Curso Avançado em Protocolo VB-MAPP

Aula 8.1
Pontuação
 IMPORTANTE!
• No formulário de pontuação da Avaliação de Marcos, há espaço
para o registro de quatro avaliações.

• Em geral, o VB-MAPP deve ser administrado uma vez por ano, ou

por ano escolar.

• O formulário de pontuação dos Marcos deve ser utilizado para a

criação de um perfil do aprendiz, reunindo todas as habilidades
e níveis.
 IMPORTANTE!
• Deve-se pontuar uma habilidade como “correta” somente se o
avaliador conseguir evocar o comportamento sob demanda, ou
observar a sua ocorrência.
• Quando o objetivo for observar se um comportamento acontece
de forma espontânea, é necessário garantir que variáveis de
interesse da criança estejam presentes (OMs) e não fazer uso
inadvertido de dicas.
• É preferível que o avaliador erre sendo mais conservador. Não
deve-se presumir que uma criança domine uma habilidade.
 IMPORTANTE!
• Existem quatro espaços para cada item individual. Esses espaços
servem para cada uma das avaliações realizadas.

• Possuímos três possibilidades para pontuar cada habilidade:

0, ½ ou 1. Pontue a resposta com base nas instruções específicas
de cada nível, que constam no manual.
“Se a criança receber uma
pontuação 0, escreva ‘0’ dentro do
espaço para o item. Se o item não
foi testado (como no caso da leitura
para uma criança pequena),
marque o espaço com um ‘0’
também. Há dois passos para
transferir os dados da criança para
outras seções da avaliação.
Primeiramente, some todos os
pontos adquiridos em uma área de
habilidade, por exemplo: ‘4 ½’ para
‘tato’, e escreva essa pontuação no
espaço assinalado como
.‘pontuação total’, no topo de cada área. Depois disso, some as pontuações de todas as área e, em cada
nível, transfira a pontuação total para a seção apropriada do formulário.” ― Martone (2016) .
“O passo seguinte é: preencher o formulário de
pontuação com cores diferentes, cada vez que
administrar novamente a Avaliação de Marcos. Os
dados de cada item devem ser transferidos para o
formulário de pontuação com uma única cor, na
primeira administração. A cada nova
administração uma nova cor deve ser utilizada
para registrar as novas aquisições da criança. Se a
criança receber ‘1’, preencha com cor todo o
espaço; se ela receber ‘½’, preencha a primeira
metade do espaço e deixe a metade de cima em
branco; se ela receber ‘0’, deixe todo o espaço em
branco. Observe que algumas habilidades iniciais
podem ser pontuadas com ‘0’ ou ‘½’, enquanto
outras, mais avançadas, podem .
receber ‘1’. No formulário de pontuação existem pequenos círculos embaixo de cada seção. Os círculos
podem ser utilizados para indicar que uma habilidade foi testada, embora a criança não tenha obtido
nenhuma pontuação naquela seção.” ― Martone (2016) .
O mesmo procedimento deverá ser
adotado na pontuação das barreiras,
análise de tarefas e rastreamento de
habilidades. No rastreamento, serão
pintadas as habilidades que a criança já
realiza.
 REFERÊNCIAS
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Coser, D. S. (2013). Desenvolvimento de um programa e avaliação de material autoinstrucional para formação de agentes
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Martone, M.C.C. (2016). Adaptação para a língua portuguesa do Verbal Behavior Milestones Assessment and Placement
Program (VB-MAPP) e A efetividade do treino de habilidades comportamentais para qualificar profissionais. Tese de
doutorado. Programa de Pós-Graduação em Psicologia. Universidade Federal de São Carlos.
Schreck, K. A. (2000). It can be done: An example of a behavioral individualized education program (IEP) for a child with
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Rosales-Ruiz, J., & Baer, D. M. (1997). Behavioral cusps: A developmental and pragmatic concept for behavior analysis.
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Sundberg, M. L. (2008). VB-MAPP Verbal Behavior Milestones Assessment and Placement Program: a language and social
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Sella, A. C., & Ribeiro, D. M. (2018). Análise do comportamento aplicada ao transtorno do espectro
Skinner, B. F. (1957). Verbal behavior. New York: Appleton-Century-Crofts.