 1 = requer modelo
imitativo e instruções físi-
cas mínimas para passar fio
dental.
GR12 0 1 2 Completa o pro- Ele/ela completa- Ele/ela Escova os dentes, 2 = completa independente-
0 1 2 cesso de higiene rá sozinho a sequ- completa o passa fio dental, mente todo o processo duas
0 1 2 oral pelo menos ência de higiene processo de usa colutório, vezes ao dia, 1 = completa
0 1 2 duas vezes por dia oral duas vezes higiene oral etc., sem necessi- independentemente todo
por dia. pelo menos tar de instruções. o processo todo o processo
duas vezes uma vez por dia.
por dia sem
nenhuma
instrução?
GR13 01234 Regula a tempera- Ele/ela ajustará Ele/ela regula Manivelas du- 4 = ajusta a temperatura da
01234 tura da água a temperatura a temperatura plas, manivela água em pelo menos 3 tipos
01234 da água em pelo da água usan- única, controle de torneiras, 3 = ajusta a
01234 menos 3 tipos de do torneiras de puxar, pressio- temperatura da água em pelo
torneiras. de pia? nar para ativar, menos 2 tipos de torneiras,
etc. 2 = ajusta a temperatura da
água em uma torneira apenas
ajusta a temperatura da água
em uma torneira com instru-
ções físicas mínimas.
58
GR14 01234 Lava e seca o Ele/ela molhará, Ele/ela lava o rosto usan- 4 = lava o rosto com sabão,
01234 rosto lavará com sabão do sabão? enxagua, seca e verifica-se
01234 e secará o rosto. no espelho sozinho(a), 3 =
01234 molha, lava, enxagua e seca o
rosto apenas com instruções
verbais para verificar a limpe-
za, 2 = requer apenas ins-
truções verbais para molhar,
lavar (mas não de maneira
satisfatória), enxaguar e secar
o rosto, 1 = requer instruções
físicas mínimas para lavar e
secar o rosto.
GR15 01234 Assoa o nariz Ele/ela irá assoar Ele/ela assoa o nariz? 4 = obtém lenço e assoa o
01234 o nariz. nariz conforme necessário,
01234 sozinho(a), 3 = assoa o nariz,
01234 mas deve ser orientado(a)
sobre quando deve assoar
o nariz, 2 = requer apenas
instruções verbais para assoar
o nariz, 1 = requer instruções
mínimas ou imitações para
assoar o nariz.
GR16 01234 Penteia ou escova Ele/ela vai esco- Ele/ela penteia ou escova 4 = escova ou penteia o cabe-
01234 o cabelo var ou pentear o o cabelo? lo, conforme necessário, para
01234 cabelo, conforme manter uma aparência limpa,
01234 necessário, para 3 = pode escovar ou pentear o
manter uma apa- cabelo até ficar limpo quando
rência limpa. solicitado, 2 = pode escovar
ou pentear o cabelo até ficar
limpo apenas com instruções
físicas mínimas para escovar
ou pentear o cabelo.
59
GR17 0 1 2 Usa protetor labial Ele/ela usará pro- Ele/ela usa 2 = usa protetor labial con-
0 1 2 tetor labial. protetor forme necessário, 1 = usa
0 1 2 labial? protetor labial quando orien-
0 1 2 tado(a) pelo cuidador.
GR18 01234 Usa loção corpo- Ele/ela aplicará Ele/ela usa 4 = aplica e esfrega a loção
01234 ral loção nas partes loção corpo- nas partes do corpo confor-
01234 do corpo confor- ral? me necessário, 3 = quando
01234 me necessário. orientado apenas com instru-
ções verbais, aplica e esfrega
a loção nas partes do corpo
especificadas, 2 = esfrega a lo-
ção quando o cuidador aplica
a loção em pelo menos 3
partes diferentes do corpo, 1
= quando a loção é colocada
na parte do corpo, esfrega a
loção sobre a parte do corpo
quando recebe instruções
imitativas e verbais.
GR19 01234 Corta e limpa as Ele/ela irá cortar e Ele/ela corta 4 = corta e limpa todas as
01234 unhas limpar as unhas. e limpa as unhas, 3 = corta as unhas
01234 unhas? das duas mãos, 2 = corta as
01234 unhas com a mão não domi-
nante, 1 = requer instruções
físicas mínimas para cortar as
unhas.
60
GR20 01234 Corta e limpa as Ele/ela irá cortar Ele/ela corta e limpa as 4 = corta e limpa todas as
01234 unhas dos pés e limpar as unhas unhas dos pés? unhas, 3 = corta as unhas, 2
01234 dos pés. = corta as unhas com ins-
01234 truções verbais, 1 = requer
para cortar as unhas.
GR21 0 1 2 Usa desodorante Ele/ela usará de- Ele/ela usa desodorante? 2 = usa desodorante, 1 = usa
0 1 2 sodorante. desodorante apenas com
0 1 2 instruções verbais.
0 1 2
GR22 0 1 2 Usa o espelho do Ele/ela se olha- Ele/ela usa o espelho do Verificar roupas, 2 = olha-se no espelho e
0 1 2 banheiro rá no espelho e banheiro para realizar dentes, aplicar executa pelo menos 3 tarefas,
0 1 2 realizará tarefas tarefas de preparação? maquiagem, 1 = olha-se no espelho para
0 1 2 de preparação barbear-se, pen- verificar apenas com instru-
necessárias. tear ou escovar ções verbais.
o cabelo, colocar
lentes de contato,
etc.
GR23 0 1 2 Limpa óculos ou Ele/ela irá lim- Ele/ela limpa as lentes Quando os ócu- 2 = limpa os óculos ou óculos
0 1 2 óculos de sol par as lentes dos dos óculos? los têm manchas de sol conforme necessário, 1
0 1 2 óculos ou óculos nas lentes, ele/ela = limpa as lentes dos óculos
0 1 2 de sol quando as limpa. quando solicitado.
necessário.
61
GR24 0 1 2 Arruma itens de Ele/ela seleciona- Ele/ela sele- Escova de dentes, 2 = arruma itens de artigos
0 1 2 higiene pessoal rá os itens de hi- ciona itens de pasta de dente, de higiene necessários, 1 =
0 1 2 para viagens giene necessários higiene ne- colutório, fio obtém os artigos de higiene
0 1 2 para uma viagem cessários para dental, escova, pessoal corretos quando lhe é
de um número uma viagem? pente, navalha, dito ou consulta lista e recebe
específico de dias. etc. instruções verbais.
GR25 01234 Depila as pernas Ela irá depilar as Ela depila as 4 = depila as pernas conforme
01234 pernas. pernas? necessário, 3 = quando é dito
01234 para depilar, depila as pernas
01234 sem assistência, 2 = depila as
Meninos = pernas apenas com instruções
ND verbais, 1 = depila as pernas
apenas com instruções físicas
mínimas.
GR26 0 1 2 Aplica maquia- Ela aplicará ma- Ela aplica 2 = aplica a maquiagem de
0 1 2 gem quiagem de forma maquiagem? forma aceitável, 1 = aplica
0 1 2 aceitável. apenas com instruções ver-
0 1 2 bais.
Meninos =
ND
GR27 0 1 2 Remove maquia- Ela irá remover a Ela remove a 2 = remove a maquiagem, 1 =
0 1 2 gem maquiagem. maquiagem? remove-a apenas com instru-
0 1 2 ções verbais.
0 1 2
Meninos =
ND
62
GR28 01234 Aplica esmalte Ela aplicará es- Ela aplica esmalte nas 4 = aplica esmalte nas unhas
01234 nas unhas das malte nas unhas unhas das mãos e unhas das mãos e nas unhas dos
01234 mãos e unhas dos das mãos e unhas dos pés? pés, 3 = aplica o esmalte nas
01234 pés dos pés. unhas da mão, mas requer
Meninas =
instruções verbais para apli-
ND
car esmalte nas unhas dos
pés, 2 = aplica esmalte nas
unhas apenas com instruções
físicas mínimas para aplicar o
esmalte nas unhas.
GR29 01234 Faz a barba Ele fará a barba Ele faz a barba usando Usa um barbe- 4 = faz a barba conforme
01234 usando um barbe- um barbeador? ador elétrico ou necessário, 3- = quando lhe
01234 ador. manual. é dito para se barbear, o faz
01234 sem assistência, 2 = faz a bar-
Meninas =
ba apenas com as instruções
ND
físicas verbais, 1 = faz a barba
apenas com instruções físicas
mínimas.
GR30 01234 Limpa os apare- Ele/ela limpará os Ele/ela limpa os apare- Aparelhos, 4 = limpa os aparelhos den-
01234 lhos ortodônticos aparelhos ortodô- lhos ortodônticos? aparelho móvel, tários quando a limpeza é
01234 nticos. retentores, etc. necessária, 3 = limpa os apa-
01234 relhos independentemente
quando orientado pelo cuida-
dor, 2 = limpa o aparelho com
para limpar os aparelhos.
63
GR31 01234 Coloca e remove Ele/ela colocará e Ele/ela coloca 4 = coloca e remove lentes de
01234 lentes de contato removerá lentes e remove contato, 3 = coloca e remo-
01234 de contato. lentes de con- ve apenas com instruções
01234 tato? verbais, 2 = pode colocar
ou remover lentes de con-
tato apenas com instruções
físicas mínimas para colocar
ou remover qualquer lente de
contato.
GR32 0 1 2 Cuida de lentes de Ele/ela coloca- Ele/ela coloca Depois de colo- 2 = enche o recipiente de len-
0 1 2 contato rá cada lente de cada lente de car solução no tes com solução e coloca am-
0 1 2 contato em um contato em recipiente, ele/ela bas as lentes no recipiente, 1
0 1 2 recipiente com um recipiente lava as mãos, tira = coloca independentemente
solução. com solução? as lentes, coloca ambas as lentes no recipiente
cada uma em um após orientações do cuidador.
recipiente.
GR33 0 1 2 Aplica medica- Ele/ela aplicará Ele/ela aplica 2 = aplica medicamento con-
0 1 2 mento contra a medicamentos medicamen- tra acne na área facial afeta-
0 1 2 acne contra a acne na to contra a da, 1 = aplica medicamento
0 1 2 área facial afetada. acne? contra a acne apenas com
instruções verbais.
GR34 0 1 2 Coloca apare- Ele/ela colocará Ele/ela con- 2 = coloca aparelho(s) auditi-
0 1 2 lho(s) auditivo(s) aparelho(s) audi- segue colocar vo(s), 1 = coloca aparelho(s)
0 1 2 tivo(s). aparelho(s) auditivo(s) apenas com ins-
0 1 2 auditivo(s)? truções verbais.
64
TOMANDO BANHO

tarefa
BT1 0 1 2 Garante que itens Ele/ela se asse- Ele/ela Toalha, sabão, 2 = reúne os itens necessários
0 1 2 necessários estão gurará de que os garante que shampoo, condi- para o banho e após o banho,
0 1 2 no banheiro itens necessários itens neces- cionador, roupa 1 = requer apenas instruções
0 1 2 estejam no ba- sários estão de banho, pija- verbais para reunir os itens
nheiro antes de no banheiro mas, roupão, etc. necessários para o banho e
tomar banho. ante de tomar após o banho.
banho?
BT2 0 1 2 Coloca roupas Ele/ela colocará Ele/ela coloca 2 = coloca a roupa suja no
0 1 2 sujas no cesto roupas sujas no roupas sujas cesto, 1 = coloca a roupa suja
0 1 2 texto de forma no cesto? no cesto apenas com instru-
0 1 2 rotineira. ções verbais.
BT3 0 1 2 Usa a torneira Ele/ela irá ligar e Ele/ela liga 2- liga e desliga a torneira da
0 1 2 da banheira ou desligar a torneira e desliga a banheira ou do chuveiro, 1 =
0 1 2 chuveiro do chuveiro ou torneira do liga e desliga a torneira da ba-
0 1 2 banheira. chuveiro ou nheira ou do chuveiro apenas
banheira? com instruções verbais.
65
BT4 0 1234 Regula a tempera- Ele/ela ajustará a Ele/ela ajusta 4 = ajusta a água quente e fria
01234 tura da água água quente e fria a temperatura a uma temperatura adequada
01234 a uma tempera- da água para para um banho, 3 = ajusta
01234 tura apropriada um banho? a(s) torneira(s) usando um
para um banho. auxílio visual, como uma
marca na torneira que deve
ser girada, 2 = ajusta a tornei-
ra usando um auxílio visual,
como uma marca uma mar-
ca na torneira que deve ser
girada apenas com instruções
físicas mínimas para regular a
temperatura.
BT5 01234 Enche a banheira Ele/ela encherá Ele/ela enche 4 = fecha o dreno de forma
01234 com água uma banheira a uma banheira independente, enche a ba-
01234 um nível apro- a um nível nheira a um nível apropriado,
01234 priado. apropriado? 3 = com o cuidador presente,
fecha o dreno e liga e desliga
a água quando atinge uma
marca na banheira, 2 = fecha
o dreno e liga e desliga a água
quando atinge uma marca na
banheira apenas com ins-
truções verbais, 1 = fecha o
dreno, liga e desliga a água
em um nível apropriado com
66
BT6 0 1234 Lava o corpo Ele/ela irá lavar Ele/ela lava o corpo intei-
Aplica sabão ou 4 = lava todas as partes do
01234 todas as partes do ro até que esteja limpo? gel corporal para corpo para um nível aceitável
01234 corpo para um lavar diretamente de limpeza, 3 = lava todas
01234 nível aceitável de partes do cor- as partes do corpo apenas
limpeza. po ou usa uma com instruções verbais, 2 =
toalha ou espon- lava pelo menos 5 partes do
ja para aplicar corpo, 1 = lava pelo menos 5
sabão para lavar: partes do corpo apenas com
rosto, pescoço, instruções verbais.
peito, braços,
ombros, costas,
estômago, náde-
gas, pernas e pés,
etc.
BT7 01234 Enxágua o corpo Ele/ela vai enxa- Ele/ela vai enxaguar todo Após um banho, 4 = enxagua de forma in- Este item é para
01234 na banheira ou guar todo o sabão o sabão do corpo antes ele/ela enxagua dependente todo o sabão banho de chu-
01234 chuveiro do corpo antes de de sair da banheira ou do todo o sabão do do corpo no chuveiro ou na veiro, banheira
01234 sair da banheira chuveiro? corpo. banheira, 3 = com o cuidador ou ambos. Se
ou do chuveiro. presente, enxagua o sabão de ele/ela apenas
todas as partes do corpo, 2 toma banho
= enxagua todo o sabão do de acordo com
corpo apenas com instruções uma das opções,
verbais, 1 = instruções físicas não é necessário
mínimas são necessárias para marcar o chuvei-
enxaguar completamente o ro e vice-versa.
corpo.
BT8 01234 Drena a banheira Ele/ela drenará a Ele/ela drena a banheira Após o banho, 2 = drena a banheira, 1 =
01234 banheira após o após o banho? ele/ela drena a drena a banheira apenas com
01234 banho. banheira. instruções verbais.
01234
67
BT9 0 1 2 Mantém a corti- Ele/ela manterá Ele/ela 2 = mantém consistentemen-
0 1 2 na/porta de chu- as cortinas ou as mantém as te as cortinas ou as portas
0 1 2 veiro fechada. portas fechadas cortinas ou as fechadas durante o banho, 1
0 1 2 durante o banho. portas fecha- = mantém as cortinas ou as
das durante o portas fechadas apenas com
banho? avisos verbais.
BT10 01234 Lava o cabelo Ele/ela lavará o Ele/ela usa Shampoo ou 4 = aplica shampoo, lava e
01234 cabelo e aplicará shampoo? condicionador. enxagua completamente, 3 =
01234 condicionador, aplica a quantidade apropria-
01234 conforme neces- da de shampoo, lava comple-
sário. tamente e enxagua apenas
quando o shampoo é aplicado
ao cabelo, lava completa-
mente e enxagua apenas com
instruções verbais, 1 = quan-
do o shampoo é aplicado ao
cabelo, lava e enxagua com
BT11 01234 Seca o corpo após Ele/ela secará Ele/ela seca Seca o rosto, 4 = seca todas as partes do
01234 tomar banho todas as partes do todas as par- pescoço, peito, corpo, 3 = seca todas as par-
01234 corpo após tomar tes do corpo braços, ombros, tes do corpo apenas com ins-
01234 banho. após tomar costas, barriga, truções verbais, 2 = seca pelo
banho? nádegas, pernas e menos 5 partes do corpo, 1 =
pés, etc. seca 5 partes do corpo apenas
68
BT12 0 1 2 Pendura a toalha Ele/ela pendurará Ele/ela pendura a toalha Depois que ele/ 2 = pendura a toalha perfei-
0 1 2 no porta-toalhas a toalha em um em um porta-toalhas ou ela seca o corpo, tamente no porta-toalhas, 1
0 1 2 ou gancho porta-toalhas ou gancho? pendura a toalha = pendura a toalha perfeita-
0 1 2 gancho. no porta-toalhas mente no porta-toalhas ou
ou gancho. gancho apenas com avisos
verbais.
BT13 0 1 2 Seca o cabelo com Ele/ela usará um Ele/ela seca o cabelo com 2 = usa secador de cabelo
0 1 2 um secador secador de cabe- um secador? para secar, 1 = usa secador de
0 1 2 lo para secar os cabelo para secar apenas com
0 1 2 cabelos. instruções verbais.
69
SAÚDE, SEGURANÇA E PRIMEIROS SOCORROS

tarefa
HS1 0 1 2 Permanece na Ele/ela perma- Ele/ela fica Não se afasta. 2 = fica na proximidade do
0 1 2 área necerá perto do perto do cuidador quando está em
0 1 2 cuidador sem cuidador sem ambientes públicos sem
0 1 2 vigilância contí- vigilância vigilância contínua, 1 = fica
nua em ambientes contínua em na proximidade do cuidador
públicos. ambientes quando está em ambientes
públicos? públicos apenas com instru-
ções verbais.
HS2 0 1 2 Comportamento Ele/ela demons- Ele/ela tem Não entra na água 4 = adota comportamento PERIGO: todos os indivíduos
0 1 2 seguro perto da trará um compor- comporta- sem um supervi- seguro em e ao redor da água, devem sempre ser cuidadosa-
0 1 2 água tamento seguro mento segu- sor ou salva-vidas, 3 = requer apenas instruções mente monitorados quando
0 1 2 em torno da água, ro perto da permanece em verbais para praticar com- em torno da água para garan-
profundidade tir sua segurança.
incluindo pisci- água? portamentos seguros quando
segura, a menos que
nas, lagos, rios, em ou ao redor da água, 2
ele/ela possa nadar,
praias e parques não vai mais longe = identifica o perigo poten-
aquáticos. do que pode nadar cial associado a estar dentro
com segurança, não ou perto da água, 1 = segue
mergulha em águas instruções específicas para
rasas, evita corren- garantir a segurança perto da
tes ou ondas fortes, água.
não corre perto da
piscina, etc.
HS3 0 1 2 Localiza a borda Se ele/ela cair na Ele/ela pode 2 = nada para a borda da PRECISA DE SUPERVISÃO
0 1 2 da piscina e se piscina, irá para a chegar à bor- piscina de qualquer lugar na
0 1 2 segura borda da piscina e da da piscina piscina e se segura, 1 = en-
0 1 2 se segurará. e segurar-se contra a borda da piscina e se
se caso caia segura apenas se muito perto
na piscina? da borda da piscina.
70
HS4 0 1 2 Nadar estilo ca- Ele/ela nadará Ele/ela consegue nadar 2 = consegue por 30 pés, 1 = PRECISA DE
0 1 2 chorrinho estilo cachorrinho estilo cachorrinho na consegue por 10 pés. SUPERVISÃO
0 1 2 na piscina piscina?
0 1 2
HS5 0 1 2 Flutua na água Ele/ela flutuará de Ele/ela consegue flutuar 2 = flutua de costas por 1 mi- PRECISA DE
0 1 2 costas. de costas? nuto, 1 = flutua de costas por SUPERVISÃO
0 1 2 30 segundos.
0 1 2
HS6 01234 Rotula coisas que Ele/ela rotulará Ele/ela rotula coisas que Fogão, forno, co- 4 = rotula pelo menos 8 coi-
01234 podem ser quen- pelo menos 8 podem ser quentes? mida fumegante, sas que podem ser quentes,
01234 tes coisas que podem pratos de servir, 3 = 6 coisas que podem ser
01234 ser quentes. panela e frigidei- quentes, 2 = 4 coisas que po-
ras, ferro e tor- dem ser quentes, 1 = 2 coisas
radeira, chaleira que podem ser quentes.
de chá, secador
de cabelo, lareira,
etc.
HS7 0 1 2 Verifica se as coi- Ele/ela verificará Ele/ela verifica se as coi- Coloca a mão 2 = verifica cuidadosamente PRECISA DE
0 1 2 sas estão quentes cuidadosamente sas estão quentes antes perto de um a temperatura das fontes de SUPERVISÃO
0 1 2 a temperatura das de tocá-las? fogão potencial- calor e indica se estiverem
0 1 2 fontes de calor e mente quente quentes, 1 = indica se os itens
indicará se estão antes de tocá-lo. estão quentes depois de po-
quentes. sicionar a mão perto de itens
que podem estar quentes ape-
nas com instruções imitativas
e/ou verbais.
71
HS8 01234 Identifica de Ele/ela identifica- Ele/ela pode Limpadores, 4 = identifica receptivamen- PRECISA DE SUPERVI-
01234 forma receptiva rá receptivamente identificar de venenos, pulve- te pelo menos 6 produtos SÃO
01234 materiais domés- pelo menos 6 forma recep- rizadores, inseti- venenosos ou perigosos, 3
01234 ticos tóxicos ou produtos domés- tiva produtos cidas, limpador = 4 produtos venenosos ou
perigosos ticos tóxicos ou domésticos de vaso sanitário, perigosos, 2 = 2 produtos
perigosos. tóxicos ou limpador de venenosos ou perigosos, 1 =
perigosos? janelas, óleos de Identifica de forma receptiva
lâmpada, gaso- 1 produto tóxico ou perigoso.
lina, insumos de
tinta, etc.
HS9 0 1 2 Sabe a diferença Ele/ela indicará Ele/ela sabe 2 = indica as características
0 1 2 entre um "amigo", as características a diferença de um amigo, um conhecido
0 1 2 um "conhecido" e de um amigo, um entre um e um estranho, 1 = rotula as
0 1 2 um "estranho" conhecido e um "amigo", um pessoas como um amigo ou
estranho. "conhecido" um estranho quando lhe é
e um "estra- solicitado.
nho"?
HS10 01234 Mantém as portas Ele/ela só abrirá Ele/ela man- 4 = determina se é seguro PRECISA DE SUPERVI-
01234 fechadas e tran- uma porta para tém as portas abrir a porta, 3 = notifica o SÃO
01234 cadas quando um pessoas que são fechadas e cuidador se a pessoa des-
01234 estranho toca conhecidas como trancadas conhecida estiver na porta
seguras. quando um sem abrir, 2 = olha para fora
estranho de uma janela ou pergunta:
toca? "quem é?" para determinar a
pessoa na porta e abre apenas
para a família ou os amigos,
1 = quando verbalmente
solicitado, olha para para fora
por uma janela ou pergunta:
"quem é?" para tentar identifi-
car a pessoa na porta.
72
HS11 01234 Indica diferentes Ele/ela indicará Ele/ela pode Banheiro: escor- 4 = reconhece 4 situações
01234 situações perigo- situações perigo- descrever si- regar na água, perigosas em 3 ambientes
01234 sas sas comuns em tuações peri- afogamento, diferentes, 3 = reconhece
01234 diferentes situa- gosas comuns eletricidade na 2 situações perigosas em 3
ções ou ambien- em vários banheira; Co- ambientes diferentes, 2 = re-
tes. ambientes? zinha: facas, conhece 2 situações perigosas
queimaduras, em 2 ambientes, 1 = 2 situa-
venenos sobre a ções perigosas em 2 ambien-
pia; Comunida- tes com instruções verbais.
de: tráfego, es-
tranhos; Piscina:
afogamento, mer-
gulho em águas
rasas, etc.
HS12 0 1 2 Localiza e recupe- Ele/ela localiza- Ele/ela pode 2 = localiza e recupera rapi-
0 1 2 ra o kit de primei- rá rapidamente localizar e damente o kit de primeiros
0 1 2 ros socorros e recuperará o recuperar um socorros quando necessário,
0 1 2 kit de primeiros kit de primei- 1 = localiza e traz um kit de
socorros quando ros socorros? primeiros socorros quando o
necessário. cuidador lhe diz a localização.
HS13 0 1 2 Para o sangra- Ele/ela aplicará Ele/ela sabe Quando corta o 2 = aplica pressão imediata- PRECISA DE SUPERVI-
0 1 2 mento de peque- pressão para parar como aplicar dedo, coloca uma mente com uma toalha, um SÃO
0 1 2 nos cortes o sangramento. pressão para toalha ou guar- guardanapo, etc., 1 = aplica
0 1 2 parar o san- danapo sobre pressão ao corte quando lhe é
gramento? o corte e aplica verbalmente solicitado.
pressão seguran-
do o dedo com a
outra mão.
73
HS14 01234 Coloca um cura- Ele/ela limpará Ele/ela coloca 4 = para o fluxo sanguíneo,
01234 tivo cortes pequenos curativos em lava o local, aplica antibiótico
01234 e cobrirá com um cortes peque- e curativo, 3 = aplica antibió-
01234 curativo. nos? tico e curativo depois de rece-
ber assistência com o corte do
fluxo sanguíneo e lavagem, 2
= abre e aplica curativo para
cortes que já estão limpos, 1 =
abre e aplica curativo apenas
HS15 0 1 2 Trata pequenas Ele/ela colocará Ele/ela pode Toca em uma 2 = coloca de forma indepen- PRECISA DE SUPERVI-
0 1 2 queimaduras uma pequena tratar quei- panela quente dente uma pequena quei- SÃO
0 1 2 queimadura sob maduras acidentalmente, madura sob água corrente
0 1 2 água corrente. simples, depois coloca os fria, 1 = segura uma pequena
colocando a dedos sob água queimadura sob água cor-
área queima- corrente na pia por rente quando instruído pelo
da sob água vários minutos. cuidador.
corrente?
HS16 0 1 2 Trata queimadu- Ele/ela aplicará Ele/ela usa Coloca loção 2 = aplica loção de queima- PRECISA DE SUPERVI-
0 1 2 ras com loção de loção de quei- loção de quei- de queimadura dura independentemente em SÃO
0 1 2 queimadura madura em áreas madura? ou aloe vera em áreas queimadas da pele, 1 =
0 1 2 queimadas da queimaduras aplica loção de queimadura na
pele. solares, etc. área queimada da pele quando
instruído pelo cuidador.
HS17 0 1 2 Procura assistên- Ele/ela procurará Ele/ela procu- Quando ele/ela 2 = procura assistência PRECISA DE SUPERVI-
0 1 2 cia para cortes, assistência ime- ra ajuda ime- tiver um corte imediatamente e identifica SÃO
0 1 2 queimaduras ou diata dos outros diata quando sério, dirá "estou a natureza da lesão grave; 1
0 1 2 feridas graves e identificará a está seria- sangrando!". Em = procura assistência, mas
natureza do pro- mente corta- caso de quei- não especifica a natureza do
blema que requer do, queimado madura grave, ferimento.
tratamento por ou ferido e dirá "ajude-me,
parte de outros. não pode ser eu queimei meu
tratado por si braço!".
mesmo?
74
HS18 01234 Localiza e usa Ele/ela localizará Ele/ela conse- 4 = localiza e opera uma
01234 lanterna e operará uma gue localizar lanterna quando necessário, 3
01234 lanterna quando e usar uma = localiza e liga uma lanterna
01234 necessário. lanterna? quando solicitado, 2 = liga
e desliga uma lanterna, 1 =
quando recebe uma lanterna
iluminada, usa-a para ver
itens em um quarto escuro.
HS19 0 1 2 Relata fumaça e Ele/ela detectará a Ele/ela pode O cuidador está 2 = detecta a presença de PRECISA DE SUPERVI-
0 1 2 fogo presença de fuma- reportar a cozinhando bis- fumaça ou incêndio e alerta SÃO
0 1 2 ça ou fogo e dirá presença de coitos e a fumaça os demais imediatamente, 1
0 1 2 aos demais. fumaça e/ou sai do forno e ele/ = indica espontaneamente a
fogo? ela diz: "fumaça" presença de fumaça no ar e
ou "os biscoitos sabe que pode indicar a pre-
estão queimando". sença de um incêndio.
HS20 0 1 2 Responde a detec- Ele/ela alertará Ele/ela pode 2 = avisa os demais e sai do PRECISA DE SUPERVI-
0 1 2 tores de fumaça e os demais e sairá responder prédio quando o alarme de SÃO
0 1 2 alarmes de incên- do prédio quan- adequada- incêndio/alarme de fumaça é
0 1 2 dio do o detector de mente aos ouvido, 1 = identifica o som
incêndio/fumaça detectores de de um detector de fumaça e
for ouvido. fumaça e aos um alarme de incêndio e está
alarmes de ciente de que pode indicar um
incêndio? possível perigo de incêndio.
75
HS21 01234 Indica como sair Ele/ela indicará Ele/ela con- Usa a saída mais 4 = Indica e demonstra como
01234 em caso de incên- como evacuar segue indicar próxima que está evacuar quando há fumaça
01234 dio quando há fuma- como evacuar longe de fogo ou ou fogo e o que fazer se a rota
01234 ça ou fogo em um quando há fumaça imedia- planejada estiver bloqueada,
prédio. fumaça ou tamente, usa as 3 = indica e demonstra uma
fogo em um escadas em vez maneira segura de evacuar
prédio? do elevador, fica quando há fumaça ou fogo, 2
perto do chão, se = indica que precisam alertar
estiver esfumaça- os outros, evacuar, e descreve
do, etc. formas potenciais de sair do
prédio, 1 = afirma a neces-
sidade de sair em caso de
incêndio, mas requer assis-
tência para evacuar.
HS22 01234 Liga para 190 e Aprendiz de- Ele/ela conse- 4 = em chamadas de "prá-
01234 relata o ocorrido monstrará "cha- gue ligar para tica", ele/ela disca 190 para
01234 madas de prática" o 190 e relatar 6 condições de emergência
01234 para discar 190 e fatos? descritas e informa os fatos
relatar fatos com com detalhes suficientes para
detalhes suficien- obter a assistência necessária,
tes para garantir a 3 = em chamadas de "prá-
assistência neces- tica", ele/ela disca 190 para
sária. 4 condições de emergência
descritas e informa fatos com
detalhes suficientes para obter
assistência necessária, 2 = em
chamadas de "prática", ele/ela
disca 190 para 1 condição de
emergência descrita e relata
fatos com detalhes suficientes
para obter a assistência neces-
sária, 1 = sabe o que pode ser
considerado "uma emergên-
cia" para discar 190.
76
HS23 01234 Protege-se do sol Ele/ela se protege- Ele/ela se Evita longa expo- 4 = usa protetor solar e outros
01234 rá do sol proteje do sição ao sol, fica produtos que fornecem pro-
01234 sol? na sombra, usa teção, conforme necessário, 3
01234 chapéu, óculos = usa protetor solar e outros
de sol, usa guar- produtos que fornecem pro-
da-sol, etc. teção apenas com instruções
verbais, 2 = identifica áreas e
métodos de proteção da pele
exposta, 1 = está ciente de
que a exposição prolongada
pode ser prejudicial.
HS24 0 1 2 Aplica álcool nas Ele/ela aplicará Ele/ela aplica Aplica a quan- 2 = aplica completamente o
0 1 2 mãos álcool nas mãos álcool nas tidade adequa- álcool nas mãos, 1 = aplica o
0 1 2 mãos? da de álcool e álcool nas mãos apenas com
0 1 2 esfrega todas as instruções verbais.
superfícies das
mãos até eva-
porar depois de
tocar carrinhos
de compras ou
estar em torno de
indivíduos que
estão doentes,
etc.
HS25 0 1 2 Mantém a hidra- Ele/ela indicará Ele/ela man- Bebe água sufi- 2 = afirma a necessidade de
0 1 2 tação a necessidade tém-se bem ciente, bebe água permanecer hidratado e bebe
0 1 2 de se hidratar e hidratado? extra quando se quantidades adequadas de
0 1 2 beber quantida- dedica a ativida- água para evitar a desidra-
des adequadas de des físicas, nos tação, 1 = bebe água para
água para ajudar a dias quentes, etc. permanecer hidratado quan-
prevenir a desi- do lhe for solicitado verbal-
dratação. mente.
77
HS26 0 1 2 Relata o nível de Ele/ela informará Ele/ela conse- Usa o gráfico de 2 = relata prontamente a dor Se ele/ela pode relatar ver-
0 1 2 dor no gráfico de o nível de dor no gue informar sorrisos de Won- em uma escala de classifica- balmente (HS 27 - 1 ou 2),
0 1 2 sorrisos gráfico de sorrisos o nível de dor g-Baker. ção compatível com o com- marque este item como "2".
0 1 2 ou em uma escala no gráfico de portamento demonstrado, 1
de 0 a 10. sorrisos ou = requer múltiplas instruções
em uma esca- verbais e explicação para re-
la de 0 a 10? latar o nível de dor no gráfico
de sorrisos.
HS27 0 1 2 Relata dores ver- Ele/ela relatará Ele/ela relata Sintomas não 2 = relata dor que não apre-
0 1 2 balmente dores verbalmen- dores verbal- visíveis: dor de senta sintomas visuais, 1
0 1 2 te. mente? cabeça, dor de = relata dor que pode ser
0 1 2 estômago, mús- confirmada visualmente pelo
culos doloridos; cuidador.
Confirmação
visual: contusões,
cortes, raspões,
etc.
HS28 0 1 2 Determina se há Ele/ela determi- Ele/ela pode Mede tempera- 1 = determina se há febre PRECISA DE SUPERVI-
0 1 2 febre nará se há febre. medir sua tura, termôme- usando um termômetro, 1 SÃO
0 1 2 própria tem- tro de ouvido, = usa um termômetro para
0 1 2 peratura? termômetro sob determinar há febre com
língua, etc. instruções verbais.
HS29 01234 Engole medica- Ele/ela irá despe- Ele/ela toma Xarope. 4 = derrama a quantidade PRECISA DE SUPERVI-
01234 mento líquido jar a quantidade medicação correta e engole sem derra- SÃO
01234 correta e engolir líquida? mar, 3 = ele/ela derrama e
01234 medicação líqui- engole quando o cuidador
da. garante a quantidade corre-
ta, 2 = engole medicamento
líquido derramado e entregue
à boca pelo cuidador com
pouco ou nenhum protesto, 1
= instruções físicas mínimas
são necessárias para que ele/
ela engula medicação líquida.
78
HS30 0 1 2 Engole pílulas Ele/ela irá engolir Ele/ela engole Engole uma vi- 2 = quando administrado PRECISA DE SUPERVI-
0 1 2 pílulas de vários pílulas? tamina, aspirina, pelo cuidador, engole uma SÃO
0 1 2 tamanhos forneci- cápsula anti-his- variedade de pílulas, 1 =
0 1 2 das pelo cuidador. tamínica. quando administrado pelo
cuidador, engole apenas pílu-
las pequenas com instruções
mínimas físicas ou verbais.
HS31 0 1 2 Coopera com exa- Ele/ela permiti- Ele/ela coo- Exames físicos 2 = permite que a equipe
0 1 2 mes físicos rá que a equipe pera durante simples incluem médica realize um exame
0 1 2 médica realize um os exames olhar a garganta, físico simples sem protesto,
0 1 2 exame físico sim- médicos de as orelhas, nariz 1 = mantém a calma ao ser
ples sem protesto. rotina? e medir tem- examinado visualmente.
peratura, pres-
são sanguínea,
teste de reflexos,
inspecionar
articulações,
couro cabeludo
e estômago (não
inclui injeções e
tirar sangue), etc.
HS32 01234 Coopera com Ele/ela cooperará Ele/ela co- Exibe desconfor- 4 = permite procedimentos
01234 exame dental e com exame dental opera com to normal. invasivos, como limpeza
01234 limpeza de dentes e limpeza de exame dental profunda, sem protestos ou
01234 dentes. e limpeza de comportamento disruptivo, 3
dentes? = permite raios-x sem com-
portamento disruptivo, 2 =
permite que a equipe dentária
limpe os dentes sem protes-
tos, 1 = fica calmo(a) em uma
cadeira e permite que a equi-
pe realize a inspeção dentária.
79
HS33 01234 Identificação re- Ele/ela identi- Ele/ela Ele/ela apon- 4 = identifica receptivamente PRECISA DE SUPERVI-
01234 ceptiva de medi- ficará de forma consegue ta para o item pelo menos 6 medicamentos SÃO
01234 camentos receptiva 6 medi- identificar 6
correto quando comuns sem receita médica,
01234 camentos comuns medicamen-lhe é perguntado: 3 = 4 medicamentos comuns,
que não exigem tos comuns"qual deles é ...?", 2 = 2 medicamentos comuns,
receita médica. sem receita
por exemplo, 1 = identifica receptivamente
médica? aspirina, xarope 1 medicamento comum sem
para a tosse, go- receita médica.
tas para a tosse,
remédios para
resfriado, Tyle-
nol, Advil, creme
de queimadura
solar, creme anti-
biótico, etc.
HS34 01234 Identificação de Ele/ela nomeará 6 Ele/ela con- Quando lhe é 4 = nomeia pelo menos 6 PRECISA DE SUPERVI-
01234 medicamentos medicamentos co- segue nomear perguntado: "o medicamentos comuns sem SÃO
01234 sem receita mé- muns sem receita medicamen- que é isso?", ele/ receita médica, 3 = 4 medica-
01234 dica médica. tos comuns ela responde: "as- mentos comuns, 2 = 2 medi-
sem receita pirina", "xarope camentos comuns, 1 = no-
médica? contra a tosse", meia 1 medicamento comum
etc. sem receita médica.
HS35 01234 Descreve medi- Ele/ela indicará Ele/ela pode Quando lhe é 4 = identifica pelo menos 6 PRECISA DE SUPERVI-
01234 camentos usados qual medicamen- indicar qual perguntado: "que medicamentos utilizados para SÃO
01234 para sintomas to sem receita mé- medicamento remédio você tratar sintomas específicos,
01234 dica é usado para combina com toma para uma 3 = pelo menos 4 medica-
tratar sintomas um determi- dor de cabeça?", mentos utilizados para tratar
específicos. nado sinto- ele/ela responde: sintomas específicos, 2 = pelo
ma? "aspirina". menos 2 medicamentos uti-
lizados para tratar sintomas
específicos, 1 = identifica 1
medicamento utilizado para
tratar um sintoma específico.
80
HS36 0 1 2 Indica estados Ele/ela indica- Ele/ela indi- Osso quebrado, 2 = indica pelo menos 4
0 1 2 que exigem um rá: sintomas e ca as condi- febre alta, erup- condições que exigiriam
0 1 2 médico condições que ções neces- ção cutânea um médico, 1 = indica pelo
0 1 2 exigem uma sárias para significativa, menos 2 condições que
consulta ao mé- consultar corte grande, exigiriam um médico.
dico. um médico? dor abdominal
intensa, etc.
HS37 0 1 2 Evita alérgenos Ele/ela evitará Ele/ela evita Amendoim, 2 = evita de forma inde- PRECISA DE SUPERVI-
0 1 2 itens alérgicos itens que glúten, pro- pendente itens aos quais SÃO
0 1 2 e verificará os causam uma dutos lácteos, ele/ela é alérgico, 1 = evita
0 1 2 rótulos dos ali- reação alér- látex, etc. alérgenos quando identifi-
mentos, confor- gica? cados e monitorados pelo
me necessário, cuidador.
para garantir
que não entre
em contato ou
consuma ne-
nhum alérgeno.
81
HS38 0 1 2 Informa outras Quando medica- Ele/ela conse- Informa sobre 2 = informa outros de condi- PRECISA DE SUPERVI-
0 1 2 pessoas de con- mente necessário, que informar alergias, tais ções médicas especiais, aler- SÃO
0 1 2 dições médicas ele/ela informará outras pesso- como: amen- gias e/ou medicamentos sem
0 1 2 pessoais, alergias, os demais de con- as de condi- doim, picadas de ser solicitado, 1 = quando
etc. dições médicas, ções médicas abelhas, produtos solicitado, informa outros de
alergias e/ou me- pessoais, lácteos, etc. Con- condições médicas, alergias e/
dicamentos sem alergias, etc.? dições médicas, ou medicamentos atuais.
ser solicitado. tais como: dia-
betes, condição
cardíaca, asma,
etc. Quando
no consultório
médico, escola,
acampamentos,
passeios, pas-
seios noturnos,
comendo na casa
de um amigo,
planejando uma
refeição, etc.
HS39 01234 Usa inalador de Ele/ela usará de Ele/ela usa 4- usa e cuida o inalador de PRECISA DE SUPERVI-
01234 asma forma indepen- e cuida do asma e muda as latas, confor- SÃO
01234 dente o inalador inalador de me necessário, 3 = usa inala-
01234 de asma e reco- asma? dor de asma quando adminis-
nhecerá quando trado pelo cuidador, 2 = usa
um recipiente inalador de asma apenas com
estiver vazio e é instruções verbais, 1 = requer
necessário trocar instruções físicas mínimas
o recipiente. para usar o inalador.
82
ROTINAS NOTURNAS

tarefa
NR1 01234 Vai dormir quan- Ele/ela vai dormir Ele/ela vai Vai dormir 4 = vai dormir dentro de 10
01234 do lhe é dito sozinho(a) dentro dormir quan- quando o cuida- minutos depois de ser infor-
01234 de 10 minutos de do lhe é dito? dor diz: "hora de mado, 3 = vai dormir dentro
01234 ser informado. dormir". de 20 minutos de ser infor-
mado não mais de 2 vezes, 2
= vai dormir dentro de 20 mi-
nutos de ser informado, mas
requer mais de 2 instruções
físicas mínimas para dormir.
NR2 01234 Vai dormir em Ele/ela vai dormir Ele/Ela vai Sempre vai dor- 4 = vai dormir todas as noites
01234 horário fixo todas as noites dormir à mir às 20:30. dentro de 15 minutos de
01234 dentro de 15 mesma hora a um horário definido, 3 = vai
01234 minutos de um cada noite? dormir todas as noites dentro
horário definido. de 30 minutos de um horá-
rio definido, 2 = vai dormir
todas as noites dentro de 45
minutos de tempo definido,
1 = dentro de 60 minutos do
mesmo horário a cada noite.
NR3 01234 Reúne itens de Ele/ela irá reunir Ele/ela reúne Copo de água, 4 = reúne todos os itens, to-
01234 hora de dormir os itens desejados itens prefe- travesseiro favo- das as noites, 3 = reúne todos
01234 desejados para a hora de ridos para rito, ursinho de os itens a maioria das noites,
01234 dormir. dormir? pelúcia, "itens de 2 = requer instruções verbais
segurança/con- para reunir todos os itens,
forto". todas as noites, 1 = requer
para reunir todos os itens
necessários.
83
NR4 0 1 2 Fecha cortinas ou Ele/ela ajustará Ele/ela ajusta No verão, em um 2 = ajusta as janelas e as per- PRECISA DE SUPERVI-
0 1 2 janelas janelas e persianas janelas e quarto no andar sianas ou as cortinas para as SÃO
0 1 2 ou cortinas antes persianas ou de cima, as jane- configurações desejadas, 1 =
0 1 2 de dormir. cortinas antes las parcialmente ajusta as janelas e as persianas
de dormir? abertas com das janelas ou as cortinas às
cortinas ou per- configurações desejadas ape-
sianas fechadas, nas com instruções verbais.
janela de alavan-
ca trancada, etc.
NR5 0 1 2 Liga ou desliga a Ele/ela irá ligar Ele/ela liga ou 2 = liga ou desliga a luz PRECISA DE SUPERVI-
0 1 2 luz noturna ou desligar a luz desliga a luz noturna todas as noites, 1 = SÃO
0 1 2 noturna antes de noturna? quando lembrado, liga ou
0 1 2 ir dormir. desliga a luz noturna.
NR6 0 1 2 Desliga as luzes Ele/ela desligará Ele/ela des- 2 = desliga as luzes antes de
0 1 2 as luzes antes de ir liga as luzes entrar na cama a cada noite
0 1 2 dormir. antes de ir ou se o interruptor da luz for
0 1 2 dormir? acessível da cama, desliga-o
sozinho(a) enquanto estiver
na cama, 1 = quando lembra-
do, desliga as luzes.
NR7 0 1 2 Vai dormir sem Ele/ela irá dor- Ele/ela con- 2 = depois de ter sido coloca-
0 1 2 um adulto pre- mir depois de ter segue dormir do na própria cama, dorme
0 1 2 sente sido colocado na sem um adul- quando o cuidador não está
0 1 2 própria cama pelo to presente? no quarto, 1 = dorme na pró-
cuidador. pria cama quando o cuidador
permanece no quarto, mas
não na cama.
84
NR8 0 1 2 Dorme em sua Ele/ela dormirá Ele/ela 2 = dorme na própria cama
0 1 2 própria cama e permanecerá dorme em e dorme durante a noite, 1 =
0 1 2 todas as noites na própria cama sua própria dorme na própria cama, mas,
0 1 2 durante a noite. cama todas as se despertar vai para o cui-
noites? dador, precisa ser trazido de
volta para a própria cama não
mais de uma vez por semana.
NR9 0 1 2 Faz a cama de Ele/ela retirará Ele/ela faz 2 = puxa os lençóis e endirei-
0 1 2 manhã lençóis e esticará a cama de ta os cobertores e travesseiros
0 1 2 rapidamente os manhã? sozinho(a), ou quando lhe é
0 1 2 cobertores e tra- solicitado "fazer a cama", 1 =
vesseiros. puxa as lençóis e estica os co-
bertores, travesseiros somente
NR10 0 1 2 Ajusta o desper- Ele/ela ajustará e Ele/ela ajusta Ele/ela ajusta o 2 = ajusta e define o horário
0 1 2 tador definirá o horário um desperta- despertador para do alarme em um desperta-
0 1 2 em um desper- dor? 7:30 da manhã. dor, 1 = liga o alarme quando
0 1 2 tador antes de ir o tempo foi predefinido, mas
dormir. o alarme foi desligado.
NR11 0 1 2 Segue todas as Ele/ela seguirá Ele/ela segue Conclui o proces- 2 = se prepara para dormir,
0 1 2 etapas para se todas as etapas todas as so sem qualquer 1 = requer apenas instruções
0 1 2 preparar para para se preparar etapas para se auxílio visual ou verbais para completar as
0 1 2 dormir para dormir. preparar para segue as etapas etapas para se preparar para
dormir? necessárias ao dormir.
usar um crono-
grama de ima-
gens ou uma lista
escrita, ou quan-
do o cuidador
analisa as etapas
antes de que ele/
ela se prepare
para dormir.
85
NR12 0 1 2 Vai dormir so- Ele/ela vai dormir Ele/ela vai
Às 21:00, quando 2 = vai dormir em um horá-
0 1 2 zinho(a) em um em um horário dormir em o cuidador dá rio apropriado, 1 = requer um
0 1 2 horário apropria- apropriado. um horáriouma instrução aviso verbal para ir dormir
0 1 2 do apropriado?
indireta, como em um horário apropriado.
dizendo "está tar-
de" e ele/ela vai
dormir, no final
de um programa
de TV ele/ela
observa que são
21:00 e depois vai
dormir, etc.
NR13 0 1 2 Dorme por um Ele/ela dormirá Ele/ela dorme Mínimo de 6 2 = indica os motivos que são
0 1 2 período de tempo por um período por um perí- horas por noite. importantes para obter uma
0 1 2 adequado de tempo adequa- odo de tempo Precisa de um quantidade adequada de sono
0 1 2 do. adequado? sono adequado e obtém uma quantidade
para ser saudável adequada de sono, 1 = obtém
e feliz, para se uma quantidade adequada
concentrar e re- de sono quando o horário é
alizar atividades controlado por um cuidador.
diárias típicas,
etc.
NR14 0 1 2 Acorda sozi- Ele/ela se levan- Ele/ela con- 2 = sai da cama quando o
0 1 2 nho(a) quando o tará sozinho(a) segue acordar alarme soar, 1 = exige que
0 1 2 alarme toca quando o alarme sozinho(a) um cuidador tire-o da cama
0 1 2 tocar. quando o não mais do que 2 vezes por
alarme toca? semana.
86
MÓDULOS DE AVALIAÇÃO
DA AFLS
•Habilidades básicas de vida
• Habilidades em casa
• Habilidades de participação comunitária
• Habilidades escolares
• Habilidades de formação profissional
• Habilidades de vida independente
MÓDULO DE HABILIDADES
BÁSICAS DE VIDA
• Autogestão
• Comunicação básica
• Vestuário
• Usando o banheiro
• Higienização
• Tomando banho
• Saúde, segurança, primeiros socorros
• Rotinas noturnas
87
SOBRE OS AUTORES
James W. Partington, PhD, BCBA-D é o diretor de Behavior Analysts Inc., e presta

serviços para crianças e suas famílias. Ele é psicólogo licenciado e tem 40 anos de
experiência trabalhando com crianças com deficiências de desenvolvimento. Ele
é internacionalmente reconhecido como líder no campo da análise de comporta-
mento com experiência em intervenções baseadas em linguagem. Ele é conhecido
por seu trabalho no ensino de pais e profissionais sobre procedimentos práticos e
baseados em evidências necessários para intervenções educacionais efetivas. Ele
é um membro várias universidades, incluindo West Virginia University, Univer-
sity of San Francisco e St. Mary’s College. O Dr. Partington é um ex-presidente da
Associação de Análise do Comportamento do Norte da Califórnia, e atuou como
membro do Comitê de Certificação de Analista de Comportamento. Ele é coautor
do livro, “Ensino de Línguas para Crianças com Autismo ou Outras Deficiências
de Desenvolvimento”. Ele é o autor da “Avaliação de Linguagem e Habilidades de
Aprendizagem – Revisada” (The ABLLS-R) e “Capturando a Motivação das Crian-
ças com Autismo”. Ele também produziu vários DVDs instrucionais relacionados
ao tratamento efetivo para crianças com autismo.
Michael M. Mueller, PhD, BCBA-D é o co-fundador do Southern Behavioral Group

e praticou Análise de Comportamento Aplicado com crianças com autismo em la-
res, escolas, instalações residenciais estaduais, casas grupais, clínicas e outras con-
figurações comunitárias. Ele fez mais de 100 apresentações de conferências tanto a
nível nacional como internacional. A pesquisa do Dr. Mueller inclui treinamento
de pais e professores, análise funcional e avaliações comportamentais em contex-
tos escolares, distúrbios de alimentação pediátrica, treinamento de conformidade,
teste discreto e aprendizado sem erro, além de reduzir os vários comportamentos
dos desafios demonstrados pelas crianças com autismo. Sua pesquisa foi publicada
em inúmeras revistas de psicologia escolar de prestígio e análise de comportamen-
to aplicado. Dr. Mueller é um ex-presidente da Georgia Association for Behaviour
Analysis e membro do Behavioral School Psychology Interest Group da Associação
Nacional de Psicólogos Escolares. Ele é o autor de 4 livros, incluindo “O grande
livro de programas ABA” e “Consulta Analítica de Comportamento para Escolas”,
e desenvolveu “O Programa de Aquisição de Habilidades de Autismo”, que é um
completo programa de ensino baseado em ASA para crianças com autismo
88

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ÍNDICE

1. Aviso sobre a segurança do aluno e do cuidador.....................03

SENDO QUE ALGUNS ALUNOS PODEM NÃO TER AS HABILIDADES COG-

• NÃO COLOQUE ALUNOS EM RISCO;

Cada módulo de avaliação contém oito dife-

As habilidades funcionais são comumente

O Guia AFLS™ fornece informações sobre a

Existem oito áreas de habilidades incluídas

As habilidades incluídas no Protocolo de

Os repertórios específicos que estão incluí-

Muitos alunos com autismo ou outros atrasos no desenvolvimento muitas vezes

Os itens desta seção do Protocolo de Avaliação das Habilidades de Vida Básica

A capacidade do aprendiz de interagir socialmente com os outros está ligada à co-

A seção Comunicação básica analisa várias áreas de comunicação, incluindo a ca-

A capacidade de ler e escrever algumas palavras e a capacidade de reconhecer sinais

As habilidades de se vestir são algumas das ha-

É fundamental que um aluno desenvolva a capaci-

As habilidades analisadas nesta seção incluem

As habilidades de higienização, tais como habi-

A limpeza, o banho, as habilidades de higiene bu-

Como a higienização, a independência para to-

Todos os aspectos de independência na hora de

Há uma variedade de habilidades de saúde

Como o afogamento é uma das principais

Tarefa Pontuação Nome da tarefa Objetivo da Pergunta Exemplo Critério Comentários

SM5 0 1 2 Segue as instru- Ele/ela seguirá a Ele/ela segue 2 = segue as instruções de

Tarefa Pontuação Nome da tarefa Objetivo da Pergunta Exemplo Critério Comentários

Tarefa Pontuação Nome da tarefa Objetivo da Pergunta Exemplo Critério Comentários

DR22 0 1 2 Coloca a roupa do Ele/ela colocará Ele/ela coloca Quando identifi-

DR28 0 1 2 Combina estilos e Ele/ela escolherá Ele/ela esco- 2 = seleciona combinações

Tarefa Pontuação Nome da tarefa Objetivo da Pergunta Exemplo Critério Comentários

TL2 0 1 2 Responde ade- Ele/ela respon- Ele/ela 2 = responde adequadamen-

TL3 0 1 2 Expressa quando Ele/ela expressará Ele/ela 2 = expressa de forma espon-

TL24 0 1 2 Escolhe um cubí- Ele/ela escolherá Ele/ela Cubículo de 2 = seleciona consistente-

Tarefa Pontuação Nome da tarefa Objetivo da Pergunta Exemplo Critério Comentários

Tarefa Pontuação Nome da tarefa Objetivo da Pergunta Exemplo Critério Comentários

Tarefa Pontuação Nome da tarefa Objetivo da Pergunta Exemplo Critério Comentários

Tarefa Pontuação Nome da tarefa Objetivo da Pergunta Exemplo Critério Comentários

James W. Partington, PhD, BCBA-D é o diretor de Behavior Analysts Inc., e presta

Michael M. Mueller, PhD, BCBA-D é o co-fundador do Southern Behavioral Group

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