‫اختبارات قياس داللة الفروق‬

‫‪tsTt.T‬‬

‫إعداد‪-:‬‬

‫‪-١‬نورهان نبيل عبدالمسيح‬

‫‪-٢‬ايه طارق محمود نصار‬
‫‪-٣‬آسيه محمود عبداللطيف‬
‫‪-٤‬مارى موسى جندى‬
‫‪-٥‬نور ال ُهدى أبو الفتوح‬
‫‪-٦‬دعاء سالمة‬
‫‪-٧‬أميرة أحمد محمود‬
‫‪-٨‬ايمان حلمى كامل‬
‫‪-٩‬صفاء محمد محمود‬

‫تحت اشراف‪-:‬‬

‫د‪/‬ميشيل‬

‫‪1‬‬
 ‫أختبارات )‪)T-Test‬‬
‫هو أسلوب أحصائى بارامتري يستخدم لحساب الفروق بيم المتوسطات‬
‫األنواع ‪:‬‬
‫لعينه واحده‪One sample T-Test‬‬
‫لعينتين مستقلتين ‪Two sample T-Test‬‬
‫لعينتين مترابطتين‪Paired sample T-Test‬‬
‫اختبارات )‪)T-Test‬‬
‫حساب الفروق بين مجموعتين مستقلتين (متساوتين في العدد ‪ -‬مختلفين)‬
‫حساب الفروق بين مجموعتين مترابطتين‬
‫حساب الفروق بين متوسط العينه ومتوسط المجتمع لعينه واحده‬

‫‪ -1‬مجموعتين البيانات المستقلتين ‪ :‬مجموعتين من البيانات لمجموعتين مختلفتين من‬

‫األفراد لكل واحد منهم درجه واحده‬
‫‪ -٢‬مجموعتين البانات المترابطتين ‪ :‬مجموعه واحده من األفراد (لكل فرد درجتين)‬

‫‪ o‬أهم أستخدمات أختبار)‪)T-Test‬‬

‫هناك العديد من األستخدمات التي تعتمد عليها أختبار )‪)T-Test‬‬
‫وهي الفرق بين الذكور واألناث في كافه التغيرات‬

‫أختبارات )‪)T-Test‬‬
‫لعينه واحده ‪ -‬لعينتين (مستقلتين ‪ -‬مترابطين)‬

‫اختبار (ت) لعينة واحدة ‪One Sample T-Test -‬‬

‫متى يستخدم؟‬
‫يستخدم اختبار العينة الواحدة عندما يوجد لدينا بيانات عددية من عينة واحدة ونرغب في مقارنة‬
‫متوسط العينة الذي حصلنا عليه مع متوسط المجتمع ذو القيمة المعلومة والمعروفة سابقا‪.‬‬
‫الفرضية الصفرية ‪ /‬تقول بأنه‪ :‬ال توجد فروق ذات داللة إحصائية بين متوسط العينة ومتوسط‬
‫المجتمع ‪.‬‬
‫الفرضية البديلة ‪ /‬تقول بأنه‪ :‬توجد فروق ذات داللة إحصائية بين متوسط العينة ومتوسط‬
‫المجتمع‬

‫‪2‬‬
 ‫شروط االختبار‪:‬‬
‫‪-1‬أن يكون اختيار العينة عشوائيا‪.‬‬
‫‪-2‬أن يكون المتغير التابع كمي متصل (فئوي ‪ -‬نسبي)‪.‬‬
‫‪ -3‬أن يكون توزيع المتغير التابع في مجتمع الدراسة طبيعيا (اعتداليا) (القيم حول المركز)‪.‬‬

‫مثال تطبيقي‪- :‬‬

‫لو كانت لدينا مجتمع دراسه مكون من ‪ 250‬طالب من الصف األول اإلبتدائى وأخذنا عينه‬
‫عشوائية منهم ‪ 30‬طالب من فصل أولى ‪ /‬ب‪ ،‬ووجد أن الوسط الحسابى لدرجات تحصيل فصل‬
‫طالب أولى إبتدائى ‪ /‬ب فى ماده العلوم هى ‪ 14‬درجة‪ ،‬واإلنحراف المعيارى ‪ 2,94‬علما أن‬
‫الوسط الحسابى لتحصيل جميع طالب أولى إبتدائى يساوى ‪ 15‬درجة‪ ،‬هل يوجد فرق دال‬
‫إحصائيا بين متوسط طالب فصل أولى ‪ /‬ب وبين متوسط جميع طالب صف أولى إبتدائى؟‬
‫← سؤال البحث‪:‬‬
‫هل يوجد فرق بين متوسط طالب فصل أولى (ب) وبين متوسط طالب صف أولى ابتدائي؟‬

‫القانون‪:‬‬
‫م العينة ‪ −‬م المجتمع‬
‫ع‬
‫ت=‬
‫ن√‬

‫التعويض في المعادلة‪:‬‬
‫‪15−14‬‬
‫‪2,94‬‬ ‫ت=‬
‫‪√30‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫= ‪1,88‬‬ ‫=‬ ‫‪2,94‬‬ ‫ت=‬
‫‪0,53‬‬
‫‪5,47‬‬

‫حيث ان‪:‬‬
‫م العينة = متوسط العينة = ‪ 14‬درجة‪.‬‬
‫م المجتمع= متوسط المجتمع = ‪ 15‬درجة‪.‬‬
‫ع = االنحراف المعياري للعينه = ‪.2,94‬‬
‫ن = عدد أفراد العينة = ‪ 30‬طالب‪.‬‬
‫مستوى الداللة = ‪0,05‬‬
‫د‪.‬ح= درجات الحرية = ‪. 28‬‬

‫‪3‬‬
 ‫درجه الحرية (د‪.‬ح) = ن‪.)28 = 2 – 30( = 2-‬‬
‫ت الجدولية = ‪ 1,70‬عند مستوى الداللة ‪.0,05‬‬

‫← تفسير النتيجة‪:‬‬
‫قيمة ت المحسوبة أكبر من قيمة ت الجدولية وبذلك نرفض الفرض الصفري‪ ،‬ونقبل الفرض‬
‫البديل الذي يقول (توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسط تحصيل طالب صف أولى ابتدائي‬
‫{ب} وتحصيل جميع طالب أولى ابتدائي في مقرر العلوم)‪.‬‬
‫← القرار‪:‬‬
‫توجد فروق دالة إحصائيا ُ بين متوسط تحصيل طالب صف أولى ابتدائي {ب} وتحصيل جميع‬
‫طالب أولى ابتدائي في مقرر العلوم عند مستوى داللة ‪.0,05‬‬
‫‪ o‬اختبار‪ T‬لقياس عينتين مرتبطين‬
‫يستخدم للمقارنة بين متوسطين تجربيين مرتبطين (قبل وبعد األختبار)‬
‫هدفه التأكيد من ان الفرق بين المتوسطين الناجحين من عينتين فرق ثالث اي له داللة‬

‫شروطه‬

‫ان يكون المتغير التابع كمي عددي‬ ‫‪.1‬‬

‫ان يكون التوزيع المتغير اعتدالى‬ ‫‪.٢‬‬
‫ان تختار العينه بشكل عشوائى‬ ‫‪.٣‬‬
‫استقاللية القياس‬ ‫‪.٤‬‬
‫تجانس التباين (تماثل تشتت الدرجات المجموعات حول متوسطها الحالى)‬ ‫‪.٥‬‬

‫تصميم المقاييس المتكرره ‪ :‬نفس مجموعه االفراد تخض مرتين من القياس هو‬ ‫‪‬‬
‫قياس قبلى وقياس بعدى بينهما معالجة‬
‫تصميم االزواج المتكافة ‪:‬هي مجموعه غير مترابطة ولكن متكافه مثال (التؤام)‬ ‫‪‬‬
‫الفرضية الصفرية ‪:‬ال توجد فروض دالة احصائية بين متوسط افراد المجموعه قبل‬ ‫‪‬‬
‫البرنامج وبعده‬
‫الفرضيه البديله‪ :‬توجد فروق داله احصائية بين متوسط افراد المجموعه قبل‬ ‫‪‬‬
‫البرنامج وبعده‬

‫(محمود ابو النيل ‪)1984,‬‬

‫مثال ‪ :‬قام استاذ االحصاء بتطبيق اسلوب جديد واختار عينة مكونة من ‪ 6‬اشخاص واختبرهم‬
‫فى االحصاء قبل تطبيق هذا االسلوب واختبرهم مرة اخرى بعد تطبيقه فهل هناك فرق دال‬
‫احصائيا بين مستوى الطالب قبل تطبيق االسلوب وبعده ‪.‬‬

‫وفيما يلى درجاتهم قبل وبعد االختبار‪:‬‬

‫‪4‬‬
‫(الفرق‪-‬‬ ‫الفرق‪-‬‬ ‫فرق‬ ‫بعد‬ ‫قبل‬ ‫ن‬
‫متوسط‬ ‫متوسط‬ ‫الدرجات(ف)‬
‫الفرق)‪2‬‬ ‫الفرق‬
‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪25‬‬ ‫‪-5‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪16‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪56‬‬ ‫صفر‬ ‫‪30‬‬ ‫مجموع‬

‫مجموع الفرق‬
‫مف=‬
‫عدد العينة‬

‫مف‬
‫ت=‬
‫عمف‬
‫حيث م ف= متوسط الفرق بين الدرجات‬

‫ع م ف = الخطا المعياى لمتوسط الفرق بين الدرجات‬

‫ويحسب ع م ف من العالقة االتية‬

‫عف‬
‫عمف=‬
‫ن√‬

‫حيث ع ف االنحراف المعيارى للفرق بين درجات االختبارين‬

‫‪′‬‬
‫مج)ف‪ −‬ف(‪2‬‬
‫√‬ ‫عف=‬
‫ن‪1−‬‬

‫حيث ان ف = الفرق بين الدرجات‬

‫مجموع الفرق‬
‫ف‪ = ′‬متوسط الفرق بين الدرجات =‬
‫عدد العينة‬

‫‪5‬‬
 ‫حيث ان درجات الحرية = ن ‪1-‬‬

‫ثم نقوم بالتعويض فى المعادالت‬

‫‪56‬‬
‫= √‬ ‫عف‬
‫‪1−6‬‬

‫‪56‬‬
‫= ‪3.35‬‬ ‫= √‬
‫‪5‬‬

‫‪3.35‬‬
‫= ‪1.37‬‬ ‫عمف=‬
‫‪√6‬‬
‫‪5‬‬
‫= ‪3.65‬‬ ‫ت=‬
‫‪1.37‬‬
‫بما ان قيمة ت المحسوبة ‪ 3.65‬اكبر من قيمة ت الجدولية لدرجات الحرية ‪5‬‬
‫ومستوى داللة ‪ 0.025‬فى اتجاه واحد التى تساوى ‪ 2.57‬فان هناك فرق دال‬
‫احصائيا بين متوسط درجات الطالب فى االختبار القبلى ومتوسط الدرجات فى‬
‫االختبار البعدى لصالح متوسط درجات االختبار البعدى‬

‫اختيار ت لعينتين مستقلتين‬

‫متساويتين العدد – مختلفتين العدد‬
‫يستخدم هذا االختبار عندما يكون لدينا عينتين تخضع الختبار واحد بوحدة قياس واحدة ويراد‬
‫معرفة الفرق بين متوسطى العينتين مثل الفرق بين الذكور واإلناث بالتحصيل‪.‬‬
‫شروط استخدام االختبار على عينتين مستقلتين ‪-:‬‬
‫‪-‬المتغير مستقل أسمى ثنائى النوع مثل الجنس (ذكور أو اناث) أو التعليم (متعلم أو غير متعلم)‬
‫‪-‬العينتين مختارة بشكل عشوائي‬
‫‪-‬العينتين مستقلتين ‪.‬‬
‫سوف نتناول شرح ‪-:‬‬

‫‪6‬‬
 ‫عينتين مستقلتين مختلفتين العدد‬
‫يستخدم هذا االختبار لمعرفة مدى داللة الفرق بين متوسطى عينتين مختلفتين في العدد (اى أن‬
‫عدد العينة االولى مختلفة عن عدد العينة الثانيه) فإننا نستخدم المعادله التالية ‪.‬‬
‫القانون‬
‫‪𝑥1 − 𝑥2‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫) ‪√((𝑛1)(𝑠1) + (𝑛2)(𝑠2) )( 1 + 1‬‬
‫‪𝑛1 + 𝑛2 − 2‬‬ ‫‪𝑛1 𝑛2‬‬
‫‪ x‬م ‪ = |1‬المتوسط الحسابي للعينة األولى‬
‫‪x2‬م ‪ = ٢‬المتوسط الحسابي للعينه الثانية‬
‫ع ‪ =1‬اإلنحراف المعياري للعينة األولى‪s‬‬
‫ع ‪ = ٢‬االنحراف المعياري للعينة الثانيه‬
‫‪n‬ن ‪ =1‬عدد أفراد العينة االولى‬
‫ن ‪ =٢‬عدد أفراد العينة الثانية (عباس محمود ‪)1٩٩٩ ،‬‬
‫مثال تتطبيقي‬
‫أجرى باحث مقارنة للتحصيل الدراسي بين مجموعتين أحدهما (طالبات قسم دراسات نفسية)‬
‫واألخرى (طالبات قسم دراسات ثقافية) فحصلنا على االتى‪-:‬‬
‫االناث‬ ‫الذكور‬ ‫البيانات‬
‫‪٢1‬‬ ‫‪1٨‬‬ ‫ن‬
‫‪٢٣‬‬ ‫‪٢٥‬‬ ‫م‬
‫‪٤‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫ع‬

‫وعلمت أن درجات الحرية = ن‪+ ١‬ن‪٢- ٢‬‬

‫‪٣٧ =٢-٢١+١٨‬‬
‫وقيم ت الجدولية عند ‪٣٧‬‬
‫قيم ت الجدولية‬ ‫عند مستوى داللة‬
‫‪٠٠s٢‬‬ ‫‪٠٥s٠‬‬
‫‪٦٥s٢‬‬ ‫‪٠١s٠‬‬
‫خطوات الحل‬
‫القانون‪:‬‬
‫م‪٢‬‬ ‫م‪− 1‬‬

‫‪1‬‬ ‫)𝟏ن()ع𝟏( 𝟐‪𝟐)+‬ن()ع𝟐(𝟐^‬

‫‪1‬‬
‫(√‬ ‫() ‪+‬‬ ‫)‬
‫ن‪٢‬‬ ‫ن‪1‬‬ ‫𝟐 ‪ −‬ن𝟏 ‪2 +‬ن‬
‫التعويض في القانون‬
‫‪23−25‬‬
‫ت=‬
‫))‪√( 1 + 1 )(^2(4)(21)+^2(5)(18‬‬
‫‪21 18‬‬ ‫‪2−21+18‬‬

‫‪2‬‬
‫‪18+21‬‬ ‫‪336+450‬‬
‫ت=‬
‫(√‬ ‫(‪)+‬‬ ‫)‬
‫‪378‬‬ ‫‪37‬‬

‫‪7‬‬
 ‫‪2‬‬
‫‪39 786‬‬
‫ت=‬
‫× √‬
‫‪378 37‬‬

‫‪2‬‬
‫ت=‬
‫‪√0,10×21,24‬‬

‫‪2‬‬
‫ت=‬
‫‪√1,46‬‬

‫‪2‬‬
‫ت=‬
‫‪1,21‬‬

‫ت = ‪1,65‬‬

‫ومن خالل الجدول قيم ت الجدولية وجدنا أن قيمه ت المحسوبة اصغر من ت الجدولية فذلك دل‬
‫على أنه ال توجد فروق ذات داللة إحصائية بين المتوسطين ويتم قبول الفرض الصفرى ورفض‬
‫الفرض البديل‪.‬‬
‫شرح مبسط عن قيم ت الجدولية‬
‫وبعد إيجاد قيمه ت من القانون السابق ووجدنا أن قيمة ت المحسوبة اكبر من أو تعادل قيمة ت‬
‫الجدولية عند مستوى داللة ‪٠٥.٠‬‬
‫فإننا نرفض الفرض الصفرى الذي ينص على أنه ال توجد فروق دالة إحصائية بين متوسط‬
‫العينتين ‪.‬‬
‫وتقبل بالفرض البديل الذي ينص على وجود فروق دالة إحصائية بين متوسط العينتين‪.‬‬
‫واذا وجدنا أن قيمة ت المحسوبة اصغر من قيمه ت الجدولية عند مستوى داللة ‪٠1.٠‬‬
‫فإننا نقبل الفرض الصفرى ونرفض الفرض البديل ‪(.‬السيد محمد ‪.)1٩٩٧ ،‬‬

‫عينتين مستقلتين متساوين في العدد‬

‫)ن=ن (‬

‫قانون‪:‬‬

‫‪𝑥1 − 𝑥2‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪√𝑠1 + 𝑠2‬‬
‫‪𝑛−1‬‬

‫‪8‬‬
 ‫مثال‪:‬‬

‫تحقق من الفرض الصفري التالي‪:‬‬

‫التوجد فروق ذات داللة احصائية بين متوسطات درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في‬
‫تحصيل التالميذ في مادة الرياضيات بالصف الثاني‬

‫م ‪ .‬ضابطه‬ ‫م‪ .‬تجربيه‬ ‫البيانات‬

‫‪٧٠‬‬ ‫‪٧٠‬‬ ‫ن‬
‫‪٥٠‬‬ ‫‪٥٥‬‬ ‫م‬
‫‪1٢‬‬ ‫‪1٤‬‬ ‫ع‬

‫علما بان ‪:‬‬

‫*درجات الحرية =‬
‫(ن‪٦٩=1-٧٠)1-‬‬
‫*ت ج(‪٢.٦٥ )٠٠.٠٥٦٩‬‬
‫*ت ج(‪٣.٢٣ )٠.٠1٦٩‬‬

‫ت=‬
‫‪55 − 50‬‬

‫‪√144 + 196‬‬
‫‪69‬‬
‫ت=‬
‫‪5‬‬

‫‪√340‬‬
‫‪69‬‬
‫ت=‬
‫‪5‬‬
‫‪√4.92‬‬
‫ت= ‪٢.٢٦‬‬
‫بمقارنة (ت) المحسوبة مع (ت) الجدولية نجد ان‬
‫ت المحسوبة < ت الجدولية‬
‫دل ذلك علي عدم وجود فروق جوهرية بين التوسطين وهنا يتم قبول الفرض الصفري ورفض‬
‫الفرض البديل‬
‫اذن ال توجد فروق ذات داللة احصائية بين متوسطات درجات المجموعتين التجريبية‬
‫والضابطة‪.‬‬

‫‪9‬‬
 ‫المراجع‬

‫‪ -‬ابو النيل‪ ،‬محمود‪ ،)٢٠1٢( ،‬االحصاء النفسي واالجتماعي‪ ،‬القاهرة‪ ،‬االنجلو مصر‪.‬‬
‫‪ -‬ابو النيل‪ ،‬محمود‪ ،)1٩٨٤( ،‬االحصاء النفسي واالجتماعي والتربوي‪ ،‬القاهرة‪ ،‬دار الفكر‬
‫العربي‪.‬‬
‫‪ -‬خيري‪ ،‬سيد‪ ،)1٩٧٠( ،‬االحصاء في البحوث النفسية والتربوية واالجتماعية‪ ،‬القاهرة‪ ،‬النهضة‬
‫العربية‪.‬‬
‫‪ -‬زايد‪ ،‬مصطفى‪ ،)1٩٩٨( ،‬االحصاء ووصف البيانات‪ ،‬القاهرة‪ ،‬دار الفجر للنشر والتوزيع‪.‬‬
‫‪ -‬عبد الحميد‪ ،‬عزت‪ ،)٢٠11( ،‬االحصاء النفسي والتربوي‪ ،‬القاهرة‪ ،‬دار الفكر العربي‪.‬‬
‫‪ -‬محمد‪ ،‬السيد‪ ،)1٩٩٧( ،‬االحصاء النفسي‪ ،‬القاهرة‪ ،‬دار الفكر العربي‪.‬‬
‫‪ -‬محمود‪ ،‬عباس‪ ،)1٩٩٩( ،‬علم النفس االحصائي‪ ،‬اإلسكندرية‪ ،‬دار المعرفة الجامعية‪.‬‬

‫‪10‬‬