SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN DE

FORMACIÓN DE DOCENTES ESCUELA NORMAL PRIMARIA OFICIAL PROFESOR JESÚS MERINO

NIETO

ESCUELA NORMAL
PRIMARIA OFICIAL “PROFESOR JESUS
MERINO NIETO”

CLAVE: 21ENL0011W LICENCIATURA EN

ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN
TELESECUNDARIA

CURSO: EDUCACIÓN INCLUSIVA

RESPONSABLE MTRA. ALICIA ALVAREZ

RAMOS
ALUMNA: ALONDRA HERNANDEZ OLMEDO

SEMESTRE: 5 GRUPO: ”A”

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NIETO
INFORME DE EDUCACIÓN
SOCIOEMOCIONAL

Informe de educación
socioemocional
Mi primera jornada de prácticas docentes se llevó a cabo en el primer grado grupo “B” a cargo
del maestro titular Julio Cesar Martínez Montes, con una matrícula de 18 alumnos en el turno
matutino, durante la semana del 17 al 28 de Octubre del año en curso, en la escuela
telesecundaria Rafael Sánchez de la Vega ubicada en la comunidad de San Francisco Coapa, San
Pedro Cholula.

El propósito que guio la jornada de intervención fue diseñar e implementar dinámicas basadas en
las áreas de oportunidad que presentaba el grupo de primero “B” de la telesecundaria Rafael
Sanches de la Vega, pretendiendo llevarlas a la práctica y poder obtener mayor información
sobre los conocimientos, habilidades y actitudes que los niños presentan, para esta práctica de
intervención se realizaron algunas dinámicas sobre la asignatura de educación socioemocional
haciendo énfasis la habilidad de inclusión que se encuentra dentro de la dimensión de
colaboración.

El trabajo colaborativo es la mejor manera de atender la diversidad del alumnado de forma

inclusiva. Para conseguir un aula inclusiva el primer paso es que todos los alumnos participen en
las mismas actividades de enseñanza y aprendizaje.
Considero que la mejor forma de atender a todo el grupo fue
crear grupos heterogéneos y cooperativos en el aula,
preferible en un número de 4 miembros. En ellos, incluí a dos
niños y dos niñas, uno de los cuales destaca por capacidad o
motivación, otro necesitado de ayuda, y los otros dos son de
un término medio.
Lo que yo pretendía al formar estos grupos fue que las
actividades de clase las hicieran ayudándose unos a otros.
Para ello fue necesario mover las mesas y, entre los equipos
de 4, realizar las actividades. Cada uno en su libreta, pero
contando con la ayuda de los otros. Este tipo de trabajo en el
aula permitió la colaboración y la cooperación. Todos los
miembros del equipo tuvieron la misma oportunidad de
participar, su participación fue igualitaria y permitió la
interacción
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Además de las distintas dinámicas que se incluyeron al inicio
de algunas sesiones con el fin de que los alumnes lograran reflexionar acerca de la
importancia de la inclusión.
Además de que con estas dinámicas se
buscó promover que compartieran sus
experiencias respecto a las dinámicas, a
partir de estas preguntas: ¿cómo se
sintieron durante el juego? ¿Qué
sintieron cuando querían formar parte
de un grupo y este los rechazaba?
¿Alguno de sus amigos los rechazó?,
¿rechazaron a alguno de ellos? ¿Qué
pasaría si no ayudáramos a nadie si
nadie nos ayudara? ¿Qué se siente ser
rechazado por los demás? ¿Qué significa la palabra inclusión?

Es importante saber que los niños no nacen con habilidades

socio emocionales, y por lo tanto es rol de los padres,
cuidadores y educadores, enseñar y promover estas
habilidades. El desarrollo socioemocional provee a los niños
un sentido de quienes son ellos en el mundo, cómo
aprenden, y les ayuda a establecer relaciones de calidad con
los demás.

En el aspecto socioemocional indica que los alumnos

manifiestan que no les gusta trabajar en equipo y menos
con algunos compañeros en específico, no les gusta
convivir entre si, otro aspecto negativo que se deben
trabajar es la falta de empatía.

Una de las actividades que hacíamos era que al comenzar la

sesión saludaba a los estudiantes y preguntar acerca de las
emociones que estaban teniendo en el inicio de la semana, para poder comprender cómo íbamos
a trabajar y averiguar si están teniendo alguna problemática personal.

Trabajamos varias dinámicas, en una de ellas los

alumnos realizaran tarjetas en donde cada uno escribía
su nombre y los demás les escribían una virtud o algo
que admiraran de sus compañeros, en esa actividad los
alumnos se sintieron muy felices al leer lo que cada uno
de sus compañeros les escribían, ya que varios de ellos
recibían cumplidos muy lindos de compañeros que no
esperaban.
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Al realizar los equipos
para el proyecto que
llevaba en mi planeación, los alumnos
mostraron inconformidades ya que no
querían trabajar con los compañeros con
los que les había tocado, pero conforme
fuimos trabajando las dinámicas y
fueron conociendo y trabajando con sus
compañeros cada vez era menos difícil
que los alumnos se negaran a trabajar.

QUE HICE QUE NO HICE

 Aplique diversas dinámicas  No le di el tiempo suficiente a la problemática

 Trabaje y me enfoque en la habilidad que
elegí
 Hice y logré que algunos alumnos pudieran
convivir un poco más
 Apoye e induci a los alumnos a apoyar a sus
compañeros que necesitaran ayuda para
realizar sus actividades
 Use un lenguaje apropiado
 Fomente la interacción entre los alumnos
ya que por cuestiones de horario no tenía
mucho tiempo.
 Me falto tomar en cuenta otros aspectos como:
o Respeto
o Empatía
 Hizo falta trabajar un poco más en la
autoestima de cada alumno, ya que eso es una
parte fundamental de la inclusión ya que es
importante transmitir y fomentar la confianza
en cada uno de los niños para que crezcan
sabiendo que son personas fuertes y capaces,
independientemente de sus culturas, contextos
o limitaciones.
 Falto elaborar un plan de acción