Labeling 

a Picture
Author: <p><span style="font­family: symbol;">Madison Derbyshire</span>
Date created: 09/08/2022 7:02 PM EST ; Date modified: 09/13/2022 2:30 PM EST

VITAL INFORMATION
Subject(s) Language Arts (English)

Topic Learning how to label a picture

Grade/Level Grade 1

Materials and resources:
Journey's Teacher Handbook
Resources Technology resources:
Chrome, Boom Learning­ Boom Cards
The number of computers required is 1.

STANDARDS & ASSESSMENT
NJ­ New Jersey Student Learning Standard for English Language Arts (2016)
Grade: First Grade
Indicator: Progress Indicators for Reading Informational Text
Sub­indicator: Craft and Structure
Standard: RI.1.5. Know and use various text features (e.g., headings, tables of contents, glossaries, electronic menus, icons) to locate key facts or information in a text.
Standards
Indicator: Progress Indicators for Speaking and Listening
Sub­indicator: Presentation of Knowledge and Ideas
Standard: SL.1.5. Add drawings or other visual displays to descriptions when appropriate to clarify ideas, thoughts, and feelings.

Learning
Objective(s) Student will be able to describe what the text feature labeling is and understand why labels are useful when looking at a picture.
(Learning Students will be able to apply this knowledge when labeling their own pictures. 
Target(s))

There are a variety of different learners in every classroom, some may have trouble focusing, some may have behavioral issues,
some may needed assistance from an aide. In order to meet the needs of every learner in my classroom, there are ways I can
differentiate the instruction to help students succeed. One thing I can do for students who may be struggling when working on their
Knowledge of worksheet independently is give them hints. For example I think many students are going to know what the word should be but won't
Stdnts/Universalknow which one it is in the word bank because they are not proficient readers yet. If a student knows the correct word that goes in
Design for the box but does not know which word it is I can break it down for them by saying well what is the first letter of the word, I can then
Learning have them point to the word that begins with that letter in the word bank, that will give them a hint of what word they should choose to
copy into their corresponding box that they are using to label. I can also give students additional time to complete their worksheet if
needed. For my students who are going to be early finishers I can have them color in the picture while they wait for their classmates.
I could also have them try to add their own labels to the picture. 

Informal Assessment: I will informally assess students ability to use labels on a picture during the guided practice. When students
are being selected to come to the board and drag the correct word to the corresponding label I will be able to informally assess
which students are understanding the concept and which students maybe are not quite understanding it yet. During the guided
practice I will be asking questions to prompt students thinking. For example if a student answers a questions I will ask the other
students to give me a thumbs up if they agree with their classmate and think that is correct option or if they disagree and think that it
Assessment should be something else. This keeps all students involved and engaged in the activity, not just the student coming up to the board
Plan to select the answer. At the end of the lesson when students hold up their white boards with their labeled drawings that will also
allow for me to informally assess students knowledge as well. 

Formal Assessment: The worksheet that the students complete independently will be collected and serve as the formal assessment
for this lesson. If students were able to correctly label all or most object in the picture than I know that they have a pretty good grasp
on the concept of labeling. However if a student did not complete the worksheet or did not label items correctly I know that they
might still be confused on the topic and need some additional practice with the skill the following day. 

Page 1 of 3
IMPLEMENTATION

The purpose of this lesson is to teach students what a label is and how labels can be used correctly. I want students to be able to
notice a label and use it to their advantage when they come across a labeled picture in a book. I also want students to be able to
Lesson label picture on their own as well. Especially when students are young, sometimes they draw a picture and you cannot make out
Rationale what the picture is, teaching students how to correctly label a picture can help with determining what the student drew. Labels are
something that are common in a lot of children's books and they can be useful to help when students are reading independently to
find out more about the images in the book. Being able to label pictures is an important skill for young learners to develop. 

Model of
Direct
Instruction
Subject Specific
Label
Language
Attachments:

1.  Labeling Worksheet.pdfLabeling Worksheet.pdf
Instructional 2.  Park Image.jpegPark Image.jpeg
Materials
(handouts, etc.) Links:

1.  Boom Card Labeling

1.) Anticipatory set: (5­8 minutes):

I will begin the lesson by showing students a picture on the smart board. I will ask students to raise their hand and tell me one thing
they see in the picture. After a few people have shared, I will tell them that what they just did was label a picture. I will ask students to
raise their hand if they have ever heard of a label before. I will then let students share if they think they know what a label is. I will
have students turn and talk to their neighbor about where they might have seen a label before, I will give some examples like on a
map, in a store, in a specific book they read, etc. After students have shared with their partner I will explain that labels are
something that point out  details in a picture. I will use an example of something they told me they saw in the picture on the board. I
will then explain that if we drew a line to that object and wrote the corresponding word that would be called a label. So what we just
did to this picture was label is verbally, we didn't write all the words down but we talked about the different objects that could be
labeled in the picture. 

2.) Teacher input/modeling (8­10 minutes): I will then introduce more examples of labels to the students. I will use two different
books to show them examples of labels. I will discuss how labels are used in pictures to describe what the different things are in a
picture and give the person looking at the picture more information about it. For example I will hold up the one book and say if we
just saw this picture of this red apple we might not know all of the different parts of the apple. But if we read the labels we can find
out more about it. For example, in the inside of the apple their are little brown ovals in the center, those are called are the seeds
and I know that because I read the label on the picture. I will then show some examples from a different book that has farm animals
in it and show them how labels were used to point out the different body parts of the animal like it's ear,legs and feet. I will explain
how labels can be used to describe different parts in picture including people, animals, places or things. I will also discuss that
labels are short, only a word or two that can be used to help point out the different details in a picture.  

3.) Guided Practice (10 minutes):

To practice working with labels  I will use the smart board to pull up an interactive labeling activity where students can come up to
Procedure
the board one by one and practice dragging a word to the appropriate spot to label the picture. First we will label pictures of people
were labels include words such as hair, shoes, leg, etc. Then we will move on and do a more difficult version were they label an
entire picture that includes things such as the grass, the sun, the ocean, etc. 

4.) Independent Practice (5­8 minutes):  

Students will each be given a labeling worksheet that contains blank boxes for them to fill in with labels. The worksheet will have a
word bank to help students with spelling, as many of them will not know how to spell most of the words. The word bank will be there
to help guide them in selecting the correct label for each box. Students will complete this worksheet independently and when they
are done they can color in the picture while they wait for everyone to finish. 

5.) Closure (8­10 minutes):

To close the lesson I will have students get out their white boards. I will tell them I am giving them 2 minutes to draw whatever picture
on the white board they want. I will give them some ideas like maybe they want to draw animals, maybe they want to draw the beach
maybe they want to draw a picture of school. I will tell them when to start and let them work on their drawings for 2 minutes, after 2
minutes I am going to tell them to stop and put their marker down. Next I am going to ask them to label at least 3 things in their
picture. I will remind them that they should be drawing a line to what they want to label and then write the word. I will ensure them that
it is ok if they do not know how to spell the word, but to try their best, even if they just write the first letter of the word. I will give them

Page 2 of 3
 another 2 to 3 minutes to do this. When it looks like everyone has got something labeled I will ask them all to put their markers down
and hold up their white board so I can see everyone's pictures and labels. If there is time I may ask a student or two to come up and
share their picture with the class and tell us what they labeled on their picture. I will then end the lesson by asking "who can tell me
what we learned about today?" , I will then ask "who can tell me what a label is?" "why do we use labels?" "what types of things can
a label tell us?". I will ask a series of questions to make sure the information about labels is reiterated to students. I want to know
that they know what a label is, how to correctly use it and why they are important by the end of the lesson. 

COMMENTARY
Evidence­Based
Reflection
Sample Student
Products

Page 3 of 3