Vol. 1 No.

1, September 2022

SEMINAR NASIONAL DIES NATALIS UNM Ke-61

Memperkokoh Jiwa Wirausaha yang Berkarakter,
Kompetitif, dan Adaptif di Era Post Truth

Deteksi Dini Masalah Psikologis dan Perilaku Siswa Sekolah Dasar

pada Masa Pandemi Covid-19 Menggunakan Strength and Difficulties
Questionnaire (Sdq)

Farida Aryani1, Suciani Latif2

1,2
Universitas Negeri Makassar
E-mail: farida.aryani@unm.ac.id1 suciani.latif@unm.ac.id2

Abstract: This study aims to determine the use of instruments to measure psychological
problems and behavior of elementary school students during the COVID-19 pandemic using
a strength and difficulties questionnaire (SDQ) for junior high school teachers. The SDQ
instrument is a questionnaire given to teachers to measure psychological and behavioral
problems of students which includes five dimensions measured, namely prosocial attitudes,
emotional problems, behavioral problems, hyperactivity and peer relationships. This study
used a limited experiment design, namely to 20 junior high school teachers in Bone District.
In this study, training was conducted on the use and analysis of SDQ instruments for junior
high school teachers in Bone District. The research instrument used in this study was a
questionnaire to measure teacher responses after receiving SDQ training to help emotional
and behavioral problems of junior high school students. Data analysis in this study used
percentage descriptive analyze to determine the teacher's response after receiving SDQ
training. The results of the use of SDQ can be used as a reference for teachers in helping or
responding to students who have problems, especially those related to the smooth learning
process at school and then transfer student problems to professionals if there are students
who have serious problems who need help services.
Keyword: Psychological and behavioral problems of students, COVID-19 pandemic, SDQ

PENDAHULUAN situasi pandemi, namun perubahan yang tiba-tiba

Virus Corona telah menjadi
permasalahan global yang sangat serius, bukan
hanya berpengaruh terhadap kesehatan fisik
semata, namun juga berpengaruh terhadap
kesehatan mental masyarakat. Di Indonesia pada
tahun 2020 tercatat sebesar 132.816 kasus
dengan tingkat kematian 4,5 % . Angka kejadian
COVID 19 pada anak di Indonesia cukup besar,
yaitu 9,1 % jika dibandingkan negara lainnya
seperti Tiongkok (0,9%) dan Amerika (5%)
(Isella, Suarca, & Sari, 2021). Berbagai
kebijakan telah dibuat untuk memutus mata
rantai penyebaran virus COVID-19, antara lain
menjaga jarak, menggunakan masker,
pembelajaran daring, dan pembelajaran tatap
muka terbatas di sekolah. Dengan adanya
kebijakan ini menyebabkan perubahan signifikan
sehari-hari, termasuk pada anak. Meskipun anak
mudah untuk beradaptasi dengan perubahan pada
ini akan berdampak pada kesehatan mental anak.
Hasil penelitian menunjukan bahwa anak-anak
merasa tidak nyaman belajar dari rumah, cemas
karena tidak bisa bermain dengan teman dan
mengalami mood swing selama pandemi (Panda
et al., 2021).
Apa yang harus guru persiapkan untuk
menghadapi permasalahan tersebut? Langkah
yang bisa ditempuh guru salah satunya adalah
deteksi dini. Dalam penanganan kesehatan
mental pada anak, Langkah awal yang digunakan
adalah dengan mengidentifikasi penyebabnya.
Salah satu instrumen yang digunakan untuk
mengukur masalah perilaku dan psikologis pada
anak during pandemi COVID-19 adalah SDQ.
SDQ merupakan kuesioner yang digunakan
untuk melakukan deteksi dini terhadap masalah
psikologis dan perilaku pada anak umur 4
sampai 17 tahun (Goodman, 1997). SDQ dapat

P r o s i d i n g S e m i n a r N a s i o n a l D i e s N a t a l i s U N M - 6 1 | 158

SEMINAR NASIONAL DIES NATALIS UNM Ke-61
Memperkokoh Jiwa Wirausaha yang Berkarakter,
Kompetitif, dan Adaptif di Era Post Truth
digunakan untuk komunitas sekolah dengan
didampingi oleh guru dan orangtua (Al-Mukhani,
Bekker, & Cottrell, 2018). Kuesioner SDQ
adalah sebuah alat ukur atau kuesioner deteksi
awal perilaku anak dan remaja (4-17 tahun) untuk
memberikan gambaran perilaku anak yang
berfokus pada kekuatan dan juga kesulitan anak
(Goodman, Ford, Simmons, Gatward, & Meltzer,
2000; Goodman & Scott, 1999; Kristoffersen &
Smith, 2013). Instrumen ini dikembangkan oleh
psikolog anak asal Inggris, Goodman pada tahun
1997. Instrumen ini bertujuan untuk mendeteksi
dini adanya masalah mental dan emosional pada
anak, serta membantu guru dan orang tua dalam
mengenal permasalahan emosi yang dihadapi
oleh anak sehingga dapat lebih dini memberikan
intervensi positif (Rizkiah, Risanty, &
Mujiastuti, 2020). Instrumen SDQ terdiri dari 25
pernyataan dengan lima dimensi yang akan di
ukur yaitu sikap prososial, masalah emosi,
masalah perilaku, hiperaktivitas dan hubungan
teman sebaya, yang masing-masing dimensi
terdiri dari 5 item. Goodman menjelaskan
kekuatan yang dimaksud dalam SDQ adalah
perilaku prososial, sedangkan difficulties adalah
gejala emosi, perilaku, hiperaktivitas dan
masalah dengan tekan sebaya. Untuk setiap
pernyataan diberikan pilihan jawaban tidak benar
(skor 0), agak benar (skor 1), dan benar (skor 2)
(Muris, Meesters, & van den Berg, 2003).
Sedangkan hasil SDQ kategorinya adalah sebagai
berikut normal, borderline dan bawah ambang
batas (Istiqomah, 2017).
Untuk lebih jelasnya kategori-kategori
dalam SDQ meliputi: (1) Perilaku prososial
adalah suatu sikap alamiah, dimana seseorang
adalah makhluk sosial yang tidak bisa hidup
secara individual. (Baron & Bryne, 2005)
mendefinisikan prososial sebagai tindakan
menolong orang lain tanpa mengharapkan
imbalan apapun, (2) Hiperaktif adalah sebuah
pola perilaku pada seseorang yang menunjukan
sikap tidak bisa diam, impulsive dan sulit diatur.
Perilaku hiperaktif yang dimaksud adalah merasa
gelisah, tidak dapat duduk tenang, sering
meninggalkan tempat duduk tanpa alasan yang
jelas, suka berlari, memanjat, dan selalu aktif
bergerak, (3) Masalah perilaku merupakan aspek
perilaku mengganggu atau suatu pola negatif,
permusuhan dan perilaku menentang. Perilaku
yang dimaksud berupa memukul, berkelahi,
159 | F a r i d a A r y a n i
Vol. 1 No. 1, September 2022
mengejek, dan menolak untuk menuruti
permintaan orang lain, (4) gejala emosi adalah
suatu keadaan biologis dan psikologis dalam
serangkaian kecenderungan bertindak. Gejala
emosi yang dimaksud adalah anak yang
memiliki karakteristik yang kompleks seperti
sering merasa khawatir, sering mengeluh sakit
dan sering menangis atau tidak merasa bahagia,
(5) Hubungan dengan teman sebaya merupakan
suatu gejala dimana anak kurang bisa
bersosialisasi dengan teman sebayanya. Anak
seringkali merasa tidak diterima oleh teman
sebayanya, dan mengakibatkan anak membatasi
dirinya untuk berinteraksi secara aktif dengan
teman sebayanya (Al-Mukhani et al., 2018;
Istiqomah, 2017; Oktaviana & Wimbarti, 2014).
Penelitian mengenai SDQ telah banyak
dilakukan di berbagai negara. SDQ Belanda
dapat mendeteksi dini masalah kesehatan mental
pada anak dengan Intellectual disorder
(Emerson, 2005). Penelitian lainnya dilakukan di
Amerika oleh Dickey & Blumberg (2004)
terhadap 9574 anak dan remaja berusia 4-17
tahun. Dalam penelitian ini instrument SDQ
diadaptasi dari SDQ yang telah dikembangkan
oleh (Oktaviana & Wimbarti, 2014) dari
Universitas Gajah Mada (2014). Dalam adaptasi
instrument SDQ yang menjadi perhatian adalah
Bahasa dan budaya, sehingga proses adaptasi
telah mempertimbangkan aspek bahasa dan
budaya (Hambleton, Merenda, & Spielberger,
2004). Dalam penelitian ini SDQ digunakan
dalam melakukan deteksi kesehatan mental
siswa sekolah dasar. Alur deteksi dini SDQ
menggunakan tiga pilihan yaitu normal,
borderline (ambang batas) dan abnormal (bawah
ambang batas). Beberapa fakta tentang
penggunaan SDQ di berbagai negara diuraikan
sebagai berikut. Pada umumnya hasil-hasil
penelitian mengenai problem emosi pada anak
menunjukan bahwa anak perempuan memiliki
problem emosi lebih berat daripada anak laki-laki
terutama dalam hal internalizing problem seperti
sedih, kecemasan, dan depresi. Sebaliknya
externalizing problem, seperti hiperaktif, agresif
umumnya lebih banyak dilakukan oleh siswa
laki-laki dari pada

SEMINAR NASIONAL DIES NATALIS UNM Ke-61
Memperkokoh Jiwa Wirausaha yang Berkarakter,
Kompetitif, dan Adaptif di Era Post Truth
perempuan (Cheng et al., 2018). Perbedaan
gender terkait hal serupa juga terjadi dalam
konteks penelitian di Indonesia (Ediati & Utari,
2017). Hasil penelitian menunjukan bahwa
masalah perilaku di sekolah lebih banyak di
alami oleh siswa laki-laki 11 % abnormal
borderline dari pada siswa perempuan (Bertrand
& Pan, 2013; Conner & Lochman, 2010;
Kristoffersen & Smith, 2013) menjelaskan
bahwa gangguan tingkah laku lebih banyak
terjadi pada anak laki-laki dibandingkan anak
perempuan. Prevalensi gangguan tingkah laku
pada anak laki-laki di bawah 18 tahun terdapat
sekitar 6%-16%, sedangkan pada anak
perempuan terdapat 2%-9%
(American Psychiatric Association, 2010).
Berdasarkan penjelasan di atas, SDQ memiliki
banyak keunggulan dan dapat digunakan oleh
guru terlatih dalam lingkup sekolah dasar. SDQ
dapat dijadikan rujukan bagi guru di sekolah
sebagai alat untuk mendeteksi awal (screening)
masalah psikologis dan perilaku siswa.
METODE
Metode yang digunakan dalam
penelitian ini adalah menggunakan uji coba
eksperimen terbatas pada 20 orang guru SMP di
Kabupaten Bone. Penelitian ini dilakukan dengan
melibatkan guru-guru SMP di Kabupaten Bone.
Penelitian ini dilakukan dengan melatih guru-
guru SMP penggunaan instrumen SDQ untuk
dijadikan sebagai deteksi awal permasalahan
psikologis dan perilaku siswa. Instrumen yang
digunakan dalam penelitian ini adalah kuesioner
respon guru SMP setelah mendapatkan pelatihan
penggunaan instrumen SDQ bagi siswa SMP.
Analisis data menggunakan analisis deskriptif
persentase.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilakukan dengan
memberikan pelatihan pada guru-guru SMP di
Kabupaten Bone terhadap penggunaan
instrumen SDQ. Pada pelatihan ini guru-guru
SMP diberikan pelatihan terkait penggunaan dan
cara dalam menganalisis SDQ yang terdiri dari 5
indikator yaitu: 1) sikap prososial siswa, 2)
hiperaktif adalah sebuah pola perilaku pada siswa
yang menunjukan sikap tidak bisa diam,
impulsive dan sulit diatur, 3) masalah perilaku
merupakan aspek perilaku mengganggu atau
P r o s i d i n g S e m i n a r N a s i o n a l D i e s N a t a l i s U N M - 6 1 | 160
Vol. 1 No. 26, September 2022
suatu pola negatif, permusuhan dan perilaku
menentang pada siswa, 4) gejala emosi siswa
adalah suatu keadaan biologis dan psikologis
dalam serangkaian kecenderungan bertindak, dan
5) hubungan dengan teman sebaya merupakan
suatu gejala dimana anak kurang bisa
bersosialisasi dengan teman sebaya siswa.
Selanjutnya hasil SDQ kategorinya adalah
sebagai berikut normal, borderline dan bawah
ambang batas.
Hasil penelitian terhadap 20 orang guru
SMP terhadap penggunaan SDQ diuraikan
sebagai berikut: (1) guru menyatakan sangat
setuju instrumen SDQ dapat mengukur masalah
psikologis dan perilaku siswa (91%) , (2) guru
menyatakan sangat setuju instrumen SDQ dapat
membantu guru untuk melakukan deteksi awal
masalah siswa (95%), (3) guru menyatakan
sangat setuju petunjuk penggunaan SDQ mudah
dipahami (92 %),(4) guru menyatakan sangat
setuju pernyatan-pernyataan SDQ mudah
dipahami (85%), (5) guru menyatakan sangat
setuju cara menganalisis hasil SDQ mudah
dipahami (91%), (6) guru menyatakan sangat
setuju pemberian kategori (interpretasi) dalam
SDQ mudah dipahami ( 95%), (7) guru
menyatakan sangat setuju pengisian SDQ tidak
membutuhkan waktu yang lama (93%), (8) guru
menyatakan sangat setuju instrument SDQ
dibutuhkan oleh guru untuk melakukan deteksi
dini masalah perilaku dan emosi siswa (90%), (9)
guru menyatakan sangat setuju SDQ dapat
menjadi rekomendasi bagi sekolah untuk
membantu masalah yang dihadapi siswa ( 86 %)
dan (10) guru menyatakan sangat setuju hasil
keputusan SDQ dapat membantu sekolah dalam
penanganan masalah siswa di sekolah (91%).
Berdasarkan hasil penelitian diatas
menunjukan bahwa instrumen SDQ dapat
dijadikan sebagai deteksi awal permasalahan
emosi dan perilaku siswa SMP terutama dalam
situasi pasca pandemic COVID-19. Hal ini
sejalan dengan hasil penelitian bahwa selama
masa pandemi siswa dilaporkan mengalami
masalah pada aspek emosi dan perilaku. Hasil
studi menunjukan bahwa siswa tidak mandiri
(36%), sering marah (31%), kurang perhatian
(32%), sering khawatir (29%), gangguan tidur
(21%), nafsu makan buruk (18%), serta kelelahan
(16%) (Jain, Gupta, Satam, & Panda, 2020).
Dalam upaya melakukan penanganan pada siswa
di sekolah, diperlukan alat/instrumen untuk

SEMINAR NASIONAL DIES NATALIS UNM Ke-61
Memperkokoh Jiwa Wirausaha yang Berkarakter,
Kompetitif, dan Adaptif di Era Post Truth
melakukan deteksi awal masalah yang dialami
siswa. Salah satu instrumen yang dapat
digunakan bagi siswa SMP adalah SDQ. SDQ
merupakan sebuah instrumen yang digunakan
untuk mendeteksi masalah emosi dan perilaku
siswa SMP(Al-Mukhani et al., 2018; Goodman,
1997). SDQ dalam penggunaannya dapat
diimplementasikan untuk komunitas sekolah
dengan didampingi oleh guru terlatih (Al-
Mukhani et al., 2018). Instrumen SDQ
merupakan kuesioner screening awal untuk
memberikan gambaran perilaku dan emosi siswa
yang berfokus pada kekuatan dan juga kesulitan
anak (Goodman et al., 2000; Kristoffersen &
Smith, 2013). Hasil pelatihan dengan guru-guru
SMP di kabupaten Bone menunjukan bahwa
instrumen SDQ dapat digunakan oleh guru
terlatih untuk mengidentifikasi masalah yang
terjadi di sekolah baik pada aspek emosi maupun
perilaku. Hasil keputusan SDQ dikategorikan
sebagai berikut: kategori normal, borderline dan
bawah ambang batas (Istiqomah, 2017). Hasil
keputusan ini selanjutnya dapat digunakan guru
disekolah termasuk guru BK untuk penanganan
siswa selanjutnya. Untuk lebih jelasnya kategori-
kategori dalam SDQ yaitu, perilaku prososial,
perilaku hyperaktif dan suka mengganggu,
masalah perilaku (perilaku mengganggu,
permusuhan dan perilaku menentang), gejala
emosi (sering merasa khawatir, sering mengeluh
sakit dan sering menangis atau tidak merasa
Bahagia), dan hubungan dengan teman sebaya
(Al-Mukhani et al., 2018; Goodman et al., 2000;
Istiqomah, 2017).
SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian diatas dapat
disimpulkan bahwa instrumen SDQ dapat
dijadikan sebagai instrumen untuk mendeteksi
masalah psikologis dan perilaku siswa selama
masa pasca pandemi. Guru SMP dapat dilatih
untuk menggunakan instrumen SDQ ini,
sehingga guru dapat membantu siswa dalam
mengatasi permasalahannya terutama yang
berkaitan masalah yang berkategori ringan yang
mengganggu prestasi akademiknya. Guru
bimbingan konseling juga dapat menggunakan
instrumen SDQ ini dalam membantu siswa dalam
mengatasi masalah siswa dalam hal emosi dan
perilaku. Adapun saran dari penelitian ini adalah
sekolah perlu mengembangkan mekanisme
161 | F a r i d a A r y a n i
Vol. 1 No. 1, September 2022
penanganan masalah siswa di sekolah dan
penanganannya termasuk mekanisme rujukan ke
professional jika ternyata ada masalah siswa
yang butuh penanganan dari professional di luar
sekolah.
DAFTAR RUJUKAN
Al-Mukhani, Z., Bekker, H. L., & Cottrell, D.
(2018). Describing psychological and
behavioural problems in Omani young
people: reliability of the Self-reported
Strength and Difficulties Questionnaire
(SDQ) in Oman. Journal of Child and
Adolescent Health, 2(2).
Association, A. P. (2010). Diagnostic and
statistical manual of mental disorders, text
revision (DSM-IV-TR).
Baron, R. A., & Bryne, D. (2005). Psikologi
Sosial Jilid 2 (Penerjemah: Djuwita, R.
dkk). Jakarta: Erlangga.
Bertrand, M., & Pan, J. (2013). The trouble with
boys: Social influences and the gender gap
in disruptive behavior. American Economic
Journal: Applied Economics, 5(1), 32–64.
Cheng, S., Keyes, K. M., Bitfoi, A., Carta, M. G.,
Koç, C., Goelitz, D., APez, O. (2018).
Understanding parent–teacher agreement of
the Strengths and Difficulties Questionnaire
(SDQ): Comparison across seven European
countries. International Journal of Methods
in Psychiatric Research, 27(1), e1589.
Conner, B. T., & Lochman, J. E. (2010).
Comorbid conduct disorder and substance
use disorders. Clinical Psychology: Science
and Practice, 17(4), 337.
Dickey, W. C., & Blumberg, S. J. (2004).
Revisiting the factor structure of the
strengths and difficulties questionnaire:
United States, 2001. Journal of the
American Academy of Child & Adolescent
Psychiatry, 43(9), 1159–1167.
Ediati, A., & Utari, A. (2017). Adolescents’
anxiety in the coastal region of central Java,
Indonesia. Advanced Science Letters, 23(4),
3454–3456.
Emerson, E. (2005). Use of the Strengths and

SEMINAR NASIONAL DIES NATALIS UNM Ke-61
Memperkokoh Jiwa Wirausaha yang Berkarakter,
Kompetitif, dan Adaptif di Era Post Truth
Difficulties Questionnaire to assess the
mental health needs of children and
adolescents with intellectual disabilities.
Journal of Intellectual and Developmental
Disability, 30(1), 14–23.
Goodman, R. (1997). The Strengths and
Difficulties Questionnaire: a research note.
Journal of Child Psychology and
Psychiatry, 38(5), 581–586.
Goodman, R., Ford, T., Simmons, H., Gatward,
R., & Meltzer, H. (2000). Using the
Strengths and Difficulties Questionnaire
(SDQ) to screen for child psychiatric
disorders in a community sample. The
British Journal of Psychiatry, 177(6), 534–
539.
Goodman, R., & Scott, S. (1999). Comparing the
Strengths and Difficulties Questionnaire
and the Child Behavior Checklist: is small
beautiful? Journal of Abnormal Child
Psychology, 27(1), 17–24.
Hambleton, R. K., Merenda, P. F., & Spielberger,
C. D. (2004). Adapting educational and
psychological tests for cross-cultural
assessment. Psychology Press.
Isella, V., Suarca, I. K., & Sari, N. M. (2021).
Kesehatan mental anak selama pandemi
Covid-19. Cermin Dunia Kedokteran,
48(11), 372–376.
Istiqomah, I. (2017). Parameter Psikometri Alat
Ukur. Psympathic: Jurnal Ilmiah Psikologi,
4(2), 251–264.
P r o s i d i n g S e m i n a r N a s i o n a l D i e s N a t a l i s U N M - 6 1 | 162
Vol. 1 No. 26, September 2022
Jain, O., Gupta, M., Satam, S., & Panda, S.
(2020). Has the COVID-19 pandemic
affected the susceptibility to cyberbullying
in India? Computers in Human Behavior
Reports, 2, 100029.
Kristoffersen, J., & Smith, N. (2013). Gender
Differences in the effects of behavioral
problems on school outcomes.
Muris, P., Meesters, C., & van den Berg, F.
(2003). The strengths and difficulties
questionnaire (SDQ). European Child &
Adolescent Psychiatry, 12(1), 1–8.
Oktaviana, M., & Wimbarti, S. (2014). Validasi
klinik strenghts and difficulties
questionnaire (SDQ) sebagai instrumen
skrining gangguan tingkah laku. Jurnal
Psikologi, 41(1), 101–114.
Panda, P. K., Gupta, J., Chowdhury, S. R.,
Kumar, R., Meena, A. K., Madaan, P.,
Gulati, S. (2021). Psychological and
behavioral impact of lockdown and
quarantine measures for COVID-19
pandemic on children, adolescents and
caregivers: a systematic review and meta-
analysis. Journal of Tropical Pediatrics,
67(1), fmaa122.
Rizkiah, A., Risanty, R. D., & Mujiastuti, R.
(2020). Sistem pendeteksi dini kesehatan
mental emosional anak usia 4-17 tahun
menggunakan metode forward chaining.
JUST IT: Jurnal Sistem Informasi,
Teknologi Informasi Dan Komputer, 10(2),
83–93.