El Enfoque Comunicativo

de la Enseñanza de la
Lengua.
Carlos Lomas
 La enseñanza de la lengua ha demostrado que el aprendizaje de la
comunicación sólo es posible en consecuencia si se construye a partir de la
comprensión que los alumnos y las alumnas ya poseen y si tiene en cuenta lo
que en cada momento son capaces de hacer, decir y entender. Por ello, los
contenidos de la enseñanza de la lengua no sólo han de entenderse como un
conjunto de conceptos gramaticales y hechos literarios, sino sobre todo
como un repertorio de procedimientos expresivos y comprensivos (un saber
hacer cosas con las palabras, un saber decir, un saber entender) sin olvidar
enseñar los valores que hacen posible la adquisición escolar, de actitudes
críticas ante los prejuicios lingüísticos, ante los usos discriminatorios del
lenguaje y ante las diversas estrategias de manipulación y persuasión
utilizadas en los intercambios comunicativos.
 Enseñar Lengua

- El nuevo marco curricular para el profesorado exige una

revisión de los modelos teóricos, disciplinares,
sociológicos y psicopedagógicos el cual han inspirado la
formación de los enseñantes.
- El objetivo de la enseñanza de las lenguas parece claro a
la vista de los aprendizajes esperados generales que
figuran en el plan y programa, tanto de esta como de
anteriores reformas educativas como el dominio
expresivo y comprensivo de los mecanismos verbales y
no verbales de comunicación.
- La lengua y literatura están subordinadas a la mejora de
capacidad de comprensión y expresión de los diferentes
tipos de mensajes orales y escritos.
Teorías del Lenguaje, formación del profesorado y enseñanza de la lengua.

- Los enseñantes de lengua y literatura tienen como

único sustento teórico de sus saberes prácticos una
tradición académica ligada a la teoría gramatical.
- Las ciencias del lenguaje y otras disciplinas
colindantes han evolucionado muy rápidamente en
las últimas décadas siendo muy significativo a las
corrientes funcionales y discursivas.
- Las aportaciones de estas disciplinas tienden a
integrarse propuestas teóricas y metodológicas que
intentan ser capaces de dar cuenta del complejo
mecanismo que subyace a la producción y la
comprensión lingüística y no lingüística
contextualizada.
 La Planificación didáctica.
Objetivo

- Hablando de lengua y su enseñanza es el lograr el dominio de los recursos de

expresión y comprensión hablada y escrita.
- Es un método general puesto que el campo principal de actuación didáctica
es el desarrollo de las capacidades y de reflexión, se deben seleccionar
fuentes que se ocupan precisamente de explicar los mecanismos de
planificación, estructuración y funcionamiento de la comunicación verbal y
no verbal.
 La Planificación didáctica.

• Nivel de definición de un método general parte de los fines que se asumen

para la enseñanza del área y de una concepción general de carácter pedagógico
donde se toman decisiones a la luz de las distintas fuentes sociolingüísticas,
psicolingüísticas, disciplinares y psicopedagógicas.
• Nivel a la planificación estricta de la práctica se toman decisiones sobre la
estructura general de las lecciones o unidades didácticas, organizadas en
secuencias de aprendizaje darán lugar a programaciones del curso, ciclo o etapa de
que se trate.
• Nivel la prevención de los mecanismos de seguimiento y evaluación del
proyecto didáctico el cual permite establecer relaciones entre el método,
programaciones y resultados de la práctica diaria.