+171612020 Francesco Tonuce! "Cuando empacemes de nuovo, daberemos inventar otra escuela" | Tiempo Argentino | Tiampo Azgentinc Francesco Tonucci: "Cuando empecemos de nuevo, deberemos inventar otra escuela" Desde Roma, el célebre pedagogo italiano propone sacar las tareas en cuarentena y que la casa sea un laboratorio. Y para después del virus, aboga por aulas desjerarguizadas y centradas en la diversidad. Por Gustavo Sarmiento 17 de Mayo de 2020 "Me arruiné las vacaciones". Francesco Tonucei sonrie al otro lado del teléfono y menciona una agenda interminable de ‘videollamadas (con colegas, funcionarios, periodistas) que le impide un consumo tipico de euarentena, como libros o series. "Y va a seguir, porque me preguntan mucho por el después", agroga en perfecto espaol. Tonucci habla del Covid-19, come todas en estos dias, pero especialmente de las infancias y de la escuela en este contexto de crisis, ilusionado con que sirva como oportunidad para cambiar el modelo educativo imperante. ‘Un curriculum a las apuradas ditd que es pedagogo, escritor, ibujante, investigador y creador del proyecto internacional La Ciudad de los Nitios y as Niflas, que se replica en més de 200 localidades de todo el mundo ~unas 30 en la Argentina-. en las que se propone dar Vora los pequetos y brindarles espacios piiblicos donde puedan jugar en libertad. Uno de los que hablé con él esta semana fue el minisro de Educacién, Nicolas Trotta, que apoyé su iniciativa de que, cuando se abran completamente las ciudades, se les deje el primer dia solo a los chicos y chicas, para que jueguen y las disfruten como munca las vieron. Francesco vive en Roma, "con el miedo de una persona vieja como yo, y la preocupacién de que no se generen mas problemas ahora «que todo se empieza a abrir". Lo que mis lo angustia es que hace mis de 70 dias no puede ver a sus hijos y, sabre todo, a sus nietos. "Estoy solo en mi casa, aislado, como todos, abriendo Ia puerta una vez a la semana para comprar”, Al segundo se corrige, De hecho, el miércoles dio un pasco por su barrio, en la perferia de la capital italiana, por primera vez en dos meses. “Hice tres kilémetros, paseando por calles y monumentos que no conocia, cerca del Cementerio del Verano, que sorprendentemente tiene nombre espaiiol y aqui nadie sabe qué significa. Después de 50 aftos de transitar una ciudad que vive de manera caética, con un movimiento espantoso, verla vacia es un efecto muy fuerte... Qué poder tiene un virus para conseguir parar el abajo y el trfico, dos dioses de nuestra cultura. Pensemos que aqui la contaminaci6n aérea produce el doble de muertos que el Covid ~.Qué le dice su nieta de doce afios? -Lo mismo que estamos recogiendo de fos chicos de nuestros Consejos de Nitios de todo el mundo, Cuando empez6 todo est rollo, re golpeé mucho que todos buscaran expertos para dar consejos a padres y maestros y nadie se preocupara por preguntarles a los nitios qué pensaban y qué proponian, por lo cual le pedi a alcaldes e intendentes de nuestra red de ciudades, que convoguen al Consejo de Nifis. Y 10 que sale de esos testimonios son tres cosas bisicas. Lo principal: les faltan los amigos. Esto ha sido mal interpretado, creyendo que decfan "me falta la escuela”, Pero no: Ie falta la escucla porque es el inico lugar donde se encucntran sus amigos. Décadas atrds, se los encontraban en la call, en el tiempo libre, para hacer otras cosas, inventar, ugar, y en la escuela hips: nwsiempoar.com.ar/notlirancesce-onucc-cvando-empecemos-de-nuevo-deberemos-inventar-tra-eacuele “4‘718020 —_~Franeasco Tonto “Cuando empecemnas de nuevo, debermos invetar otra escuela" |Tiampo Argentno|Tirmpe Argentino estaban Jos compatieros de clase. Ya no es asi: se perdié Ja calle. Lo segundo que dicen cn las encuestas es que les gusta pasar tiempo ‘con sus padres. Es un regalo de la pandemia, Muchos nigos o no los conoeian o fos veian easi de casualided. Ahora tienen que ‘compartir y participan de las cosas de la casa. Lo tercero: todos manifiestan que estén hartos de fa tarea de manera virtual. Es algo «que a escuela no ha entendido que no debfa hacer. Por eso propose aprovechar la casa para que sea un Iaboratorio, y que sean les acciones con los padres las verdaderastareas, no las del libro de texto. Aprender a cocinar, caser,recuperar las fotos, pinta, y que la ‘escuela trabaje con los nifios sobre estas experiencias. Si Yhacen pasta” y nada mis, no sirve; veamos si hay matematicas dentro do la ‘cocina: hay pesos, proporciones, tiempos de coccién. O aprovechar para hacer lengua, escribiendo recetas, que no es esctibir ‘cuslquice texto, debe sor stil para que ofta persona quc no me conoce pueda repetir el mismo plato. Cuando el mundo se amplic de ‘evo fuera de Tas casas, me gustaria que Ta escuela no perdiera este descubrimiento: que se puede trabajar sobre e! mundo, el bario, Jas historias, la naburaleza y los problems ambientales, y no sobre ls libros de textos. ~2Cree posible un cambio en ja esenela después de Ia pandemia? ~Clases y tara en este tiempo som cosas que no tienen sentido, porque vivios situacién extreotdinaria, no puede ser que Ta escucla siga como antes, Pero esta manera de interpretar Ia educacién y Ia escucla no debe ser sélo en tiempos de crisis y coronavirus, sino para sicmpre. Los cambios cusstan. Normalmente, las estructuras intentan quedase iguales para siempre. La escuela italiana adopts ‘como lema en esta criss: "La escuela continia’, Seria un “seguimos como antes”. Y es algo paraddjico: jeémo que no cambia nada si cambié todo para todos? Pero sila mayoria piensa que la escuela no tiene que cambiar, vendri agosto u octubre y todo seguiré igual. Tenemos que aprovechar esta oportunidad para lanzar una idea nueva de una escuela que corresponda a lo que nuestra sociedad necesita. -a¥ qué necesita? Por ejemplo, la diversidad, Bn la escuela hay niflos de culturas y lenguas diferentes, minorfes indigenas,niflos con discapacidades, de diferentes sectores sociales, nos pobres que en este momento manifiestan limitaciones porque no tienen aparatos tecnolégicos para conectarse con Iz escuela. El tema de fondo es que hay una idea equivocada de que la escuela debe ser para iguales, entonces todas las veces que alguicn no ¢s igual a os demas se considera un problema, Y la verdad es que los nifios son diferentes uno del ‘tro, por lo cual si queremos hacer una propaesta educative demoeritica y effcaz, tenemos que hacerla para diferentes, y no para iguales. Lo dice la Couvencién de los Detechos del Nilo, a la que Argentina adhirié hace 30 afios con cardctcr constitucional: la ‘ediucacién no tiene como objetivo que todos consigan los mismos resultados. El propésito de Is escuela y la familia en coujunto debe ser que los chicos descubran sus aptitudes, vocacién y talento, sus inteligencias, y una vez que cada uno descubrié su camino, ‘ofrecer fos instrumentos adecuados para desatrollario basta el méximo nivel posible, Por eso tiene que haber diversidades en la ‘escuela, y trabajar sobre lo bueno que cada uno tiene, no sobre lo malo. Con fos mismos textos para todos, pensados desde tn ‘inisteio casi siempre desde la capital del pais, le escuela estd dejando afuera a un porcentaje enorme de alumnos que no nacieron pata ser literatos o matemticos, que quieren set misicos, pintores, deportistas, arquitectos o mecénicos. Hay una injusticia. Una ‘propuesta igual para desiguales, -GEI Covid-19 es una oportunidad para pensar en una escuela diferente? La crisis, como dijo Albert Rinstein, puede sec una bendici6n, porque produce progresos. Espero eso, especialmente para casos como el deta Argentine, donde las autoridades parecen motivadas 2 impuilsar cambios y no Ta conservaciGn. Las escuelas que mejor fancionan en el mundo, como las de Finlandia, no tienen cxémenes; hey muchas menos horas de cursada alo largo del aio; ‘empiezan Ia primaria alos 7 afios y no hay tareas, Se hace mucho hincapié en repetir o pasar de afio, y eso n0 es lo central. Cuando ‘empecemos de nuevo, tendremos gue inventar una escuela que hoy no existe, No es verdad que vamos a poder volver a Is escuela de antes; porque el virus nos obligard, con las condiciones de distancia y de cuidado, a pensar cosas totalmente distintas. Aquf, por ‘ejemplo, hemos analizado la posibilidad de dividir las clases en dos grupos, uno en casa y otro en la escuela, e ir rotindolos. Pero lo principal es que tenemos que idcar una escuela pensada de otra manera. La debilidad es que se funda en tna base jerarquiea y que los de la misma edad saben lo mismo, creyendo que cvando empiczan cl proceso escolar no saben nada y después empiezan a saber lo ‘que los maestros supicron pasetles. El mérito del aprendizaje se pone siempre en los nifos: sino aprenden, no se castiga al docente ‘que no supo ensefiarles, sino al alumno que no tuvo capacidad o no quiso aprender. Podemos abandonar Ia idea de la clase con pupitres en Ia que los alumnos escuchan y repiten, y pensar que trabajen entre ellos. Si tenemos grupos de 6 a 12 ais, hasta se pueden manejar solos, por fo coal un profesor pueic lanzar propuestas, o crear grupos de trabajo que luego supervisa. En este ‘momeato, donde tenemos que enfrentar una situaci6a nueva y problemética, mezclar edades lo hacia mucho mis ficil. -4Cémo estén Jos nliios en estas semanas en las que les eambi6 el mundo? -No se los eseucha, en casi ning luge, excepto en palses como Finlandia o Nueva Zelanda, que no casualmente soa Hiderados por politicas mujeres, que desde el principio les hablaron a los niios. Los nifos valen poco porque no votan. No estén em agenda. Y sila ‘escuela quiere modificar la relacién con ellos, no puede repetir siempre lo mismo. Ei tema central es sila escucla es consciente de que bay que cambiar: asi como era ya no funcionaba desde antes de la pandemia. No es que antes funcionaba bien y entonces Jamentamos no poder segitir come antes. No. Muchos nifios sc aburrian, no seguian la clase, y después olvidaban lo que habien aptendido. Era tna estructura débil, incluso en el aula. Por eso me gustaria na escuela donde todos los espacios se wilicen como talleres y laboratotios, con muchisimnas propuestas dstintas: baile, mGsica,fisica, huertas, ir movieudo a los grupos. En estas épocas puede ser iti! Is idea de la jomada escolar como un recortide y no como tuna estancia. Hace 30 afios que lo propongo, pero ahora parece qué llegé el momento ea el que a los gobiernos que mé consultan les parece viable. Algo bueno habré hecho este virus rmaldito, ‘Que las cfudades sean para los nifios, |niipedmwwtlempoat.com ar/nolarancesco-fonucci-cvando-ompocomos-de-nuevo-doberemos-inventar-tra-esouela 2a‘risve020 Francesco Tenucc: *Cuende empecemos de nuevo, deberemes inventar ora escuela" | Tiempo Argentino | Tempo Argentino ‘Una de les propuestas de Tomucei para estos tiempos de pandemia apunta a que, el dfa que “reabran" las ciudades, cuando todo yuelva @ una minima nommalided, se ls entreguen por 24 horas alos nti y las nifas, "Lo lanzamos como proyecto intemacional de Ia Ciudad de los Nios. Le gente puede firmar la peticién en muestra pigina lacittadeibambini.org/o en nuestro Facebook. Lo que decimos es que esta crisis tavo errores sanitaros, victimas (sobre todo nosotros, los viejos), y ha tendo campeones, que son los nitios, Porque resistieron al virus, no por mérito de ellos solos, claro, pero viven esta temporads muy larga, encerrados en casa, que les significa algo incomprensible, y lo estén haciendo muy bien. Darles un dia la ciudad vacfa para que jueguen y la disfraten en libertad, conto nunca han podido, y como les guste a ellos, sin tifico, peligros ni contaminaci6n, es el regalo que les podemos hacer a modo de agradecimiento", ‘Hizo legar su iniciativa a 10s 200 alcaldes de las localidades que forman parte dela red internacional, entre ella varias argentinas. ‘Tomucci menciona a Arecifes y & Rosario, una de la histéricas desde que el proyecto de la Ciudad de los Nifios errancé en mayo de 1091, con Ia idea de que “ls nifios asuman un papel activo en el proceso de cambio, participando de forma concreta on el gobiemo y en i delineaciGn de su ciudad, apropiindose de nuevo def espacio urbano". ‘También le coments al ministro de Educacién, Nicolis Trotta, la iniciatva de liberar un dia las ciudades pera los nifios: "Prometié que se iba a sumar ala peticién, igual que Rosario o Neuguén. Es mas una decisién politica que edueativa. Sé que es una propuesta muy utdpica, pero lamentablemente todo el tiempo que proponemos algo para nifos, es utépico”. Pruebas Pisa Afitma Tomucci: "La eseuela sigue siendo Ie escuela de lengua y matemiticas, yel resto ¢s algo que si hay, hay, y sino, no importa, como las Pruebas Pisa que toman estas dos tres compefencias y las miden por igual en todos los paises sin tener en cuenta las, diferentes realidades. El nifio mapuche ve distinto la vida del que vive en Palermo 0 en una villa miseria, todos tienen el mismo derecho de aprender, y lo hari mejor cuanto mis pueda examinar su propia realidad" Francesco Tanuel Esta nota fue posible gracias al apoyo do nuestros lectores. ‘Sw aporte nos permite hacer periedismo sin condicionamientos. Fl sufi de un medio libre noes solo nuestro. SE AMOS SOCIOS: Peer eee | Bn Poe eee eee eee